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認一認5教學反思
身為一名優(yōu)秀的人民教師，我們的任務之一就是教學，借助教學反思我們可以快速提升自己的教學能力，來參考自己需要的教學反思吧！以下是小編精心整理的認一認5教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
認一認5教學反思1
本課，我執(zhí)教的是一年級上冊的《認一認5》，主要是讓學生通過所學的拼音自主認讀漢字，運用想象、圖文結(jié)合、字形比較的方法來記憶生字字形，了解古代的兵器和交通工具。
由于低年級的孩子比較活潑好動，注意力不容易集中，為了調(diào)動他們學習的興趣和積極性，我在復習導入的部分，采用猜謎語的方式復習了學過的幾個漢字，并及時抓住學生的好奇心，創(chuàng)設了學習情境——幫助守衛(wèi)城池的將軍挑選合適的兵器，學生運用自己所學的拼音拼讀漢字，遇到自己有困難的部分與同桌互相幫助。在指導學生學習四樣兵器時，我讓學生根據(jù)弓的圖形記憶漢字，將矢與天在字形上做了比較，在學完四個漢字時，我根據(jù)四樣兵器的用法教給學生一首兒歌，學一學，做一做，緩解學生的學習疲勞，也鞏固了所學的漢字。
剩余的四個漢字，我讓學生以小組合作的方式，自己認讀學習，介紹自己是怎樣認識這個漢字的，又是如何記憶的它的，并為這個漢字來找一找朋友。課的末尾，我將這一課所學的漢字與前四個認一認中的漢字結(jié)合起來，以詞語的形式讓學生開火車讀一讀，再結(jié)合摘蘋果的'游戲加以復習鞏固。
在本堂課上，我覺得還可以用更多的方式指導生字教學。例如：矢和車可以與天和東區(qū)別記憶；弓、馬、牛可以與圖片聯(lián)系記憶；刀、戈、舟這三個漢字可以反復認讀，讀準字音來記憶，最后可以采用找朋友，學兒歌的方式鞏固這八個漢字，學生的學習效果會更好。在讓學生進行小組合作時，我對他們的引導過多，還可以再適當?shù)姆乓环�，通過讓他們自己做小老師來介紹自己的學習經(jīng)驗，課堂上會有更多的精彩生成。
認一認5教學反思2
蘇教版語文第一冊《認一認５》共有１６個漢字，第二課時的教學目標是能夠正確認識后８個漢字，能夠讀準字音，分清字形，根據(jù)圖畫，初步了解這些字的意思。
本節(jié)課的教學設計力圖打破原來呆板的教學模式，以故事的形式，采用多媒教學手段創(chuàng)造識字情境，根據(jù)學生實際情況以教材為依托，結(jié)合學生生活實際，拓展識字范圍，實現(xiàn)語文教學工具性與人文性的統(tǒng)一�；仡櫛竟�(jié)課的教學，我覺得成功之處有：
�。�、努力營造平等和諧、寬松愉悅的教學氛圍
要想讓學生喜歡識字，首先得讓學生沒有心理負擔，敢于在課堂上暢所欲言，因此我在課堂上放下教師的架子，融入到學生中去，使學生在輕松愉悅的氣氛中接受知識。
�。病⑹碌男问截灤┦冀K，成功創(chuàng)設了教學情境，激發(fā)了學生的學習興趣
低年級的孩子活潑好動。顏色、聲音、動作等會引起他們的注意，令他們產(chǎn)生濃厚的興趣。他們在學習過程中，易受情感因素的影響。單純的識字會使他們感到枯燥乏味，如果在教學中順應兒童的心理，創(chuàng)設新奇有趣的識字情景，便能激發(fā)學生識字的.興趣，使他們盡快地全身心地投入到識字教學的過程中，在不知不覺中體驗識字的樂趣。根據(jù)本課的教學內(nèi)容我編了一個警察和警犬卡爾抓獲了捕殺野生動物的犯罪分子的故事，通過多媒體課件創(chuàng)設學習情境，同時滲透保護野生動物的教育，引導同學們和小動物做朋友，把八個漢字貫穿于故事情境當中，讓學生感受到學習的樂趣。
