這片土地是神圣的教學反思15篇
身為一名優(yōu)秀的人民教師，我們需要很強的課堂教學能力，通過教學反思可以很好地改正講課缺點，怎樣寫教學反思才更能起到其作用呢？下面是小編為大家收集的這片土地是神圣的教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
這片土地是神圣的教學反思1
《這片土地是神圣的》這篇課文是人教教版小學語文六年級上冊的一篇精讀課文。這篇文章被譽為是有史以來在環(huán)境保護方面最動人心弦的演說。它生動形象地描述了人類與大地上河水、空氣、動物等的血肉關系，強烈地表達了印第安人對土地無比眷戀的真摯情感。課文首先總寫這片土地的每一個部分都是神圣的;接著表達了西雅圖酋長對白人的強烈要求，如果把土地轉讓了，希望白人能牢記這片土地是神圣的。這部分又分別從善待河水、善待空氣、善待動物三個層面來寫;文章最后則進一步闡述了人類和大地的關系，指出大地是人類的母親，人類屬于大地，升華了文章的主題。
在教學這篇課文的時候，我首先讓學生弄明白“神圣”的意思是什么，然后交流印第安人對土地的感情，從而引出“熱愛”。由此讓學生從文中找出文中最能體現(xiàn)他們對土地熱愛的句子“我們熱愛大地，就像出生的嬰兒眷戀母親溫暖的懷抱一樣”，并感情朗讀。接著引出“土地上的什么是神圣的”，重點朗讀“每一處沙灘……”，以此為主線，讓學生讀中悟，悟中讀，學會運用各種方法來(如：抓住關鍵詞句理解句子、句子對比讀、深入思考、練習表達)培養(yǎng)學生閱讀后敢于表達自己的見解。學生在理解文本時也掌握得不錯，同時也把德育教育滲透了進去。
第二個環(huán)節(jié)，我們針對“面對這片神圣的土地，我們應該怎樣做”這個問題，引發(fā)了新一輪的討論，讓學生再次研讀文本，通過品讀、吟讀、想象等途徑，引導學生透過優(yōu)美的'語言，去領略這片土地的可貴。我在這一環(huán)節(jié)，重點抓住文中反復三次出現(xiàn)的作者的叮囑“如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記�。哼@片土地是神圣的”這個體現(xiàn)文章主旨的中心句，讓學生們通過充分地朗讀來體會了作者對土地的強烈的情感。
在最后，我將學生熱愛土地的情感進行了拓展、升華，呼吁大家要熱愛土地、珍惜資源。在深情的音樂聲中，我向同學們朗讀了艾青的詩歌《我愛這土地》(為什么我的眼睛常含著淚水，因為我對這片土地愛得深沉……)，并以此升華，讓他們拿出筆，用飽含深情的文字寫下自己對土地的熱愛。不僅使學生在課堂上有了“練寫”的環(huán)節(jié)，也使學生也更加深刻地發(fā)自內心地去熱愛土地、珍惜資源。
總的來說，我自己認為，這堂課上，學生通過朗讀，通過感悟，情感一步一步地得到了升華�！皩�、學、議、練”的教學模式也得到了體現(xiàn)。但是，我感覺在某些細節(jié)的處理上，還有些蜻蜓點水，做得不夠細致。我想，這可能就是所說的“遺憾的美”吧!不過，我還是會一如既往地努力前行，爭取早日做到“完整美”!
這片土地是神圣的教學反思2
每一次設計公開課的導學案，都是一個曲折繁復、絞盡腦汁的過程，在一次又一次的設計、推翻、集思廣益、重新更改中才能定型。這其中，有著耗盡最后一個腦細胞的痛苦，也有著突然靈感一現(xiàn)的驚喜。這次執(zhí)教《這片土地是神圣的》一課，我同樣經(jīng)歷了這樣的備課過程。
首先，一腔熱血確定授課內容。
之前，看過XX的競選演說，雖然是英文聽不懂，但是卻有中文字幕�？吹梦覠嵫序v，激情澎湃。從那一刻起，我就一直在想何時才能夠在我的孩子們面前捧上這樣一道精神美食?然后，開學之初，當我拿到這本教材的時候，我發(fā)現(xiàn)了這篇被譽為有史以來最動人心弦的環(huán)境保護演說——《這片土地是神圣的》!——這真是“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處。”欣喜之余，不免開始擔心，我該怎樣在我的孩子面前呈現(xiàn)這篇文字?確定教學內容以后，我開始設計學案。
接著，焦頭爛額設計教學環(huán)節(jié)。
我是一個語文老師，我總是想把我認為最美好的文字呈現(xiàn)到孩子們面前，希望他們能夠在文學里面受到熏陶，開闊眼界，吸取營養(yǎng)，提煉精華......于是，教學設計一個接一個，層出不出窮。寫作背景當然得清楚;環(huán)保主題必須要感悟;感情誦讀是必要的;修辭手法的小練筆必不可少;還有演講稿的寫法的`指導，更有為課堂教學提效的課件的制作......我?guī)缀跸萑肟駚y和眩暈中。
最后，大刀闊斧定型教學環(huán)節(jié)。
當我把自己所設計好的教學內容整理下來，才發(fā)現(xiàn)，竟然大大超乎40分鐘所能講完的內容。沒辦法，只有砍!可是，看看這個，舍不得;瞧瞧那個，更是必不可少。頭腦發(fā)熱了，估計自己是下不了手了，只好找同事們幫忙......最后，在同事的大刀闊斧下，我才忍痛割愛，對于課文內容的理解，只抓主要部分，次要部分舍棄，實在不舍的，只好移到了第二課時。這樣，教學設計更為合理，條理更為清晰，主次更為分明了。
一堂課上完，我欣喜，我震撼，我欣慰，我驕傲!
