我不能失信教學(xué)反思15篇
作為一名人民老師，我們需要很強(qiáng)的教學(xué)能力，教學(xué)的心得體會(huì)可以總結(jié)在教學(xué)反思中，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？以下是小編收集整理的我不能失信教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
我不能失信教學(xué)反思1
課文《我不能失信》教學(xué)反思一：
本課講述了宋慶齡小時(shí)候的一個(gè)故事，通過宋慶齡為了遵守教好朋友小珍疊花籃的約定而放棄了去伯伯家看可愛的鴿子一事，表現(xiàn)宋慶齡誠實(shí)守信的品格。因這是一篇略讀課文，我打算讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，出示了成語“一諾千金”，大部分學(xué)生不知道它的意思，我告訴學(xué)生一諾千金的意思就藏在課文中后，就讓學(xué)生自己讀課文，學(xué)習(xí)課文，最后大家又在“一諾千金”的說話聯(lián)系中結(jié)束學(xué)習(xí)。一節(jié)課下來，我少說了一半的話，但學(xué)生學(xué)習(xí)積極性卻很高，效果也出奇的好。課后，好些學(xué)生在隨筆中寫了自己的想法。如：今天，我學(xué)習(xí)了第八課《我不能失信》，知道了宋慶齡為教小珍疊花籃沒去伯伯家，她是一個(gè)守信用的人，我也要像她一樣做一個(gè)守信用的人。
通過這節(jié)課，我有兩點(diǎn)思考：一是思想品德教育應(yīng)該始終貫穿于教學(xué)活動(dòng)。課堂中所傳授的不應(yīng)僅僅是學(xué)文識字，而應(yīng)該將做人的道理融入其中。二是在教學(xué)中要相信學(xué)生，該放手時(shí)要放手。在本次課堂上，我將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的自主性和積極性。
同時(shí)，我也發(fā)現(xiàn)在備課過程中，對教材的鉆研還比較膚淺。今后備課要更扎實(shí)地鉆研教材。
課文《我不能失信》教學(xué)反思二：
《我不能失信》是人教版小學(xué)三年級第二單元的一篇略讀課文，故事內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，語言淺顯易懂。我主要是鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用默讀、朗讀、分角色朗讀等多種形式的讀書活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的對話和動(dòng)作來領(lǐng)會(huì)慶齡守信用、珍惜友誼的可貴品質(zhì)，從而使孩子受到熏陶感染，使他們在做人做事上得到啟示，并讓學(xué)生進(jìn)行表演，從學(xué)生的表演中，引導(dǎo)學(xué)生思考：宋慶齡想不想去伯伯家？她為什么停住了腳步？她父母是怎么勸說的？她又是怎么說的？然后再針對“慶齡這樣做對不對？”這一主題進(jìn)行了辯論，又給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境：“如果你是宋慶齡，你會(huì)怎樣處理這件事？” “你在日常生活中有沒有遇到過類似的事？你是怎么處理的？讀了本文后有何感想？”學(xué)生在思維火花不斷的碰撞中感悟體會(huì)誠實(shí)守信的可貴之處，收到了意想不到的效果。
通過本次教學(xué)活動(dòng)，我有兩點(diǎn)思考：一是思想品德教育應(yīng)該始終貫穿于教學(xué)活動(dòng)。二是關(guān)于教學(xué)過程中角色定位的思考。在本次課堂上，我將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的自主性和積極性。同時(shí)，尊重學(xué)生獨(dú)特的閱讀感受，對課堂上的“另類”聲音不粗暴對待，通過反復(fù)品讀文本以及師生、生生互動(dòng)的合作、交流，既使持反對意見的學(xué)生明晰道理，又給了全體學(xué)生一個(gè)展示與鍛煉的機(jī)會(huì)，效果較好。
課文《我不能失信》教學(xué)反思三：
誠實(shí)守信是做人處世的基本準(zhǔn)則，講究“誠信”是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，更是我們今天社會(huì)主義精神文明建設(shè)的重要內(nèi)容。原本我是設(shè)計(jì)用一個(gè)課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)的'，但在教學(xué)中僅僅抓住文中的對話和動(dòng)作來領(lǐng)會(huì)慶齡守信用的可貴品質(zhì)，從而使孩子受到熏陶感染，使自己做人做事上得到啟示，有些單薄。
所以第一課時(shí)我在課本劇表演上多用了些時(shí)間，而又用了一節(jié)班隊(duì)課讓孩子針對“慶齡這樣做對不對”這一主題進(jìn)行了辯論，“如果是你，你會(huì)怎樣處理這件事”進(jìn)行身體力行的設(shè)想，學(xué)生在思維火花不斷的碰撞中感悟體會(huì)誠實(shí)守信的可貴之處，收到了意想不到的效果。
課文《我不能失信》教學(xué)反思四：
這次的課堂主要分為三部分：主要內(nèi)容、互提問題、感悟句子�？偟膩碚f，這三部分中，學(xué)生最感興趣、完成得最好的就是互提問題緩解。在先學(xué)中，學(xué)生根據(jù)文章內(nèi)容提出了三個(gè)問題。在課堂上，我讓學(xué)生在小組內(nèi)部解決自己提出的疑問，再把小組內(nèi)部解決不了的問題在全班交流。因?yàn)樽约菏浅鲱}人，學(xué)生的積極性很高，都希望通過自己的題目考倒同學(xué)，所以學(xué)生想出了很多細(xì)節(jié)的問題。而這些細(xì)節(jié)是在略讀課文的課堂上無暇兼顧的。因此，把這些細(xì)節(jié)還給學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，自己去思考，讓學(xué)生能更加理解文章的內(nèi)容。但這一環(huán)節(jié)有一個(gè)缺點(diǎn)就是有些學(xué)生出的問題游離于課文本身，延伸到課外，這在往后的指導(dǎo)中要多加引導(dǎo)學(xué)生從文本挖掘問題。
