《比尾巴》教學反思精選15篇
作為一名優(yōu)秀的人民教師，教學是我們的任務之一，通過教學反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點，教學反思應該怎么寫呢？以下是小編為大家整理的《比尾巴》教學反思，希望對大家有所幫助。
《比尾巴》教學反思1
《比尾巴》這一課，我本著“課堂上老師應努力為學生營運一個寬松、民主、探索合作的空間，以喚醒、激活他們的熱情”。這一理念展開教學的，首先通過創(chuàng)設情境，激發(fā)起學生對本課學習的興趣，然后以學生原有的知識經驗為基礎展開教學，鼓勵學生自主識字，并利用集體的智慧鼓勵學生用多種方法記憶生字，從而使學生相互交流，暢所欲言。在整堂課中，我穿插了多種形式的讀書活動，讓學生多動腦，多動手，調動多種感官參與學習的過程，從而實現(xiàn)真正一樣上的自主實踐，提高了語文課堂的`實效性。
整節(jié)課的設計充分尊重了學生獨特的感受、體驗和理解。讓學生自己的獨立思考取代統(tǒng)一的答案，讓學生自己的感性體驗代替整體劃一的理解和指導，整個過程充分尊重了主體的地位。
另外，本課采用三問三答的形式，介紹了六種動物尾巴的特點。課文瑯瑯上口，極富兒童情趣語言，能激起學生朗讀欲望，還能引起學生觀察其他動物尾巴特點的興趣。在第一課時我把重點放在了問句和答句的讀上，我讀，讓學生發(fā)現(xiàn)問句的尾音向上，答句要向下。接著通過齊讀、指名讀，讓學生充分感受問句和答句讀法的不同。接下來，又進行了男女比賽讀、個別讀，誰讀的好，就請他來給大家示范某一句，讓大家跟學。最后，請個別同學采用問答形式來讀，并請個別學生來表演著讀。大家的興趣很高，不知不覺中，下課鈴響了……可是，大家還是意猶未盡地在那學著小動物的動作來表演課文。
《比尾巴》教學反思2
《比尾巴》這一課，我本著“課堂上教師應努力為學生營運一個寬松、民主、探索合作的空間，以喚醒、激活他們的熱情”。這一理念展開教學的，首先經過創(chuàng)設情境，激發(fā)起學生對本課學習的興趣，然后以學生原有的知識經驗為基礎展開教學，鼓勵學生自主識字，并利用團體的智慧鼓勵學生用多種方法記憶生字，從而使學生相互交流，暢所欲言。在整堂課中，我穿插了多種形式的讀書活動，讓學生多動腦，多動手，調動多種感官參與學習的過程，從而實現(xiàn)真正一樣上的自主實踐，提高了語文課堂的實效性。
整節(jié)課的設計充分尊重了學生獨特的感受、體驗和理解。讓學生自我的獨立思考代替統(tǒng)一的答案，讓學生自我的感性體驗代替整體劃一的理解和指導，整個過程充分尊重了主體的.地位。
另外，本課采用三問三答的形式，介紹了六種動物尾巴的特點。課文瑯瑯上口，極富兒童情趣語言，能激起學生朗讀欲望，還能引起學生觀察其他動物尾巴特點的興趣。在第一課時我把重點放在了問句和答句的讀上，我讀，讓學生發(fā)現(xiàn)問句的尾音向上，答句要向下。之后經過齊讀、指名讀，讓學生充分感受問句和答句讀法的不一樣。接下來，又進行了男女比賽讀、個別讀，誰讀的好，就請他來給大家示范某一句，讓大家跟學。最終，請個別同學采用問答形式來讀，并請個別學生來表演著讀。大家的興趣很高，不知不覺中，下課鈴響了……可是，大家還是意猶未盡地在那學著小動物的動作來表演課文。
《比尾巴》教學反思3
《語文課程標準》指出：“學生是學習和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不一樣的學習需求，愛護學生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式�！彼裕n堂上教師應努力為學生營運一個寬松、民主、探索合作的空間，以喚醒、激活他們自主學習的熱情。
首先經過創(chuàng)設情境，激發(fā)起學生對本課學習的興趣，然后以學生原有的知識經驗為基礎展開教學，鼓勵學生自主識字，并利用團體的智慧鼓勵學生用多種方法記憶生字，從而使學生相互交流，暢所欲言。并且在整堂課中，穿插了多種形式的讀書活動，讓學生多動腦，多動手，調動多種感官參與學習過程，從而實現(xiàn)真正一樣上的自主實踐，提高了語文課堂的實效性。整節(jié)課的設計充分尊重了學生獨特的感受、體驗和理解。讓學生自我的獨立思考代替統(tǒng)一的答案，讓學生自我的感性體驗代替整體劃一的理解和指導，整個過程充分尊重了學生主體地位。
1、注重情境創(chuàng)設
一年級學生課堂常規(guī)較差，好動、坐不住、注意力不集中，怎樣吸引學生的注意力是課堂教學的關鍵。小朋友們喜歡小動物，創(chuàng)設一個與小動物交朋友的情境貫穿整個課堂，讓學生始終情緒盎然，有聲有色地投入學習中去。情境的`創(chuàng)設激發(fā)了學生在學習過程中的情感體驗，促進學生的語言發(fā)展，促使學生主體能動作用與現(xiàn)實環(huán)境的統(tǒng)一，使學生在提高語言表達本事的同時，實現(xiàn)素質的全面提高與個性的充分發(fā)展。所以教師在教學上要不斷探索，不斷創(chuàng)新，充分發(fā)揮自我的想象力，精心進行教學設計，創(chuàng)設出夢想的情境，激發(fā)學生強烈的求知欲和創(chuàng)造力，使教學不斷發(fā)展和提高。
