想別人沒想到的教學(xué)反思
身為一位優(yōu)秀的老師，我們的工作之一就是教學(xué)，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，那要怎么寫好教學(xué)反思呢？以下是小編為大家整理的想別人沒想到的教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
想別人沒想到的教學(xué)反思1
《想別人沒想到的》這篇課文故事性強，文字淺顯，能夠引起學(xué)生的閱讀興趣，便于閱讀和理解。在教學(xué)時我主要是引導(dǎo)學(xué)生自己提出問題，同桌合作來完成。
一、讓學(xué)生在讀中學(xué)提問題。
學(xué)生圍繞課題提問題——誰想別人沒想到的?想了些什么別人沒想到的?想別人沒想到的有什么好處?……學(xué)生找到并讀出“畫師考畫藝的結(jié)果”兩句話后，先讓學(xué)生用自己的話說說明白了什么，再讀一讀，想想可以提出哪些問題。當(dāng)學(xué)生提出若干問題后，把問題進(jìn)行歸納、合并，形成了“(1)三個徒弟各畫了什么?大、二徒弟各是怎么考慮的? (2)為什么畫師不滿意大、二徒弟的畫，而稱贊小徒弟的?(3)你覺得誰畫得最棒?為什么?(4)從三個徒弟的畫中，你體會到什么?”，再組織對文本的學(xué)習(xí)和探究。學(xué)生不但把內(nèi)容讀明白。更重要的是主動探索新知識，進(jìn)行有效的思維訓(xùn)練。
二、讓學(xué)生動腦動口，主動探究。
文中，畫師評畫是全文的重點。在發(fā)掘教材時，我把它設(shè)計成一個思維訓(xùn)練點，故設(shè)疑問：明明是大徒弟和二徒弟畫得多，為什么畫師對他們兩個人的畫不滿意，而對小徒弟的畫加以稱贊呢?而后，組織學(xué)生合作探究這三幅畫，自己去體驗小徒弟畫的妙處，然后引導(dǎo)學(xué)生用“雖然……但是……”“不但……而且……”來說一說這三幅畫。通過多層面感悟引領(lǐng)學(xué)生把握三徒弟的畫為什么與眾不同，讓學(xué)生深刻體會到“想別人沒想到的”的深層意義。這樣，既鍛煉了學(xué)生的口才，鍛煉學(xué)生的語言智能，又提高了學(xué)生的審美情趣，還培養(yǎng)了學(xué)生積極探究的能力，使他們的思維上升到一個新的高度。
三、讓學(xué)生沉入詞語的感性世界。
運用多種方法，走進(jìn)詞語的世界，讓詞語成為學(xué)生言語表現(xiàn)的鮮活元素。在教學(xué)過程中，我重點突破兩個詞語“連綿起伏”、“若隱若現(xiàn)”，我用鮮明的插圖向?qū)W生提供感性材料，引導(dǎo)學(xué)生理解詞語，并通過聯(lián)系課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生理解小徒弟的畫與兩位師兄的不同之處在于能夠給人以想象，想象到在那山后還會走出許許多多的駱駝。這樣，既化解了詞語理解的困難，又領(lǐng)會了課文內(nèi)容。在教學(xué)“連綿起伏”一詞中，我用手勢來表示，再看課文插圖中一座座起伏的山峰，自然就水到渠成地領(lǐng)悟了“連綿不斷，連綿起伏”的含義。接著我再讓學(xué)生理解小徒弟為什么要畫連綿不斷的山峰。“若隱若現(xiàn)”一詞的.教學(xué)方法也是如此。在理解詞語后，我便問學(xué)生看著這幅圖，你仿佛看到了什么?聽到了什么?想到了什么?讓學(xué)生閉眼想象畫面給我們帶來的意境。
四、讓學(xué)生擁有積極探索創(chuàng)新的激情。
拓展延伸部分，先要學(xué)生為“深山藏古寺”詩句選擇一幅最適合的圖畫，并讓學(xué)生品評畫妙在何處，想象當(dāng)自己是當(dāng)時的畫師又會怎樣畫?然后請學(xué)生說說收集的有關(guān)創(chuàng)新的故事。一環(huán)節(jié)不僅在于拋磚引玉，更在于激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維;最后讓學(xué)生聯(lián)系生活實際，體會故事中的道理的重要性，旨在開闊學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。這樣，在課堂教學(xué)活動中，師生的思維活動雙向暴露，在讓學(xué)生看到了學(xué)生思維過程的同時，教師也看到了學(xué)生思維的真實過程，從而引導(dǎo)學(xué)生按照正確的方向思維，他們在尋求答案獲取新的知識的過程中，也就有效的促進(jìn)了創(chuàng)新思維的訓(xùn)練。
想別人沒想到的教學(xué)反思2
在新《課程標(biāo)準(zhǔn)》的指引下，創(chuàng)新似乎成了一個永恒的話題，怎樣才能拓展學(xué)生的思維空間、培養(yǎng)創(chuàng)新精神呢？我覺得授之以魚不如授之以漁，這是我在聽了《想別人沒想到的》一課的課堂教學(xué)后所想到的。
這堂課中，執(zhí)教老師能十分注重語文教學(xué)的人文性：力求拓展學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。無論是課前的導(dǎo)入“腦筋急轉(zhuǎn)彎”后，教師問“你是怎么思考的”，還是教學(xué)之重點的突破“畫師是怎樣評價三個徒弟的畫的；為什么小徒弟的畫畫得最好”？這些問題都拓展了學(xué)生的思維，教師也力求“授之以漁”。
但是，我覺得三年級的學(xué)生對思維方式的了解還不夠，如在課前導(dǎo)入后教師問學(xué)生：“你是怎么知道腦筋急轉(zhuǎn)彎的答案的？你是怎么思考的？”學(xué)生有的說是書上看到過，有的說是瞎猜的，有的說是別人告訴的……這些話都說明學(xué)生對思維方式還缺少一些認(rèn)識，此時，教師可介紹一些方法，如多角度思考（可換位、逆向、側(cè)向思考），不按常規(guī)去思考等，真正授之以漁。也可以讓學(xué)生在課外去收集一些有關(guān)智力開發(fā)的故事，想想他們思考問題的`方法。
又如，在評析三個徒弟三副畫的時候，可以抓住三個徒弟不同的思考問題的方式而導(dǎo)致不同的結(jié)果來展開討論。教師可問：三個徒弟拿到師傅的考題后，是怎么想的呢？讓學(xué)生寫寫說說三個徒弟的想法，體會大徒弟和二徒弟只想到“多”，而小徒弟想到了“數(shù)不盡”，別出心裁，想別人沒想到的。
