教學反思的作用
身為一位到崗不久的教師，教學是我們的工作之一，通過教學反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗，我們該怎么去寫教學反思呢？以下是小編為大家整理的教學反思的作用，僅供參考，大家一起來看看吧。
教學反思的作用1
語感是人們語言的 敏感性。通俗地說，當我們聽別人講漢語時，一般可以一下知道它的意思，而不是先分析語法，這就是大腦語言中樞的作用，也就是語感。它是集語法，語義，詞匯于一起的一種大腦語言中樞的能力。在外語學習中，語感起很重要的作用。那么怎樣培養(yǎng)語感呢？
首先，增加語言輸入量。由于英語必竟是一門外語，我們沒有現(xiàn)實生活的語境。要彌補這一缺陷，必須多播放地道的錄音，電影；教師在上課過程中，循序漸進重復新詞匯，句子，多造一些與實際相關，地道的句子，這樣可以幫助學生記憶單詞，并讓學生靈活運用。此外，我們可以利用報紙，像21世紀，英語周報。
其次，課堂要以學生為中心，培養(yǎng)學生運用語言進行交際，思維，獲取信息，處理信息的能力。對于高中英語，我們是在學習英語（we are learning English）, 而不是研究英語(wearenotstudying English)所以多開口說，模仿。英語不是坐在那兒想出來的，算出來的，是“說“出來的。能說出來，就能寫出來，在寫的過程中，學生的絆腳石是不會寫單詞。這就是說，我們必須讓學生記憶單詞，準確應用。記憶單詞在外語學習中起基礎性作用。正象建筑師，要建房子，建什么樣的房子，首先必須有磚。巧婦難為無米之炊嘛。
再次，讀是增強語感的最重要環(huán)節(jié)。怎樣讀呢？大聲朗讀，學生在一起讀，可以相互慣耳音。語言是聲義的結合起，所以“書讀百遍，其義自現(xiàn)“，在外語學習中，表現(xiàn)得尤為突出。朗讀與默讀相結合。每單元的閱讀讓學生背誦，復述，這樣學生可以學的`多而精。當然每讀一遍都要有新的收獲，領悟。語法，詞匯，語言思想都可以在閱讀中掌握。和語文一樣，英語是讀出來的。同時我們就沒有必要鉆研有微小差別的近義詞，因為在讀的過程中我們已經(jīng)體會到了。就象語文老師沒有讓我們研究“美麗”與“漂亮”的區(qū)別。這樣培養(yǎng)語感，雖然不能達到立竿見影的效果，但幾個月后，就會有效果。而且一旦語感強了，做題就可以運用語法知識加之語感 提高準確率。
第四 ，多做專項強化訓練題，讓語感真正發(fā)揮作用。
最后，我經(jīng)常鼓勵學生去愛英語，學英語。高中你不愛英語也得愛，不學也得學。因為在高考中，英語是把關課程。遇到難的數(shù)理化題，你思維轉不過來，那沒辦法。
但英語就不同。只要你見過，聽過，就能答上。所以平時有事沒事�？纯矗钅�，就能學好英語。
教學反思的作用2
隨著高效課課堂的不斷深入發(fā)展，課堂上學生主體性的發(fā)揮越來越受重視，在學習小組建設、科研小組建設、小組長培訓、課堂高效展示、分層次討論等方面加大研究力度，就能創(chuàng)出高效成果。
學習小組由一位好生帶三個位普通或學困生組成的.學習小組長就是一位數(shù)學小先生,若能有效地發(fā)揮他們的作用,對學科教學是有很大的幫助,是培優(yōu)扶困的最好辦法,這樣的輔導才真正起作用,比單是一位教師去指導效果會更佳.
經(jīng)過上學期的實踐，發(fā)現(xiàn)小組討論有時效率不高，學生不能很好的按要求討論，不能在規(guī)定時間內保證各層次學生完成討論的問題，這與小組長不明確自己的職責所在，沒有很好的.發(fā)揮調控作用有很大的關系。因此如何對小組長進行培訓、如何在小組討論過程中發(fā)揮小組長的作用便是一個很注重的問題。
小組長是一個高效學習小組的組織者、領導者，全權負責整個學習小組的學習狀態(tài)、討論內容、問題反饋及與其它組的交流溝通，是本小組的靈魂人物，任何活動都要依靠小組長帶動展開，因此，我們每一個教師一定要重視培養(yǎng)好小組長，積極發(fā)揮小組長的組織能力，達到組內氣氛和諧、成員合作共贏的目的。堅持“A教B,B教C，A拓展”的分層次學習理念，每小組六人，要求討論時分兩步走，第一步先在3個不同層次中一對一的討論。第二步跨檔次討論，通過高檔教低檔，解決相關問題。小組長要真正發(fā)揮分動力作用，小組長組織協(xié)調能力強，小組集體戰(zhàn)斗力強。這就需要小組長：
1、上課前，將學生所有的練習，發(fā)現(xiàn)學生存在的問題，在課堂上作適當?shù)囊龑�，讓學生明白問題所在。
2、若第一節(jié)課上課，則在上課前先批改小組長，及發(fā)現(xiàn)小組長存在的問題，再讓小組長當場組織組員批改，再由各小組長向教師報告小組評講的情況（完成情況，及講解時學生理解的情況）。
針對于較多同學做錯的題目，可馬上組織類似題目強化訓練。
這樣小組成員全部投入緊張學習，討論效果好，學習質量高。展示省時高效，分層討論解決問題。而在復習時學生們很浮躁，老師有時也感覺無從下手。都是學過的知識，老師不可能再去重講，否則同學們會覺得枯燥無味，總認為是自己已學過的東西，但事實上，同學們對一些知識已經(jīng)遺忘，些許內容只是一知半解。如何讓同學們有興趣學，又達到復習的目的呢？我在復習的過程中發(fā)現(xiàn)這樣一個好辦法，讓小老師真正的主宰課堂，成為復習課的主人。
我覺得應該這樣做：每天提前把要復習的內容分配給小組長，有組長組織組內的同學進行備課，上課使隨即抽取1個小組授課，其他小組進行補充。因為有教其他同學的責任，每個同學都不敢懈怠，學習的積極性很高，圍繞要將的內容整理、歸納知識點，找各種題型……作為教師在他們第一次上復習課的時候要給與適當?shù)闹笇�，引導他們上課時該注意些什么，如何才能讓其他同學聽得更明白……能不能讓全班同學都能聽明白，這時對各組學習情況的最好反饋。要求授課教師授課后及時的進行反思，找出自己在授課過程中的不足點，及時改正。
同時我們每周評選一個優(yōu)勝組，每個組評選一名優(yōu)秀小老師，進行表彰。這樣，既讓同學們感到有一份“教”的責任，又讓同學們親身體會到“學”的樂趣，享受成功的喜悅，也提高了每個學生的數(shù)學素養(yǎng)，何樂而不為呢？
教學反思的作用3
教學反思是指教師以自己的教學活動過程為思考對象，對自己所做出的某種教學行為、決策以及由此所產生的結果進行審視和分析的活動。在經(jīng)濟，文化與教育等瞬息萬變的今天，教學反思無論對教師自身教學水平的提高，還是對教學效果的提高都有著舉足輕重的作用
教學反思可以檢查是否達到教學目標；分析教學中的不足；記錄教學中的困惑；發(fā)現(xiàn)某種教育教學行為是否對學生有傷害；可以發(fā)現(xiàn)自己的教育教學方法是否適合學生等。
教學反思是教師進步的階梯，是教師進步的重要途徑。通過教學反思能夠不斷地，逐漸地提高教師自我的教學監(jiān)控能力，提升教師的專業(yè)素質，綜合水平等。
