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美術(shù)課堂教學反思
身為一位優(yōu)秀的教師，我們要有一流的教學能力，寫教學反思可以很好的把我們的教學記錄下來，那要怎么寫好教學反思呢？以下是小編整理的美術(shù)課堂教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
美術(shù)課堂教學反思1
藝術(shù)教肓是實施美肓的主要途徑，繪畫作為藝術(shù)表現(xiàn)的重要形式，在幼兒園深受幼兒喜愛。幼兒借助繪畫舒展內(nèi)心的喜好和興趣，表達著對外部世界的認識和感受。作為引導者的教師，在幼兒美術(shù)教學中其作用應該主要體現(xiàn)在豐富幼兒的感性經(jīng)驗，激發(fā)其表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的興趣，使之體驗自由表達和創(chuàng)造的快樂。
那么，如何在繪畫中讓幼兒掌握一定的繪畫技能，又充分發(fā)揮幼兒的主體作用，把繪畫變成幼兒自由想象、大膽創(chuàng)作、體驗快樂的活動呢?目前幼兒園的繪畫活動還存在幾個不足。
一、教是為了不教，教是力求實現(xiàn)幼兒自主地可持續(xù)發(fā)展，技法是表現(xiàn)想象創(chuàng)造的手段。
為了使幼兒達到表現(xiàn)想象創(chuàng)造結(jié)果的需要，教師要傳授一些必要的技法知識。但是正如報告中提到的“教是為了不教，教是力求實現(xiàn)幼兒自主地可持續(xù)發(fā)展。在幼兒繪畫教學中，教師不能為傳授技法而教技法，在傳授技法的同時要鼓勵幼兒舉一反三。例如：在活動“可愛的小雞”中，首先通過游戲的形式，引導幼兒從雞蛋畫出一只小雞，然后可以鼓勵啟發(fā)幼兒吃蟲子的小雞怎么畫?抬著頭的小雞怎么畫?小雞的一家怎么畫?小雞幼兒園怎么畫?或者教師講一個關(guān)于小雞的故事看看幼兒怎么表現(xiàn)?等等。不要把幼兒的思維只限制在一個事物上。
二、正確對待幼兒繪畫過程中出現(xiàn)的各種問題
由于受到繪畫技能的限制，孩子們在繪畫的過程中常常會出現(xiàn)這樣或那樣的問題，都需要老師的仔細分析與認真對待。比如，有的'孩子在繪畫時色彩單一。我們班級有一位小女孩，她在繪畫過程中不愛換筆，從頭至尾都使用一種顏色：黃色。即便是在黃色的手工紙上作畫，她還是不會變換色彩。當你引導她換一種顏色的時候，她會說：“我就喜歡這個顏色!”面對這種情況，我分析，由于這個孩子比較內(nèi)向，她偏愛黃色，認為黃色是最漂亮的顏色，即使引導她去換一個顏色，她也會認為這個顏色夠漂亮了。所以無論你怎樣說，她還是會按照自己的想法去畫�？墒敲鎸⒆蛹寄苌铣霈F(xiàn)的問題，你不能說“你這顏色不好看!”“你怎么老用一個顏色啊?”“看老師怎么畫的!”“趕緊換個顏色!”這樣說都會讓孩子失去興趣和信心。于是我設計一些有利于提高孩子用色繪畫的活動，如“筆寶寶跳舞”讓每支小筆都來跳舞;“神奇的七色花”，看看誰的花兒顏色最漂亮;“會變的顏色”，用水粉的三原色調(diào)出多種色彩。讓孩子對色彩獲得美感體驗，提高她的用色能力。
三、留給幼兒廣闊的想象創(chuàng)造的空間.
教師在教學中要留給幼兒廣闊的想象創(chuàng)造的空間，發(fā)展幼兒的自我個性。幼兒在美術(shù)創(chuàng)造上往往表現(xiàn)的最大膽和最有活力，他們常常會畫出成人意想不到的圖像。他們會把生氣的人臉涂成黑色，把爸爸的胡子表現(xiàn)的特別明顯與夸張，把要拿東西的手畫得比身子還長------這就是幼兒自己想象創(chuàng)造的結(jié)果，教師不能簡單的用對或錯、好與壞來評價孩子的想法。自由想象創(chuàng)作空間的擴大，可有效提高幼兒繪畫積極性，促進孩子隨心所欲，大膽表現(xiàn)，最大限度地發(fā)掘幼兒內(nèi)在創(chuàng)造力和表現(xiàn)力。也只有這樣，孩子們手中的五彩畫筆才能畫出更加富于創(chuàng)意的、五彩繽紛的兒童畫。
美術(shù)課堂教學反思2
美術(shù)教學原則是美術(shù)課教學的基本準則，是教學實踐經(jīng)驗的總結(jié)，是用于指導中學美術(shù)教學的一般性原理，也是具體教學中運用多種教學方法的依據(jù)。認真貫徹教學原則，有利于正確處理教學過程中的各種矛盾和教與學的關(guān)系，促進教學質(zhì)量的提高。
美術(shù)教學法是教師根據(jù)美術(shù)教學原則為完成教學任務所采用的工作方法，是實現(xiàn)教學目的的方式和手段。當然，教學方法本身又是隨著教學實踐的深入和發(fā)展而不斷變化和發(fā)展的，所謂 “教學有法而無定法”，就是這個道理。教的方法又是教學活動的主導方面，這進一步說明正確選擇教學方法對于完成預定之教學任務是十分重要的。因此，教師應認真研究和正確選擇美術(shù)教學方法。
中學美術(shù)課教學方法很多，但根據(jù)《中學美術(shù)教學大綱》精神的要求和筆者長期從事美術(shù)教學的經(jīng)驗體會，最常用而且行之有效的方法，大致有如下幾種。
（一）講授法。
