《媽媽的愛》教學反思(15篇)

　　作為一位優(yōu)秀的老師，我們的工作之一就是課堂教學，通過教學反思可以快速積累我們的教學經驗，那么問題來了，教學反思應該怎么寫？以下是小編收集整理的《媽媽的愛》教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《媽媽的愛》教學反思1

　　《媽媽的愛》是北師大版語文教材第四冊第二單元的以“媽媽”為主題的一首詩歌，以一個小朋友的口吻，選取生活中的小事例，表現了媽媽對孩子無私的愛，也抒發(fā)了孩子對媽媽的愛。

　　本課的教學目標是學認10個生字，學寫10個生字，培養(yǎng)學生不借助拼音認字的能力。正確、流利、有感情地朗讀課文，使學生在朗讀中感悟、體會媽媽對孩子無私的愛，意識到自己生活在深深的母愛中，結合生活事例激發(fā)自己對媽媽的愛。重點難點為：使學生在朗讀中感悟、體會融入生活中細節(jié)中的媽媽的`愛。

　　在學習第一課時時，我為了突出重點、突破難點，主要從以下幾方面進行了體現：

　　1、注意營造“以讀為本”的氛圍，注重對學生進行朗讀訓練。通過聽錄音讀、自由讀、指名讀、配樂朗讀等各種朗讀形式，促學生積極地讀，提高了學生的朗讀能力，有助于學生在讀中感悟媽媽的愛。

　　2、注意對學生進行學習方法的指導，注重閱讀能力的培養(yǎng)。在提出問題：“詩中，小朋友把媽媽的愛比作什么？”時，適時對學生進行學習方法的指導，讓學生拿起筆，在詩中畫出答案，接著讀一讀，并告訴學生，用筆畫出答案是一種不錯的學習方法。

　　3、生字教學較扎實，通過各種形式調動學生識字的積極性，使學生牢固掌握生字。如：小老師教讀、檢查員檢查讀、舉字卡等形式，積極有效。

　　4、擴展問題：“媽媽的愛還會是什么？”當問題提出后，學生積極動腦，說出了很多生動的答案，如：“媽媽的愛是一本書”、“媽媽的愛是遮涼的樹”、“媽媽的愛是溫暖的陽光”、“媽媽的愛是一團火”、“媽媽的愛是溫暖的懷抱”、“媽媽的愛是厚厚的棉被”、“媽媽的愛是擋寒的圍巾”、“媽媽的愛是喚我的聲音”……學生的思維被打開了。同時又與三八婦女節(jié)相連，收到了較好的效果：因為昨天是婦女節(jié)，我適時地引導學生說一說是怎樣為自己的媽媽慶祝節(jié)日的，學生紛紛舉手，動情地說出了為媽媽做的事情：洗腳、做飯、買花、送賀卡……恰到好處地將“媽媽愛我，我也愛媽媽”的主題滲透進去。

　　當然，這節(jié)課也存在著不足之處，如：開始提出“詩中把媽媽的愛比作什么？”后，沒有給學生以探究思考的空間。而應該問一問學生：為什么小作者把媽媽的愛比作清涼的風？讓學生說一說，在進行朗讀指導時，先讓學生用課文中的語言讀，再用自己的話，結合生活中媽媽對自己的愛來談一談，最后再帶著感情大聲朗讀。這樣，不僅給學生以思考的空間，而且有的放矢地培養(yǎng)了朗讀能力。再如：老師要更具親切感，語氣要更柔一些，注意體態(tài)、表情，做到真正入情入境，激發(fā)學生內心的情感，達到情感教育的目的。另外，由于時間緊張，在進行識字教學時，我沒有盡可能地把識字的主動權放手給學生，這有待于今后注意，加強對學生獨立識字能力的培養(yǎng)。這節(jié)課給我最重要的啟示是：一堂課的教學結構安排如何至關重要，在今后的教學中，我將不斷探索，不斷改進，摸索出行之有效的教學方法，安排好每一堂課的教學結構。

《媽媽的愛》教學反思2

　　今天聽了二年四班倪老師執(zhí)教的一節(jié)語文課《媽媽的愛》，這節(jié)課的教學目標是：初讀課文，學生學習生字，掌握字音，了解字義，把課文讀通順。圍繞這個教學目標老師能依據課標，從孩子對媽媽的愛體驗出發(fā)，遵循“情境和朗讀”這一語文教學規(guī)律，設計了以人為本體驗真情的教學策略，設計了真唱激情——整體感知——隨文識字等教學流程。教師的引課通過真唱手段為學生創(chuàng)設情境，使學生在情境中受到潛移默化的感染與熏陶，渲染了課堂的氛圍，把學生的學習興趣一下子就調動起來，進入學習的緊張狀態(tài)之中，符合低段學生特點。

　　在這樣的氛圍里，教師用聲情并茂的，有感情的范讀課文，再一次烘托氣氛，更進一步調動了學生的'求知欲，為學生的學習奠定了基礎。課堂的積極性調動起來了，學生就很想馬上深入到課文中去，所以教師設計了讓學生自由讀課文這個環(huán)節(jié)，目的是讓學生再次感受一下，媽媽的愛是無微不至的。

　　在我們的成長中離不開父母的愛，我們在父母的愛護關心下一天天長大。接下來老師讓三名學生感情讀課文，用她們的讀熏陶學生，以讀悟情。學生讀的非常好，在這個環(huán)節(jié)中，老師安排了學生對朗讀同學的評價，這個過程合理，因為這樣可以督促學生在別人讀的時候自己養(yǎng)成認真傾聽的習慣，再是可以直接參與教學活動中來。

