《草原的早晨》這篇課文是一篇文字優(yōu)美、內(nèi)容新穎的散文，寫的是早晨，草原從睡夢中醒來，牧民們趕著羊群去放牧的情景，展現(xiàn)了草原一片繁榮興旺的新氣象。在教這課時(shí)，我把重點(diǎn)放在指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文方面，借助多媒體課件，先引導(dǎo)學(xué)生按由遠(yuǎn)及近的順序，觀察畫面內(nèi)容，然后再指導(dǎo)朗讀。通過熟讀才能讓學(xué)生更好地理解課文。因?yàn)閷?duì)大多數(shù)學(xué)生來說，草原是陌生的，我就從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，運(yùn)用圖片來展現(xiàn)大草原的美麗，幫助學(xué)生理解課文，讓學(xué)生充分地讀課文，通過讀書，有所觸動(dòng)，有所感受，進(jìn)行質(zhì)疑。把觀察讀書和思考結(jié)合起來，加強(qiáng)了詞語與事物表象的聯(lián)系，有利學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和體會(huì)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，收到了良好的教學(xué)效果。

　　但在講授這一課時(shí)，也存在了多方面的不足。由于自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的不足及本身對(duì)教案的不熟悉，導(dǎo)致在上課時(shí)不能更多的關(guān)注學(xué)生。尤其表現(xiàn)在與學(xué)生的交流方面。

　　1.上課無激情，不夠投入。應(yīng)在語言、體態(tài)等方面多加注意，能夠身臨其境。

　　2.未能與學(xué)生進(jìn)行目光式的交流。

　　3.如何讓學(xué)生帶感情朗讀課文，避免讓學(xué)生齊讀，頓讀、機(jī)器式的朗讀。

　　4.對(duì)于詞語的理解應(yīng)靠表情等讓學(xué)生感受的，而不是單純的靠教師解釋。

　　5.在語言組織方面，要避免使用“分析課文”“檢查”等詞，注意邏輯性。

　　6.在授課時(shí)應(yīng)留出足夠的`時(shí)間讓學(xué)生朗讀、背誦課文。

　　7.注意使用課件時(shí)，阿拉伯?dāng)?shù)字的使用、格式安排及語言銜接等方面。

　　所以通過講授《草原的早晨》這一課，讓我明白了要想上好一節(jié)成功的、生動(dòng)的課，千萬不能在課堂中形成“學(xué)生死角”。也讓我更加清楚地知道了，在以后的課堂教學(xué)中一定要把教材，教案深熟于心，只有這樣在實(shí)際的課堂教學(xué)中才能與學(xué)生的配合游刃有余，面向全體，關(guān)注每一個(gè)受教育的孩子，正所謂“心中有教材，眼中有學(xué)生”！

《草原的早晨》教學(xué)反思9

　　《草原的早晨》中的語句感悟 共飲一杯

　　昨天上午第一節(jié)課，重點(diǎn)指導(dǎo)孩子對(duì)這篇課文的朗讀，我把課文中的一些語句的朗讀權(quán)力放給了孩子們，不是我教給他們?cè)趺醋x，而是讓他們認(rèn)為這些語句你應(yīng)該怎么讀！在《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中講到“尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)”！是呀，從低年級(jí)就應(yīng)該開始訓(xùn)練學(xué)生的獨(dú)特的閱讀感受！因此，在這節(jié)課我就試著做了，結(jié)果讓我收到了一份喜悅！

　　如：“鋪滿新綠的草原醒來了。”我引導(dǎo)：“你讀了這句話，會(huì)看到什么，聽到什么？你該怎樣讀？”有的學(xué)生說：“我看到美麗的花兒醒了！”有的說：“草兒也醒了，伸了伸懶腰！”有的'說：“我聽見羊咩咩地叫了！”“是呀，那你就讀讀你眼中剛醒來的草原吧！”孩子們自然把“醒來了”讀得各有各的特色！

　　有了上面的例子，當(dāng)讀這一句時(shí)“一只只羊兒涌出了圈門，蹦跳著奔向無邊的草原”時(shí)，孩子們好象知道該怎么讀了，我說，當(dāng)你讀這句話時(shí)，就把你看到的，感受到讀出來就行，練了一會(huì)，他們讀得還令我滿意，（包括中下生）問起他們?yōu)槭裁催@樣讀時(shí)，他們興奮極了，“我看見羊都往外擠，咩咩地叫，我知道小羊高興，就這樣讀了！”“我看見大草原了，小羊撒歡往外跑！”幾個(gè)學(xué)生說完，真的象小羊一樣，擠出教室門外，嘴里還咩咩地叫著！