學生的質疑一下子就抓住了全文的中心：印第安人既然如此熱愛這片土地，為何還要放棄它?課文里為什么會出現(xiàn)三個相同的句子?......我的孩子們如此會抓重點，我剎那間欣喜不已，于是，順勢而下，沿著孩子們的思路開始誦讀課文;
學生的情感誦讀，我想不僅僅震撼了我，還震撼了在場聽課的老師吧?他們不僅僅能朗誦得精彩，還能清楚地說出朗誦技巧和怎樣投入情感，不僅僅能評價別人，還能清楚的認識到自己的不足;
接下來讓我欣慰的是我班孩子的小練筆，平時已經(jīng)非常清楚他們的水平了，今天能夠在公開課上不緊張，還能文思如潮涌的孩子還是大有人在;
孩子們是敏銳的，他們能夠通過誦讀理解課文內容，理解含義深刻的語句，他們讀著讀著就開始聯(lián)想，想到了印第安人曾經(jīng)在這片土地的快樂生活，能夠感同身受的理解印第安人對這片土地的熱愛和不舍，當我引導他們回到自己一開始提出來的質疑：“印第安人既然如此熱愛這片土地，為何還要放棄它?”時，孩子們一下子就知道，雖然說法紛紜，但是意思卻是一樣，什么“不愿意看到自己的家園被戰(zhàn)爭污穢啦”，什么“不愿意看到這片故土生靈涂炭啦”......最后，一個孩子的回答更是起到了畫龍點睛的作用，這個令在場成年人驚訝不已的回答是這樣說的：“老師，這個問題讓我想起了一首歌，歌名叫《有一種愛叫做放手》，印第安人因為太愛，所以放手!”剎那間，我呆住了，在瞬間的呆滯后，我忍不住帶頭給她掌聲。
一堂課下來，孩子們給我驚喜不斷，卻也有令我灰心沮喪的地方。課堂上，無論我怎么鼓勵，舉手發(fā)言的孩子總是少部分，好多孩子就算有很精彩的感悟和說法，他們就是低調的不愿意當場表現(xiàn)自己。該怎么辦?評課的時候，我意識到自己的小組激勵做得不夠。明明學校早就出臺了小組激勵的方式，我卻總是頑固的視為形式，不愿意采取行動。扼腕之痛，感同身受，我想接下來的時間，我會有所行動的。
備課的過程，艱辛而曲折;上課的過程，歷練且成長。在經(jīng)歷了這一完整過程的每一個環(huán)節(jié)以后，我對教學的感悟也猶如脫胎換骨一般，日漸清晰。我和我的孩子們一起成長!
這片土地是神圣的教學反思3
這篇文章是一篇講讀課文，它以飽含深情的語言，向我們表達了印第安人對這片土地的留戀和眷顧，表達了人們對土地的愛。它生動形象地描述了人類與大地上河水、空氣、動植物等的血肉關系。本文語言優(yōu)美、內涵豐富、情感充沛。采取總――分――總的結構，采取擬人、比喻等表達方法，詮釋了人類與環(huán)境的關系。針對本課在授課中的情況談如下幾點：
1、本課在設計上把握一個問題統(tǒng)領全課，即：為什么說這片土地是神圣的?由一個問題入手，先從課題入手進行質疑，引領學生從詞語的認識中感知“神圣”，從前三個自然段語句中感悟“神圣”，感受這片土地的壯美與圣潔。適時補充西雅圖的圖文資料，使學生在直觀與資料背景中感悟神圣。二是通過西雅圖對白人的三個告誡進一步認識神圣的含義。并且通過分角色朗讀，有情有理的勸說，使學生感受印第安人對這片土地的感情，從而感受土地的神圣。最后，總結全文，首尾互應，讓學生用“因為…所以…”這個關聯(lián)詞說說“為什么說這片土地是神圣的?”
2、通過多種方式的“讀”使學生感受字里行間蘊含的語言美、對土地的`眷戀與熱愛之情。如：在認識這片土地是神圣的第一部分時，讓學生帶著感受去讀，通過資料與圖片展示這片土地的壯美。在朗讀第二部分時，則讓學生換角色，將自己看作是西雅圖，而老師則看作是白人，讓學生通過讀來勸誡老師。在這一環(huán)節(jié)的設計上，雖然考慮到了通過創(chuàng)設情境的方式去加強讀，但總感受時間倉促，讀得不夠到位，讀得不透，有點蜻蜓點水。
3、在讀中加強語言文字訓練。在讀第2自然段時，通過去掉重點詞的方法，采用對比，感受到在印第安人眼中這片土地的每一部分都是神圣的。第3自然段，則采取補充填空的方式，使學生達到積累的目的。
4、通過教學，使學生受到環(huán)保教育。在最后的處理上，將文本延伸到現(xiàn)實生活中，讓學生感受身邊的不良現(xiàn)象，增強環(huán)保的意識。
遺憾的一點：在實際教學中，由于文本學生比較陌生，所以效果不是特別理想。
這片土地是神圣的教學反思4
近段時間我們六年級在學習第四組課文，這組課文以“愛惜資源，保護地球”為主題，安排了四篇相關文章。其中，《這片土地是神圣的》是本組課文中學生最喜歡的一篇文章。
這篇文章是印第安酋長西雅圖寫給即將購買他們土地的白人領袖的一封回信，被譽為有史以來在環(huán)境保護方面最動人心弦的演說，它生動形象地描述了人類與大地上河水、空氣、動植物等的血肉關系，用跳躍式的筆觸描述了充滿靈性的萬物，并對即將統(tǒng)治這片土地的白人提出了“如果轉讓土地，希望白人能善待河水、善待空氣、善待動物”的要求。一方面，課文大量地運用了擬人、比喻等表達手法，把土地上的一切事物都當成自己的兄弟朋友，字里行間處處充滿著對這片土地的珍惜和熱愛，表達出對它們無比眷戀的感情;另一方面，體現(xiàn)課文主旨的語句“如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記�。哼@片土地是神圣的”反復出現(xiàn)，產(chǎn)生一詠三嘆的表達效果，不僅使主題深化，而且強化了作者想要表達的情感。
