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體育場教學(xué)反思
身為一位優(yōu)秀的教師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，寫教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，那么寫教學(xué)反思需要注意哪些問題呢？下面是小編整理的體育場教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
體育場教學(xué)反思1
《體育場》是在剛學(xué)習(xí)的三位數(shù)乘三位數(shù)和前幾冊教材中滲透估計(jì)思想的基礎(chǔ)上進(jìn)行的教學(xué)，針對本節(jié)課我有一下反思：
一、借助學(xué)生獨(dú)立思考和小組合作學(xué)習(xí)來完成的。
發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，注意生生、師生之間的互動交流，從而鍛煉學(xué)生歸納和整理信息的能力。本節(jié)課以北京奧運(yùn)會鳥巢為背景情景，出示北京奧運(yùn)會的開幕式圖，對于所有中國人來說，這個夜晚一個不眠之夜，它實(shí)現(xiàn)了中國人百年夢想，見證了祖國的強(qiáng)大，拋出問題，大家都想進(jìn)入觀看開幕式，那么鳥巢能夠容納多少人？學(xué)生出現(xiàn)了不同的答案，以此引入以一個小體育場為研究對象，讓學(xué)生在情境中意識到根據(jù)不同情況采用不同的估算策略，估算能力得到提高。
二、在培養(yǎng)學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力。
首先引導(dǎo)學(xué)生利用獲得的估算的技能去估算一堆黃豆的數(shù)量，讓學(xué)生掌握解決問題的過程。學(xué)生提出了各自不同的方法：
1、分成若干堆，先數(shù)出一堆字?jǐn)?shù)，再估算。
2、用手抓，輸出手中的土豆個數(shù)，看這堆土豆共能抓幾把。
3、用一個杯子裝，看能裝多少個杯子等等。
三、讓學(xué)生活動中體驗(yàn)到數(shù)學(xué)來自身邊
感受到數(shù)學(xué)的價值，增進(jìn)了估算的'意識，數(shù)學(xué)來源于生活實(shí)際，適當(dāng)對教材進(jìn)行調(diào)整、擴(kuò)充，提供與學(xué)生生活實(shí)際密切相關(guān)的材料，并提出相關(guān)的數(shù)學(xué)問題。
針對本節(jié)課，缺陷：
1、讓學(xué)生參與了數(shù)學(xué)活動的過程，學(xué)生的發(fā)言踴躍，不能顧及全面的學(xué)生，學(xué)生沒被提問產(chǎn)生的失落感與我課前的鼓勵學(xué)生回答問題相違背。
2、對于本課，學(xué)生對于估算方法的理解較好，但是未能及時的讓學(xué)生進(jìn)行估算方法的總結(jié)，導(dǎo)致課堂生成的流失。
3、針對估算，在整個教材體系中都占據(jù)著重要的地位，在教學(xué)中，脫離了前后教材之間的聯(lián)系，不能更好的穿插，對于本課，雖然得到了預(yù)期的效果，但對于整個學(xué)生來說，已經(jīng)被孤立了。
希望自己在后面教學(xué)中不斷反思自己不足。
體育場教學(xué)反思2
《國家體育場》是北師大版數(shù)學(xué)第七冊中的內(nèi)容，這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是通過小組活動，進(jìn)一步感受萬、億等大數(shù)的實(shí)際意義，結(jié)合生活中的具體數(shù)據(jù)，形象地描述大數(shù)。萬、億等大數(shù)對學(xué)生來說非常抽象，估測對于學(xué)生來說更是一個薄弱點(diǎn)。在教學(xué)中，我首先從2008年奧運(yùn)會由北京承辦這樣一個話題激發(fā)學(xué)生的興趣，然后通過了解國家體育場的面積、容納人數(shù)等，讓學(xué)生想辦法去描述大數(shù)，使學(xué)生親身經(jīng)歷形象地描述大數(shù)的過程。學(xué)生們用不同的、個性化的`方法，描述了這些大數(shù)，從而獲得一些感性的體驗(yàn)。在這個基礎(chǔ)上，運(yùn)用合作學(xué)習(xí)方式，組織學(xué)生交流，讓學(xué)生在合作交流中互相學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生對建立大數(shù)的認(rèn)識。
