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《小橋流水人家》教學反思
身為一名到崗不久的老師，課堂教學是我們的工作之一，借助教學反思我們可以拓展自己的教學方式，那么優(yōu)秀的教學反思是什么樣的呢？以下是小編精心整理的《小橋流水人家》教學反思，歡迎大家分享。
《小橋流水人家》教學反思1
讀到本課題目，就叫人眼前不由出現(xiàn)一幅如詩如畫的美景，“溪水潺潺繞村莊，楊柳依依垂水面，鄉(xiāng)野村婦供耕織”，又如一幅清新明快的風景畫，情調(diào)美麗而纏綿。真是世外桃源般的理想生活。讀到這個題目，腦海中又第一時間出現(xiàn)馬致遠的《天凈沙秋思》，我想，作者定這個題目也是由此而出。
這種鄉(xiāng)間生活的閑適與恬淡，是大多成年人所向往的，可怎么才能讓十歲左右的'孩子也能體會感悟呢？只有朗讀。
課文層次清晰、結(jié)構(gòu)簡單，寫了3個生活場景，小橋、流水、人家。每個場景都是一幅和諧美好的生活畫面，我已“你最喜歡哪個畫面”為線索，引導他們“讀出你的喜愛”。本文從頭到尾洋溢著作者對家鄉(xiāng)濃濃的愛意。正是源于對家鄉(xiāng)的“愛”，作者才寫出了這么美的“文”。所以，要使學生把自己也融入到課文所描述的綿綿的思鄉(xiāng)情境中，才能讀得飽含深情。我利用美圖、音樂來激發(fā)學生的體驗，使整個課堂洋溢著濃濃的“愛鄉(xiāng)”的氣息，讓學生也產(chǎn)生了閱讀的強烈欲望，進而入情入境地去閱讀課文，與作者產(chǎn)生情感共鳴。
反思這節(jié)課的教學，自己下了不功夫，學生大多能如情入境，達到背誦的要求。
《小橋流水人家》教學反思2
是“自相矛盾”，還是“別有用心”？──《小橋流水人家》教學札記
【案例】
五年級上冊《小橋流水人家》一課，以如詩的語言勾勒出了家鄉(xiāng)的美好景色及生活。課堂上，孩子們沉浸在優(yōu)美的文字中，紛紛交流自己的體會。
這時候，班里楊又一的手又高高舉了起來，這是一個常有自己獨到看法的孩子。
我請他發(fā)言，他站起來迫不及待地說：“我覺得作者描寫老家的語句前后矛盾！”
同學們臉上都露出了詫異的表情。緊接著，楊又一說出了自己的理由：“你看，在我愛我的老家一段中，作者先說‘我家只有幾間矮小的平房’，后面卻又說‘那是一座空氣流通、陽光充足、有東南兩面大窗的漂亮房子。’幾間矮小的平房怎么有大窗，又為何漂亮呢？這不是自相矛盾嘛！”
聽起來有幾分道理，難道作者真的有筆誤？大家七嘴八舌地議論了起來。
沉吟片刻，我說：“楊又一說的有些道理，楊又一的意見是否正確呢？作者為什么這樣寫？同學們可以再仔細讀讀課文，也可以站在作者角度想想�！�
孩子們捧起書，又仔細地讀了起來�？吹贸鲞@次他們讀得分外用心。一會兒，一雙雙小手爭先恐后地舉了起來。
“我覺得作者在家鄉(xiāng)生活的時候年紀很小，老家的房子雖然矮小，但她生活其中卻覺得高大又漂亮！”
“不是說‘月是故鄉(xiāng)明’嗎？在作者心中，矮小的老家房子也是充滿陽光的漂亮房子�！�
“作者非常愛自己的老家，對家里的一切都有著特殊的感情�，F(xiàn)在看起來，房子也許矮小破舊，但童年時的她在那里度過了最快樂的時光，所以她記憶里的老家房子是十分美好的。這就好像是情人眼里出西施�！眳欠f的一席話把大家逗樂了。
再聽聽問題提出者楊又一的發(fā)言：“矮小的房子也許是作者眼中的，漂亮的房子是她心中的`，這樣的別有用心的寫法才更能表現(xiàn)作者對家鄉(xiāng)的愛�！�
好一個眼中與心中，我順勢而導：“一個人出生、生長的地方，濃縮了太多的感情，在后來的回味中，會感覺一切都是美的。即使是低矮的平房、昏暗的光線，都改變不了自己的愛。不僅如此，隨著歲月的流逝，回憶會變得更加美好……”