這是一種由教師用生動的語言向?qū)W生傳授知識的方法，即主要是教師講學生聽的方法。它包括講述法、講解法、講讀法等。一般理論性的講述、美術(shù)常識、欣賞教學以及技法課訓練前的講解，都采用講授法。用這種方法教學的長處是知識的系統(tǒng)性、邏輯性強、效率高，照顧面寬。但其缺點是容易使學生處于被動狀態(tài)，缺乏感性知識，如無法解決怎樣畫等問題。鑒于這種情況，使用這種方法教學時，應該注意下述情況：
�。� 1）對所表述的內(nèi)容要有科學性、思想性和系統(tǒng)性，以給學生一個合符邏輯的完整的概念。如中國人把描繪大自然為主的作品稱之為“山水畫”而不叫“風景畫”，學生肯定會問一個“為什么？”這個問題可以從兩個方面去講：一是從中國人的情感習慣去講，在通常情況下，“山水”、“山河”、“江山”、“河山”是“祖國”的同意詞或同義語，因此山水畫也可以說是愛國主義精神在中國藝術(shù)中的反映；二是山水畫的畫家經(jīng)過擬人化加工處理了的作品，它是畫家藝術(shù)修養(yǎng)的表現(xiàn)。而風景畫屬西畫的稱謂，它是寫實性作品，是自然的客觀表現(xiàn)。經(jīng)過分析和比較，就可以得出結(jié)論：中國“山水畫”不能叫作“風景畫”。
�。� 2）語言的形式要符合語法，要清晰、準確、精煉，要通俗易懂，要形象生動，要富有感染力。
（ 3）要善于組織學生聽講，所述問題能引進學生的思維共鳴，要善于洞察學生的反映，及時調(diào)整講授的內(nèi)容，變換講授的方式。
（ 4）可以借助板書、板畫或示范圖等直觀教具，以加深學生的印象，達到幫助理解的目的。
（二）演示法。
演示法是為了配合講課和練習，通過操作性的示范表演，使學生增加感性知識，加深印象，明了作畫（或其它美術(shù)作品制作）的方法步驟。這是美術(shù)課尤其是技法課教學常采用的主要方法之一。這種方法在形式上可以分為：當堂作畫要求之全過程演示；按作畫步驟要求學生跟隨教師一起進行的同步性示范；有意識地找準難點作局部演示。
運用這種方法，應該做到：
（ 1）演示的內(nèi)容必須與課堂講述的內(nèi)容和要求完全吻合。做到“講”是“練”的前提和基礎；“練”是“講”的深化，是所學知識的表現(xiàn)、運用和實踐。
�。� 2）課堂演示要做的簡明扼要，要圖象清晰、準確、生動熟練，并能使全體學生都能看到、看清。
�。� 3）為節(jié)省時間，有些示范可以在課前先制成毛坯、半成品，在課堂上選擇關(guān)鍵的過程適時演示。
（三）練習法。
練習法是學生在老師的指導下將所學知識運用于實踐，以達到鞏固知識、形成各種技能技巧、把新知識變換為能力之目的的一種方法。這是中學美術(shù)教學活動中最主要的教學方法。這種練習包括視覺觀察練習、造型技法練習、工具材料之操作練習和形象思維、邏輯思維練習等。按新編教材的要求，它在整個初中的教學活動中要占８０％以上份量。所以，采用這種方法，要求特別講究：
�。� 1）要有明確的.目的要求，并且目的要求恰當，引起學生在心理上形成共鳴；還要注意組織教學，以便提高學生練習的自覺性和積極性。切忌盲目性和單純的為練習而練習的作法。
�。� 2）應注意指導和檢查學生掌握練習的方法、步驟的情況；要科學合理地分配作業(yè)練習的時間。
�。� 3）教師對學生練習中存在的問題及優(yōu)缺點應予及時總結(jié)，肯定成績糾正錯誤，可以個別問題單獨講，普遍問題集中統(tǒng)一講。
（四）談話法。
談話法是通過同學生互相交談來進行教學的一種方法。包括啟發(fā)式談話法、提問式談話法和指導式談話法。這種方法有利于啟迪學生思考，激發(fā)學生積極思維和師生雙方在教學過程中信息的積極反鎖。但談話法的缺點是意見容易分散，不易控制，運用不好還容易使所傳授知識支離破碎。因此，運用談話法應做到：
�。� 1）教師要有充分的準備，提問的目的要明確，要帶有啟發(fā)性，并且難易得當，要切合學生的年齡特征、興趣愛好和知識水平，還要注意對學生回答問題可能出現(xiàn)的麻煩情況要有充足的預計，并為此還要準備好正確的答案。
（ 2）對此法的運用要帶有啟發(fā)性，所提問題要構(gòu)成前后連貫，層層深入、逐步引向結(jié)論的問題系列，還應講究談話技巧，要面向全體學生。
美術(shù)課堂教學反思3
在一次美術(shù)課上，我們進行了簡筆畫繪畫，當大屏幕上出示學生需要畫的圖片時，學生展現(xiàn)了不屑的面部表情。面對學生的嗤之以鼻的繪畫態(tài)度，我很淡定的說：“畫非常簡單，這是小學生水平畫的畫，不過今天我要來難為一下你們!”我的話音還沒落，學生很傲慢的發(fā)出“切！”的輕聲。這時我接著說：“但是我要看到大家的創(chuàng)新，如此一張蘑菇和小花的簡筆畫，誰能給我畫出新的創(chuàng)意！大家開動你們聰明的腦筋，看誰的作品最優(yōu)秀！準備好了嗎？開始吧！我的一句“創(chuàng)新”激發(fā)了學生的繪畫興趣，他們開始開動腦筋，盡量在畫面體現(xiàn)創(chuàng)新。
