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《小鳥 小鳥》教學(xué)反思

時(shí)間:2024-10-09 04:04:32 教學(xué)反思 我要投稿

《小鳥 小鳥》教學(xué)反思

  身為一名人民老師,課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一,借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力,那么你有了解過教學(xué)反思嗎?以下是小編精心整理的《小鳥 小鳥》教學(xué)反思,僅供參考,大家一起來看看吧。

《小鳥 小鳥》教學(xué)反思

《小鳥 小鳥》教學(xué)反思1

  教學(xué)內(nèi)容:繼續(xù)學(xué)習(xí)歌曲

  教學(xué)目標(biāo):

  1、處理好歌曲《小鳥,小鳥》的感情。

  2、唱一唱《春風(fēng)與布谷鳥》

  教學(xué)重難:處理歌曲的情緒,唱《春風(fēng)與布谷鳥》

  教學(xué)準(zhǔn)備:錄音機(jī),磁帶

  教學(xué)過程:

  一、師生問好

  二、呼吸練習(xí)

  深呼吸,均勻吐氣。

  三、視唱《春風(fēng)與布谷鳥》

  1、識譜練習(xí),學(xué)生自己試著唱歌曲的旋律。

  2、學(xué)生跟琴試著唱歌譜。

  3、分組進(jìn)行練習(xí),發(fā)揮組長的作用,提高學(xué)生視唱的能力。

  4、學(xué)生加歌詞,用正確的發(fā)生方法進(jìn)行演唱。

  5、老師用優(yōu)美的琴聲帶領(lǐng)學(xué)生唱歌。

  四、二聲部學(xué)習(xí),歌曲處理。

  1、全班唱歌曲主旋律,用正確的發(fā)聲方法,口腔自然打開。

  2、第一聲部的同學(xué)復(fù)習(xí)旋律,要求口腔要圓潤,并用上自然的聲音。

  3、第二聲部的同學(xué)跟老師的琴聲哼唱旋律。

  老師彈唱二聲部旋律,學(xué)生聽與第一聲部的區(qū)別。老師可以反復(fù)兩次,請學(xué)生比較二聲部的音比第一聲部高還是低,教師做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。

  4、學(xué)生演唱第二聲部,老師用琴糾正學(xué)生的音準(zhǔn)。

  5、兩個(gè)聲部的配合,控制好自己聲部的音量,并仔細(xì)聆聽另外聲部的旋律,以求和諧。

  6、歌曲的情緒的處理,體現(xiàn)小鳥高興的心情。注意力度的分配及表現(xiàn)、休止符的停頓。

  五、教師小結(jié):

  六、作業(yè)布置

  七、板書設(shè)計(jì)

  教學(xué)反思:

  小學(xué)階段的合唱教學(xué)是個(gè)大難題。由于合唱個(gè)聲部間和聲、音準(zhǔn)、音色等的配合,是一種高度協(xié)作的活動形式,歌聲需要有協(xié)和、協(xié)調(diào)的'較高的歌唱要求,而小學(xué)生的歌唱水平和合作配合能力有限,要在有限的40分鐘內(nèi)完成一首合唱歌曲的學(xué)習(xí),并要有一定的合唱效果,實(shí)在是很難。即便是第一節(jié)課完成了兩個(gè)聲部的唱歌學(xué)習(xí),第二節(jié)課進(jìn)行合唱訓(xùn)練,效果一樣體現(xiàn)不出來。特別是兩個(gè)聲部的音距不大,更困難。

《小鳥 小鳥》教學(xué)反思2

  以審美為核心是《課標(biāo)》滲透的核心理念。因此,本節(jié)課我緊緊圍繞歌曲的主題,以審美為核心,精心構(gòu)建探究過程,引導(dǎo)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí),充分地體現(xiàn)了新課改"以興趣愛好為動力,面向全體學(xué)生,注重教學(xué)實(shí)踐"等教學(xué)先進(jìn)理念。

  心理學(xué)認(rèn)為,創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的思維環(huán)境,會使兒童充滿情趣和積極主動的狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)。教學(xué)一開始我就抓住兒童的好奇心,創(chuàng)設(shè)一幅符合學(xué)生年齡特征的畫面,讓學(xué)生大膽地進(jìn)行互動,進(jìn)行想象和體驗(yàn)。使得課前幾分鐘就形成了全員參與師生互動的熱鬧場面,為進(jìn)入教學(xué)深入教材內(nèi)涵作了鋪墊,另一方面學(xué)生在感受中獲得了審美的愉悅,又培養(yǎng)了學(xué)生從小熱愛大自然、保護(hù)大自然的高尚情操。

  《課標(biāo)》指出,引導(dǎo)學(xué)生參與聽覺體驗(yàn)應(yīng)貫穿于音樂教學(xué)活動中。于是,接下來我把節(jié)奏訓(xùn)練與歌唱教學(xué)有機(jī)的融入教學(xué),讓學(xué)生感受到音樂特有的音韻美。然后,采用模唱、聽唱以及師生合作、生生合作等多種形式學(xué)習(xí)歌曲,熟悉歌曲,讓學(xué)生在這一學(xué)習(xí)過程中充分感受和體驗(yàn)歌曲的旋律和情感。在教學(xué)第二段時(shí),我還設(shè)計(jì)了教師與學(xué)生共同植樹、摘花,種草為小鳥搭建家園創(chuàng)設(shè)美麗環(huán)境的音樂活動,這樣一來,不僅滲透環(huán)保思想教育,喚起學(xué)生熱愛大自然,自覺保護(hù)和美化環(huán)境的童心,還把本課推向高潮。