　　剩下的內(nèi)容孩子們自己就這樣解決了，我也上得很輕松，再不象以前那樣這樣引導(dǎo)，那樣引導(dǎo)，最后還氣得你半死，總還覺得他們沒讀到位！

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《草原的早晨》教學(xué)反思10

　　談到語文課的“八字憲法”——聽說讀寫字詞句段。這幾天在上課的過程中，我總是有意識(shí)地在這些方面加以注意，不追求花里胡哨的東西，而是從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，盡量地加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練。

　　教學(xué)本課，我注意緊扣字詞句，在理解的基礎(chǔ)上，適當(dāng)借助媒體，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，感受春天大草原的美麗景色和牧民們的勤勞歡樂，取得了教好的教學(xué)效果。

　　一、抓基礎(chǔ)。

　　一年級(jí)的孩子，我注意加強(qiáng)句子教學(xué)，幫助孩子建立句子的概念。讀了一句話，明白這句話講的是什么。例如：課文第二段

　　“一只只羊兒涌出了圈門，蹦跳著奔向無邊的草原。牧民們跨上駿馬，追趕那歡樂的羊群。”

　　我先讓孩子們讀這段，這段一共幾句話？（2句）先讀讀第一句，這句話講的是什么？（羊兒）羊兒怎么樣？（羊兒涌出圈門，蹦跳著奔向無邊的草原。）再讀第二句，這句話講的是什么？（牧民）牧民怎么樣？（牧民們跨上駿馬，追趕那歡樂的羊群。）

　　別以為這是多么簡單的問題。對(duì)于一年級(jí)的小孩子來說，要知道這句話講的是什么，不簡單。就說第一句吧，第一個(gè)孩子回答：“講的是草原�！痹僮x，第二個(gè)孩子回答：“講的是圈門。”再讀，第三個(gè)孩子回答：“講的是羊兒�！倍嗝床蝗菀祝∫�是沒有經(jīng)常性的這樣的訓(xùn)練，孩子們是不容易懂得句子的意思的，當(dāng)然將來也就不可能較好地讀懂段落，理解篇章。

　　二、品字詞。

　　師：“一只只”是幾只？

　　生：有幾只。

　　生：有好多只。

　　生：也許有幾百只，上千只。

　　師：是的�！耙恢恢谎騼河砍隽巳﹂T，蹦跳著奔向無邊的草原”，你知道了什么？

　　生：好多好多的羊兒從圈門里擠出來。

　　生：羊兒跑得很快。

　　生：它們邊跑邊跳，沖向無邊的草原。

　　抓住“一只只”“涌”體會(huì)羊兒很多；“蹦跳著”感受羊兒出圈的歡快之態(tài)；“奔向”感受羊兒迫不及待地投向大草原的樣子；“無邊”體會(huì)草原的廣大。

　　三、抓朗讀。

　　還是剛剛那段

　　師：誰來讀讀這句話？（一生讀）

　　師：羊兒好多��！草原好大呀！誰再讀？（一生讀）

　　師：聽了他的朗讀，你仿佛看到了什么？

　　生：好多的'羊兒，跑得很快很快。

　　生：鋪滿新綠的草原上，白色的羊群在奔跑。

　　師：是啊，鋪滿新綠的大草原無邊無際，白色的羊群涌出圈門，蹦跳著，奔跑著，多美呀！讓我們一起讀這句話。（生齊讀）

　　通過指導(dǎo)朗讀，使學(xué)生進(jìn)一步加深理解，并把想象中的畫面以讀的方式表現(xiàn)了出來。

　　四、促想象。

　　（第三段）

　　師：小朋友都讀得很流利，老師也想來讀一讀，小朋友可以閉上眼睛，一邊聽老師讀，一邊想象：你好看到草原上的什么？（師讀）

　　生：我好象看到很多羊在草原上跑。

　　生：我好象牧羊人在唱歌。

　　生：我好象看到羊群像一朵朵白云在飄動(dòng)。

　　孩子們想象得多好！我的朗讀不一定有多聲情并茂，但我給了孩子們想像的空間與時(shí)間。孩子們建立了一定的語言表象，透過文字，他們看到了一幅畫，一幅美麗的草原風(fēng)光圖。