在巡視中，我發(fā)現(xiàn)一個學習特別差的孩子，畫的特別好，我當時一高興大聲說，我發(fā)現(xiàn)了一個特別有創(chuàng)意的繪畫，現(xiàn)在老師先給你９０分，等你的畫畫好了，老師在給你加分。所有的學生聽到之后都驚訝了，他連作業(yè)都不寫，怎么能還沒畫完就得了９０分？為了證明我的分數(shù)不是白給的，我把這個學生的畫像所有學生進行展示。同學們一看都驚訝了。這名同學把蘑菇和小花話到了一個竹排之上，竹排漂浮在溪水中，感覺蘑菇和小花在進行一次小小的旅行。同學們感受到了我的９０分不是白給的。我說：“同學們，在美術(shù)課上你們都是最棒的孩子，這里沒有學習好壞之分。今天你能得多少分呢？１００分是小學生標準，２００分是中學生標準，一會兒同學們畫完都把作品貼到黑板上，老師現(xiàn)場打分�！�
學生盡量發(fā)揮自己的創(chuàng)意和繪畫水平，一會兒時間黑板上已經(jīng)貼滿了繪畫作品！我讓男女同學互相給對方打了分數(shù)，我又在他們打分的基礎上又給了一次分數(shù)，兩次分數(shù)相加就是該同學的分數(shù)。一場分數(shù)的革命，即給了學生評價的權(quán)利，又讓同學們找到了別人的有點和自己的.不足，一種評價觀念滋生于學生心中。這種分數(shù)的革命對于學生來說是喜悅的，更是全新的，最后同學們都得了１９０分左右的分數(shù)，甚至還有兩名同學得了２００分。學生通過課堂打分的新形式，讓學生從新審視了美術(shù)繪畫的評價尺度，從此了解一副繪畫作品應該如何創(chuàng)作之后才是最好的。
無意識的一場分數(shù)變革，讓我也重新感受到了，課堂教學應是靈活多變的，分數(shù)是評價學生的一個標準，我們不能讓標準過于死板，更應該給學生一個更好的評價空間，讓每個孩子都參與到課堂教學中來，讓我們的課堂更民主，更快樂。
美術(shù)課堂教學反思4
經(jīng)常有其他學科的教師羨慕地對我說：“你們美術(shù)課最好上了，不用從頭講到尾，學生興趣自然有，上課輕松又愉快�！蔽倚σ恍�，心想要是真能讓每一節(jié)美術(shù)課輕松愉快又有良好的效果，這個美術(shù)老師的造詣可不一般了。美術(shù)課要上好，還真不是那么容易，課前的精心準備，課堂的情景創(chuàng)設、環(huán)節(jié)安排、個性輔導、多樣評價以及課后的反思等等一樣都不可少，都需要美術(shù)老師下功夫來思考、推敲。
進入小學美術(shù)教育已經(jīng)有多年了。這多年來我一直在思考：什么樣的美術(shù)課稱得上好？怎樣上好美術(shù)課呢？在思考的同時，我把自己認為正確的理念收到課堂里，在一次次實踐的檢驗中尋找答案。
在素質(zhì)教育的大背景下，義務教育階段的美術(shù)教育由原來過于強調(diào)學科本位轉(zhuǎn)為以人的發(fā)展為核心。目前，“為畫而學”的教育觀已經(jīng)越來越受到美術(shù)教育者的非議。因為我們的教育對象中絕大多數(shù)人，目前不可能將主要精力放在美術(shù)學習上，將來也不一定以美術(shù)專業(yè)作為自己的終生職業(yè)。我們對學生實施的不是專業(yè)美術(shù)教育，我們更多地是從教育的角度來認識美術(shù)課程�！霸⒔逃跇�，寓教于玩”是現(xiàn)代兒童教育的基本特點。經(jīng)過新課標的美術(shù)教育教學實踐，覺得美術(shù)教材的內(nèi)容廣博，課程其有綜合性、多樣性的特點，而美術(shù)教育教學注重的是與學生的生活經(jīng)驗相聯(lián)系。特別是低年級強調(diào)游戲性、體驗性的活動。
兒童的美術(shù)活動并不是通常意義上的“游戲”，它比一般的游戲內(nèi)容更豐富，規(guī)劃更寬松，過程更復雜，結(jié)局更多變化。它要求“玩者”眼、腦、手并用，充分運用各種知識，充分展示各種能力，充分挖掘各種潛能。我想我們教師是“游戲”活動的組織者、指導者。應該精心組織，合理安排，循循善誘，耐心引導，以充分啟迪“玩者”的心智，發(fā)散“玩者”思維。在低年級美術(shù)教學中引入游戲性的教學方式，能讓學生真正進行最自主的美術(shù)活動。著名兒童美術(shù)教育家楊景芝教授說過：“孩子們具有豐富的創(chuàng)造力，每個孩子都具有豐富的創(chuàng)造力，每個孩子都各具特點，只要我們正確地加以引導，孩子們的潛能意識都能得到很好的發(fā)揮�！倍佬g(shù)教學是最具有創(chuàng)造性的活動，最能夠體現(xiàn)素質(zhì)教育的.要求�！痹诙喾N方法中，游戲性教學是其中的一條重要途徑，也是減輕負擔、事半功倍的好方法。
1、游戲性教學符合“愉快教育”的指導精神。“愉快教育”的實質(zhì)是變“苦學”為“樂學”；變被動的“要我學”為主動的“我要學”。游戲性教學正是通過游戲的形式使這一變式成立的。
2、新《美術(shù)課標》指出：美術(shù)課程具有人文性質(zhì)。它包含著趣味性、審美性、人文性……等等特征。傳統(tǒng)美術(shù)教育最大的弊端是過于強調(diào)學科中心，過于關(guān)注美術(shù)專業(yè)知識和技能漠視學生的實際情況和需求，特別是兒童身心特征和心理需求，讓學生強行接受，他們會覺得無味、無趣。
3、在游戲過程中，學生精神放松，課堂氣氛活躍。在愉快中得到知識，學到技能；鞏固知識、熟練技能。
美術(shù)課堂教學反思5
