- 相關(guān)推薦
體積單位的換算教學(xué)反思
作為一位到崗不久的教師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，寫教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)反思要怎么寫呢？下面是小編收集整理的體積單位的換算教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
體積單位的換算教學(xué)反思1
《體積單位換算》這節(jié)課我是按照平時(shí)上課的要求來(lái)上的，沒(méi)有什么特別出彩的地方，但上課的效果看來(lái)比精心準(zhǔn)備的公開課來(lái)得實(shí)在一些，就此也對(duì)這節(jié)課的設(shè)計(jì)以及上課后的實(shí)踐談?wù)勛约旱南敕ā?/p>
一、備課階段的反思
本節(jié)課的最初設(shè)計(jì)是讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作來(lái)感知體積單位，1立方分米=1000立方厘米，1立方米=1000立方分米；但是考慮到1000這個(gè)數(shù)字太大了，如果說(shuō)要讓學(xué)生感受1立方分米=1000立方厘米，就用1000個(gè)學(xué)具小正方體裝在1個(gè)1立方分米的學(xué)具盒內(nèi)，但是一千個(gè)這樣的小學(xué)具不好找，再說(shuō)找到了也得花費(fèi)很多的時(shí)間去實(shí)踐操作�；谝韵略颍�1.考慮到自己的課件操作水平較好。2.觀察法也是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種方法， 雖然不常用，但也在一定的領(lǐng)域產(chǎn)生相應(yīng)的作用！3.新課標(biāo)指出：現(xiàn)代信息技術(shù)也是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問(wèn)題的`強(qiáng)有力的工具，致力于改變學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，使學(xué)生易于并有更多的經(jīng)歷投入到顯示的、探索的數(shù)學(xué)活動(dòng)。所以本節(jié)課期望通過(guò)學(xué)生觀察課件的演示來(lái)理解這個(gè)進(jìn)率關(guān)系。
二、教學(xué)過(guò)程的反思
本節(jié)課的教學(xué)純粹依靠課件的演示和教師的講解。教學(xué)方法主要以學(xué)生的觀察學(xué)習(xí)法和教師的講解法為主。所以本節(jié)課教師的語(yǔ)言要求非常關(guān)鍵，重點(diǎn)在于10個(gè)小正方體排過(guò)去長(zhǎng)10cm也就是1dm，寬數(shù)過(guò)去共有10個(gè)小正方體共10cm也就是1dm，高數(shù)上去共有10個(gè)小正方體共10個(gè)10cm也就是1dm。為了突出本節(jié)課的重點(diǎn)，我加強(qiáng)了板書的設(shè)計(jì)，力求以合理醒目的板書來(lái)輔助教學(xué)、提高教學(xué)效率！
三、教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)后的反思
1.由于制作的課件能夠很好的給學(xué)生以直觀的演示，演示過(guò)程中又有個(gè)計(jì)數(shù)器來(lái)記錄小正方體的個(gè)數(shù)，學(xué)生一邊觀看演示，一邊跟著計(jì)數(shù)器來(lái)數(shù)小正方體的個(gè)數(shù)。很好的理解1立方米=1000立方分米、1立方分米=1000立方厘米。
2.如果說(shuō)直觀演示從感性的角度來(lái)認(rèn)識(shí)體積單位間的進(jìn)率關(guān)系，通過(guò)第二環(huán)節(jié)的推導(dǎo)給學(xué)生從理性推理的角度來(lái)認(rèn)識(shí)這個(gè)規(guī)律。
通過(guò)觀察學(xué)生的上課參與反應(yīng)和課后習(xí)題的完成情況，可以感覺(jué)到這節(jié)課的上課效益還是挺好的。
我想這次課上得比較成功的原因是課件的制作能夠比較直觀的給學(xué)生1個(gè)棱長(zhǎng)為1分米的正方體可以裝1000個(gè)棱長(zhǎng)為1厘米的小正方體。從而得出1立方分米=1000立方厘米。這樣課件的動(dòng)態(tài)演示消除了以往靜態(tài)的模型教學(xué)。
這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)雖然能夠能取得很好的教學(xué)效果，但我又擔(dān)心沒(méi)有符合新課標(biāo)的讓學(xué)生經(jīng)歷這個(gè)過(guò)程。
回頭我又想了想，讓學(xué)生通過(guò)觀察不也是讓學(xué)生在體驗(yàn)嗎？經(jīng)歷并不一定局限在所謂的動(dòng)手操作吧？想想現(xiàn)在的課堂為了迎合新課標(biāo)的要求一味的追求所謂的動(dòng)手操作而出現(xiàn)有動(dòng)手沒(méi)有實(shí)質(zhì)的空虛課堂！我這節(jié)課雖然沒(méi)有通過(guò)學(xué)生的動(dòng)手，但卻讓學(xué)生動(dòng)眼動(dòng)腦，經(jīng)歷了這個(gè)知識(shí)的形成啊！回想起學(xué)生一邊觀察課件的演示一遍隨著課件小正方體的增1，2，3，……，10，20，30，……，100，200，300……的數(shù)，不是印證了他們也在體驗(yàn)這個(gè)過(guò)程嗎？
體積單位的換算教學(xué)反思2
在本課的教學(xué)中，首先要緊扣本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)與本節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容密切相關(guān)的教學(xué)情境。其次要把把情境的創(chuàng)設(shè)、舊知的復(fù)習(xí)和新知的引入有機(jī)地融合在一起，這樣才能顯得自然樸實(shí)，真實(shí)有效。