2、培養(yǎng)學生自主、探究、合作學習的精神
為了培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，尊重學生的個體差異，多次鼓勵學生選擇適合自我的學習方式進行學習，挑選自我喜歡的資料進行交流，大大激發(fā)了學生的求知欲，在課堂上為學生開辟了展示自我的天地。“三人行必有我?guī)煛�。“請把你記生字的好辦法說給小組里的小朋友聽聽�！闭n堂上學生互相交流自我的想法，吸取眾長，引發(fā)了思維的交叉和補充，使學生共同識字，共同品嘗學習的歡樂。由于學生個性存在差異，在合作學習中，生生互動，優(yōu)勢互補，使學習資料不斷充實，從而讓學生最大限度地發(fā)揮自我的潛能，愉快地完成學習目標。同時，讓學生當小教師教學生讀生字，讀課文，學生樂此不彼。引導學生你發(fā)現(xiàn)了什么？明白了什么？把學習的主動權交給了學生，讓學生從一年級開始就明白學習要有所發(fā)現(xiàn)，有所疑，有所惑，有所解，養(yǎng)成良好的讀書習慣。
3、生字教學力求扎實
新教材識字教學發(fā)生了很大變化，識字量增加是一明顯特點。識字教學要注重識字過程，教給學生識字方法。在學生自主學習的基礎上，讓學生從會讀到會認，由簡到難地進行學習。抓住識字規(guī)律，把幾個相似的字“巴、把、公、松”寫在一齊，讓學生發(fā)現(xiàn)識字規(guī)律，滲透識字方法。同時有層次地有梯度地把識字放在必須的語言環(huán)境中，與認識的事物結合起來，使學生在識字的同時，發(fā)展語言，提高認識本事。
《比尾巴》教學反思4
關于課前備課：我們級部選擇了課題之后，以往多次團體研討備課，最終將課的整體環(huán)節(jié)設計確定下來：導入新課、識記生字、朗讀感悟、拓展延伸、總結全文，一切很自然的就構成在自我的腦海中，剩下的問題就是怎樣把每一個環(huán)節(jié)很自然的銜接起來，成為一體。我借鑒了網(wǎng)絡上的一些設計，用運動會的流程來實現(xiàn)環(huán)節(jié)之間的銜接，宣布運動員入場引出動物的名字；宣布比賽項目引出問句；宣布比賽結果引出答句。孩子對于小動物本來就很有興趣，并且運動會孩子也經歷過，對于運動會的大體流程孩子也不陌生，所以這樣的`設計，比較貼合孩子的生活實際。
在解決生字的問題上，我決定采用小教師領讀、交流方法，比較識記等方式來落實識字目標。本節(jié)課的寫字環(huán)節(jié)我安排的是書寫“云和公”，練寫鞏固“撇折”。另外還設計“（）的尾巴（）”這樣的練習，拓展孩子的思維，鍛煉孩子的表達本事。
課前對于這樣的設計還比較滿意。但課堂是門遺憾的藝術，我的課堂同樣不可避免地留下了一些遺憾：
一、因為自我內心有些浮躁，有些環(huán)節(jié)是施而不實，孩子們還沒有真正地進入，就被我又拖到了下個環(huán)節(jié)。比如：在識字環(huán)節(jié)，比較“把和巴”時，就沒有很好地引導孩子經過觀察找規(guī)律識記，結果孩子還把“巴”讀成“尾”，說明了識記效果不夢想。
二、在指導孩子朗讀問句、答句時，有些亂，指導的層次性不夠強，評價不夠到位，孩子的朗讀興趣沒有平時課堂上那么濃，朗讀本事也沒有得到很好的提升。
三、由于事先準備不夠充分，再加上自我的課堂駕馭本事有限。所以時間掌握的不好，后面的寫字環(huán)節(jié)還沒有得到落實。
我深知高效的課堂不是一時就能造就的，功夫應下在平時每一節(jié)課，今后我會多學多鉆，不斷努力的。
《比尾巴》教學反思5
《語文課程標準》指出：學生是學習和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。因此，課堂上教師應努力為學生營造一個寬松、民主、探索合作的空間，以喚醒、激活他們自主學習的熱情。
在教學第１０課《比尾巴》一文中，我首先通過創(chuàng)設情境，激發(fā)起學生對本課學習的興趣，然后以學生原有的知識經驗為基礎展開教學，鼓勵學生自主識字，并利用集體的智慧鼓勵學生用多種方法記憶生字，從而使學生相互交流，暢所欲言。并且在整堂課中，穿插了多種形式的讀書活動，如讀自己喜歡的小節(jié)、小組合作互讀、同桌對讀、全班賽讀、男女讀等等，讓學生多動腦，多動手，調動多種感官參與學習過程，從而實現(xiàn)真正一樣上的自主實踐，提高了語文課堂的實效性。整節(jié)課的設計充分尊重了學生獨特的感受、體驗和理解。讓學生自己的獨立思考取代統(tǒng)一的答案，讓學生自己的感性體驗代替整體劃一的理解和指導，整個過程充分尊重了學生主體地位。
１、注重情境創(chuàng)設