一、進行教學反思有助于教師逐步培養(yǎng)和發(fā)展自己對教學實踐的判斷、思考和分析能力，從而為進一步深化自己的實踐性知識，直至形成比較系統(tǒng)的教育教學理論提供了有效的途徑。美國心理學家波斯納提出了教師成長的公式：成長＝經(jīng)驗＋反思。相反，例如有的教師已從教數(shù)年，但課堂教學的效果一直沒有達到最佳，為什么呢？這是因為不夠重視教后反思，作為教師，理論知識和專業(yè)水平固然重要，但駕馭課堂教學的能力更是必不可少的。如果缺乏對日常課堂教學中出現(xiàn)的問題，進行反思和不斷積累的意識，教師很難掌握駕馭課堂教學的能力。只有通過反思，教師才會不斷地剖析自己在課堂教學中的優(yōu)缺點，細致地、冷靜地加以推理總結，具體地對于某一個問題的對策、某一教學環(huán)節(jié)中學生的質疑，甚至某一個辯論回合展開思考。在反思中，已有的經(jīng)驗得以
積累，成為下一步教學的能力，日積月累，這種駕馭課堂教學的能力將日益形成。所以我們只有通過教學反思，教師的有效經(jīng)驗才能上升到一定的理論高度，才會對后續(xù)的教學行為產生積極的影響。
二、進行教學反思能夠充分激發(fā)教師的教學積極性和創(chuàng)造性，并為其專業(yè)發(fā)展提供機會和條件。教學反思鼓勵教師通過多種策略和方法審視、分析自身的教育觀念及教學活動，充分尊重了教師的主體地位，發(fā)揮了教師的能動性、積極性和創(chuàng)造性。教師在教學實踐中，可以通過寫教學日記、描述──解釋自己的教學活動、觀摩──分析教學事件、主動征求同事及學生意見和建議等多種方式反思自己的.教學實踐，這實際上為提升教師的專業(yè)自主權，促進教師的專業(yè)發(fā)展提供了更多的可能性。
總之，教學反思是一種有益的思維活動和再學習活動；也是回顧教學——分析成敗——查找原因——尋求對策——以利后行的過程。一個優(yōu)秀教師的成長過程應該是一個不斷總結教學經(jīng)驗、反思教學實踐的過程，是一個成長的必要環(huán)節(jié)。教學反思可以進一步地激發(fā)教師終身學習的自覺沖動，不斷的反思會不斷地發(fā)現(xiàn)困惑，“教然后而知困”，從而促使自己拜師求教，提升自身的教學水平等。
教學反思的作用4
課前我收集了大量的資料和圖片，還下載了關于黃河的視頻，在課堂的上給學生提供了大量的知識素材，在短時間內給學生很大的信息量。學生在自己設計實驗過程，和老師交流的也是很好，實驗準備充分，所以完成實驗的時間很快。
本課受課時和條件限制，教師只能泛泛而談，未能組織學生做有效的實驗。從教材上來看，這一課的內容信息對學生來說是艱深的'，書上安排的實驗，實驗的過程太簡略，實驗效果不顯著。這部分的教材和教學設計需要重新考量。
由于本節(jié)課，對于完成實驗這一塊的內容花的時間比較多，包括學生的推測，包括實驗中的注意事項的說明，是的本節(jié)課在時間上有些緊張，是的對其他自然力量帶來的侵蝕討論得不都深入，建議在引出課題方面可以開門見上，直入主題。在教學過程中，不能忽視學生的對實驗現(xiàn)象的猜測，先讓學生用鉛筆在書上的途中畫出自己的猜測結果，再讓學生帶著驗證自己的猜測是否符合現(xiàn)實的好奇心來觀察實驗，受到的教學效果更加的好。
在課前要有效的組織學生進行分組實驗，最重要的是實驗材料的收集，在準備裝置的時候可以選擇大的紙箱，在上面鋪上塑料薄膜防止水的滲漏，河道的制作老師可以事先演示制作過程，最好請學生自由發(fā)揮各種各樣的河道制作，這樣才能更好的體會河流對土地的作用。
科學課不僅僅是教給學生知識，不要太多的夸夸奇談，而是要教給學生自主探究自主學習的能力，我們應該把時間留給孩子，讓他們在動手操作的試驗中，培養(yǎng)動手能力，相互協(xié)作的能力，孩子才是學習的主體。
教學反思的作用5
作為教師，我們有過精心設計相同內容的課在不同班級教學，學生學習的效果是不同的，有的班學生接受能力強，有的班學生接受能力差些，這就要求我們根據(jù)不同班級的學情講課，同時還需要進行相應的教學反思，反思我們的教學內容、教學設計、教學過程、教學方法，反思我們教師的教和學生的學。失敗的講課需要反思，成功的講課更需要進行反思，通過反思教學中失敗和成功之處，促使我們在教學中揚長避短追求更高的教學成績，實現(xiàn)高效教學。
一、什么是教學反思
反思是一種思維活動，目的是消除困惑，解決問題，促進實踐。教學反思是教師對自己教的行為和學生學的行為進行的一番思考。教學反思包括兩個方面：一是教師對自己的教學活動由個別體驗到理性的更全面的思考過程，對自身教學活動進行的揚棄性的思考；二是教師通過教學實踐對教學實踐所依據(jù)的教學理論教學觀念和學習主體進行的思考和再認識，以及在此基礎上所形成教學觀念上的改變更新。美國心理學家波斯納提提出了教師成長的公式：成長＝經(jīng)驗＋反思。他認為教師只有經(jīng)過反思，教師的經(jīng)驗才能上升到一定的高度，教師的教學水準才能上升，并對后繼教學行為產生影響。
二、教學反思什么
確定反思的問題和對象是教師在教學中進行反思的前提。有了反思的問題,就有了反思的范圍和改進的方向。教師反思的`內容很多,一般有以下幾個方面:
1．反思教學前的備課是否充分。
備課是教學中重要的環(huán)節(jié),備好課才能上好課,教師既要備教材,備教學的重難點,更要熟悉掌握學情,并依據(jù)學情進行課堂教學。教學前認真充分的備課直接關系到上課教學的成敗。教師教學后應該反思自己備課的環(huán)節(jié)是否完整，有沒有遺漏的地方和需要進一步補充和改進的地方。
2．反思教學生成過程是否合理。
新課程下的教學是教與學的交往互動，師生雙方互相交流、相互溝通、互相啟發(fā)、實現(xiàn)教學相長和共同發(fā)展。對學生而言，交往意味著個性的表現(xiàn)，創(chuàng)造性的解放，對教師而言交往已不再是知識的傳授，而是生命活動和自我實現(xiàn)過程。因，教師應該反思在知識生成過程中教學互動環(huán)節(jié)是否合理，學生的互動積極性是否良好，學習知識的興趣濃是否濃厚。
3．反思教學效果是否完成。
課堂教學后我們要對學生三維教學目標的掌握情況進行檢測，這是課堂教學的根本目的。課堂教學是否達到了預期的教學效果，學生的知識情感態(tài)度價值觀是否產生了預期的變化，這些都是教師教學后需要反思的內容。
4．反思教學過程中教師語言是否準確，教師服飾是否得體。
興趣是調動學生學習積極性的重要方面，興趣的產生，一是知識本身對學生的吸引力，二是教師準確有趣的語言和得體的服飾。北師大教育學教授錢志亮說過，高效的課堂教學離不開教師生動有趣的教學語言和簡潔得體。生動的語言和得體的服飾可以吸引學生學習的積極性，有利于教學效果的提高。因此，教師需要反思我們講課時的語言和講課時所穿的服裝。
三、教學反思的作用及意義
1．教學反思來源于我們對教學的認識和思考，它要求我們把平時自發(fā)產生的對教學的思考變成一種自覺的行為習慣，同時它也是我們教學的一個基本環(huán)節(jié)，是新教師不斷提升自己的一種方式，它有助于教師自身發(fā)展。