掌握體積單位間的進(jìn)率是本節(jié)課的重點(diǎn)，理解進(jìn)率和建立相應(yīng)的空間觀念是教學(xué)的難點(diǎn)。抓住本節(jié)課的重點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)復(fù)習(xí)導(dǎo)入的情景模式。讓學(xué)生想想以前學(xué)過(guò)單位之間的進(jìn)率，讓學(xué)生在腦海中有一個(gè)進(jìn)率的初步記憶。然后通過(guò)動(dòng)手操作，讓學(xué)生體驗(yàn)單位的變化，從而掌握它們之間的進(jìn)率。
本節(jié)課注重要從學(xué)生已有的數(shù)學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ)，在舊知識(shí)的復(fù)習(xí)中趣味引入，在知識(shí)和情感態(tài)度兩個(gè)方面，為新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的建構(gòu)奠定了基礎(chǔ)；在新知識(shí)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生在感知中猜想，在觀察與計(jì)算中驗(yàn)證，在獨(dú)立思考和小組合作的過(guò)程中完成構(gòu)建，學(xué)生學(xué)得積極、主動(dòng)。同時(shí)，對(duì)課件的.使用簡(jiǎn)潔明了，體現(xiàn)了常態(tài)下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。但是因?yàn)閯?dòng)手操作時(shí)間過(guò)長(zhǎng)的關(guān)系，練習(xí)部分沒(méi)有充分的時(shí)間去完成，這是一個(gè)遺憾，希望以后能夠好好的注意。
體積單位的換算教學(xué)反思3
1、適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)、方法有機(jī)結(jié)合起來(lái)。如：“在解決這三個(gè)問(wèn)題時(shí)，用到了哪些計(jì)量單位？”“常用的長(zhǎng)度單位、面積單位、體積單位有哪些？”“兩個(gè)相鄰長(zhǎng)度單位間的進(jìn)率是多少？?jī)蓚�(gè)相鄰面積單位間的進(jìn)率呢？”“請(qǐng)認(rèn)真回憶一下，你們是怎樣發(fā)現(xiàn)1平方米=100平方分米或1平方分米=100平方厘米的？”
2、通過(guò)轉(zhuǎn)化、推算等方法，讓學(xué)生明確體積單位間進(jìn)率的來(lái)龍去脈。本節(jié)課，正確處理了“扶”與“放”的尺度，設(shè)計(jì)了讓學(xué)生主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生通過(guò)提出猜想、合作驗(yàn)證等活動(dòng)，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，提高數(shù)學(xué)能力。學(xué)生對(duì)猜測(cè)的結(jié)果進(jìn)行驗(yàn)證，興趣很濃厚，大部分學(xué)生能通過(guò)自己或合作探究出進(jìn)率是1000的。通過(guò)猜一猜，發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)趣味性、吸引他們求知欲的活動(dòng)。
3、通過(guò)多媒體的應(yīng)用，使學(xué)生建立清晰的表象，增強(qiáng)了學(xué)生的空間想象力。
反思四：體積單位的換算教學(xué)反思
《體積單位換算》這節(jié)課我是按照平時(shí)上課的要求來(lái)上的，沒(méi)有什么特別出彩的地方，但上課的.效果看來(lái)比精心準(zhǔn)備的公開課來(lái)得實(shí)在一些，就此也對(duì)這節(jié)課的設(shè)計(jì)以及上課后的實(shí)踐談?wù)勛约旱南敕ā?/p>
體積單位的換算教學(xué)反思4
體積單位的換算是學(xué)生認(rèn)識(shí)體積、容積單位的進(jìn)率。學(xué)生已有有了長(zhǎng)度單位、面積單位的推導(dǎo)過(guò)程，采用知識(shí)的正遷移，從一維到二維再到三維的知識(shí)，讓孩子們?nèi)ジ惺荏w積單位和容積單位進(jìn)率的換算過(guò)程。
課堂中，首先出示1立方分米的.正方體，里面有多少個(gè)1一立方厘米的小正方體，學(xué)生已經(jīng)了解1立方分米的小正方體是棱長(zhǎng)為1分米的小正方體，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，每一個(gè)底面長(zhǎng)可以鋪10個(gè)，寬可以鋪10個(gè)，一層可以鋪100個(gè)，可以鋪這樣的10層，總共有1000個(gè)一立方厘米的小正方體。有的學(xué)生采用前面推導(dǎo)面積進(jìn)率的方法：1分米等于10厘米，則1立方分米的正方體的面積可以用10厘米×10厘米×10厘米=1000立方厘米來(lái)表示，以此類推，1立方米等于1000立方分米。在認(rèn)識(shí)立方米、立方分米和立方米之間的進(jìn)率的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)毫升和升之間的進(jìn)率進(jìn)行類推。
在本課學(xué)習(xí)以后，學(xué)生對(duì)于物體的體積與容積的判斷會(huì)更加合理，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，尤其是如何選擇合適的單位上。孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)本課中有動(dòng)手操作，也有思維的訓(xùn)練，對(duì)體積單位之間的進(jìn)率有了較深的了解，準(zhǔn)確率也較高。
【體積單位的換算教學(xué)反思】相關(guān)文章：
《簡(jiǎn)單的單位換算》的教學(xué)反思02-21
《體積和體積單位》教學(xué)反思02-20
圓柱的體積的教學(xué)反思02-27
圓錐的體積教學(xué)反思03-23
圓柱的體積教學(xué)反思12-09
《圓錐的體積》教學(xué)反思05-16
《圓柱的體積》教學(xué)反思10-26
圓柱的體積教學(xué)反思02-18
《體積和體積單位》的說(shuō)課稿12-21