教授這篇文章的時候，我首先讓學生弄明白“神圣”的意思是什么，然后交流“土地上的什么是神圣的”，讓學生帶著問題走進課文，自讀課文，解決生字詞。
第二步，針對“面對這片神圣的土地，我們應該怎樣做”這個問題，引發(fā)了新一輪的討論，讓學生再次研讀文本，通過品讀、吟讀、想象等途徑，引導學生透過優(yōu)美的語言，去領略這片土地的可貴。
第三步，我抓住“如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記�。哼@片土地是神圣的'”這個體現(xiàn)文章主旨的中心句，讓學生們通過充分的朗讀來體會作者表達的強烈情感。
以上目標在教學中貫徹得較好，遺憾的是，課的最后，在對熱愛土地的情感進行了擴展時，我處理得比較倉促，有點喊口號似的結束了學習。課下認真思考了一下，如果能把艾青的詩歌《我愛這土地》(為什么我的眼睛常含著淚水，因為我對這片土地愛得深沉……)以及歌唱家關牧村的歌曲《多情的土地》(我深深地愛著你，這片多情的土地……)來結束本課，我想效果可能會比口號好得多，學生也會更深刻地發(fā)自內心地去熱愛土地、珍惜資源。
這片土地是神圣的教學反思5
《這片土地是神圣的》是一篇散文，講的是印第安酋長西雅圖寫給即將購買他們土地的白人領袖的一封回信，被譽為有史以來在環(huán)境保護方面最動人心弦的演說，它語句優(yōu)美，感情充沛，生動形象地描述了人類與大地上河水、空氣、動植物等的血肉關系，用跳躍式的筆觸描述了充滿靈性的萬物，并對即將統(tǒng)治這片土地的白人提出了“如果轉讓土地，希望白人能善待河水、善待空氣、善待動物”的要求。一方面，課文大量地運用了擬人、比喻等表達手法，把土地上的一切事物都當成自己的兄弟朋友，字里行間處處充滿著對這片土地的珍惜和熱愛，表達出對它們無比眷戀的感情；另一方面，體現(xiàn)課文主旨的語句“如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記�。哼@片土地是神圣的”反復出現(xiàn)，產(chǎn)生一詠三嘆的表達效果，不僅使主題深化，而且強化了作者想要表達的情感。
我的教學設計分六步：
① 分析題目，介紹背景導入。
�、� 整體把握框架（為什么神圣--怎樣善待河水、照顧空氣、照管動物--無限眷戀囑告美國白人教育孩子）
�、� 重點突破并指導朗讀。（哪些語句體現(xiàn)印第安人的依依不舍？）
�、� 寫作方法點評（總分總的構段方式，反復手法一詠三嘆的運用‘比喻擬人體現(xiàn)的感情）
⑤ 拓展
�、� 小練筆。
我教這篇文章的時候，首先問學生看了題目想到什么問題，弄明白這個地方是哪里，“神圣”的意思是什么，介紹文章題材和背景，然后交流“土地上的什么是神圣的”，讓學生帶著問題走進課文。 第二步，針對“面對這片神圣的.土地，我們應該怎樣做”這個問題，引發(fā)了新一輪的討論，讓學生再次研讀文本，通過品讀、吟讀、想象等途徑，引導學生透過優(yōu)美的語言，去領略這片土地的可貴。
第三步，我抓住“如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記�。哼@片土地是神圣的”這個體現(xiàn)文章主旨的中心句，讓學生們通過充分的朗讀來體會作者表達的強烈情感。
以上目標在教學中貫徹得較好，課堂生成也很精彩，我因勢利導，收獲了很多沒有創(chuàng)設的知識層面。遺憾的是，課堂環(huán)節(jié)前松后緊，沒來得及充分感悟第三環(huán)節(jié)中含義深刻的句子，想構建的主題課堂變成了資料的穿插利用，課的最后，在對熱愛土地的情感進行了擴展時，我處理得比較倉促，在齊讀格言中結束了學習。如果能再出示一些環(huán)保的圖片，就能更深刻的喚起環(huán)保意識了。
這片土地是神圣的教學反思6
這片土地是神圣的教學反思，這片土地是神圣的這篇課文被譽為是有史以來在環(huán)境保護方面最扣人心弦的講演，帶您了解這片土地是神圣的。
這片土地是神圣的教學反思，它生動形象地描寫了人類與大地上河水、空氣、動物等的血肉聯(lián)絡，劇烈地表達了印第安人對土地無比留戀的真誠情感。課文首要總寫這片土地的每一個有些都是崇高的；接著表達了西雅圖酋長對白人的劇烈請求，假如把土地轉讓了，期望白人能緊記這片土地是崇高的。這有些又別離從善待河水、善待空氣、善待動物三個層面來寫；文章終究則進一步論說了人類和大地的聯(lián)絡，指出大地是人類的媽媽，人類歸于大地，前進了文章的主題。
在教學這篇課文的時分，我首要讓學生弄了解“崇高”的意思是啥，然后溝通印第安人對土地的'豪情，然后引出“酷愛”。由此讓學生從文中找出文中最能體現(xiàn)他們對土地酷愛的語句“咱們酷愛大地，就像出生的嬰兒留戀媽媽溫暖的懷有相同”，并豪情朗誦。接著引出“土地上的啥是崇高的”，要點朗誦“每一處沙灘……”，以此為主線，讓學生讀中悟，悟中讀，學會運用各種辦法來（如：捉住要害詞句了解語句、語句比照讀、深化思考、操練表達）培育學生閱覽后勇于表達自個的見地。學生在了解文本時也把握得不錯，一起也把德育教學滲透了進入。