“那些美好的印象，我一輩子也不會忘記……”孩子們讀得更加動情了。
【反思】
學生的質(zhì)疑源于對文本的思考，值得肯定。如果把握契機，恰當引導，往往會激發(fā)課堂新的生長點，把課堂學習引入更深更廣的境界。在本教學環(huán)節(jié)中，他們學會了深入品味文字，換個角度去思考問題，進一步去體會作者的“別有用心”。這一過程中，
《小橋流水人家》教學反思3
《小橋流水人家》是一篇很美的散文，課文勾勒出了一幅“小橋流水人家”的寫意畫──小溪潺潺繞村莊、楊柳依依垂水面、水鳥流水相和唱，色彩清新而明快，情調(diào)美麗而纏綿；接著話題一轉(zhuǎn)，寫了小橋流水人家的人們恬淡、閑適的生活情況，日出而作，日落而息，守望相助，有如世外桃園；結(jié)尾直抒胸臆：“那段日子，深深地印在我的腦海中。那些美好的`印象，我一輩子也不會忘記”，表達了作者對故鄉(xiāng)綿綿不絕的懷戀和思念。
教學時，我首先讓學生熟讀課文，并提問讀了課文之后，說說作者的美好印象有哪些，通過學生說了以后，指導朗讀，教師引導總結(jié)出小橋、流水和人家。再請學生說出是從哪些地方體會到的，從而引導學生體會文中的的優(yōu)美景色和小橋流水人家世外桃源般的生活，并通過有感情地朗讀，領(lǐng)會作者所表達的情感，讓學生走進文章，與作者產(chǎn)生共鳴。這樣的教學過程學生樂于接受，效果還可以。本文為略讀課文，語言清新優(yōu)美，字里行間直接或間接流露著作者對家鄉(xiāng)無限的懷念和熱愛
《小橋流水人家》教學反思4
“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯�！瘪R致遠的《天凈沙 秋思》一曲，篇幅雖短，卻為極多人所知曉，短短二十八字，刻劃出一幅非常真實生動的秋郊夕照圖�？萏�、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風、瘦馬，以景托景，景中生情，在蒼涼的背景上勾勒出行旅之人飄泊不定而又憂愁的情懷。這里，作者創(chuàng)造性地將孤立的自然物精巧地組合在一起，使整個畫面富有流動感、生命感。同時，有意識地突出畫面的昏暗陰冷，以便充分表現(xiàn)“斷腸人”浪跡天涯的濃烈的羈旅愁懷。這首元曲不失為千古絕唱，而其中的“小橋流水人家”情景圖更是深深地雋刻于人的腦海之中，這樣的美景，令人神往�！缎蛄魉思摇返淖髡�，將這種意境之美刻畫到了極致。
在作者的家鄉(xiāng)，既有小橋，又有流水，更有和睦相處的人家。與這首元曲中的“小橋流水人家”如出一轍，作者采擷詩句作題，不僅體現(xiàn)出作者豐厚的文化底蘊，還使文章更富有詩情畫意。因此，在教學這篇課文時，我首先從馬致遠的《天凈沙 秋思》入手，用課件出示這首著名的元曲，范讀教讀后，帶領(lǐng)學生入情入境地感受這首曲中的意境，與學生聲情并茂地反復吟誦，當學生頭腦中有了“小橋流水人家”的畫面之后，再出示課題，讓學生用自己喜歡的方式讀文，看看文中為我們描繪了作者家鄉(xiāng)的哪些美景和他有關(guān)家鄉(xiāng)的哪些童年記憶，從字里行間可以感受到作者怎樣的思想感情。你是從哪些地方感受到的？因為本文是略讀課文，重在讓學生自讀自悟，所以在教學時我大膽放手，確實給出足夠的時間，保證每個學生都能真正從容地讀上幾遍課文，運用所學的知識與方法，自己把課文讀懂。在全班交流環(huán)節(jié)，我注意營造寬松愉悅的交流氛圍，激勵學生樂于暢談自己的讀書所得，自己則認真傾聽，及時捕捉“鮮活信息”，或點撥指導、或引發(fā)討論、或歸納學法，甚至即時進行教學“二度設計”。當交流到尾聲“那段日子，深深地印在我的腦海中……”時，我讓學生結(jié)合前文暢所欲言，學生對其含義的體會也就水到渠成了。寫得很美的文章，不僅要美讀，帶著與作者同樣的感情去讀，從字詞句段中間充分感受作者對故鄉(xiāng)綿綿不絕的眷戀和思念，更應該學習作者表達情感的方式。在學生對課文內(nèi)容有了全面的`把握，對課文的情感基調(diào)有了深入的感悟之后，我又讓學生通讀全文，看看作者是怎樣將這種感情出來的。由于有了前面反復美讀鋪墊，學生在瀏覽全文之后，迅速理清了本文中作者的表達方式：通過景、事間接表達；直接表達。不僅如此，學生對本文的表達還產(chǎn)生了濃厚的興趣，表示自己在今后的習作中也要學習運用間接表達和直接表達這幾種表達方式呢！