�。场⒔滩臑橐劳�，拓展識字范圍，補充課外知識。
�。�、重視學生口語交際能力的培養(yǎng)，
�。�、利用多媒體手段激發(fā)學生的學習熱情。
不足之處：
�。薄⒔虒W內(nèi)容設計的過多過細，課堂容量較大
�。病⒄n堂調(diào)控能力有待于進一步提高。
３、應進一步注重對學生的個別評價，發(fā)揮評價的激勵作用。
認一認5教學反思3
《認一認5》一課共有四組16個漢字，都是基本字。其中，有的是古代兵器的名稱，有的是牲畜和交通工具的名稱，有的是動物身體某一部分的名稱，有的是農(nóng)作物的名稱。這些字均有注音，并配以表示字義的圖畫，便于學生讀準字音，初步了解字義。
低年級的孩子比較活潑好動，注意力不容易長時間集中，新的課程標準也指出：學生才是學習和發(fā)展的主體。因此，本節(jié)課上我采取了低年級孩子喜聞樂見的游戲、故事、小組爭星比賽的學習方式調(diào)動孩子學習生字的積極性。在學習生字的過程中不斷鞏固識字的方法，讓孩子能夠正確認識16個漢字，讀準字音，根據(jù)圖畫初步了解這些生字的意思。同時達到讓孩子樂于識字的目的。
一、故事情境的創(chuàng)設不僅將四組生字的教學連貫了起來，而且牢牢吸引了學生學習生字的注意力。
本課的生字共分為四組，在分組教學這16個生字時，我講述了“小牧童想要出遠門學本領(lǐng)”的故事。伴隨著故事情節(jié)的深入，依次引出了這16個生字，學生學習的積極性都被調(diào)動了起來�！靶∧镣耄何业降讘撎暨x哪種兵器來學本領(lǐng)呢？”這一問題自然而然就引出了“刀、戈、弓、矢”這一組關(guān)于古代兵器的4個生字的學習。“小牧童要去的地方很遠很遠，它要挑選哪種交通工具去才不累呢？”這個問題引出了“牛、馬、車、舟”這一組關(guān)于古代交通工具的4個生字的學習。“選好了兵器，也選好了交通工具，小牧童高高興興地就出發(fā)了。一路上，他看到了這些東西�？墒撬粯右膊徽J識，小朋友們愿意教教他嗎？”這一問題引出了“羽、角、齒、革、瓜、果、麥、豆”兩組生字的學習。為了教小牧童認識這8樣東西，學生識字的興趣特別濃厚，識字的效果較好。故事情境的創(chuàng)設不僅使四組生字的教學過渡自然，而且使活潑好動的低年級學生課堂上始終保持高度的注意力。
二、在學生識字的過程中注重識字方法的指導。
課的一開始，我便以提問的方式調(diào)動學生已有的識字經(jīng)驗，歸納出識字的方法——讀拼音識字和看圖識字，使學生對這兩種識字方法有了初步的印象。在后面學習生字的過程中，我又不斷引導學生嘗試運用這兩種方法去認識漢字，真正掌握這兩種識字的好方法。例如：在學習“轉(zhuǎn)筆刀”時，由于“轉(zhuǎn)”和“筆”兩個字學生都不認識，因此當出現(xiàn)“轉(zhuǎn)筆刀”的圖畫和生字時，學生的注意力就被圖畫吸引住了，不知不覺便說出了“剝筆刀”。這時，我便引導學生仔細觀察“轉(zhuǎn)”和“筆”兩個生字頭上的拼音，讓他們自己嘗試拼一拼、讀一讀，還叫了一名學生站起來拼給大家聽。這時，很多學生才知道應該讀“轉(zhuǎn)筆刀”。雖然這個過程很短暫，但卻讓全體學生都親身體會到了遇到不認識的生字時可以借助這個生字頭上的拼音來認識它，強化了讀拼音識字方法的掌握。
