《人口普查》教學(xué)反思

　　作為一名到崗不久的老師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，通過教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)反思呢？以下是小編為大家整理的《人口普查》教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。

《人口普查》教學(xué)反思1

　　《人口普查》一課旨在學(xué)習(xí)億以內(nèi)數(shù)的讀寫法。大數(shù)的教學(xué)主要存在的困難是：

　　1、四年級學(xué)生在生活中接觸大數(shù)的機(jī)會(huì)不多，生活經(jīng)驗(yàn)極少，基本上都是首次接觸大數(shù)的讀寫，需要一個(gè)逐漸適應(yīng)的過程。

　　2、大數(shù)的數(shù)位多，數(shù)字冗長，對學(xué)生的瞬間記憶、細(xì)心程度、書寫習(xí)慣是一個(gè)大挑戰(zhàn)。

　　3、大數(shù)的學(xué)習(xí)比較枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可能不大，不以利于組織教學(xué)。

　　但大數(shù)的讀寫是學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，課堂教學(xué)可采用多種形式的探討和練習(xí)逐步引領(lǐng)學(xué)生掌握大數(shù)的讀寫法。

　　本課是在學(xué)生聯(lián)系生活、收集數(shù)據(jù)、討論讀法、鞏固與應(yīng)用下完成的。引導(dǎo)學(xué)生不是為了讀數(shù)而讀數(shù)，而是通過會(huì)讀較大的數(shù)來了解大數(shù)在生活中的意義與作用。

　　本節(jié)課完成較好的部分有以下幾部分：

　　1、創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生收集大數(shù)這樣一個(gè)活動(dòng)。主要讓學(xué)生知道了大數(shù)在生活中的意義。

　　2、在讀數(shù)的過程中，給學(xué)生提供了自主探索、合作交流的時(shí)間，并關(guān)注合作的過程。先讓學(xué)生自己試著讀數(shù)，在獨(dú)立思考的的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組交流，對于學(xué)生合作中出現(xiàn)的問題、困難及時(shí)進(jìn)行反饋。

　　3、在鞏固與應(yīng)用過程中，學(xué)生都能認(rèn)真地練習(xí)，但出現(xiàn)的問題不少。如：在讀書時(shí)，讀萬級的數(shù)漏寫“萬”字。

　　不足之處在于，我有時(shí)會(huì)輕易打斷學(xué)生的發(fā)言，同時(shí)沒有很好地把課堂中暴露出來的問題解決掉。

　　康托爾指出：“在數(shù)學(xué)的領(lǐng)域中，提出問題的藝術(shù)比解答問題的藝術(shù)更為重要�！焙玫恼n堂提問，能激發(fā)學(xué)生探究數(shù)學(xué)問題的興趣，激活學(xué)生的思維，引領(lǐng)學(xué)生在數(shù)學(xué)王國里遨游。我在教學(xué)《普查人口》一課時(shí)是這樣進(jìn)行教學(xué)的`。這節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了更大數(shù)的計(jì)數(shù)單位和個(gè)級的讀數(shù)、寫數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生學(xué)會(huì)大數(shù)的讀法和寫法，教學(xué)時(shí)，我把重點(diǎn)放在讀數(shù)的方法指導(dǎo)上。我讓學(xué)生認(rèn)真地看書，看書后“說說大數(shù)的讀數(shù)的方法是什么?(四一班的問題)”學(xué)生似乎對老師提出的問題無從下手。在老師的啟發(fā)下才逐步總結(jié)出讀數(shù)的方法，而且耗時(shí)也較長，占用了練習(xí)的時(shí)間。通過思索，在四二班上課時(shí)，我改變了所提的問題：“你們發(fā)現(xiàn)今天這些大數(shù)的讀法與以前的學(xué)過的數(shù)的讀法有什么不同嗎?”學(xué)生們都紛紛舉起了手，其中一個(gè)學(xué)生說：“就是按個(gè)級的讀法讀，只需在讀完億級之后加個(gè)‘億’字，讀完萬級之后加個(gè)‘萬’字就行了�！绷硪粋�(gè)學(xué)生說：“以前學(xué)的數(shù)只有個(gè)級，而今天學(xué)的數(shù)，除了有個(gè)級外，還有萬級和億級。應(yīng)先讀億級，再讀萬級，最后讀個(gè)級。”學(xué)生很快就說出了答案。在學(xué)生說出大數(shù)的讀法與之前所學(xué)的數(shù)的讀法的不同時(shí)，其實(shí)已經(jīng)總結(jié)出大數(shù)的讀數(shù)方法。這樣就節(jié)約了不少的時(shí)間可用來練習(xí)，提高了課堂效率。此時(shí)，我深有感觸：讀懂教材，設(shè)計(jì)的有效的課堂問題是多么重要啊!