小橋流水人家景物之美，小橋流水人家中童年趣事之美，小橋流水人家般的表達之美，使學生學起來興趣盎然。如沐春風般的閱讀體驗，讓他們有了更多的向往。這樣的課文，學生喜歡學，我也喜歡教。
《小橋流水人家》教學反思5
《小橋流水人家》是一幅美麗清新的寫意畫，是一篇沁人心脾的美文，是一首情真意切的家鄉(xiāng)的贊歌。如何上好這節(jié)課？我嘗試了以下的教學：
一、緊扣主線：
散文，形散神不散。抓住文章的神，就等于敲開了品讀散文的門。初讀之后，讓學生說說文章給自己留下怎樣的印象。縱觀全文，圍繞文章的中心，作者描繪了“家鄉(xiāng)如詩的（美）景”、“童年快（樂）的情景”，字里行間浸透“濃濃的思鄉(xiāng)之（情）”。由此，一篇篇幅不短的`優(yōu)美散文就濃縮為三個字“美”、“樂”、“情”，這也是正篇課文給人的印象。而后我引導學生主動尋美，尋樂，滲情。
二、品味語句：
課文中有比較經(jīng)典的寫景美段，值得學生去細細品味。我主要采用了各種形式的朗讀，教師范讀，并配上舒緩的輕音樂，引導學生去品味句段中的精髓，領(lǐng)悟家鄉(xiāng)的景美。除寫景外，課文中還有直抒胸臆的句子，我讓學生先體會，然后再朗讀這些飽含深情的語句，感悟文本語言。
三、引領(lǐng)表達：
學了課文之后，熱愛家鄉(xiāng)的情感會油然而生，誰不愛自己的家鄉(xiāng)呢？而我們家鄉(xiāng)潛山因為有神奇靈秀的天柱山，有豐富的物產(chǎn)，有文化名人，這些讓學生更有了傾吐的欲望。所以拓展的環(huán)節(jié)，我讓學生說說我們可愛的家鄉(xiāng)，學生暢所欲言。
課后，我深思不足的地方。我在結(jié)課之前讓學生欣賞優(yōu)美的歌曲《家鄉(xiāng)美》，學生只是純粹的欣賞，而沒能深入。如果我能在此處安排小練筆，讓學生在聽歌的同時動筆寫寫美麗的天柱山，效果會更好。
《小橋流水人家》教學反思6
《小橋流水人家》是人教版五年級上冊的課文，故鄉(xiāng)是作者記憶中的一幅明麗的富有鄉(xiāng)村氣息的畫兒，這里的水清澈見底，柳婀娜多姿，小鳥歡樂活潑，孩童快活自由，村民守望相助，一切都是那么的祥和，充滿了自然歡樂的氣息。文章表達也有突出的特點，比如春天泥土般新鮮的語言，詩意浪漫的景物描述等。如何引領(lǐng)學生走進作者的情感世界，并且領(lǐng)悟這種情感怎樣表達出來，成為我設計這堂課的教學目標。我把“指導——自主學習”的理念與方法帶入課堂，在學生充分地自主地讀文基礎上，交流讀書心得，提出存疑問題，根據(jù)學生提出的疑問再設計重、難點突破方案，有針對性地指導學生把握作者的情感，讀出個人的獨特見解。
本課教學我自認為比較成功的有以下三點。其一、體現(xiàn)鮮明的“指導——自主學習”的教學理念;教學活動開始前的預備活動中，我就給學生提出自學“三維目標”：把握主要內(nèi)容、讀出作者情感、提出個人見解。學生圍繞這個目標自讀課文，查找作者生平資料，提出自己不明白的問題等。其二、彌散出濃濃的語文味兒通過“自由讀讀體會”，“選喜歡的句子品讀”，“讀出你自己的`想法”等幾個層次的讀書活動，在讀中體會情感，在讀中感悟語言的特點，靈活多變又扎實的朗讀的訓練，幫助學生積淀語感。同時也為學習表達打下基礎。接下來我設計了一個“讀寫結(jié)合”的環(huán)節(jié)，學習本段“借景(物)抒情”的方法現(xiàn)場寫一兩句話，表達自己的心情，這個環(huán)節(jié)巧妙地引導學生進行文體語言的內(nèi)化遷移，既鞏固了對文本語言的學習，又通過練習提升學生的語言表達能力。