 。ㄕn堂上我還能隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的變化,并能夠隨著學(xué)生的變化而隨時(shí)調(diào)整自己的.教學(xué)策略。如:處理“二聲部輪唱”這一教學(xué)難點(diǎn)時(shí),由于這一知識點(diǎn)是二年級學(xué)生第一次接觸,而且此前教材從未有任何鋪墊。所以,當(dāng)我發(fā)現(xiàn)學(xué)生難以逾越這道門檻時(shí),我依據(jù)學(xué)生學(xué)情和“跳一跳,摘到桃子”這一心理學(xué)效應(yīng),及時(shí)調(diào)整了教學(xué)策略,將相對集中的難點(diǎn)進(jìn)行了分散處理,把“二聲部輪唱”這一環(huán)節(jié)放到第二課時(shí)。)

  當(dāng)然,我也有不足之處,比如我的評價(jià)方式單一了些,整節(jié)課中,出現(xiàn)得最多的就是“真不錯(cuò),很能干”,雖然學(xué)生得到了教師的贊揚(yáng),但語言平淡、不夠吸引學(xué)生。如果課堂上我能關(guān)注學(xué)生的每一次發(fā)言,無論是我和學(xué)生之間,還是學(xué)生和學(xué)生之間的評價(jià),都能有針對性的以不同類型、不同手段及形式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)。這樣,對于樹立學(xué)生的自信心、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣都會起到舉足輕重的作用。因此,如何藝術(shù)地、創(chuàng)造性地去評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動,讓課堂成為學(xué)生流連忘返的殿堂,這是我在今后教學(xué)中的更高追求。

《小鳥 小鳥》教學(xué)反思3

  《小鳥小鳥》是五年級下冊第一課的一首8/6拍,二段體結(jié)構(gòu)的歌曲。曲調(diào)歡愉而又奔放,充分表現(xiàn)了少年兒童在春意盎然的春天里,熱愛大自然的美好情趣。這一課的重難點(diǎn)是二聲部的教唱;用富有彈性的、優(yōu)美舒展的歌聲來正確演唱這首歌曲。

  1.在課堂一開始,我通過跟隨《小鳥小鳥》的伴奏音樂做律動,主要是讓學(xué)生感受到6/8拍的歌曲特點(diǎn)。

  2.完整聽賞歌曲后,我馬上給學(xué)生展示完整的歌譜,讓學(xué)生對歌曲有個(gè)整體的感覺。但王老師并沒有讓學(xué)生看著歌譜完整地聽賞,而是通過邊觀賞各種小鳥的圖片邊聽范唱的方法,給學(xué)生展示歌曲完整的感覺。因?yàn)樵诮酉聛硪贿B串修改與試講的過程中,其中有一節(jié)試講課,王老師讓學(xué)生看著全譜聽范唱,很容易就唱了高聲部,對低聲部的學(xué)習(xí)很不利。所以王老師運(yùn)用邊觀賞圖片邊聽唱的方法,這樣既能給學(xué)生以歌曲的整體感覺,培養(yǎng)對小鳥形象的直觀感受,又不至于集中精力聽唱高聲部而為后面低聲部的教唱環(huán)節(jié)增加難度。

  3.在教學(xué)環(huán)節(jié)中,我把描繪小鳥形象的第一樂段放在首先教唱的環(huán)節(jié),而后再進(jìn)行第二樂段二聲部的教學(xué)。學(xué)生先感受到了小鳥活潑可愛的形象,再進(jìn)行二聲部的學(xué)唱,效果顯著。此歌先學(xué)唱齊唱部分能為二聲部教學(xué)帶來情緒鋪墊的作用。

  4.我運(yùn)用譜例對比的方法,把變化重復(fù)的寫作手法通過二聲部旋律教唱的過程,簡要的講述,提升了學(xué)生的'音樂知識面。

  5.在二聲部合唱教學(xué)中,我通過讓學(xué)生聆聽第二樂段的范唱,引導(dǎo)學(xué)生跟隨老師畫出小鳥飛行的兩條不同路線片段圖(旋律線),引出合唱中的低聲部與高聲部從而進(jìn)行分聲部教學(xué)。

  6.我運(yùn)用電子琴,錄制了慢速、中速,帶高聲部旋律的伴奏音樂,讓學(xué)生在學(xué)唱過程中循序漸進(jìn),并運(yùn)用電子琴特有的不同音色的優(yōu)勢,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行二聲部的學(xué)唱,效果較為顯著。

  此課仍然存在很多不足之處:

  1.沒有強(qiáng)調(diào)歌唱運(yùn)用氣息。

  2.學(xué)生音準(zhǔn)、聽力的培養(yǎng)不夠。

  3.在二聲部教學(xué)中,沒有提出讓學(xué)生多互相聆聽兩個(gè)聲部的音響效果。

  4.學(xué)生合唱中最重要的合作能力應(yīng)加強(qiáng)訓(xùn)練。

《小鳥 小鳥》教學(xué)反思4

  《小鳥小鳥》曲調(diào)歡悅而又奔放,充分表現(xiàn)了少年兒童在春意盎然的春天里,熱愛大自然的美好情趣。歌曲為6/8拍,二段體結(jié)構(gòu)。第一段(8小節(jié))為齊唱,第二樂段為合唱。每段均由兩個(gè)變化重復(fù)的大樂句組成,音樂素材十分精煉而集中。總體來說,有一些成功的嘗試,但也存在著許多需要改進(jìn)的地方,現(xiàn)對其進(jìn)行以下幾個(gè)方面的反思:

  一、備課思路

  1.合唱是“重中之重”的思路偏差。《小鳥小鳥》這首歌曲的二部合唱占了較大的篇幅,涵蓋了歌曲整個(gè)B部分,再加上班級合唱教學(xué)是我?guī)缀醪辉佑|的領(lǐng)域,在看到這個(gè)課題時(shí),歌曲中的合唱部分就引起了我的高度關(guān)注。我在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重、難點(diǎn)、教學(xué)過程時(shí),一切都以“合唱部分”的教學(xué)為主,將其視為本堂課的“重中之重”!然而從課堂的效果來看,這樣的思路是有所偏差的。首先,一節(jié)音樂課應(yīng)該是完整地呈現(xiàn)一首音樂作品,而不是“去頭掐尾”的某一部份內(nèi)容的學(xué)習(xí),這樣會使教學(xué)失去平衡,也缺乏完整性。第二,忽略作品音樂形象、情緒的引導(dǎo),過分的強(qiáng)調(diào)技能、技巧,既沒有達(dá)到對學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng),也無法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

  2.將教學(xué)目標(biāo)細(xì)化到“班級合唱”的準(zhǔn)確定位。當(dāng)我將“二聲部合唱”的教學(xué)設(shè)為重點(diǎn)時(shí),更是將目標(biāo)細(xì)化到“班級合唱”。因?yàn)槠胀ê铣獔F(tuán)的訓(xùn)練與班級合唱還存在著很大的差異。普通教學(xué)班的孩子不像合唱團(tuán)的孩子那樣大都具備較好的基礎(chǔ)條件,能受到長期、系統(tǒng)的訓(xùn)練,所以他們的起點(diǎn)不一樣,接受能力也無法相比。因此,我在設(shè)定教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí),一直緊緊圍繞“班級合唱”來進(jìn)行,避免過于專業(yè)化的訓(xùn)練手法。在進(jìn)入合唱之前,我設(shè)計(jì)了很多讓學(xué)生逐漸適應(yīng)多聲部旋律的環(huán)節(jié),如先以比較形象的方式解釋兩條聲部間的關(guān)系、抗干擾聆聽練習(xí)、與樂器配合唱、分別在兩個(gè)不同的樂器引導(dǎo)下唱等等,循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生二聲部合作的能力。從教學(xué)效果來看,學(xué)生確實(shí)能夠逐步適應(yīng)多聲部旋律的加入,有所成效。

  二、本節(jié)課的不足之處

  1、弱化了對歌曲情緒的.引導(dǎo)前面提到過,在設(shè)定《小鳥小鳥》這一課的教學(xué)目標(biāo)時(shí),將合唱教學(xué)設(shè)為“重中之重”,以致于一堂課下來,除了合唱這一部分,其它所有內(nèi)容都被弱化,包括對歌曲音樂形象的分析及情緒的引導(dǎo)這兩個(gè)非常重要的方面,最后導(dǎo)致的結(jié)果是:學(xué)生的情緒沒有被調(diào)動起來,對歌曲學(xué)習(xí)的投入度非常不夠,而且由于對音樂形象的體會也不夠,難以通過歌聲準(zhǔn)確表達(dá)歌譜的要求,最后反而影響了歌唱技能的掌握,沒有達(dá)到預(yù)期的效果。

  2、教唱環(huán)節(jié)不夠扎實(shí)。在這節(jié)課中,不管是歌曲齊唱部分還是合唱部分的教唱,都顯得不夠扎實(shí)。由于擔(dān)心學(xué)生的識譜能力有限,不敢在唱譜的這個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行細(xì)扣,只是帶學(xué)生唱兩遍感受音高,便直接套入歌詞演唱,且每次演唱都只是一帶而過,缺乏層次感,沒有落實(shí)好重、難點(diǎn)的解決;另外,教唱過程中,一個(gè)聲部練兩次后,又輪換另一個(gè)聲部進(jìn)行練習(xí),原本對旋律的掌握就不夠扎實(shí),再加上聲部的交替學(xué)習(xí)過于頻繁,學(xué)生容易混淆,不利于其唱穩(wěn)自己的聲部。

  3、過于“走教案”回顧這一節(jié)課,最大的一個(gè)問題就是沒有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況落實(shí)好每一個(gè)環(huán)節(jié),過于“走教案”。如歌曲齊唱部分的學(xué)習(xí),在學(xué)生還沒有掌握的情況下,就繼續(xù)進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié),導(dǎo)致后面完整演唱歌曲時(shí),齊唱部分出現(xiàn)較大的音準(zhǔn)問題。以上的問題同樣出現(xiàn)在后面的教學(xué)中,雖然每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都有其相應(yīng)的作用,但沒有落到實(shí)處,切實(shí)為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù),最后只是流于形式。

  4、語調(diào)過于平淡在進(jìn)行這堂課的教學(xué)時(shí),我還存在著另外一個(gè)問題,就是語音語調(diào)過于平淡,缺乏抑揚(yáng)頓挫的變化,不夠生動,無法調(diào)動學(xué)生的情緒,自己拋出的問題沒有引起足夠的關(guān)注。

  三、改進(jìn)方向

  1、始終以音樂審美為核心,合理平衡技能與情感的關(guān)系。

  2、合理安排教學(xué)內(nèi)容,確保一堂課的完整性。

  3、注意教學(xué)過程中的“生成”,用心關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”,將“型教案”轉(zhuǎn)化為“心教案”。