在概括主要內(nèi)容時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的概括能力還有待提高，很多學(xué)生都不能簡單概括，而是把整個(gè)故事復(fù)述一遍。在后面的教學(xué)中，如何讓學(xué)生能更好地把握主要內(nèi)容，掌握概括的方法，是一個(gè)值得思考的問題。到底是直接告訴學(xué)生按照時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情（起因、經(jīng)過、結(jié)果）去概括，讓學(xué)生初步認(rèn)識到事情的六要素，初步形成事情的完整概念，還是讓學(xué)生自己去摸索，通過多次自己概括逐漸從復(fù)述故事進(jìn)步到概括內(nèi)容，自己習(xí)得方法呢？但讓學(xué)生自己習(xí)得，對于后進(jìn)生而言難度是非常大的，到底如何協(xié)調(diào)兩者之間的關(guān)系呢？
在感悟句子中，學(xué)生基本上抓住宋慶齡的語言、動(dòng)作去感悟她是個(gè)守信用的孩子，而我根據(jù)學(xué)生的交流，順勢點(diǎn)明這屬于人物的語言和動(dòng)作，并跟習(xí)作教學(xué)聯(lián)系起來，提醒學(xué)生寫好這件事就要描寫人物的語言、動(dòng)作和神態(tài)，與第二次習(xí)作的要求相呼應(yīng)。在學(xué)生交流自己的感悟中，最讓我驚喜的是學(xué)生逐漸能把握“從中我想到了什么”的回答方法，許多學(xué)生想到了有關(guān)守信用的四字詞和名言甚至是自己的親身經(jīng)歷。學(xué)生的這些欣喜的改變，讓我真正做到了生本中以讀引讀的理念，真心希望學(xué)生通過這個(gè)環(huán)節(jié)能夠積累更多的詞匯、名言等。
我不能失信教學(xué)反思2
這一堂課，學(xué)生的自我檢討，自我批評，為我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)良好的教學(xué)情境，它形成了師生間、生生間的動(dòng)態(tài)鏈條，煥發(fā)了生命活力，引發(fā)了學(xué)生對反應(yīng)比較激烈的問題進(jìn)行討論。面對一片指責(zé)聲和孤零零的被指責(zé)，我能用呵斥或置之不理這樣簡單的方式來處理嗎？不，那都是庸師之舉。一方需要民主，他們有話要說；一方需要關(guān)注，他渴望撫慰、呵護(hù)。簡單的.處理方式只會(huì)讓動(dòng)態(tài)鏈條斷開，讓被指責(zé)的一方受到傷害，能做到“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”嗎？。蘇霍姆林斯基認(rèn)為：自尊是人性的頂峰，激發(fā)學(xué)生的自尊心是“教育工作的頭一條金科玉律”。要珍惜和保護(hù)學(xué)生的自尊心，要小心地像對待一朵玫瑰花上顫動(dòng)欲墜的露珠一樣。蹲下來看學(xué)生，教師不再高高在上，學(xué)生沒有心理壓力，形成一種和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生想說、愛說，敢說，思維處于亢奮狀態(tài)。
我不能失信教學(xué)反思3
雖然我已有幾年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但小學(xué)語文的教學(xué)工作還是第一次接觸。盡管在備課時(shí)，我已經(jīng)認(rèn)識到本課是略讀課文，但還是擔(dān)心學(xué)生自己的閱讀能力，備課的內(nèi)容不免有點(diǎn)繁復(fù)。多句對話的分析大多都是由我自己來完成的。沒能做到培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。
在教學(xué)過程中也出現(xiàn)諸多問題。首先是很多問題的提出，學(xué)生都不能回答出來。最后都是由我來解答。所以整堂課的氣氛就稍顯沉悶。我應(yīng)該降低問題的難度，來引導(dǎo)學(xué)生一步步的想出正確答案。每次的問題回答之前，也可以讓學(xué)生分組討論。如此下來學(xué)生應(yīng)該可以暢所欲言。其次在學(xué)生開火車?yán)首x課文時(shí)，我本來也做了一些學(xué)生的錯(cuò)讀詞語的記錄，可是后來一緊張就忘了。這跟我我平時(shí)沒有養(yǎng)成習(xí)慣有關(guān)，如果平時(shí)學(xué)生讀課文時(shí)有意識的糾音，這次應(yīng)該喜歡成自然，再怎么緊張都不會(huì)忘記。最后，小結(jié)處也是我自己總結(jié)的，所以在時(shí)間的控制上，也有嚴(yán)重的失誤。因?yàn)樵诮虒W(xué)過程中沒有充分的讓學(xué)生自己討論，思考，總結(jié)。 時(shí)間就有多，而填鴨式的.教學(xué)遠(yuǎn)不如學(xué)生自己總結(jié)來得有效果。
課后各位老師也給我提了一些寶貴的意見：首先是導(dǎo)入，導(dǎo)入直接提問失信的意思，有點(diǎn)突兀。而用守信去解釋失信，又是用一個(gè)陌生的詞去解釋另一個(gè)陌生的詞。學(xué)生可能體會(huì)不了。失信的意思應(yīng)該留在課后總結(jié)，（慶齡答應(yīng)了小珍疊花籃，她就不去伯伯家——這就是守信，那么什么是守信？什么又是失信呢？）這樣學(xué)生應(yīng)該更能理解。其次，就是我自己也發(fā)現(xiàn)的問題，沒有大膽放手、鼓勵(lì)讓學(xué)生自己獨(dú)立思考和體會(huì)文章的中心思想。還有就是多次讓學(xué)生朗讀，自讀課文時(shí)，都沒有給學(xué)生提出任何閱讀目標(biāo)，這種漫無目的的閱讀在語文教學(xué)中盡量要少。