　　低段的識字方式很多，倪老師采用了隨文識字的方法，做到了字不離詞，詞不離句，句不離篇，使學生即學會了字音、了解字義、也掌握了在文中的意義，并且，在教學中對于重點字筆畫和字音的處理，以及對學生學習方法的指導都落實的非常好。

　　但在以后的教學中我個人認為在以下幾點要引起注意：

　　1、在老師引入新課范讀課文之后，應設計一個問題：讓學生說說聽了課文之后，你們想說點什么嗎？這樣會對孩子的學習進行鋪墊，進一步激發(fā)學生的學習情趣。

　　2、識字后，教師應該讓學生再次整體讀課文—自由抒情，深深體會媽媽的愛是偉大的，達到升華頌情。

　　3、學生的回答不要局限個別學生，要面向全體，讓每個學生都參與到教學中來。

　　4、個別學生在課堂上使用一點通，應該及時制止。

　　以上是我對本節(jié)課的一點想法，不對之處，共同研究，共同進步。

《媽媽的愛》教學反思3

　　《媽媽的愛》教學反思太平鎮(zhèn)長山小學：銀海鳳《媽媽的愛》是一首兒童詩，作者選取了生活細節(jié)，細膩地刻畫了母愛的平凡而偉大。家長開放課我講的是這節(jié)課。反思這節(jié)課，有成功之處，也有需要改進的地方。現談幾點教后體會。

　　一、關注語文教學的人文性。

　　語文課堂是大課堂，語文教學是大教學。

　　學生通過語文課的學習，掌握的不僅僅是知識，還有做人的道理，為人處世的原則；增長的的.不僅僅是智慧，還有情感、體驗。所以，在備課、教學時，我們教師不能僅僅關注學生掌握了多少知識，更應該關注孩子們的情感、體驗。教學完這節(jié)課之后，讓我深有體會。我和孩子們是哭著上完這節(jié)課的'。孩子們晶瑩的淚花、真誠的表白都是真心流露。情感在課堂上升華，能有這樣的效果，源于備課時我更關注于學生的情感教育。我覺得這是一篇非常適合對學生進行思想教育的課。所以備課時，每一個環(huán)節(jié)，我都注重情感的渲染，盡力發(fā)揮語言的陶冶功能，用真誠的話語來感染學生，引起學生的情感共鳴，達到了我所預定的效果。

　　由這節(jié)課，讓我不斷地問自己，語文課究竟要教給孩子們什么。我想不僅僅是知識，只學會知識的學生不會在情感上有受到多大教育。愛因斯坦說過，不要做一只訓練有素的狗。這句話用意并非諷刺人，而是提醒我們，不要只注重知識的傳授，還要想方設法透過知識來體驗到情感和智慧。

　　二、關注大語文觀。

　　大語文觀這個概念，作為語文教師的我們應該特別加以重視。教師應該站在高處看待語文教學，你的視野才能更廣闊，你的語文教學才能高瞻遠矚。引用竇桂梅老師的兩句話，作為語文教師要“學好教材、超越教材，立足課堂、超越課堂”。這樣的語文教學之下的學生，在知識、智慧、情感能力等方面都能有所發(fā)展。這樣的語文教學下的學生將來才會有能力找到適合自己的生存之地。

《媽媽的愛》教學反思4

　　《媽媽的愛》一課是二年級語文教材第三單元的內容。這一單元都是以母愛為主題編排的。本課是一首兒童詩。全文共三節(jié)。內容淺顯易懂，貼近生活。語言優(yōu)美，高度贊美了母愛的偉大。本課我根據二年級學生的認知規(guī)律和年齡特點，在設計上有如下三個特點：

　　一、首先，隨文識字不脫離文本。

　　在本課中，我盡量避免了上學期出現的識字與文本相脫離的問題。采用了篇中識字、段中識字、句中識字、詞中識字、單獨識字的方法。最后，通過換個語言環(huán)境檢驗學生的識字效果。這種識字方法不但有利于學生理解字詞在文中的意思，更有利于學生對課文的整體感知。

　　二、其次，采用了多種讀書方法。

　　這篇兒童詩篇幅較小，瑯瑯上口。課上，我采用了配樂范讀、學生自度、同桌檢查度就、指名讀等多種方法進行朗讀。而且，每次在朗讀前都有明確的要求，讓學生帶著要求有目的的讀書，并做到及時點評。這樣，經過多次讀書，達到了“讀書百遍，其義自見”的目的。根據二年級學生的年齡特點，讀書讀得遍數多了，自然就能夠熟讀成誦，從而達到積累的目的.。

　　三、最后，識字方法要有針對性，不可死記硬背。

　　本課生字中的一個難點就是兩點水旁字的構字特點。先讓學生列舉出的帶兩點水旁的字有哪些？再讓學生探究規(guī)律。學生會發(fā)現兩點水旁的字跟冰涼、寒冷有關，然后經過對比三點水旁與兩點水旁字的構字特點，學生就很容易區(qū)分這兩個偏旁；再如：“扇”字，我采用了象形字的方法；“遮雨”的“遮”字是通過動作演示達到識字的目的。總之，識字要根據字的特點和學生的認知程度巧妙地設計，切忌生搬硬套。