本周中班美術(shù)課上的是《鏡子中的我》，本來我打算的是人手一份小鏡子，想讓小朋友觀察自己的五官特征，但是真正到上課之前我考慮到小鏡子會影響到小朋友的注意力，分散他們的注意力也可能會摔壞了，小朋友的安全也沒有保證，我就想帶著他們拿著小墊子去舞蹈教室上美術(shù)進行寫生訓練，這樣小朋友的注意力比平時都集中很多很多，以前的'畫畫課我都要在黑板上把想要畫的形象畫出來，讓小朋友來模仿，可是舞蹈教室并沒有黑板，我也想借此機會鍛煉一下小朋友的想象力，我們就一起對著鏡子描述自己的外貌特征，彤彤說“我的頭長得像草莓”樂樂說“我的頭像餅干”源源說“我的眉毛像月牙”……
小朋友的想象力真的是非常豐富，拿起畫筆畫的時候小朋友們一起聽著我的指令，先畫頭、頭發(fā)、眼睛、眉毛……一大部分小朋友都畫得非常好，源源和琪琪有些吃力，我就把他們安排在畫的比較好的小朋友身邊，這樣畫得好的小朋友帶著畫的一般的小朋友，互相模仿者畫，進步得也比較快，本節(jié)課上的還比較成功，通過這節(jié)課使我了解到了孩子間互相的模仿能力、想象力是超乎我們大人所想象的，而且小朋友也喜歡接受新鮮的事物，時常的帶著他們到新環(huán)境下上課，他們也會對美術(shù)課充滿興趣與好奇。
美術(shù)課堂教學反思6
美術(shù)是一門特別的學科，它能讓學生學到繪畫與制作的本領；能培養(yǎng)學生的綜合能力，發(fā)揮學生在各個方面的才華；能使學生感受美、體驗美。今天的美術(shù)課不再是以前那樣，教師在黑板上畫，學生就在作業(yè)本上畫；素質(zhì)教育已進入美術(shù)教學，在課堂中以發(fā)展學生為本，使學生成為學習的主人；在作業(yè)過程中，更注重學生在學習過程中的探究，讓學生學得輕松，學得快樂。美術(shù)課堂就好像一個樂園，讓學生樂在其中。
1、課前備課要認真全面：
美術(shù)課的準備內(nèi)容廣泛，課前要仔細的鉆研教材，根據(jù)學生的興趣、能力，聯(lián)系實際設計教案，最關(guān)鍵的是，要預設一些有啟發(fā)性的能激發(fā)學生學習興趣的問題。為了讓學生得到更直觀的視覺感受，教師要根據(jù)教材內(nèi)容準備好教具，沒有現(xiàn)成的需要自己親手制作。為了達到預期效果，教師還要查閱有關(guān)資料。
2、課堂教學要注意調(diào)動學生的積極性：
課堂教學是重點，很多問題都值得深入探討。有些類型的美術(shù)課往往不需要孩子規(guī)規(guī)矩矩端端正正地作業(yè)，比如一些手工課，需要幾個兒童合作完成，小朋友湊在一起難免會各抒己見，不會像成人那樣有克制力，這樣勢必造成紀律不好。還有一些繪畫課為了更好地調(diào)動孩子的積極性，加入了游戲、舞蹈等活潑的形式，課堂也會顯得雜亂，問題是這樣形式上的“亂”并非無效。國外的老師在上美術(shù)課不需要孩子坐得端端正正，他們給孩子足夠的空間創(chuàng)作，可以畫在桌子上，可以“亂涂亂畫”。
德國紐倫堡丟勒中學的'謝爾先生曾說，在丟勒中學，學生作畫時可以戴耳機聽音樂，邊聽自己喜歡的音樂邊作畫。我想這在國內(nèi)肯定是禁止的。學校要求課堂必須有秩序，但一味的整齊往往會抹殺孩子的個性，限制孩子的創(chuàng)造性。怎樣兼顧呢？那要求教師在組織教學上的收放自如，既不放縱，也不壓制。例如：可以采用開放的教學內(nèi)容。教師可以引導學生走向自然、走向社會，投身于五彩繽紛、五光十色的校外生活，把公園、田野、村莊等作為學習美術(shù)的大課堂，在大自然中學美術(shù)，感受生活中的紅、黃、藍。三、要重視作業(yè)的評價
3、要引導學生獨立思考，發(fā)揮自己的個性：
有時候，大人在看孩子的畫時，往往搖頭說：“畫的是什么呀，亂七八糟！”殊不知，兒童繪畫貴在無序、天然童真，去雕飾的浪漫稚拙，而且個性鮮明，想象力豐富。有的孩子喜歡色彩，有的孩子畫畫喜歡用線條。還有的孩子只喜歡畫抽象的形狀。所以對于兒童畫的批改、評價應該有多重的標準，要善于發(fā)現(xiàn)兒童畫中閃光的東西。
4 、作業(yè)評價不要以鼓勵為主：
所以我認為：在評價作業(yè)時，可以采用開放的評價標準。我認為“老師肯定——學生滿足，樹立自信心、自尊感、需要學習、再肯定、再滿足、渴望學習更新的有難度的東西�！泵佬g(shù)教學評價是美術(shù)教育的重要組成部分，科學全面的美術(shù)教學評價不僅幫助教師掌握學生心智及創(chuàng)造力的成長情況，及時給予學生啟發(fā)和幫助；而且使教師明確學生表現(xiàn)自我時的需要并給與激勵和支持。
美術(shù)課堂教學反思7
“綜合。探索”這一學習領域是體現(xiàn)美術(shù)新課程的一大特色。在美術(shù)課堂教學中，與其它學科相綜合與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，以及與其它學習領域相結(jié)合，就會使美術(shù)教學更有內(nèi)涵。綜合運用各學科之間的鏈接點，與其它各元素的優(yōu)點，就會增強美術(shù)課堂的生動性、形象性，學生就會學而不厭，樂而不散，始終保持旺盛的學習熱情。例如：在實驗教材《猜猜我是誰》的教學中，教師在導入新課的二、三分鐘中，可以讓幾位小朋友戴上好看的面具在音樂中表演“猜猜我是誰”的游戲，營造一種輕松、愉快的`課堂氛圍中，然后出示各種范作引導學生發(fā)現(xiàn)面具的特點，以及如何裝飾面具，讓他們創(chuàng)造性地去表現(xiàn)心目中最喜愛的面具形象，最后師生一起表演“猜猜我是誰”的游戲，使課堂推向最高潮。學生在學習美術(shù)中體驗無比的快樂。像《猜猜我是誰》這節(jié)課綜合運用了音樂、舞蹈、美術(shù)等眾多美的元素，讓學生充分“動”起來，美術(shù)課堂才會“活”起來。再如《小小食品店》，可以運用電腦多媒體向?qū)W生展現(xiàn)各種誘入的佳肴、餅干、糕點，激起學生的創(chuàng)作欲望，接著讓他們小組合作做一盤自己愛吃的點心，然后將做好的糕餅放到微波爐上烤一烤，最后拿出來聞一聞、嘗一嘗、評一評。整個活動過程，學生學習興趣一直處于興奮的最高點。《小小食品店》的教學過程將美術(shù)與日常生活經(jīng)驗相聯(lián)系，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。