課外收集一些思維方式的知識或有關(guān)的故事，這體現(xiàn)了學(xué)科的整合，促使學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)，更有助于學(xué)生拓展思維，即使這些方法對學(xué)生來說當(dāng)時不是很理解，但只要“授之以漁”，總有一天，學(xué)生能學(xué)會“捕魚”。
想別人沒想到的教學(xué)反思3
《12 想別人沒想到的》是第六冊第三組的最后一篇課文，這是一篇開發(fā)學(xué)生智力的有趣故事，它采用了懸念的手法，文章一開頭并不急于告訴我們究竟怎樣才能畫出最多的駱駝，而是一步步地展示三個徒弟所畫的畫，讓人迫不急待地往下讀，最后才揭開奧秘。基于這點的.考慮，我也在教學(xué)中力圖準(zhǔn)確把握略讀課文的特點，只做“提綱挈領(lǐng)”的指導(dǎo)，運用課件引導(dǎo)學(xué)生圍繞“畫師為什么稱贊小徒弟的畫”這一主要問題自主探究。在探究中引導(dǎo)學(xué)生品味語言。葉圣陶先生說得好，略讀課文不是不咬文嚼字，只是精讀時候出于努力鉆研，從困勉達(dá)到解悟，略讀時候就已經(jīng)熟能生巧，不需多用心，自會隨機肆應(yīng)。課堂上，學(xué)生思維活躍，對課文的理解水到渠成。
在課堂上，我也力求能做到“一課一得”，我有意識地設(shè)計了三個詞語理解（換詞）的小環(huán)節(jié)：
1、連綿起伏——連綿不斷；
2、禁不住——情不自禁；
3、用一個字夸夸小徒弟。希望學(xué)生在學(xué)習(xí)中也能積累豐富的詞匯。
想別人沒想到的教學(xué)反思4
教學(xué)本文，我主要從拓展的覺度進(jìn)行的。
教學(xué)本文，指導(dǎo)預(yù)習(xí)時，我讓學(xué)生自主了解了本文主要內(nèi)容，根據(jù)內(nèi)容查找資料，從同學(xué)們的作業(yè)反饋意見可以看出，文中內(nèi)容的理解對于學(xué)生來說不是一件難事，也因為本文本身就是一片略讀課文。但從查找的資料看出，學(xué)生時查找了很多名畫，卻沒有理解到文照所講的作畫時構(gòu)思之妙。于是，我做了調(diào)整，抓住了拓展來理解課文。因為俗話說：“不懂是因為見的少，見得多了就懂了�！庇谑�，在理解本文的基礎(chǔ)上，我出示了 “深山藏古寺”一畫，讓學(xué)生先談自己的理解，怎么畫這幅畫，然后出示名家作品，再次對名家作品進(jìn)行分析，帶領(lǐng)孩子們在“藏”上下功夫。接著出示了“踏花歸來馬蹄香”，讓同學(xué)們理解如何表現(xiàn)“香”，通過觀察名畫，學(xué)生還談出了如何畫“風(fēng)”。
最后，我留給同學(xué)們的作業(yè)是如何表現(xiàn)在一張紙上劃出更多的人。留這個作業(yè)的目的是再次考察同學(xué)對課文中所講的如何把握主題，如何去想得更妙，提高學(xué)生的'創(chuàng)造能力和想象力。
另外，本文中還有一個還重要的作業(yè)，理解小伙伴的話，在理解課文時，我們回憶了“曹沖稱象”的故事。讓同學(xué)們回憶還有哪些這樣的故事。
想別人沒想到的教學(xué)反思5
《想別人沒想到的》這是一篇略讀課文。講述的是一位畫師考查三個徒弟，看誰能在一張同樣大小的紙上，畫出的駱駝最多，大徒弟用細(xì)筆畫滿了很小很小的駱駝，二徒弟畫的是許許多多駱駝的頭，小徒弟雖然只畫了兩只駱駝，一只完整，一只露出腦袋和半截脖子，但畫面營造出數(shù)不盡的駱駝情境，讓人拍案叫絕�？梢钥闯銮皟晌煌降茉诩埳袭嫷鸟橊勈强梢詳�(shù)出來的，是有限的。而小徒弟的畫面上雖然只有兩只駱駝，但他卻給我們留下了空白，也許那只駱駝的后面還跟著無數(shù)只駱駝，這是以少代多，是無限的。
這篇課文內(nèi)容淺顯易懂 ,學(xué)生只需讀幾遍就可理解，所以在教學(xué)設(shè)計中我設(shè)計了幾個環(huán)節(jié)，一是以故事開頭，以啟發(fā)學(xué)生的思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生的思維和興趣充分調(diào)動的基礎(chǔ)上，導(dǎo)入本課的學(xué)習(xí)，讓他們以濃厚的興趣進(jìn)入到課堂中來。二是抓住課題：想別人沒想到的，小徒弟是怎么畫的，為什么他的'畫受到稱贊？學(xué)生結(jié)合書本和插圖討論交流，總結(jié)他是想別人沒想到的，那么這時候，別人又是怎么想的呢？引向大徒弟和二徒弟是怎么畫的？三是拓展延伸。學(xué)完課文后，請孩子們說說，你還知道哪些有關(guān)想別人沒想到的這樣的故事。學(xué)生紛紛舉手，舉出了很多我們學(xué)過的課文：《司馬光砸缸》、《曹沖稱象》、《愛迪生救媽媽》等，結(jié)束時，我又問學(xué)生，還有沒有其他的辦法可以畫出更多的駱駝嗎？學(xué)生們思維活躍，想出了很多好辦法。如：畫上一座山，寫上“駱駝洞”；在沙漠中畫上很多很多腳印等等。
通過這堂課的教學(xué)，我明白教師在教學(xué)中應(yīng)多鼓勵學(xué)生大膽想象，也可以從生活實際中提出一些問題，啟發(fā)學(xué)生提出改進(jìn)或解決的辦法。鼓勵學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)生活中，把自己隨時想到的一些好點子記錄下來。
想別人沒想到的教學(xué)反思6
《想別人沒想到的》是一篇略讀課文，講述的是一位畫師要考查三位徒弟，看誰能在同樣大小的一張紙上，畫出的駱駝最多。大徒弟畫滿了很小很小的駱駝，二徒弟畫的是許許多多駱駝的頭，比大徒弟有了進(jìn)步。小徒弟雖然只畫了則在紙兩只駱駝，一只完整，一只露出腦袋和半截脖子，但數(shù)不盡的駱駝的情境，讓人拍案叫絕。課文的題目揭示了這篇課文的中心，插圖揭示了小徒弟畫面的內(nèi)容。
這篇課文篇幅短小，文字也比較淺顯，但講述的道理卻很有啟發(fā)性。教學(xué)時，我注意培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀的能力和自主研討的能力，結(jié)合生活中的事例引發(fā)學(xué)生的興趣，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識。