我不能失信教學(xué)反思4
《我不能失信》是一篇略讀課文，講述了一個(gè)宋慶齡小時(shí)候的故事，通過宋慶齡為了遵守教好朋友小珍疊花籃的約會(huì)而放棄了去伯伯家看可愛的鴿子一事，表現(xiàn)宋慶齡的誠實(shí)守信品格。
這是個(gè)很簡單的故事，情節(jié)簡單，中心突出，一讀就懂，但對于人要怎樣才算“守信”對于三年級的孩子來說，卻并不怎么易懂，更不提該怎樣去做到。正如宋慶齡說的，守信就是說到要做到，包括不自欺的說到做到，即真忘記可以道歉，假裝忘記就不可原諒，所以信作為一個(gè)人的道理品質(zhì)，是要求人首先不自欺，因而守信的前提是誠實(shí)，先誠實(shí)而后守信。課文除了培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的閱讀能力外，還要使學(xué)生感受宋慶齡誠實(shí)守信的可貴品質(zhì)，在思想上受熏陶和感染，使自己在做人做事上獲得啟示。因此，從“信”字的源起入手，再用課文中這個(gè)具體的故事作為注腳，最后解決守信與自己的真實(shí)想法這對沖突，幫助孩子更好地理解“守信”。
一開始上課，首先我按著教案的預(yù)設(shè)創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入課題，讓學(xué)生對“守信”有一個(gè)感性的認(rèn)識，為理解課文內(nèi)容和對學(xué)生的思想教育做了鋪墊。然后，讓學(xué)生給課題加上標(biāo)點(diǎn)符號，讀讀有什么不同。設(shè)置這個(gè)環(huán)節(jié)是因?yàn)橹皩W(xué)生作業(yè)中反映出使用人物語言標(biāo)點(diǎn)上的許多問題，所以，把重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生正常使用標(biāo)點(diǎn)上。
順勢出示自讀要求：
�。�1）請各自輕聲讀課文，遇到生字拼讀一下括號里的注音，讀不通順的地方反復(fù)多讀幾遍，遇上帶“！”或“？”的句子，練一練語氣。把課文讀順暢。
�。�2）用序號標(biāo)出課文自然段，試著說說課文講了一件什么事？
請同學(xué)們自由讀課文思考，結(jié)果孩子們都不能擇出要點(diǎn)來講，有些同學(xué)讀了課文，心中其實(shí)很明白講了一件什么事，但讓他起來講述時(shí)就不能用自己的語言很清楚的表達(dá)，而是看著課文讀，不能簡要概括�？粗@一情況我用了填一填：一個(gè)星期天，宋耀如一家準(zhǔn)備（ ），二女兒（ ）（誰）也很想去，她突然想起（ ），爸爸媽媽都勸她 （ ），但她為了（ ） 還是（ ）。來引導(dǎo)孩子把話說清楚，效果比我想象的`要好很多，經(jīng)過我的引導(dǎo)，孩子們漸漸能把課文內(nèi)容說清楚了。
在整體理解分析課文時(shí)，我在之前就給孩子們定下了一個(gè)范圍：從文中找出描寫慶齡守信用的句子。用這樣的方法是因?yàn)樾抡n標(biāo)要求，在教學(xué)中要相信學(xué)生，該放手時(shí)要放手。本次課堂上，我將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的自主性和積極性。讓學(xué)生自己去體會(huì)、去感悟，讓他們在閱讀的過程中找出自己印象深刻的句子，然后再結(jié)合自己的感受談?wù)剬@個(gè)句子的理解，這樣的話有助于孩子們理解能力得到了提高。
在重點(diǎn)句子分析時(shí)，我基本都是通過學(xué)生自己的朗讀來談體會(huì)，但在這過程中我沒有提醒孩子們?nèi)フ页鼍渥又械年P(guān)鍵詞。比如“二女兒宋慶齡顯得特別高興。她早就盼著到這位伯伯家去了�！痹诶斫膺@個(gè)句子時(shí)，孩子們自然而然的把“特別”、“早就”讀成了重音，我及時(shí)提問“為什么你們要把這兩個(gè)詞語讀成重音呢？”這樣的問題孩子們回答的很好。
最后，我要求學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)踐來談?wù)勛x過課文之后的感受，學(xué)生雖然有過親身經(jīng)歷，但都沒有勇氣說出口，只能從表面談應(yīng)該像宋慶齡那樣守信用。這一點(diǎn)我做的不夠好。
通過這節(jié)課，我也發(fā)現(xiàn)在備課過程中，對教材的鉆研還比較膚淺。今后備課要更扎實(shí)地鉆研教材。我也更深地了解到備課有時(shí)真的只是老師的“一廂情愿”，還有很多學(xué)生的學(xué)情是我們沒有考慮到的，只有多站在學(xué)生的角度上來學(xué)習(xí)課文，來備課，才能讓學(xué)生更好地走進(jìn)文本。
我不能失信教學(xué)反思5
《我不能失信》是我們進(jìn)入三年級的第二篇略讀課文，學(xué)生在第一單元已經(jīng)學(xué)習(xí)了一定的閱讀方法，所以，在學(xué)習(xí)這篇文章時(shí)，我又引導(dǎo)學(xué)生重新回顧略讀課文的學(xué)習(xí)方法，盡量讓學(xué)生能夠在自主讀書的基礎(chǔ)上，能讀懂課文內(nèi)容，并體會(huì)作者所要表達(dá)的中心思想。反思自己這節(jié)課的教學(xué)，我認(rèn)為自己在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)略讀課文時(shí)針對這節(jié)課問題的設(shè)計(jì)比較好。本文的故事內(nèi)容比較受學(xué)生的喜歡，也非常容易理解。在初讀感知中，我設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)小問題：
1、借助拼音自己輕聲讀課文，讀不通順的地方反復(fù)多讀幾遍，把課文讀通順，讀流利。
2、分自然段指名朗讀課文，檢查自讀情況。
3、以小組為單位，圍繞課文前面導(dǎo)語中提到的“想想課文講了一件什么事，故事告訴我們什么”。
接下來，我讓學(xué)生進(jìn)一步默讀課文，加深理解：宋慶齡想不想去伯伯家？她為什么停住了腳步不去？別人是怎么勸說的？她是怎么說的？你從中受到了哪些啟示？