美術(shù)新課程改革還剛剛邁出第一步，今后我將在教育實驗中，努力學習，認真研究、積極探索。
美術(shù)課堂教學反思8
每一個孩子都愛幻想，不受時空約束的自由遐想，可以說幻想是孩子最快樂的事情。一段新奇有趣的動畫片，一個神奇的童話故事更可以為學生插上想象的翅膀。在《假如我是巨人》這節(jié)課教學一開始，我便播放了學生們都很喜歡的《格列佛游記》的故事讓學生欣賞。引導學生觀察、對比，激發(fā)學生想變成“巨人”的強烈愿望。
在動畫短片的帶領下，學生們走進了一個新奇的世界——“巨人與小矮人”有趣的故事。通過讓學生說一說格列佛是一個什么樣的人，讓學生從能力品格上了解巨人的無比威力和巨人寬厚、樂于助人、愛和平的優(yōu)良品質(zhì)。從形象上使學生看到巨人與小矮人大小比例的.差異。從而潛移默化的進行了德育滲透，又讓學生對本課產(chǎn)生了濃厚的興趣，
在解決本課重難點——畫面布局與形象對比這點時，我讓學生思考“怎樣才能把自己畫成巨人”這個問題。通過對優(yōu)秀學生作品的欣賞，引導學生自己觀察，了解構(gòu)圖的多種方法，使學生在創(chuàng)作的過程中能夠合理構(gòu)、突出畫面主體。
在本節(jié)課的教學中,由于我講得太多有些啰嗦沒有把握好時間，使得最后學生展示的機會不多。今后我會注意課堂語言的精煉，從而節(jié)省時間，使課堂效果更好。第二，因為低年級的孩子模仿力比較強，在讓學生欣賞優(yōu)秀作品的時候我沒有強調(diào)讓學生自由創(chuàng)作，畫出自己心中所想的巨人，因此最后很多學生畫的和范畫上的內(nèi)容很相像�？偟膩碚f是我在這堂課上的引導不是很到位，在一些問題上講得還不是很透徹，沒有使學生充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。在今后的教學中我將積累經(jīng)驗，繼續(xù)改進不足，組織學生上好每一節(jié)課。
美術(shù)課堂教學反思9
我執(zhí)教了二年級一節(jié)美術(shù)課《頭飾設計》，在設計這節(jié)課時，首先激活我思維的是導入部分，因為好的導入是上好一節(jié)課的關(guān)鍵，這節(jié)課我首先利用自己配戴的頭飾導入（用一個唐老鴨的頭飾導入），讓學生知道本課要學習的內(nèi)容，然后引導學生欣賞童話劇《小兔乖乖》，從而讓學生充滿對頭飾的好奇，產(chǎn)生了對頭飾深厚的學習興趣。為下面的學習開了一個好頭。
在探究學習環(huán)節(jié)，我以童話劇《小兔乖乖》里的頭飾為例，讓學生認識頭飾，理解頭飾在童話劇里的作用，知道它是童話劇中角色形象的直觀體現(xiàn)。引導學生對小白兔和大灰狼形象的關(guān)注，觀察、理解它們的形象特點，為下面的創(chuàng)作做好鋪墊。同時，我又利用頭飾范作啟發(fā)學生總結(jié)出制作頭飾的方法，發(fā)現(xiàn)制作的步驟，我覺得這樣做很好，能讓學生產(chǎn)生創(chuàng)作頭飾的學習興趣。
在學生實踐活動環(huán)節(jié)，我把他們進行明確分工，讓他們分組分角色創(chuàng)作頭飾。在學生創(chuàng)作時，把音樂《小兔乖乖》作為背景音樂播放，使學生在音樂中快樂創(chuàng)作，并能及時點亮創(chuàng)作的靈感。學生創(chuàng)作完頭飾后，我趁著他們意猶未盡時，引導他們戴上頭飾表演童話劇，讓他們運用自己的創(chuàng)作成果，體驗、享受成功的快樂。
我感覺本節(jié)課的'教學達到了預期的教學效果，整節(jié)課前后呼應，課堂效果比較完整。當然本節(jié)課也存在一定的不足，如果我把他們的作品仔細的點評一下就好了，讓他們找到自己做的好與壞的地方，發(fā)展學生的評價能力。我也很欣慰：本節(jié)課沒有一個學生沒完成任務的。所以我深刻的感覺到，在樂中學，在樂中動手做，是會達到很好的教學效果的。我相信只要堅持不懈，以良好的心態(tài)對待教學中遇到的困難和挫折，不斷求知、善于實踐、積極反思，就一定會有成功的收獲。
美術(shù)課堂教學反思10
美術(shù)來源于生活，發(fā)展于生活，提煉于生活。美術(shù)實實在在地存在于生活之中。我在美術(shù)教學活動中，始終認為兒童美術(shù)教學不應局限于教材，而應以教材為最基本的課堂素材，使得美術(shù)課堂融趣味化、游戲化、生活化、知識化于一體。創(chuàng)造性地使用教學教材，把美術(shù)教學活動開展得豐富多彩，使學生懂得將學到的美術(shù)知識運用在生活的方方面面。
