《詩海拾貝》教學反思

　　作為一名到崗不久的人民教師，我們要有一流的教學能力，通過教學反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點，寫教學反思需要注意哪些格式呢？下面是小編整理的《詩海拾貝》教學反思，歡迎大家分享。

《詩海拾貝》教學反思1

　　我們班有幾個女孩特別喜歡寫詩，你還別說，有的學生寫的詩像模像樣。因此，這次走進六單元的語文實踐活動《詩海拾貝》，我就想通過活動激發(fā)學生對詩歌的喜愛，讓更多的學生來寫詩。

　　語文課程標準在第三學段的課程目標中指出：“閱讀詩歌，大體把握詩意，想像詩歌描述的情境，體會詩人的`情感。”這次綜合性學習的主題是“輕叩詩歌的大門”。活動伊始，我根據(jù)每個板塊的“活動建議”，引導學生按照學校、家庭的實際情況制定活動計劃�；顒又校�我引導學生走進豐富多彩的詩歌世界，通過搜集和整理詩歌、欣賞詩歌、朗誦詩歌、寫作童詩等活動，進一步了解詩歌，感受詩歌的魅力。

　　整個活動過程，學生參與的積極性很高，他們利用語文課和課余時間搜集了大量詩歌，學習的內(nèi)容和形式豐富多樣。這次綜合性學習激發(fā)了學生學習詩歌的興趣，增長了詩歌方面的知識，也培養(yǎng)了學生合作學習的意識，鍛煉了學生自行開展活動的能力，成效是多樣的。

　　另外，本次綜合性學習突出了學生的自主性，把綜合性學習的主動權(quán)交給了學生，讓學生根據(jù)自己的實際自由組成學習小組，自己選擇學習的內(nèi)容和方法制定小組活動計劃，再按照制定的計劃自行開展活動。我注意及時給學生提供展示的舞臺，正確處理學生自主學習和教師適當指導的關(guān)系，既重視突出學生的自主性，又注意對學生進行必要的指導和幫助。我對學生的指導體現(xiàn)在兩個方面：一是使學生明確要求，二是幫助學生掌握方法。例如，引導學生認真學習本組教材的導語和活動建議，使學生明白這次綜合性學習的內(nèi)容和要求，知道可以開展哪些活動，可以搜集哪些詩歌，可以怎樣給詩歌分類等，為深入開展綜合性學習活動奠定基礎(chǔ)；引導學生想像詩歌描述的情境，體會詩人的情感。

《詩海拾貝》教學反思2

　　詩歌，無論是古體詩還是現(xiàn)代詩，對學生來說也是很陌生的。怎樣讓學生對詩歌教學既感興趣又有所得呢？

　　首先讓學生自學“詩海拾貝”的內(nèi)容，（“詩海拾貝”包括四篇古詩和兩篇現(xiàn)代詩）獨自完成同步和隨堂的有關(guān)作業(yè)，允許學生通過查資料、借用工具書等途徑來完成。

　　然后讓學生在課堂交流獨立完成作業(yè)的情況，有疑問的提出來一起解決。在交流的同時還及時補充相關(guān)的內(nèi)容。比如：課件中顯示的兩首詩。于是課后布置讓學生再去找同人詩（同一個詩人寫的不同詩）和同類詩（比如都是寫春天或花等同一類的詩句）等。

　　接著在課堂上帶著學生學習《詩經(jīng)·采薇》等四首古詩，準確的說是一詩、一詞、一曲。不但要求背誦默寫，而且要求掌握字詞的意思，并結(jié)合一些《詩經(jīng)》的內(nèi)容，豐富詩歌的內(nèi)容。比如：《詩經(jīng)》包括風、雅、頌三部分。詩、詞、曲有什么不同。詩歌按韻律可分為古體詩和近體詩。近體詩可分為絕句和律詩等。同時理清詩歌的發(fā)展軌跡，使學生對詩歌有了整體的感知。在此基礎(chǔ)上進行古為今用的訓練，讓古詩走進我們的作文中，收效很大。在學現(xiàn)代詩《太陽的話》和《白樺》時，我讓學生采用小組討論的方式說說：“你讀了這兩首詩有什么感受或收獲？”在學生的互相交流中明白詩歌的一些獨特表達方法，有豐富的想象和恰當?shù)谋扔鞯取Ｗ詈罂偨Y(jié)古詩與現(xiàn)代詩的區(qū)別與聯(lián)系，另外通過仿寫進行拓展，學生對現(xiàn)代詩也產(chǎn)生了濃厚的興趣。從而引導學生走進豐富多彩的詩歌世界，感受詩歌的'魅力。