上完課，我個人覺得遺憾的地方有兩處：
一、在教材處理上有些偏頗。本課原本是略讀課文，在課堂中我把它作為精讀課文處理，重點放在了家鄉(xiāng)風光和童年生活的部分。但課堂上忽略了課題中“流水”對作者思鄉(xiāng)情絲的統(tǒng)領(lǐng)及在寫景抒情中的連接作用，而是過于遷就學生對楊柳做了過多解析。
二、是朗讀指導欠缺層次感，還顯得粗糙了一些，對文本關(guān)注過多，對學生的生活體驗關(guān)注度不夠。另外，對學生精神層次的引領(lǐng)與提升也欠缺。
《小橋流水人家》教學反思7
[教學目標]
1、經(jīng)歷觀察的過程，體驗到從不同位置觀察物體，看到的形狀是不同的。
2、結(jié)合現(xiàn)實生活，能辨認從正面、側(cè)面、上面觀察到的物體的形狀。
3、在觀察物體的活動中，初步發(fā)展學生的空間觀念。
4、在觀察活動中，繼續(xù)培養(yǎng)學生與人合作、并能與他人交流思維過程和結(jié)果的能力。
5、通過觀察活動，進一步激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。
[教材分析]
“小橋流水人家”是義務教育課程標準實驗教科書（青島版）二年級上冊第六單元方向與位置的第2課時教學內(nèi)容。
《數(shù)學課程標準》要求教師應該充分利用學生已有的生活經(jīng)驗，隨時引導學生把所學的數(shù)學知識應用到生活中去，解決身邊的數(shù)學問題，了解數(shù)學在現(xiàn)實生活中的作用，體會學習數(shù)學的重要性。因此，運用所學知識解決生活中的數(shù)學問題，能夠在具體情境中，正確辨認從正面、側(cè)面、上面觀察到的簡單物體的形狀。教材從情境入手，讓所學生都參與數(shù)學活動，讓學生在觀察、拼擺和探索中，根據(jù)自己的體驗，感悟出站在不同的角度觀察物體，所看到的形狀是不同的。在此基礎上，讓學生把從不同的位置觀察到的物體的形狀進行辨認，從而發(fā)展學生的空間觀念。
[學生情況分析]
本課是一年級學習“從兩個方向觀察簡單物體”的基礎上發(fā)展到“從三個面觀察簡單物體”。讓學生通過觀察活動，發(fā)展學生的空間觀念。教師指導學生有秩序地參加教學活動，在觀察、拼擺和探索中，根據(jù)自己的體驗，感悟出站在不同角度觀察物體，所看到的形狀是不同的。運用所學知識，讓學生把從不同方向觀察到的物體辨認準確，發(fā)展學生的空間觀察。因為本課的內(nèi)容主要是學生在觀察、操作、小組活動、討論等環(huán)節(jié)中進行，所以學生的興趣濃厚，積極性高。學生已有了一定的基礎，在通過變換角度觀察，學生從感性上有了真正的體驗，學起來比較輕松，但對判斷所觀察的物體形狀還會存在一定的困難。
[教具、學具準備]
船模、小盒子、小禮物
[教學過程]
一、 問題情景。
上星期我們學校組織了一次秋游活動，小朋友們都去了哪些地方?看到什么?是的，青島是座美麗的城市。它瀕臨黃海，環(huán)抱膠洲灣，是中國著名的海濱旅游勝地和中國優(yōu)秀旅游城市。蔚藍色的大海與峰巒疊翠的群山交織成美麗的旋律，暢游其間猶如在畫中游。其實我國有許多風景優(yōu)美的地方，今天，老師繼續(xù)帶你們?nèi)ヂ糜魏脝幔孔屛覀內(nèi)プ鎳慕纤l(xiāng)桃源看看吧！
[評：利用“學校剛剛組織的學生感興趣的秋游活動”這一情境導入新課，可以體驗數(shù)學源于生活實際這一原則。利用學生身邊的事情或?qū)W生感興趣的事情創(chuàng)設學習情境，可以激發(fā)學生學習興趣。]
