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anenin的教學(xué)反思

時間:2024-10-22 13:38:37 教學(xué)反思 我要投稿
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anenin的教學(xué)反思

  身為一名剛到崗的教師,我們需要很強的教學(xué)能力,通過教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力,快來參考教學(xué)反思是怎么寫的吧!以下是小編整理的anenin的教學(xué)反思,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

anenin的教學(xué)反思

anenin的教學(xué)反思1

  喜歡游戲,愛聽故事是孩子的天性。在設(shè)計本課教學(xué)時,我將整個教學(xué)過程編成了一個故事:秋高氣爽,拼音朋友們排好隊伍去郊外秋游。小朋友丁丁也很想去,于是就懇求媽媽。媽媽同意了,但是,媽媽提出了一個條件,要丁丁先整理好自己的書包。丁丁平時沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,常常把學(xué)習(xí)用品隨地亂扔,但這回為了能去秋游,他趕緊整理好了書包。媽媽見丁丁今天表現(xiàn)這么好,心里很開心,于是高高興興地帶上丁丁到郊外去。在郊外,丁丁看到了美麗的田園風(fēng)光。這個故事本身具有較強的情節(jié)性和趣味性,再加上繪聲繪色的描述,穿插其間的活動參與,深深地吸引了學(xué)生。整個課堂彌漫著一種輕松、愉悅的氛圍。

  一年級的學(xué)生好玩、好動,難以長時間的保持注意力,因此,在串講故事的過程中,我注意到了動靜的搭配,收放的調(diào)控。在拼音復(fù)習(xí)結(jié)束后,鞏固拼讀時,我讓學(xué)生以小小組為單位拼讀音節(jié),再離開位置到其他各組走走、看看、讀讀,然后小小組派代表上臺將手中的卡片貼到相應(yīng)的.圖片下。最后在突破生字“左”和“右”的字形難點時,安排了一個根據(jù)老師的口令配樂做動作的游戲。因此,這節(jié)課中學(xué)生始終保持著積極主動的學(xué)習(xí)狀態(tài),這對一年級的小朋友來說是不容易的。

  本課設(shè)計中,有梯度地安排了復(fù)習(xí)以及句子教學(xué)。在復(fù)習(xí)時,先出現(xiàn)5個前鼻韻母,再出現(xiàn)3個整體認(rèn)讀音節(jié),然后拼讀與句子教學(xué)有關(guān)的部分音節(jié),最后重點拼讀與ian相拼的形近音節(jié)。在句子教學(xué)中,從圖入手,說說展現(xiàn)在丁丁眼前的有什么,先說一個個詞,再連起來說說句子,然后有順序的說說丁丁看到了什么,最后朗讀句子。這樣,從學(xué)情出發(fā),從學(xué)生的實際出發(fā),循序漸進,螺旋式上升,化解了難點。

anenin的教學(xué)反思2

  漢語拼音已經(jīng)教學(xué)一個月多了,學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,積累了一些學(xué)習(xí)漢語拼音的經(jīng)驗。執(zhí)教了an en in一課,我作了充分的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備。但還是有些不盡人意的地方:

  一、課前導(dǎo)入,我采用游戲的方式讓孩子去摘韻母蘋果,在這過程中孩子們發(fā)言很積極,學(xué)習(xí)積極性很高。

  二、在掌握an、en、in發(fā)音時,我讓學(xué)生自己觀察、找規(guī)律,然后再進行尾音-n的發(fā)音教學(xué),掌握發(fā)音規(guī)律。之后學(xué)生能在互相交流中得出韻母“an en in”的發(fā)音方法。這樣使學(xué)生學(xué)得快,掌握得好。在檢測時,發(fā)現(xiàn)學(xué)生基本都能準(zhǔn)確地讀出。

  三、采用“先扶后放”的教學(xué)方法,鍛煉孩子合作、探究的能力。

  在教學(xué)聲母與an、en、in相拼的音節(jié)詞時,我采用“先扶后放”的教學(xué)方法。先由老師帶著小朋友重點學(xué)習(xí)第一組音節(jié),利用情境圖,把學(xué)習(xí)內(nèi)容有效地整合起來,引出所要學(xué)的前鼻韻母。在學(xué)了這三個前鼻韻母之后,又利用語境歌幫助孩子們練習(xí)聲調(diào),最后利用詞語的拼音連線進行鞏固。這樣既有利于學(xué)習(xí)拼音,幫助記憶字母的音,又增強了學(xué)習(xí)興趣。同時我采用了多種的形式,比如男女生讀,開火車讀等給孩子們練習(xí)新學(xué)的韻母。