在學(xué)生充分閱讀，自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行全班交流。學(xué)生大多能夠抓住文中的`對話和動(dòng)作來領(lǐng)會(huì)慶齡守信用的可貴品質(zhì)。這一主題進(jìn)行了辯論，又給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境：“如果你是宋慶齡，你會(huì)怎樣處理這件事？” “你在日常生活中有沒有遇到過類似的事？你是怎么處理的？讀了本文后有何感想？”學(xué)生在思維火花不斷的碰撞中感悟體會(huì)誠實(shí)守信的可貴之處，收到了意想不到的效果。
今后在閱讀教學(xué)中，也要有意識地調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性和積極性，讓學(xué)生能夠有自己的獨(dú)特的閱讀感受，傾聽學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，時(shí)間久了，學(xué)生的閱讀水平也會(huì)逐步提高。
我不能失信教學(xué)反思6
通過本次教學(xué)活動(dòng)，我有兩點(diǎn)思考：一是思想品德教育應(yīng)該始終貫穿于教學(xué)活動(dòng)。課堂中所傳授的不應(yīng)僅僅是學(xué)文識字，而應(yīng)該將做人的道理融入其中，使學(xué)生能從思想上受到熏陶和感染，能在如何做人做事上獲得啟示。
二是關(guān)于教學(xué)過程中角色定位的思考。在本次課堂上，我將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生分組朗讀，組間比賽，充分調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的.自主性和積極性。同時(shí)，尊重學(xué)生獨(dú)特的閱讀感受，對課堂上的"另類"聲音不粗暴對待，通過反復(fù)品讀文本以及師生，生生互動(dòng)的合作，交流，既使持反對意見的學(xué)生明晰道理，又給了全體學(xué)生一個(gè)展示與鍛煉的機(jī)會(huì)，效果較好。
教學(xué)任務(wù)完成后，也發(fā)現(xiàn)我在備課過程中，對學(xué)生的理解能力考慮得過于簡單，對教材的鉆研還比較膚淺，完全是憑著課堂機(jī)智來應(yīng)付突發(fā)情況。今后備課要更扎實(shí)地鉆研教材，全方位地考慮學(xué)生的感受，希望能使每一堂課都能有所得。
我不能失信教學(xué)反思7
《我不能失信》講述了宋慶齡小時(shí)候的一個(gè)故事，通過宋慶齡為了遵守教好朋友小珍疊花籃的約定而放棄了去伯伯家看鴿子一事，表現(xiàn)宋慶齡誠實(shí)守信的品格。
因?yàn)檫@是一篇略讀課文，我讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，出示了成語“一諾千金”，大部分學(xué)生都知道它的意思，我告訴學(xué)生這個(gè)成語就藏在我們的課文里。學(xué)生自己讀課文，學(xué)習(xí)課文，通過小組合作的方式找到了能表現(xiàn)宋慶齡“一諾千金”的地方，組織交流感受，水到渠成地悟出了課文的道理。這節(jié)課實(shí)現(xiàn)了略讀課文的教法，把課堂交給了學(xué)生，學(xué)生的積極性很高，效果也出奇地好。最后，我布置了一個(gè)小練筆，讓學(xué)生先談?wù)勛约荷钪凶袷爻兄Z的事情，幾個(gè)表達(dá)能力強(qiáng)的孩子先說，然后大家練寫隨筆。隨堂指導(dǎo)中發(fā)現(xiàn)，很多孩子都寫出了自己的想法，紛紛表示也要學(xué)習(xí)宋慶齡做一個(gè)講信用的人。
通過這節(jié)課的'教學(xué)，我有兩點(diǎn)思考：其一，思想品德教育應(yīng)該貫穿于我們的教學(xué)活動(dòng)，正所謂生活處處皆德育。其二，抓住每個(gè)單元的略讀課文，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中領(lǐng)略閱讀的樂趣，正所謂該放手時(shí)要放手。
我不能失信教學(xué)反思8
這篇略讀課文講述的是宋慶齡小時(shí)候誠實(shí)守信的故事。一個(gè)星期天，宋慶齡全家準(zhǔn)備到父親的一位朋友家去�？墒撬螒c齡想起要在當(dāng)天教朋友小珍疊花籃，雖然父
親和母親都勸她改天再教，可是宋慶齡還是留了下來，履行了自己的諾言。
選編這篇課文的意圖，一是要使學(xué)生感受宋慶齡誠實(shí)守信的可貴品質(zhì)，在思想上受到熏陶和感染，使自己在做人做事上面獲得啟示；二是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。小慶齡拒絕父母的建議、堅(jiān)持留在家里是本文的重點(diǎn)內(nèi)容，而如何使學(xué)生透
過對話和動(dòng)作來領(lǐng)會(huì)人物的內(nèi)心世界和性格特點(diǎn)則是學(xué)習(xí)本文的難點(diǎn)。
課前，我讓學(xué)生齊讀老師總結(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生明白了自己這節(jié)課要完成的任務(wù)，目的明確，學(xué)習(xí)有了方向。