　　這次綜合性學習激發(fā)了學生學習詩歌的興趣，增長了學生詩歌方面的知識，也培養(yǎng)了學生合作學習的意識，鍛煉了學生自行開展活動的能力，成效是多樣的。本次綜合性學習突出了學生的自主性，把綜合性學習的主動權(quán)交給了學生，學習最大的收獲是同學們都能參與進來。每個人或多或少地參與了多項活動，都有自己的收獲。同學們寫的詩，雖然稚嫩，粗糙，但都發(fā)揮了大膽的想象，寫出了童真童趣，抒發(fā)了自己的真情實感

　　反思這次活動，我發(fā)現(xiàn)，盡管現(xiàn)在語文教材文學性更強了，但還是滿足不了學生文學方面的需求，部分學生搜集的材料有限，應該適當安排閱讀欣賞課，把學生帶進閱覽室，讓他們在閱覽室里尋找自己需要的知識，陶冶情操、提高文學修養(yǎng)。

　　其次，我深切的感受到，教師也該加強自己的能力。有些學生的詩歌，我看了，雖然能發(fā)現(xiàn)一些問題，卻不知如何去修改。我想，作為教師，也應該向?qū)W生一樣，認真參與到活動中去，和學生們一起去學習，去提高自己的能力。

《詩海拾貝》教學反思3

　　《詩海拾貝》一課，無論是古體詩還是現(xiàn)代詩，對學生來說也是很陌生的。怎樣讓學生對詩歌教學既感興趣又有所得呢？

　　我根據(jù)《詩海拾貝》這個板塊的“活動建議”，引導學生按照學校、家庭的實際情況制定活動計劃。活動中，我還引導學生走進豐富多彩的詩歌世界，通過搜集和整理詩歌、欣賞詩歌、朗誦詩歌、寫作童詩等活動，進一步了解詩歌，感受詩歌的魅力。在 “詩海拾貝”的教學中，我引用了這種教學方法。

　　首先讓學生自學“詩海拾貝”的內(nèi)容，（“詩海拾貝”包括四篇古詩和兩篇現(xiàn)代詩）獨自完成同步和隨堂的有關(guān)作業(yè)，允許學生通過查資料、借用工具書等途徑來完成。然后讓學生在課堂交流獨立完成作業(yè)的情況，有疑問的提出來一起解決。在交流的同時還及時補充相關(guān)的內(nèi)容。課后布置讓學生再去找同人詩（同一個詩人寫的不同詩）和同類詩（比如都是寫春天或花等同一類的詩句）等。接著在課堂上帶著學生學習《詩經(jīng)·采薇》等四首古詩，準確的說是一詩、一詞、一曲。不但要求背誦默寫，而且要求掌握字詞的意思，并結(jié)合一些《詩經(jīng)》的內(nèi)容，豐富詩歌的內(nèi)容。比如：《詩經(jīng)》包括風、雅、頌三部分。詩、詞、曲有什么不同。詩歌按韻律可分為古體詩和近體詩。近體詩可分為絕句和律詩等。同時理清詩歌的發(fā)展軌跡，使學生對詩歌有了整體的.感知。在此基礎(chǔ)上進行古為今用的訓練，讓古詩走進我們的作文中，收效很大。

　　反思這次活動，我發(fā)現(xiàn)，盡管現(xiàn)在語文教材文學性更強了，但還是滿足不了學生文學方面的需求，部分學生搜集的材料有限，應該適當安排閱讀欣賞課，把學生帶進閱覽室，讓他們在閱覽室里尋找自己需要的知識，陶冶情操、提高文學修養(yǎng)。