整節(jié)課在估一估、說一說、議一議的活動中加深了對大數(shù)的認(rèn)識。這樣的學(xué)習(xí)活動，可以增加學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的體驗(yàn)和認(rèn)識，又有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識與實(shí)踐能力。由于課前過高地估計(jì)學(xué)生的估測能力，在課堂教學(xué)中，也碰到不少問題，現(xiàn)根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況及存在的一些問題，反思如下：
1、平時多引導(dǎo)學(xué)生掌握周圍一些常見的數(shù)據(jù)。
由于學(xué)生缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，對身邊（甚至身上）的一些數(shù)據(jù)都不清楚。因此，教師在平時的教學(xué)中應(yīng)注意結(jié)合一些活動，有目的地引導(dǎo)學(xué)生掌握一些數(shù)據(jù)，并感受數(shù)據(jù)的大小。如：上體育課前，要求學(xué)生了解跑道的長度、運(yùn)動場的面積……；體檢時，了解自己的身高、體重、心率、血壓等等。
2、盡量要求學(xué)生通過自己測量獲得數(shù)據(jù)，積累感性經(jīng)驗(yàn)。
學(xué)生對原本掌握的一些數(shù)據(jù)，由于缺乏感性的認(rèn)識，因此很容易遺忘。在本節(jié)課的教學(xué)中，當(dāng)老師問到：“我們的教室面積大約有多少平方米？” 時，大部分學(xué)生回答不出，一些學(xué)生正準(zhǔn)備利用“算瓷磚”的方法估測。其實(shí)，在以前教學(xué)“長方形的面積”、“國土面積”等內(nèi)容時，曾多次告訴學(xué)生教室面積有多大，只是沒有要求學(xué)生自己測量。因此，對一些數(shù)據(jù)的獲取，應(yīng)盡量要求學(xué)生自己估測，以積累感性經(jīng)驗(yàn)，這樣獲取的數(shù)據(jù)會掌握得牢固些。
3、合理地指導(dǎo)學(xué)生使用計(jì)算器。
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師一般都不提倡學(xué)生使用計(jì)算器，因?yàn)�，使用�?jì)算器會使學(xué)生忽視計(jì)算過程以及影響對算法的理解。但是，本節(jié)課的重點(diǎn)是用生活周圍的具體數(shù)據(jù)描述大數(shù)，對計(jì)算過程以及算法可以放在次要的地位。因此，這節(jié)課使用計(jì)算器既可節(jié)省計(jì)算時間，提高課堂教學(xué)密度，又可以驗(yàn)證學(xué)生的估測，糾正描述數(shù)據(jù)時的偏差。
4、指導(dǎo)學(xué)生選取合適的計(jì)量單位。
這節(jié)課所涉及的很多問題，都沒有要求用具體的計(jì)量單位回答，如：“估計(jì)心跳1億次大約需要多少時間？”，大部分學(xué)生按每分80次心跳計(jì)算，結(jié)果可以是1250000分、21000時，也可以是868天或2年多。究竟要選取哪個結(jié)果？這要問問學(xué)生，哪一個結(jié)果你更容易體會到它的實(shí)際意義，很明顯學(xué)生比較容易接受“2年多”。當(dāng)然，并不是計(jì)量單位越高級越容易體會，如：“公頃”比“平方米”抽象。
體育場教學(xué)反思3
《國家體育場》是北師大版數(shù)學(xué)四年級上冊第五單元《除法》中的內(nèi)容，這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是通過小組活動，進(jìn)一步感受萬、億等大數(shù)的實(shí)際意義，結(jié)合生活中的具體數(shù)據(jù)，形象地描述大數(shù)。萬、億等大數(shù)對學(xué)生來說非常抽象，估測對于學(xué)生來說更是一個薄弱點(diǎn)。