課堂中，1、分角色朗讀課文。此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，意在體現(xiàn)新課標(biāo)的'自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式這一理念，真正地把學(xué)習(xí)自主權(quán)交給學(xué)生。學(xué)生通過抓重點(diǎn)詞、句，聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實(shí)際自讀自悟，展示交流感受、分角色感情朗讀，輕松地感悟到宋慶齡誠實(shí)守信的可貴品質(zhì)，突破了教學(xué)難點(diǎn)。2、我結(jié)合課文內(nèi)容，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：“同學(xué)們，老師遇見一個(gè)難題：老師答應(yīng)同學(xué)們給你們買禮物，但由于著急上課，老師忘記買了。此時(shí)此刻，天空刮起大風(fēng)，又是打雷又是下雨，我是冒著大雨，兌現(xiàn)諾言，給你們現(xiàn)在買呢？還是改天再買？學(xué)了今天這篇課文，我想讓大家給我出個(gè)主意，好不好？”這樣設(shè)計(jì)，學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)，又可以幫助老師，大大調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
課后拓展，升華主題。聯(lián)系中國實(shí)況，學(xué)習(xí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，懂得誠信的重要性，讓誠信植入心中！
通過這節(jié)課，我有兩點(diǎn)思考：一是思想品德教育應(yīng)該始終貫穿于教學(xué)活動(dòng)。課堂中所傳授的不應(yīng)僅僅是學(xué)文識字，而應(yīng)該將做人的道理融入其中。二是在教學(xué)中要相信學(xué)生，該放手時(shí)要放手。在本次課堂上，我將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的自主性和積極性。同時(shí)，我也發(fā)現(xiàn)在備課過程中，對教材的鉆研還比較膚淺。今后備課要更扎實(shí)地鉆研教材。
我不能失信教學(xué)反思9
上課伊始，我按原計(jì)劃要求學(xué)生自讀導(dǎo)語部分，明確這一課的學(xué)習(xí)要求，這一點(diǎn)學(xué)生完成得很漂亮，于是我又請同學(xué)們自由讀課文，思考：這篇課文講了一件什么事？不一會(huì)兒就有同學(xué)舉起了手，我大喜，馬上請出小陳，他一站起來就說：“這篇課文主要講了一個(gè)星期天，宋耀如一家用過早餐，準(zhǔn)備到一位朋友家去。二女兒宋慶齡顯得特別高興。她早就……”我暈，他是在讀課文了，于是趕緊婉言讓他坐下，另請他人。這時(shí)小王的手舉得老高，我心想他今天反應(yīng)倒是挺快的嘛，就請他吧。小王張口便說：“這篇課文主要講一個(gè)星期天，宋慶齡到伯伯家去玩，他家有漂亮的鴿子，伯伯還送給她一只……”我一聽，大暈！
原計(jì)劃是再也不能進(jìn)行了，于是趕緊調(diào)整方案，另辟蹊徑。
課是上完了，可我的心情卻怎么也輕松不起來了：本以為學(xué)生課前早已預(yù)習(xí)了課文，課堂上也自讀了課文，講出文章寫了一件什么事應(yīng)該不在話下，就算不能講得簡明扼要，但大概內(nèi)容應(yīng)該八九不離十吧，誰知卻出來個(gè)“風(fēng)馬牛不相及”，真是讓我汗顏！細(xì)想之，我覺得存在的問題有兩點(diǎn)：
一、學(xué)生不能擇要點(diǎn)而講
有些同學(xué)讀了課文，心中其實(shí)很明白講了一件什么事，但讓他起來講述時(shí)就不能擇要點(diǎn)而講，所以導(dǎo)致了像小陳那樣的一站起來就照著課文讀，他想簡要些，但簡要不起來，覺得課文上的話都重要，不能自己概括地講。我想大部分學(xué)生處于這種狀態(tài)。
二、學(xué)生的確不知道課文主要講了什么
在班中并不排除有這樣的.學(xué)生，他們讀了課文后，只揀自己感興趣的說，根本不分重點(diǎn)不重點(diǎn)。
今天課堂上的“突發(fā)事件”讓我更深地了解到備課有時(shí)真的只是老師的“一廂情愿”，還有很多學(xué)生的學(xué)情是我們沒有考慮到的，只有多站在學(xué)生的角度上來學(xué)習(xí)課文，來備課，才能讓學(xué)生更好地走進(jìn)文本。
看來，今后的路是任重而道遠(yuǎn)啊。
自主閱讀，讀中理解
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感情和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣�！�
教學(xué)一開始，我先讓學(xué)生認(rèn)識課題上的“※”，明白這是一篇略讀課文，緊接著提出這篇課文與前面的課文有什么不同的要求？順勢向?qū)W生講述略讀課文的要求：要學(xué)生運(yùn)用在精讀課文中獲得的知識與方法，自己把課文讀文讀懂，并在讀中漸漸習(xí)得基本的讀書方法，提高閱讀能力。在這堂課的設(shè)計(jì)中，我運(yùn)用“你認(rèn)為宋慶齡是個(gè)怎樣的人？你的周圍有這樣的人嗎？”這樣一道能引起學(xué)生多元反應(yīng)的問題，鼓勵(lì)學(xué)生通過自讀課文，合作分角色朗讀，表演課文，理解了課文內(nèi)容，感受到了宋慶齡誠實(shí)可信的可貴品質(zhì)。經(jīng)過學(xué)生自主閱讀，理解達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。
我不能失信教學(xué)反思10
1．本節(jié)課，我抓住了認(rèn)識一個(gè)人物、了解一種胸懷、學(xué)會(huì)一種品質(zhì)入手，就讓學(xué)生認(rèn)識宋慶齡，在介紹宋慶齡時(shí)，教師重點(diǎn)講解她的美好品質(zhì)，那就是誠信，宋慶齡用她的行動(dòng)告訴我們：我不能失信。課堂的最后，通過中國上下五千年的歷史，結(jié)合新時(shí)代，用鏗鏘有力的話語喊出了一個(gè)民族永恒的心聲，我不能失信，進(jìn)而讓學(xué)生做一名誠實(shí)守信的人，扣好學(xué)生在成長路上的第一粒紐扣，這是內(nèi)容的升華。