　　本課存在的不足：

　　其一，學生在自瀆課文后，同桌檢查讀的環(huán)節(jié)上，教師應給與更為充足的時間。

　　其二，給生字組新詞這個環(huán)節(jié)應該安排在隨文識字后，才更為合理。

　　其三，教師范讀課文時，提出的問題應該是：你最喜歡哪一句。

　　總之，教師要上好低年級的識字教學課，要深入教材。最好能把課文背誦下來，然后精心設計出科學合理的教學環(huán)節(jié)來完成教學目標。教師要注意傾聽學生的發(fā)言，用機智的、準確地語言提升學生的發(fā)言，鼓勵學生敢想敢說，有意識地培養(yǎng)學生的語言表達能力。對于低年級的識字教學我要不斷地在實踐中反思，在反思中前進，探索出更為科學有效的識字方法，從真正意義上做到了既生動有趣，又扎實有效。

《媽媽的愛》教學反思5

　　這是一篇充滿童稚、樸實無華、文質兼美的贊美媽媽的詩歌。為了把課文中所蘊涵的情感點化出來，打動學生的心弦，我讓孩子預習課文時，觀察媽媽的一天，然后在日記本里做記錄，豐富孩子的切身體驗。這堂課我特意邀請了幾位家長媽媽到場聽課，給予家長與孩子一次心靈的交流，達到情感的共鳴。

　　一上課，我首先讓孩子們夸夸自己的媽媽，孩子們說起自己的媽媽可謂眉飛色舞：我媽媽做的菜很好吃，我媽媽很會織毛衣，我媽媽很會唱南音……孩子們已入情入境，我順時齊唱《世上只有媽媽好》，為理解課文主旨，突破難點做了輔墊，同時也激發(fā)了學生的情感。

　　我讓孩子在小組里交流預習成果，包括識字情況及對詩歌的初步理解。本文的生字較為簡單，我只重點講解“批、評”，其他的字讓學生自主學習。接下來與孩子們一起走進詩歌，孩子們一下子就找到了五句重點語句，但讓孩子用一句話概括一個事件，顯然有點兒吃力。以致于在引導時花費些時間。

　　這首詩歌適合配樂朗讀，在學生理解詩歌時，我引導他們進行各種形式的朗讀，音樂創(chuàng)造的氛圍加上切身感受到的母愛，使學生的感情得到升華。

　　在指導學生創(chuàng)作詩歌時，學生聯系自己的`生活實際，體會媽媽無私的愛。通過一些生活小細節(jié)，小事情，去發(fā)現媽媽的愛。孩子舉例子并不難，但概括媽媽的愛是什么時卻有難度，所以前面安排夸夸自己的媽媽時，也是為了降低難度，激發(fā)孩子說話的信心，為寫話作好輔墊。

　　許多語文課文是表現人的情感的。對于這類課文的教學還是把“情”放在首位，以“情”感染學生，引起學生情感的共鳴，以達到人文精神熏陶的目標。我想自己今后要多貫徹這一教學理念，以期取得情感教育的好效果。

《媽媽的愛》教學反思6

　　《媽媽的愛》一課是二年級語文教材第三單元的內容。這一單元都是以母愛為主題編排的。本課是一首兒童詩。全文共三節(jié)。內容淺顯易懂，貼近生活。語言優(yōu)美，高度贊美了母愛的偉大。本課我根據二年級學生的認知規(guī)律和年齡特點，在設計上有如下三個特點：

　　在本課中，我盡量避免了上學期出現的識字與文本相脫離的問題。采用了篇中識字、段中識字、句中識字、詞中識字、單獨識字的方法。最后，通過換個語言環(huán)境檢驗學生的識字效果。這種識字方法不但有利于學生理解字詞在文中的意思，更有利于學生對課文的整體感知。

　　這篇兒童詩篇幅較小，瑯瑯上口。課上，我采用了范讀、學生自讀、同桌檢查讀、指名讀等多種方法進行朗讀。而且，每次在朗讀前都有明確的要求，讓學生帶著要求有目的的讀書，并做到及時點評。這樣，經過多次讀書，達到了“讀書百遍，其義自見”的目的。根據二年級學生的年齡特點，讀書讀得遍數多了，自然就能夠熟讀成誦，從而達到積累的目的。

　　本課生字中的一個難點就是兩點水旁字的構字特點。先讓學生列舉出的帶兩點水旁的字有哪些？再讓學生探究規(guī)律。學生會發(fā)現兩點水旁的字跟冰涼、寒冷有關，然后經過對比三點水旁與兩點水旁字的構字特點，學生就很容易區(qū)分這兩個偏旁；再如：“扇”字，我采用了象形字的方法；“遮雨”的“遮”字是通過動作演示達到識字的目的�？傊�，識字要根據字的特點和學生的認知程度巧妙地設計，切忌生搬硬套。

　　在進行第二課時教學時，我采用“以讀悟情”的.方法，讓學生反復低聲、緩慢地讀，細心地領會文中表達的情感。學生在充分讀以后，我就讓學生互相交流讀書所得，并相機出示了一個寫話練習：除了詩里所講的，你覺得媽媽的愛還是什么？請寫一寫。

　　問題剛提出來，有些同學好象不知所措，不知道該怎樣去寫，寫些什么�？吹竭@種情況，我及時結合生活啟發(fā)學生：“平時，媽媽是怎樣愛我們的？媽媽在家里辛苦嗎？都為我們做些什么？你愛媽媽嗎？你怎樣表達對媽媽的愛？并注意引導學生從日常小事中去發(fā)現、尋找媽媽的愛。

　　同學們在老師的指導下，再回想起媽媽為自己所做的一切紛紛發(fā)言。這個說：“我媽媽在家做飯、洗衣，太辛苦了”那個說：“我媽媽每天送我上學太累了”等等。我就趕緊說：“你們說的就是媽媽對是你們的愛。媽媽的愛是世界上最偉大的愛，我們應該怎樣把這種愛表達出來呢？

