紀念白求恩教學反思

　　作為一名到崗不久的人民教師，我們需要很強的課堂教學能力，對教學中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學反思中，來參考自己需要的教學反思吧！下面是小編為大家整理的紀念白求恩教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

紀念白求恩教學反思1

　　《紀念白求恩》是語文版八年級上冊第三單元第一課，是學生接觸的第一篇議論文。教學重點是初步理解議論文的三要素，學習閱讀議論文的方法。教學難點則是了解記敘中的“敘”與議論中的“敘”之區(qū)別，學習夾敘夾議的寫法。我的`教學要點為：在初步理解課文內(nèi)容基礎上，明確議論文的論點、論據(jù)、論證的三個要素，分析本文中心論點及分論點的關系，學習本文夾敘夾議的寫法以及對比論證的作用。

紀念白求恩教學反思2

　　教學重點是初步理解議論文的三要素，學習閱讀議論文的方法。教學難點則是了解記敘中的“敘”與議論中的“敘”之區(qū)別，學習夾敘夾議的寫法。我的教學要點為：在 初步理解課文內(nèi)容基礎上，明確議論文的論點、論據(jù)、論證的三個要素，分析本 文中心論點及分論點的關系，學習本文夾敘夾議的寫法以及對比論證的作用。 在教學環(huán)節(jié)的設置及學生學法的選擇上，在初步理解課文內(nèi)容基礎上，明確議論文的論點、論據(jù)、論證的三個要素，分析本文中心論點及分論點的關系，學習本文夾敘夾議的寫法以及對比論證的.作用。本文的中心論點是：每一個中國共產(chǎn)黨員都要學習白求恩的共產(chǎn)主義精神，三個分論點依次是：學習白求恩的國際主義精神、學習白求恩的毫不利己專門利人的精神、學習白求恩的對技術(shù)精益求精的精神。課上，我采取與學生互動的方式，讓學生分析并找到論點，老師來總結(jié)點撥，這種方法取得了較好的效果，學生能準確把握文章的結(jié)構(gòu)，理清作者的思路并從中受到教益。回想起來，本節(jié)課有以下幾點值得肯定。

　　成功之處：

　　一、文本理解較深入。對全文教學目標、重點、難點、要點的把握，做到了心中有數(shù)。

　　二、教學環(huán)節(jié)緊湊。主要分為引入新課——細讀課文——研讀課文——課外延伸等幾個主要環(huán)節(jié)。由文中所論述人物引出對文中人物精神的概括，由對段落要點的分析到各段要點的整合，由中心論點引出議論性文體，由文體特點引出閱讀方法，由課內(nèi)學習到課外拓展，由學習閱讀方法到閱讀方法的運用。每一個環(huán)節(jié)的過渡顯得較為自然，銜接較為緊密；并且預設的教學內(nèi)容都按時完成了。

　　三、學生主體地位得到了體現(xiàn)。學生是學習的主體，教學環(huán)節(jié)的設置，教學方法的采用，教學手段的選擇都體現(xiàn)了以學生為主體的地位。例如在引入議論文的三個要素時，我選擇了讓學生參與進來。一生展示，眾生質(zhì)疑、糾錯、補充、一生總結(jié)的方式。又如比較記敘文與議論文中的“敘”時，給出一個學生常見的記敘片斷，再與課文中的“敘”事進行比較，兩者的區(qū)別，一加點撥就能明白了。

　　不足之處；

　　1.對于文中概括的白求恩的三種精神為什么是共產(chǎn)主義精神的具體表現(xiàn)，感受還沒有講透徹，從文中找的依據(jù)不充足，要學生理解有一些不容易。對事實論據(jù)的判斷講解不夠清楚，讓學生有渾沌的感覺。

　　2.沒有做到關注全體的學生，對學生學習需要的差別重視不夠。課后發(fā)現(xiàn)，少數(shù)學生的課堂筆記存在錯誤，有的不完整。

　　3.時間把握不準。課堂上一些同學的表現(xiàn)大大出乎了我的意料之外，一些平時不怎么展示的同學也舉手展，為了不打消學生的積極性，拖延了很長的時間，導致沒有很好地完成教學任務。