一年級學生課堂常規(guī)較差，好動、坐不住、注意力不集中，怎樣吸引學生的注意力是課堂教學的關鍵。小朋友們喜歡小動物，創(chuàng)設一個與小動物交朋友的情境貫穿整個課堂，你認識課文中的哪些小動物，能向大家介紹一下嗎？小動物請我們一起來參加它們的尾巴選美活動，你們愿意給這群小動物當評委嗎？請你來扮演你喜歡的小動物，用動作展示出它尾巴的特點，行嗎？這些環(huán)節(jié)的設置讓學生始終情緒盎然，有聲有色地投入學習中去。情境的創(chuàng)設激發(fā)了學生在學習過程中的情感體驗，促進學生的'語言發(fā)展，促使學生主體能動作用與現(xiàn)實環(huán)境的統(tǒng)一，使學生在提高語言表達能力的同時，實現(xiàn)素質的全面提高與個性的充分發(fā)展。因此教師在教學上要不斷探索，不斷創(chuàng)新，充分發(fā)揮自己的想象力，精心進行教學設計，創(chuàng)設出理想的情境，激發(fā)學生強烈的求知欲和創(chuàng)造力，使教學不斷發(fā)展和提高。
�。�、培養(yǎng)學生自主、探究、合作學習的精神
為了培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，尊重學生的個體差異，多次鼓勵學生選擇適合自己的學習方式進行學習，挑選自己喜歡的內容進行交流，大大激發(fā)了學生的求知欲，在課堂上為學生開辟了展示自己的天地。三人行必有我?guī)煛Ｕ埌涯阌浬值暮棉k法說給組里的小朋友聽聽。課堂上學生互相交流自己的想法，吸取眾長，引發(fā)了思維的交叉和補充，使學生共同識字，共同品嘗學習的快樂。由于學生個性存在差異，在合作學習中，生生互動，優(yōu)勢互補，使學習內容不斷充實，從而讓學生最大限度地發(fā)揮自己的潛能，愉快地完成學習目標。同時，讓學生當小老師教讀生字，讀課文，學生樂此不疲。引導學生你發(fā)現(xiàn)了什么？知道了什么？把學習的主動權交給了學生，讓學生從一年級開始就知道學習要有所發(fā)現(xiàn)，有所疑，有所惑，有所解，養(yǎng)成良好的讀書習慣。
此外，我還在課的最后讓學生發(fā)揮才能，說說課本以外的各種各樣動物它們尾巴的特點，自己認識多少就說多少，學生們都表現(xiàn)得很活躍，說的和聽的都津津有味，既鍛煉了能力，又豐富了他們的課外知識，有所收益。
通過本課的教學，我在教學形式與教學時間的配合、安排上還要多學習，教學的應變能力也要不斷地去鍛煉，積累好的經驗，改善不足，今后努力提升自我。
《比尾巴》教學反思6
《比尾巴》這首兒歌抓住了各種小動物尾巴特點，以“比”的形式為主線，充分調動孩子學習探究的積極性。它以一問一答、三問三答的形式，介紹了六種動物尾巴的特點，兒歌瑯瑯上口、簡明易懂、極富兒童情趣。教學中我以朗讀訓練為切入口，拓展學習資源，讓孩子們了解各種動物尾巴的特點。
在教學過程中，我注意每個環(huán)節(jié)的銜接，并且用適當?shù)?語言把它們串起來，如，一開始，我就引入小動物們要開展一項比賽，請幼兒猜猜究竟是一項什么比賽呢？”一下子把孩子們的吸引力給集中了，同學們的眼睛“嗖”的一下全盯住老師，很想知道答案。
為了更好地激發(fā)幼兒的創(chuàng)造能力和思維能力，在最后拓展知識仿編兒歌中，兒歌的句式往往可以舉一反三，遷移適用。在學完兒歌后我設計了拓展這一環(huán)節(jié)，利用課件出示了另外的六個小動物的圖片（老鼠、燕子、金魚、馬、豹子），生動活潑的畫面再次激發(fā)了幼兒創(chuàng)編的欲望，他們能夠抓住動物尾巴的特點，按照詩歌中的樣式編兒歌。這種創(chuàng)編，不僅培養(yǎng)了他們運用語言文字的能力，同時在運用積累詞語和句子中感受到動物尾巴的可愛，從而對動物充滿喜愛之情。
《比尾巴》教學反思7
“學習的最好刺激乃是對所學教材的興趣，要想使學生上好課就得千方百計點燃心靈之火”。大家知道，構成教學活動的要素：一是學生，二是老師，三是教材。當然，它包括隨三者在互動過程中特定的環(huán)境，所以，激情激趣的關鍵就要調整好以上三者間的相互關系。課堂開頭的這一幕，便充分做到了這一點，它激發(fā)了學生強烈的求知欲望，引導他們迅速進入最佳學習狀態(tài)，使他們在興趣盎然的心理氛圍中，跟著老師進入新知識的'探索過程。
一開始多媒體展示，學生們，馬上就被畫面上豐富多彩的小動物所吸引，一看到公雞，松鼠，孔雀等，許多動物的畫面，忍不住就叫了起來，都急不可待的把動物的名字喊了出來。很快就帶入到生字的第一步的學習，把小動物的名字中的生字學好了。接著又運用多媒體的效果，帶入了聽課文故事錄音的畫面中，至此，小朋友們，都緊緊的被多媒體畫面吸引住了。整堂課上又運用了很多有趣的學習畫面，如飄云朵引入搶讀詞語，比尾巴的游戲練習。
《比尾巴》教學反思8
《比尾巴》教學反思。在孩子的眼中，小動物是他們最親近的朋友。再根據(jù)自己的特長，自己畫了課文中動物的圖片。本課以三問三答的形式介紹了六種動物尾巴的特點。同時配以六幅栩栩如生的插圖。課文瑯瑯上口，簡明易懂，極富兒童情趣。容易創(chuàng)造平等和諧的課堂氣氛，激發(fā)學生朗讀的欲望。