《詩海拾貝》教學反思4

　　詩歌是文學寶庫中的瑰寶。古今中外的詩人們寫下了無數(shù)優(yōu)美的詩篇，經(jīng)過時間的篩選，優(yōu)秀詩歌已成為超越民族、超越國界、超越時空的不朽經(jīng)典，叩擊著一代又一代人的心靈，給人們以藝術(shù)的享受和熏陶。第十一冊語文的第六單元的主題是：“輕叩詩歌的大門”。這是本冊教材的一次大的綜合性學習。編排本組綜合性學習的目的是為了培養(yǎng)學生的合作精神，培養(yǎng)策劃、組織、協(xié)調(diào)和實施的能力，特別是語文綜合運用能力。如何來完成這個單元的訓練呢？如果按其它單元的教法顯然是不行的。

　　我根據(jù)每個板塊的“活動建議”，引導學生按照學校、家庭的實際情況制定活動計劃。活動中，我引導學生走進豐富多彩的詩歌世界，通過搜集和整理詩歌、欣賞詩歌、朗誦詩歌、寫作童詩等活動，進一步了解詩歌，感受詩歌的魅力。在“詩海拾貝”的教學中，我引用了這種教學方法。我先指導學生按題材分類，從山水詩、邊塞詩、思鄉(xiāng)詩、詠物詩等方面去搜集詩歌，背誦詩歌，每位同學每組詩至少要收集三首以上，至少會背三首，多多益善。其中山水詩又引導學生按春夏秋冬一年四季進行收集，每個季節(jié)收集三首以上。

　　同時，再引導學生還可按形式分、按國家和作者分等。這樣，在眾多的詩、詞、曲、賦中，學生在收集上避免了盲目性，操作起來非常方便，在收集、整理詩歌方面做得很好，為下一步的.學習奠定了良好的基礎(chǔ)。整個活動過程，學生參與的積極性很高，他們利用語文課和課余時間搜集了大量詩歌，學習的內(nèi)容和形式豐富多樣。這次綜合性學習激發(fā)了學生學習詩歌的興趣，增長了詩歌方面的知識，也培養(yǎng)了學生合作學習的意識，鍛煉了學生自行開展活動的能力。

　　這次活動也存在著諸多不足：一是忽略了學生寫作的實際水平，只在讀上下功夫，對仿寫指導不夠。二是學生收集詩歌的熱情很高，要求背誦部分名篇卻噓聲不斷，這說明學生不是從心里真正喜歡上了詩歌。三是依照名篇仿寫現(xiàn)代詩歌還能完成，獨立創(chuàng)作，質(zhì)量較差，更不敢說所作詩歌講究意境美、語言美、音樂美了。由此折射出學生的作文能力比較弱。以后在教學中還要繼續(xù)注意對學生的閱讀、作文能力培養(yǎng)，達到全面提高語文水平的目的。

《詩海拾貝》教學反思5

　　語文課程標準在第三學段的課程目標中指出：“閱讀詩歌，大體把握詩意，想像詩歌描述的情境，體會詩人的情感。”這次綜合性學習的主題是“輕叩詩歌的大門”，在綜合性學習中教師將引導學生走進豐富多彩的詩歌世界，通過搜集和整理詩歌、欣賞詩歌、朗誦詩歌、寫作童詩等活動，進一步了解詩歌，感受詩歌的魅力。本組綜合性學習分成“詩海拾貝”和“與詩同行”兩個板塊，每個板塊的主體是“活動建議”，教師根據(jù)這些建議引導學生按照學校、家庭的實際情況制定活動計劃，“閱讀材料”供學生在開展活動時閱讀，學生可以從中獲得關(guān)于詩歌的感性認識，在詩歌欣賞和童詩寫作等方面得到借鑒和啟發(fā)。