在教學(xué)中，我以“北京2008奧運(yùn)會”為引線，通過觀察國家體育場的模擬圖片，激發(fā)學(xué)生了解國家體育場的興趣，并適時的對學(xué)生進(jìn)行思想教育。然后提出問題：對國家體育場的知識你知道多少？從而引出課題，明確這節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)。
接著讓學(xué)生估計(jì)教室的長和寬并計(jì)算出教室的面積，學(xué)生再根據(jù)教室的面積在小組內(nèi)來描述1萬米的大小，然后再描述國家體育場的面積。使學(xué)生親身經(jīng)歷形象地描述大數(shù)的過程。對容納的人數(shù)，我給出全校各班的人數(shù)，再用全校的人數(shù)描述出一萬人相當(dāng)于多少個我們這樣的學(xué)校，進(jìn)而描述10萬人。使學(xué)生獲得一些感性的體驗(yàn)后。在這個基礎(chǔ)上，運(yùn)用合作學(xué)習(xí)方式，組織學(xué)生交流怎樣來描述1億有多大，讓學(xué)生在合作交流中互相學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生建立對大數(shù)的認(rèn)識。
整節(jié)課在測一測、估一估、說一說、議一議的活動中加深了對大數(shù)的認(rèn)識。我放手讓學(xué)生自己去動手測量，通過自己的探索、感性的認(rèn)識得出了令他們印象深刻的結(jié)論，比直接灌輸給他們效果要好。這樣的'學(xué)習(xí)活動，可以增加學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的體驗(yàn)和認(rèn)識，又有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識與實(shí)踐能力。
新課結(jié)束后，在隨后的練習(xí)中，我發(fā)現(xiàn)班上少數(shù)學(xué)生掌握的情況仍不夠好，例如不少學(xué)生已把以前學(xué)過的單位換算忘記了，還有少數(shù)學(xué)生對于大數(shù)的除法掌握不好，常有少寫多寫“０”的問題。
體育場教學(xué)反思4
國家體育場一課是讓學(xué)生通過教學(xué)情境，聯(lián)系生活中熟悉的事物，進(jìn)一步感受以萬、億為單位的數(shù)。如10萬人、20萬平方米、1億字等。這些數(shù)字學(xué)生雖然已經(jīng)學(xué)過，但對他們的生活經(jīng)驗(yàn)來說，這些大數(shù)還是很遠(yuǎn)，學(xué)生不容易體會其實(shí)際意義。在本節(jié)課中，教材創(chuàng)設(shè)的情景是2008年北京奧運(yùn)會的主會場，它的占地面積約為20萬平方米，能容納10萬觀眾。通過學(xué)生活動，讓學(xué)生進(jìn)一步感受大數(shù)的實(shí)際意義，會用生活周圍的具體數(shù)據(jù)，形象地描述大數(shù)，發(fā)展數(shù)感。
本節(jié)課開展了以下活動：首先讓學(xué)生根據(jù)估測教室的面積，體會20萬平方米。我們先根據(jù)教室地磚的.邊長60厘米，數(shù)出教室的長大約8米，寬大約7米，這樣很快就能得出面積大約是56平方厘米。然后用計(jì)算器算出一萬平方米大約是180間教室，因此20萬平方米大約就相當(dāng)于3600間教室。這樣使學(xué)生真正感受到了二十萬是一個很大的數(shù)據(jù)。教材上還安排用國家體育場與所在城市最大建筑物的占地面積相比，但是對這一數(shù)據(jù)，沒有讓學(xué)生課前進(jìn)行調(diào)查了解，所以留待下節(jié)課再來解決。接著，讓學(xué)生估算我們學(xué)校的人數(shù)。每個班按30人計(jì)算，全校共16個班，大約就是480人。按500人估算，20所象我們這樣的學(xué)校，學(xué)生人數(shù)加起來能達(dá)到1萬人，200所這樣的學(xué)校人數(shù)加起來大約能達(dá)到10萬人。學(xué)生在驚嘆國家體育場容納人數(shù)的同時，也進(jìn)一步感受了10萬人的概念。