　　4.不能正真地放手。老是擔心展示的學生講不明白，害怕聽的學生聽不明白，于是反復強調(diào)，浪費時間。

　　5.由于導學案做得過急，在設置問題的時候出現(xiàn)了知識性錯誤：把“表達方式”誤寫成“寫作手法”，在課堂上又沒有及時提出。

　　改進措施：

　　1、更精心地設計教學環(huán)節(jié)。

　　2、知識點的講解要明確。

　　3、規(guī)范自己的教學語言。

　　4.不斷提高自己的專業(yè)水平

　　5.繼續(xù)向優(yōu)秀的老師學習。

　　6.不斷提升自己掌控課堂的能力。

　　課后反思

　　自接觸課改以來，我曾無數(shù)次思考這樣一個問題：什么樣的課才算一堂真正成功的課？老師上好一節(jié)公開課該具備怎樣的條件。我認為必須具備以下幾個條件：

　　1. 選好適合自己的課題。哪種類型的課題是適合自己的呢？這就要求平時多去嘗試，多去總結(jié)。多積累經(jīng)驗。

　　2. 課前要有充分的準備。這不僅僅是指公開課，平時上課更應如此，常言道：冰凍三尺，非一日之寒。運籌于帷幕之中，才能決勝于千里之外。只有準備充分，才能胸有成竹。

　　3. 要有明確的教學目標，不要讓不讓學生牽著鼻子走。

　　4. 要有良好的心理素質(zhì)。因為只有這樣，你才能坦然應對課堂上的一切突發(fā)事件。

　　5. 要培養(yǎng)學生良好的學習習慣。學生課堂上的表現(xiàn)，緣于平時表現(xiàn)的積累。常言道：江山易改，本性難移。行為一旦變成習慣，就很難改變�？桃獾淖非�，只會讓人不自在。

　　十年樹木，百年樹人。教育是一個艱苦而又漫長的過程。在這個過程中，我想只有真正的放手，才能得到真正的提升。

紀念白求恩教學反思3

　　本周為開學第六周，我班學習了《差不多先生傳》、《紀念白求恩》。

　　教學的得失：

　　《差不多先生傳》不是一篇真正的人物傳記,因為世上沒有這個人。作者只是以人物傳記的形式成文,達到諷刺國人的目的,引人深思,增強效果。

　　在教學這篇文章時，首先抓住他的特點入手，聯(lián)系學生生活實際來拓展文本。

　　課前我這樣導入：“本文寫于1924年，80多年過去了，差不多先生在我們生活中絕跡了嗎？”同學們聽了后一下子興奮起來了，“沒有”，我繼續(xù)追問：“在我們現(xiàn)實生活中有哪些差不多先生的現(xiàn)象呢？”

　　學生們說了很多的現(xiàn)象，之后我做了小結(jié)：“先生生活中有很多的差不多先生現(xiàn)象，重則造成重大事故，輕則給社會和生活帶來不良影響�！蔽以賳枺骸澳敲次覀儗W習中有沒有這樣的差不多先生的行為呢？”這一下教室里沸騰起來了。同學們七嘴八舌的議論起來。然后我順勢導入了新課。

　　在目標鏈接這個版塊里，學生很認真，積極的去學習，和同學們討論交流，讓諷刺手法和它的作用在同學們心中有了較深刻的理解。之后同學們猴急猴急的進入了課文的閱讀中，很認真很仔細。五環(huán)節(jié)中的第一環(huán)節(jié)學生完成的很好。課文的重點是第二環(huán)節(jié)，在這一環(huán)節(jié)里，學生們?nèi)ンw會差不多先生的每一句話，感受它的諷刺意味。比如：腦子不小，但記性不精明，思想不細密，抱怨他人，做事馬虎。有的學生就這樣理解的：這個說法說明我們中國人很大一部分具有差不多先生一樣的毛病。等等。有的學生則抓差不多先生自言自語的話來理解。

　　通過這一環(huán)節(jié)，學生基本了解了諷刺的作用，也理解了在作文中怎么來運用它。

　　這節(jié)課的不足點：

　　1、課堂上的最大問題就是文章分析過于淺顯，浮于表面。差不多先生身上體現(xiàn)的“國民劣根性”沒有深入體現(xiàn)，第一、二和最后一段品讀不夠，差不多先生問題的根源和嚴重后果賞析不深，可以跳出馬虎毛病對“差不多先生”本人的影響，擴大學生視野和思考問題的`深度，引向社會責任感的影響。