《人口普查》教學(xué)反思2

　　《人口普查》一課主要是在學(xué)生認(rèn)識了萬以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)認(rèn)識萬以上的數(shù)，會(huì)正確讀寫多位數(shù)。學(xué)生之前已經(jīng)會(huì)認(rèn)讀萬以內(nèi)的數(shù)，可以遷移到億以內(nèi)的數(shù)的讀法上來，所以我首先從學(xué)生熟悉的知識點(diǎn)入手激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如我出示這些數(shù)：10001，11000，10010，讓學(xué)生讀，立刻一雙雙小手就舉起來了，都爭先恐后的想起來讀。然后我就問學(xué)生萬以上的數(shù)你會(huì)讀嗎？引入本節(jié)課要學(xué)的大數(shù)的讀法，首先我出示了一則關(guān)于第六次人口普查的省市人口數(shù)，讓學(xué)生在了解國情的基礎(chǔ)上，引出讀大數(shù)的興趣，首先以安徽人口數(shù)為例在十進(jìn)制數(shù)位順序表中讀，然后學(xué)習(xí)數(shù)中有零的數(shù)的讀法，總結(jié)大數(shù)中零的'讀法，接著由全國人口數(shù)引出億以上數(shù)的讀法，然后引出如果沒有數(shù)位順序表怎么讀？我引導(dǎo)將全國人口數(shù)從右向左四位一級分級讀。結(jié)果同學(xué)們讀出了，有了這次的成功非常興奮，接著用同樣的方法讀下面的數(shù)，同學(xué)們都能順利的讀出來。同學(xué)互說互讀，這樣學(xué)會(huì)讀數(shù)也就水到渠成了。

　　這節(jié)課我把重點(diǎn)放在讀數(shù)方法的指導(dǎo)上，如：先用數(shù)位順序表讀，然后用分級法，先分級，四位一級；再從高位讀起，一級一級往下讀，每一級的讀法與個(gè)級的讀法相同，但要在末尾加上這一數(shù)級的計(jì)數(shù)單位；且每一級末尾的“0”都不讀， 其它的“0”或者連續(xù)幾個(gè)“0”都只讀一個(gè)零。都由我引導(dǎo)學(xué)生自己來總結(jié)。

　　學(xué)生中普遍存在的問題：讀數(shù)還是顯得很不熟練，個(gè)別學(xué)生尚沒有掌握方法，影響讀數(shù)的效率；讀法的書寫存在很大問題，如：

　　12530000 讀作：1百2十5萬3千。大小寫混淆，需要再次強(qiáng)調(diào)讀作時(shí)要全部寫成大寫，我想在練習(xí)中要加強(qiáng)訓(xùn)練讀數(shù)及其寫法。

《人口普查》教學(xué)反思3

　　1.課堂教學(xué)與現(xiàn)實(shí)中的人口普查相結(jié)合，可以激以學(xué)生參與的積極性，進(jìn)而提高參與討論學(xué)習(xí)交流的積極性。理論與實(shí)踐相結(jié)合，把社會(huì)工作引入課堂之中，讓學(xué)生真實(shí)地感愛到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是有用的、可用的，體現(xiàn)讓學(xué)生學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)。

　　2.有關(guān)人口普查的數(shù)據(jù)，事先讓學(xué)生進(jìn)行調(diào)查、了解、搜集相關(guān)數(shù)據(jù)。能夠讓學(xué)生參與教學(xué)過程之中，體現(xiàn)了教與學(xué)的相互結(jié)合。

　　不足是：

　　1.課堂教學(xué)的引入我認(rèn)為可以這樣來進(jìn)行：教師事先設(shè)計(jì)好學(xué)生家庭調(diào)查表4張，讓4名組長擔(dān)當(dāng)班級普查員對全班學(xué)生分組進(jìn)行調(diào)查，然后將調(diào)查結(jié)果匯總公布。引出普查——為一特定目的.（七九班每個(gè)家庭平均數(shù)有多少人）而對所有考察對象（七九班每個(gè)學(xué)生）作的全面調(diào)查叫做普查；進(jìn)而引出抽樣調(diào)查——為一特定目的（全校學(xué)生每個(gè)家庭平均數(shù)有多少人）而對部分考察對象（七九班每個(gè)學(xué)生）作的全面調(diào)查叫做抽樣普查；最后再引出總體、個(gè)體、樣本、樣本容量等概念。

　　2.課本上總體、個(gè)體、樣本、樣本容量等概念都有現(xiàn)成的概念，學(xué)生很容易找到，關(guān)鍵是對這些概念的理解與甄別應(yīng)用，所以課堂教學(xué)時(shí)應(yīng)把重點(diǎn)放在這些方面。