　　同學們在練習本上認真地寫起來，盡管有不少字他們不會寫，但他們的熱情很高。

《媽媽的愛》教學反思7

　　在這節(jié)活動中，我充分利用了多媒體，并結合動作，突破了學習詩歌的靜態(tài)教學，充分體現了游戲教學的特性。

　　首先，在音樂聲中進入活動室。我利用了<世上只有媽媽好>這首歌曲，然后讓幼兒感受到媽媽對我們的愛是無處不在的。（在這一環(huán)節(jié)中，我個人認為，雖介入了現實教育，但時間并不充許，雖然時間有點長，但只是一點而過）從觀看<小貓>的視頻中，幼兒能感受到動物媽媽也是愛自己寶寶的，只不過愛的方式和我們人類不同而已。（從這段錄像中，孩子們學到了很多，不僅僅是貓媽媽愛貓寶寶，還有用嘴巴叨也是他們第一次見到）

　　第二壞節(jié)：觀看圖片（動物媽媽愛寶寶的圖片）。因在活動前幾天，已給孩子們豐富了動物媽媽是怎么愛寶寶的內容，而且家長也參與進來。因此，在這一環(huán)節(jié)中，我只起到總結性的作用，讓孩子們從感觀上更加深入了解與學習。（這一過程中，我準備的圖片感覺稍稍多了一點點，在活動進行中利用的時間多了些）

　　第三環(huán)節(jié)：總結圖片，感受詩歌內容。這三幅圖片在上一環(huán)節(jié)中已經出現過，而且我在講解時有意識的講的詳細了一些，所以在三幅圖出現后，我把詩歌原句說出來，孩子們很容易就接受了。（這一過程進行的很順利，第一遍在講解，當第二遍時，孩子基本已全能說下來。為了活動的趣味性和動靜交替的活動原則，在每段之間，我加了一小段音樂，頓時讓孩子們的興趣提高了許多。）

　　最后一環(huán)節(jié)，鞏固兒歌和游戲相結合。我們到草原、叢林和水里去參觀去。以此形式，結合音樂，鞏固詩歌，并配合頭飾，增加幼兒的.趣味學習。這一活動中，幼兒活動興趣高，能大膽地背誦詩歌，而且也能以動物表現動物特征，活動氣氛較好。（因時間關系，感覺稍倉促了一些）

　　在活動結束時，我結合《動物世界》的音樂，請幼兒據自己頭飾表演相應的動物離開。（幼兒的興趣很高，不少幼兒發(fā)出“太好玩了”的聲音，感覺這節(jié)活動真的是游戲教學）

　　總之，公開課的進行，不僅提高了教師的組織與教學能力，更重要的是我們做了充分的準備，孩子更加開心的學習了知識。

《媽媽的愛》教學反思8

　　《小烏鴉愛媽媽》這首歌曲采取敘事性手法，記敘了烏鴉反哺的感人故事。歌曲的旋律合著有規(guī)律的節(jié)奏，有著樸實、幼稚的特點。這首短小的兒歌以擬人化的筆觸，勾勒出一幅動人的圖畫。讓兒童通過學習小烏鴉愛媽媽，學會尊敬愛護自己的媽媽。

　　我認為一堂好的音樂課選材非常重要。所以在這節(jié)課一開始我就讓孩子們觀看小烏鴉愛媽媽的動畫，用溫和的.語氣與學生交流,拉近自己與學生間的距離，讓學生了解歌曲的內容同時也有情感上的共鳴。在歌曲教學方面我請大家輕聲用“ lu ”音隨琴哼唱歌曲的旋律，這種輕聲哼唱可以讓學生的音唱得準一些，氣息平穩(wěn)些，還可以渲染出這首歌曲“愛”的氣氛。然后再跟琴輕聲演唱，再通過教師的引導，學生自己去說說小烏鴉如何表達對媽媽的愛，慢慢體會歌曲的情緒，學生們很快就學會了歌曲，并能正確表達歌曲的情感表現。接下來，帶著全班同學邊唱歌曲邊跟著老師學習表演，以小組形式討論分角色扮演小烏鴉、烏鴉媽媽、小花等來表現歌曲時，孩子的眼睛里都是飽含著深情，動作輕而緩，符合歌曲中速、深情的要求。最后，我說“小烏鴉作為一種動物都能這么愛自己的媽媽,那我們作為人類能為自己的媽媽做些什么呢?”出乎我的意料之外，孩子們都說的那么好,好多孩子都能回答出為自己的媽媽干家務、洗腳等等。這正是給了學生能夠抒發(fā)情感的機會，豐富了音樂課堂，讓過去只唱不感受，重技能輕情感的音樂課，變得有血有肉，生動活潑。

　　這堂課是結束了，但孩子們在這堂課上流露出來的純真和善良卻久久不能隱去。作為這堂課的組織者，引導者，我興奮著、回味著、也沉思著……的確，愛讓孩子們多了些靈魂的觸動，而真正能打動人心的音樂課才是我們每一位孩子所期盼的。在這節(jié)課中，正是抓住學生純潔質樸的愛，抓住了學生的動情之處，在理解音樂的基礎上，演唱歌曲達到情感共鳴，我認為取得了不錯的效果。愿在今后的教學中，通過我的不懈努力，讓我的音樂課堂變得越來越靈動和美好。

