習(xí)作指導(dǎo)的教學(xué)反思(3篇)
作為一名人民老師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，對學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編幫大家整理的習(xí)作指導(dǎo)的教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
習(xí)作指導(dǎo)的教學(xué)反思1
一、發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
作文指導(dǎo)課要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。首先把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生。讓學(xué)生通過讀題，找到作文“要寫什么，為什么寫，怎樣寫”，教師只在學(xué)生不懂或有困難的地方幫助解釋即可。其次，教師要注意教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立審題，獨(dú)立作文的能力。因此，在作文指導(dǎo)課上，教師要教給學(xué)生一些規(guī)律性的東西，如審題的規(guī)律、確立中心、選材的方法、布局謀篇的方法等，只有這樣，才能使學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中自如寫作。再次，鼓勵學(xué)生說真話。讓學(xué)生把自己所聽到的、看到的、想到的以及做過的事真實(shí)記錄下來，哪怕是錯的也要如實(shí)記錄。只有這樣，作文才能有血有肉，令人信服，作文的質(zhì)量才能得到保證。
二、幫助學(xué)生拓展思路。
第一，教師要指導(dǎo)學(xué)生多角度去考慮問題。面對話題，多方求問就是激活思維的有效途徑。比如：圍繞話題“錢”，可以自問“誰在賺錢”、“他是怎樣賺錢”;“誰在用錢”、“他又是怎樣用錢”;“錢的'作用有多大”、“錢是不是萬能”;“學(xué)生在花錢問題上有哪些不同的表現(xiàn)”;“未來的世界里錢還會不會存在”等等。多角度解讀話題，使學(xué)生的作文立意更深刻、更新穎。第二，教師要善于指導(dǎo)學(xué)生從小事中抽取出帶有本質(zhì)性的東西，豐富學(xué)生作文的選材。教師一方面要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的小事，一方面要引導(dǎo)學(xué)生從這些小事中提煉出中心，這對豐富學(xué)生作文的素材，開拓學(xué)生作文的思路是十分重要的。
三、讀與寫相結(jié)合。
教師要把讀和寫結(jié)合起來，讓學(xué)生通過“讀”去解決寫作當(dāng)中遇到的實(shí)際問題。
典范的文章，非常適用于“寫”的指導(dǎo)。尤其是教材在安排訓(xùn)練上，很多都照顧到了“讀”與“寫”相結(jié)合。在教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回憶些范文的寫作特點(diǎn)，也可以在學(xué)生寫作中，遇到實(shí)際問題時，引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，從中受到啟發(fā)，找到方法。
“讀”也可以是教材外的內(nèi)容，在選取內(nèi)容時，通常是為了解決作文中的某一問題，而選取一個片斷，讓學(xué)生通過閱讀，對作文的一些方法有所感知和領(lǐng)會。
四、作文與做人相結(jié)合。
作文指導(dǎo)課，教師很少關(guān)注學(xué)生的思想動向，造成一些學(xué)生在作文的立意上出問題。
教師必須在指導(dǎo)學(xué)生作文時，結(jié)合具體的類型作文，同時滲透理想、道德教育。例如：在指導(dǎo)學(xué)生寫“人物”的作文時，教師一方面要求學(xué)生選取先進(jìn)的典型人物，抓住人物的外貌、語言、動作、神態(tài)和心理描寫，刻畫出人物的特點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生寫出人物的高尚品質(zhì)。
習(xí)作指導(dǎo)的教學(xué)反思2
大家好！下面，我反思一下這節(jié)習(xí)作指導(dǎo)課。
10月8號接到任務(wù)，當(dāng)晚，我和劉老師在qq里聊教學(xué)設(shè)計(jì)時，幾乎同時各發(fā)出一條關(guān)于管建剛老師的消息，劉老師近期比較關(guān)注管老師的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，而我，由于要開展小課題研究——《五年級敘事類記實(shí)作文教學(xué)模式與實(shí)踐的研究》，近期也在向各路名家學(xué)習(xí)，對管老師比較佩服，很想借鑒他的教學(xué)模式。
