認(rèn)一認(rèn)5教學(xué)反思

　　身為一名優(yōu)秀的人民教師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力，來參考自己需要的教學(xué)反思吧！以下是小編精心整理的認(rèn)一認(rèn)5教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

認(rèn)一認(rèn)5教學(xué)反思1

　　本課，我執(zhí)教的是一年級(jí)上冊的《認(rèn)一認(rèn)5》，主要是讓學(xué)生通過所學(xué)的拼音自主認(rèn)讀漢字，運(yùn)用想象、圖文結(jié)合、字形比較的方法來記憶生字字形，了解古代的兵器和交通工具。

　　由于低年級(jí)的孩子比較活潑好動(dòng)，注意力不容易集中，為了調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的興趣和積極性，我在復(fù)習(xí)導(dǎo)入的部分，采用猜謎語的方式復(fù)習(xí)了學(xué)過的幾個(gè)漢字，并及時(shí)抓住學(xué)生的好奇心，創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)情境——幫助守衛(wèi)城池的將軍挑選合適的兵器，學(xué)生運(yùn)用自己所學(xué)的拼音拼讀漢字，遇到自己有困難的部分與同桌互相幫助。在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)四樣兵器時(shí)，我讓學(xué)生根據(jù)弓的圖形記憶漢字，將矢與天在字形上做了比較，在學(xué)完四個(gè)漢字時(shí)，我根據(jù)四樣兵器的用法教給學(xué)生一首兒歌，學(xué)一學(xué)，做一做，緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)疲勞，也鞏固了所學(xué)的漢字。

　　剩余的四個(gè)漢字，我讓學(xué)生以小組合作的方式，自己認(rèn)讀學(xué)習(xí)，介紹自己是怎樣認(rèn)識(shí)這個(gè)漢字的，又是如何記憶的它的，并為這個(gè)漢字來找一找朋友。課的末尾，我將這一課所學(xué)的漢字與前四個(gè)認(rèn)一認(rèn)中的漢字結(jié)合起來，以詞語的`形式讓學(xué)生開火車讀一讀，再結(jié)合摘蘋果的游戲加以復(fù)習(xí)鞏固。

　　在本堂課上，我覺得還可以用更多的方式指導(dǎo)生字教學(xué)。例如：矢和車可以與天和東區(qū)別記憶；弓、馬、�？梢耘c圖片聯(lián)系記憶；刀、戈、舟這三個(gè)漢字可以反復(fù)認(rèn)讀，讀準(zhǔn)字音來記憶，最后可以采用找朋友，學(xué)兒歌的方式鞏固這八個(gè)漢字，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果會(huì)更好。在讓學(xué)生進(jìn)行小組合作時(shí)，我對他們的引導(dǎo)過多，還可以再適當(dāng)?shù)姆乓环�，通過讓他們自己做小老師來介紹自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，課堂上會(huì)有更多的精彩生成。

認(rèn)一認(rèn)5教學(xué)反思2

　　蘇教版語文第一冊《認(rèn)一認(rèn)５》共有１６個(gè)漢字，第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是能夠正確認(rèn)識(shí)后８個(gè)漢字，能夠讀準(zhǔn)字音，分清字形，根據(jù)圖畫，初步了解這些字的意思。

　　本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)力圖打破原來呆板的教學(xué)模式，以故事的形式，采用多媒教學(xué)手段創(chuàng)造識(shí)字情境，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況以教材為依托，結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，拓展識(shí)字范圍，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)工具性與人文性的統(tǒng)一�；仡櫛竟�(jié)課的教學(xué)，我覺得成功之處有：

　�。�、努力營造平等和諧、寬松愉悅的教學(xué)氛圍

　　要想讓學(xué)生喜歡識(shí)字，首先得讓學(xué)生沒有心理負(fù)擔(dān)，敢于在課堂上暢所欲言，因此我在課堂上放下教師的架子，融入到學(xué)生中去，使學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中接受知識(shí)。

　�。�、事的形式貫穿始終，成功創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

　　低年級(jí)的孩子活潑好動(dòng)。顏色、聲音、動(dòng)作等會(huì)引起他們的注意，令他們產(chǎn)生濃厚的興趣。他們在學(xué)習(xí)過程中，易受情感因素的影響。單純的識(shí)字會(huì)使他們感到枯燥乏味，如果在教學(xué)中順應(yīng)兒童的心理，創(chuàng)設(shè)新奇有趣的識(shí)字情景，便能激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，使他們盡快地全身心地投入到識(shí)字教學(xué)的過程中，在不知不覺中體驗(yàn)識(shí)字的樂趣。根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容我編了一個(gè)警察和警犬卡爾抓獲了捕殺野生動(dòng)物的犯罪分子的故事，通過多媒體課件創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，同時(shí)滲透保護(hù)野生動(dòng)物的`教育，引導(dǎo)同學(xué)們和小動(dòng)物做朋友，把八個(gè)漢字貫穿于故事情境當(dāng)中，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣。