　　本節(jié)課學生參與學習的積極性很高，他們利用語文課和課余時間搜集了大量詩歌，學習的內(nèi)容和形式豐富多樣。這次綜合性學習激發(fā)了學生學習詩歌的興趣，增長了詩歌方面的知識，也培養(yǎng)了學生合作學習的意識，鍛煉了學生自行開展活動的能力，成效是多樣的。本次綜合性學習突出了學生的自主性，把綜合性學習的主動權(quán)交給了學生，讓學生根據(jù)自己的實際自由組成學習小組，自己選擇學習的內(nèi)容和方法制定小組活動計劃，再按照制定的計劃自行開展活動。教師注意及時給學生提供展示的舞臺，正確處理學生自主學習和教師適當指導的關(guān)系，既重視突出學生的自主性，又注意對學生進行必要的指導和幫助，教師對學生的指導體現(xiàn)在兩個方面：一是使學生明確要求，二是幫助學生掌握方法，例如在本節(jié)課中教師引導學生認真學習本組教材的導語和活動建議，使學生明白這次綜合性學習的內(nèi)容和要求，知道可以開展哪些活動，可以搜集哪些詩歌，可以怎樣給詩歌分類等，為深入開展綜合性學習活動奠定基礎(chǔ)。，想像詩歌描述的情境，體會詩人的情感�！边@次綜合性學習的主題是“輕叩詩歌的大門”，在綜合性學習中教師將引導學生走進豐富多彩的詩歌世界，通過搜集和整理詩歌、欣賞詩歌、朗誦詩歌、寫作童詩等活動，進一步了解詩歌，感受詩歌的魅力。本組綜合性學習分成“詩海拾貝”和“與詩同行”兩個板塊，每個板塊的主體是“活動建議”，教師根據(jù)這些建議引導學生按照學校、家庭的實際情況制定活動計劃，“閱讀材料”供學生在開展活動時閱讀，學生可以從中獲得關(guān)于詩歌的感性認識，在詩歌欣賞和童詩寫作等方面得到借鑒和啟發(fā)。

　　本節(jié)課學生參與學習的積極性很高，他們利用語文課和課余時間搜集了大量詩歌，學習的內(nèi)容和形式豐富多樣。這次綜合性學習激發(fā)了學生學習詩歌的興趣，增長了詩歌方面的知識，也培養(yǎng)了學生合作學習的意識，鍛煉了學生自行開展活動的能力，成效是多樣的。本次綜合性學習突出了學生的.自主性，把綜合性學習的主動權(quán)交給了學生，讓學生根據(jù)自己的實際自由組成學習小組，自己選擇學習的內(nèi)容和方法制定小組活動計劃，再按照制定的計劃自行開展活動。教師注意及時給學生提供展示的舞臺，正確處理學生自主學習和教師適當指導的關(guān)系，既重視突出學生的自主性，又注意對學生進行必要的指導和幫助，教師對學生的指導體現(xiàn)在兩個方面：一是使學生明確要求，二是幫助學生掌握方法，例如在本節(jié)課中教師引導學生認真學習本組教材的導語和活動建議，使學生明白這次綜合性學習的內(nèi)容和要求，知道可以開展哪些活動，可以搜集哪些詩歌，可以怎樣給詩歌分類等，為深入開展綜合性學習活動奠定基礎(chǔ)。

《詩海拾貝》教學反思6

　　本學期第六單元是語文綜合性學習，輕叩詩歌大門。生在我們這樣一個詩度大國，孩子們耳濡目染，對詩也是通曉幾分，這樣的語文綜合性學習對他們來說應該沒有困難，有的只是引導和方法的問題。在本次學習中，學生們都愛上的詩歌，并且都樂于寫詩，寫的詩也都非常好，我感覺他們真正投入到詩歌的懷抱中去了。