我在引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文時，把握這篇課文閱讀的要點是讓學(xué)生透過文字表面去揣摩文中人物是怎樣想問題的，小徒弟在想問題時為什么能和兩位師兄不一樣，這樣就能使學(xué)生在理解故事情節(jié)之后進(jìn)入更深層次的閱讀。同時，也讓學(xué)生感受到怎樣的思維過程才是與眾不同的。在閱讀課文之后，我進(jìn)一步開發(fā)教學(xué)資源，讓學(xué)生感受更多的獨特的思維方式，體驗思維的樂趣。
如學(xué)好課文后，我讓學(xué)生說說：“如果你是那位畫師的第四個徒弟，你會怎樣按師傅的要求畫駱駝？”學(xué)生議論紛紛后，熱烈發(fā)言。郭柯呈說：“我會畫沙漠，一只駱駝往前走去，身后留下一串串腳印�！痹捯魟偮�，陳婕就馬上質(zhì)疑：“光有一串串腳印并不能說明駱駝多，人家可以認(rèn)為是同一只駱駝留下的。我會畫兩只駱駝向沙漠深處走去，留下很多很多大大小小的腳印�！彼幕卮鹆⒖桃鸫蠹业恼坡暋�
接著我也出了一道畫題想考考他們，當(dāng)問他們有沒有信心時，看到他們個個都是胸有成竹的.樣子，我真的是很高興。于是我在黑板上寫上“蛙聲十里出山泉”時，有幾個小朋友又把小手舉得高高，問是什么意思？當(dāng)我把大致意思告訴你們，并問：如果讓你們畫出這一幅畫面時，你們會怎么畫？此時，他們一個個都不停地在思考，小手不停地在桌子上比劃著，一只手、兩只手、三只手。越來越多的小手舉了起來，不一會兒一個個精彩紛呈的答案就出現(xiàn)了：一只只小蝌蚪順著泉水往下游去。雖然畫面上沒有出現(xiàn)青蛙，但蝌蚪就說明了一切。很多小朋友都發(fā)出了贊嘆聲。雖然有些同學(xué)的答案不是很好，甚至有些好笑，可當(dāng)我看到他們認(rèn)真思考的樣子，真的好喜歡。
接著結(jié)合《詞語手冊》讓學(xué)生閱讀“踏花歸去馬蹄香“的故事，讓學(xué)生在閱讀中感受都獨特的思維，從而體會到遇事善于動腦筋的重要性。我最后通過課后作業(yè)的方式把學(xué)生的閱讀拓展到課外，豐富學(xué)生的課外語文生活。
想別人沒想到的教學(xué)反思7
導(dǎo)入新課時，我就以故事開頭，說一位師父給了三個徒弟同樣大的一張紙，讓三個徒弟比賽誰畫的駱駝多。接著課件出示了大徒弟畫的密密麻麻的，很小很小的駱駝；二徒弟畫的許許多多的駱駝頭；三徒弟畫的幾條彎彎曲曲的線，表示連綿不斷的山峰，一只駱駝從山中走出來，一只駱駝只露出腦袋和半截脖子這三張畫時，我問：“你們說說誰畫得多？”
生1：二徒弟畫得最多。（出乎意料，原以為學(xué)生一看就明白。）
生2：我同意，我也認(rèn)為二徒弟畫得多些。（沒想到還不只一個學(xué)生這樣認(rèn)為。）
師：再看看究竟是誰畫得多？
生4：二徒弟畫得多，他畫的都是駱駝頭，占的地方小些，所以畫得多些。（還說得有條有理呢�。�
師：你們都同意嗎？
生5：大徒弟畫得多。（看見老師這樣問，想必不對吧，換個答案。）
許多學(xué)生叫起來：不對，二徒弟畫得多。（總算沒糊涂到家。）
師：那么，師父夸獎了誰？（只有引導(dǎo)了。）
生7：夸獎了三徒弟。（是呀，想出原因了嗎？）
師：想想，師父為什么夸獎三徒弟？
生8：我知道，哪些大山里面還有許多駱駝。（這才對呀�。�
生9：對，那些山擋住了，我知道駱駝一般是一個隊一起行動。走出一只，還會走出一只。（有幫腔的了。）
師：知道會走出多少只嗎？
生10：不知道。老師不知道多少，就是最多的。（聰明的登臺了。）
師：誰最聰明？為什么？（出示課題，導(dǎo)入新課。）
【反思】
1、為什么學(xué)生看圖不能準(zhǔn)確地找到答案？
本節(jié)課，教師設(shè)計的這個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過看圖比較，希望能為學(xué)習(xí)課文作好鋪墊。學(xué)生在學(xué)習(xí)課文之前，自己通過看圖，討論，明白了為什么三徒弟畫的兩只駱駝是最多的，對后面課文的理解打下了基礎(chǔ)。在討論與辯論中各抒己見，感受到了快樂。而且，當(dāng)課題出示，學(xué)生讀題后教師問：“為什么以《想別人沒想到的》為題？是誰“想別人沒想到的”學(xué)生雖然還沒讀課文，但顯得十分活躍，搶著回答。這篇課文上完后，我有出示了這樣的“想別人沒有想到的”兩個故事。
故事一，宋朝有個皇帝叫趙佶，他很喜歡畫畫，常常出一句詩，讓前來考試的人畫，以此來選拔人才。有一次，他出了一句 “萬綠叢中一點紅”的詩句。那些考生看了題目，不是畫了一片草地加上一朵紅花，就是許多綠葉中插著一朵花�；实劭粗疾粷M意。當(dāng)他看到最后一張畫時，不禁連聲叫好。只見畫上畫著一片郁郁蔥蔥的樹林，一位少女穿著一身綠裝在林子里蕩秋千，只有那張小嘴是紅紅的。
故事二，還是宋代，還是以詩句為題作畫考試。說的是有一年，考畫的內(nèi)容是“踏花歸來馬蹄香”�？忌鷤兘g盡腦汁想起來，想好了，就開始畫。有的畫騎馬人踏春歸來，手里拿著一枝花；有的`還在馬蹄上畫上沾著的幾片花瓣，對于這些畫，主考官都不太滿意。只有一位考生別出心裁，他沒有畫花，只是畫了幾只蝴蝶，在繞著馬蹄翻飛。主考官一見這畫，十分喜歡，連聲稱妙，并錄取了這個人。這兩個故事也就是為了進(jìn)一步說明我們做什么事要“想別人沒有想到的”。
課文的導(dǎo)入，學(xué)生為什么不能準(zhǔn)確的找到答案？我想，一是學(xué)生缺乏這方面的生活經(jīng)驗，二是課件的制作還不能讓學(xué)生一目了然。如果能將三徒弟的畫意用FLcsh動畫演示一下，就沒有前面的一幕了。
2、是不是沒有“拓展”內(nèi)容的課就不是一節(jié)上得很成功的課？
聽了許多老師的課，都給學(xué)生一個拓展的機會，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象。我的這一節(jié)課，雖然給學(xué)生增添了兩個“想別人沒想到的”故事，加深對文章中心的理解，但沒有給學(xué)生一個拓展的舞臺，讓學(xué)生說一說，自己有沒有想到過別人沒想到的事。新課標(biāo)中要求“能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章所表達(dá)的思想感情。能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動形象和優(yōu)美的語言，關(guān)心作品中人物的命運和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受”。那么我們每一節(jié)課是不是都應(yīng)設(shè)計拓展的內(nèi)容？