在感受億以上數(shù)的大小時，我也都讓學(xué)生親自體驗(yàn)了一億有多大。首先測量了1分鐘的心跳次數(shù)，以一個心跳次數(shù)為70的同學(xué)為例，心跳1億次大約要用1428571分，23809時，992天，也就是大約3年的時間。這時學(xué)生發(fā)出了：“哇，真大啊”的感嘆。我們還估計(jì)了一頁語文書的字?jǐn)?shù)大約是250個字，我們的語文書是142頁，一本書就有35500字，用計(jì)算器計(jì)算得出28169本語文書的字合起來是一億個字。通過這些活動學(xué)生親自感受體會到了一億的大小。
整節(jié)課，學(xué)生都處于興奮之中，可見數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)只有與知識和生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系時，學(xué)生對學(xué)習(xí)才會是有興趣的，活動才是有效的。學(xué)生在感悟中才能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂。
但是在這節(jié)課中也存在一些問題。如由于學(xué)生情緒高漲，在課堂調(diào)控方面花費(fèi)了一部分時間。而且也有的同學(xué)整節(jié)課雖然學(xué)得熱鬧，但仍沒有真正深入去理解。如在估測自己的步長時，我們按每步50厘米計(jì)算，1億步就能走50億米。大部分學(xué)生知道這是一個很大的數(shù)字，紛紛問，老師，那都能到北京了吧？能到國外了吧？等等。但是也有個孩子在喊，1億步肯定都能走到森林公園了！當(dāng)然，“數(shù)感”的發(fā)展是一個日積月累的過程，還需要我們在今后的教學(xué)中不斷加強(qiáng)引導(dǎo)與訓(xùn)練。
體育場教學(xué)反思5
教學(xué)內(nèi)容：北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊《國家體育場》。
教材分析：
“國家體育場”是北師大版教材安排在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)法是兩位數(shù)的除法后的一個實(shí)踐活動，利用生活中的具體數(shù)據(jù)來體會較大數(shù)的實(shí)際意義。由于生活中的一些較大數(shù)據(jù)離學(xué)生較遠(yuǎn)，學(xué)生不容易體會其實(shí)際意義，因此，通過一些學(xué)生經(jīng)常接觸的具體數(shù)據(jù)，形象描述這些大數(shù)的意義，可以幫助學(xué)生建立大數(shù)認(rèn)識的參照數(shù)據(jù)，從而理解一些較大數(shù)據(jù)的意義。
學(xué)生情況分析：
學(xué)生雖然已經(jīng)掌握了億以內(nèi)數(shù)的讀寫，初步體會了大數(shù)的實(shí)際意義，但大數(shù)對學(xué)生來說是比較抽象的，100萬有多大，一億到底有多大，能“說”清楚嗎？“數(shù)感”的發(fā)展對我們每一位教師來說也是一個挑戰(zhàn)。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“身邊”熟悉的事物去“刻畫”一個較大的書是發(fā)展學(xué)生“數(shù)感”的重要手段。這項(xiàng)工作不能一蹴而就，需要日積月累。
教學(xué)目標(biāo)
1、在估測、推算的過程中，感受萬、億等大數(shù)的實(shí)際意義
2、會用生活中的具體數(shù)據(jù)，形象地描述大數(shù)，發(fā)展數(shù)感。
3、體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，認(rèn)識到許多實(shí)際問題可以借助數(shù)學(xué)方法來解決，體會數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，培養(yǎng)愿意與人合作，與人交流及共同解決問題的良好品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用身邊熟悉的事物去描述一個較大的數(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。
教學(xué)過程