二、學習新知。
1、進一步觀察情境圖。
�。�1）談話：看，這里的景色美嗎？你看到了什么？（學生活動）
�。�2）是的。這幅圖呈現(xiàn)的是江南水鄉(xiāng)的美麗景色，有小橋、橋下有流水、岸上有人家。（板書課題：小橋流水人家）
2、體驗從不同的角度觀察同一物體，看到的形狀是不同的。
�。�1）談話：圖上的三位小朋友都看到了這只小船，他們各在什么位置？
�。�2）談話：想想看，他們看到的小船的形狀一樣嗎？
�。�3）談話：是不是這樣的呢？老師給大家?guī)砹艘恢淮�，你來試一試，從不同的方向來看它，看到的形狀一樣嗎�?/p>
（4）請小組的同學選擇合適的位置做好觀察你桌上的船模，和小伙伴說說你看到的是船模的哪一個面？形狀是什么樣的？（學生分組活動）
�。�5）匯報：哪個小組的小朋友來說說你們看到的是船模的哪個面？能指一指嗎？
A.前面的。誰是從小船的'前面觀察，站起來指一指，好嗎？
B.側(cè)面的。哪位小朋友是從小船的側(cè)面觀察的，請你們來指一指，好嗎？
�。�6）談話：小朋友可真聰明，這么會觀察。那我們怎樣能看到小船的上面呢？（學生活動想辦法）
�。�7）親身體驗：這是個好辦法，我們可以從上面向下看。請小朋友站起來看看小船的上面，和小伙伴說說它的形狀？
[評：
2、再看情境圖，進一步判斷物體的前面、正面和側(cè)面：
�。ǔ鍪菊n件）
師：剛才大家觀察得很仔細，判斷的也很正確。
師：這三位小朋友都看到了小船，我這兒有三幅圖畫，請你們幫忙判斷一下是誰看到的？
師：他是在哪個位置觀察的？說說你的理由。（生回答站在小船的上面看小船看到了小船的什么面？）
請小組長將船模放好。
3、再看情境圖，合作探究。
師：桃園的景色可真美，這里有小橋、有流水，看遠處還有一架水車�？粗@美景你還能提出什么問題？（生提問題）
師：小朋友，這兩位小朋友都看到了水車，他們看到的一樣嗎？（不一樣）
師：是啊，這兩幅水車的圖畫分別是誰看到的？小朋友在小組里說說自己的看法。
（3）應用與擴展
1、游戲一：
郁郁蔥蔥的大樹，彎彎的小橋、清澈見底的河水，這么美的景色，真讓我們流連忘返。哇！前面還有一座小房子，一定有人家，讓我們再去看看吧！課件插入聲音：奧，小淘氣還有幾句話要對小朋友們說：“小朋友，我在這里拍了幾幅照片，小朋友們想看嗎？”
師：小朋友，這幾幅照片分別是從什么位置拍攝的？
2、游戲二：
師：江南水鄉(xiāng)的美景可真多！小淘氣還要帶我們?nèi)ツ且煌麩o際的、金色的麥田離去看看�。ㄕn件出示）他還有問題要考考大家呢？你們接受挑戰(zhàn)嗎？“小朋友你能說說這各是誰看到的？”
師：請小朋友翻開書69頁，自己做一做。
師：哪位小朋友來說說：“這是誰看到的？”
3、游戲三：
師：我們一起游覽了這么多的景點，小朋友們也累了！讓我們休息一下吧！小淘氣邀請我們?nèi)ニ易隹汀？此o我們準備了這么多的小禮物。請每組的小組長從盒子里摸出你們禮物放在桌子上，和小伙伴說一說你坐在什么位置，看到的物體是什么形狀的？
師：下面請小朋友站起來和你的同伴換換位置，再和小伙伴說說你有什么發(fā)現(xiàn)？
《小橋流水人家》教學反思8
每個語文老師特別是高段語文老師都知道，每個單元的課文都有兩種類型:一是精讀課文，二是略讀課文.而到了五年級，幾乎每個單元精讀課文的篇數(shù)與略讀課文篇數(shù)是同等的.由此可見，略讀課文在語文教學中有舉足輕重的地位.過去我把較多時間花在精讀課文的鉆研上，略讀課文只是隨便講講就算了.略讀課文是否以學生能否回答閱讀提示的問題為標準呢 略讀課文該如何發(fā)揮學生的主體地位呢 教師在教學略讀課文時是否要挖掘點東西培養(yǎng)學生的能力呢 這些問題不斷地縈繞在我的腦中，對于如何上略讀課文我一直都感到十分困惑.