　　2、教學環(huán)節(jié)安排詳略不當。為了提起學生興趣，片面追求學生的讀，卻少了針對這篇文章內(nèi)涵的品，致使課堂重心不突出。而且教學時容易被學生的思路帶著跑，造成浪費時間的現(xiàn)象。要在教學設計的時候?qū)Ω靼鎵K之間時間進行精確劃分，教學時嚴格控制。

　　3、導入過于淺顯，學生對“傳”文體已經(jīng)接觸很多，不必舉例過多，改為讓他們自己總結(jié)什么是“傳”。

　　4、對某些知識點的講解不夠明確�？鋸埡头凑Z都是修辭手法，共同構(gòu)成了諷刺這種寫作手法，在教學時沒有講清楚，造成學生理解不清晰。對待夸張等修辭手法的一般作用要表述準確。

　　5、要引導學生圈劃積累記憶性的內(nèi)容，用好學習建議里的問題，解決學習要點。將胡適的重要資料做成簡明的幻燈片。

　　6、語言表達不夠規(guī)范，要對自己的語言進行精心設計和清晰表達，讓學生聽得明白，聽出語文老師的素養(yǎng)。

　　《紀念白求恩》 教學重點是初步理解議論文的三要素，學習閱讀議論文的方法。教學難點則是了解記敘中的“敘”與議論中的“敘”之區(qū)別，學習夾敘夾議的寫法。我選擇本文第二課時的教學要點為：在初步理解課文內(nèi)容基礎上，明確議論文的論點、論據(jù)、論證的三個要素，分析本文中心論點及分論點的關系，學習本文夾敘夾議的寫法以及對比論證的作用。

　　在教學環(huán)節(jié)的設置及學生學法的選擇上，我也頗為動了一番腦筋，完全從學生學習需要的角度，由淺入深，由已知到新知，化抽象為具體地循序漸進地推進課堂教學的。正是有了課前較為充分的認識與準備，一堂課下來，感覺松了一口氣似的�；叵肫饋�，本節(jié)課有以下幾點值得肯定。

　　一、文本理解較深入。對全文教學目標、重點、難點、要點的把握，做到了心中有數(shù)。為安排三維目標，突出教學重點，化解教學難點，落實課時要點作好全面的準備。

　　二、教學環(huán)節(jié)緊湊。選上的第二課時，主要分為引入新課——細讀課文——研讀課文——課外延伸等幾個主要環(huán)節(jié)。由文中所論述人物引出對文中人物精神的概括，由對段落要點的分析到各段要點的整合，由中心論點引出議論性文體，由文體特點引出閱讀方法，由課內(nèi)學習到課外拓展，由學習閱讀方法到閱讀方法的運用。每一個環(huán)節(jié)的過渡顯得較為自然，銜接較為緊密；并且預設的教學內(nèi)容都按時完成了。

　　三、學生主體地位得到了體現(xiàn)。學生是學習的主體，教學環(huán)節(jié)的設置，教學方法的采用，教學手段的選擇都體現(xiàn)了以學生為主體的地位。例如在引入議論文的三個要素時，三個要素概念對學生來說是很陌生的，也是抽象的。如何把這些概念輕松地介紹給學生？我選擇了讓學生參與進來。于是在課前根據(jù)議論文三要素的特點，準備了一個小品文，通過幾個學生輕松幽默地表演來讓全體學生對此感興趣。事實證明，這個環(huán)節(jié)占時不多，就三四分鐘而已，不過從學生的笑容上可以看出效果還是不錯的。同時在讓學生獲取新知識時，也比較講究方式方法，注意引導學生從已知中獲取新知。如比較記敘文與議論文中的“敘”時，給出一個學生常見的記敘片斷，再與課文中的“敘”事進行比較，兩者的區(qū)別，一加點撥就能明白了。

　　四、學習的有效性也得到了一定的體現(xiàn)。學習閱讀議論文的方法后，在課外拓展中，學生能較快地把剛剛學到的分析方法運用到課外閱讀中去。

　　五、落實了德育目標，鍛煉了學生能力。如在模仿課文第二段的對比寫法，說說身邊的榜樣時，學生推薦來回答的陳奕鏈同學的表現(xiàn)讓師生刮目相看。陳奕鏈原本是一個性格內(nèi)向，不敢大膽交流的學生。想不到，當學生提名要他回答時，他能勇敢地站起來，大大方方地表示要向班上敢于主動與人交往的女生陳敏清學習。這證明，從文中吸取了精神力量，也能說出自已的心里話，也敢表示向女生學習，這就展示了該生的勇氣。