我是今年剛剛分配的新任教師，上天給了我們這批幸運兒一個絕好的鍛煉機會，先有“藍青工程“活動，我們每個青年教師都有一個教學經驗豐富的師傅，后又學校舉行了教學“創(chuàng)新杯”大賽，作為一名新教師，我是非�？粗剡@次比賽的，一來可以鍛煉自己的能力，二來對自己把一個學期的工作也是一個檢驗。在比賽之前，我進行了準備工作，關選課文就用了兩天的時間。最終選定的是一年級語文課文第10課《比尾巴》。選定課文、設計教案、試教、修改教案。反反復復地征求指導老師、其他老師的意見。根據(jù)自己的的理解，結合老師們的意見進行著緊張的準備工作。
在孩子的眼中，小動物是他們最親近的朋友。再根據(jù)自己的特長，自己畫了課文中動物的圖片。本課以三問三答的形式介紹了六種動物尾巴的特點。同時配以六幅栩栩如生的'插圖。課文瑯瑯上口，簡明易懂，極富兒童情趣。容易創(chuàng)造平等和諧的課堂氣氛，激發(fā)學生朗讀的欲望。而且，在教學設計中我設計了學生當裁判的環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮本文的“趣”，讓學生在和諧的課堂氣氛中學習。學會識字，讀好問句是本課教學的重點，12個生字對于一年級的孩子來說，一次性很難很好地掌握，在試教時梁老師建議我分開識字，三個問句分開讀。我覺得識字是低年級學生的重點，特別是識字方法的教學，課前每一個字我都想好了識字方法，并結合在短文的學習中，最后再進行一次集體的鞏固。
終于，星期二上午輪到我上課了，是第三堂，當時真有點“臺上一分鐘，臺下十年功”的感覺。上課的思路基本還是清晰地順著教學設計進行。在教學過程中，我注意每個環(huán)節(jié)的銜接，并且用適當?shù)恼Z言把它們串起來，如，一開始，我采用激趣導入：“同學們，你們喜歡動物嗎？今天動物園里可熱鬧了！小動物們要開展一項比賽，邀請每個小朋友做裁判。究竟是一項什么比賽呢？”一下子把同學們的吸引力給集中了，同學們的眼睛“嗖”的一下全盯住我，很想知道答案。為了充分調動學生的積極性，我還給小朋友了帶來了兩份小禮物，一份是亮晶晶的大星星，是獎給大組的，還有一份是紅紅的小蘋果貼紙，獎給優(yōu)秀個人的。在讀課文的時候，我先給學生一個問題：到底有哪些動物來“比尾巴”呢？讓學生帶著問題去讀課文，讀了課文去解決問題。到了最后的時候，我用這樣的語句穿插：“同學們學得很認真，老師決定獎勵你們！”學生眼前一亮，我不失時機地馬上說：“送一首很好聽的歌曲給你們�！边@篇課文的教學重點和難點是要指導學生讀好問句。在教學時，除了老師范讀、錄音范讀之外，我還根據(jù)問句的特點，指導學生把句子最后的一個字音揚上去，還用了一個往上的手勢給予提示，讓學生自己練習，同座位互相學習等辦法去解決難點。新課標的要求是要學科綜合，我在教學當中也注意和美術與音樂結合。在學習各種動物名稱時，我及時出現(xiàn)相應的動物圖案，讓學生字詞和動物樣子結合起來，整體認識。課件還配有歌曲，一邊看著漂亮的動畫一邊拍手唱歌，同學們的學習熱情更高漲了。
我能夠以認真的態(tài)度去上好這節(jié)課，順利完成教學目標，體現(xiàn)和解決了重、難點。但是，作為一個新老師我有很多的不足與缺陷。上完課后，幾位聽課的專家和語文骨干教師結合我的設計和教學過程給我提出了寶貴的意見：
一、教學經驗不足，指導還不到位。
1．因為本課的上聲比較多，對于一年級來說，讀好上聲是一個難點，很多小朋友的上聲沒有讀好，為了使得我的教學任務很好地完成，我就沒有一個個去糾正，而是最后一總告訴他們上聲到底該怎么讀。我想講了一下，全部就應該知道了�？墒牵魅握f：“他們才是一年級的孩子啊，不要太高估他們了，一定要出現(xiàn)一次就指正一次，否則你會徒勞無功的�！痹诮虒W問句時，問句是從第一個字就開始上揚的，而且每一句的感情應該是不同的。而我卻沒有很好地指導。這樣對于問句的讀這個難點就難上加難，學生無法很明顯地理解問句和陳述句的語氣的不同。雖然，老師們只是安慰我說這是經驗不足，但我覺得自己是準備不充分。如果我在解讀文本注意到這個難點，可以聽聽磁帶上的范讀，而不是根據(jù)自己的想法讀就不會出現(xiàn)這個不應該犯的錯誤了。
2.不能很好地投入，感覺自己游離在課堂之外，與課文還沒有很好地融合在一起，梁老師說過：“教一篇課文，你首先必須先把自己放在文章中去，讓自己成為其中一員。 比尾巴教學反思_比尾巴教后感
二、自己的語音語貌影響了整堂課的水平。
有老師跟我說，其實你的整堂設計以及組織都非常不錯，可是你的聲音太尖了，一來影響課堂教學水平，二來對你自己的嗓音也是一種很大的傷害，教師是你一輩子的職業(yè)，必須好好保護。看來，上課用什么樣的聲音也是一種很大的學問。
雖然為這次賽課付出了很多的精力和時間，但我覺得在這個過程中學到的東西是我平時花再多時間也未必能得到的。它讓我知道自己的不足，更清楚了自己的方向，堅定了自己的信心！