2．反思教學的各個環(huán)節(jié)有助于教師不斷的熟悉教材，熟悉學生，改變教學觀念，改進教學方法。并且對教師自身素質的提高也有重要的作用，通過反思教學的各個環(huán)節(jié)可以提高我們駕馭課堂的能力，實現(xiàn)高效的教學。
3．教學反思也是我們教師自身職業(yè)道德的一種表現(xiàn)，做反思型的教師可以提升我們教師的職業(yè)道德感和社會責任感，沒有職業(yè)道德感和社會責任感的教師不配為人師表。
總之，教學反思是教師必備的素質，也是教師提高教學能力，促進教師專業(yè)發(fā)展的重要手段。通過教學反思能改進教學手段，提高教學效率，增強教學的有效性，在追求高效教學中有著舉足輕重的作用。善于反思的教師注定是一位不斷向著大師靠攏的教師，因此，我們應該重視教師的教學反思并培養(yǎng)教師的教學反思能力。
教學反思的作用6
一、為什么要記教后記
為什么要記教后記?美國心理學家波斯納說：“如果一個教師僅僅滿足于獲得的經(jīng)驗而不對經(jīng)驗進行深入的思考，那么，即使是有 20年的教學經(jīng)驗，也只是一年工作的20次重復，除非善于從經(jīng)驗反思中吸取教益，否則就不可能有什么改進，永遠只能停留在一個新手型教師的水準上�！睋�(jù)此，波斯納總結出一個公式認為：教師成長=經(jīng)驗+反思。從我們身邊許多優(yōu)秀教師的成長經(jīng)歷來看，教師要想獲得良好的專業(yè)發(fā)展，就必須在教學業(yè)務上積極投入、深入鉆研。作為一名教師，要想使自己獲得更好的專業(yè)發(fā)展，就必須努力鉆研教學業(yè)務、不斷提升教學水平，必須把握好備課、上課、輔導、批改、考核、教研等教學過程的每一個環(huán)節(jié)。教后記是教師在教學過程中不可缺少的一個環(huán)節(jié)，是完善教案、改進教學的有效途徑，是總結教學經(jīng)驗、進行教學研究的重要依據(jù)。寫好教后記，對教師的專業(yè)發(fā)展，特別是對教師教學水平的提升具有重要的意義。從某種意義上可以說，教師教學水平的提高和發(fā)展的過程，實質上就是對自己的教學行為進行記錄、反思和總結的過程。
教后記之所以能使教師獲得更好的專業(yè)發(fā)展，能提升教師的教學水平，是因為教師在寫教后記的過程中，常常要通過反思來體察自己和學生在教學過程中的各種活動和言談舉止的得失。在這一過程中，教師可以及時總結教學成功的經(jīng)驗，可以吸取教學失敗或失誤的教訓。這不僅對教師個人的專業(yè)成長、教學水平的發(fā)展和提高至關重要，而且對學生的學習活動、成長發(fā)展也有深遠影響。無論是成功或失敗的教學經(jīng)歷，教師在寫教后記時，都會以研究者的眼光進行自覺梳理，進行有意識的審視、反思、分析和總結，都能從中學習、借鑒，從而使自己獲得在課堂教學過程中無法獲得的感受，使自己對關于教學的經(jīng)驗系統(tǒng)化、概括化，促使自己快速地成長。只要教師能長期堅持寫教后記，就可以不斷積累教學經(jīng)驗，促使自己的課堂教學方法不斷改進，教學水平不斷提高，教學能力不斷增強。因此，可以說，教后記是促使教師快速成長的捷徑，是教師獲得專業(yè)發(fā)展的助推器，是教師全面提升教學水平的有效形式。
二、教后記記什么
教后記的內容是多方面的，它可以涵蓋教學活動的方方面面，包括與課堂教學有關的各基本要素及其關系。概括起來說，教后記至少應包括教師在教學過程中教的情況、學生學的情況、教師的教后感想和學生對教學的意見和建議等方面的內容。
從教的情況來說，教后記可記的內容很多：一可以記教學的成功之處。教師在教學過程中，每一節(jié)課都會有成功之處，如順利的教學過程、有效的課堂組織、高超的教學設計、活躍的課堂氛圍、獨創(chuàng)的問題情境、新穎的教學方法、默契的師生配合、精彩的教學片段、成功的臨場發(fā)揮、有益的教學啟示、突發(fā)的教學靈感、獨特的教學思維、經(jīng)典的師生對話、典型的教學案例、逼真的教學演示、巧妙的問題處理、精當?shù)慕虒W語言、傳神的體態(tài)眼神，等等，只要稍加留心，這些可記之處俯拾皆是。記下教學的這些成功之處，可以使你的教學經(jīng)驗積細流而成江河。二可以記教學的失誤之處。即使是自己覺得非常成功的課堂教學，也會因多種原因而出現(xiàn)不足或疏漏失誤之處，如教材處理欠當、課堂組織欠妥、教學方法不良、學法指導不力、教學演示失敗、語言表達不準、出現(xiàn)知識錯誤、教學設計與實際脫節(jié)、解答不了學生的問題，等等。只要你認真仔細地揣摩和尋找，也許你教學的失誤在每一節(jié)課中都會或多或少地存在。記下自己在課堂教學中的這些“敗筆”，可以幫助你查找根源、尋求對策、總結教訓，使之成為教學工作中的前車之鑒，在以后的教學過程中少走或不走彎路，進而使自己的教學活動日臻完善。三是記教學的創(chuàng)新之舉。雖然你在教學之前都會對教材的處理和教學過程的設計等方面花費大量的心思，作好充分的準備，但在課堂上，隨著教學活動的一步步深入，常常會有一些偶然事件發(fā)生。對此，你雖然事先可能毫無準備，但你卻也能沉著冷靜，應對自如，因勢利導，充滿智慧地妥善處置；有時，隨著課堂教學的一步步推進、教學內容的一步步展開，你也許會突發(fā)奇想，或突然產生一些靈感，并且運用這種突如其來的想法或靈感，創(chuàng)造出與你預先的教學設計完全不同的教學策略，收到意想不到的好效果。把自己這些教學中的充滿智慧的創(chuàng)新之舉在教學之后及時記錄下來，并對之進行歸類、整理、總結，就會使你的教學智慧實現(xiàn)從量變到質變的飛躍，從而提高自己的教學水平，增強自己的教學能力。
教學過程是教師的教和學生的學的雙向或多向互動交流的.過程，學生在課堂教學過程中的學習情況，是教師時刻都在關注、了解和掌握的東西，這也是寫教后記的主要內容。因此，從學生學的角度來說，教后記可記的內容也是很多的：一可以記學生對學習內容的理解接受情況。在課堂上，你和學生在對學習內容進行雙向或多向互動交流的過程中，學生對所學內容的接受程度，對重點、難點內容的理解和掌握情況，在學習過程中遇到的困難和普遍存在的問題，以及與這些情況密切相關的各種影響因素等等，教師都要有相應的分析和研究，并成為教后記的主要內容之一。二可以記學生在學習中的獨到見解�，F(xiàn)代教學論認為，學生是學習的主體，教學過程中教師的一切活動都是為了學生的學習、進步和發(fā)展。在課堂教學中，要使學生成為學習的主人，需要充分調動學生學習的積極性和主觀能動性，要讓學生充分發(fā)表自己的獨到見解。在課堂教學過程中，你的學生也許常常會提出獨到的見解或新鮮的問題，或許還會迸發(fā)出創(chuàng)新思維的火花給課堂增添異彩；有時學生對某問題的分析理解，說不定還會優(yōu)于教師預先設想的方案。這對課堂教學來說，都是促使教學相長的有利機會。教師要認真對待學生在課堂學習過程中表現(xiàn)出來的豐富的想象、活躍的思維、獨特的創(chuàng)見和高明的解決問題的好辦法等，要把這些作為教后記的一個重要內容，并從中采擷豐富的學生智慧來充實自己的教學知識結構，拓寬自己的教學思路，完善自己的教學過程，彌補自己的教學不足，提高自己的教學水平。三可以記學生在課堂學習過程中的反應和表現(xiàn)。不同學生的認知特點、學習能力、學習方法等是有差異的。教師在教學中要善于觀察和了解學生在學習過程中的反應和表現(xiàn)情況，要根據(jù)學生的反應和表現(xiàn)情況，結合學生的學習差異，對教學活動進行有效的調控，并采取相應的方法和措施改進教學，以保證收到最優(yōu)的教學效果。在教后記中，要對自己根據(jù)學生的學習情況而對課堂教學過程、組織形式、方法手段等的調節(jié)和控制情況加以分析和總結，這對提高自己的教學能力是大有益處的。