《人口普查》教學(xué)反思4

　　《人口普查》是在學(xué)生認(rèn)識了萬以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上，結(jié)合具體情景，借助數(shù)位順序表，掌握大數(shù)的讀寫法。

　　一、知識遷移

　　學(xué)生之前已經(jīng)會(huì)認(rèn)讀萬以內(nèi)的數(shù)，可以遷移到億以內(nèi)的數(shù)的讀法上來，所以我首先從學(xué)生熟悉的知識點(diǎn)入手激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如我出示讓這些數(shù)：2，23，203， 2300，20xx， 30008，讓學(xué)生讀，學(xué)生都爭先恐后的想起來讀。學(xué)生讀后我趁"熱"把這些數(shù)重組一下，如12530000，12520530000，125125125， 56002505006等，問你們還能快速讀出來嗎？有的學(xué)生信心十足啊，有的學(xué)生確實(shí)感到吃力了，學(xué)生同桌思考有什么好辦法？通過討論：學(xué)生說出可以借助數(shù)位順序表，先將數(shù)字寫到數(shù)位表上再讀。結(jié)果同學(xué)們有了這次的成功非常興奮。在此，我將數(shù)位表擦去，提出：如果沒有數(shù)位表，你有什么辦法？有孩子提出將數(shù)位表寫出來，再此進(jìn)行引導(dǎo)，有沒有更好的方法？借此引出分級，接著用同樣的方法讀下面的數(shù)，同學(xué)們都能順利的讀出來。同學(xué)互說互讀，這樣學(xué)會(huì)讀數(shù)也就水到渠成了。

　　二、學(xué)會(huì)總結(jié)

　　最后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)讀數(shù)的方法，這節(jié)課我把重點(diǎn)放在讀數(shù)方法的指導(dǎo)上，通過教學(xué)，引導(dǎo)孩子們總結(jié)方法，孩子們能夠很好的總結(jié)出來：先分級，四位一級；再從高位讀起，一級一級往下讀，每一級的讀法與個(gè)級的'讀法相同，但要在末尾加上這一數(shù)級的計(jì)數(shù)單位。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生注意讀書的需要注意什么？孩子們也能說出：中間的0要讀，末尾的0不讀。那么特意寫出203000的零要讀嗎？孩子們通過讀數(shù)發(fā)現(xiàn)第一個(gè)0是不讀的，繼續(xù)寫出3002080，前面的2個(gè)0也是不讀，引導(dǎo)孩子們認(rèn)識：每一級末尾的“0”都不讀， 其它的“0”或者連續(xù)幾個(gè)“0”都只讀一個(gè)零。

　　三、以讀引寫

　　學(xué)生中普遍存在的問題：讀數(shù)還是顯得很不熟練，個(gè)別學(xué)生尚沒有掌握方法，影響讀數(shù)的效率；讀法的書寫存在很大問題，如：12530000 讀作：1百2十5萬3千。大小寫混淆，需要再次強(qiáng)調(diào)讀作時(shí)要全部寫成大寫，我想在練習(xí)中要加強(qiáng)訓(xùn)練讀數(shù)及其寫法。

《人口普查》教學(xué)反思5

　　1、在引課過程中，由于區(qū)域差異，不是所有地區(qū)的學(xué)生都能對人口普查有所了解，此時(shí)就可以換一些生活中的事例來進(jìn)行普查與抽樣調(diào)查的概念講解；也可以從身邊的事例處入手，如可先調(diào)查學(xué)生所在班級帶眼鏡的人數(shù)，再統(tǒng)計(jì)本年級帶眼鏡的學(xué)生人數(shù)，進(jìn)而到全校，全地區(qū)，全國，遞進(jìn)式的的展開問題的引入，得出我們想要的結(jié)論。

　　2、相信學(xué)生并為學(xué)生提供充分展示自己的機(jī)會(huì)：通過課前小組合作社會(huì)調(diào)查、課堂展示講解，為學(xué)生提供展示自己聰明才智的機(jī)會(huì)，并且在此過程中更利于教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生分析問題解決問題的獨(dú)到見解，以及思維的誤區(qū)，以便指導(dǎo)今后的教學(xué)。課堂上要把激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和獲得學(xué)習(xí)能力放在教學(xué)首位，通過運(yùn)用各種啟發(fā)、激勵(lì)的語言，以及組織小組合作學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生形成積極主動(dòng)的求知態(tài)度。

　　3、在小組討論之前，應(yīng)該留給學(xué)生充分的獨(dú)立思考的時(shí)間，不要讓一些思維活躍的`學(xué)生的回答代替了其他學(xué)生的思考，掩蓋了其他學(xué)生的疑問。教師應(yīng)對小組討論給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，包括知識的啟發(fā)引導(dǎo)、學(xué)生交流合作中注意的問題及對困難學(xué)生的幫助等，使小組合作學(xué)習(xí)更具實(shí)效性。

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