《草原的早晨》教學(xué)反思11

　　……

　　師：小朋友都讀得很好，老師也想來讀一讀。在老師讀的時(shí)候，小朋友可以閉上眼睛，一邊聽老師讀課文，一邊想：你聽到了什么？想到了什么？

　　生交流。

　　生：我好象看見草原很大很大，草原上長滿了很多嫩綠的草。

　　生：我好像看到很多羊沖出圈門，奔向草原。

　　生：我好像看見牧羊人騎著駿馬一邊放羊，一邊唱歌。

　　師：小朋友聽得很仔細(xì)，想像真豐富。

　　生：我想去大草原看看，那兒是不是真的像書上寫的一樣。

　　師：老師也很想去大草原看看呢，來讓我們一起走進(jìn)大草原，去看一看那里的景色。

　　（多媒體播放一段草原風(fēng)光片）

　　師：小朋友，你覺得草原怎么樣啊？

　　生：草原真大��！到處是碧綠碧綠的草。

　　師：你說得真好。“碧綠碧綠”這個(gè)詞用得不錯(cuò)。草原是很大，書上用了一個(gè)什么詞來寫草原的大？

　　生：無邊的草原。

　　師：說對(duì)了，草原大的一眼望不到邊。所以說草原是——無邊的草原

　　生：我看到草原很美麗。天藍(lán)藍(lán)的，白云在天空中飄動(dòng)。

　　師：你說得真精彩。其他小朋友你們覺得草原怎么樣？

　　生：我也覺得草原很美麗。草原上到處都有五顏六色的小花。羊兒很多，像天上的白云一樣多。

　　師：你的語言真豐富，還說了一個(gè)打比方的句子，把草原上的羊群比作藍(lán)天上的白云，真了不起�？磥聿菰�不僅大，而且還很----美麗

　　生：我聽見牧羊人在唱著響亮的歌，他們肯定生活得很幸福。

　　師：你不僅會(huì)看，還學(xué)會(huì)思考了。

　　……

　　反思：

　　這是我在教學(xué)《草原的早晨》中的一個(gè)片段。草原對(duì)于江南水鄉(xiāng)的學(xué)生來說是陌生的，要讓學(xué)生感悟到草原之美，并進(jìn)一步把感受到的美用自己的語言表達(dá)出來有一定的困難。上課時(shí)，我先范讀課文，讓學(xué)生在老師的朗讀中無拘無束地想像草原景象，再讓學(xué)生欣賞一段優(yōu)美的草原風(fēng)光片。老師的朗讀為學(xué)生提供了自由廣闊的`想像空間，多媒體的播放給學(xué)生展示了真正的草原風(fēng)光，豐富了學(xué)生的表象，幫助學(xué)生構(gòu)建起草原的概念。在充分感知的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生用語言來說說自己的感受。學(xué)生的語言正確而富有個(gè)性，他們好象融入了美麗的大草原中，加上老師及時(shí)的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，使發(fā)言者深受鼓舞，也激起了其他學(xué)生的競爭熱情，課堂氣氛達(dá)到了高潮。

《草原的早晨》教學(xué)反思12

　　《草原的早晨》是一篇文字優(yōu)美、內(nèi)容新穎的散文。寫的是早晨，草原從夢中醒來，牧民們趕著羊群去放牧的情景，展現(xiàn)了草原一片繁榮興旺的新氣象。但是，對(duì)于我們江南水鄉(xiāng)這邊的孩子來說，草原是相當(dāng)陌生的。孩子們基本上沒有看到過草原、牛、羊，要理解、要體會(huì)、要感受草原的美麗風(fēng)光等相當(dāng)困難。教學(xué)中，我利用多媒體技術(shù)，圍繞《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，努力做到了以下幾個(gè)方面：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，豐富學(xué)生表象

　　《新課程標(biāo)準(zhǔn)》下的語文學(xué)習(xí)注重文本與文本之間的聯(lián)系，要求教師能夠從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生在情景中體悟，在體悟中學(xué)習(xí)。因此，我在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)，努力從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，利用多媒體圖象及聲音效果，拉進(jìn)學(xué)生與“草原”之間的距離，使學(xué)生在一定的情景中學(xué)習(xí)。我運(yùn)用多媒體圖片來展現(xiàn)大草原的美麗，給學(xué)生提供了真正的草原圖景，豐富了學(xué)生的表象，彌補(bǔ)了因地域差異、經(jīng)驗(yàn)缺乏而可能造成的學(xué)生想象的缺憾，從而幫助學(xué)生更好地理解課文、感受意境。