在教學之后，教師一定會對自己的課堂教學情況或多或少地產生一些感想或體會，這些感想體會也是寫教后記必不可少的內容。這些感想體會包括：1．教師的教學實施與教學設計的差別性。盡管在課堂教學之前教師都會對教學活動進行預先設計，但在具體的教學實施過程中，往往會受到多種因素的影響而調整、修正或改變自己預先設計的教學方案。在教學之后，要對自己的實際教學情況與預先設計的方案進行全面比較，找出差別，總結體會。對課堂上實際教學過程中教學目標的明確性、教材處理的合適性、教學方法的針對性、教學手段的有效性等方面作客觀的評價，對教學重點是否突出、教學難點是否突破、教學容量是否適度、教學效果是否達到預期的設想等方面作準確的分析。把這些分析、評價和總結的內容寫進教后記中，無疑會幫助你提高課堂教學設計的水平，增強你課堂教學實際操作的能力。2．教學方法選擇與運用的有效性。在課堂教學活動中，教學方法是直接影響教學活動的有效性和教學效果的主要變量之一。教學有法，但無定法。尤其是在當前新課程教學過程中，沒有哪一種教學方法和教學模式是完全適用于各門學科教學的。在教后記中，要把對教學方法的選擇與運用作為重要內容，要分析自己在教學過程中所運用的各種教學方法的針對性和有效性。比如，在對具體內容的教學中，教學方法的選擇和運用是采取個體獨立探究，還是群體合作互動?是適合以自己講授為主，還是以學生動手操作為主?是適宜全面展開，還是分散擊破?等等。這些，都要結合自己的實際教學情況，作出全面的分析和總結。這是改進教學方法，提高教學有效性的十分重要的方面。3．再教設計。再教設計也是寫教后記不可缺少的方面，是教后記的重要內容之一。教師教學水平提高的過程，就是在過去教學經(jīng)驗的基礎上設計出再教方案實施教學的過程，是教學設計——教學實施——教學再設計——教學再實施等多次循環(huán)、螺旋上升的過程。因此，教師在每一節(jié)課后，都應對自己的課堂教學情況靜心沉思。一方面，要總結自己教學的經(jīng)驗與教訓：教材組織、教學內容、課堂結構、教學方法、思維訓練、教學創(chuàng)新等等，哪些方面是成功的，哪些方面需要改進；另一方面，要摸索教學的規(guī)律：根據(jù)這一節(jié)課的反饋信息和教學體會，要對教學情況進行必要的歸類與取舍，修訂教學方案，擬定出自己假如再教這一內容時的要求和做法，寫出再教設計。這樣可以幫助你對課堂教學活動揚長避短、精益求精，把自己的教學水平提高到一個新的境界和高度，使自己迅速走向成熟和成功，在以后的教學中更加得心應手、游刃有余。
學生關于教學的意見和建議同樣也是教后記要記的內容。在教學過程中，教師也許能從自己的教和學生的學兩個方面著手開展教學活動，但也可能有時側重考慮的是自己教的情況，而從學生學的角度來考慮如何教的往往不夠。因此，在教學過程之中和教學結束之后，不妨更多地傾聽一下學生對自己的教學活動的看法和要求，善于觀察和捕捉學生對自己所組織和開展的教學活動的反饋信息，及時與學生交流教學情況，了解學生對自己教學的意見和建議。事實上，有時學生的一個見解或辦法，也有可能讓你茅塞頓開。你把在教學過程中學生對自己教學的意見或建議寫進教后記，并認真分析對待，也一定會讓你大有收益。
三、怎么記教后記
教后記是教師對自己的教學實踐活動進行的回顧和反思，是以達到總結經(jīng)驗、發(fā)現(xiàn)問題、提高教學水平為最終目的的，因此，教師在寫教后記時應注意以下方面：
一是要及時記。課堂教學具有十分明顯的情境化特點。教后記是在課堂教學之后對自己的教學得失情況作出的回顧、審視、反思、分析和總結，所以，寫教后記必須在教學之后趁熱打鐵，抓緊時間及時記下自己在課堂教學中的有關情況，而不能教后即撂，將課堂教學情況擱置起來，待以后有時間時再通過追憶來檢索自己的教學行為。
二是要恒久記。教后記是教師將平時教學過程中一點一滴的教學得失匯集起來的。寫教后記必須持之以恒，只有養(yǎng)成堅持不懈地寫教后記的習慣，才能對自己教學水平的提高產生良好的催化或促進作用。因此，寫教后記最好能做到課課記，天天記，周周記，月月記，年年記，并從所記的大量材料中，通過分析、歸納、概括，找到經(jīng)驗與教訓，摸索出教學的規(guī)律。長此以往，你的教學經(jīng)驗就會越來越豐富，教學方法就會越來越靈活，教學能力就會得到大大提高。
三是要記有價值的內容。教后記不是課堂教學的萬象包羅，不能將與課堂教學有關的一切情況都記下來，那種“流水賬”式的教后記，不僅耗時費力，也幾乎毫無收獲。所記的情況一定要有比較充實的內容和一定的思想深度，要有一定的研究價值，要能對自己提高課堂教學質量和教學業(yè)務水平具有一定的指導意義；所記的問題要具有一定的開放性，要緊跟教學改革實踐發(fā)展的形勢，與時代合拍，要對課堂教學中的教材內容、你的經(jīng)驗、你與學生的互動和學生與學生之間的互動等產生的新知識上升到教學價值論的高度去認識。
四是要有自己深入的思考。教后記不是教學工作日記，而是教師對自己的教學實踐活動及其潛在的教學觀念的重新認識。因此，寫教后記不能僅僅記下教學中發(fā)生的情況或問題，而要對這些情況或問題進行反思總結，要有感而記，有記必思。要通過自己的認真思考，去粗取精，去偽存真，完成由實踐到認識的飛躍。要思考課堂上你在教與學的生命律動中，是否體現(xiàn)了培養(yǎng)學生的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等目標要求。這樣，才能使自己在以后的教學中揚長避短、常教常新，使自己的教學水平不斷得到提高和升華，才能有利于自己形成獨特的教學風格。
五是要上升到教學科學理論的高度。在寫教后記的過程中，要始終用教學科學理論來審視自己的課堂教學實踐行為，要把對課堂教學實踐的感性體會上升到教學科學理論的高度去認識、分析和總結。這樣把課堂實踐與教學科學理論有機地結合起來，才有可能幫助你把關于教學活動的零散之珠串成一條完整而精美的教學之鏈，才能使你的教學水平真正得到提高，使你的教學活動更快、更早地進入自由王國的境界。
教學反思的作用7
一、教學內容（重、難點）
本節(jié)課的內容是光合作用過程，其中重點是學生能理解光合作用過程中光反應、暗反應的過程，比較光反應和暗反應，概述光合作用的概念和總反應式。難點是光反應、暗反應的過程及兩者的關系。
通過本節(jié)課的學習，學生應能利用光合作用的原理分析一些自然因素如何影響農作物的光合作用，提出如何提高農作物的產量的措施。