這片土地是神圣的教學反思，第二個環(huán)節(jié)，咱們關于“面對這片崇高的土地，咱們應當怎樣做”這個疑問，致使了新一輪的談論，讓學生再次研讀文本，經(jīng)過品讀、吟讀、幻想等途徑，引導學生透過漂亮的言語，去領會這片土地的可貴。我在這一環(huán)節(jié)，要點捉住文中重復三次呈現(xiàn)的作者的叮嚀“假如咱們拋棄這片土地，轉讓給你們，你們必定要記�。哼@片土地是崇高的”這單個現(xiàn)文章宗旨的基地句，讓學生們經(jīng)過充沛地朗誦來領會了作者對土地的劇烈的情感。
在終究，我將學生酷愛土地的情感進行了拓寬、前進，呼吁咱們要酷愛土地、愛惜資本。在厚意的音樂聲中，我向同學們朗誦了艾青的詩篇《我愛這土地》（這個星期我的雙眼常含著淚水，由于我對這片土地愛得深重……），并以此前進，讓他們拿出筆，用浸透厚意的文字寫下自個對土地的酷愛。不只使學生在講堂上有了“練寫”的環(huán)節(jié)，也使學生也愈加深化地發(fā)自心里地去酷愛土地、愛惜資本。
這片土地是神圣的教學反思，總的來說，我自個以為，這堂課上，學生經(jīng)過朗誦，經(jīng)過感悟，情感一步一步地得到了前進�！皩АW、議、練”的教學辦法也得到了體現(xiàn)�？墒�，我感觸在某些細節(jié)的處理上，還有些走馬觀花，做得不行詳盡。我想，這或許即是所說的“惋惜的美”吧！不過，我仍是會自始自終地極力前行，爭奪提早做到“完好美”！
這片土地是神圣的教學反思7
在西雅圖的土地上，回蕩著印第安酋長西雅圖的著名演說。文章以飽含深情的語言，向我們表達了印第安人對這片土地的留戀和眷顧，表達了人們對土地的熱愛。
1、課前，我讓同學們查找有關的資料，以便更好的了解寫作背景，有條件的同學了解一下家鄉(xiāng)的土地資源、植被利用的狀況，感受人們是如何對待自己的土地。
2、本課的重點是引導學生通過深入感受文章的語言文字，體會人與自然不可分離的關系。
�。�1）圍繞課題質疑問難，通過預習我們已了解了這片土地指的是那片土地，那么，為什么用“神圣”來形容土地？，讓學生帶著問題自讀課文。
�。�2）引導學生理清文章脈絡，通過讀書、討論和交流，使學生明確：本文可分幾部分？每部分講了什么？
(3)教學第一部分時，我重點引導學生探討“哪些地方體現(xiàn)了這片土地是神圣的？”讓學生潛心默讀、圈圈點點，然后組織交流，朗讀體會。在此基礎上，引導學生“面對這片神圣的土地，我們應該怎樣做？”這個問題，引發(fā)新一輪的'探討，讓學生再次研讀文本，通過品讀、吟誦、想象等途徑，使學生透過優(yōu)美的語言，去領略這片土地的可貴。
（4）教學第三部分我著重引導學生感悟：“我們熱愛大地，就像出生的嬰兒眷戀母親溫暖的懷抱一樣。”“大地不屬于人類，而人類是屬于大地的�！弊寣W生談談自己的感受，最后通過朗讀來提升學生的認識。
3、本文寓意深沉，內涵豐富，是教學的難點所在。我注重引導學生品味語言，培養(yǎng)他們對語言的感受能力和初步審美能力的同時，引導學生聯(lián)系生活實際，借助生活事例和經(jīng)驗來理解課文。
遺憾：朗讀時間少了，有的同學沒有從字里行間中體會一個老者的諄諄教誨。
這片土地是神圣的教學反思8
這片土地是神圣的教學反思]在還沒有進行這個單元之前，我就已經(jīng)開始反復思量如何來進行這篇課文的教學了，這片土地是神圣的教學反思。為什么呢?因為去年我在講完這課時，心情可謂沮喪到了極點。那是一次失敗的經(jīng)歷，可以說是費勁不小，收獲甚微，教學難點依然沒有突破。
這篇文章是一篇關于環(huán)境保護的動人心弦的演說。文章語言極富感染力，適于朗讀，但是有些重點句子對于學生的這個年齡階段來說理解起來是很困難的。去年時候，我是通過自己的'填鴨式方法把這些難以理解的句子逐一解釋，可是效果非常不理想，學生仍然如墜云霧中。這次我想，即便是我講，也沒有什么收獲，索性放手吧。孩子們能理解多少是多少，讓他們用自己的思維去思考，用自己的語言來試著進行表達。于是課堂上，我出示了這幾個句子，讓學生以小組為單位，在規(guī)定時間內進行交流討論，并記錄下討論的結果，然后各小組都到臺前來展示，從中再選出比較優(yōu)秀的答案。展示的時候，雖然答案不盡如人意，但也著實有幾個小組的表現(xiàn)還是不錯的。我就讓這些小組的代表將他們的答案寫在黑板上，供其他同學參考。雖然他們的答案不如標準答案那么全面，但是這是他們自己發(fā)出的聲音，更貼近于他們的理解水平，也更能鼓舞他們以后用心用腦去思考問題。再者說，學生對于一個問題的接受程度，不在于我講了多少，而在于他們自己理解了多少，吸收了多少，所以我認為我這樣做的效果要強似去年。當然實踐是檢驗真理的唯一標準，在以后的教學中，我都會放手讓孩子去做，長此以往，看看孩子們是不是有了一個真正的提高。不過我想，只要切實這樣放手了，指導到位了，激勵學生自主探究的目的達到了，學生想不提高都難！讓我們拭目以待吧!
