社會行為的教學反思

　　作為一名到崗不久的人民教師，我們要有一流的課堂教學能力，對學到的教學技巧，我們可以記錄在教學反思中，如何把教學反思做到重點突出呢？以下是小編收集整理的社會行為的教學反思，希望能夠幫助到大家。

社會行為的教學反思1

　　結(jié)合所教班級學生情況，我把生物人教版第五單元第三章第三節(jié)《社會行為》的教學目標定為：掌握動物社會行為的概念與判斷，動物信息交流方式與判斷。教學重點是如何判斷某些動物是否具有社會行為和一些動物的“語言”方式是什么。難點是社會行為與先天性行為、學習行為的區(qū)別，動物動作“語言”的理解，教學活動以學生為主體。備課寫教案時，結(jié)合學生生活實際，設計一些問題，如：學生日常生活中熟悉的螞蟻和蜜蜂相關(guān)問題引入，從而引出社會行為的概念，又根據(jù)這些動物的行為特點理解社會行為的特點。然后讓學生舉寫例子說明具有社會行為的動物，并說出他們的生活習性。隨后，教師列出一些動物的'行為，讓學生判斷他們是否具有是行為。在這個環(huán)節(jié)中，以學生為主體的課堂活動并很好地完成了第一個教學目標。

　　在教學動物信息交流方式時，教師從最高等動物人的信息交流方式引入，如：人類豐富的語言，打手機來傳遞信息是靠聲音方式傳遞，還有各種體態(tài)和手勢。引出問題：其他動物也有他們的語言嗎？這時讓學生舉例靠聲音來傳遞信息的動物，如：鳥，雞等�？縿幼鱾鬟f信息的動物有哪些。而一些動物不是用聲音和動作，他們是靠什么來傳遞信息呢，如螞蟻。在這個環(huán)節(jié)中，學生又完成了另一個學習目標，另一個環(huán)節(jié)是教師小結(jié)，考評學生知識掌握情況。整個課堂活動，共安排了三個環(huán)節(jié)，由教師提出問題和追問，都是學生結(jié)合生活實際來解決問題從而完成學習目標。這是在這課堂教學中取得成功的方面。

社會行為的教學反思2

　　本節(jié)課的成功之處：

　　1、利用對動物學習的興趣，激發(fā)學生學習的欲望。引導其把握社會行為的主要特征，即群體中的分工與合作，從而認識群體的力量大于個體，認識到合作的必要性。

　　2、雖然在初一就接觸了探究實驗的相關(guān)類容，但幾乎都是半選擇性地給學生答案了，而真正獨立地提探究出問題、進行方案的設計并貫穿實施，對一部分學生還是有一定難度的。因此在第二課時的設計中，注意到創(chuàng)設情景，從而啟發(fā)、引導學生能積極參與探究活動。

　　3、本節(jié)整個課教學過程突出培養(yǎng)學生形成探究問題的'意識，讓學生通過觀察提出問題，在問題中去探究，在探究中得出結(jié)論。通過學生自主學習和實踐獲得知識，使探究更有趣、更有效。4、在學習動物群體中的信息交流知識時，設計了兩個方案，可以根據(jù)教學情況作出選擇，及時調(diào)整教學方法，更有利于提高課堂教學效率。

　　不足之處：

　　1、在個別教學中，忽視了某些學生，沒有做到面向全體學生開展教學。

　　2、學生在觀察的過程中，有些同學觀察很仔細，能觀察到螞蟻觸角相碰的清況，很多同學觀察不到，教師沒有及時給予指導和說明。

社會行為的教學反思3

　　在本課的教學過程中，我認為層層設疑，使知識不斷深入，并適時對學生進行情感態(tài)度價值觀教育,是本課的一個亮點。如：講螞蟻群體戰(zhàn)勝熊熊大火的故事，使學生感悟到群體力量大于個體，要將團結(jié)協(xié)助精神融入到學習生活中，這樣通過一系列的情感教育使學生的認識得到升華。

　　在《探究螞蟻的通訊》的教學設計中，通過設計探究方案培養(yǎng)學生形成探究問題的意識，讓學生通過觀察提出問題，并討論設計出不同的探究方案，其中有些同學不拘于書中“放小紙片”的探究方案，大膽創(chuàng)新，設計出比教材的探究方案更簡便易行的實驗方案，改用在螞蟻行程上噴香水或醋等方案，從而培養(yǎng)了學生的思維創(chuàng)新能力。使探究更有趣，更有效，學生對知識記得扎實，難以忘懷。

　　本節(jié)課另一比較成功之處是注重學生的感受和體驗,在感受和體驗中獲得感悟。如請各小組用一句話概括成功的秘訣,其中有一組同學說“興趣+汗水=成功”。學生感悟到科學的'探究除了需要掌握知識和方法,同時還需要堅韌不撥的毅力。

　　學生提出實驗后應該把螞蟻放回到大自然,還有幾個同學提出為在實驗中死去的螞蟻默哀,學生在體驗中感情得到了升華.接下來談如何對待動物,學生發(fā)自內(nèi)心地說應該熱愛動物,保護動物。值得注意的是,學生在觀察的過程中,有些同學觀察很仔細,能觀察到螞蟻觸角相碰的情況,很多同學則觀察不到,我還要在學生閱讀課文發(fā)現(xiàn)問題的時候，應多給予指導，同時這也是我不斷努力的地方。

　　另外，本課在教學設計上還存在不妥之處，如課的開篇再多讓學生舉一些他們所知道的群體生活的動物就好了，更能激發(fā)學生學習興趣。

　　再如：設計螞蟻通訊探究方案時，學生討論出許多不同的方案，這時如能選有代表性的，讓設計方案的學生上前講解或板畫圖解自己的方案，會給本課添上有色彩的一筆。另外，語言還要仔細推敲，力爭精練，今后教學設計及教學過程還要真正做到放得開。

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