想別人沒想到的教學(xué)反思8
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文。
2、抓住課文的主要內(nèi)容，教育學(xué)生遇事要善于動腦筋，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
學(xué)習(xí)重點：
學(xué)習(xí)他人遇事要善于動腦筋，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
學(xué)習(xí)時間：一課時
學(xué)習(xí)過程：
一、根據(jù)自學(xué)提示，自讀自悟
1、把課文讀正確、流利。
2、邊讀邊想，文中寫了一件什么事？用筆畫出三個徒弟各是怎樣畫的句子。
3、說說小徒弟的一為什么能得到畫師的稱贊？
二、匯報交流
1、同桌互相檢查
3、指旬讀，想機指導(dǎo)讀流利。
交流思考問題：說說課文主要寫了什么事？
說說為什么師父夸小徒弟畫得好？好在哪里？
�。ǜ鶕�(jù)交流，重點讀師父說的話，體會好在哪里？）
三、練習(xí)有感情地朗讀課文。
重點讀好三徒弟各是怎么畫的，以及師父的`話。
四、總結(jié)，隨文閱讀
總結(jié)：一張紙，即使畫滿了駱駝，也是有數(shù)的，兩小徒弟不公畫法簡潔，而且利用山路轉(zhuǎn)彎，只畫了兩頭行走的駱駝，意味深長，給人無限想象。這就是想別人沒想到的，只有這樣，才會把事情做得更好，才能創(chuàng)新。你通過讀書或在生活中發(fā)現(xiàn)還有沒有這樣的事？（自主談，教師也交流自己知道的事）
隨文閱讀《踏花歸去馬蹄香》，畫一畫，看看誰想別人沒有想到的。
五、課外拓展。
課外收集一個這樣的故事講給同學(xué)聽。
把課文中的事像畫師那樣考考家人，看他們誰想得更妙。
想別人沒想到的教學(xué)反思9
這是一篇略讀課文，也是一篇 開發(fā)智力的有趣故事。教學(xué)時，我以故事導(dǎo)入，來啟發(fā)學(xué)生的思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生的思維和興趣充分調(diào)動起來的基礎(chǔ)上，導(dǎo)入本課的學(xué)習(xí)。
雖然課文的篇幅短小，文字也比較淺顯，但講述的道理很有啟發(fā)性。我首先放手讓學(xué)生獨立閱讀、思考，在大致理解課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生討論、交流，讓學(xué)生體會到為什么小徒弟的畫能得到畫師的'稱贊。要在一張同樣大小的紙上，畫出僅可能多的駱駝。大徒弟想的辦法最簡單，也是常人一般的想法。二徒弟與大徒弟相比，有一定的進(jìn)步，用頭來代替整個駱駝。無論是大徒弟還是二徒弟畫的駱駝數(shù)畢竟都是有限的。都沒有脫出俗套。小徒弟與他們相比，辦法之所以好，是因為他用有限的兩只駱駝代表無限的可能，誰也說不清到底有多少只駱駝，給人留下了豐富的想象空間。因此，他的畫最好。為了開拓學(xué)生的思維，我讓學(xué)生 進(jìn)一步去探討還有沒有其他的辦法也可以畫出更多的駱駝。同時，又教育學(xué)生在日常生活中，想別人沒想到的，做別人沒做到的。
想別人沒想到的教學(xué)反思10
《想別人沒想到的》是魯教版三年級上冊第六單元的一篇略讀課文。課文講的是一個畫師考三個徒弟，看誰能在一張同樣大小的紙上畫出的駱駝最多。結(jié)果小徒弟用“以少代多“的創(chuàng)新思維方法贏得了稱贊的故事。這篇課文故事性強，文字淺顯，能夠引起學(xué)生的閱讀興趣，便于閱讀和理解。
講完這節(jié)課，我有幾點體會：
新課程指出：教師在教學(xué)過程中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。
在教學(xué)中，我始終注重學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。讀文之前，我用《萬綠叢中一點紅》的故事吸引學(xué)生，讓他們以濃厚的興趣投入到課堂中來。聽完故事，問：“你們知道為什么皇帝剛開始不滿意，當(dāng)他看到最后一幅畫的時候又連聲叫好嗎？”學(xué)生回答后，自然導(dǎo)入到新課：“是啊，最后一幅畫的作者想到了別人沒想到的，所以取得了成功。今天，我們要學(xué)習(xí)的這篇課文講的就是一個《想別人沒想到的》故事�！�
教材要求教師在講略讀課文時要更加放手，主要靠學(xué)生自己把課文讀懂，并在讀中掌握讀書方法，提高閱讀能力。不必把每一句話都搞清楚，大的`方面搞清楚了，有些問題沒有完全搞清楚，可以留著今后解決。正是由于這一思想指引，我指導(dǎo)學(xué)生自主閱讀課文，組織學(xué)生圍繞一定的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，并圍繞著理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊這一教學(xué)重點，引導(dǎo)學(xué)生讀書、思考、討論。主要是想讓學(xué)生把前面精讀課文中所學(xué)習(xí)的分段、理解課文等語文基本功，用于本課的閱讀實踐中，逐步培養(yǎng)學(xué)生獨立的閱讀能力。為了節(jié)省時間，我設(shè)計了一個表格，目的是讓學(xué)生小組討論后填表，但可能是因為每人手中都有一個表格，大家沒有討論而是各自完成后才交流的。如果再上我會給每小組發(fā)一張表格，真正發(fā)揮小組合作的有效性。在拓展環(huán)節(jié)，我把教學(xué)創(chuàng)新點放在以教材為基點，向生活、向課外延伸，為學(xué)生提供大量的閱讀內(nèi)容，開闊學(xué)生的朗讀視野。
然而，這是一節(jié)語文課，雖然是一篇略讀課文，但也要讓學(xué)生在課文學(xué)習(xí)中品味語言，加強語感，加深體驗。因此，在教學(xué)時，同樣應(yīng)該注重學(xué)生的朗讀指導(dǎo)，主要指導(dǎo)學(xué)生讀好三位徒弟的畫和畫師的稱贊。當(dāng)學(xué)生讀完一篇或一個故事，更要注意引導(dǎo)學(xué)生按課型的特點概括出的主要內(nèi)容，今天這節(jié)課上回答的幾個學(xué)生在概括主要內(nèi)容時語言都不是十分簡練，遇到這種情況應(yīng)及時給他們一個思路，一條線索，讓他們準(zhǔn)確地說出的大意。