教無止境，學無止境，今后，我要向同級組的同事多多請教，向有經驗的老師學習，努力把教學水平提高。
《比尾巴》教學反思9
《比尾巴》這篇課文是人教版教科書第一冊中的一篇對話形式的兒歌。本文采用經過對話的方式進行描述，采用三問三答的形式，巧妙地介紹了六種動物尾巴的特點，文中同時配了六幅栩栩如生的插圖。課文讀起來瑯瑯上口、簡明易懂、富有兒童情趣，能激起學生朗讀的興趣，并能引起學生對動物尾巴特點進行觀察的興趣。
語文課程標準規(guī)定：要引導學生喜歡漢字，主動識字，學會用普通話朗讀課文。所以，在教學時，我根據(jù)一年級小學生喜歡小動物的認知特點以“朗讀訓練”為主線，靈活地組織課堂教學。并拓展學生的學習資源，讓學生了解各種動物尾巴的特點及作用，增強了孩子們學習的興趣，豐富了他們的知識。
1、創(chuàng)設情境，導入新課
一堂課有一個好的開場白，能夠說，這節(jié)課就成功了一半，同學們都比較喜歡小動物，我就以一場別開生面的比尾巴比賽導入新課，讓學生情緒盎然地投入學習中去。激發(fā)出學生在學習過程中的情感體驗，促進學生的語言發(fā)展，促使學生主體能動作用與現(xiàn)實環(huán)境的統(tǒng)一。從整堂課的教學效果來看，學生始終沉浸在進取的情感體驗當中，學習興趣濃厚�？梢�，教師在備課中，要不斷探索新穎的、適合本節(jié)課教學的導入方式，巧妙地導入新課。導入方式要貼合學生的年齡特點，能調動學生的進取性，精心進行導入教學設計，激發(fā)學生強烈的求知欲，提高課堂教學效率。
2、鼓勵學生自主識字寫字
識字寫字是低年級教學的重點，生字的學習應當貫穿始終學習的始終。我在教學中，注意激發(fā)學生對學習本課生字的興趣，在學生原有知識基礎上展開教學，激發(fā)學生自主識字的`愿望，并利用團體的智慧鼓勵學生用多種方法記憶生字。注重對學生識字方法的滲透，如“加一加”、“減一減”、“換一換”、“編一編”等等激發(fā)學生之間的相互交流，暢所欲言。注重分散識字，將生字學習貫穿課堂始終，很多復現(xiàn)、說話落實。識字、記字是孩子用自我的方法得到的，或合作學習，或兩人討論，或獨立思考。學生自主學習本事得到了較好的鍛煉。
課標指出，小學語文的課堂上，每一天要有十分鐘的寫字的環(huán)節(jié)，在學寫三個生字時，首先觀察每個字的重要筆畫在田字格中的占格，更要求按照筆順規(guī)則寫，充分利用課堂的時間，提高寫字的效率。尤其是本課的“公”字，寫的時候要把重要的筆畫“捺”要寫得舒展，起筆時不要太往左，還要注意“撇折”的“折”要提提筆，而不是把筆畫送到頭。從孩子們寫字的情景看，孩子們都能寫得很漂亮，記得也牢固。
3、學會朗讀課文
首先，帶著思考的閱讀才是有收獲的閱讀，我在引導學生讀課文的時候，我先讓學生聽清教師的問題：
（1）有哪些動物來“比尾巴”呢？
（2）它們都比得什么？然后讓學生帶著問題去讀課文，同位交流，最終全班交流解決問題。
之后，指導學生讀好文中的問句。在教學時，除了教師范讀、錄音范讀之外，我還根據(jù)問句的特點，指導學生把句子最終的一個字音揚上去，還用了一個往上的手勢給予提示，讓學生自我練習，同座位互相學習等辦法去解決難點。并且讓男女生對讀，同位互讀，師生合作讀等方式讓學生感受三問三答的方式，體會文章的結構，了解六種動物尾巴各自的特點。
最終，我把學生的朗讀引向深入，使學生的朗讀水平一次比一次有所提高。在不加字、不漏字、不錯字的前提下，讓學生在自讀中體會句中的停頓之處，構成必須語感之后再試著讀出問的語氣。并采用激勵性的評價語激發(fā)學生的興趣，如部分學生仍沒有讀好，我就耐心指導，注意保護學生朗讀的進取性。經過范讀、賽讀等形式，反復練習把句子讀好。我配上歡快的音樂，讓學生一邊看著漂亮的動畫一邊拍手朗讀課文，同學們的朗讀熱情被激發(fā)起來了，朗讀的情緒更高漲了，朗讀的效果也異常好。
4、注重知識的遷移
真正的語文學習，要將學生的思考從課內引向課外，能讓學生舉一反三，遷移適用。《比尾巴》一課中句式“（誰）的尾巴（怎樣樣）？”出現(xiàn)了六次，為了豐富學生的知識，在學完詩歌后我設計了拓展這一環(huán)節(jié)，利用課件出示了另外的幾種小動物的圖片如牛、老虎、馬、燕子、金魚、老鼠等，學生能夠抓住動物尾巴的特點，展開激烈的討論，之后我讓學生按照課文中詩歌的樣式編兒歌。例如，“誰的尾巴象剪刀？”“燕子的尾巴象剪刀�！薄罢l的尾巴細又長？”“老鼠的尾巴細又長�！边M行即興編兒歌，拓展了學生的思維，培養(yǎng)了他們運用語言文字的本事，激發(fā)了對動物的喜愛之情以及了解其它小動物的興趣，真正講課內學習轉向課外。
反思本節(jié)課，還存在一些不足之處，比如，對學生的朗讀指導和書寫指導不夠全面，沒有照顧到程度稍差的同學，還是有往前趕課的嫌疑，這樣不利于學生的全面提高，今后，我要在兼顧所有的學生上多下功夫，爭取最大限度地提高每一位學生的本事，真正實現(xiàn)課堂的高效。
《比尾巴》教學反思10