二、理論依據(jù)
高中學生的認知能力已達到較高水平，但學生的發(fā)散思維能力還處于發(fā)展時期，在這種時期，學生的好奇心、探究思想很強，在本課教學設計中，可以根據(jù)學生的'這種情況，努力發(fā)掘教材巧設問題情境，引發(fā)學生思考、分析。在教學過程中，還要遵循理論聯(lián)系實踐的思想，多聯(lián)系生活、生產中的各種情況，引到學生探究、分析并能根據(jù)所學知識提出相應的措施，進而讓學生體會到知識在生活中的重要性并提高學生的學習興趣。
三、教學設計思路
利用學生已知的初中知識光合作用、葉綠體的結構和功能為基礎，借助多媒體的展示，通過學生的回憶和復習，讓學生進一步理解光合作用的概念；在學生自主學習的基礎上，通過開展大量的學生活動，總結光合作用的過程；通過多設疑、多提問、多討論、多分析、多探究，把難點一一剖析成若干個簡單問題，培養(yǎng)學生以發(fā)散、求新、求異思維為主的創(chuàng)新思維和綜合運用知識的能力和主體意識及探究精神；通過多媒體的功能將學習的知識總結連貫起來。
四、達成效果
通過本節(jié)課的學習，學生以理解了光合作用的過程，在學生的探究性學習方式下，一一突破重、難點，順利完成本節(jié)課的教學目標；在學習活動中，學生的思維開闊，分析問題、總結問題的能力得到提高；多媒體的使用，生活、生產的聯(lián)系，激發(fā)了學生的學習興趣，課堂氣氛非常活躍。
五、完善之處
在本節(jié)課的教學中，還有一些問題應進一步完善，如：課件的制作還需進一步改進和完善，處理好細節(jié)問題；板書應合理化、明了化、科學化；教學語言應能言簡意賅，多讓學生說，多與學生多交流，吸取學生的創(chuàng)新之處；把握好教學時間，最好留三至五分鐘讓學生自主回顧本節(jié)課內容，充分消化。
教學反思的作用8
一、教師教學反思的作用
首先，反思性教學增強了教師的道德感和責任感，以此作為提高都是素質的突破口。一般來說，缺乏道德感和責任感的教師，除非因教學上的失誤或迫于外界壓力，否則不會自覺反思自已的教學行為。而提倡反思教學，使 教師自覺的在教前、教中、教后嚴謹?shù)貙徱曌砸训慕虒W行為，改進自已的教學實踐，從而提高教學質量、教師的道德感、責任感和教師的教學技能與能力對于提高教學質量具有同等重要的意義，而倡導反思，是增強教師道德和責任感的有效途徑之一。
其次，反思性教學強調學會教學，是全面發(fā)展教師的過程。學會學習早已為人們熟悉，而反思性教學強調教師要學會教學，即要求教師把教學過程作為“學習教學”的過程。即要求老師教學生，學會學習，全面發(fā)展學生，又要求教師學會教學，自身獲得進一點好展，直至成為學者型教師。因此，反思型教師不僅想知道自已教學的結果，而且要對結果及其原因等進行深思，總是問“為什么”。這種“追問為什么”的習慣，往往促使反思型教師增強問題 意識和“解題”能力。相比之下，如果我們的目的僅僅是教學生學會學習，而沒有教師不斷的學會教學，學生的學會學習很難保證。
第三，反思性教學以解決教學問為基本點，在具體操作中，實施者可以根據(jù)自身情況有針對性的提高自已的薄弱環(huán)節(jié)，也可以從各方面的訓練中總體提高自已。實施反思性教學，并不是要面面俱到，針對教學過程中所有的環(huán)節(jié)加以反思，而是可以在某次具體操作中更側重哪個環(huán)節(jié)的訓練，從各個環(huán)節(jié)的提高從而使教師整體素質得以提高。比如在某一次反思性備課中，可以專門訓練引入這個環(huán)節(jié)，課前設計幾種不同的引入方式，根據(jù)學生反應和教學效果加以鑒定比較哪種引入更適合哪種類型 的課程。這種方式使 都是水平的提高落實到某個具體的點上，既有實效性，又增加了教師的成就感。
第四，在不斷嘗試“反思 性教學”過程中，教師對教學有了自覺的意識，對教學活動的自我評價的習慣和能力不斷提高，對教學過程進行修正和控制的方法和技能也相應提高，從而加強教師的監(jiān)控能力，自如地應對教學過程中各種問題。課堂教學中最常見的問題，主要有都是在課堂教學情境中所使用的教學方法和學生的實際接受狀態(tài)存在的差異，具體表現(xiàn)為學生“吃不飽”或吃不了“。在目前實行的大班教學中，任務教學方法總是只能適合部分學生的理解和接受水平，一次性教學不可避免地存在部分學生的”吃不飽“或”吃不了“。如何使這種現(xiàn)象得以緩解，需要教師細心體會， 對自已的教學活動進行有意識的、自覺地檢查、審視和評價，對自已的教學進程、教學方法、學生的參與度等諸方面及時保持有意的反省，在此過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題。例如，我們要求在上每一節(jié)課時，對自已要講什么內容，為什和要講這些內容、沿著何種思路進行講授這些內容等都要有清醒的認識。這種認識不僅表現(xiàn)在教學過程的組織與管理，還表現(xiàn)在課堂教學之前的計劃與準備以及教學結束后的回顧。如課前預計課教學過程中可能出現(xiàn)的各種情況及相應的解決問題的方法和策略，構想出可能有的教學效果；課后對教學目標是否明確、是否從學生實際出發(fā)、教材的呈現(xiàn)是否清楚合理、教學是否得法等方面的分析
二、教師教學反思的方法
教師教學反思應該從以下幾方面進行：
第一、反思態(tài)度
也許有人會心生疑竇，反思已經(jīng)是在努力查缺補漏了，何來態(tài)度好壞之分？其實，現(xiàn)在的教學反思除了部分都是能自動自覺之外，很多是由于學校的大力提倡，甚至明文規(guī)定篇幅字數(shù)而寫，質量參差不齊。有些寥寥幾筆，純屬應付；有的東拉酉扯，反思不到點上；即使有洋洋灑灑一大篇者，也不過是重復他人之言，毫無實際意義和價值。這樣的反思，與我們的初衷相去甚遠。長此已往，徒費時間筆墨而已。我想，反思貴在真實。反思的落腳點應是我們自已的教學行為。教學進程完畢。我們有什么想法有什么疑問，與組內的教學老師一起研究討論，隨機刻錄即成。千萬別把它當成一項任務、一種負擔。用心感悟、用心反思，這才是反思的真諦所在啊！
第二、反思內容
反思教學內容：要反思這堂課的知識是否有錯誤和遺漏，教學方法是否合理。但是這只能算做狹義反思。那廣義的反思指什么呢？個人覺得，反思教學內容固然非常重要，但與之息息相關的'教學行為與現(xiàn)象更值得我們深究。比如，我們時常感嘆現(xiàn)在的孩子變得功利，特別是低看級的小學生，不用獎品吸引不給什么鼓勵就沒有學習的積極性，可反思即知，這種現(xiàn)象未必不是我們在日常教學中無意識的引導造成的。怎樣在把握語文工具性的同時給予孩子恰當?shù)娜宋年P注，形成他們正確的價值觀，需要我們深刻的反思。再比如，我們在聽完一堂好課后，對人家精彩的教學設計羨慕不已，有時不禁困惑：自已也天天在研究教材教參，也能把文本讀得非常通透，為什么就不能上出精彩的課呢？反思之后，我們已也天天在研究教材教參，也能把文本讀得非常通透，為什么就不能上出精彩的課呢？反思之后，我們才明白，這里還有個人的閱讀積累問題。一個教師所呈現(xiàn)出的每堂課都與他自身的文人積淀有關。學識淺薄，無以支撐，自然會和優(yōu)秀課例產生差距。堅持用一顆反思之心來看人待事，對我們的教學都是不小的促進。