　　我利用圖片和音樂幫助學(xué)生理解課文中比較抽象的詞語，體會(huì)人物的心情與精神。比如，我用一張春天茂密的草原圖來解釋“鋪滿新綠”——先課件出示“鋪滿新綠的草原圖”，然后問“草原上的草長得怎樣？”（嫩綠嫩綠的；很多，到處都是。）接著老師說“春天來了，草原上的小草都冒出了新的嫩芽，而且到處都是，像給草原鋪上了一層綠絨絨的地毯。這就是課文中哪個(gè)詞語的意思？”學(xué)生找出了“鋪滿新綠”，最后知道學(xué)生讀好詞語和帶有這個(gè)詞語的句子。

　　總之，通過多媒體課件的運(yùn)用，我成功地創(chuàng)設(shè)了情境，讓學(xué)生理解了一些難懂的詞語，深刻地感受到了草原早晨的美麗風(fēng)光。

　　二、積極渲染，激發(fā)學(xué)生想象

　　我播放“啪！啪！”的鞭聲，響亮、震撼，通過形象的畫面、聲音，幫助學(xué)生感受草原的“寧靜”，體會(huì)“草原醒來了”的情景。

　　在教學(xué)第三自然段“牧羊人在遠(yuǎn)處放羊的'情景”時(shí)，我用飽蘸著感情，極富感染力的語言去描繪草原，讓學(xué)生在老師的配樂朗讀中無拘無束地想象草原景象，為學(xué)生提供了自由廣闊的想象空間，讓學(xué)生通過傾聽老師的誦讀展開積極的思維活動(dòng)，每個(gè)學(xué)生都可以產(chǎn)生建立在自己已有經(jīng)驗(yàn)之上的獨(dú)特感受。

　　再如我讓學(xué)生聽聽牧羊人的歌聲，欣賞草原的風(fēng)景圖片，從而能更好地理解“回蕩”一詞的含義，并讓孩子們從歡快的歌聲中感受牧民們辛勤勞作時(shí)喜悅的心情。

　　三、緊扣關(guān)鍵，引導(dǎo)學(xué)生品味

　　俄羅斯作家托爾斯泰指出：在藝術(shù)語言中，最重要的是動(dòng)詞，因?yàn)橐磺猩�活都是運(yùn)動(dòng)著的。我從教材中提煉出“醒”這個(gè)動(dòng)詞，結(jié)合之前學(xué)過的《春筍》《雨點(diǎn)》《小池塘》等課文中的擬人句來理解，注重了知識(shí)的復(fù)現(xiàn)與整合，并引導(dǎo)學(xué)生初步體會(huì)“擬人”這種方法的有趣、生動(dòng)，在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生觀察、感受和表達(dá)，避免了枯燥抽象的講解。引導(dǎo)學(xué)生暢談看到的、聽到的，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際和已學(xué)知識(shí)，進(jìn)一步揭示了“醒”的內(nèi)涵，加深了對(duì)“醒”一詞的理解，更讓學(xué)生覺得貼近可感，收到因方借巧，即勢會(huì)奇的效果，悟解得更加深切了。

　　再如，“涌”字生動(dòng)地再現(xiàn)了很多羊兒歡快地出圈門的景象，我通過引導(dǎo)學(xué)生想象、語言描述，讓學(xué)生感受到一幅鮮活、跳動(dòng)的畫面。在此基礎(chǔ)上，教師又引導(dǎo)學(xué)生帶著自己的感受，假設(shè)自己就是那一只只歡樂的羊群，體會(huì)草原的快樂、自由，再讀課文，學(xué)生自然就能把羊兒的多、羊兒的歡樂表現(xiàn)得淋漓盡致。

　　四、抓住機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)