一、啟發(fā)想象與繪畫技法可兼得。
在美術(shù)教學中，有不少老師或一味地啟發(fā)想象，過于偏重聯(lián)想;亦有老師只顧著繪畫技法的傳授，而忽略了想象在兒童美術(shù)中應有的`位置和作用�？偠灾欠瞧思雌�。在技法與想象之間，如果過于偏重某一邊，孩子們的美術(shù)作品會出現(xiàn)兩種情況：
1.畫面題材枯燥無味，構(gòu)圖形式教條、死板，失去童真。
2.能夠聯(lián)想、想象，但想畫的內(nèi)容畫不出來。
即繪畫中常出現(xiàn)的眼高手低。我們在美術(shù)教學深深地體會到：只有將嫻熟的繪畫技法與孩子們的奇思妙想完美地結(jié)合起來創(chuàng)作出的畫面才是最具有生命力的作品。在美術(shù)教學活動過程中，我們采用游戲、表演、室外寫生、圖片欣賞等多種方式鍛煉學生的想象能力，并按照兒童的心理特點，不斷地提高學生“涂鴉”的技法水平：嘗試各種繪畫材料，研究不同材料的特點并善于運用這種特點，創(chuàng)作出五彩繽紛的畫面。學生看到自己的一雙小手是如此的靈巧，能夠創(chuàng)作出那樣精彩的畫面，便漸漸地喜歡畫畫，喜歡美術(shù)課，對美術(shù)學科產(chǎn)生濃厚的興趣。
二、條條大路通向“美育育人”之路。
美術(shù)并非只是畫畫，這其中囊括了諸多方面。兒童美術(shù)亦是如此。為此，我根據(jù)兒童愛動手的心理特點，在美術(shù)教學活動中開展了豐富多采的剪紙、編織、撕紙貼畫、貼線作畫以及手工制作等特色課程。通過學生拼拼剪剪、撕撕貼貼等的活動，我們看到，學生無一不陶醉于自己精心制作的.手工作品中。我們又將制作的手工作品分類匯總，在班內(nèi)舉辦手工作品展，使學生體驗到成功的喜悅。不僅豐富了美術(shù)課堂活動，拓展了美術(shù)課堂的內(nèi)涵，而且令學生享受到藝術(shù)的熏陶，使學生擁有一顆美的心靈，達到美術(shù)教育之情感目標——美育育人!
總之，美術(shù)教育的最終目標是要是學生不僅擁有嫻熟的美術(shù)技能與奇思妙想的綜合美術(shù)動手能力。同時更要使學生擁有一顆純美之心，在廣闊的天空下，盡情地展現(xiàn)童真、童趣的身影。
美術(shù)課堂教學反思11
“高效的課堂”是每個教師追求的目標。高效課堂體現(xiàn)的是以人為本，尊重學生的自主，發(fā)揮學生的積極性和主動性的課堂。本學期我在三年級美術(shù)課中積極構(gòu)建和實施高效課堂，努力向課堂四十分鐘要質(zhì)量，做到合理安排時間，能整體把握美術(shù)教材，準確定位教學目標，課前充分調(diào)研學情，布置課前預習內(nèi)容做到精選，促使學生積累、理解相關(guān)知識。課中進行巧妙的整合，充分運用多媒體技術(shù)，使得學生在輕松愉悅的環(huán)境中掌握美術(shù)基礎知識，提高學生美術(shù)基本技能，促進學生全面發(fā)展，具體操作如下：
一、抓常規(guī)、立目標、樹榜樣
1．我認為“沒有規(guī)矩不成方圓”，常規(guī)工作是建立“高效課堂”的有力保障。必須有一個切實可行、正確的導向性思路，以此來順利實施課堂教學。因此，美術(shù)課我提出主要要求有以下幾點：課前準備好美術(shù)學具，上課時間作畫須保持安靜，設計制作課要保安全講衛(wèi)生等培養(yǎng)良好的'行為習慣。
2．“有思路，才有出路”課前我充分調(diào)研學情。三年級學生處于小學中段，美術(shù)基本功訓練不足，層次參差不齊、存在差異。在教學中我通過對所教學生專業(yè)能力的差異性進行摸底調(diào)查，使得在美術(shù)課教學過程中做到了有的放矢，明確學生專業(yè)層次，從以下方面把握，分層施教：備課講究科學合理、深淺結(jié)合；范畫制作講究難易有別；作業(yè)布置講究分合有度；輔導講究同異有別；學習目標要對學生整個學年的美術(shù)學習有系統(tǒng)的規(guī)劃而且目標制定講究了整體與個別的尺度。
3．“榜樣的力量是無窮的”，對學生的學習無疑會產(chǎn)生巨大的認知內(nèi)驅(qū)力，使學生迸發(fā)出學習熱情。因此，抓住學生起始的學習動機，我把優(yōu)秀學生的成功學畫經(jīng)驗、獲獎信息以恰當?shù)男问浇榻B給全班學生，讓學生在心底產(chǎn)生“偶像”感，有助于他們的學習。同時我在教學過程中，通過演示范畫、難點釋疑、學法指導等，與學生建立起良好的溝通渠道，使學生對教師產(chǎn)生信任感，各種教學舉措才能很好地實施，使得教學效果能事半功倍。
二、科學的教學過程調(diào)控， 積極激發(fā)學生的學習熱情，激活課堂氣氛。
�。ㄒ唬┨K霍姆林斯基曾說過：在人的心靈深處，有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，在孩子的精神世界中，這種需要特別強烈。在上課的起始階段我?guī)ьI學生進行名作“評析”，使學生在欣賞過程中興奮起來。激發(fā)學生的學習需求，接著讓學生對本次課的教學目的、要求、具體安排等教學情況有所了解，提高學生學習的針對性和主動性，這樣大大提高了教學的效率。
（二）根據(jù)教學實踐把基礎理論和基本技法結(jié)合起來。知識的處理上做到靈活，實效。知識與技能相互融合滲透，教學收到較好的效果。