一、引入課題
師：你能說說我們學(xué)過的比萬大的數(shù)嗎？
生：10萬、100萬、1000萬、1億…
師：那么，10萬、100萬、1000萬、1億到底有多大呢？今天我們一起來感受。
二、探究新知
活動一：估測報紙的字?jǐn)?shù)
1、猜一猜報紙的一個版面的字?jǐn)?shù)（出示一張報紙的四分之一）
(1)請大家這一版有多少個字？（估計(jì)學(xué)生猜可能會得出不同的答案）
生：900字、6000字、8000字、10000字、15000字、20000字、100000字、……
(2)到底誰的答案最接近呢？有辦法來驗(yàn)證嗎？
生1：先數(shù)出一段的字?jǐn)?shù)，再看有幾段就能算出一版的字?jǐn)?shù)
生2：把報紙的一版平均分成四個部分算出一個部分的字?jǐn)?shù)，再乘以4就能算出一版報紙的字?jǐn)?shù)
生3：用尺子量出橫排10厘米有多少個字，豎排10厘米有幾行，再量出報紙一個版面的長和寬各有多少厘米就能算出有多少字了。
生4：先數(shù)出一整行的字?jǐn)?shù)（而且是比較滿的一行），再數(shù)出一共有多少行，用一行的字?jǐn)?shù)乘以行數(shù)就可以算出一版有多少個字。
生5：我認(rèn)為更準(zhǔn)確的答案應(yīng)該還要除去圖片和空白處所占的字?jǐn)?shù)。
2、小組合作測量報紙的一個版面的字?jǐn)?shù)
(1)活動要求：
小組成員分工協(xié)作、進(jìn)行測量。
邊活動邊記錄活動的步驟與結(jié)論。
(2) 匯報活動過程及結(jié)論。
生：約9800字，約5760字，約2750字，約1萬字，1萬字左右，1萬2千多字，4萬多個字……
師引導(dǎo)：每個版面大約1萬字
(3)將剛才估測的報紙貼在黑板上
�。�1萬、2萬…20萬）
師生一起描述：20萬字有20個這樣的版面，有10張報紙（貼在黑板上所看到的部分即整張報紙的一面）也可以說一張報紙2萬字，10張就是20萬字。
(4)提出問題，學(xué)生推算：
多少張報紙大約有100萬字呢？（100萬÷2萬＝50張）
多少張報紙大約有1000萬字呢？（1000萬÷2萬＝500張）
多少張報值大約有1億字呢？（1億÷2萬＝5000張）
(5)想象1億字到底有多少？
數(shù)一數(shù)一共有多少萬字？
算一算100萬字大約需要多少張這樣的報紙？
1000萬字呢？1億呢（5000張）？
(6)想象5000張報紙要占多大的面積。
生：可以貼滿整個教室，一個教室也貼不下，……
(7) 小結(jié)：剛才同學(xué)們通過估測推算，感受了一億字到底有多少。
活動二：描述國家體育場有多大。
�。ㄒ唬� 估計(jì)教室及學(xué)校的占地面積。
1、估計(jì)教室的`面積有多大？（大約50平方米）那我們四方坪小學(xué)的占地面積有多大呢？
2、課件出示四方坪小學(xué)平面圖及有關(guān)數(shù)據(jù)（占地面積約1萬平方米）
�。ǘ┱n件出示“國家體育場”情景圖。
國家體育場2008年奧運(yùn)會的主會場，它的占地面積約為20萬平方米。學(xué)生描述20萬平方米有多大。
生：國家體育場相當(dāng)于20個四方坪小學(xué)的占地面積。
師：不錯，能借助參照物來描述而且用詞相當(dāng)準(zhǔn)確。
�。ㄈ┮龑�(dǎo)學(xué)生想象1億平方米有多大。
三、活動三：進(jìn)一步體會萬、億的實(shí)際意義。
�。ㄒ唬┏鍪疽唤M數(shù)據(jù)讓學(xué)生體會。
1、一億張紙疊在一起約有10000米高，比珠穆朗瑪峰還要高。
2、 中國陸地面積約960萬平方千米。
3、哈雷彗星的尾巴長達(dá)1億多千米。。
4、中國移動2004年底公布的財務(wù)報告顯示，中國移動已經(jīng)達(dá)到了平均每天凈賺1億元。
5、中國有1億多聽力受損人群。
(1)請學(xué)生匯報收集的數(shù)據(jù)。
(2) 選擇自己喜歡的大數(shù)（萬以上的數(shù)據(jù)）用數(shù)學(xué)語言描述出來。
(3)將自己的描述在小組內(nèi)交流。
四、課堂總結(jié)
1、通過今天的實(shí)踐活動你知道一些什么？有什么感受？
2、你還想研究那些有關(guān)1億的問題，請?jiān)O(shè)計(jì)出方案并寫下來。
五、課后延伸
布置學(xué)生寫數(shù)學(xué)日記，用能感受到的較小的數(shù)據(jù)描述難以感受到的較大的數(shù)據(jù)