　　在充分感知的基礎(chǔ)上，學(xué)生能夠用準(zhǔn)確的語言來表達(dá)自己的感受這是我們教學(xué)的目標(biāo)之一。每學(xué)完一個(gè)自然段，我都會(huì)引導(dǎo)學(xué)生談?wù)劊耗愀惺艿搅诉@是一個(gè)“（ ）的草原”？捕捉了這一點(diǎn)，并將學(xué)生發(fā)言時(shí)運(yùn)用的準(zhǔn)確優(yōu)美的語言一一寫在黑板上，書寫時(shí)還加上了簡潔而又富有激勵(lì)性的話語。這樣做，將學(xué)生的語言當(dāng)作了課堂評(píng)價(jià)的資源，一方面使發(fā)言者得到充分肯定而深受鼓舞，一方面又激起了其他學(xué)生的競爭熱情。全班學(xué)生發(fā)言的積極性都被調(diào)動(dòng)起來了。同時(shí)，板書的語言也是一種示范，能更充分地發(fā)揮師生交流的作用，又避免了小學(xué)生發(fā)言易重復(fù)的問題。于是，一個(gè)個(gè)獨(dú)特的詞語從學(xué)生的口中迸發(fā)出來。

　　當(dāng)然，本堂課也并非盡善盡美。比如，有些小地方有高估學(xué)生的能力問題，訓(xùn)練難度偏高了點(diǎn)，而一些比較簡單的能力點(diǎn)訓(xùn)練被我忽略掉，可能會(huì)造成中下等學(xué)生的學(xué)習(xí)困擾。

《草原的早晨》教學(xué)反思13

　　【課前反思】：

　　本課是一篇文字優(yōu)美，內(nèi)容新穎的散文。那么怎樣讓孩子們感受“文散而意凝”是本文處理的關(guān)鍵，而且身處內(nèi)地的孩子很少有見過美麗的草原，因此我想首先要激發(fā)學(xué)生的賞讀興趣，于是播放音樂《草原上升起不落的太陽》，然后教師范讀課文，讓學(xué)生邊聽邊看圖想象，而后行成互動(dòng)。再通過我找一些美麗的草原圖片以課件的形式播放出來，讓孩子們有一個(gè)更加直觀鮮明的印象，這樣，通過“畫中感，讀中悟”，最終讓孩子們感受草原早晨的美麗風(fēng)光和牧民們的勤勞和歡樂！

　　《草原的早晨》教學(xué)設(shè)計(jì)一

　　一. 歌曲導(dǎo)入：

　　1. 今天我們先來欣賞一段歌曲，播放歌曲《草原上升起不落的太陽》

　　2. 你們聽出歌曲里唱的是哪兒了嗎？----------草原

　　3. 那么你們想了解，游覽草原嗎？好，今天就讓我們來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)草原的文章------《草原的早晨》

　　4. 板書課題，齊讀課題

　　二．復(fù)習(xí)字詞：

　　1. 草原上牧民啊都非常的好客，熱烈歡迎咱們?nèi)ニ麄兊拇蟛菰�上做客呢！可是，他們有一個(gè)條件：凡是過了生字關(guān)的游客才允許他去大草原游玩呢，你們想試試嗎？

　　2. 出示生字詞，要求：開火車讀。讀對(duì)的跟讀兩遍；讀得不對(duì)，大家就把小嘴閉的緊緊的

　　三. 正文學(xué)習(xí)：

　　1. 好，帶上了生字朋友，現(xiàn)在就讓我們跟隨牧民的腳步去看看草原的早晨吧！出示課件

　　2. 來到了大草原，你最想看到些什么？聽到些什么呢？（學(xué)生想象）

　　課文中是怎樣寫的呢？（學(xué)生放聲讀課文）

　　3. 把你最喜歡的段讀給大家聽！

　　4. 同學(xué)們?cè)谧x課文的時(shí)候有沒有遇到不懂的問題呢？（帶著問題學(xué)課文）好，接下來，讓我們?cè)趯W(xué)習(xí)課文的時(shí)候把這些問題解決掉。

　　學(xué)習(xí)第一段：

　　1. 大家讀了這么多，老師也想把第一段讀一讀！請(qǐng)同學(xué)們把眼睛閉上（創(chuàng)設(shè)情境，播放音樂）“啪！啪！”此時(shí)音樂戛然而止

　　2. 你們看，春姑娘來到了草原上，小草長出來了，草原又變綠了，而且草原上到處是綠色，這真是——鋪滿新綠的草原！

　　3. 小草長出來了，草原上的牛啊，馬啊，羊啊又可以吃到鮮嫩的草了，牧民也開始忙碌起來。天剛蒙蒙亮，人們還在睡夢中時(shí)，遠(yuǎn)處傳來了響亮的鞭聲，是誰這么早抽響了鞭聲？（牧民）