《媽媽的愛》教學反思9

　　這次全園公開課，我的命題教育活動是《動物媽媽的愛》，活動結束后，我對自己設計組織的活動進行了整理和深刻反思，現對本節(jié)活動進行剖析。

　　這是一節(jié)以科學和語言活動為重點的中班教育活動。在了解了活動的大主題背景和具體活動目標后，我把這節(jié)課的思路用愛的主線貫穿起來，意在通過活動讓孩子了解愛、感受愛和體驗愛。

　　一、課件的運用讓幼兒視覺直觀明了。

　　我在設計活動時，不太喜歡過于花哨、繁瑣的設計，簡潔明了，用簡單的教具和語言引導就能啟發(fā)孩子的思維是我追求的目標。而在設計這節(jié)課時，我知道必須要讓孩子通過觀察去了解的內容，因此，我選擇了制作課件，讓孩子借助對圖片的直接觀察理解動物媽媽對孩子愛的方式。在選擇圖片時我只精心挑選了1—2種最具代表性的照片讓孩子觀察，原因是太多的圖片會擾亂孩子的思維，留有一定想象空間，更便于孩子表達自己的思想和感受。另外，在圖片類型上，我選擇的是動物的實拍照片而非卡通漫畫，雖然后者在情感表達上更有視覺沖擊力但卻不夠真實，選擇動物真實的照片能讓孩子很容易區(qū)分人與動物的`區(qū)別，能從動物的角度理解自然界的母愛。在出示圖片后，個別有知識經驗的孩子就能非常清晰、完整的表達出圖片的意思，且經過觀察和引導，其他孩子也能表達出自己的想法。通過實踐，在這節(jié)活動中運用課件展示圖片至關重要。

　　二、音樂的陪襯增強幼兒情感效應。

　　在朗誦詩歌部分，為了渲染氣氛我選擇了一首背景音樂，它選自科教節(jié)目《人與自然》中講述“動物的愛”部分的背景音樂。舒緩、溫柔的樂曲讓人為動物之間愛的情感為之動容，在活動中，我把它安排在我和孩子朗誦的部分，特別是我在示范朗誦時有意跟隨音樂的旋律有感情地朗誦詩歌，更能讓孩子感受愛的美好。在孩子朗誦時，我提示他們用溫柔的聲音朗讀，而且我將詩歌內容有意設計成單行出示，讓孩子能自然跟隨音樂旋律進行朗誦，給孩子潛移默化的引導，讓孩子通過音樂的陪襯抒發(fā)自己的情感。

　　三、動物的選擇使幼兒理解不同方式的母愛。

　　要讓孩子感受不同動物媽媽的愛，其實在動物種類中可選性非常大，而我只選擇了三種動物，原因一是考慮一節(jié)活動的時長，另一方面是根據我的設計思路和理念，我選擇的袋鼠、老虎、青蛙這三種動物的母愛能分別代表三種不同的方式即溫柔的愛、嚴厲的愛和信任的愛。袋鼠媽媽把寶寶年幼的寶寶一直裝在育兒袋，溫柔地呵護孩子長大；老虎媽媽經常摔摔寶寶讓寶寶從小學會堅強和勇敢，是一種嚴厲但更深刻的愛；青蛙媽媽雖然扔掉寶寶，但它的放手是讓寶寶從小學會獨立，體現出媽媽對寶寶成長中信任的愛。

　　活動后，在與孩子交流中，我問到：“如果讓你們選擇你愿意當誰的寶寶？”一部分孩子的選擇是袋鼠媽媽，因為孩子更接受溫柔的關注和愛撫。但也有孩子選擇老虎，當我問到原因時，劉彥呈儒說：“因為老虎媽媽是讓寶寶學會勇敢，我想當百獸之王！”孩子的回答沒有讓我吃驚而是感動，因為他深刻理解了這種愛的方式；基本沒有孩子愿意選擇青蛙媽媽，我想這跟我在活動中引導不足有關，如果能讓孩子理解信任的愛就像媽媽讓你自己吃飯哪怕吃的滿身臟兮兮，媽媽也不會責怪你，這就是信任的愛的一種表現，可能孩子會更容易理解。

《媽媽的愛》教學反思10

　　本節(jié)口語交際課《談談爸爸媽媽對我的愛》，貼近生活，看似簡單，其實也要細細琢磨。讀完當中的要求，我認為首先要引導學生們回憶，了解父母關心愛護自己的事情，感受父母無私的愛，并由此引導學生們想想該怎樣回報父母，升華情感。

　　第一次上完這節(jié)課，感觸很多，第一感受就是上了一堂不象口語交際的口語交際課，有點像感恩主題班會課。而且我這節(jié)課沒有明確教給學生交際的技巧，沒有訓練學生如何去“說”和“聽”，學生還沒學會如何與別人交際，如何去認真傾聽，因此在課堂上出現了層層障礙。課后我與其他老師交流，聽取了建議后，我對課件和教案都做了修改，重新上了這一課。

　　首先，我了解了口語交際的內涵是什么，口語交際強調交際中的人際交往功能，它是聽說雙方的互動過程，不是聽和說的簡單相加。通過創(chuàng)設的一個個具體情景，規(guī)范學生的口頭語言，提高學生的傾聽、表達、應對能力，培養(yǎng)學生的語言交際、待人處事、臨場應變、表情達意等綜合素養(yǎng)。我在一開始就讓學生明確了本節(jié)口語交際課的要求，說、聽、評三位一體，使學生們把這一要求貫穿于整個課堂交際中，鍛煉自己的交際能力。