　　在教學中，主要分兩個版塊，一個是詩海拾貝，一個是與詩同行。在教學中，我先讓學生對詩歌有了一定的了解。如詩歌的總集叫《詩經(jīng)》，里面收錄了305首詩歌。詩歌通過運用手法有：賦，比，興。并且有還一一做了介紹。然后根據(jù)學習要求制定了詩歌學習的計劃。然后再學習書上的詩歌。首先是古詩。《詩經(jīng)·采薇》這首詩中感受了冬天和夏天的景色。在《春夜喜雨》這首詩中感覺了春雨來得及時的喜悅心情。在《西江月，夜行黃沙道中》這首詞中感受了夏天夜晚有山有水的`農(nóng)村田野的景色。在《天凈沙·秋》這首散曲中感受了秋天的意韻。在《太陽的話》這首現(xiàn)代詩中感受了太陽的光明與進步，人民對于新生活的向往之情。在《白樺》這首現(xiàn)代詩中感受了白樺的美。在《我們?nèi)タ春！贰ⅰ吨吕鲜蟆�、《爸爸的鼾聲》這些兒童詩中感受詩人的童趣。在《給詩加“腰”》中體會詩的嚴謹。在《詩中的“秋”》體會學習古詩的方法。并且我積極鼓勵學生朗讀，將情感更好地表現(xiàn)出來。并且學習完書本上的知識后，我讓學生自己動手寫一寫詩，并且在全班展示。學生們都興致勃勃，非常喜歡。并且利用班會課進行了詩歌知識競賽，學生們都爭著搶答，興趣盎然，讓我充分感受到了學生對于詩歌的喜愛。在講到對于詩歌進行分類時，有許多種如敘事詩，抒情詩，閨怨詩，行旅詩，邊塞詩，山水田園詩等，學生們也非常感興趣，看著一雙雙渴望的大眼睛，我進行了一一分析。并且鼓勵他們課外去進行詩歌的分類的搜集，自己訂一個主題，如有些同學搜集的都是有關(guān)秋天的詩，有些同學搜集的都是某個作者的詩，有些同學搜集的都是敘事詩等，在豐富多彩的搜集過程中，學生們對詩有了更多的了解和體會，并且也更加投入到詩的海洋中，愛上詩，從而進行豐富多彩的創(chuàng)作。詩著自己寫的詩，相信學生成就感也就特別大。

　　這是一次非常有意義的綜合性學習。既使學生們對詩有了一定的了解，并且讓學生更加喜歡詩，從而更多有了自己更多的感悟，體會到了詩歌帶來的魅力，這一項非常有意義的學習。

《詩海拾貝》教學反思7

　　今天，我在家長開放日上向家長展示的是“詩海拾貝”的主題選定課（即開題課）。整堂課上，學生熱情高漲，詩聲瑯瑯，十分投入。

　　要知道，中國是詩歌的國度，詩又是文學的起源，古今中外，無數(shù)的詩歌向?qū)W生奔涌而來。面對這浩渺的詩海，如何不迷失方向，并在詩海的漫游中拾到五彩斑斕的貝殼，是學生面臨的最大的、也是必須要克服的困難。

　　詩海拾貝中有六首詩，從最早的詩歌總集《詩經(jīng)》到現(xiàn)代詩的'開創(chuàng)者郭沫若的《天上的街市》，從國內(nèi)的詩作到國外的名篇，為學生提供了廣闊的閱讀空間。在這節(jié)起始課，我就緊緊抓住這六首詩，引導學生根據(jù)自己的閱讀能力，閱讀興趣確定實踐的主題。但是孩子們選擇的主題往往容易偏大，難以開展，如：學生要研究元曲，研究李白，比較國內(nèi)外的詩歌……顯然不容易操作，有些甚至連專家都難以入手。于是，我就以這六首詩為引子，引導學生給詩歌分類：根據(jù)主題來分，可分成送別詩、愛國詩、詠物詩等；根據(jù)詩歌的發(fā)展史來分，可分成《詩經(jīng)》、唐詩、宋詞、元曲、現(xiàn)代詩等；根據(jù)地域來分，可分為國內(nèi)的和國外的詩歌…… 接著引導孩子對自己選擇的主題進行聚焦，學會遵循“選題宜小不宜大”的原則，如：同樣是研究宋詞，可以引導孩子就研究某一個詞作者，對同一詞牌名的不同作品進行收集、欣賞……這樣的點小，易操作，貼近學生的實際�？删蛯W生反饋所選的主題來看，我在課堂上的“聚焦小實踐點”的意圖落實得還不夠好，所以在選題前是否還可以更加明確地告訴學生“詩歌可以根據(jù)多條線來分類，其中都有相互交叉的，如果選擇某一條線上的某一個點來確定自己的主題”。這樣，學生選擇的主題點會更小，更容易操作，學生的收獲也將更多。

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