孩子們學(xué)完了《想別人沒想到的》，我又拓展了“深山藏古寺”、“踏花歸來馬蹄香”、“蛙聲十里出深山”的故事，讓孩子們充分明白了學(xué)習(xí)、生活中要多動腦筋，勤于思考，想別人沒想到的，做別人沒做到的，才能創(chuàng)新。而我講完了《想別人沒想到的》這節(jié)課，也更加明白了教學(xué)中更要有所創(chuàng)新，只有創(chuàng)新，才能出奇制勝。
想別人沒想到的教學(xué)反思11
在教學(xué)《想別人沒想到的》這篇文章時，因為課文內(nèi)容較為簡單，我讓學(xué)生作了全面了解之后，問：“我認(rèn)為二徒弟畫的駱駝最多，你們?yōu)槭裁凑J(rèn)為小徒弟的畫最好？”學(xué)生找出了文章的關(guān)鍵段落，也就是畫師的話，都贊同畫師的意見。小徒弟雖然只畫了兩只駱駝，但從深山里可以走出無限多的駱駝，具有代表性。同學(xué)們到此也體會到了小徒弟的構(gòu)思的獨到之處，想別人沒想到的.，才可以有驚人之作，驚人之舉。
為了讓學(xué)生再次體會到想別人沒想到的奇妙，我準(zhǔn)備向同學(xué)們講幾個經(jīng)典實例，再讓他們自己講一講在自己身上發(fā)生的獨特之舉。我先講了一個小故事，富翁為了考驗三個兒子是否聰明，于是把同樣多的錢給了他的三個兒子，讓他們不管買什么都必須填滿一間屋子。最終，只有小兒子買了一根蠟燭，讓光亮充滿了整間房屋。小兒子是三個兒子中最聰明，最會動腦子的。
第二個例子是宋代皇帝趙佶考驗畫師出的一道題：深山藏古寺。
第一個畫師：畫了一座深山，前面一座寺廟。
第二個畫師：畫了一座深山。
第三個畫師：畫了一座深山，露出寺廟的一角。
第四個畫師：畫了一座深山，深山上面一條彎彎曲曲的小路，小路上一個和尚正在挑水。
我問：“你認(rèn)為那幅畫好？”
學(xué)生異口同聲：“第四幅畫的好。”
我追問：“為什么？”
學(xué)生說：“第一幅畫，寺廟在外面，沒有藏起來。第二幅畫沒有寺廟。”
學(xué)生：“第四幅畫中有和尚，有和尚就有寺廟�！�
“第三幅畫也只畫了寺廟一角呀，怎么不好了？”
學(xué)生：“第三幅畫中的寺廟沒藏起來，它還露出來一角�！�
�。]想到學(xué)生對“藏”字理解這么深，知道抓關(guān)鍵字來欣賞畫。同時，也說明了他們已經(jīng)懂得，想別人沒想到的就會有出人意料的效果。）
原本打算講“踏花歸來馬蹄香”的典故，當(dāng)我把這句詩寫到黑板上時，改變了主意：“如果是你，你準(zhǔn)備畫什么？做到想別人沒想到的。”
許多學(xué)生舉手，紛紛發(fā)表看法。
學(xué)生：“我準(zhǔn)備畫一地的花，上面走著一匹馬�！�
學(xué)生：“我準(zhǔn)備畫一片桃花林，落花繽紛，一匹馬從這兒經(jīng)過�！�
學(xué)生：“我畫一匹馬，馬身上都是花�！�
學(xué)生：“我在地上畫許多花草，再畫一個馬蹄印�！�
……
最終，候源說：“我畫一匹馬，再畫許多蝴蝶和蜜蜂�！�
我不由得“太好了！竟然和古時候的大畫家不謀而合�！�
為了再次體會出奇制勝的妙處，我再次問道：“好在哪？”
學(xué)生：“有蝴蝶蜜蜂，就有花香了�！�
……
真的沒有想到，學(xué)生的想象力竟如此豐富，如此奇妙。只要給學(xué)生想象的余地，必能迸發(fā)思維的火花。我們的課堂也要“想別人沒想到的”，才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
想別人沒想到的教學(xué)反思12
【教學(xué)目標(biāo)】
1．正確認(rèn)讀“召集、駱駝、得意、禁不住、恰好”等詞語；正確理解“密密麻麻、連綿不斷、若隱若現(xiàn)、恍然大悟”等詞語。
2．默讀課文，了解課文主要內(nèi)容，理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊。
3．結(jié)合生活實踐，培養(yǎng)學(xué)生“想別人沒想到的”的創(chuàng)新意識。
【教學(xué)重點】
通過師父（畫師）的話，來體會小徒弟畫的巧妙之處。
【教學(xué)難點】
理解畫師最后說的那段話。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
收集一些“想別人沒想到的”例子。
【課時安排】
1課時
【教學(xué)過程】
一、談話激趣，導(dǎo)入課題
師：上課之前，老師想考考大家，同學(xué)們敢挑戰(zhàn)嗎？誰來說說，全世界通用的話是什么話？媽媽最討厭什么蛋？（電話、人話、媽媽 鴨蛋、搗蛋、笨蛋、壞蛋 ）
師：大家說的都有道理，也都是自己的想法，老師引入這一問題，是想告訴大家：有時候思考問題，不妨換一個角度，想別人沒想到的。（板書課題，齊讀）
【教學(xué)反思】這樣一種富于情趣的設(shè)計，既調(diào)動了學(xué)生興趣，活躍了思維，更是契合了本單元的主題——多動腦、思考問題，讓學(xué)生能在一種正確的導(dǎo)向下進(jìn)入到對本課的學(xué)習(xí)中。
二、自由讀文，整體感知
1.自由讀文，注意讀準(zhǔn)字音。
2．聽課文錄音，概括文意：
師：誰來說說課文講了一件什么事？（自由答）
課文主要寫了一位畫師想考查（），看誰能在同樣大的紙上畫出（ ）。最后( )的畫得到了畫師( )。
【教學(xué)反思】在這里讓學(xué)生以填空的形式概括內(nèi)容，讓學(xué)生從整體上對課文內(nèi)容有個了解。從課堂上學(xué)生的回答來看，這個對他們并不難，只是后來在老師的評課中得知，其實此處可以不用填空形式概括內(nèi)容，可以讓學(xué)生用自己的話，根據(jù)概括內(nèi)容的方法，自己來概括，或者給學(xué)生提供一些詞語，讓學(xué)生選擇部分詞語來概括。
概括課文內(nèi)容是高年級學(xué)生的一個重要能力，從三年級下學(xué)期我們也需要培養(yǎng)學(xué)生的這種能力，在此向?qū)W生慢慢滲透概括的方法。
三、品讀課文，感悟妙處
1、默讀課文，找出三個徒弟的畫的不同表現(xiàn)意圖，并圈出重點詞語進(jìn)行說明。
2、交流閱讀感受，重點感知三位徒弟的畫面。
(1)大徒弟畫了什么?他想怎樣表現(xiàn)駱駝多?從哪些詞語可以看出?指名讀(板書：密密麻麻 畫滿)
猜想：大徒弟可能畫了多少只駱駝?