不過今天這堂課也是存在著一些不足的。其中之一就是我該將選擇優(yōu)秀答案的權利讓給學生，由他們自己去評價，去甄別，這樣就會更能提高他們的能力!我只需在旁邊進行適當?shù)囊龑Ъ纯�，由此看來，我還是對學生不放心，不能做到徹底放手，不過我會慢慢改進的。相信學生，他們就會做得更好！呵呵，請相信我這句話吧！
這片土地是神圣的教學反思9
《這片土地是神圣的》被譽為是有史以來在環(huán)境保護方面最動人心弦的演說，它生動形象地描述了人類與大地上河水、空氣、動植物等的血肉關系，用跳躍式的筆觸描述了充滿靈性的萬物，并對即將統(tǒng)治這片土地的白人提出了“如果把土地轉讓了，希望白人能善待河水、善待空氣、善待動物”的要求。一方面，課文大量地運用了擬人、比喻等表達手法，把土地上的一切事物都當成自己的兄弟朋友，字里行間處處充滿著對這片土地的珍惜和熱愛，表達出對它們無比眷戀的感情；另一方面，體現(xiàn)課文主旨的語句“如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神圣的”反復出現(xiàn)，產(chǎn)生一詠三嘆的表達效果，不僅使主題深化，而且強化了作者想要表達的情感。
在學習這篇課文的時候，我首先讓學生弄明白“神圣”的意思是什么，然后交流“土地上的什么是神圣的`”，讓學生帶著問題走進課文，自讀課文，解決生字詞。
在初讀課文的基礎上，我重點讓學生討論“文章的那些地方體現(xiàn)了這片土地是神圣的”，引導學生潛心默讀、圈圈畫畫，組織交流，通過朗讀優(yōu)美的語言，去領略這片土地的可貴。
在此基礎上，我又針對“面對這片神圣的土地，我們應該怎樣做”這個問題，引發(fā)了新一輪的討論，讓學生再次研讀文本，通過品讀、吟讀、想象等途徑，引導學生透過優(yōu)美的語言，去領略這片土地的可貴。
最后，我抓住“如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神圣的”這個體現(xiàn)文章主旨的中心句，讓學生們通過充分的朗讀來體會作者表達的強烈情感。
結合這一部分的教學，我將熱愛土地的情感進行了擴展，呼喚大家要熱愛土地、珍惜資源。我和同學們一起欣賞了艾青的詩歌《我愛這土地》（為什么我的眼睛常含著淚水，因為我對這片土地愛得深沉……）以及歌唱家佟鐵鋅的一首《多情的土地》（我深深地愛著你，這片多情的土地……）。在優(yōu)美的歌聲中，我們意猶未盡地結束了本課。
課后，我想，如果我能在其中讓學生靜靜地想，靜靜地欣賞圖片，也許學生在內心沉靜之后會有些許感觸，印第安人也好，美國白人也好，中國孩子也好，所有人對純凈的大自然的愛戀應該是沒有民族和時空界限的，因此我不必為孩子們不理解印第安人或者美國西進運動那段歷史而過于擔憂，最關鍵的是孩子們也能用自己的眼睛發(fā)現(xiàn)大自然的美、感受大自然的圣潔，珍愛這一切的情感理應油然而生。
這片土地是神圣的教學反思10
在教學這篇課文的時候，我首先讓學生完成填空練習：這片土地是（ ）的。弄明白“神圣”的意思是什么，通過填空，突出“神圣”這一題眼。借著陰道學生了解“這片土地”指的是哪片土地，并補充介紹文章背景。學生對寫作背景的了解有助于理解課文。然后交流“土地上的什么是神圣的”，讓學生帶著問題走進課文，自讀課文，解決生字詞。因為前兩個環(huán)節(jié)做了很好的鋪墊，所以后面的學習很順利，達到了預期的效果。
研讀課文第一部分，感知“神圣”。為了幫助孩子們理解課文內容，我向他們介紹了這篇演說的寫作背景。然后，引領學生深入研讀課文的第一部分（1—3自然段）。在教學時，我指導學生自由閱讀，想象，交流自己“看到”的畫面，感悟哪些內容讓你感到神圣。在這三個自然段中，第二自然段是重點，作者提到，所有的一切在他們的記憶和體驗中都是神圣的。我引導學生邊讀邊想象，幫助大家再顯那一幅幅和諧的畫面：耕地縱橫交錯，植物綠如海洋；天空蔚藍，山脈起伏，河水清澈見底；遠處群山連綿，近處炊煙裊裊，人與自然和諧相處……讓大家通過優(yōu)美的語言想象美麗的畫卷，然后通過誦讀，把自己感受到的'溫馨、美麗、富饒、和諧的情懷表達出來。在這部分的教學中，我不惜花大氣力，以想象、誦讀為主要教學方式，來激發(fā)孩子們對這片土地的熱愛與珍惜之情，為后面更好地理解課文，做好了鋪墊。
在學習的過程中，我還插入了一個小練筆，想象印第安人的生活方式及想象印第安人又把什么堪稱自己的兄弟、想象祖先會對后人呼喚些什么，讓學生充分展開想象，并把自己的想象融入到課文中去組合朗讀，學生用自己的理解把課文重組，利用重疊、倒置等方法朗讀，效果很好，真正體會到了印第安人對土地的熱愛。
這節(jié)課，不足的是：理解詞語這個環(huán)節(jié)中耗時太長，影響了后面環(huán)節(jié)的進度。
這片土地是神圣的教學反思11
構建綠色的語文課堂，促進學生和諧、高效、可持續(xù)的發(fā)展，是我的目標。
《這片土地是神圣的》被譽為是有史以來在環(huán)境保護方面最動人心弦的演說，它生動形象地描述了人類與大地上河水、空氣、動植物等的血肉關系，用跳躍式的筆觸描述了充滿靈性的'萬物，并對即將統(tǒng)治這片土地的白人提出了“如果把土地轉讓了，希望白人能善待河水、善待空氣、善待動物”的要求。我在搜集資料的過程中，被深深地感動了。印第安酋長西雅圖對土地的留戀和眷顧、對土地的熱愛震撼了我的心。在教學時我是用綠色課堂陶冶學生綠色情懷，我首先讓學生弄明白“神圣”的意思是什么，然后交流“土地上的什么是神圣的”，讓學生帶著問題走進課文，感悟綠色的生命力的頑強。