　　接下來創(chuàng)設情景，用各種圖片勾起學生對父母關愛自己的回憶，引導學生說說父母愛自己的故事，并再次細化說話的要求，使之說得具體、生動、完整。通過個別說、個別評，榜樣示范后四人小組交流，代表上臺展示，學生評價，讓全班都參與到口語交際中。通過視頻材料、小測試、歌曲等使學生轉換角色，引導他們思考并談談怎樣回報父母的.愛，由此升華情感。

　　在這節(jié)課中，我忽略了學生的互動過程，課堂調控不夠好，沒有及時引導學生發(fā)現發(fā)言中的不足，如聲音不夠響亮，態(tài)度不夠大方等，對中下生關注不夠，致使整個課堂交際的氛圍不夠濃厚。

　　此外，我在小組合作方面訓練還不到位。每當小組合作學習的時候，有的同學根本沒有進行思考交流，把小組交流當作那些成績好的同學的事，他們有的當聽眾，不敢說、不想說；有的說廢話，裝模作樣，沒有按照要求做，等到全班交流匯報時就沒話可說。這和平時的訓練有關，說明我還沒下足功夫全面指導學生，關注“弱勢”學生，這還要進一步改進和完善。

　　最后要說明的是，本人的教學水平不高，還需要增強信心，不斷完善自我，提升自身素養(yǎng)，這樣才能提高課堂教學的吸引力和實效性。

《媽媽的愛》教學反思11

　　《媽媽的愛》是一首敘事抒情詩。它從兒童的視角，以清新、明快、樸實的語言風格，敘述了媽媽愛“我”的幾件小事，謳歌了無私的母愛。為了使學生更深刻的體會到母愛的博大無私，我把情感線始終貫穿文章始終，收效較大。做法如下：

　　一、歌曲激趣，喚醒情感

　　開課時我先播放音樂，讓學生步入《世上只有媽媽好》的美好境界。在調動了學生的情感后，順勢導入：“這首歌寫得多好啊，在媽媽的懷抱里成長的孩子，是多么幸福啊!聽完這首歌，誰能談談自己的'感受，并把你的好媽媽愛你的事講給大家聽聽�！贝苏Z一出，打開了學生的話匣子，學生紛紛把媽媽愛自己的各種事例講給大家聽。

　　二、品詞析句，升華情感

　　在學習課文時，我讓學生通過比較詞語來升華學生的情感，效果挺好。

　　引導學生比較“一個很熱很熱的夜晚”與“一個很熱的夜晚”這兩個句子有什么不同。句子出示以后，學生紛紛發(fā)言：很熱很熱說明天氣非常炎熱，在這么熱的天氣里，媽媽怕我睡不好覺，夜里起來給我扇扇子，自己卻熱得汗流浹背，真是太讓我感動了。學生聯想“熱”的體驗，從而體會到媽媽的辛苦。最后在讓學生感情朗讀，使感情升華。接下來我又讓學生聯系上下文比較“清涼”與“很涼很涼”有什么不同。有了上一個句子的鋪墊，這個地方學生也處理的很好。在理解媽媽的愛是遮雨的傘這一小節(jié)時，我讓學生換詞比較“雨打在媽媽的身上”中的“打”可以換成什么詞。這樣好嗎?為什么?問題一出，孩子的思維頓時被調動起來了，大家紛紛發(fā)表自己的見解�？梢該Q成“滴”、“落”、“灑”等詞。這樣好嗎？為什么？有的說：我認為不好。因為從“打”這個字中可以看出雨下得很急，很大，但媽媽卻全然不顧這些，把傘全打在了我的身上。從而看出媽媽是多么愛我。

　　三、拓展延伸，抒發(fā)感情

　　課文學習完了，為了加深學生對母愛的更深感悟，我又設計了以下環(huán)節(jié)：

　　媽媽對我們的愛也一樣這么偉大，你能仿照課文的句式，結合自己的親身經歷，說一說媽媽對你的關心與愛護。這個問題一下子打開了學生的話匣子。學生暢所欲言，思維的火花被點燃起來。

　　三八婦女節(jié)就要到了，你將準備如何向媽媽祝賀節(jié)日呢？學生有的說背一首新學的詩，有的說給媽媽講個故事，有的說替媽媽做一項家務事，有的說唱一首歌，還有的說獻一幅畫，等等。

　　總之，孩子在這課的教學中不僅理解到了母愛的博大與無私，而且學會了回報。

《媽媽的愛》教學反思12

　　《媽媽的愛》是北師大版第四冊第二單元以“媽媽”為主題的一首詩歌，以一個小朋友的口吻，選取生活中的小事例，表現了媽媽對孩子無私的愛，也抒發(fā)了孩子對媽媽的愛。在本節(jié)課的教學中，我努力體現了以下幾點：

　　1、創(chuàng)設良好的師生關系，營造和諧的課堂氛圍。

　　對于低年級的孩子來說，良好的師生關系是激發(fā)他們學習興趣、促進主體積極參與的重要前提。所以在課堂中教師就要以兒童化的語言，以商量的語氣，以平等的身份和孩子們共同學習，創(chuàng)造民主、輕松、和諧的課堂氛圍。

　　2、放手識字，培養(yǎng)學生的自學能力，并安排識字游戲，激發(fā)學生學習生字的興趣。

　　經過二年級上學期的.學習，學生已經掌握了一定的識字方法。生字的學習，教師只起點撥作用，或在教師的引導下學生去自學。繼續(xù)進行隨文識字后，通過小游戲，使學生感覺學習生字不是枯燥的，而是一種樂趣。