�。ㄈ耙庠诠P先”。俗話說：磨刀不誤砍柴工。學生第一時間對所畫對象進行全面思考，不僅對起稿、構(gòu)圖有所幫助，而且會對畫面的整體駕馭起到至關(guān)重要的作用。這有助于學生良好而正確的繪畫習慣的養(yǎng)成，對學生深入學習及日后的美術(shù)發(fā)展都是有益的，同時也是課堂“高質(zhì)”的保證。面對一個繪畫對象，提醒學生不要急于動手，讓學生先思誘導學生建立一個正確合理的繪畫“流程”，
三、本學期繼續(xù)激活了學生的學習興趣，發(fā)展了“高效課堂”的永動力。
1．我以教師的賞識，激活了學生的學習興趣。
2．我以先進的教學輔助手段，激活了學生的學習興趣。
3．鼓勵學生參與書畫比賽，激活了學生的學習興趣。
美術(shù)課堂教學反思12
六年級美術(shù)課上《添畫人像》一課。畫人像對于小學生來說始終是一個高不可攀的山峰；當看到書本中在素描頭像的另一半添畫色彩的頭像作品時，當看到老師畫好的頭像時，大部分學生抱著羨慕的表情欣賞后就打起了退堂鼓。一個是因為畫人像本身難度很大，一個是怕自己的另一半畫不好破壞了畫面的完美。我索性來個“趣味添畫”首先，我把添畫的范圍擴大：可以添畫動物、卡通等形象的另一半，而且原來的一半可以直接用現(xiàn)成的圖片。學生眼前一亮，四處尋找圖片資料，或者畫自己拿手的卡通形象。其次，我將自己畫的.小女孩的頭像從中間一撕為二，取一半進行添畫，并且添畫時將原畫的表情進行了改變，破壞了原來完美的形象。學生嘩然后，露出“我也可以”的表情就這樣每個學生都找到了自信和興趣，同時也出現(xiàn)了各具特色的添畫作品。
小學的美術(shù)教學并不是要培養(yǎng)出高水平美術(shù)專業(yè)人才，而是要讓學生體驗美術(shù)學習的興趣，發(fā)掘他們的美術(shù)天賦。培養(yǎng)興趣很重要，學生有了興趣就能夠主動參與到美術(shù)學習過程中；只要參與了，各方面的美術(shù)能力和素質(zhì)才能夠得到鍛煉和提高。
美術(shù)課堂教學反思13
美術(shù)教育天生蘊含著濃郁的人文精神，是培養(yǎng)具有創(chuàng)造精神，陶治情操，完善人格的綜合教育，美術(shù)學科有著得天獨厚的條件，在美術(shù)課堂教學中具有不容忽視的德育優(yōu)勢。初中學生是身心成長的年齡段，問題學生的多發(fā)期，所以美術(shù)教學要抓住德育這根主弦律，充分利用這些豐富有利的資源，去駕馭教堂，去唱響各領域的美育，實現(xiàn)教學目標，走出一條教學的活路來。
老師不僅是知識的傳遞者，而且是道德的引導者，思想的啟迪者，情感、意志、信念的塑造師。課堂的價值不是教學生設計或繪畫幾幅圖，而是傳授學生一種終身受益的學習方法，和持久的意志力。教師才不愧稱謂“人類靈魂的工程師”。學生是具有個體尊嚴，在老師的指導下，發(fā)揮其主體作用，本節(jié)課在這樣一個教學理念下，組織學生參加校園公益活動。無形中，完成了心靈的凈化，把心身惰性垃圾又一次清掃。在學生心目中樹立一面勞動光榮，愛校護校的旗幟，從中理解道不遠人，德行的開發(fā)是從小事做起，人才是從做人開始做起的。“十年樹木，百年樹人”，德行培養(yǎng)是一個長期陶治凈化的過程。在學生的設計作業(yè)中，有一幅是專門畫“樹人”，雖然是用擬人手法，但是表達了他的一種純真渴望的心。
在以往的教學中，常用口頭的方式，傳達倫理道德，學生是暫時獲得了信息，過后容易流于形式。如果用身體力行言傳身教，在美術(shù)教學中滲透德育教育，效果會大不一樣。因在善行的那一刻，就已經(jīng)在他的思想中起到了內(nèi)化作用。
據(jù)悉，聯(lián)合國教科文組織關(guān)于培養(yǎng)目標的`論述，指出：“面對未來社會的發(fā)展教育必須圍繞四大基本要求，即學會認識，學會做事，學會共同生活、學會生存�！睆娬{(diào)素質(zhì)教育的核心是教學生學會做人。在知識經(jīng)濟時代，教育的意義并不在于教學生多少知識，而在于教學生學會認知。學會認知，不僅是要知道什么，為什么，更重要是創(chuàng)新的知識，并將知識，能力內(nèi)化，升華為一種做人的素質(zhì)。
筆者在認識和修養(yǎng)方面不深，但憑多年的教學經(jīng)驗，感悟出美術(shù)的教學方向，應放在做人上，把單純的學習知識技能提高到美術(shù)文化的層面上，使學生能全面地了解美術(shù)與人類、美術(shù)與生活、美術(shù)與情感、美術(shù)與政治、美術(shù)與歷史等方面的聯(lián)系，從而更好的學習美術(shù)。因為美是一種多元文化，它與社會科學，人文科學，自然科學有著直接的和暗含的關(guān)系。對于人的整體素質(zhì)的培養(yǎng)是其它學科所不能替代的。
美術(shù)是人類情感的溫床，是情感交流的場所，其中形、色、質(zhì)它作用于人的感官的直觀形象，容易喚起人的情感體驗。升華為道德情操。能喚起人的愛國之心，集體榮譽感，向往美的追求。所以把握好發(fā)展美術(shù)教育的方向，是每一位一線教師的責任。美術(shù)作為一種文化載體，如果沒有人去承傳，我們?nèi)祟惖奈拿鳉v將多么單薄，因此，要珍惜已有的美術(shù)文化。有效地運用到我們的教學中，讓美術(shù)課堂具有靈活性、創(chuàng)新性、實效性。