我以《小橋流水人家》為例，談談我這個學期在略讀課文教學上的一些體會.
《小橋流水人家》是第九冊第二單元的第四篇課文，這個單元的四篇課文都是以思念家鄉(xiāng)為情感，要求學生體會作者的情感是通過哪些景物或事情表過出來的.本課為略讀課文，語言優(yōu)美，字里行間直接或間接流露著作者對家鄉(xiāng)的熱愛與思念.學生學習了前面的三篇課文對這篇課文所要表達的情感是一目了然的，對作者是通過哪些景物或事物表達思鄉(xiāng)的情感，學生也較容易把握.這節(jié)課，我不是把重點放在讀，而是放在了習作指導上.
課上我首先以馬致遠《天凈沙 秋思》導入新課激起學生閱讀的興趣.然后讓學生結(jié)合閱讀提示，自讀自悟.檢查朗讀后，我只拋出一個問題讓學生思考:"那段日子，是什么樣的日子 那些美好的印象，是哪些美好的印象 "帶著這個問題學生再次回到文中邊讀邊畫.在交流中，我給學生總結(jié)出三組句子.第一組是作者直接表達自己對家鄉(xiāng)的愛;第二，第三組是作者通過回憶一件件有趣的小事和描寫家鄉(xiāng)美好的景色來表達愛的情感.學生讀這三組句子，體會到原來表達同一種情感可以用直接抒情，也可以通過描寫人，事，景的間接抒情.接著，進行情感延伸，讓學生也來說說家鄉(xiāng)的趣事，家鄉(xiāng)的美景.學生個個都熱情洋溢，滔滔不絕.最后，進行習作指導，讓學生也來模仿作者的寫作手法，表達自己對家鄉(xiāng)的'愛.學生下筆如有神，情感表達淋漓盡致. 在這節(jié)課中學生的自學能力得到訓練，他們收獲的不僅是課文的內(nèi)容，還學會了如何表達自己的情感.
我體會到，要想上好略讀課文首先要縱觀全局的大語文觀念，要面向全冊書，整組課文，了解全冊教材和本單元教學的訓練點，學生要掌握怎樣的閱讀技能.略讀課文的教學模式也不是一成不變的，只要教師根據(jù)教材特點和學生實際情況，運用適當教法，把語文學習和學生生活體會滲透起來.著重指導學生把在精讀課文中學到的方法，用于略讀課文中，放手讓學生自主學習，圍繞課文重難點，逐步提高學生自學能力.除此之外，我們還要善于挖掘略讀課文的訓練點，上出略讀課文的價值，使學生的能力得到提升.我想這樣略讀課文教學才會回歸他的本真，煥發(fā)出他的生命本色.