  4、豐富自身語言及語音語調(diào)的變化。

  5、始終保證對學(xué)生音準(zhǔn)、音質(zhì)等質(zhì)量的要求。

《小鳥 小鳥》教學(xué)反思5

  一、本節(jié)課的主要目的:

  能準(zhǔn)確演唱《小鳥,小鳥》的合唱部分,達(dá)到和諧統(tǒng)一。體驗(yàn)與感受:觀看《動物狂歡節(jié)》片段,

 。1)獅子,模唱主旋律;

  (2)天鵝,隨音樂舞蹈,模仿天鵝動作。欣賞(《白鳥朝鳳》)《空山鳥語》,感受(嗩吶)二胡的音色特點(diǎn)及豐富的表現(xiàn)力。

  二、教學(xué)設(shè)計(jì):

  本課的設(shè)計(jì)是由歌名導(dǎo)入歌曲,然后讓學(xué)生齊讀歌詞體會歌曲感情,初聽歌曲感受歌曲情緒,分樂段學(xué)唱歌曲強(qiáng)調(diào)齊唱合唱的概念,點(diǎn)出各樂的難點(diǎn)(節(jié)奏)。

  三、成功的經(jīng)驗(yàn):

  在歌曲處理方面感受歌曲中八分休止符對于表現(xiàn)歌曲所起的'作用,在表現(xiàn)歌曲時(shí)注意情緒的把握,并有感情地演唱歌曲。但是在注意二部合唱的音準(zhǔn)、聲部的和諧、統(tǒng)一上做的不是十分好,在以前的音樂課上對兩聲部的訓(xùn)練的比較少,由于學(xué)生對兩聲部感到不愿意接觸,課堂上我往往都是讓學(xué)生通過欣賞來了解多聲部歌曲。由于有了以前對多聲部歌曲的了解,而《小鳥,小鳥》又是一首非常簡單容易掌握的兩聲部歌曲,在練習(xí)了幾遍之后,有一部分同學(xué)已經(jīng)能開始準(zhǔn)確的演唱了,還有一小部分同學(xué)需要在下節(jié)課中加強(qiáng)訓(xùn)練,直至掌握。

  四、失敗教訓(xùn)反思:

  在為小動物們編排舞蹈上同學(xué)們都顯得不好意思,有的同學(xué)能大方的站出來,但是大多數(shù)同學(xué)需要老師和同學(xué)們的不斷鼓勵(lì)和幫助。

  五、教學(xué)創(chuàng)新點(diǎn):

  讓歌與情節(jié)表演相結(jié)合,給學(xué)生帶來一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。

  論語中說“學(xué)而不思則罔”而我們的教師則應(yīng)該注重“教而不思則罔”只有注重不斷的反思才能在教學(xué)中不斷的進(jìn)步。

  2小學(xué)音樂《小鳥,小鳥》教學(xué)反思

  學(xué)生齊讀歌詞體會歌曲感情,初聽歌曲感受歌曲情緒,分樂段學(xué)唱歌曲強(qiáng)調(diào)齊唱合唱的概念,點(diǎn)出各樂的難點(diǎn)(節(jié)奏)。

  二、成功的經(jīng)驗(yàn):

  學(xué)生對學(xué)過的知識掌握不是很牢固,所以復(fù)習(xí)是必要的,在聆聽的過程中,提高學(xué)生對6/8拍的強(qiáng)弱規(guī)律的認(rèn)識和樂感,效果明顯。歌曲的學(xué)唱不難,關(guān)鍵是對歌曲情緒的表現(xiàn)。我從一開始就強(qiáng)調(diào)旋律的特點(diǎn),讓學(xué)生感受情緒。在學(xué)習(xí)中不僅抓住拍子的特點(diǎn),也要體會歌詞的含義,時(shí)刻注意情緒的表達(dá),以情帶聲讓學(xué)生在愉快的環(huán)境中理解環(huán)保的重要性和人類與小鳥的關(guān)系。

  三、失敗教訓(xùn)反思:

  本節(jié)課的失敗點(diǎn)在于運(yùn)用上幻燈片更直接的讓學(xué)生直觀感受激起興趣,然后讓學(xué)生聽歌曲感受更好。

  四、教學(xué)創(chuàng)新點(diǎn):

  讓歌與情節(jié)表演相結(jié)合,給學(xué)生帶來一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。

  論語中說“學(xué)而不思則罔”而我們的教師則應(yīng)該注重“教而不思則罔”只有注重不斷的反思才能在教學(xué)中不斷的進(jìn)步。

《小鳥 小鳥》教學(xué)反思6

  《小鳥小鳥》是人音版小學(xué)音樂第10冊第一單元“春意”里的第一課時(shí),曲調(diào)歡悅而又奔放,充分表現(xiàn)了少年兒童在春意盎然的春天里,熱愛大自然的美好情趣。歌曲為6/8拍,二段體結(jié)構(gòu)。第一段(8小節(jié))為齊唱,第二樂段為合唱。每段均由兩個(gè)變化重復(fù)的大樂句組成,音樂素材十分精煉而集中。