　　不足之處；對于文中概括的白求恩的三種精神為什么是共產(chǎn)主義精神的具體表現(xiàn)，感受還沒有講透徹，從文中找的依據(jù)不充足，要學生理解有一些不容易。

　　沒有做到關注全體的學生，對學生學習需要的差別重視不夠。課后發(fā)現(xiàn)，少數(shù)學生的課堂筆記存在錯誤，有的不完整。

　　改進措施：

　　1、更精心地設計教學環(huán)節(jié)。

　　2、知識點的講解務求明確。

　　3、規(guī)范自己的教學語言。

紀念白求恩教學反思4

　　《紀念白求恩》是一篇時政性很強的悼念文章，文中情理相融，事理統(tǒng)一；同時也是一篇以說理為主的議論文。文章敘議結(jié)合，敘而簡約，議而精辟。教師明確這兩點，就要注意引導學生對白求恩同志生平的了解。只有對其生平的感人事跡有充分的感知，才能更好的領悟此文事理統(tǒng)一這一特點。同時，這是一篇說理雄辯的議論文，教師如何引導學生充分感知文本，品味文本的美。教師在引導學生理解文章時，要避免自己喋喋不休的“獨臺戲”式的分析，把自己的理解分析替代學生的理解分析。避免滿堂灌，扼殺學生對文本個性化的解讀及對文章獨自的體驗，抹殺學生積極思維這一重要過程。教師應側(cè)重于引導學生自讀自悟。

　　基于以上認識，本人在教學上重點突顯兩個環(huán)節(jié)：查找并搜集白求恩的生平事跡，特別是感人的事例�！皶灾�愈深，理之愈明”，這是深入理解本文的情感基礎之所在。學生在搜集整理白求恩事跡的`過程，既是培養(yǎng)學生整合材料分析歸納的能力，同時也是心靈受浸染震撼的一個過程。其次，引導學生自讀自悟，相互交流，互相啟發(fā)，深化對文本的理解，特別是對文本的鑒賞，這又是屬于對文本的審美的范疇。

　　教學時，要精心設計文本的切入角度。只有找準了文章的關鍵點，才能提綱挈領，綱舉目張，達牽一發(fā)而動全文之功效。如何把握切入的角度及找準關鍵點呢？教師盡可能引導學生搜集文本的時代背景，對象（人物）背景，寫作背景。這是解讀文本的重要途徑，是指導學生深入理解文章的切入口。

　　作為讀者，我們所閱讀文章，也僅此是作者情感表現(xiàn)、人生閱歷冰山之一角，只有充分把握文章的“三個背景”，才能更好的透過字里行間，進而抓住文章的靈魂——其精妙之處也就在此。

　　最怕脫離文章進入望文生義的誤區(qū)。

　　可是，有時我們的語文教學往往脫離了背景，情感，語境。這就好比把美女當作木乃伊，我們還津津樂道地肢解、碎尸。教學盡可能的把握相關背景，還原情境，揣摩作者的寫作動機，品味文中精妙之處。一言以蔽之，從人文的角度出發(fā)，培養(yǎng)學生健康的心智，明是非，辨美丑。讓學生因文悟美，以文寓美，豐富心靈。這也許是語文的功效。

　　教學的上策，是教師引而有法，學生悟有所得。教師引誘相導，學生通過尋找，發(fā)現(xiàn)，交流，相互補充，豐富了文本，學生思想也因交流而碰撞，在碰撞中互為啟發(fā)，從而升華對物、對人、對情的高層次的把握與理解。

紀念白求恩教學反思5

　　《紀念白求恩》是一篇時政性很強的悼念文章，文中情理相融，事理統(tǒng)一；同時也是一篇以說理為主的議論文。文章敘議結(jié)合，敘而簡約，議而精辟。教學本課時，我覺得應避免滿堂灌，扼殺學生個性化的解讀及對文章獨自的體驗，應側(cè)重于引導學生自讀自悟。

　　我在教學上重點突顯兩個環(huán)節(jié)：查找并搜集白求恩的生平事跡，特別是感人的事例。“曉之愈深，理之愈明”，這是深入理解本文的情感基礎之所在。學生在搜集整理白求恩事跡的過程，既是培養(yǎng)學生整合材料分析歸納的能力，同時也是心靈受浸染震撼的`一個過程。其次，引導學生自讀自悟，相互交流，互相啟發(fā)，深化對文章的理解，明確本文的論證角度及最后一句排比句的作用。

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