2．本課的語用點(diǎn)是用多種方法理解難懂的句子，為此，我讓學(xué)生通過反復(fù)誦讀，體會(huì)句子的意思。通過找句子中的動(dòng)作、語言描寫來體會(huì)句子的意思，同時(shí)讓學(xué)生結(jié)合生活中的實(shí)際例子，感受句子展現(xiàn)的畫面，調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象思維，告訴學(xué)生應(yīng)該做怎樣的人，“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲�！痹诓恢挥X中達(dá)到育人的`效果。
3．適當(dāng)拓展閱讀、學(xué)以致用，一方面增加學(xué)生的知識量，另一方面通過說話、寫話去訓(xùn)練如何寫自己熟悉的一個(gè)人，此是交給學(xué)生習(xí)作的金點(diǎn)子，讓學(xué)生抓住“一人、一事、一品質(zhì)”抓人物的動(dòng)作、語言、神態(tài)來寫，這也是本單元的一個(gè)語用點(diǎn)。
4．發(fā)揮了學(xué)生的想象力，訓(xùn)練了學(xué)生的口語交際能力。
我不能失信教學(xué)反思11
《我不能失信》一課講述了一個(gè)宋慶齡小時(shí)候的故事，通過宋慶齡為了遵守教好朋友小珍疊花籃的約會(huì)而放棄了去伯伯家看可愛的鴿子一事，表現(xiàn)宋慶齡的誠實(shí)守信品格。因這是一篇略讀課文，我打算讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，出示了成語一諾千金，大部分學(xué)生不知道它的意思，我告訴學(xué)生一諾千金的意思就藏在課文中后，我就讓學(xué)生自己讀課文，學(xué)習(xí)課文，最后大家又在一諾千金的說話練習(xí)中結(jié)束學(xué)習(xí)。一節(jié)課下來，我比來時(shí)少說了一半的話，但學(xué)生學(xué)習(xí)積極性卻很高，效果也出奇的好。課后，好些學(xué)生在隨筆中寫了自己的想法。如，孟婷玉寫到：今天，我學(xué)習(xí)了第八課《我不能失信》，知道宋慶齡為教小珍疊花籃沒有去伯伯家，她是一個(gè)守信用人，我也要像她那樣做一個(gè)講信用的人。
教學(xué)時(shí)在討論、交流課文講了一件什么事、故事告訴我們什么這個(gè)問題時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生抓住以下重點(diǎn)內(nèi)容來理解體會(huì)：
(1)宋慶齡顯得特別高興。她早就盼著到這位伯伯家去了。伯伯家養(yǎng)的鴿子，尖尖的嘴巴，紅紅的眼睛，漂亮極啦!伯伯還說準(zhǔn)備送她一只呢!要指導(dǎo)學(xué)生抓住帶點(diǎn)的詞句，明白宋慶齡是多么想去那位伯伯家，多么想去看那些可愛的鴿子。如此想去而未能去表明了一個(gè)孩子為守信做出犧牲是多么的難能可貴!
(2)不行!不行!小珍來了會(huì)撲空的，那多不好啊!慶齡邊說邊把手抽回來。宋慶齡的話說明她已認(rèn)識到盡管明天教小珍疊花籃不是不可以，但是讓她來了撲空會(huì)使自己對不住小珍;如果說父親問慶齡怎么不走時(shí)，她的回答還略顯猶豫的`話(因?yàn)閼c齡僅僅說明她當(dāng)天要教小珍疊花籃，并未表明她因此就不去了)，那么此時(shí)慶齡邊說邊把手抽回來則直截了當(dāng)?shù)乇砻髁俗约旱膽B(tài)度。
(3)不，媽媽。如果我忘記了這件事，明天見到她時(shí)，可以道歉;可是我并沒有忘記，我不能失信啊!如果說宋慶齡在回答爸爸的建議時(shí)還只是想到會(huì)讓小珍撲空從而對不住小珍的話，那么她在回答媽媽的建議時(shí)則明明白白地表明自己因?yàn)闆]有忘記這件事而向小珍道歉是自己失信的表現(xiàn)，這種明知故犯的失信，比無意中的失信，就更不對了。也更說明了宋慶齡人品的高尚。教師在圍繞連接語中的要求展開討論時(shí)，也可以將課文講了一件什么事、故事告訴我們什么拆分成幾個(gè)小問題：宋慶齡想不想去伯伯家?她為什么不去停住了腳步?別人是怎么勸說的?她是怎么說的?你從中受到了哪些啟示?等來幫助學(xué)生理解體會(huì)。
在教學(xué)中讓學(xué)生讀，在讀中感悟，力爭讀出感情，讀出意境;讓學(xué)生議，議出真情的源頭;讓學(xué)生品，品出文中的感情;讓學(xué)生悟，悟出人生的滋味;讓學(xué)生演，演出主人公的情感、性格。
借此契機(jī)，我問學(xué)生你們還知道哪些關(guān)于誠信的名言警句?從而引出：
1.不精不誠，不能動(dòng)人。莊子
2.言必信，行必果。孔子
3.有其言，無其行，君子恥之。子思
4.曰仁義，禮智信。此五常，不容紊�！度纸�(jīng)》
5.凡出言信為先。《弟子規(guī)》
通過這節(jié)課，我有兩點(diǎn)思考：一是思想品德教育應(yīng)該始終貫穿于教學(xué)活動(dòng)。把傳統(tǒng)文化適宜、有機(jī)地滲透到教學(xué)中，課堂中所傳授的不應(yīng)僅僅是學(xué)文識字，而應(yīng)該將做人的道理融入其中。二是在教學(xué)中要相信學(xué)生，該放手時(shí)要放手。在本次課堂上，我將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的自主性和積極性。
同時(shí)，我也發(fā)現(xiàn)在備課過程中，對教材的鉆研還比較膚淺。今后備課要更扎實(shí)地鉆研教材。
我不能失信教學(xué)反思12
今天胡老師上的是略讀課文《我不能失信》，雖說是略讀課文，不用完成課堂作業(yè)，但是胡老師的備課還是很認(rèn)真，在她的書中夾著一張紙條，上面寫著這篇課文的主要內(nèi)容和一些要注意的地方。看到這張紙條我才知道為什么今天兩個(gè)班上下來給我的第一感覺就是胡老師的課堂指導(dǎo)這么到位。
進(jìn)入課堂主題之后，胡老師板書“守信”，接著引導(dǎo)學(xué)生“我不能——”，兩個(gè)班的學(xué)生大部份均“上了當(dāng)”，順嘴說出了“我不能守信”。等發(fā)現(xiàn)是錯(cuò)的之后，學(xué)生馬上紛紛改口，于是出來了“我不能失信”、“我要守信”等用詞正確的題目。在改正錯(cuò)誤之中學(xué)生自然而然就對“守信”和“失信”這一對反義詞的`意思進(jìn)行了理解。再讓學(xué)生讀課題“我不能失信”時(shí)，學(xué)生的感覺馬上就出來了。一個(gè)小小的環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)，就讓學(xué)生不僅理解了詞意，還讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)會(huì)了正確應(yīng)用。