體育場教學(xué)反思6
《體育場》是在剛學(xué)習(xí)的三位數(shù)乘三位數(shù)和前幾冊教材中滲透估計(jì)思想的基礎(chǔ)上進(jìn)行的教學(xué)，針對本節(jié)課我有一下反思：
一、借助學(xué)生獨(dú)立思考和小組合作學(xué)習(xí)來完成的
發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，注意生生、師生之間的互動交流，從而鍛煉學(xué)生歸納和整理信息的能力。本節(jié)課以北京奧運(yùn)會鳥巢為背景情景，出示北京奧運(yùn)會的開幕式圖，對于所有中國人來說，這個夜晚一個不眠之夜，它實(shí)現(xiàn)了中國人百年夢想，見證了祖國的強(qiáng)大，拋出問題，大家都想進(jìn)入觀看開幕式，那么鳥巢能夠容納多少人？學(xué)生出現(xiàn)了不同的答案，以此引入以一個小體育場為研究對象，讓學(xué)生在情境中意識到根據(jù)不同情況采用不同的估算策略，估算能力得到提高。
二、在培養(yǎng)學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力
首先引導(dǎo)學(xué)生利用獲得的估算的技能去估算一堆黃豆的數(shù)量，讓學(xué)生掌握解決問題的過程。學(xué)生提出了各自不同的方法：1、分成若干堆，先數(shù)出一堆字?jǐn)?shù)，再估算。2、用手抓，輸出手中的土豆個數(shù)，看這堆土豆共能抓幾把。3、用一個杯子裝，看能裝多少個杯子等等。
三、讓學(xué)生活動中體驗(yàn)到數(shù)學(xué)來自身邊
感受到數(shù)學(xué)的價值，增進(jìn)了估算的意識 ，數(shù)學(xué)來源于生活實(shí)際，適當(dāng)對教材進(jìn)行調(diào)整、擴(kuò)充，提供與學(xué)生生活實(shí)際密切相關(guān)的材料，并提出相關(guān)的數(shù)學(xué)問題。
針對本節(jié)課，缺陷：
1、讓學(xué)生參與了數(shù)學(xué)活動的過程，學(xué)生的發(fā)言踴躍，不能顧及全面的學(xué)生，學(xué)生沒被提問產(chǎn)生的失落感與我課前的鼓勵學(xué)生回答問題相違背。
2、對于本課，學(xué)生對于估算方法的'理解較好，但是未能及時的讓學(xué)生進(jìn)行估算方法的
四、總結(jié)
針對估算，在整個教材體系中都占據(jù)著重要的地位，在教學(xué)中，脫離了前后教材之間的聯(lián)系，不能更好的穿插，對于本課，雖然得到了預(yù)期的效果，但對于整個學(xué)生來說，已經(jīng)被孤立了。希望自己在后面教學(xué)中不斷反思自己不足。
體育場教學(xué)反思7
在教學(xué)中，我注意滲透多種估算方法。學(xué)生在體育場的情境中意識到根據(jù)不同情況采用不同的估算策略，估算能力得到提高.整個學(xué)習(xí)過程，我主要是借助學(xué)生獨(dú)立思考和小組合作學(xué)習(xí)來完成的。發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，注意生生、師生之間的互動交流，從而鍛煉學(xué)生歸納和整理信息的能力。比如：在解決估算某報亭10月上旬營業(yè)額時，學(xué)生自己解決問題后與小組交流得到更全面的答案.
在培養(yǎng)學(xué)生小組合作的同時又培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力.首先引導(dǎo)學(xué)生利用獲得的估算的技能去估算一張報紙一個版面的字?jǐn)?shù)，讓學(xué)生在解決問題的過程，充分體驗(yàn)到數(shù)學(xué)來自身邊，感受到數(shù)學(xué)的價值，增進(jìn)了估算的意識。學(xué)生的反饋：A、分成若干塊，先數(shù)出每一小塊字?jǐn)?shù)，再估算。B、先數(shù)出每一行字?jǐn)?shù)，再數(shù)出共有幾行。C、先數(shù)出其中一篇文章字?jǐn)?shù)，看看約有這樣的文章幾篇等等。在此基礎(chǔ)上，再估計(jì)密鋪的大豆的顆數(shù)即可迎刃而解了。