　　4. 隨著這鞭聲的響起，寧靜的草原已不在睡夢之中，鋪滿新綠的草原怎樣？（醒來了）

　　5. 指導(dǎo)朗讀第一段。

　　學(xué)習(xí)第二段：

　　1. 寧靜的草原一下子就熱鬧了起來，此時(shí)你好象看到了什么？（學(xué)生展開想象回答）

　　2. 那我們來看看作者看到了什么？自讀，指名讀

　　3. “一只羊”和“一只只羊”有什么不同？那么，從“涌出”這個(gè)詞你知道了什么？（羊多）

　　4. 牧民們是怎樣放羊的呢？（跨上，追趕）

　　5. 指導(dǎo)朗讀第二段。（仿佛自己騎上駿馬，開心激動(dòng)地奔馳在大草原上）

　　學(xué)習(xí)第三段：

　　1. 同桌互讀（讀好了給他在書上課題處畫一個(gè)五角星，讀的不正確你來當(dāng)個(gè)小老師教教他）

　　2. 羊兒成群地散布在草原上，慢慢地移動(dòng)吃草，所以遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，很像（朵朵白云在飄動(dòng)）

　　3. 好客的牧羊人邀請(qǐng)?jiān)蹅冃蕾p他們的歌聲呢�。ǚ乓魳罚┱l來說一說，這是什么樣的歌聲？

　　4. 那么美那么響亮的歌聲被風(fēng)吹著，傳到很遠(yuǎn)的地方去，連天上的白云都能聽到呢！書上用了一個(gè)詞————-回蕩

　　5. 我相信，那么美的歌聲，和快樂的羊群一定會(huì)深深留在你的腦海中，美讀第3段。

　　四. 總結(jié)全文，拓展延伸

　　1. 春姑娘已經(jīng)帶我們游玩了美麗的大草原，此時(shí)你心里最想對(duì)她說些什么呢？

　　2. 春姑娘就要走了，她還要走進(jìn)農(nóng)村，走進(jìn)城市，你們準(zhǔn)備送什么禮物給春姑娘留做紀(jì)念呢？

　　3. 老師幫大家出個(gè)主意，每人畫一幅畫，名字就叫做“草原的早晨”！好嗎？好，下課！

　　【課中反思】：

　　通過第一次平行課的公開教學(xué)，發(fā)現(xiàn)了一些這節(jié)課存在的實(shí)質(zhì)性問題。好多地方處理的華而不實(shí)，學(xué)生沒有真正的領(lǐng)悟到草原的美與牧民的勤勞。但在幾個(gè)詞語的細(xì)節(jié)處理上有顯的碎而亂。由于用的不是本班的孩子，但師生間的互動(dòng)與配合是我不曾想過的默契。因此，在課下又通過全組老師的研究與探討備出了第二次的詳案。

　　《草原的早晨》教學(xué)設(shè)計(jì)二

　　一. 歌曲導(dǎo)入：

　　1. 我知道大家平時(shí)都很喜歡唱歌，今天我們就先來聽一段美妙的歌曲�！短焯谩�

　　2. 你們聽出歌曲里唱的是哪兒了嗎？----------草原

　　3. 對(duì)了，上節(jié)課我們知道了草原的早晨非常的美，今天呀我們就再一次跟隨作者的腳步走入草原，看看草原的早晨究竟美在哪里？

　　4. 板書課題，齊讀課題

　　二. 復(fù)習(xí)字詞：

　　1. 好了，我們要出發(fā)了，把我們的生字朋友也帶上吧！你們看，他們來了！

　　2. 出示生字詞，要求：開火車讀。讀對(duì)的跟讀兩遍；讀得不對(duì)，大家就把小嘴閉的緊緊的！

　　三. 正文學(xué)習(xí)：

　　1. 好，帶上了生字朋友，現(xiàn)在就讓我們跟隨牧民的腳步去看看草原的早晨吧！出示課件

　　2. 師范讀課文，草原的早晨究竟美在哪兒？

　　3. 生回答。師小結(jié)：是啊。綠綠的草原，藍(lán)藍(lán)的天空，歡快蹦跳的羊兒，快樂的牧民，動(dòng)聽的歌聲都值得我們慢慢品位，細(xì)細(xì)學(xué)習(xí)！