　　3、注意營造“以讀為本”的氛圍，注重對學生進行朗讀訓練。

　　在教學中，通過教師范讀、學生自由大聲讀、選自己最喜歡的一節(jié)詩歌讀、等多種朗讀形式，促進學生積極地讀，提高了學生的朗讀能力，有助于學生在讀中感悟媽媽的愛。

　　4、創(chuàng)造性的設計并選擇有效的教學方式。

　　新課程標準指出：學生是語文學習的主人，教師應由教學的主宰者變?yōu)閷W生學習活動的引導者和組織者，尊重學生的個別差異，尊重學生個性化的學習方式。因此，教師在教學組織的過程中，要根據學生在課堂上的表現適時適當地采用教學手段。如初讀課文時，學生愿意學習哪一段就學那一段，把學習的主動性還給學生。

　　5、聯系學生的生活實際來加深對文本的感悟體驗。

　　現代教育觀念提倡語文學習與生活實踐相結合，語文學習外延到生活實際。在課堂教學中，可以創(chuàng)設一個問題情景，使學生從生活經驗和客觀事實出發(fā)，在研究現實問題的過程中學習語文。在這一節(jié)課中，這一過程貫穿于課前、課中、課后、使學生聯系生活實際，體會出媽媽無私的愛，通過一些生活細節(jié)，去發(fā)現媽媽的愛，使孩子體會到、意識到自己時時刻刻生活在深深的母愛當中。

　　6、利用課堂生成，適時拓展延伸。

　　拓展延伸，設計了一個擴展問題：“媽媽的愛還會是什么？”當問題提出后，學生積極動腦，說出了很多生動的答案，如：“媽媽的愛是溫情的鼓勵”、“媽媽的愛是夏日的清涼”、“媽媽的愛是冬日的陽光”、“媽媽的愛是香甜的漢堡包”、“媽媽的愛是溫暖的懷抱”、“媽媽的愛是厚厚的棉被”、“媽媽的愛是擋寒的圍巾”、“媽媽的愛是動聽的歌聲”……學生的思維被激活了。同時又與三八婦女節(jié)相連，收到了較好的效果：因為昨天是婦女節(jié)，我適時地引導學生說一說是怎樣為自己的媽媽慶祝節(jié)日的，學生紛紛舉手，動情地說出了為媽媽做的事情：拖地、洗菜、捶背、送花、倒茶……恰到好處地將“媽媽愛我，我也愛媽媽”的主題滲透進去。

　　7、抓住有利時機，進行寫話訓練。

　　寫話一直是學生掌握知識比較薄弱的環(huán)節(jié)，所以在安排夸獎媽媽時，讓學生以很熟悉的冬冬做榜樣，降低模仿詩歌形式寫話的難度，讓學生不至于枯燥無味，從而保持了學生的興趣。

　　當然，這節(jié)課也存在著不足之處，如：開始提出“詩中把媽媽的愛比作什么”后，沒有給學生以探究思考的空間。而應該問一問學生：為什么小作者把媽媽的愛比作清涼的風？讓學生說一說，在進行朗讀指導時，先讓學生用課文中的語言讀，再用自己的話，結合生活中媽媽對自己的愛來談一談，最后再帶著感情大聲朗讀。這樣，不僅給學生以思考的空間，而且有的放矢地培養(yǎng)了朗讀能力。

　　在今后的教學中，我將不斷探索，不斷改進，摸索出行之有效的教學方法，安排好課堂教學的每一個環(huán)節(jié)。

《媽媽的愛》教學反思13

　　我在選課時被《媽媽的愛》這篇課文感動，文章選取了日常生活中常見的母子之間的生活片段，卻表現了媽媽對孩子無私的愛，今天的孩子太需要感恩教育了，所以我毫不猶豫地選擇了這一課。我講了第二課時，重點進行寫字指導和寫話練習。以往聽課，語文老師在課堂上只會指導寫一、兩個字，其實在實際教學中我感到，寫字指導一定放在課堂上，教師在抱怨學生字寫的不好，又只會告訴學生去學書法，這是語文老師在推卸自己的責任。我在課堂上不僅舍得時間讓學生在課堂上寫字，而且教師還做了細致地指導，同時時時處處都注重學生書寫習慣的培養(yǎng)，糾正握筆姿勢，調整坐姿等。我愿意去做這樣的嘗試，在語文課堂上扎扎實實地進行寫字教學，今后我也要在我的課堂上領著學生認認真真地寫字，培養(yǎng)學生良好的寫字習慣，力爭使學生在小學都能人人寫一手好字。

　　本節(jié)課的另一個學習任務是讓學生想一想生活中還有那些是能體現媽媽的愛，并試著用自己的話，并仿照書上課文的寫法，寫一段話，這樣既鍛煉了寫作能力，也提高了學生的參與度。在本節(jié)課中充分發(fā)揮了語文教學中的聽，說，讀，寫。同時這也進行感恩教育，如媽媽老了，你會怎么做等。

　　反思這節(jié)課，中間也出現了幾處小插曲。原本準備的.兩個小故事，學生們卻說在心理課上聽過，讓我沒想到，看來課前還是要充分了解學生的學情呀。最后我出示了《媽媽的愛》原文的最后一個小節(jié)，讓學生說說他們的感受，學生說的確實要保護環(huán)境和亂扔紙，我搖著頭忙問學生媽媽最想讓我們愛的是誰？學生齊答是祖國。回班后，我問學生為什么這么說，學生說愛祖國就要保護環(huán)境熱愛大自然，一想也對，孩子們的思維就是這樣跳躍，回想這個環(huán)節(jié)的處理有些草率，教師應尊重學生的不同理解和感受，讓他們說說怎么想的，不要盲目否定。雖然這節(jié)課上的不十分完美，記得竇桂梅說過“寧要真實的遺憾，也不要虛假的完美”。我實話現在不太喜歡上公開課，因為會在意課堂的完整性，會考慮很多方面，如果這是一節(jié)普通的語文課，我一定拿出一節(jié)課的時間領著學生進行仿寫練習，給學生充足的時間來練筆，多寫兩個小節(jié)。