《比尾巴》是新編教材第一冊中的一篇對話形式的兒歌。課文通過對話描寫，向小讀者介紹了猴、兔、松鼠、公雞、鴨子、孔雀六種動物尾巴的特點。語文課程標準規(guī)定：要引導學生喜歡漢字，主動識字，學會用普通話朗讀課文。教學時，我根據(jù)初入學兒童的認知特點和天性愛動的特點，在各教學環(huán)節(jié)中貫穿，以情為基礎，以“讀”的訓練為主線，把語文課組織“活”。教《比尾巴》這首兒歌抓住了各種小動物尾巴特點，以“比”的形式為主線，充分調動孩子學習探究的積極性。它以三問三答的形式，介紹了六種動物尾巴的特點，語言瑯瑯上口、簡明易懂、極富兒童情趣。教學中可以以朗讀訓練為切入口，拓展學習資源，讓學生了解各種動物尾巴的特點。設計如下：
一、貼卡片激趣，初讀感知
指導學生邊聽錄音邊讀課文，同時學習“尾巴”這兩個生字，借助拼音初讀課文，思考：有哪些動物參加了這次比賽呢?(學生分說后，指名連起來說)，教師相應貼上動物圖。讓學生對照圖，給動物貼上尾巴，且分別說出這幾種動物的尾巴有什么不同的特點：“長”、“短”、“好像一把傘”、“彎”、“扁”、“最好看”。
二、細讀課文，學會生字
要求學生自由地小聲借助拼音讀課文，這一步很重要，在細讀中，落實讀準字音，突出聯(lián)系語言環(huán)境，辨認字形，教師要善于引導，敢于放手。
三、練讀課文，體會語氣
通過朗讀課文，做填空練習。課文共有幾節(jié)?哪幾節(jié)讀的語氣是一樣的?(聽完后，指名回答，認識“?”)重點指導疑問句的讀法。教師可采用多種形式練讀，在讀中理解語言文字，在讀中體會感情，在讀中了解運用語言文字的方式。分角色表演對讀，要求品讀課文，充分感知，用動作表現(xiàn)出來，讀后我給予鼓勵性的評價。這樣多種方式練讀，讀活了課堂，激活了思維，培養(yǎng)了學生讀書的能力。
四、讀中游戲，鞏固新課
把六種動物圖片貼在黑板上，讓學生找出相應尾巴特點的詞語卡片，讓學生上臺貼。達到鞏固新知、積累語言的目的。
五、讀后延伸，擴大視野
大自然中還有很多小動物，讓學生從課外書中找資料，也可以上網(wǎng)或到動物園看看，收集動物尾巴的奧妙，把你看到的、聽到的告訴家長、老師和同學。要求學生有意欣賞動物尾巴的特點，議論動物尾巴的不同特點，從中發(fā)現(xiàn)動物們的尾巴有各種不同的形狀，有各種不同的特點。
新課程所帶給我們新的理念、視野與感受，讓我們在新教材的.教學實踐中一步步、一點點地去解讀、去品味、去體會、去詮釋。《比尾巴》一課的教學，在與學生一起搖頭晃腦、有滋有味地三問三答、游戲學習中，我充分地解讀著兒歌中的情與趣;品味著每一環(huán)節(jié)的得與失;體會著學生的喜與愁;詮釋著新課程的語與文。
總之，低年級閱讀課的教學設計，要求教師以新課標為準則，弄清新教材的編寫意圖，多引導學生自學、自讀、自悟，培養(yǎng)學生的自學能力和良好的學習習慣，讓學生多動腦、多動口、多動手，調動多種感官去參與學習過程，從而實現(xiàn)真正意義上的自主實踐，提高語文課堂的實效性。
《比尾巴》教學反思11
在孩子們的眼中，小動物是他們最親近的朋友。《比尾巴》一課用三問三答的形式，介紹了六種動物尾巴的特點。全文句式整齊，富有節(jié)奏和韻律，讀起來朗朗上口，簡明易懂，充滿了兒童情趣。
比較好的做法：
扎實識字寫字教學
低年級的每一課識字教學都是重點，生字的學習應該貫穿始終。所以在整堂課的最后，我設計了“小評委們比寫字”這一寫字環(huán)節(jié)，先出示一個也有長長的尾巴的“巴”字，在學寫這個生字后，又出示“把”，目的在于讓孩子們在比較“巴”和“把”的過程中懂得，雖然“把”字里也有“巴”，但是“把”是由提手旁和“巴”兩個“好朋友”組成的，好朋友要互相謙讓，所以“把”里面的“巴”要寫得相對小一點。這樣學寫兩個有相似之處的生字，孩子們能更加輕松、有效地把字記牢、寫好。
但是在這堂課中，問題很多，這些問題是我在今后的教學過程中必須予以重視的。
一、要積極關注課堂教學中的動態(tài)生成
新課程理念告訴我們：課堂教學不是簡單的知識學習過程，而是師生共同成長的生命歷程，它五彩斑斕、生機勃勃，因此，我們還應當從關注生命的高度，用變化的、動態(tài)的、生成的、而非靜止的、僵化的觀念來看待課堂教學。這一節(jié)課上，我深刻地意識到自己面對出現(xiàn)的生成現(xiàn)象沒有好好地把握，比如在教學“巴”這個生字時，我讓學生回顧以前學過的哪個字里也有這個“巴”字，一學生回答“把”，我當時否定了他的回答（“不對，‘把’是我們今天要學的新生字），因為在我原有的教案中，生字“把”的學習要放置在學習生字“傘”之后。課后，我深刻意識到這樣的處理太失敗了，日后要積極關注課堂教學中的動態(tài)生成。
二、要盡可能地鼓勵學生，對他們的回答予以肯定的評價。