　　學(xué)習(xí)第一段

　　1. 下面自己來讀第一段，說說你仿佛看到了什么？聽到了什么？ （從哪句話，哪個(gè)詞你讀懂的？）

　　2. 理解“醒”，人睡一覺醒來了會(huì)伸個(gè)懶腰，可草原是怎么醒來的？這是怎么回事啊？

　　剛才草地上還是靜悄悄的，現(xiàn)在太陽升起來了，草地也亮起來了。

　　3. 指名讀。生評(píng)價(jià)，怎么個(gè)好法？

　　4. 全班齊讀�！叭硕嗔α看螅�讓我們把這美麗的草原喚醒吧！”

　　學(xué)習(xí)第二段

　　1. 寧靜的草原一下子就醒來了，那么醒來的草原是什么樣子的？

　　2. 生答草原醒來的樣子。先說近處，再說遠(yuǎn)處。真是“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊�！�

　　3. 指名讀第二段。這段話有幾句？先讀第一句。說說你讀懂了什么？從哪個(gè)詞看出來的？從“涌”字你想到了什么？你擠著我，我擠著你，誰也不讓誰！所以用了“涌出”

　　指名讀本句。帶著羊兒歡快的感情讀。

　　4. 羊兒歡快地去吃草了，游戲了，那牧民呢？指名讀第二句，你聽了有什么感覺？

　　5. 全體起立，老師范讀，生表演，再齊讀。（來吧，小牧民們，讓我們騎上駿馬，開心激動(dòng)地奔馳在大草原上吧�。�

　　6. 齊讀第二段

　　學(xué)習(xí)第三段：

　　1. 小牧民們，剛才在放牧的時(shí)候，遠(yuǎn)處的羊群是什么樣的？

　　2. 指名讀第3段

　　3. 齊讀前半句，說說你看到了什么？說的真好，羊兒成群地散步在草原上，慢慢地移動(dòng)吃草，所以遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，很像（朵朵白云在飄動(dòng)）

　　4. 再讀前半句，想想此時(shí)的羊群還像什么？

　　5. 讀后半句，那么美那么響亮的.歌聲被風(fēng)吹著，傳到很遠(yuǎn)的地方去，連天上的白云都能聽到呢！書上用了一個(gè)詞————-回蕩！

　　6. 我相信，那么美的歌聲，和快樂的羊群一定會(huì)深深留在你的腦海中，美讀第3段。

　　四. 總結(jié)全文：

　　1. 我想，現(xiàn)在這個(gè)時(shí)候響亮的鞭聲，鋪滿新綠的草原，成群的羊兒，快樂的牧民，優(yōu)美的歌聲已經(jīng)深深印在了我們的記憶中了。

　　2. 今天我們領(lǐng)略到了草原早晨的美景，也更深刻地感受到了生活在這里的人們的快樂下面讓我們也帶著這種快樂把課文美美的讀一讀。

　　3. 想辦法，動(dòng)腦筋，用自己喜歡的方式留下這美麗的草原。

　　【板書設(shè)計(jì)】：

　　5.草原的早晨

　　羊兒 一只只 涌出

　　醒 美

　　牧民 跨上 追趕

　　【課后反思】：

　　心中有教材，眼中有學(xué)生

　　通過講授《草原的早晨》這一課，我明白了要想上好一節(jié)成功，生動(dòng)的課，千萬不能在課堂中形成“學(xué)生死角”

　　在這一節(jié)課上，由于自己本身對(duì)教案的不熟悉，導(dǎo)致在上課時(shí)不能更多的關(guān)注全體學(xué)生，尤其表現(xiàn)在學(xué)生回答問題方面：

　　教師在設(shè)計(jì)問題以及在課堂上與學(xué)生生成問題時(shí)，應(yīng)首先以學(xué)生思維及角度從實(shí)際出發(fā)考慮。而在讓學(xué)生回答問題時(shí)，如果大部分學(xué)生還回答不出來，此時(shí)教師應(yīng)讓學(xué)生再繼續(xù)深入地理解，吃透教材，教師切不可在此時(shí)只叫那些反應(yīng)快，優(yōu)秀的孩子回答，而要面向全體。

　　所以我也更加清楚地知道，在以后的課堂教學(xué)中一定要首先自己得把教材，教案深熟于心，只有這樣在實(shí)際的課堂教學(xué)中才能與學(xué)生的配合游刃有余，面向全體，關(guān)注每一個(gè)受教育的孩子，正所謂“心中有教材，眼中有學(xué)生”！