  但是我沒有把“先扶后放”的教學(xué)方法更好的落實,在指導(dǎo)拼讀時還不夠全面,不夠扎實和深入,導(dǎo)致整堂課流程有些快。而且,我所使用的.激勵性語言表達不夠清楚,對學(xué)生的鼓勵平淡而過。

  總之,在教學(xué)中,由于經(jīng)驗的不足,我還存在很多的不足之處,如:課堂時間設(shè)計不太合理,致使鞏固環(huán)節(jié)顯得倉促,在學(xué)生進行小組學(xué)習(xí)的時候沒進行有效的指導(dǎo)。這些,都是需要我在今后的教學(xué)中不斷學(xué)習(xí),不斷反思,不斷提高,努力改正的地方。希望在以后的教學(xué)中使自己能更靈活駕馭課堂,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性得到發(fā)揮。

anenin的教學(xué)反思3

  在學(xué)習(xí)前鼻韻母anenin時,我利用書本的情境圖,讓學(xué)生看情境圖練習(xí)說話來導(dǎo)入拼音的學(xué)習(xí),比如:北京天安門很雄偉,小朋友摁遙控器,這些在孩子的實際生活中常常接觸,因此在這過程中孩子們發(fā)言很積極,學(xué)習(xí)積極性很高。通過一些詞語的引入,學(xué)生初步接觸了anenin的發(fā)音。

  接下來我讓學(xué)生自己觀察、找規(guī)律,然后再進行尾音-n的發(fā)音教學(xué),掌握發(fā)音規(guī)律。我讓學(xué)生仔細(xì)觀察這三個韻母,“一眼看去”他們有什么長得相同的地方。學(xué)生眼睛一亮,知道他們后面都帶有“n”。此時我?guī)е鴮W(xué)生重新溫習(xí)“n”的發(fā)音。在學(xué)習(xí)an的發(fā)音時,我讓學(xué)生先想想a的發(fā)音,做好a的準(zhǔn)備發(fā)音狀態(tài),注意“n”收尾。通過這樣的講述,學(xué)生能注重口型,我再示范發(fā)音,學(xué)生練習(xí),很自然流暢地學(xué)會發(fā)音了。學(xué)生學(xué)得快,掌握得好。在檢測時,發(fā)現(xiàn)學(xué)生基本能準(zhǔn)確地讀出。

  在教學(xué)聲母與an、en、in相拼的音節(jié)詞時,我采用“先扶后放”的`教學(xué)方法。我先帶著學(xué)生學(xué)習(xí)第一個音節(jié)詞,利用情境圖,通過詞語的引入再拼讀音節(jié)。比如學(xué)習(xí)“shanshui”的發(fā)音,先讓學(xué)生來說說這幅畫畫了什么,學(xué)生很樂意地暢說著:高高的大山中間有條河,水面上有帆船在行駛。學(xué)生說得真好。我會有意識地總結(jié):是啊有山有水的地方真美呀!你喜歡山青水秀的地方嗎?哪兒的山水很有名呢?桂林山水甲天下!在這樣的語言交流中,學(xué)生對于這個音節(jié)的拼讀自然而然地掌握了。而后的兩個音節(jié)詞,我讓學(xué)生自己試著拼讀,在巡視指導(dǎo)個別學(xué)困生。這樣的學(xué)習(xí)方式,我覺得很有效。

anenin的教學(xué)反思4

  在教這課時,我作了充分的準(zhǔn)備。因為面對的學(xué)生是一年級的小朋友,我的想好每個環(huán)節(jié)才能讓孩子在40分鐘里有效的上好課。

  課前導(dǎo)入是用游戲的'方式讓孩子去摘韻母蘋果,看誰摘的多摘的好!在這過程中孩子們發(fā)言很積極,學(xué)習(xí)積極性很高。

  在上正課時,我是利用展臺展示課本上的插圖,然后在讓學(xué)生說出圖上的內(nèi)容再引導(dǎo)他們說出今天上課要學(xué)的韻母。孩子們都能講出,就是讀音不過標(biāo)準(zhǔn)。我先讓他們聽老師讀,再讓他們互讀,最后聽老師總結(jié)讀法再讀,在讓孩子們以齊讀、個別讀的方法來發(fā)現(xiàn)他們的讀音再糾正他們!孩子們讀的好的我表揚的也不夠多,相對吝嗇,這對孩子比較不好,我想我會在以后教學(xué)中多表揚孩子,讓他們樹立信心。讓他們在互評中學(xué)到知識!學(xué)到方法!

  總之,在這課教學(xué)中有好的地方,也有不足的地方,我會在以后的教學(xué)中好好反思,上好每一節(jié)課!

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