　�。场⒔滩臑橐劳�，拓展識(shí)字范圍，補(bǔ)充課外知識(shí)。

　�。础⒅匾晫W(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)，

　�。�、利用多媒體手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

　　不足之處：

　　１、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的過多過細(xì)，課堂容量較大

　　２、課堂調(diào)控能力有待于進(jìn)一步提高。

　�。场�應(yīng)進(jìn)一步注重對學(xué)生的個(gè)別評(píng)價(jià)，發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用。

認(rèn)一認(rèn)5教學(xué)反思3

　　《認(rèn)一認(rèn)5》一課共有四組16個(gè)漢字，都是基本字。其中，有的是古代兵器的名稱，有的是牲畜和交通工具的名稱，有的是動(dòng)物身體某一部分的名稱，有的是農(nóng)作物的名稱。這些字均有注音，并配以表示字義的圖畫，便于學(xué)生讀準(zhǔn)字音，初步了解字義。

　　低年級(jí)的孩子比較活潑好動(dòng)，注意力不容易長時(shí)間集中，新的課程標(biāo)準(zhǔn)也指出：學(xué)生才是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。因此，本節(jié)課上我采取了低年級(jí)孩子喜聞樂見的游戲、故事、小組爭星比賽的學(xué)習(xí)方式調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)生字的積極性。在學(xué)習(xí)生字的過程中不斷鞏固識(shí)字的方法，讓孩子能夠正確認(rèn)識(shí)16個(gè)漢字，讀準(zhǔn)字音，根據(jù)圖畫初步了解這些生字的意思。同時(shí)達(dá)到讓孩子樂于識(shí)字的目的。

　　一、故事情境的創(chuàng)設(shè)不僅將四組生字的教學(xué)連貫了起來，而且牢牢吸引了學(xué)生學(xué)習(xí)生字的注意力。

　　本課的生字共分為四組，在分組教學(xué)這16個(gè)生字時(shí)，我講述了“小牧童想要出遠(yuǎn)門學(xué)本領(lǐng)”的故事。伴隨著故事情節(jié)的深入，依次引出了這16個(gè)生字，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性都被調(diào)動(dòng)了起來。“小牧童想：我到底應(yīng)該挑選哪種兵器來學(xué)本領(lǐng)呢？”這一問題自然而然就引出了“刀、戈、弓、矢”這一組關(guān)于古代兵器的4個(gè)生字的學(xué)習(xí)。“小牧童要去的地方很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，它要挑選哪種交通工具去才不累呢？”這個(gè)問題引出了“牛、馬、車、舟”這一組關(guān)于古代交通工具的4個(gè)生字的學(xué)習(xí)�！斑x好了兵器，也選好了交通工具，小牧童高高興興地就出發(fā)了。一路上，他看到了這些東西�？墒撬�一樣也不認(rèn)識(shí)，小朋友們愿意教教他嗎？”這一問題引出了“羽、角、齒、革、瓜、果、麥、豆”兩組生字的學(xué)習(xí)。為了教小牧童認(rèn)識(shí)這8樣?xùn)|西，學(xué)生識(shí)字的興趣特別濃厚，識(shí)字的效果較好。故事情境的創(chuàng)設(shè)不僅使四組生字的教學(xué)過渡自然，而且使活潑好動(dòng)的低年級(jí)學(xué)生課堂上始終保持高度的注意力。

　　二、在學(xué)生識(shí)字的過程中注重識(shí)字方法的`指導(dǎo)。

　　課的一開始，我便以提問的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，歸納出識(shí)字的方法——讀拼音識(shí)字和看圖識(shí)字，使學(xué)生對這兩種識(shí)字方法有了初步的印象。在后面學(xué)習(xí)生字的過程中，我又不斷引導(dǎo)學(xué)生嘗試運(yùn)用這兩種方法去認(rèn)識(shí)漢字，真正掌握這兩種識(shí)字的好方法。例如：在學(xué)習(xí)“轉(zhuǎn)筆刀”時(shí)，由于“轉(zhuǎn)”和“筆”兩個(gè)字學(xué)生都不認(rèn)識(shí)，因此當(dāng)出現(xiàn)“轉(zhuǎn)筆刀”的圖畫和生字時(shí)，學(xué)生的注意力就被圖畫吸引住了，不知不覺便說出了“剝筆刀”。這時(shí)，我便引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察“轉(zhuǎn)”和“筆”兩個(gè)生字頭上的拼音，讓他們自己嘗試拼一拼、讀一讀，還叫了一名學(xué)生站起來拼給大家聽。這時(shí)，很多學(xué)生才知道應(yīng)該讀“轉(zhuǎn)筆刀”。雖然這個(gè)過程很短暫，但卻讓全體學(xué)生都親身體會(huì)到了遇到不認(rèn)識(shí)的生字時(shí)可以借助這個(gè)生字頭上的拼音來認(rèn)識(shí)它，強(qiáng)化了讀拼音識(shí)字方法的掌握。