《草原的早晨》教學(xué)反思14

　　語文課上，我正引導(dǎo)學(xué)生們有感情地朗讀《草原的早晨》這篇課文的第三自然段：遠(yuǎn)處，一群群羊兒像朵朵白云在飄動(dòng)，藍(lán)天下回蕩著牧羊人的歌聲。讓他們?cè)诶首x想象中去體會(huì)草原靜謐的美。按教學(xué)思路，我該引導(dǎo)學(xué)生朗讀全文了，讓他們能在朗讀中體會(huì)草原的動(dòng)態(tài)美與靜態(tài)美，同時(shí)領(lǐng)會(huì)課文的條理�？蓜傄蛔x完第三自然段，第一大組里就冒出了一只小手。“曹悅，你有什么事嗎？”我耐心地問。曹悅站起來，拿起書，鄭重其事地說：“老師，我知道為什么說羊群像白云。”我很高興，提醒全班學(xué)生：“同學(xué)們注意了，現(xiàn)在曹悅小朋友有一個(gè)重大發(fā)現(xiàn)，讓我們來聽一聽�！�

　　曹悅說：“因?yàn)榘自剖前椎?，羊群也是白的，所以說羊群像白云�！辈軔偟脑捯魟偮�，教室里冒出了更多的小手：“老師，我還知道。老師，我還知道。”“于潤澤，你說說看�！庇跐櫇烧酒饋�，說：“如果是一只羊的話就不像白云了，要許多只羊在一起才像白云�！薄皩�(duì)。還有，如果羊群在跑的時(shí)候也不像白云，因?yàn)榘自撇粫?huì)跑得那么快。只有羊群一邊吃草一邊走的時(shí)候才像朵朵白云在飄動(dòng)�！眲�悒杉干脆就不站起來，坐在座位上直接插話。再讀這句話，學(xué)生的感受就更加深刻了。

　　這時(shí)，下課鈴響了，雖然教學(xué)任務(wù)沒能完成，但我很興奮。我真佩服這些孩子，他們會(huì)讀書，會(huì)思考，會(huì)發(fā)現(xiàn)，會(huì)表達(dá)。而且孩子們?cè)谛〗M學(xué)習(xí)中充分討論，暢所欲言，讓他們的思維不受局限，更加開闊。在交流中他們思維的火花相互碰撞，對(duì)課文的理解在一步步加深。如果我在教學(xué)中對(duì)第一只突然舉起的小手視若無睹的話，我想我會(huì)錯(cuò)過一次又一次的發(fā)現(xiàn)，失去一次又一次和學(xué)生真正交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。關(guān)注學(xué)生，尊重學(xué)生，學(xué)會(huì)傾聽他們的心聲，經(jīng)歷了這一次后，使我對(duì)此有了更深刻的體會(huì)。

《草原的早晨》教學(xué)反思15

　　《草原的早晨》這篇課文寫的是早晨，草原從睡夢中醒來，牧民們趕著羊群去放牧的情景，讓學(xué)生去感受草原的美麗風(fēng)光和牧民的勤勞、歡樂。

　　在教這一課時(shí)，我首先把重點(diǎn)放在指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文方面，從看圖入手，先引導(dǎo)學(xué)生按由遠(yuǎn)及近的順序，觀察畫面內(nèi)容，然后再指導(dǎo)朗讀。在朗讀的.時(shí)后，先讓孩子們自由誦讀，然后聽老師范讀。多給學(xué)生讀書的時(shí)間，多給予讀書的技巧，通過熟讀才能讓學(xué)生更好地理解課文。

　　其次，對(duì)大多數(shù)學(xué)生來說，草原是陌生的，我從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，利用圖片和音樂幫助學(xué)生理解課文中比較抽象的詞語，體會(huì)人物的心情。比如，我用一張春天茂密的草原圖來解釋“鋪滿新綠”，你看到草原的顏色是什么樣的?草原的草剛剛發(fā)出新芽，嫩綠嫩綠的，而且到處都是，所以課文中說(鋪滿新綠)。再如我讓學(xué)生聽聽牧羊人的歌聲，讓他們從歡快的歌聲中感受牧民們辛勤勞作時(shí)喜悅的心情。這節(jié)課我把讀書和觀察畫面結(jié)合起來，有利學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和體會(huì)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

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