這節(jié)課有讓學(xué)生說說課文主要內(nèi)容的要求，以前教過語文的老師都知道，提煉課文的主要內(nèi)容向來是語文學(xué)習(xí)特別是中高段語文學(xué)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)。歸納主要內(nèi)容既要“面面俱到”，又不能太過瑣碎。三年級學(xué)生的概括能力還不強(qiáng)，說起課文的主要內(nèi)容往往成了概述課文或者復(fù)述課文。這就需要老師耐心指導(dǎo)。老師指導(dǎo)得有沒有效果，就看他如何把握學(xué)生的語言，化繁為簡，或增或刪，或提煉一個(gè)概括性的詞語，或補(bǔ)充某個(gè)內(nèi)容。這種指導(dǎo)最見老師的功夫了。胡老師課堂上對學(xué)生進(jìn)行課文主要內(nèi)容概括的指導(dǎo)是很有效果的。
在（1）班上課時(shí)，胡老師分別請了三個(gè)相對好一些的學(xué)生。第一個(gè)學(xué)生講時(shí)胡老師根據(jù)學(xué)生的語句提煉了“一家人”一詞，增加了“一個(gè)星期天”的內(nèi)容。第二學(xué)生講時(shí)就注意了胡老師剛才糾正的地方。聽了第二個(gè)學(xué)生的發(fā)言，胡老師指導(dǎo)學(xué)生“宋耀如一家”和“宋慶齡一家”后面跟的是“到朋友家”還是“到伯伯家”，強(qiáng)調(diào)說課文主要內(nèi)容時(shí)不要太具體。第三位學(xué)生講主要內(nèi)容時(shí)就趨于完善了。
從上面兩個(gè)指導(dǎo)的環(huán)節(jié)可以看出，指導(dǎo)的有效性是和課前對學(xué)生以及教材的正確把握分不開的。有的時(shí)候，有的老師備課看上去很認(rèn)真，教案上從進(jìn)教室開始寫到出教室，結(jié)果課堂的指導(dǎo)效果卻很小。造成這種情況的原因就是只考慮到自己怎么走過程，沒有考慮到學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生的問題以及指導(dǎo)的方法。
胡老師今天的課，再次證明了“學(xué)生的錯(cuò)誤是教學(xué)資源”這句話。在（3）班上課時(shí)，學(xué)生讀課文時(shí)讀錯(cuò)“撲空”和“解釋”兩詞。胡老師糾正了“解釋”的讀音之后沒有停留在這一程度上，而是順勢引導(dǎo)讓學(xué)生說說“要是宋慶齡今天去了伯伯家，第二天她會(huì)怎么向小珍解釋”。學(xué)生紛紛開動(dòng)腦筋，說出了從自己憑空想想的“昨天忘了”，到根據(jù)課文理解的“昨天到伯伯家看鴿子，鴿子很漂亮”，“昨天到伯伯家去了，去伯伯家是很難得的”這些答案。一個(gè)小小的讀音錯(cuò)誤，變成了一個(gè)課堂生成的亮點(diǎn)。
課堂指導(dǎo)要達(dá)到這樣的境界，非得在課堂教學(xué)實(shí)踐中浸yin一段很長時(shí)間不可，不斷磨練，不斷反思，才能練就這樣的本領(lǐng)。
聽課有收獲是很開心的事情。
我不能失信教學(xué)反思13
通過本次教學(xué)活動(dòng)，我有兩點(diǎn)思考：一是關(guān)于教學(xué)過程中角色定位的思考。在本次課堂上，我將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的自主性和積極性。同時(shí)，尊重學(xué)生獨(dú)特的閱讀感受，對課堂上的“另類”聲音不粗暴對待，通過反復(fù)品讀文本以及師生、生生互動(dòng)的`合作、交流，既使持反對意見的學(xué)生明晰道理，又給了全體學(xué)生一個(gè)展示與鍛煉的機(jī)會(huì)，效果較好。
二是思想品德教育應(yīng)該與語文學(xué)科有機(jī)滲透在一起。課堂中所傳授的不應(yīng)僅僅是學(xué)文識字，而應(yīng)該將做人的道理融入其中，使學(xué)生能從思想上受到熏陶和感染，能在如何做人做事上獲得啟示。
另外，還有一點(diǎn)，我發(fā)現(xiàn)在備課過程中，對學(xué)生的理解能力考慮得過于簡單，對教材的鉆研還比較膚淺，完全是憑著課堂機(jī)智來應(yīng)付突發(fā)情況。今后備課要更扎實(shí)地鉆研教材，蹲下身子站在學(xué)生的立場上備課，這樣就會(huì)設(shè)計(jì)出更符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的教案，讓學(xué)生得到更好的發(fā)展。
我不能失信教學(xué)反思14
《我不能失信》是一篇略讀課文，講述的是宋慶齡小時(shí)候誠實(shí)守信的故事。選擇執(zhí)教這篇課文，一是自己深受偉人宋慶齡誠實(shí)守信所感動(dòng)，二是基于現(xiàn)在有些學(xué)生誠信缺失現(xiàn)象，想以偉人事跡感染他們，讓其養(yǎng)成良好品德。感謝學(xué)校組織的這次師徒三度磨課活動(dòng)，在活動(dòng)中我受益匪淺，通過自己揣摩文本、設(shè)計(jì)教案、備課磨課，分別于9月20日、26日、28日進(jìn)行了試教，現(xiàn)將反思如下：
第一次試教完，自我感覺不是很好，存在的問題很多，比如：時(shí)間分配不合理，重點(diǎn)語段引導(dǎo)不到位等，唯一覺得成功的地方在于初讀感知階段的字詞學(xué)習(xí)和課文主要內(nèi)容把握部分，學(xué)生反應(yīng)積極、效果良好。不足之處很多，我覺得最主要的是不知道如何引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本、深化理解文本，比如朗讀指導(dǎo)片段：
片段一：提問：慶齡想不想去伯伯家?為什么?