  由于《小鳥小鳥》這首歌曲的二部合唱占了較大的篇幅,涵蓋了歌曲整個(gè)B部分,歌曲中的合唱部分就引起了我的高度關(guān)注。我在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重、難點(diǎn)、教學(xué)過程時(shí),一切都以“合唱部分”的教學(xué)為主,將其視為本堂課的“重中之重”!我甚至認(rèn)為要節(jié)省一切的時(shí)間來解決二部合唱的問題,而歌曲齊唱部分的學(xué)習(xí)、情境的引導(dǎo)都應(yīng)該以最簡略的方式及最短的時(shí)間來完成。然而從課堂的效果來看,這樣的思路是有所偏差的。首先,一節(jié)音樂課應(yīng)該是完整地呈現(xiàn)一首音樂作品,而不是“去頭掐尾”的某一部份內(nèi)容的學(xué)習(xí),這樣會使教學(xué)失去平衡,也缺乏完整性。第二,忽略作品音樂形象、情緒的引導(dǎo),過分的強(qiáng)調(diào)技能、技巧,既沒有達(dá)到對學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng),也無法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

  一、本節(jié)課的成功嘗試

  1、深入挖掘教材,在課堂中滲透對音樂的理性分析

  在備《小鳥小鳥》這一課時(shí),我首先對教材進(jìn)行一個(gè)比較全面和深入的挖掘,如歌曲的情感內(nèi)涵、結(jié)構(gòu)、創(chuàng)作手法、旋律走向、二聲部旋律間的關(guān)系等等,然后以圖譜、畫旋律線、比喻等簡單易懂的方式呈現(xiàn)給學(xué)生,既培養(yǎng)了學(xué)生理性分析音樂的能力,也提高了課的深度。

  2、根據(jù)學(xué)生的`演唱靈活調(diào)配聲部

  由于所教班級多,對學(xué)生的嗓音條件不了解,且由于時(shí)間的關(guān)系,高、低聲部都只能是臨時(shí)按組分配。但這就存在著這樣一個(gè)問題:有些音準(zhǔn)不好的學(xué)生被分配到了低聲部,而個(gè)別音域較低的學(xué)生又被分在了高聲部,難以達(dá)成較好的演唱效果。針對這個(gè)問題,本節(jié)課進(jìn)行了一個(gè)在分聲部前,根據(jù)學(xué)生的演唱現(xiàn)場調(diào)配位置的嘗試,盡量將學(xué)生安排在其適合的聲部,效果較好。

  二、本節(jié)課的不足之處

  1、弱化了對歌曲情緒的引導(dǎo)

  前面提到過,在設(shè)定《小鳥小鳥》這一課的教學(xué)目標(biāo)時(shí),將合唱教學(xué)設(shè)為“重中之重”,以致于一堂課下來,除了合唱這一部分,其它所有內(nèi)容都被弱化,包括對歌曲音樂形象的分析及情緒的引導(dǎo)這兩個(gè)非常重要的方面,最后導(dǎo)致的結(jié)果是:學(xué)生的情緒沒有被調(diào)動起來,對歌曲學(xué)習(xí)的投入度非常不夠,而且由于對音樂形象的體會也不夠,難以通過歌聲準(zhǔn)確表達(dá)歌譜的要求,最后反而影響了歌唱技能的掌握,沒有達(dá)到預(yù)期的效果。

  2、教唱環(huán)節(jié)不夠扎實(shí)。

  在這節(jié)課中,不管是歌曲齊唱部分還是合唱部分的教唱,都顯得不夠扎實(shí)。由于擔(dān)心學(xué)生的識譜能力有限,不敢在唱譜的這個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行細(xì)扣,只是帶學(xué)生唱兩遍感受音高,便直接套入歌詞演唱,且每次演唱都只是一帶而過,缺乏層次感,沒有落實(shí)好重、難點(diǎn)的解決;另外,教唱過程中,一個(gè)聲部練兩次后,又輪換另一個(gè)聲部進(jìn)行練習(xí),原本對旋律的掌握就不夠扎實(shí),再加上聲部的交替學(xué)習(xí)過于頻繁,學(xué)生容易混淆,不利于其唱穩(wěn)自己的聲部。

  3、語調(diào)過于平淡

  在進(jìn)行這堂課的教學(xué)時(shí),我還存在著另外一個(gè)問題,就是語音語調(diào)過于平淡,缺乏抑揚(yáng)頓挫的變化,不夠生動,無法調(diào)動學(xué)生的情緒,自己拋出的問題沒有引起足夠的關(guān)注。

  三、改進(jìn)方向

  1、始終以音樂審美為核心,合理平衡技能與情感的關(guān)系。

  2、合理安排教學(xué)內(nèi)容,確保一堂課的完整性。

  3、豐富自身語言及語音語調(diào)的變化。

  4、始終保證對學(xué)生音準(zhǔn)、音質(zhì)等質(zhì)量的要求。

《小鳥 小鳥》教學(xué)反思7

  《小鳥小鳥》是人音版小學(xué)音樂第10冊第一單元“春意”里的第一課時(shí),曲調(diào)歡悅而又奔放,充分表現(xiàn)了少年兒童在春意盎然的春天里,熱愛大自然的美好情趣。歌曲為6/8拍,二段體結(jié)構(gòu)。第一段(8小節(jié))為齊唱,第二樂段為合唱。每段均由兩個(gè)變化重復(fù)的大樂句組成,音樂素材十分精煉而集中。

  本堂課將二聲部合唱定為教學(xué)重點(diǎn),并采取了“借班教學(xué)”的形式,在一課時(shí)內(nèi)完成?傮w來說,有一些成功的嘗試,但也存在著許多需要改進(jìn)的地方,現(xiàn)對其進(jìn)行以下幾個(gè)方面的反思:

  一.備課思路

  1.合唱是“重中之重”的思路偏差。

  由于《小鳥小鳥》這首歌曲的二部合唱占了較大的篇幅,涵蓋了歌曲整個(gè)B部分,再加上班級合唱教學(xué)是我?guī)缀醪辉佑|的領(lǐng)域,在看到這個(gè)課題時(shí),歌曲中的合唱部分就引起了我的高度關(guān)注。我在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重、難點(diǎn)、教學(xué)過程時(shí),一切都以“合唱部分”的教學(xué)為主,將其視為本堂課的“重中之重”!我甚至認(rèn)為要節(jié)省一切的時(shí)間來解決二部合唱的問題,而歌曲齊唱部分的學(xué)習(xí)、情境的引導(dǎo)都應(yīng)該以最簡略的方式及最短的時(shí)間來完成。然而從課堂的效果來看,這樣的思路是有所偏差的。首先,一節(jié)音樂課應(yīng)該是完整地呈現(xiàn)一首音樂作品,而不是“去頭掐尾”的某一部份內(nèi)容的學(xué)習(xí),這樣會使教學(xué)失去平衡,也缺乏完整性。第二,忽略作品音樂形象、情緒的引導(dǎo),過分的強(qiáng)調(diào)技能、技巧,既沒有達(dá)到對學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng),也無法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

  2.將教學(xué)目標(biāo)細(xì)化到“班級合唱”的準(zhǔn)確定位。

  當(dāng)我將“二聲部合唱”的教學(xué)設(shè)為重點(diǎn)時(shí),更是將目標(biāo)細(xì)化到“班級合唱”。因?yàn)槠胀ê铣獔F(tuán)的訓(xùn)練與班級合唱還存在著很大的差異。普通教學(xué)班的孩子不像合唱團(tuán)的孩子那樣大都具備較好的基礎(chǔ)條件,能受到長期、系統(tǒng)的訓(xùn)練,所以他們的起點(diǎn)不一樣,接受能力也無法相比。因此,我在設(shè)定教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí),一直緊緊圍繞“班級合唱”來進(jìn)行,避免過于專業(yè)化的訓(xùn)練手法。在進(jìn)入合唱之前,我設(shè)計(jì)了很多讓學(xué)生逐漸適應(yīng)多聲部旋律的環(huán)節(jié),如先以比較形象的方式解釋兩條聲部間的關(guān)系、抗干擾聆聽練習(xí)、與樂器配合唱、分別在兩個(gè)不同1的樂器引導(dǎo)下唱等等,循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生二聲部合作的能力。從教學(xué)效果來看,學(xué)生確實(shí)能夠逐步適應(yīng)多聲部旋律的加入,有所成效。

  二.本節(jié)課的成功嘗試

  1.深入挖掘教材,在課堂中滲透對音樂的理性分析

  在備《小鳥小鳥》這一課時(shí),我首先對教材進(jìn)行一個(gè)比較全面和深入的挖掘,如歌曲的情感內(nèi)涵、結(jié)構(gòu)、創(chuàng)作手法、旋律走向、二聲部旋律間的關(guān)系等等,然后以圖譜、畫旋律線、比喻等簡單易懂的方式呈現(xiàn)給學(xué)生,既培養(yǎng)了學(xué)生理性分析音樂的能力,也提高了課的深度。

  2.抗干擾聆聽練習(xí)

  在進(jìn)入這一堂課的二聲部合作之前,我設(shè)計(jì)了一個(gè)“抗干擾聆聽”的訓(xùn)練,即將高、低兩個(gè)聲部的旋律分別用電子琴中兩種差異性較大的`樂器音色進(jìn)行錄制,先讓學(xué)生分別熟悉自己的引導(dǎo)樂器,然后再同時(shí)播放兩段旋律讓學(xué)生聽辨,培養(yǎng)學(xué)生多聲部的聽覺能力,在能從兩條旋律中聽辨出自己聲部的基礎(chǔ)上,再逐步嘗試二聲部的合作,效果較好。

  3.根據(jù)學(xué)生的演唱靈活調(diào)配聲部

  在借班上課時(shí),對學(xué)生的嗓音條件不了解,且由于時(shí)間的關(guān)系,高、低聲部都只能是臨時(shí)按組分配。但這就存在著這樣一個(gè)問題:有些音準(zhǔn)不好的學(xué)生被分配到了低聲部,而個(gè)別音域較低的學(xué)生又被分在了高聲部,難以達(dá)成較好的演唱效果。針對這個(gè)問題,本節(jié)課進(jìn)行了一個(gè)在分聲部前,根據(jù)學(xué)生的演唱現(xiàn)場調(diào)配位置的嘗試,盡量將學(xué)生安排在其適合的聲部,效果較好。

  4.注重引導(dǎo)學(xué)生感受小鳥形象

  在進(jìn)行這一節(jié)課的教學(xué)時(shí),我注重引導(dǎo)學(xué)生感受小鳥的形象,如在教唱歌曲的齊唱部分時(shí),把八分休止符比作小鳥休息和看風(fēng)景的樹枝,并通過一張小鳥在樹枝上跳動的動態(tài)圖讓學(xué)生有更直觀、形象的感受。在教唱合唱環(huán)節(jié)時(shí),把高聲部比作鳥媽媽,低聲部比作鳥寶寶,兩個(gè)聲部的關(guān)系則是鳥寶寶剛學(xué)會飛翔,飛得不高,而鳥媽媽為了保護(hù)它,飛在離它不遠(yuǎn)的上空,而且總是保持著幾乎一樣的距離。通過這些形象的比喻,學(xué)生對小鳥的形象有了更感性的認(rèn)識,效果較好。