三、本節(jié)課的重點突出，容量較大，大大提高了學生的識字量。
本節(jié)課上，我將重點放在了前面兩組生字的`教學，在教學“刀、戈、弓、矢、牛、馬、車、舟”時，我充分尊重了學生的意愿，他們選擇哪個生字我們就一起學習哪個生字。為了幫助學生初步了解這8個生字的意思，每個生字我都配上了相應的插圖，在學習時，學生圖文結(jié)合，一目了然。本節(jié)課上，我還注重了學生識字量的拓展，如：刀、牛、車等字的教學，我設計了拓展的環(huán)節(jié)，將各種不同種類的“刀”、“�！�、“車”和幾種不同于書中的兵器、交通工具的圖片和生字加上拼音都展示了出來，這樣不僅可以加深學生對該字的認識，了解該字的意思，強化該字的讀音，而且可以讓學生認識更多的漢字，大大提高了學生的識字量。
四、“小組爭星比賽”的學習方式體現(xiàn)了課堂的趣味性，也突出了學生的主體地位。
在教學后兩組生字時，我充分發(fā)揮了學生的主體地位，讓他們明確目標后放手由小組長帶領(lǐng)，在四人學習小組里自學，要求讀準字音并嘗試以組詞、說話的形式來運用這些生字，然后以“小組爭星比賽”的形式匯報自己在四人學習小組里學習的成果。為了爭得三顆星，每個學習小組的學生都很團結(jié)，學得都很認真，學習的方式也是多種多樣。在進行“小組爭星比賽”游戲時，先由我來考驗想要爭星的學習小組，慢慢過渡到讓其他小組的學生出題目來考驗、檢查，學
認一認5教學反思4
在學習本課時，我先讓學生說說和軍事相關(guān)的知識，可別小看他們，現(xiàn)在的孩子知道的還真不少，什么坦克、機槍、大炮那全不在話下，潛艇、戰(zhàn)斗機之類的'也了解頗多，（當然大部分都是男孩子）。趁熱打鐵，我出示了前面幾個字的圖片，問孩子：“你們知道這是什么嗎？它們派什么用場的嗎？”很多孩子都說是古代的兵器，它們在打仗時用的，而且還說了一些影視作品中他們看到的一些和這些兵器相關(guān)的場面，這樣一來，他們對學習下面的字也就十分感興趣了。
認一認5教學反思5
《認一認5》的16個漢字，第一行是古代兵器的名稱，第二行牲畜和交通工具的名稱，第三行是動物身體某一部分的名稱，第四行是農(nóng)作物的名稱。低年級的孩子比較活潑好動，注意力不容易長時間集中，本節(jié)課上，我講述了“小牧童想要出遠門學本領(lǐng)”的故事。伴隨著故事情節(jié)的深入，依次引出了這16個生字，學生學習的積極性都被調(diào)動了起來�！靶∧镣耄何业降讘撎暨x哪種兵器來學本領(lǐng)呢？”這一問題自然而然就引出了“刀、戈、弓、矢”這一組關(guān)于古代兵器的4個生字的學習。“小牧童要去的地方很遠很遠，它要挑選哪種交通工具去才不累呢？”這個問題引出了“牛、馬、車、舟”這一組關(guān)于古代交通工具的4個生字的學習�！斑x好了兵器，也選好了交通工具，小牧童高高興興地就出發(fā)了。一路上，他看到了這些東西�？墒撬粯右膊徽J識，小朋友們愿意教教他嗎？”這一問題引出了“羽、角、齒、革、瓜、果、麥、豆”兩組生字的學習。為了教小牧童認識這8樣東西，學生識字的'興趣特別濃厚，識字的效果較好。故事情境的創(chuàng)設不僅使四組生字的教學過渡自然，而且使活潑好動的低年級學生課堂上始終保持高度的注意力。
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