一年級的小學生特別需要老師的表揚，因為老師的評價會深刻影響到他們今后的學習與生活，所以對學生的'表揚與鼓勵要高度重視。但是由于自己在課堂上應變能力還不夠，所以對學生的回答進行評價時處理得不夠完善，比如上例中對學生回答“把”的否定，對該學生生成的閃光點未能及時抓住并進行延伸。還有，特別在學生回答不足時，我操之過急，沒有很好的循循善誘，可能直接讓別的學生回答了。這些都需要在今后的實踐當中繼續(xù)摸索、學習，在課堂上要多鼓勵學生，對于他們的回答予以肯定的評價。
三、要相信學生，放手讓學生講
新課程理念提出，教師要轉變觀念，“把課堂還給學生，讓學生成為課堂的主人”，這樣才能真正落實“高效課堂”。在這節(jié)課中，我一直很擔心學生說不出或者說不好，所以有些應該讓學生說的內容，都被我“搶”走說完了，整節(jié)課中我說得有點多。
以上這些不足，我要在日常教學中多加留意，減少乃至避免再發(fā)生，讓學生學得更開心、更有味，課堂更高效！
《比尾巴》教學反思12
《比尾巴》是一首瑯瑯上口的兒歌，教案設計安排四個板塊：自由讀文、了解大意；隨文識字、介紹方法；看圖學文、感情朗讀；寫字指導、拓展提高。
但這首兒歌很簡單，孩子們一會兒就會背了，學生雖然覺得這篇課文有趣，會背之后也就沒有新鮮感可言。因此，我把課文延伸到課外，提出：“你們還知道哪些動物尾巴的特點嗎？話音剛落，孩子們就滔滔不絕地講開了，不但講了尾巴的樣子，有的還一個勁地講述尾巴的作用。比如小壁虎的尾巴，能長出新的尾巴。
還有的補充松鼠尾巴的用途：松鼠的尾巴在下雨的時候能當傘用，冬天當被子蓋，從高處往下跳時還可當降落傘用�？春⒆觽兣d致勃勃，就因勢利導要求孩子們借助課件自編兒歌。學生表現(xiàn)非常精彩。有的編：誰的耳朵尖，誰的耳朵圓？誰的`耳朵像把扇？兔子的耳朵尖，熊貓的耳朵圓，大象的耳朵像把扇。誰的尾巴細？有的編：誰的尾巴卷？誰的尾巴像把小剪刀？水牛的尾巴細。小狗的尾巴卷。燕子的尾巴像把小剪刀。
閱讀教學不應該只想到閱讀課文，應該更多地為學生提供一個廣闊的想象空間。當孩子們帶著對比尾巴喜悅的感受，學完這首詩歌時，老師也為此獲得了更多地信息和滿足。
《比尾巴》教學反思13
1、基礎目標待強化，分散識字與集中識字相結合。
本文要學習12個二會字，能夠說是比較多的，可是，在這篇文章中，一些生字包含在動物名字中，我充分利用這一點，讓學生愉快學習，學生們在欣賞動物圖的過程中簡便學習“鴨、公、猴、松、鼠”等字。
2、情景創(chuàng)設生動趣味。
研究到一年級學生的特點，課堂極忌沉悶、單調，所以我注重情景創(chuàng)設，讓學生有如身處其中，在愉快中學習。
我把整個教學過程（兩個課時）的整體情景創(chuàng)設為在動物園里觀看比尾巴大賽，把所有要學習的知識納入其中，如：第二課時中復習二會字環(huán)節(jié)，我就說是唐老鴨想來看比賽，但不認識路，要同學們給它帶路，以此來激發(fā)學生學習的進取性。
在本課文的教學過程中，我把整個教學情境創(chuàng)設為一條完整的線索，這條線索貫穿其中，構成一個完整而趣味的故事。如此一來，教學中，就有如在講故事，講者和聽著都娛樂其中，課堂氣氛活躍、趣味。
3.、形式多樣，強化朗讀訓練。
在朗讀中，我運用了齊讀、男女分主角讀、范讀、、同桌練習等方式，強化了朗讀訓練，培養(yǎng)了朗讀本事。根據(jù)本文的'特點，我特意讓帶領學生一邊朗誦，一邊做動作，極力構成在游戲中學習的氣氛。在課文朗誦環(huán)節(jié)，學生們熱情高漲，一個個都全身投入的邊讀邊舞，一節(jié)課下來，大部分學生都能把全文背誦下來，收獲不錯的效果�？墒沁@兒環(huán)節(jié)，在教學過程中，必須要異常留意學生的動向，避免有些學生在后面開小差。
《比尾巴》教學反思14
《比尾巴》是新編教材第一冊中的一篇對話形式兒歌。課文通過對話描寫，向小讀者介紹了猴、兔、松鼠、公雞、鴨子、孔雀六種動物尾巴的特點。語文課程標準規(guī)定：要引導學生喜歡漢字，主動識字，學會用普通話朗讀課文。教學時，我根據(jù)初入學兒童的認知特點和天性愛動的特點，在各教學環(huán)節(jié)中貫穿，以情為基礎，以“讀”的訓練為主線，把語文課組織“活”。教學設計如下：
一、貼“尾巴”激趣，初讀感知
同學們，你們喜歡小動物嗎?(喜歡)那么，你們在觀察小動物時，注意到了沒有，小動物的尾巴是不一樣的，對嗎?(對，它們的尾巴不一樣)指導學生對照拼音讀兩遍課文，同時學習“尾巴”這兩個生字，借助拼音初讀課文，思考：課文描寫的是哪幾種動物來比尾巴?出示猴圖，問：圖上畫的是什么動物?它有一條什么樣的尾巴?(學生分說后，指名連起來說)，教師給猴子貼上尾巴，以下五種動物的尾巴，讓學生對照圖，給動物貼上尾巴，且分別說出這幾種動物的尾巴有什么不同的特點：“長”、“短”、“一把傘”、“彎”、“扁”、“最好看”。
二、細讀課文，學會生字
要求學生自由地小聲借助拼音讀課文，在文中將方格里的生字用“一”劃出，并且把每個生字拼讀三遍，覺得自己讀準了，就讀給同桌的小朋友聽一聽，我再抽查，用開火車的形式認讀生字卡，重點檢查“把”字，讓學生練習用“把”組詞說話，講一講用什么方式記住這些生字。這一步很重要，在細讀中，落實讀準字音，突出聯(lián)系語言環(huán)境，辨認字形，教師要善于引導，敢于放手。