第二個環(huán)節(jié)，我們針對“面對這片神圣的土地，我們應該怎樣做”這個問題，引發(fā)了新一輪的討論，讓學生再次研讀文本，通過品讀、吟讀、想象等途徑，引導學生透過優(yōu)美的語言，去領略這片土地的可貴。
第三個環(huán)節(jié)，我抓住“如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記�。哼@片土地是神圣的”這個體現(xiàn)文章主旨的中心句，讓學生們通過充分的朗讀來體會作者表達的強烈情感。
課的最后，我將熱愛土地的情感進行了擴展，呼喚大家要熱愛土地、珍惜資源。我和同學們一起欣賞了艾青的詩歌《我愛這土地》（為什么我的眼睛常含著淚水，因為我對這片土地愛得深沉……）以及歌唱家佟鐵鋅的一首《多情的土地》（我深深地愛著你，這片多情的土地……）。
在優(yōu)美的歌聲中，我們意猶未盡地結束了本課。
這片土地是神圣的教學反思12
教學目標：
1．學寫8個生字，正確讀寫“圣潔、駿馬、雄鷹、潺潺、回蕩、滋潤、善待、松脂、寶貴、滋養(yǎng)、嬰兒、眷戀、閃閃發(fā)光”等詞語。
2．有感情地朗讀課文。背誦感受最深的部分。
3．揣摩優(yōu)美的語句，體會課文表達上的特點。
4．體會人類與大自然休戚相關、不可分離的關系，懂得應該保護環(huán)境，愛護家園。 教學
教學重點：
通過誦讀，感悟文章優(yōu)美的語言，感受人與自然息息相關的情感。
教學難點：
理解含義深刻的語言；通過學習，引導學生獲得對自己生存的土地、家園的深刻認識，激發(fā)學生的環(huán)保意識。 教學準備：
投影儀，收集關于美國印第安人和首領西雅圖的知識，了解印第安酋長西雅圖發(fā)表演講的時代背景。
教學時間：2課時
教學過程：
第一課時
一、設疑，引入新課
1．完成填空練習：（ ）的土地 學生口頭填空，教師板書詞語
2．揭示課題：今天我們將來到這樣一片土地上──《這片土地是神圣的》。（板書課題。齊讀課題。） 3．解題。理解“神圣”的意思（原指極其崇高而莊嚴，不可褻瀆）。 過渡：“這片土地”指的是哪片土地？為什么用“神圣”來形容呢？讓我們開始今天的學習。
二、初讀課文，了解主要內容
1、自由讀課文，注意讀準字音，讀通順句子。想想課文主要講的是什么？
2、交流主要內容，了解“這片土地”指的是哪片土地？補充介紹文章背景。 19世紀50年代，“華盛頓特區(qū)”的白人領袖想購買美國西北部的印第安人領地。本文是根據(jù)當時印第安人酋長西雅圖的回信編譯的。西雅圖對白人很友好，為了紀念他，美國西北最大的海岸城市命名為西雅圖。白人居民還在他的墓地上建立了紀念碑。
3、圍繞“神圣”，理清文章脈絡。 指名分段讀課文，思考：課文圍繞“神圣”講了哪些內容？ 1～3自然段：總寫這片土地的每一個部分都是神圣的。 4～8自然段：表達了西雅圖酋長對白人的強烈要求，如果把土地轉讓了，希望白人能牢記這片土地是神圣的。 9～11自然段：進一步闡述了人類和大地的關系，指出大地是人類的母親，人類屬于大地，升華了文章的主題。
三、研讀課文1—3自然段，初步理解“神圣” 1．正像同學們剛開始上課時所說的，我們常用廣闊、肥沃（列舉學生填空時用的詞語）等詞語來形容土地，而作者卻選擇了“神圣”這個詞語。那么1．2．3自然段中，哪些詞句讓你感受到這片土地是神圣的？邊讀邊想邊勾畫，并批注下自己的感受。 2．交流表現(xiàn)“神圣”的詞句。 重點理解以下語句，并相機指導朗讀： （1）“對我們這個民族來說這片土地的每一部分都是神圣的�！� “我們這個民族”──印第安人，演講的原文中自稱為紅人。 （2）“我們是大地的一部分，大地也是我們的一部分�！� 這句話充分地表明了人類與大地不可分割的關系，也預示著這片神圣的土地對于我們有多么重要。 （3）“我們和大地上的山巒河流、動物植物共同屬于一個家園�！� 這句話再一次表明了人類與大自然緊密相連的關系，同時也告訴我們：不應該以旁觀者的姿態(tài)去面對，而應該用主人的`身份去保護自己的家園。 3．師讀第一自然段，引導：就在這每一部分都那么神圣的土地上，呈現(xiàn)出了怎樣的畫面？ 生自由閱讀1—3自然段，想象，交流自己“看到”的畫面。 小結：我們尊重這片土地上的任何東西，它們是那樣圣潔。 4．引讀2．3自然段。
四、小結：這就是我們的家園，這就是我們神圣的土地。這片神圣的土地對于我們是如此的重要，如何保有這份神圣呢？同學們課后自主閱讀課文，找找答案。 第二課時 一 復習鞏固 1 聽寫詞語 2 指名有感情的朗讀課文 二回顧課文，感知“神圣”
1、個別朗讀課文一至三自然段。
2、介紹西雅圖這個城市。 3 將你收集到的資料讀給大家聽。教師補充。 過渡：這片土地是神圣的, 對我們來說是如此的珍貴和不可侵犯，那么怎樣才能保存這份神圣, 留住這片圣潔呢？ [