(2)二徒弟畫了什么?他想怎樣表現(xiàn)駱駝的多?從哪些詞語可以看出來?(板書:許許多多 果然)
猜想：二徒弟可能畫了多少只駱駝?
(3)三徒弟怎么畫的?畫了幾只駱駝?讀一讀相關(guān)的句子。(板書：兩只)
指名讀后問:小徒弟畫的多嗎?從哪里看出很少?(幾條、一只、另一只)
【教學(xué)反思】此處是以四人小組合作的形式進(jìn)行的，合作中為學(xué)生提供了表格，讓學(xué)生在合作完成表格中明確三位徒弟各自是怎樣畫駱駝的，并能通過圈畫關(guān)鍵詞，體悟情感，進(jìn)而讀出駱駝的多。
3.看了這三幅畫，你覺得誰畫的駱駝最多，那師傅又最欣賞哪位徒弟的畫呢，你從哪里知道的，請把它找出來。
4.為什么會這樣呢，這不明明是大徒弟、二徒弟畫的多嗎？師傅又是怎樣解釋的呢？
你們看這幅畫，畫上雖然只有兩只駱駝，但它們在連綿起伏（fú）的群山里走著，若（ruò）隱若現(xiàn)，誰也說不清會從山谷里走出多少只駱駝，這不�。╭ià）好表明有數(shù)不盡的駱駝嗎？
5、引入師傅的話，你明白了，兩位徒弟明白了嗎？你從哪個詞看出，恍然大悟的意思是？
6.總結(jié)：小徒弟的畫，用有限的兩只駱駝代替了無限的可能，給人留下了豐富的想象空間。而大徒弟和二徒弟，他們畫駱駝受到了紙張的限制，數(shù)量有限。
板書：創(chuàng)新，奇特（以少代多）
7.假如你也是其中的一員，你能否比小徒弟畫得更妙？
【教學(xué)反思】在此給學(xué)生提供了想象空間，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象，從課堂反應(yīng)來看，還是有部分學(xué)生是有著自己獨特的想法的，但是一大部分學(xué)生還是不行的`。這也讓我覺得平時我們在學(xué)習(xí)中，應(yīng)多對學(xué)生的思維進(jìn)行訓(xùn)練，為開發(fā)學(xué)生的想象力提供各種可能的學(xué)習(xí)資料和資源。
四、拓展延伸，發(fā)散思維
1.聯(lián)系我們學(xué)過的課文，有沒有想別人沒有想到的這樣的課文。
2.說說你有沒有想到過別人沒想到的事。
3.拓展古代故事
以詩作畫的故事：
宋太祖——踏花歸來馬蹄香
4．總結(jié)：通過課文的學(xué)習(xí)，你明白了什么？（生自由答）
只要肯動腦筋，大膽創(chuàng)新，就會有很多新發(fā)現(xiàn)，很多意想不到的收獲。
六、板書設(shè)計
想別人沒想到的事
大徒弟 密密麻麻
考畫多 二徒弟 許許多多 創(chuàng)新精神
小徒弟 一只……另一只 以少代多
【教學(xué)反思】此處意在讓學(xué)生能從課堂拓展到生活，從課堂走到課外，但是課堂上發(fā)現(xiàn)學(xué)生在此能說的話是不多的，一與他們自身的經(jīng)歷有關(guān)，二與孩子的課外閱讀少有關(guān)，所以平時我們應(yīng)豐富孩子們這兩方面的內(nèi)容。
想別人沒想到的教學(xué)反思13
《想別人沒想到的》是一篇略讀課文。這篇課文講述的是一位畫師考查三個徒弟，看誰能在一張同樣大小的紙上，畫出的駱駝最多，最后小徒弟的畫得到畫師的稱贊。故事啟發(fā)我們要開闊思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，在日常生活中想別人沒想到的，做別人沒做到的。學(xué)習(xí)本課的目標(biāo)是：
1、讀通課文，了解課文主要內(nèi)容。
2、進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生默讀的能力，理解小徒弟的畫為什么得到畫師的稱贊？
3、結(jié)合課文開闊學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。課文的重難點是理解畫師最后說的那段話，畫師的話只有一句，但這句話是全文的核心，要認(rèn)真幫助學(xué)生認(rèn)真理會。
鑒于文本是略讀課文，也是一篇開發(fā)智力的有趣故事。教學(xué)時，我以故事導(dǎo)入，來啟發(fā)學(xué)生的思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)入本課的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)課文時，放手讓學(xué)生獨立閱讀、思考，在大致理解課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，有位偉人說過，沒有對常規(guī)的挑戰(zhàn)，就沒有創(chuàng)造。而對常規(guī)的挑戰(zhàn)的第一步，就是提問。通過學(xué)生提問，讓學(xué)生自讀自悟，品詞、品句、討論、交流，促進(jìn)學(xué)生提有價值的問題和交流自己的閱讀感受，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)力。在學(xué)生廣泛思考、交流的基礎(chǔ)上，再拓展延伸，讓學(xué)生列舉生活中的一些例子，從中受到啟發(fā)。
本著這樣的理念設(shè)計教學(xué)，我們邊實踐邊修改，邊研磨邊完善，經(jīng)歷了以下過程：
【研磨反思一】
精彩亮點：
1、教學(xué)目標(biāo)明確，內(nèi)容安排合理。
2、故事導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)學(xué)生的思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3、充分利用插圖，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。
4、教學(xué)內(nèi)容注重內(nèi)外結(jié)合。
存在問題：
1、不夠大膽放手，被老師設(shè)計的表格牽引，把時間花在過多地講解課文上，學(xué)生的獨立閱讀能力沒有得到體現(xiàn)。
2、因為每位學(xué)生手中都有一個表格，大家沒有討論而是各自完成后才交流的.，沒有真正發(fā)揮小組合作的有效性。