　　和學生一起聲情并茂地背誦，和學生一起認認真真地寫字，和學生一起寫作，和學生一起感悟一起受到情感熏陶，師生在屬于自己的課堂上共同學習和成長，我想正是新課程所倡導的吧。這也是我所追求的語文課堂。

《媽媽的愛》教學反思14

　　《媽媽的愛》是一首首兒童詩，它選取了生活中五個片段，表現了媽媽對孩子無私的愛，也抒發(fā)了孩子對媽媽的愛。通過學習學習課文學生能夠體會到媽媽的愛，更懂得關心、愛媽媽。這篇課文，對于二年級學生來說，理解重點詞句，感悟文章內容難度不大，主要難在如何通過學習本課的學習，使學生真正體會到母愛的無私和偉大，并學會關心他人，把孝敬父母內化為一種自學的.行為。根據教材的特點，結合學生實際，我確定了本節(jié)課的目標是認識生字，引導學生通過反復誦讀課文，在朗讀、交流中感悟課文內容，體會媽媽對孩子無私的愛，并仿照課文編寫詩歌贊頌母愛；有感情地朗讀課文。

　　我教的是第一課時，重點是讓學生在熟讀課文的基礎上，體會媽媽對孩子無私的愛。真是不上不知道，一上問題就到，原以為自己設計的教案已無處可挑剔了，然而一經實踐的考驗，才發(fā)現所有的問題就像調皮的小孩不打自招。

　　為了完成教學任務，在指導朗讀這一環(huán)節(jié)，我沒有做到讓學生為自己或別人的朗讀作評價，讓他們在評價中學會朗讀詩歌。這樣不僅少了對學生評價能力的培養(yǎng)，而且使指導朗讀過于抽象，學生不易理解。除了可以通過評價讓學生學會朗讀，還可以抓關鍵詞讓學生理解課文所表達的情感，從而使學生體會到該如何讀出其中的感情來。如：課文第一小節(jié)中的“濕透”最能體現出媽媽對孩子無私的愛�？梢龑�學生從“濕透”一詞去感受到媽媽當時是多么的熱，可她都沒給自己扇一扇，卻為我扇扇子，這說明了什么？學生很容易就能明白這是因為媽媽關心我，怕我睡不著。這時教師再引導學生明白“媽媽這么關心、愛我們，我們也應該關心、愛媽媽”這一道理，當學生明白此道理了也就能很自然地讀出感情來。

　　同時，上完這一節(jié)課后，我也有一點疑問：教學閱讀課時，如果第一課時，只是讓學生認識課文中的生字，并正確流利地讀課文后，就來指導學生理解課文，朗讀課文，而沒有花更多的時間去學習生字，而把這一部分內容放到第二課時這樣安排是否可行？

《媽媽的愛》教學反思15

　　《爸爸媽媽對我的愛》這篇習作是緊承口語交際《談談爸爸、媽媽對我的愛》而寫的。在上這次作文課前，我們正好學了四篇有關父母愛自己子女的課文。在這期間，課文安排了“綜合性學習”，讓學生利用課余開展一次活動：回憶、了解父母關心愛護自己的事情。許多學生下去后通過觀察父母平時是怎樣為自己操勞的，自己有什么感受。學生積累了許多感性材料，為習作提供了許多值得寫的素材。

　　上課伊始，我用生動的語言勾起了學生父母對他們愛的漣渏，激起學生強烈的表達欲望。他們蠢蠢欲動，想把父母對自己愛的故事一吐為快。但此時我采用欲揚先抑的方法，再次讓學生在小組內交流一下父母對自己疼愛的事例，其意圖是讓學生在組內互相啟發(fā)，讓學生獲得多的習作材料。然后各組推選代表在班上匯報，匯報這一小組的集體成果，讓全班學生獲得更多的素材。

　　有了充足的寫作素材，接下來面臨的是如何來選擇典型的事例如何來記述的問題。我采用六人學習小組討論交流的形式，來探討如何來寫的問題。學生在交流，同時如何來寫的方法也逐漸明晰。學生在討論交流的基礎上，指名一名代表匯報小組的成果。學生代表說出了許多表現父母關愛自己方法：有的說抓住父母關愛自己的語言；有的說要抓住父母疼愛自己的動作來表現；有的說要抓住父母的心理活動來表現；有的說要抓住父母的神態(tài)來表現；還有的說要抓住一些細微的但又典型的.事例來寫。學生你一言，我一語，在不經意的交流中獲得了如何來寫好本次習作的表達方法。

　　自信心是小學生很重要的心理品質，也是獲得成功的重要保障，而興趣是最好的老師。三年級學生習作剛剛起步，很大一部分學生在初學寫作的過程中失敗過，他們的確有一種望“文”生畏的心態(tài)。我在打開學生心里的這個“結”時做得不夠，如果從讓學生增強自信心、激發(fā)興趣入手效果可能會更好。只要能使學生攻破這一關，調動起他們的積極性，作文教學就能順利進行了。

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