第三、反思效果
對教學效果的反思 ，除了了解學生掌握的知識與技能外，還要分析學生是否養(yǎng)成了良好的學習習慣，掌握了正確的學習方法與策略，以及在聽課的同時是否積極思考�；卮饐栴}和參與討論，是否能與其他同學合作學習等。教師通過課常觀察。個別訪談。形成性測驗等多種方式，及時了解自已的教學效果。反思這些方面，對自已的后續(xù)教學有很大的好處。
教學反思是我們教師成長的階梯，它記錄著我們曾經(jīng)的迷茫，見證了我們?yōu)⑾碌暮顾於宋覀儓詫嵉哪_步。它加上經(jīng)驗就等于教師的成長即教師成長=經(jīng)驗+反思。
教學反思的作用9
主動參與數(shù)學學習活動，是學生真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能，數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗的需要；更是培養(yǎng)學生參與意識和探索精神的需要。作為教師，只有在課堂上關注學生的發(fā)展，充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生積極主動地參與學習，這樣，才能切實提高小學數(shù)學的教學效率。
創(chuàng)設愉悅和諧的教學情境。
興趣是最好的老師，只有培養(yǎng)學生對數(shù)學的濃厚興趣，他們才會積極主動地去學習。數(shù)學教學應以學生愛學數(shù)學、樂學數(shù)學為根本追求，所以，激發(fā)學生學習數(shù)學的積極性，是提高教學效率的重要保證。如何創(chuàng)設最佳的學習氛圍，激發(fā)學生的興趣，我認為，創(chuàng)設愉悅和諧的教學情境是激發(fā)學生學習興趣，使其獨立思考的一個好方法，它能充分地發(fā)揮學生的主體作用。如教學“一個因數(shù)中間有0的乘法”時，利用課件創(chuàng)設小猴子吃桃子的情境，然后提問，現(xiàn)在盤子里一共有幾個桃子？從而引出0和3相乘的式子。這樣生動有趣的引入，學生頓時興趣盎然，很快投入到學習當中。
數(shù)學來源于生活，生活中充滿著數(shù)學。創(chuàng)設與學生生活相關的學習情境，也會引起學生的極大熱情投入到學習活動中。如在教學“元、角、分的筆算乘法”時，如果只是講解怎樣列出豎式計算，再做練習，學生很難對其產生興趣。因此，在教學中，讓學生分組扮演售貨員和顧客，進行售貨、付款的游戲活動，既提高了學生的興趣，又幫助學生進一步掌握了元、角、分的筆算乘法。
注重問題意識的培養(yǎng)。
愛因斯坦曾經(jīng)說過：“提出一個問題比解決一個問題更難。”的確，質疑是思維的導火索，有了疑惑，才能促使學生去思考和探索。因此，在教學中，教師要經(jīng)常啟發(fā)學生不斷提問，不斷發(fā)現(xiàn)尚未解決的問題，培養(yǎng)學生善問、會問，在疑問中去探索、去發(fā)現(xiàn)。如教學“商中間有0的除法”時，先讓學生說出一些0除以一個數(shù)的例子，有的說0÷2=0、有的說0÷5=0……這時，有個學生說0÷0=0，馬上又有學生站起來質疑“你說得不對，0÷0也可以等于1，因為，根據(jù)商×除數(shù)=被除數(shù)，0和1相乘也得0�！薄耙皇て鹎永恕�，同學們議論紛紛，我趁機讓學生圍繞0÷0=？這道題展開討論，最后，同學們發(fā)現(xiàn)，當0作除數(shù)時，0除以0找不到一個確定的答案。因此，最后得出：0除以任何不是0的數(shù)都得0。這樣，既拓寬了學生的.解題思路，又樹立了學生想獲得更多知識的決心，使學生在學習中善于發(fā)現(xiàn)問題，敢于提出問題，巧于解決問題。
培養(yǎng)學生自主學習的能力。
作為一名教師，必須改變傳統(tǒng)的思想觀念，要把學習的主動權真正還給學生，培養(yǎng)他們主動去探索新的知識。要做到“凡是學生能通過自己主動探索解決的問題，決不能代替；凡是學生能獨立思考的，決不提示；凡是需要學生合作學習的，就大膽放給學生。”因此，在教學“長方形的周長”時，我沒有按例題提供的解題方法講解，而是利用學生手中的數(shù)學課本，讓學生思考有什么辦法知道課本封面的周長？經(jīng)過討論，結果學生得出了多種解法，在肯定學生的每一種解法的基礎上，我又引導學生比較哪一種方法最好。這樣，就給學生的自主探索留出了較多的空間，大大地激發(fā)了學生學習的主動性和積極性，使學生的主體作用得到了充分的發(fā)揮。
總之，在小學數(shù)學教學中，只有關注每一個學生，充分發(fā)揮他們的主體作用，調動他們的學習積極性，才能最大限度地搞好課堂教學，切實提高學生的數(shù)學素養(yǎng)。
教學反思的作用10
完成動物在自然界中的作用一節(jié)后后，感想很多，具體有以下幾點認識：
1、興趣是最好的老師。在本節(jié)課的教學過程中，通過問題情景的創(chuàng)設導入新課，激發(fā)了學生的興趣，調動了學生思維的積極性。并且多教學內容與學生熟悉的生活實際相結合，學生的學習興趣一直很高。
2、引導學生上升到生物圈高度，認識動物在生態(tài)平衡和促進物質循環(huán)中的作用。
學生在認識過程中，往往是“只見樹木，不見森林”，只能體會到某些動物的具體作用，對動物在整個生物圈中的作用認識有一定的困難和疑惑。本節(jié)課通過大量資料分析和材料，說明動物在調節(jié)生態(tài)系統(tǒng)組成結構方面的.作用以及動物在生態(tài)系統(tǒng)的物質循環(huán)中的作用等。在加上學生的合作交流，使問題得到了很好的解決，并且提高了學生說明問題的能力及交流合作的能力。
3、將教學重點定位在培養(yǎng)學生保護動物與動物和睦相處的情感目標上，滲透環(huán)保意識，樹立人與生物圈和諧發(fā)展的思想。借助草原生態(tài)系統(tǒng)圖分析一條典型食物鏈：草羊狼讓學生學會用辯證的觀點看待問題、分析問題。并真正從內心里認同動物是生物圈中的重要成員，從而培養(yǎng)學生愛護動物、保護動物的情感。
本節(jié)課自我感覺離預設的理想效果還有一段距離，以下幾點應該引起注意：
作為一門實驗學科，沒有充分利用學科特點。學生課前制作的生態(tài)瓶，未能在課堂上充分利用，如果結合生態(tài)瓶來進一歨地探究生物在自然界中的作用，可能會使學生更好地理解動物對物質循環(huán)的促進作用，那樣學生的學習興趣和學習效果可能會更換好一些。
利用已有知識分析和解決問題是本課應培養(yǎng)的能力，認同動物在自然界中的作用，并珍惜愛護動物，在大自然中，學會與動物和諧相處，是本課應著力達成的情感態(tài)度與價值觀目標，在這一點上達成高度還有待提高。
教學反思的作用11