二、研讀課文，理解”神圣” 1．學生自由讀四至八自然段，從文章中找出體現(xiàn)“神圣”的相關語句，并做好旁批，寫上自己的感受和體會。出示“如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神圣的�！� 了解“你們”是誰？（白人） 2．抓住關鍵語句進行交流，并指導朗讀： “水是我們的兄弟，也是你們的兄弟。你們應該像善待自己的兄弟那樣，善待我們的河水。” （1）學生交流感受。（河水對我們很重要。） （2）為什么作者說要像善待兄弟一樣善待河水？請在課文中找出相關的句子談談自己的感受。 （3）感情朗讀4．5自然段。 “你們要照管好它，使你們也能夠品嘗風景過草地后的甜美味道�！� （4）“它”是誰？為什么要照管好它？ 重點理解“空氣與它滋養(yǎng)的生命是一體的，清風給了我們的祖先第一口呼吸，也送走了祖先的最后一聲嘆息�！� （5）有感情地朗讀6．7自然段。 “你們一定要照顧好這片土地上的動物。” （6）引導學生舉例理解”降臨到動物身上的命運終究也會降臨到人類身上�！� ⑵自由讀第八自然段，說說我們怎樣熱愛、照管這片神圣的土地的? 3．默讀9．10自然段，思考：我們?yōu)槭裁匆@樣熱愛、照管這片神圣的土地。 重點理解：“大地不屬于人類，而人類是屬于大地的�！� 小結；人類屬于大地，因為大地擁有著生命成長的物質，使人類的生命不斷得以繁衍、延續(xù)。只有愛護大地上的一草一木、一山一石，才能確保人類生命成長需要的各種自然條件，從而保持生命的延續(xù)。
三、拓展延伸，深化“神圣” 1．在已出示的句子“如果我們放棄……這片土地是神圣的”后，出示“我們一定要 “，引導學生補充課文以外的自然物。 2．獨立思考，補充，并交流。
四、課后練習，積累語言
1、把自己感受最深的語段背下來。
2、勾畫好詞佳句并摘抄。
3、小練筆：聯(lián)系家鄉(xiāng)的土地、身邊的資源是否得到了保護，寫寫自己的發(fā)現(xiàn)和感受。 板書設計： 15．這片土地是神圣的 善待河水 神圣的土地 善待空氣 善待動物
教學反思： 這篇文章是印第安酋長西雅圖寫給即將購買他們土地的白人領袖的一封回信，被譽為有史以來在環(huán)境保護方面最動人心弦的演說，它生動形象地描述了人類與大地上河水、空氣、動植物等的血肉關系，用跳躍式的筆觸描述了充滿靈性的萬物，并對即將統(tǒng)治這片土地的白人提出了“如果轉讓土地，希望白人能善待河水、善待空氣、善待動物”的要求。一方面，課文大量地運用了擬人、比喻等表達手法，把土地上的一切事物都當成自己的兄弟朋友，字里行間處處充滿著對這片土地的珍惜和熱愛，表達出對它們無比眷戀的感情；另一方面，體現(xiàn)課文主旨的語句“如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神圣的”反復出現(xiàn)，產(chǎn)生一詠三嘆的表達效果，不僅使主題深化，而且強化了作者想要表達的情感。 語文課程標準強調，在閱讀教學中，要讓學生充分地讀，讓學生在讀中感悟理解，在讀中訓練語感，在讀中提高語言表達能力，在讀中受到感情的熏陶。因此我注重指導關鍵語句的朗讀幫助學生理解“神圣”，既尊重了學生的個性化閱讀，又引導學生體會了語言文字的美與震撼力。本文的背景與學生生活有一定距離，課外資料的收集與運用對文章本身是有利的充實，促進了學生對文章的領悟，更激發(fā)了保護環(huán)境、愛護自然的情感。
這片土地是神圣的教學反思13
《這片土地是神圣的》這篇課文是人教版小學語文六年級上冊的一篇精讀課文。這篇文章被譽為是有史以來在環(huán)境保護方面最動人心弦的演說。它生動形象地描述了人類與大地上河水、空氣、動物等的血肉關系，強烈地表達了印第安人對土地無比眷戀的真摯情感。課文首先總寫這片土地的每一個部分都是神圣的；接著表達了西雅圖酋長對白人的強烈要求，如果把土地轉讓了，希望白人能牢記這片土地是神圣的。這部分又分別從善待河水、善待空氣、善待動物三個層面來寫；文章最后則進一步闡述了人類和大地的關系，指出大地是人類的母親，人類屬于大地，升華了文章的主題。
導入課文時，我善于調動學生主動探究的興趣，實現(xiàn)學生與文本的平等對話：我讓學生反復讀課題，重點讀出“神圣”的感覺。指導學生通過查閱資料，了解到“這塊土地”是指美國的西雅圖，而這篇課文是由印第安人酋長西雅圖發(fā)表的`一篇激情洋溢的演講。在初讀課文時，學生基本上掌握了朗讀的基調，讀得鏗鏘有力，能讀出對這塊土地的熱愛、崇敬與贊美之情。
在引導學生開展“小組合作學習”時，我發(fā)現(xiàn)了不少亮點：在小組長的帶領下，平時很少發(fā)言的同學也參與上臺分享；個別小組采用“接龍”的方法品讀優(yōu)美句段，減輕了難度，體現(xiàn)了小組成員間的合作；各小組發(fā)揮自己的優(yōu)勢，采取“有感情地朗讀、提問題難難你、知識點整理、演演更有趣”等方式，學得生動活潑，課堂氣氛十分活躍；臺上小組發(fā)言完畢，臺下的聽眾（包括教師）隨即就進行補充或指正，真正體現(xiàn)了“師生互動、生生互動”……
這個學期，我利用思維導圖開展“圖解語文”教學法的探索，激發(fā)了學生自主學習的興趣。我教會學生手繪制作思維導圖，并設立了素描本進行先學。以前的先學作業(yè)，我要求學生用統(tǒng)一、單調的傳統(tǒng)文字方式完成，學生做得辛苦，學得枯燥無味，甚至在課堂上有“他說了我的答案”等可笑的理由。了解到思維導圖被稱為“大腦瑞士軍刀”，同學們都非常感興趣。每天翻開先學本，同學們總會給我?guī)眢@喜。在班級微信群里，我像捧出寶貝一樣，展示同學們制作精美的思維導圖。在黑板上，我親自示范教學生怎樣繪制思維導圖。更多的時候，我會和學生一起合作完成，因為“青出于藍而青于藍”。
剛上課，我請班里的畫畫能手李巖用紅色粉筆畫出一個橢圓形，在里面寫上醒目的課題。揭題時，我在“神圣”下面標了兩個黃色的三角符號。整體感知課文時，我引導學生把中心詞“熱愛、崇敬、贊美”寫在題目下面。在紅色橢圓形的四周，我請四位同學分別用不同顏色的粉筆畫出四條彎曲的連線，寫上關鍵詞“結構方法”“中心句”“好句欣賞”“多音字”等。接著，我又指導他們畫出小分支，把內容補充完整，配上簡潔的圖標�？粗诎迳蠄D文并茂的一張思維導圖，我引導學生回顧課文的主要內容、重要句段、寫作方法和基礎知識，加深了學生對課文的理解。