《小橋流水人家》教學反思9
本文為閱讀課文，我磨了三次課，分別從小橋、流水、人家；從“印象”，寫作方法入手過；教學思路還是非常明確的，學生也都學會了課文中隱含的抒情方式，但是最欠缺的還是語言的嚴謹性，而且語言之間的連貫性不夠，從“我”的視角變換入手的話學生會更加容易接受，師傅也給了我許多寶貴的意見和建議。事后所在班老師跟我說他們班的學生很喜歡我上的.課，說：“詹老師上課可有味道了，他經(jīng)常表揚我們的，而且我們上課時還能走來走去，想怎么討論就怎么討論，錢老師每次都是罵我們的”，雖然我自己也覺得有很多需要改進的地方，能得到學生的肯定，這就算是我最成功之處吧，哈哈！
《小橋流水人家》教學反思10
《小橋流水人家》是新課標人教版第九冊第8課的一篇閱讀課文.課文勾勒出了一幅"小橋流水人家"的寫意畫——小溪潺潺繞村莊，楊柳依依垂水面，水鳥流水相和唱，色彩清新而明快，情調(diào)美麗而纏綿;接著話題一轉(zhuǎn)，寫了小橋流水人家的人們恬淡，閑適的生活情況，日出而作，日落而息，守望相助，無"鬧市"之亂耳，無 "疲憊"之勞形，有如世外桃園;結(jié)尾直抒胸臆:"那段日子，深深地印在我的腦海中.那些美好的'印象，我一輩子也不會忘記"，表達了作者對故鄉(xiāng)綿綿不絕的懷戀和思念.本文教學的重點是有感情地朗讀課文，想像小橋流水人家的美好景色及生活，體會作者對故鄉(xiāng)的懷戀和思念之情.教學目標:1.認識6個生字.讀讀記記"婀娜，舞姿，粼粼，波紋，干涸，點綴，涌現(xiàn)，潮濕，流通，舒服，印象"等詞語.2正確，流利，有感情的朗讀課文.3.理解課文，體會作者是怎樣表達思鄉(xiāng)之情的.本文是一篇略讀課文，教學時我讓學生充分地自讀自悟，結(jié)合課文前的閱讀提示，邊讀書邊思考.在交流中，我讓學生思考"那段日子，是什么樣的日子 那些美好的印象，是哪些美好的印象 "來幫助學生了解課文內(nèi)容，想像作者家鄉(xiāng)景色的美好，人們生活的愜意.教學時，我還重點引導學生有感情地朗讀課文，通過朗讀，感受作者家鄉(xiāng)的美好，體會作者的思想感情及表達方法.在文中有作者深情的往事回憶，也有直接的感情流露，讀書時我還指導學生注意體會.在反復朗讀的基礎上，鼓勵學生把優(yōu)美的句子或段落熟讀成誦，摘錄下來，以達到積累語言的目的.
《小橋流水人家》教學反思11
這是一篇略讀課文，更應該讓學生在小組合作中分享學習快樂！我也第一次嘗到了學生給我?guī)淼南矏�。下面簡單談談本課成功之處：
1、讀文流利、匯報較好。
剛開課，我就把本課的學習目標和自學提示展示，然后給學生準備的時間。也許內(nèi)容易懂還是我的.指導到位，孩子們匯報起來振振有詞、有理有據(jù)。
2、小組互相補充也很精彩。
如：有一個小組匯報第一自然段時，有些內(nèi)容落下了，那么另一個小組馬上站起來補充，而且補充內(nèi)容不重復。真好！我感覺到，小組合作學習偶爾在我的課堂上也留下了痕跡。
但，學生的精彩掩蓋不住我的缺陷，因我的疏忽，本節(jié)課本應該很精彩，但有了一些瑕疵。
1、導課很失敗。
2、對題目解釋不到位。
因有了這兩方面的失誤，我的課堂教學缺少了師生精彩的對決。
反思，還是反思！看樣子，假如，我一直教語文，那么陪伴我的固然是課后反思！
《小橋流水人家》教學反思12
本文為略讀課文，語言清新優(yōu)美，字里行間直接或間接流露著作者對家鄉(xiāng)無限的懷念和熱愛。
第一，課前，我和同學們一起背誦了馬志遠的〈天凈沙〉：“枯藤老樹混呀昏鴉，小橋流水人家�！绷私饬宋念}的出處。教學時根據(jù)教材特點，我自己傾情融入到了課文所描述的綿綿的思鄉(xiāng)情境中，所以語言飽含深情，對作者的描寫充盈著贊美與愛戀，使整個課堂洋溢著濃濃的“愛鄉(xiāng)”的氣息，讓學生也產(chǎn)生了閱讀的`強烈欲望，進而入情入境地去閱讀課文，與作者產(chǎn)生情感共鳴。
第二，略讀課文重在讓學生自讀自悟，老師要大膽放手，確實給出足夠的時間，保證每個學生都能真正從容地讀上幾遍課文，運用所學的知識與方法，自己把課文讀懂。