多媒體技術的迅猛發(fā)展對我們的社會已經(jīng)產生了相當大的影響。人們的行動、生活、思維方式都將隨著這一新技術的產生和發(fā)展而發(fā)生深刻的變化。多媒體技術的發(fā)展，不僅是信息技術發(fā)展的又一個里程碑，而且必將引起教育領域的深刻變革。
隨著素質教育在常規(guī)教學中的不斷深入，多媒體技術作為一個全新的教學手段，正出現(xiàn)在小學音樂教學中。在音樂課中充分合理的利用多媒體教學，能貼近學生心理發(fā)展水平的最佳狀態(tài)，能提高學生整體素質，并能更好的`使之與生動的教育技術相結合�，F(xiàn)將筆者近幾年的點滴體會梳理如下：
一、借用客觀音響，開啟感知音樂之門。
增大信息量是提高教學效率的重要條件。多媒體能增大音樂課的信息量，拓寬音樂課的天地，培養(yǎng)學生的音樂想象力。讓學生聽一些客觀的聲音，使其感覺到這些聲音的高低、強弱、明暗。然后再聽各種各樣的聲音，感覺它們在你平靜的心湖激起怎樣的漣漪。
1．百鳥林中爭鳴，聽后感覺是歡愉？是清新？還是聯(lián)
想山中行旅的心境？
2．秋雨打窗聲，沙沙沙沙，那均勻不斷的雨聲，你想
到了什么？
3．山中小溪的水流聲。丁丁冬冬。。。。。。明亮的音色錯
落有致。
4．夏日的滂沱大雨及沉悶的雷聲。。。。。。
這些音色并未告訴我們什么故事，只是激起了各種情緒：不安、興奮、歡樂。然而他卻讓學生對音樂產生極深的興趣，感知音樂的大門也隨之敞開了。
二、通過媒體，欣賞范唱。
范唱是唱歌教學中一個重要的環(huán)節(jié)，范唱得好或不好直接影響到本課的教學效果。例如教唱《我們是共產主義接班人》，假若由教師范唱，無論廠多好，也是一種獨唱，唱不出氣唱的效果。我將北京市青少年宮少兒合唱團演唱的這首歌的磁帶放出來讓大家心上。通過欣賞，再來練唱這首歌時，效果令人滿意。
三、通過媒體，輔助分析講解。
《讓我們蕩起雙槳》是一首優(yōu)秀的少兒歌曲。幾乎從五六十歲的老人到十來歲的紅領巾都能唱出那熟悉的歌詞和優(yōu)美的旋律。我多次教過學生唱這支歌。過去教時，一本書，一支粉筆、一架琴，學生很難進入一種美的意境。近期來，再教這首歌時，我借助媒體，首先嚴是迷人的畫面：在平靜的湖面上，一只一只小船滿載紅領巾，輕巧蕩著的雙槳、湖面上蕩漾的微微波紋、優(yōu)美的歌聲揚起來了。。。。。。一幅迷人的畫面將大家的情緒激發(fā)起來了。我讓學生一邊看一邊分析歌曲：第一樂段為副歌二部合唱。全曲用錯落有致的節(jié)奏、悠揚起伏的旋律，淋漓盡致地從一個側面表現(xiàn)生活美，表現(xiàn)新中國少年兒童的幸福。
教學反思的作用12
這節(jié)課是在送課下鄉(xiāng)活動中進行的，接到這項任務時，我真的有些受驚若狂，這項任務完全可以讓其他老師去承擔，但是書記卻選擇了我，可見學校領導對我的信任，我在欣喜之余，又感到自己的壓力太大，那要面對全縣的老師，還面臨著市教研員的點評，自己的競爭對手是市里最優(yōu)秀的生物老師劉老師，但是這是一個提升自己的千載難逢的機會，錯過了又是多么的可惜，這樣想著，我便加緊準備。
本節(jié)內容是讓學生通過分析圖文資料，來認識動物在自然界中的作用，我從生物圈是統(tǒng)一整體的高度，引導學生開展討論，我想在教學中應該注意以下幾點：
1、從學生熟知的熱點話題入手，創(chuàng)設良好的學習開端。
2、引導學生從生物圈是統(tǒng)一整體的高度分析資料，得出結論。
3、運用新舊知識的遷移，突破難點。
4、適時地對學生進行情感、態(tài)度、價值觀的教育，讓學生認識到人和自然和諧發(fā)展的重要性。
本節(jié)課的引入一開始感覺不太理想，后來同行聽了我的課后給了我一定的啟示。于是我在后來的教學中及時的進行了調整，即沒有單純的從一句詩“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”入手，而是先讓學生欣賞五副擁有動物的漂亮畫面，引出動物在自然界中的作用這個題目。這種引課的方式既生動又自然，即和前面的知識相聯(lián)系，又順利的展開新課，感覺效果非常好。因此我感覺經(jīng)常思考,聯(lián)系實際去引課、講課,非常有必要。
在進行資料分析時，我安排學生小組交流合作探究，學生能結合以前學過的'食物鏈知識竟然在黑板上順利地寫出來，這樣在分析解決后面的討論題就水到渠成了，難點竟然輕易地突破了，對于動物能促進生態(tài)系統(tǒng)的物質循環(huán)這個知識點是本節(jié)課中的難點之難點，我為了攻克這個難點，播放了視頻，學生的思路稍有清晰，但是讓學生講自己看后的收獲，學生似乎還有些困窘，我料到了這樣的狀況，于是安排了一個物質循環(huán)的簡圖，這時學生的思路清晰了，能講出來，我在此基礎上點明沒有了動物，物質循環(huán)還能進行，但將減慢，所以我們共同的得出了結論，關于動物對植物生長的影響的教學中，我覺得還是比較的成功，學生還舉出不少平時閱讀或生活中看到的或看電視了解的事例，能夠運用學到的知識解釋這些事例，本節(jié)課的目的也就達到了。運用視頻資料介紹作用，效果非常好，給孩子們以耳目一新之感。
本節(jié)課不足之處：與市實驗中學劉穎老師的課相比，我發(fā)現(xiàn)自己的教學語言功底需要進一步提升，劉穎老師那種處變不驚的心理素質著實讓人佩服，她那樣的會激勵學生鼓動學生，一下子拉近了與學生的距離，如果是我到外校講課，絕對不會做到的，另外，我在教授這節(jié)課時，還需要用來提升和警醒人們關注動物、保護動物，這絕不是可有可無的，也許因為時間關系，情感教育略顯單薄，動物與人類的益害關系沒有引申到位。這也是本節(jié)失誤之處。
教學反思的作用13
接下來是學情的分析
在上一節(jié)課學習的基礎上，學生對意識的客觀性有了初步的認識，這就為這節(jié)課的學習打下了良好的基礎；對本堂課的內容，學生迫切想了解意識這種神奇的現(xiàn)象，這就為本節(jié)課打下了心里上的基礎；同時，本堂課的知識并不難，關鍵在于教師的引導及學生自己的思索，只要學生融入課堂、融入知識，便能學好知識。
基于以上對教材和學生情況的分析，我確立了以下教學目標
1、知識技能目標：
識記并理解意識作用的主要表現(xiàn)；理解一切從實際出發(fā)、實事求是的重要意義及要求。
2、過程方法目標：
明確意識對改造世界的指導作用；明確一切從實際出發(fā)、實事求是的重要性，有計劃、有目的、創(chuàng)造性地開展工作，不斷提高辦事情取得成功的能力。
3、情感態(tài)度價值觀目標：
樹立正確的思想意識，培養(yǎng)堅強的意志，克服悲觀、消極思想和安于現(xiàn)狀、因循守舊、無所作為的思想，不斷奮進。
當我們全面分析了教材、學生并確立教學目標后，就不難理解本節(jié)課的重難點了。
教學重點是：
1、意識的作用表現(xiàn)在哪些方面
這是由于在明確物質決定意識的基礎上，承認意識的能動作用，是辯證唯物主義的重要思想。
2、一切從實際出發(fā)、實事求是
這是由于我們做好各種事情的基本要求，也是無產階級政黨制定和執(zhí)行正確的路線、方針、政策的前提和依據(jù)。