所以，這節(jié)課，我努力做到：既符合《廣州市義務(wù)教育階段學(xué)科學(xué)業(yè)質(zhì)量評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》的要求，注重評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的細(xì)化，又爭取融入我對管老師作文教學(xué)成功經(jīng)驗(yàn)的模仿。比如，學(xué)生升上五年級之后，我注重讓學(xué)生制作素材積累卡以及配套的閱讀積累卡，并創(chuàng)辦班報(bào)《五三之聲》，目前正在選稿編輯階段，下周會出版第一期。之前，為了動員學(xué)生，我提出：優(yōu)秀的作品，老師將發(fā)表在班報(bào)的“經(jīng)典片段”一欄中。
關(guān)于五年級上冊習(xí)作評價(jià)，《廣州市義務(wù)教育階段學(xué)科學(xué)業(yè)質(zhì)量評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》對學(xué)生習(xí)作水平的要求是：“養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材”。 結(jié)合本次習(xí)作指導(dǎo)課的實(shí)際，我把教學(xué)目標(biāo)定為：“創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生拓展思路，選取一件給自己以啟發(fā)的事情，利用十分鐘左右的時間，寫出一個100—200字左右的.片段。師生結(jié)合習(xí)作評價(jià)表，就主要訓(xùn)練點(diǎn)進(jìn)行共同評析�！�
我把教學(xué)難點(diǎn)確定為：“一是如何引導(dǎo)學(xué)生選取合適的事例，二是在評改中指導(dǎo)學(xué)生如何按要求寫好片段�！�
在選材上，我擔(dān)心部分學(xué)生難以打開思路，特作如下安排：
1.從教材的四篇課文出發(fā)，聯(lián)系閱讀教學(xué)，做到溫故知新。
2.通過小組討論及部分生活事例的呈現(xiàn)來幫助學(xué)生打開思路。
結(jié)合習(xí)作評價(jià)表讓學(xué)生進(jìn)行互改是本課設(shè)計(jì)的另一重要環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自己修改作文是提高其寫作水平的一個重要途徑，我在平時教學(xué)時也注重培養(yǎng)學(xué)生的評改能力，我還要更扎實(shí)地推進(jìn)這一措施，正如前輩們評課時指出的，要讓學(xué)生能指出為什么這樣評分，點(diǎn)出習(xí)作中的不足并給出改進(jìn)措施，這樣才能落實(shí)得更到位，效果才會更顯著。
評改習(xí)作時候出示老師的作品，也是我們班的另一個慣例。四年級時，班里的作文高手唐宇軒同學(xué)嫌我給分低了，不服氣，說以后老師也要寫，其他小鬼跟著鬧，我下不了臺，就被逼上了梁山�，F(xiàn)在每次隨堂習(xí)作，我都要絞盡腦汁寫好文章，才能“鎮(zhèn)壓”這幫小鬼的“反抗”。不過，這對我也是個促進(jìn)，起碼能更深入的體會寫作過程，指導(dǎo)學(xué)生的時候也更順手一些。
自我評價(jià)這節(jié)課，覺得自己雖然用力不少，但是效果還是不盡如人意。在我巡視學(xué)生寫作的時候，發(fā)現(xiàn)部分中下生，特別是學(xué)困生，在如何將事情寫具體這一點(diǎn)上，暫時還不得其門而入，需要老師付出長期的努力！這也說明，作文教學(xué)是個系統(tǒng)工程，就像蓋大樓，我還處在選址打地基的階段，希望大家多多指導(dǎo)，添磚加瓦，讓我不至于蓋出個爛尾樓來。
再次謝謝大家！
習(xí)作指導(dǎo)的教學(xué)反思3
一、以“知”為基石
所有的教學(xué)都應(yīng)該站在兒童的立場。雖說想象比知識更重要，但知識在兒童想象力的發(fā)展中起著不可或缺的作用。我們要為兒童打開一扇基于知識背景、展開合理想象的習(xí)作之窗。拍賣會是本課的一個活動平臺，學(xué)生需要了解拍賣的一般流程，知曉相關(guān)規(guī)范。綠葉、水、空氣這三樣拍品雖是學(xué)生熟悉的，但因?yàn)槭?00年后的物品，仍需要課堂上的介紹與描述。知識的鋪墊是兒童想象之翼張開、想象之輪速滑的跑道，能讓兒童想得更廣、更遠(yuǎn)、更深。
二、以“境”為依托
教學(xué)中，我以角色扮演、音樂渲染、圖畫演示等手段創(chuàng)設(shè)了一個仿真情景，帶著學(xué)生憑借想象，穿越時空，來到500年后的.拍賣會現(xiàn)場，學(xué)生們置身于拍賣情境，親身體驗(yàn)拍賣過程，從而有了語言表達(dá)的源，有了鮮活的口頭和書面語言。
三、以“情”為紐帶
兒童是情感的王子，他們的想象不是簡單的虛構(gòu)，想象的世界往往就是兒童生活的真實(shí)世界，是充滿著真情的。教學(xué)始終注重對兒童情感的喚醒和激發(fā)，讓兒童的內(nèi)心受到強(qiáng)烈沖擊，產(chǎn)生不吐不快的自我構(gòu)建，兒童在習(xí)作時就能說真話、吐真情。
四、以“導(dǎo)”為方略
想象作文更需要教師的指導(dǎo)。教師的導(dǎo)如何把握一個度?我以為，要能在課堂上構(gòu)筑收放平衡、生態(tài)和諧的習(xí)作磁場。我們不可束縛學(xué)生的思維，更不可硬性規(guī)定習(xí)作套路。
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