數(shù)學(xué)來源于生活實(shí)際，適當(dāng)對教材進(jìn)行調(diào)整、擴(kuò)充，提供與學(xué)生生活實(shí)際密切相關(guān)的材料，并提出相關(guān)的數(shù)學(xué)問題。促進(jìn)學(xué)生主動進(jìn)行估算、試算、比較、歸納等一系列活動，潛移默化培養(yǎng)了學(xué)生估算的意識。
通過實(shí)踐教學(xué)，我談一談自己的一點(diǎn)感受：
1、從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生在真實(shí)、有趣的情境中，親生經(jīng)歷、體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識形成的過程。
本節(jié)課的主題圖是體育場，在設(shè)計(jì)時我想，我們靈武的孩子們都沒有見過大型體育場，如果從一開始就讓學(xué)生估計(jì)這么一個若大的體育場，因?yàn)槟X子里沒有體育場的表象，有可能使學(xué)生一頭霧水，理不出思路。所以我大膽地對教材進(jìn)行了重組：從學(xué)生身邊的例子入手，先那出一杯豆子讓學(xué)生估計(jì)，學(xué)生有估計(jì)幾十的，有估計(jì)幾百的，讓學(xué)生感受大家估計(jì)的數(shù)量不一樣。這時，教師拿出半杯豆子，告訴學(xué)生有400粒，學(xué)生異口同聲估計(jì)出第一杯豆子的數(shù)量是800粒。這一活動的.設(shè)計(jì)，從學(xué)生剛開始的亂猜，通過半杯對比后準(zhǔn)確估數(shù)，讓學(xué)生充分體會到估計(jì)要有一定的標(biāo)準(zhǔn)，不是憑空想象的，也不是亂猜的。 接著，讓學(xué)生估計(jì)全校學(xué)生的人數(shù)。教師通過詢問本班學(xué)生的人數(shù)，調(diào)查其他班級的人數(shù)，讓學(xué)生估計(jì)出每個班大約多少人，從而推斷出全校學(xué)生的人數(shù)。這樣的設(shè)計(jì)，將學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物作為教學(xué)活動的切入點(diǎn)，學(xué)生再來估計(jì)體育場的人數(shù)就不功自破了。
2、教學(xué)活動有層次性，從易到難，逐步遞進(jìn)。并且每個環(huán)節(jié)都讓學(xué)生主動探索，充分體驗(yàn)估計(jì)的方法。從估計(jì)全校學(xué)生的人數(shù)、估計(jì)體育場的人數(shù)、估計(jì)報紙的字?jǐn)?shù)等，每一個活動都讓學(xué)生親自估算后，親自歸納方法，教師及時板書，形成文字。這樣不僅使學(xué)生對估計(jì)方法進(jìn)行了嘗試歸納，而且使學(xué)生對估計(jì)方法明確、思路清晰、一目了然。
不過，本節(jié)課也有值得我思考的地方：教師對學(xué)生的評價語言不夠及時，沒有捕捉住教育最佳時機(jī)，即時評價，即地評價。在交流練習(xí)第
3題時，有一位學(xué)生估計(jì)大豆的方法很獨(dú)特，他先測量了紙面的長和寬，他發(fā)現(xiàn)1厘米長的距離大約是3粒豆子，那么長14厘米就是42粒豆子；寬7厘米就是21粒豆子，然后用42×21＝882粒。我想，這就是學(xué)生的閃光點(diǎn)，與眾不同。我就鼓勵他展示自己的估計(jì)方法，可惜我的評價沒有跟上去，無疑是我這堂課的遺憾。我想，在今后教學(xué)中，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生閃光點(diǎn)時，哪怕稍縱即逝，這時，教師即使是一個微笑、一個眼神、一個豎起大拇指的贊許，都對學(xué)生的成長起著重要作用。
在教學(xué)中，我注意滲透多種估算方法。學(xué)生在體育場的情境中意識到根據(jù)不同情況采用不同的估算策略，估算能力得到提高.整個學(xué)習(xí)過程，我主要是借助學(xué)生獨(dú)立思考和小組合作學(xué)習(xí)來完成的。發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，注意生生、師生之間的互動交流，從而鍛煉學(xué)生歸納和整理信息的能力。比如：在解決估算某報亭10月上旬營業(yè)額時，學(xué)生自己解決問題后與小組交流得到更全面的答案.