教學難點：既要承認物質的決定作用，又要承認意識的能動作用
這是由于辯證思維的能力有一個逐步培養(yǎng)的過程，學生往往會認為二者是截然對立的，肯定了物質的決定作用，就要否認意識的反作用。
為了講清教材的重難點，使學生能達到預設的教學目標，我確立了以下教學方法
情景教學法：立足生活實際，從生活中取材，創(chuàng)設情景，激發(fā)學生的積極性，提高他們理論聯(lián)系實際的分析運用能力。
討論法：針對某些提出的問題，組織學生進行討論，促使學生學會在學習中解決問題。
講授法：通過教師對教材有邏輯的分析，引導學生系統(tǒng)掌握知識；
在整個教學過程中學生才是真正的主體，因而在教學過程中我特別重視學法的指導。
這節(jié)課指導學生的學法主要采�。后w驗式學習、交流合作學習、分析歸納式學習。
下面，我將著重介紹我的整個教學過程環(huán)節(jié)：
首先是，導入新課部分
展示材料：馬克思的一段話
并設問題探究：為什么說最蹩腳的建筑師也要比最靈巧的蜜蜂高明？馬克思的這段話說明了什么？
（一段有趣的材料引起學生的興趣，激發(fā)求知欲，從而順利導入新課，為新課學習奠定基礎）
下面是講解新課部分--- 一、人能夠能動地認識世界（板書）
多媒體展示材料：中國航天實現(xiàn)關鍵性突破
設問探究，材料中體現(xiàn)了什么哲學道理；在此基礎上，進一步展示圖片蜘蛛的活動和建筑師的活動。繼續(xù)設問，這體現(xiàn)了意識的什么特點？
通過學生合作討論，教師給與點撥，從而順利講清知識點——
�。�1）意識活動具有目的性和計劃性
�。�2）意識活動具有主動創(chuàng)造性和自覺選擇性
�。�3）世界是可以認識的（板書）
�。ㄟ@樣設計，既結合了熱點時政，同時圖片的'展示使得知識具體直觀化，有助于學生理解）
接下來過渡到第二個知識點的教學—— 二、人能夠能動地改造世界（板書）
展示兩個問題：
1、“是先有石頭，還是先有人們對于石頭的認識？”
2、“是先有電腦，還是先有人們關于電腦的設計？”
在此基礎上進一步拋出問題
問題探究：科學家關于電腦的設計理念是從哪里來的？意識在人類改造世界的活動中是怎樣發(fā)揮作用的？
在此基礎上，展示著名的羅森塔爾效應的材料，引導學生談談身邊的“羅森塔爾效應”�！傲_森塔爾效應”說明了什么？
教師和學生互動交流，教師講解知識點，引導學生來掌握——
（1）意識對改造客觀世界具有指導作用
�。�2）意識對于人體生理活動具有調節(jié)和控制作用（板書）
（層層設問，循序漸進，符合學生的認知規(guī)律，同時呢，材料的運用貼近學生實際，有助于學生掌握知識，師生互動交流，充分發(fā)揮學生主體地位，這樣呢也就突破了難點的教學）
針對本節(jié)課的第三目內容—— 三、一切從實際出發(fā)、實事求是（板書）
我主要把課堂充分交給學生，多媒體展示相關補充資料，
并給學生三個維度自主學習這塊內容
�。�1）什么是
（2）為什么
�。�3）怎樣做（板書）
并邀請個別學生扮演教師角色來向全班講解知識點。
最后有教師進行總結點撥，做個別補充即可。
（這樣，充分調動學生課堂參與度，把課堂還給學生，鍛煉學生自主探究能力以及語言表達能力和綜合素質）
接下來呢是課堂小結，引導學生根據(jù)板書鞏固知識，并布置簡單習題
�。ㄟ@里我運用的是提綱式板書：這種形式的板書能夠突出課文的重點，便于學生抓住要領、把握內容、加深印象，培養(yǎng)學生的分析概括能力。）
謝謝大家，我的說課就到這里。懇請大家批評指正。
教學反思的作用14
運動游戲，也稱為體育游戲，是由基礎運動動作組成的、具有情節(jié)的體育手段。是一項古老的、至今仍充滿活力的活動。運動游戲具有基礎性、簡易性、情節(jié)性、趣味性、教育性、適應性、開放性、娛樂性等。下面就幾個方面談幾點體會。
一、常規(guī)方面的游戲設計。
常規(guī)教學中的隊列訓練，學生不僅會感到特別枯燥而且不容易作對、作好。站隊時，應給每人編上號，然后通過“找找火車頭”“找找小伙伴”和“快快集合”的游戲，幫助學生很快記住自己在隊伍里所處的位置，井能很迅速站好隊。六、七歲孩子的空間知覺很差，對事物的形狀、大小、特別是方位認識模糊。但可以通過“咕嚕，咕嚕捶”“請你向我這樣做”“吹泡泡”“圖形跑”和“無聲操”等游戲，使學生的空間知覺得到較快提高。
二、教材部分的游戲設計。
小學體育教材與幼兒園的體育教材不同，它不單純是由游戲構成，它還包括走、跑、跳、投、技巧、攀爬等技術性項目。在教學時這些技術不僅要教會學生，而且還要讓他們興趣十足。因此游戲要設計的巧妙，既不能喧賓奪主又不能使學生感到枯燥乏味，如走步教材，它主要是培養(yǎng)學生走步能力，是跑步教材的過渡性教材。在教學中，有些教師把這一教材單純理解為“齊步走”，只片面的強調整齊，而忽略了走步教材的.真正目的。成人化、軍事化的訓練更是使孩子產生了畏難情緒。這類教材應多采用學生喜聞樂見的游戲，如“月月花”、“擊響走”“模仿人物走、模仿動物走”“螞蟻搬家”、“兩人三足走”“穿大板鞋走”“滑雪橇走”等等。跑步是孩子喜歡的項目，但教學的組織形式毫無變化，孩子也會很快失去興趣。在教學中加一些游戲，如“老狼老狼幾點了”、“郵遞員送信”、“抓尾巴”、“小動物賽跑——圓周跑”、“迎面接力”等，這樣孩子們就會自發(fā)的在教師的引導下玩著、奔跑著，歡笑著。
三、放松部分的游戲設計。
放松的方法多種多樣，但其目的都是一樣，都是使身心放松、愉悅。游戲方法較其它方法更加簡便易行。如游戲“抓舌頭”、“給球打氣”、“參觀自然保護區(qū)——模仿各種小動物”、“風吹雪花飄”等，這些游戲具有簡單，有趣，運動量小的特點。能夠起到很好的放松作用。
教學反思的作用15
本節(jié)內容是從運動到力的過渡，在這一章中起著承上啟下的作用。如何從運動引入力，讓學生體會運動與力的關系，既要讓學生接受運動和力存在的某種聯(lián)系，又不能造成“運動就有力的作用”這一錯誤觀點，而且力是一個比較抽象的概念，既看不到又摸不著。本人在處理教材時先引出力的概念，指出力的存在離不開物體，考慮到有利于記憶和邏輯上的問題，引出力后馬上讓學生感受“力的作用是相互的”這一知識，最后才分析力的.作用效果這一學生非常熟悉的現(xiàn)象。有從難到易的嫌疑，是否恰當，敬請同行指教，但從課堂中，我覺得學生還是能夠接受的。
教法上還是采用比較傳統(tǒng)的啟發(fā)、講解、總結，缺乏新意。由于學科的關系，知識的解答上缺乏深度，總覺得只停留在回答問題這一層面上，不能從更深層去抓問題的本質，有的甚至難圓其說。學生的思維很活躍，提的問題面也很廣。這節(jié)課中本人感受很深的是：我們平時所謂的差生提的問題特多，而且特喜歡提問（或者說表現(xiàn)自己）。因此如何發(fā)掘這種潛力，讓中下檔同學積極參與學習，是我們值得深思的。
教學中不斷運用“誰給誰力”，主要是為以后講解施力物體和受力物體及力的方向埋下伏筆
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