3、讓學(xué)生品讀詞語、品讀句子不夠，學(xué)生對畫師的話理解不透。
解決策略：
1、把握好略讀課文的特點，略讀課文要求教師在講略讀課文時要更加放手，主要靠學(xué)生自己自讀自悟把課文讀懂，并在讀中掌握讀書方法，提高閱讀能力。
2、發(fā)給四人小組一張表格，讓學(xué)生小組討論后填表，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)三個徒弟是怎么畫駱駝，怎么想的？真正發(fā)揮小組合作的有效性。
3、讓學(xué)生在讀中理解，充分品詞品句后，在理解中讀，認(rèn)真領(lǐng)會畫師的話。
【研磨反思二】
精彩亮點：
1、善用激勵性語言，尊重學(xué)生的獨特感受與體驗。
2、抓主線，突破文章的重難點。通過表格來對比三個徒弟的畫，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)三個徒弟是怎么畫駱駝，怎么想的？
3、拓展延伸，設(shè)計了兩部分內(nèi)容，學(xué)生舉出了很多這樣的故事，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
4、體現(xiàn)了小組合作學(xué)習(xí)的探究方式，真正發(fā)揮小組合作的有效性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)力。
存在問題：
1、時間把握不夠好，安排顯得前松后緊。
2、小組匯報交流時沒有關(guān)注到全體成員。
3、用關(guān)聯(lián)詞“雖然……但是……”“因為……所以……”評價三位徒弟的畫時，顯得有點突然，給學(xué)生思考的時間不夠。
解決策略：
1、控制好時間，課文內(nèi)容的講解控制在30分鐘內(nèi)，拓展延伸部分控制在10分鐘內(nèi)。。
2、小組匯報交流要關(guān)注到全體成員，有組員沒有發(fā)表意見的，可提示本組成員互相補充，或者讓其他組同學(xué)向他們質(zhì)疑。
3、充分利用好插圖，幫助學(xué)生理解三位徒弟是怎么畫駱駝的，再讓學(xué)生用關(guān)聯(lián)詞“雖然……但是……”“因為……所以……”評價三位徒弟的畫，先同桌互說，再提問，給學(xué)生思考的空間。
【研磨反思三】
精彩亮點：
1、教學(xué)主線清晰，緊緊扣住“小徒弟的畫為什么受到畫師的稱贊”展開教學(xué)。
2、體現(xiàn)了略讀課文的教學(xué)特點，教會學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，真正發(fā)揮小組合作的有效性。
3、教學(xué)過程中教師的教、扶、放處理得體，學(xué)生經(jīng)歷了由不會到會的自學(xué)過程。
4、充分挖掘教材可以利用的部分，引導(dǎo)學(xué)生在觀察、想象、說話的基礎(chǔ)上理解文本。
5、通過讓學(xué)生自讀自悟的方式，促進(jìn)學(xué)生提有價值的問題和交流自己的閱讀感受，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
6、課后的拓展延伸，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
7、注重朗讀訓(xùn)練，讀書形式多樣，通過抓重點詞句，加深學(xué)生對文本的理解。
存在問題：
1、板書設(shè)計不夠精煉，要突出中心。
2、畫師的話還要結(jié)合插圖理解、讀透。
解決策略：
1、板書設(shè)計可修改如下：
想別人沒想到的
大徒弟很多
二徒弟許多
小徒弟兩只以少代多
勤動腦善思考
2、當(dāng)學(xué)生對畫師的話質(zhì)疑后，讓學(xué)生同桌之間互相討論：為什么小徒弟的畫受到畫師的稱贊？充分讓學(xué)生動腦動口，在提問個別學(xué)生，然后在理解的基礎(chǔ)上充分朗讀畫師的畫，加強學(xué)生對課文的理解。
想別人沒想到的教學(xué)反思14
《想別人沒想到的》這篇課文是小學(xué)三年級下冊第三組課文里的一篇課文，是略讀課文。其內(nèi)容描寫的是一位畫師考查三個徒弟，看誰能在一張同樣大小的紙上，畫出駱駝最多，徒弟用細(xì)筆畫滿了很小很小的駱駝，二徒弟畫的是許許多多駱駝的頭，小徒弟雖然只畫了兩只駱駝，一只完整，一只露出腦袋和半截脖子，但畫面營造出數(shù)不盡的駱駝情境，讓人拍案叫絕。試想。如果讓學(xué)生了解故事內(nèi)容，學(xué)生相當(dāng)容易理解，但感受不會很深。如何讓學(xué)生拓展思維，喚起學(xué)生對周圍世界的感知和思維拓展與創(chuàng)新意識，從而初步培養(yǎng)學(xué)生愛動腦的習(xí)慣，所以在教學(xué)設(shè)計中我另外設(shè)計了幾個環(huán)節(jié)，一是以故事開頭。我在新課前用了一個與課文類似的故事 (假如給你一張紙,一支筆, 看誰能在一張同樣大小的紙上，畫出最多的人。) 孩子們的答案五花八門，浣睿說：“我畫一架飛機，從飛機上走下來許多人�！睆堄铨堈f：“我畫一條路，再畫許多腳印�！北R穎說：“我畫一個地球，地球上居住了很多人。”……其中，給我印象最深刻的是機靈鬼黃樂說的：“我畫一家婦幼保健院，再畫一個媽媽在生小孩子�！倍嗝锤挥邢胂罅Φ拇鸢�，我暗自竊喜，看來我們班的孩子還是愛動腦筋的。這一課前的熱身運動啟發(fā)了學(xué)生的.思考，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生的思維和興趣充分調(diào)動的基礎(chǔ)上，導(dǎo)入本課的學(xué)習(xí)。二是拓展延伸。學(xué)完課文后，請孩子們說說，你還知道哪些有關(guān)想別人沒想到的這樣的故事（生活中碰到的和已經(jīng)學(xué)過的故事） 學(xué)生紛紛舉手，舉出了很多這樣的故事：《司馬光砸缸》、《找駱駝》、《聰明的一休》、《愛迪生救媽媽》…… 。