美術(shù)課堂教學反思14
美術(shù)本上的第一堂畫畫課就是《年年有余》。年年有余是一個很好聽的詞，新年里很吉祥的一個詞語，但是在畫法上卻一點都不簡單。課前我思索了一番，該怎么畫猜對，經(jīng)過自己的理解，我把意思理解成是畫兩條一摸一樣的魚，我認為這樣就緊扣主題了。但是在自己準備好了一切以后，有老師就詢問我這堂課是怎么上的，我把自己的想法說了一下，之后那位老師對我發(fā)表了意見，認為我這樣的方法是不能很好的讓孩子畫出對稱魚的，所以我趕緊改變了自己的方法，畫對稱魚時要求兩條魚的方向一致，顏色一致，圖案一致。
操作后，我發(fā)現(xiàn)了幾個問題：
（1）大小不一致。
畫一條魚簡單，但是畫好一條再畫一條一樣對稱的魚就難了很多，就連我自己去畫頁非常的難，更不用說孩子們了，所以畫出來很多孩子的魚都是兩條不一樣大小的。
（2）方向不一致。
自己常常思考，在課堂中我已經(jīng)講的很明白了，要求把魚的方向畫在同一方向，但是做到的.孩子卻不多，所以自我覺得肯定自己的方法還不對。
（3）顏色不統(tǒng)一。
孩子做好畫就會開始涂色，我在巡視時就又發(fā)現(xiàn)了這樣的一個問題，孩子們早就忘了這是兩條對稱魚，是雙胞胎魚，顏色也應該是一樣的。我只看見孩子們在那里隨意用自己喜歡的顏色作畫，不過還是有部分孩子牢記了自己的要求，作品出來后效果還不錯。
在自己班內(nèi)發(fā)現(xiàn)了這樣的問題，自己一時也找不到好的方法解決，但是大家的力量的無窮的，所以我去請教了隔壁班的董老師，她在美術(shù)上的教學很有自己的想法，于是我就去問問她是如何上好這堂美術(shù)課的。董老師的一席話，讓我頓悟，自己怎么沒有想到這點上去呢。她教給了我一個很好的辦法：
（1）把紙對折，形成對稱的兩半紙。
（2）在中間畫上一小條豎線。
（3）左邊畫一條線，緊接著右邊馬上畫上一條。
就這樣一步一步左右接著畫，出來后效果就會好很多。有些孩子自己比較有想法，老師也不會束縛他的思想，只要朝著主題的效果出來就可以了。
經(jīng)過這樣的一次請教，我學到了畫對稱畫的好辦法，對自己獲益很大。我還會在下次的班級美術(shù)興趣班中嘗試用這種方法讓孩子們試試畫對稱畫，讓孩子們學會這種變易方法。對自己的告誡是：下次在上這樣的課時，先去請教他人，集思廣益，這樣的話就可以少走一些彎路，并且也學到了很多自己不懂的知識，讓自己成長了很多。
美術(shù)課堂教學反思15
美術(shù)課對于培養(yǎng)學生感受、理解、評價各種美的能力，促使學生全面發(fā)展，具有特殊的作用，美術(shù)課堂教學反思。美術(shù)可以陶冶人們的情操，給人以美的情趣和藝術(shù)的熏陶。我們美術(shù)教師必須要培養(yǎng)學生對美術(shù)的學習興趣，美術(shù)教學活動要富有趣味性，學生才能更主動更積極的上好美術(shù)課。課業(yè)重，課余時間有限，所以我盡量讓美術(shù)課內(nèi)容當場完成。課上45分鐘要充分利用好，要從課堂美術(shù)教學中提高學生對美術(shù)各方面的興趣就須讓精彩紛呈的各類藝術(shù)互相滲化，保持課堂內(nèi)容的新鮮感。融音樂性、知識性、趣味性為一體的`游戲，更能激發(fā)學生的激情，以及他們學習美術(shù)的興趣，讓他們在愉悅中不知不覺地掌握所學的知識，使美術(shù)教學變得更加生動、有趣，從而使學生對美術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣
一、課堂教學方法多樣化，提高學生學習興趣
在美術(shù)課堂教學過程中，除常規(guī)類型教學方法外，還可以采用一些特殊的教學方法，如：教師與學生互換角色，讓學生體驗做“小老師”，能為學生創(chuàng)造開放思維、自主表現(xiàn)和創(chuàng)新表演的時間和空間，教學反思《美術(shù)課堂教學反思》。在教學中，我鼓勵學生利用自己的優(yōu)勢，運用已有的知識和經(jīng)驗創(chuàng)造性地學習，自主的探索和實踐，在藝術(shù)體驗中獲得知識，提高綜合素質(zhì)。教師也可以運用多種方法與學生一起活動并體驗其帶來的愉悅和成功感。這樣學生在教和學得過程中的積極性提高了對美術(shù)課的學習就更認真了。
二、改變傳統(tǒng)的教研形式和內(nèi)容
在與教師互相交流的過程中，我們發(fā)現(xiàn)教師對新課程理念都有一定程度的認識，但是在教學行為上卻又無法充分體現(xiàn)出來。最關(guān)鍵的原因是理論與實踐的脫節(jié)。所以必須要改變傳統(tǒng)的教研形式，變單純的理論學習為“解決問題”的教研形式。沒有問題就沒有研究，不針對問題的研究是沒有實效的教研活動，因此提高問題的針對性是教研由形式走向?qū)嵭У那疤帷＿M行科學的課堂觀察，以“案例”為載體，找出問題的癥結(jié)，表達活動實施中的困惑與成功、活動中的疑難問題及解決問題的策略和方法，借此來引發(fā)更多的教師相互學習、分享經(jīng)驗、反思、探討與教育實踐有關(guān)的問題，提升教師將新理念融于教學行為的能力和教育教學的實踐智慧。
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