第三，在全班交流環(huán)節(jié)，應營造寬松愉悅的交流氛圍，激勵學生樂于暢談自己的讀書所得，老師則要認真傾聽，及時捕捉"鮮活信息"，或點撥指導、或引發(fā)討論、或歸納學法，甚至即時進行教學"二度設計"。特別要提醒的是，如果在交流的伊始，學生就談到結(jié)束句："那段日子，深深地印在我的腦海中……"老師應暫緩展開引導，待到交流尾聲，再讓學生體會其含義也就水到渠成了。
《小橋流水人家》教學反思13
《小橋流水人家》是一篇略讀課文，選編這篇課文的目的，一是使學生通過自讀自悟，想象小橋流水人家的景色和生活，體會作者的思鄉(xiāng)之情，同時對作者表達感情的方法有所領(lǐng)悟；二是通過朗讀課文，感受作者語言的清新、流暢，積累語言。所以它側(cè)重于讓學生自讀自悟，因而老師要大膽放手，給出足夠的時間，保證每個學生都能真正從容地讀上幾遍課文，運用所學的知識與方法，自己把課文讀懂。
所以課前，我先讓同學們交流了一些關(guān)于寫景的.詩句，又讓同學們一起背誦了馬志遠的《天凈沙》：“枯藤老樹混呀昏鴉，小橋流水人家�！辈⒘私饬宋念}的出處。
教學時我根據(jù)教材特點，對作者的描寫充盈著贊美與愛戀，使整個課堂洋溢著濃濃的“愛鄉(xiāng)”的氣息，讓學生也產(chǎn)生了閱讀的強烈欲望，入情入境地去閱讀課文，與作者產(chǎn)生情感共鳴。
在全班交流環(huán)節(jié)，我營造寬松愉悅的交流氛圍，從三個方面“小橋 流水 人家”，讓學生任選一最喜歡的方面去暢談感受，激勵學生樂于暢談自己的讀書所得，捕捉“鮮活信息”，或點撥指導、或引發(fā)討論、或歸納學法。這樣學生積極發(fā)揮，表達自己的感情，體會其含義，達到自學的教學目的。
《小橋流水人家》教學反思14
本課是一篇優(yōu)美的散文，指導學生情感朗讀尤為重要，我在教學時這樣做的。
１、放手大膽地培養(yǎng)學生自我讀書的.能力，重在讓學生自讀自悟，用足夠的時間，保證每個學生都能真正從容地讀課文，并運用所學的知識與方法，自己把課文讀懂。
２、交流讀書時，創(chuàng)造一個寬松愉悅的交流氛圍，激勵學生樂于暢談自己的讀書所得，我就認真傾聽學生的發(fā)言，抓住時機及時點撥、指導，再引發(fā)討論，以達到理解含義深刻的句子及對全文的理解。
《小橋流水人家》教學反思15
《小橋流水人家》是已故作家謝冰瑩的一篇回憶故鄉(xiāng)的散文�？吹筋}目，不由想到馬致遠《天凈沙秋思》中的句子“小橋流水人家”。課文文質(zhì)優(yōu)美、情景交融，作者用如詩的語言，勾勒出了一幅“小橋流水人家”的寫意畫，表達了對故鄉(xiāng)綿綿不絕的懷戀和思念。
在本文的教學中，我以馬致遠的詩《天凈沙秋思》進行課堂導入，讓學生在如詩如畫的意境中進入本文的學習，學生也會想象這篇文章描寫的也一定是如詩如畫的美景。我還引導學生，同學們讀一讀這篇文章的題目，猜一猜這篇文章中會寫一些什么樣的景色呢？學生讀完題目后會猜到是寫“小橋、流水、人家”等幾個方面的美景，接下來，引導學生走入課文，下面請同學們自由讀課文，看看自己猜的對不對，看文章是怎樣描寫這些景物的，學生好奇地走入課文。
課堂上，我還針對我班的孩子生活在北方，對于文中謝冰瑩所描寫的江南水鄉(xiāng)的景色不夠熟悉的'學生實際情況，我利用視頻資料、圖片等多種教學媒體的輔助手段，為學生展現(xiàn)江南水鄉(xiāng)的美景，緊接著讓學生抓住語言文字理解文中描寫的和自己看到的想象到的一樣嗎？在學生讀懂文中理解的基礎上我進一步讓學生邊讀邊想象讀出江南水鄉(xiāng)的美，進一步讓學生在讀中感悟，加深體驗，感受作者對家鄉(xiāng)的贊美之情。
不足之處，語文的學習主要引導學生對語言文字的運用，在本課的教學中，我對學生引導對自己家鄉(xiāng)的特點不夠充分，沒有進行“我的家鄉(xiāng)”的口語交際的練習，下次要提高效率，爭取讓學生能夠適時練習，達到學以致用，并且還要有意識地引導學生多寫多練。
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