隨后，我又趁熱打鐵，鼓勵學(xué)生從生活實際中提出一些問題，啟發(fā)學(xué)生提出改進(jìn)或解決的辦法。鼓勵學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)生活中，把自己隨時想到的一些好點子記錄下來。
附小故事：萬綠叢中一點紅
宋朝的徽宗皇帝為了選拔優(yōu)秀的畫家，有一次以一句詩“萬綠叢中一點紅”作為畫題，請應(yīng)試的畫家作畫。當(dāng)時，有的畫家畫的是綠草地上開一朵紅花；有的畫綠樹叢中露一段紅墻，有的畫一片松林，樹頂上立著一只丹頂鶴……這些畫雖然都符合題目要求，但宋徽宗看了都不滿意。他只選中了一幅畫：萬頃碧波中涌出一輪紅日，氣勢磅礴，境界開闊，能使人產(chǎn)生豐富的聯(lián)想。這幅畫立意新穎，不落俗套，真正畫出了“萬綠叢中一點紅”的詩意。
這個故事告訴我們，畫畫要重審題，作文也一樣。
畫畫要體現(xiàn)“萬綠叢中一點紅”，寫文章也是這樣——文章的這一點“紅”就是中心。
想別人沒想到的教學(xué)反思15
《想別人沒想到的》是人教版小學(xué)語文第六冊中的一篇略讀課文，分為8個自然段。課文講的是一個畫師考三個徒弟，看誰能在一張同樣大小的紙上，畫出的駱駝最多，結(jié)果小徒弟用“以少代多”的創(chuàng)新思維方法贏得了稱贊的故事。課文雖然篇幅短小，但講述的道理卻很有現(xiàn)實意義，旨在教育學(xué)生要愛動腦筋，常想別人沒想到的事，從而培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維。
今天是我第一次正式上臺講課，雖然之前也試講過，錄過一次微格課，但是這種感覺和正式上課還是不一樣的。正式上課總是有一些自己之前沒有預(yù)料到的情況發(fā)生，以至于要改變一下原來的計劃�，F(xiàn)在就通過以下幾點來反思一下自己這節(jié)課的情況。
1.在導(dǎo)入課的'時候，我本來是想在正式上課之前先說幾句話，告訴同學(xué)們他們在上周三位實習(xí)老師上課的時候，表現(xiàn)的都很好，期望這節(jié)課能再接再厲，然后再正式上課。但是，今天上課前同學(xué)們有些亂，我想說安靜一下，要上課了。結(jié)果同學(xué)們就直接說了“起立，老師好”，我當(dāng)時是沒有預(yù)料到是這樣的情況，所以不得以就放棄了之前的一段，直接上課了。在正式導(dǎo)入時，應(yīng)該讓同學(xué)們起來回答問題的，卻被我自己給說出來了，使得同學(xué)們也沒有真正安靜下來。在這一點上，我以后還要注意要在同學(xué)們安靜下來后才開始正式上課。
2.因為這是一篇自讀課文，所以在讀課文之前可以讓同學(xué)們先讀一下前面的導(dǎo)語，看看這篇課文到底要讓我們了解些什么，再讓他們根據(jù)老師的學(xué)習(xí)提示去讀課文。而我直接忽略了課前導(dǎo)語這一部分內(nèi)容，這一點以后我會改正的。
3.在學(xué)習(xí)生字詞的時候，我讓同學(xué)們自己找一找里面的多音字。其實對于三年級的同學(xué)來說，這一點對他們還不是很容易，這一部分內(nèi)容可有可無。但是，不得不說，同學(xué)們都有一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛，有幾個多音字我都沒有注意到，卻被他們提出來了，現(xiàn)在我已深刻地感覺到教學(xué)是老師和學(xué)生雙向?qū)W習(xí)的活動。
4.在講述這篇課文講了什么事的時候，沒有注意培養(yǎng)學(xué)生的整合能力，只叫了兩個同學(xué)回答，而這兩個同學(xué)講的過于繁瑣，我也沒有再讓同學(xué)們繼續(xù)整合，就直接展示了自己的答案，這一點做的不夠好。
5.講述課文時有些急躁，重難點沒有突出出來，同學(xué)們讀的也不夠多，而且沒有注意讓同學(xué)們自己去發(fā)現(xiàn)。在課文感悟方面，總是在同學(xué)找出段落之后我就已經(jīng)把關(guān)鍵詞標(biāo)出來了，而沒有讓同學(xué)自己找出關(guān)鍵詞并通過關(guān)鍵詞感悟主人公的情感，這一點我以后會注意鍛煉同學(xué)們提煉關(guān)鍵詞的能力。這一段的板書本來是忘記了，后來是又想到補得，但是沒有抓住文章的重點“創(chuàng)新”而只寫了“動腦”，而且前面在板書課題的時候，寫的字太小，筆跡太清，以至于再讓同學(xué)讀課文時，有同學(xué)反映說看不清楚黑板上的字。
6.整個課堂上，講述課文這一部分用時有點短，以至于后面拓展的這一部分時間太長，有點本末倒置了。其中有一個問題，由于考慮時間的關(guān)系，我讓同學(xué)們討論的時間過長，對同學(xué)們的引導(dǎo)不夠，使得后面的交流也沒有抓住文章“創(chuàng)新”這一主題，單單是從“想別人沒想到的”這個字面意思上進(jìn)行的探討，沒有真正做到升華主題。
總之，這一次的講課經(jīng)過這么長時間的準(zhǔn)備總算結(jié)束，雖然算不上圓滿，但是總也沒有出現(xiàn)太大的問題。通過這次課，使我認(rèn)識到了自己的一些問題，也學(xué)到了很多上課的技巧。比如在同學(xué)聽課不認(rèn)真，沒有真正安靜下來，或者沒有認(rèn)真聽別人講話時，可以通過表揚幾位表現(xiàn)好的同學(xué)來激勵其他同學(xué)，而不是只一味地說要認(rèn)真聽講。而且，這節(jié)課要特別表揚孫正宇、�？『肋@兩位同學(xué)，他們在這節(jié)課上聽課很認(rèn)真，發(fā)言也很積極，使我感覺心里暖暖的。
以后，我會努力糾正自己的錯誤，盡量做到不犯同樣的錯誤。認(rèn)真對待每一堂課，備好每一份教案，使自己做得越來越好。
【想別人沒想到的教學(xué)反思】相關(guān)文章：
《想別人沒想到的》教學(xué)反思09-05
想別人沒想到的教學(xué)反思03-30
《想別人沒想到的》教學(xué)反思10-07
語文《想別人沒想到的》教學(xué)反思03-17
《想別人沒想到的》教案03-31
想別人沒想到的教案03-09
三年級語文《想別人沒想到的》教案08-25
自己的花是讓別人看的教學(xué)反思04-11