這是一個“以生為本”的動感課堂，我把講臺讓給學生，讓他們盡情地讀，自由地說，盡情地演。這樣的課堂是生機勃勃的，我期待著學生帶給我更多的驚喜。
這片土地是神圣的教學反思14
在執(zhí)教《這片土地是神圣的》時，我感受到了學生通過收集資料信息，了解了課文的背景、印第安人的民族習性等，有效地加強了對文本的理解，教學反思《這片土地是神圣的》。本文是由一位印第安酋長寫給即將收買他們土地的白人領袖的精彩的演說稿，是有史以來在保護環(huán)境方面最感人置深的文章。但學生對這篇文章的背景缺乏了解，對印第安人的生活習俗不清楚，對西雅圖這個地方一無所知，在預習課文時的朗誦中感情不到位。而本文的教學重點之一是體會人類與大自然休戚相關、不可分離的密切關系，體會印第安人對大地的熱愛。為了更好地突破難點，明確提出預習要求：學生回家收集與課文相關的所有資料，并將資料讀熟。
學習課文時，學生將自己收集到的資料在全班進行介紹，資料有文字的、有圖片的、還有最震撼眼球的音像資料，通過一系列的資料學習，孩子們明白了印第安人是一個充滿了神秘色彩的民族，他們至今仍然保存著自己所特有的一些習俗，如有自己部落的.圖騰，經(jīng)常跳一種殘忍的太陽舞向神靈祈禱，他們用最原始的方法進行狩獵，但同時他們非常熱愛并尊重自己所生活的這片土地。這時同學們就能很容易地理解為什么西雅圖在向白人移交他們的土地時，是那么地不舍，那么地眷念，同時對白人提出要他們保護好土地上的河流、空氣、動物等的請求。學生在朗誦西雅圖的話語時，能用心去讀出文本的情感，讀出空氣的清新，讀出河水的清澈，讀出樹木的清秀，讀出大自然中的一切都是那么美好，那么圣潔。課文的重點就在同學們的朗讀中得以掌握。文后我特意問學生：“現(xiàn)在的西雅圖是什么樣子呢？她受到白人的愛護了嗎？”有的同學猜肯定被破壞了，袁寶鑫趕緊舉手，他向我們展示了一段美麗迷人的現(xiàn)代西雅圖城市風景，那嫵媚的海岸線讓我們對這節(jié)課意猶未盡，下課鈴聲響了許久，我們還沉浸在對文本的理解之中。
這片土地是神圣的教學反思15
在“素質教育在課堂研討活動”中，選擇講《這片土地是神圣的》一課，并不是因為我對這篇課文有多了解。相反，這是一篇比較新的課文，講的人比較少，我是抱著嘗試的心態(tài)來準備這節(jié)課的。但是，我在搜集資料的過程中，被深深地感動了。印第安酋長西雅圖對土地的留戀和眷顧、對土地的熱愛震撼了我的心。
這篇文章被譽為是有史以來在環(huán)境保護方面最動人心弦的演說，它生動形象地描述了人類與大地上河水、空氣、動植物等的血肉關系，用跳躍式的筆觸描述了充滿靈性的萬物，并對即將統(tǒng)治這片土地的白人提出了“如果把土地轉讓了，希望白人能善待河水、善待空氣、善待動物”的要求。一方面，課文大量地運用了擬人、比喻等表達手法，把土地上的一切事物都當成自己的兄弟朋友，字里行間處處充滿著對這片土地的珍惜和熱愛，表達出對它們無比眷戀的感情;另一方面，體現(xiàn)課文主旨的語句“如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記�。哼@片土地是神圣的”反復出現(xiàn)，產(chǎn)生一詠三嘆的表達效果，不僅使主題深化，而且強化了作者想要表達的情感。
我的授課目標：一是引導學生把握本文主要內容，了解土地與人類生存的密切關系;二是激發(fā)學生保護環(huán)境、愛護大地的情感，懂得必須用全部的力量和情感來保護自己的家園;三是引導學生體會文章語言的優(yōu)美，感悟語言蘊涵的意義。
在教授這篇文章的時候，我首先讓學生弄明白“神圣”的意思是什么，然后交流“土地上的什么是神圣的”，讓學生帶著問題走進課文，自瀆課文，解決生字詞。
第二個環(huán)節(jié)，我們針對“面對這片神圣的土地，我們應該怎樣做”這個問題，引發(fā)了新一輪的'討論，讓學生再次研讀文本，通過品讀、吟讀、想象等途徑，引導學生透過優(yōu)美的語言，去領略這片土地的可貴。
第三個環(huán)節(jié)，我抓住“如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記�。哼@片土地是神圣的”這個體現(xiàn)文章主旨的中心句，讓學生們通過充分的朗讀來體會作者表達的強烈情感。
課的最后，我將熱愛土地的情感進行了擴展，呼喚大家要熱愛土地、珍惜資源。我和同學們一起欣賞了艾青的詩歌《我愛這土地》(為什么我的眼睛常含著淚水，因為我對這片土地愛得深沉……)以及歌唱家佟鐵鋅的一首《多情的土地》(我深深地愛著你，這片多情的土地……)。在優(yōu)美的歌聲中，我們意猶未盡地結束了本課。
語文，吸引人的地方大概就在于此——因著印第安酋長的一顆熱愛土地的美麗靈魂，我們得以讀到這樣一篇語言優(yōu)美、內涵豐富、情感充沛的文章，而我又因了一個教育者的緣故得以在孩子面前將這篇美文進行一場傾心而美麗的詮釋，在和學生共同的
【這片土地是神圣的教學反思】相關文章：
《這片土地是神圣的》教學反思08-04
這片土地是神圣的教學反思08-07
《這片土地是神圣的》教學反思10-13
這片土地是神圣的教學反思03-02
這片土地是神圣的教案03-07
這片土地是神圣教案03-31
六年級語文《這片土地是神圣》說課稿10-11
讀《這片土地是神圣的》有感10-14
這片土地是神圣的讀后感01-31