在培養(yǎng)學(xué)生小組合作的同時又培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力.首先引導(dǎo)學(xué)生利用獲得的估算的技能去估算一張報紙一個版面的字?jǐn)?shù)，讓學(xué)生在解決問題的過程，充分體驗(yàn)到數(shù)學(xué)來自身邊，感受到數(shù)學(xué)的價值，增進(jìn)了估算的意識。學(xué)生的反饋：A、分成若干塊，先數(shù)出每一小塊字?jǐn)?shù)，再估算。B、先數(shù)出每一行字?jǐn)?shù)，再數(shù)出共有幾行。C、先數(shù)出其中一篇文章字?jǐn)?shù)，看看約有這樣的文章幾篇等等。在此基礎(chǔ)上，再估計(jì)密鋪的大豆的顆數(shù)即可迎刃而解了。
數(shù)學(xué)來源于生活實(shí)際，適當(dāng)對教材進(jìn)行調(diào)整、擴(kuò)充，提供與學(xué)生生活實(shí)際密切相關(guān)的材料，并提出相關(guān)的數(shù)學(xué)問題。促進(jìn)學(xué)生主動進(jìn)行估算、試算、比較、歸納等一系列活動，潛移默化培養(yǎng)了學(xué)生估算的意識。
通過實(shí)踐教學(xué)，我談一談自己的一點(diǎn)感受：
1、從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生在真實(shí)、有趣的情境中，親生經(jīng)歷、體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識形成的過程。
本節(jié)課的主題圖是體育場，在設(shè)計(jì)時我想，我們靈武的孩子們都沒有見過大型體育場，如果從一開始就讓學(xué)生估計(jì)這么一個若大的體育場，因?yàn)槟X子里沒有體育場的表象，有可能使學(xué)生一頭霧水，理不出思路。所以我大膽地對教材進(jìn)行了重組：從學(xué)生身邊的例子入手，先那出一杯豆子讓學(xué)生估計(jì)，學(xué)生有估計(jì)幾十的，有估計(jì)幾百的，讓學(xué)生感受大家估計(jì)的數(shù)量不一樣。這時，教師拿出半杯豆子，告訴學(xué)生有400粒，學(xué)生異口同聲估計(jì)出第一杯豆子的數(shù)量是800粒。這一活動的設(shè)計(jì)，從學(xué)生剛開始的亂猜，通過半杯對比后準(zhǔn)確估數(shù)，讓學(xué)生充分體會到估計(jì)要有一定的標(biāo)準(zhǔn)，不是憑空想象的，也不是亂猜的。 接著，讓學(xué)生估計(jì)全校學(xué)生的人數(shù)。教師通過詢問本班學(xué)生的人數(shù)，調(diào)查其他班級的人數(shù)，讓學(xué)生估計(jì)出每個班大約多少人，從而推斷出全校學(xué)生的人數(shù)。這樣的設(shè)計(jì)，將學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物作為教學(xué)活動的切入點(diǎn)，學(xué)生再來估計(jì)體育場的人數(shù)就不功自破了。
2、教學(xué)活動有層次性，從易到難，逐步遞進(jìn)。并且每個環(huán)節(jié)都讓學(xué)生主動探索，充分體驗(yàn)估計(jì)的方法。從估計(jì)全校學(xué)生的人數(shù)、估計(jì)體育場的人數(shù)、估計(jì)報紙的字?jǐn)?shù)等，每一個活動都讓學(xué)生親自估算后，親自歸納方法，教師及時板書，形成文字。這樣不僅使學(xué)生對估計(jì)方法進(jìn)行了嘗試歸納，而且使學(xué)生對估計(jì)方法明確、思路清晰、一目了然。
不過，本節(jié)課也有值得我思考的地方：教師對學(xué)生的評價語言不夠及時，沒有捕捉住教育最佳時機(jī)，即時評價，即地評價。在交流練
習(xí)第3題時，有一位學(xué)生估計(jì)大豆的方法很獨(dú)特，他先測量了紙面的長和寬，他發(fā)現(xiàn)1厘米長的距離大約是3粒豆子，那么長14厘米就是42粒豆子；寬7厘米就是21粒豆子，然后用42×21＝882粒。我想，這就是學(xué)生的閃光點(diǎn)，與眾不同。我就鼓勵他展示自己的估計(jì)方法，可惜我的評價沒有跟上去，無疑是我這堂課的遺憾。我想，在今后教學(xué)中，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生閃光點(diǎn)時，哪怕稍縱即逝，這時，教師即使是一個微笑、一個眼神、一個豎起大拇指的贊許，都對學(xué)生的成長起著重要作用。
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