(出示)二女兒宋慶齡顯得特別高興。她早就盼著能到這位伯伯家去了。
伯伯家養(yǎng)的鴿子，尖尖的嘴巴，紅紅的眼睛，漂亮極啦!伯伯還說準(zhǔn)備送她一只呢!
反思：
雖然出示了所有內(nèi)容，但卻忽視了前兩句的引導(dǎo)，沒有進(jìn)行充分的'朗讀，也不知如何引導(dǎo)學(xué)生讀好它，就匆匆忙忙進(jìn)入下一句子的學(xué)習(xí)。另外，對爸爸、媽媽和慶鈴之間對話進(jìn)行大范圍分角色朗讀，由于自己要求未講清，且對學(xué)生學(xué)情了解不深，造成朗讀混亂局面，很是遺憾。課后，經(jīng)過師父的細(xì)心指點(diǎn)，終于優(yōu)化了教學(xué)設(shè)計(jì)如下：
片段二：提問：
1.慶齡想不想去伯伯家?從哪里看出來想去?
(出示)二女兒宋慶齡顯得特別高興。她早就盼望著能到這位伯伯家去了。
朗讀指導(dǎo)：你從哪幾個(gè)詞中看出她非常想去?你能讀出她的這種盼望嗎?
2.她為什么想去伯伯家?
(出示)伯伯家養(yǎng)的鴿子，尖尖的嘴巴，紅紅的眼睛，漂亮極啦!伯伯還說準(zhǔn)備送她一只呢!
你覺得這只鴿子怎么樣?(漂亮、可愛)你能讀出它的可愛、漂亮嗎?指名讀�？带澴訄D片，帶著感情讀。齊讀。
3.請同學(xué)們默讀課文，同桌間互相討論：爸爸、媽媽是怎么勸宋慶齡的?她又是怎么回答的?
分別出示爸爸、媽媽和宋慶齡的話。
我不能失信教學(xué)反思15
《我不能失信》這篇略讀課文講述的是宋慶齡小時(shí)候誠實(shí)守信的故事。一個(gè)星期天，宋慶齡全家準(zhǔn)備到父親的一位朋友家去�？墒撬螒c齡想起要在當(dāng)天教朋友小珍疊花籃，雖然父親和母親都勸她改天再教，可是宋慶齡還是留了下來，履行了自己的諾言。
一、多種渠道、了解偉人
在本課的教學(xué)中，一是首先讓學(xué)生在小組內(nèi)交流自己對宋慶齡的了解。通過這個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對宋慶齡就有了一個(gè)初淺的認(rèn)識。二是利用課件出示課后資料袋讓學(xué)生再次認(rèn)識宋慶齡。在學(xué)生自己讀完資料袋之后，再談一談自己現(xiàn)在所了解到的，這便形成了第二次印象。這樣不僅充分運(yùn)用了資料袋。而且也加深了對宋慶齡的印象，
二、引導(dǎo)思考、概括內(nèi)容
在概括文中主要講了一件什么事情時(shí)，首先讓學(xué)生瀏覽課文，仔細(xì)思考，學(xué)生第一次按自己的思路說完之后。在此基礎(chǔ)上我再教給學(xué)生概括課文內(nèi)容的方法：概括文章的主要內(nèi)容要抓住文中的主要人物以及他們之間的關(guān)系思考。然后再讓學(xué)生細(xì)讀課文、認(rèn)真思考，當(dāng)學(xué)生第二次展示時(shí)，思路就清晰多了。
三、重點(diǎn)品讀、理解文本
一讀宋慶齡的話：她在多么想去伯伯家玩而最終卻因?yàn)楹蛣e人約好了沒去，從讀中體會(huì)宋慶玲誠實(shí)守信的可貴品質(zhì)。
二讀爸爸媽媽的話：首先讓學(xué)生體會(huì)爸爸媽媽當(dāng)時(shí)的心情，并且在這個(gè)過程中指導(dǎo)同學(xué)們朗讀。再抓住媽媽望著她笑了笑，媽媽為什么要笑呢？學(xué)生暢所欲言，因?yàn)閶寢屢脖凰螒c齡的這種守信的品質(zhì)打動(dòng)了，媽媽為自己的女兒感到驕傲，感到欣慰。
四、課后拓展、升華主題
學(xué)完了課文，我請學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際說說自己在日常生活中有沒有遇到過類似的“守信”或者“失信”的`事？同學(xué)們紛紛舉手發(fā)言、聽見孩子們暢所欲言的談?wù)撟约哼^去“守信”和“失信”的事情后，我深深感到在今后的教育中多引用故事，引導(dǎo)學(xué)生自審，這樣可能比一味的批評指責(zé)有效。
在本節(jié)課的教學(xué)中，一是思想品德教育始終貫穿于教學(xué)活動(dòng)中。課堂中所傳授的不僅僅是學(xué)文識字，而是將做人的道理融入了其中。在深入理解課文的基礎(chǔ)上進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)了宋慶齡守信用的可貴品質(zhì)，二是在教學(xué)中相信學(xué)生，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的自主性和積極性。
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