　　三、本節(jié)課的重點(diǎn)突出，容量較大，大大提高了學(xué)生的識(shí)字量。

　　本節(jié)課上，我將重點(diǎn)放在了前面兩組生字的教學(xué)，在教學(xué)“刀、戈、弓、矢、牛、馬、車、舟”時(shí)，我充分尊重了學(xué)生的意愿，他們選擇哪個(gè)生字我們就一起學(xué)習(xí)哪個(gè)生字。為了幫助學(xué)生初步了解這8個(gè)生字的意思，每個(gè)生字我都配上了相應(yīng)的插圖，在學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生圖文結(jié)合，一目了然。本節(jié)課上，我還注重了學(xué)生識(shí)字量的拓展，如：刀、牛、車等字的教學(xué)，我設(shè)計(jì)了拓展的環(huán)節(jié)，將各種不同種類的“刀”、“�！薄ⅰ败嚒焙蛶追N不同于書中的兵器、交通工具的圖片和生字加上拼音都展示了出來，這樣不僅可以加深學(xué)生對該字的認(rèn)識(shí)，了解該字的意思，強(qiáng)化該字的讀音，而且可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)更多的漢字，大大提高了學(xué)生的識(shí)字量。

　　四、“小組爭星比賽”的學(xué)習(xí)方式體現(xiàn)了課堂的趣味性，也突出了學(xué)生的主體地位。

　　在教學(xué)后兩組生字時(shí)，我充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，讓他們明確目標(biāo)后放手由小組長帶領(lǐng)，在四人學(xué)習(xí)小組里自學(xué)，要求讀準(zhǔn)字音并嘗試以組詞、說話的形式來運(yùn)用這些生字，然后以“小組爭星比賽”的形式匯報(bào)自己在四人學(xué)習(xí)小組里學(xué)習(xí)的成果。為了爭得三顆星，每個(gè)學(xué)習(xí)小組的學(xué)生都很團(tuán)結(jié)，學(xué)得都很認(rèn)真，學(xué)習(xí)的方式也是多種多樣。在進(jìn)行“小組爭星比賽”游戲時(shí)，先由我來考驗(yàn)想要爭星的學(xué)習(xí)小組，慢慢過渡到讓其他小組的學(xué)生出題目來考驗(yàn)、檢查，學(xué)

認(rèn)一認(rèn)5教學(xué)反思4

　　在學(xué)習(xí)本課時(shí)，我先讓學(xué)生說說和軍事相關(guān)的知識(shí)，可別小看他們，現(xiàn)在的孩子知道的還真不少，什么坦克、機(jī)槍、大炮那全不在話下，潛艇、戰(zhàn)斗機(jī)之類的也了解頗多，（當(dāng)然大部分都是男孩子）。趁熱打鐵，我出示了前面幾個(gè)字的圖片，問孩子：“你們知道這是什么嗎？它們派什么用場的`嗎？”很多孩子都說是古代的兵器，它們在打仗時(shí)用的，而且還說了一些影視作品中他們看到的一些和這些兵器相關(guān)的場面，這樣一來，他們對學(xué)習(xí)下面的字也就十分感興趣了。

認(rèn)一認(rèn)5教學(xué)反思5

　　《認(rèn)一認(rèn)5》的16個(gè)漢字，第一行是古代兵器的名稱，第二行牲畜和交通工具的名稱，第三行是動(dòng)物身體某一部分的名稱，第四行是農(nóng)作物的名稱。低年級(jí)的孩子比較活潑好動(dòng)，注意力不容易長時(shí)間集中，本節(jié)課上，我講述了“小牧童想要出遠(yuǎn)門學(xué)本領(lǐng)”的故事。伴隨著故事情節(jié)的'深入，依次引出了這16個(gè)生字，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性都被調(diào)動(dòng)了起來�！靶∧镣�想：我到底應(yīng)該挑選哪種兵器來學(xué)本領(lǐng)呢？”這一問題自然而然就引出了“刀、戈、弓、矢”這一組關(guān)于古代兵器的4個(gè)生字的學(xué)習(xí)�！靶∧镣�要去的地方很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，它要挑選哪種交通工具去才不累呢？”這個(gè)問題引出了“牛、馬、車、舟”這一組關(guān)于古代交通工具的4個(gè)生字的學(xué)習(xí)�！斑x好了兵器，也選好了交通工具，小牧童高高興興地就出發(fā)了。一路上，他看到了這些東西�？墒撬�一樣也不認(rèn)識(shí)，小朋友們愿意教教他嗎？”這一問題引出了“羽、角、齒、革、瓜、果、麥、豆”兩組生字的學(xué)習(xí)。為了教小牧童認(rèn)識(shí)這8樣?xùn)|西，學(xué)生識(shí)字的興趣特別濃厚，識(shí)字的效果較好。故事情境的創(chuàng)設(shè)不僅使四組生字的教學(xué)過渡自然，而且使活潑好動(dòng)的低年級(jí)學(xué)生課堂上始終保持高度的注意力。

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