三、練讀課文，體會語氣
聽錄音朗讀課文，看課文共有幾節(jié)?哪幾節(jié)讀的語氣是一樣的?(聽完后，指名回答，認識)重點指導疑問句的`讀法。我采用多種形式練讀，在讀中理解語言文字，在讀中體會感情，在讀中了解運用語言文字的方式。分角色表演對讀，要求品讀課文，充分感知，用動作表現(xiàn)出來，讀后我再給予鼓勵性的評價。這樣多種方式練讀，讀活了課堂，激活了思維，培養(yǎng)了學生讀書的能力。
四、讀中游戲，鞏固新課
把六種動物身子與尾巴的分割圖片分別發(fā)給12位學生，其他學生朗讀課文，當讀到“誰的尾巴長”時，拿長尾巴的學生上臺，當讀到“猴子的尾巴長”，拿猴身子的學生上臺，拼合成一個整體，其它幾種動物分割整合游戲的做法依此類推，讓學生在讀中游戲，達到鞏固新知、積累語言的目的。
五、讀后延伸，擴大視野
大自然中有許多動物，它們的尾巴各不相同，一是讓學生在家中觀看《人與自然》欄目，要求學生有意欣賞動物尾巴的特點：二是要求學生到廣州的動物園里去參觀，邊看邊留意動物尾巴的不同特點;三是組織學生觀看有關動物的錄像，要求學生從中發(fā)現(xiàn)動物們的尾巴有各種不同的形狀，有各種不同的特點。
總之，低年級閱讀課的教學設計，要求我們以新課標為準繩，弄清新教材的編寫意圖，多引導學生自學、自讀、自悟，培養(yǎng)學生的自學能力和良好的學習習慣，在多種形式的讀書活動中，讓學生多動腦、多動口、多動手，調動多種感官去參與學習過程，從而實現(xiàn)真正意義上的自主實踐，提高語文課堂的實效性。這也是一節(jié)課能取得好效果的原因。
《比尾巴》教學反思15
我需要靈感，很多事情也都是在一瞬間捕捉到的。課堂中的很多更是在靈感中獲得的。 我聽過別人講《比尾巴》，正是因為聽過，在打算講這課之前猶豫了很久。下定決心講這一課，是因為我找到的媒體資料很美、很實用，它不僅會使我的課堂更生動，也能讓課文的理解上升到一定的高度，更會給孩子們帶來從未有過的感受，因為在平時的教學中，孩子們接觸現(xiàn)代化教學手段的機會太少了。
決定講課之前，我讓自己的大腦空白了很長一段時間，因為我害怕自己受到影響，受到別人的束縛，走到聽過的這課的老路中去。雖然我聽的是市級的公開課《比尾巴》，但我也不想受到什么影響，我要按照我自己理解的去詮釋這節(jié)課。于是腦子里演繹的是多媒體課件中的內容，怎樣讓課件中內容與我的課堂內容結合的恰到好處，怎樣讓孩子們在不知不覺中學會、學得愉快，能第一次面對全學校的老師不害怕不緊張……我發(fā)現(xiàn)自己顧及的竟然很多，最顧及的就是我能給孩子們什么，這也是我每一節(jié)課中所顧及的。因為工作了整整九年的我，深刻的認識到了一個為人師者的責任，我從未像現(xiàn)在這樣會顧及到孩子們的感受，他們的成長時間令我羨慕，今天就是他們的昨天，我倍加珍惜。（似乎有些扯遠了。）
設計《比尾巴》這一課，我把教學目標定為：
1、學會本課12個會認的字。認識兩個偏旁“八”字頭和“鳥”字旁。
2、讀課文，知道課文寫了幾種小動物，了解它們尾巴的特點。
3、能正確、流利地朗讀課文，讀好問話的語氣，能試背課文。
4、養(yǎng)成喜愛小動物的感情，樹立自覺保護小動物意識。教學重難點是朗讀課文中的問句。
正是因為有了這樣的教學目標，整節(jié)課的大概思路也就形成了：導入新課、識記生字、朗讀感悟、拓展延伸、總結全文。一切很自然的就形成在自己的腦海中，剩下的問題就是怎樣把每一個環(huán)節(jié)很自然的銜接起來，也就是過渡語的問題，于是便出現(xiàn)了這樣的話語：它們六個要在小朋友面前一起比尾巴呢�。ò鍟n題：比尾巴，注音）。你們知道這些小動物的尾巴是什么樣子的嗎？請小朋友們借助拼音讀課文�，F(xiàn)在請小朋友們根據(jù)黑板上的字和圖片，把有聯(lián)系的用一句話說出來。小朋友們說得真不錯！課文中說得跟你們說得可不一樣。那該怎么讀問句呢？小朋友們自已試著讀第一節(jié)……我很重視過度語的設計，因為我不愿意課堂中的內容很唐突的'出現(xiàn)在孩子們面前，因為課堂需要的是藝術的感覺、自然的感覺，不知不覺的感覺。
還有一個問題就是板書的問題，我?guī)缀跏菦]怎么想，就是頭腦中的閃念，就把板書的問題解決了，我很滿意自己的這節(jié)課的板書設計，圖片、識字卡的結合，不僅讓孩子們借助圖片識記生字、借助拼音識記生字，更為我的過渡起了一個重要的作用。我感謝我的靈感。
我追求完美，但《比尾巴》這次教學并不完美，時間的安排上出現(xiàn)了問題或者說教學內容過多。（公開課和平時的課就是不一樣，如果都能像對待公開課一樣來上平時的課就好了，孩子們獲得的會更多。）正是由于時間的安排不當，致使自己竟忘了試背課文這一環(huán)節(jié)。 每一次總結都會令我進步。靈感需要積累，更需要思考。
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