  三.本節(jié)課的不足之處

  1.教唱環(huán)節(jié)不夠扎實(shí)。

  在這節(jié)課中,不管是歌曲齊唱部分還是合唱部分的教唱,都顯得不夠扎實(shí)。由于擔(dān)心學(xué)生的識譜能力有限,不敢在唱譜的這個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行細(xì)扣,只是帶學(xué)生唱兩遍感受音高,便直接套入歌詞演唱,且每次演唱都只是一帶而過,缺乏層次感,沒有落實(shí)好重、難點(diǎn)的解決;另外,教唱過程中,一個(gè)聲部練兩次后,又輪換另一個(gè)聲部進(jìn)行練習(xí),原本對旋律的掌握就不夠扎實(shí),再加上聲部的交替學(xué)習(xí)過于頻繁,學(xué)生容易混淆,不利于其唱穩(wěn)自己的聲部。

  2.語調(diào)不夠生動活潑

  在進(jìn)行這堂課的教學(xué)時(shí),我還存在著另外一個(gè)問題,就是語音語調(diào)過于平淡,缺乏抑揚(yáng)頓挫的變化,不夠生動,無法調(diào)動學(xué)生的情緒,自己拋出的問題沒有引起足夠的關(guān)注。

  四.改進(jìn)方向

  1.始終以音樂審美為核心,合理平衡技能與情感的關(guān)系。

  2.合理安排教學(xué)內(nèi)容,確保一堂課的完整性。

  3.豐富自身語言及語音語調(diào)的變化。

  4.始終保證對學(xué)生音準(zhǔn)、音質(zhì)等質(zhì)量的要求。

《小鳥 小鳥》教學(xué)反思8

  《小鳥小鳥》是五年級第一課《春意》中的一首歌曲,歌曲曲調(diào)歡悅而又奔放,表現(xiàn)了少年兒童在春意盎然的春天里,熱愛大自然的美好情趣。在我備課的時(shí)候考慮到學(xué)生的特點(diǎn),他們活潑好動,易于接受生動活潑,感染力強(qiáng),富有情趣的事物。而兒童歌曲優(yōu)美的旋律,鮮明的節(jié)奏,最能表現(xiàn)他們歡樂的心情,因此在教學(xué)設(shè)計(jì)中,我努力做到讓學(xué)生在喜聞樂見的教學(xué)活動中情趣盎然地學(xué)習(xí)。這樣,既提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,又提高了教學(xué)效果,為新課的傳授增加情趣。

  這是一首6/8拍子的歌曲,在教學(xué)中以復(fù)習(xí)鞏固6/8拍子強(qiáng)弱規(guī)律以及旋律的表現(xiàn)力為突破口、以復(fù)習(xí)三拍子為基點(diǎn)體會歌曲的情緒,將樂理知識與聽覺結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生的樂感能力。歌曲中多次出現(xiàn)的休止符算是一個(gè)難點(diǎn),在歌曲的學(xué)唱環(huán)節(jié)我就多次的提醒和強(qiáng)調(diào)并加以示范,學(xué)生掌握的還是不錯(cuò)。歌曲的'會唱以后,關(guān)鍵是對歌曲情緒的表現(xiàn)。從一開始我就強(qiáng)調(diào)旋律的特點(diǎn),讓學(xué)生感受情緒。歌曲的第一樂段以每三個(gè)音構(gòu)成一個(gè)活潑歡快的音樂動機(jī),給人以明亮輕快地感覺,引導(dǎo)學(xué)生想象就像小鳥在草地上,樹林里一蹦一跳的輕巧而活潑的感覺。而歌曲的第二樂段是副歌性的合唱,曲調(diào)變得開闊,使得歌曲的情緒更加歡樂,就像小鳥展翅飛上了天空一樣,熱情而舒展。學(xué)習(xí)歌曲時(shí)不僅要抓住拍子的特點(diǎn),()也要體會歌詞的含義,時(shí)刻注意情緒的表達(dá),以情帶聲讓學(xué)生在愉快的環(huán)境中理解環(huán)保的重要性和人類與小鳥的關(guān)系。

  最后知識拓展:這首歌其實(shí)是電影《苗苗》中的主題曲,也是一部勵(lì)志的電影,讓學(xué)生下去之后可以欣賞。學(xué)習(xí)這首歌讓學(xué)生意識到春天是一個(gè)播種的季節(jié),他們就像是小鳥,是雛鷹,要騰空翱翔,就要現(xiàn)在學(xué)好文化知識,全面發(fā)展自己,才能早日實(shí)現(xiàn)自己的夢想,才能為社會做出貢獻(xiàn)?p紉鳥教學(xué)反思放小鳥教學(xué)反思驚弓之鳥教學(xué)反思

《小鳥 小鳥》教學(xué)反思9

  《小鳥小鳥》是人音版小學(xué)音樂第10冊第一單元“春意”里的第一課時(shí),曲調(diào)歡悅而又奔放,充分表現(xiàn)了少年兒童在春意盎然的春天里,熱愛大自然的美好情趣。歌曲為6/8拍,二段體結(jié)構(gòu)。第一段(8小節(jié))為齊唱,第二樂段為合唱。每段均由兩個(gè)變化重復(fù)的大樂句組成,音樂素材十分精煉而集中。

  本堂課將二聲部合唱定為教學(xué)重點(diǎn),并采取了“借班教學(xué)”的形式,在一課時(shí)內(nèi)完成。總體來說,有一些成功的嘗試,但也存在著許多需要改進(jìn)的地方,現(xiàn)對其進(jìn)行以下幾個(gè)方面的反思:

  一、備課思路

  1.合唱是“重中之重”的思路偏差。

  由于《小鳥小鳥》這首歌曲的二部合唱占了較大的篇幅,涵蓋了歌曲整個(gè)B部分,再加上班級合唱教學(xué)是我?guī)缀醪辉佑|的領(lǐng)域,在看到這個(gè)課題時(shí),歌曲中的合唱部分就引起了我的高度關(guān)注。我在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重、難點(diǎn)、教學(xué)過程時(shí),一切都以“合唱部分”的教學(xué)為主,將其視為本堂課的“重中之重”!我甚至認(rèn)為要節(jié)省一切的時(shí)間來解決二部合唱的問題,而歌曲齊唱部分的學(xué)習(xí)、情境的引導(dǎo)都應(yīng)該以最簡略的方式及最短的時(shí)間來完成。然而從課堂的效果來看,這樣的思路是有所偏差的。首先,一節(jié)音樂課應(yīng)該是完整地呈現(xiàn)一首音樂作品,而不是“去頭掐尾”的某一部份內(nèi)容的學(xué)習(xí),這樣會使教學(xué)失去平衡,也缺乏完整性。第二,忽略作品音樂形象、情緒的引導(dǎo),過分的強(qiáng)調(diào)技能、技巧,既沒有達(dá)到對學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng),也無法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

  2.將教學(xué)目標(biāo)細(xì)化到“班級合唱”的準(zhǔn)確定位。

  當(dāng)我將“二聲部合唱”的教學(xué)設(shè)為重點(diǎn)時(shí),更是將目標(biāo)細(xì)化到“班級合唱”。因?yàn)槠胀ê铣獔F(tuán)的訓(xùn)練與班級合唱還存在著很大的差異。普通教學(xué)班的孩子不像合唱團(tuán)的孩子那樣大都具備較好的`基礎(chǔ)條件,能受到長期、系統(tǒng)的訓(xùn)練,所以他們的起點(diǎn)不一樣,接受能力也無法相比。因此,我在設(shè)定教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí),一直緊緊圍繞“班級合唱”來進(jìn)行,避免過于專業(yè)化的訓(xùn)練手法。在進(jìn)入合唱之前,我設(shè)計(jì)了很多讓學(xué)生逐漸適應(yīng)多聲部旋律的環(huán)節(jié),如先以比較形象的方式解釋兩條聲部間的關(guān)系、抗干擾聆聽練習(xí)、與樂器配合唱、分別在兩個(gè)不同的樂器引導(dǎo)下唱等等,循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生二聲部合作的能力。從教學(xué)效果來看,學(xué)生確實(shí)能夠逐步適應(yīng)多聲部旋律的加入,有所成效。

  二、本節(jié)課的成功嘗試

  1、深入挖掘教材,在課堂中滲透對音樂的理性分析

  在備《小鳥小鳥》這一課時(shí),我首先對教材進(jìn)行一個(gè)比較全面和深入的挖掘,如歌曲的情感內(nèi)涵、結(jié)構(gòu)、創(chuàng)作手法、旋律走向、二聲部旋律間的關(guān)系等等,然后以圖譜、畫旋律線、比喻等簡單易懂的方式呈現(xiàn)給學(xué)生,既培養(yǎng)了學(xué)生理性分析音樂的能力,也提高了課的深度。

  2、抗干擾聆聽練習(xí)

  在進(jìn)入這一堂課的二聲部合作之前,我設(shè)計(jì)了一個(gè)“抗干擾聆聽”的訓(xùn)練,即將高、低兩個(gè)聲部的旋律分別用電子琴中兩種差異性較大的樂器音色進(jìn)行錄制,先讓學(xué)生分別熟悉自己的引導(dǎo)樂器,然后再同時(shí)播放兩段旋律讓學(xué)生聽辨,培養(yǎng)學(xué)生多聲部的聽覺能力,在能從兩條旋律中聽辨出自己聲部的基礎(chǔ)上,再逐步嘗試二聲部的合作,效果較好。

  3、根據(jù)學(xué)生的演唱靈活調(diào)配聲部

  在借班上課時(shí),對學(xué)生的嗓音條件不了解,且由于時(shí)間的關(guān)系,高、低聲部都只能是臨時(shí)按組分配。但這就存在著這樣一個(gè)問題:有些音準(zhǔn)不好的學(xué)生被分配到了低聲部,而個(gè)別音域較低的學(xué)生又被分在了高聲部,難以達(dá)成較好的演唱效果。針對這個(gè)問題,本節(jié)課進(jìn)行了一個(gè)在分聲部前,根據(jù)學(xué)生的演唱現(xiàn)場調(diào)配位置的嘗試,盡量將學(xué)生安排在其適合的聲部,效果較好。

  三、本節(jié)課的不足之處

  1、弱化了對歌曲情緒的引導(dǎo)

  前面提到過,在設(shè)定《小鳥小鳥》這一課的教學(xué)目標(biāo)時(shí),將合唱教學(xué)設(shè)為“重中之重”,以致于一堂課下來,除了合唱這一部分,其它所有內(nèi)容都被弱化,包括對歌曲音樂形象的分析及情緒的引導(dǎo)這兩個(gè)非常重要的方面,最后導(dǎo)致的結(jié)果是:學(xué)生的情緒沒有被調(diào)動起來,對歌曲學(xué)習(xí)的投入度非常不夠,而且由于對音樂形象的體會也不夠,難以通過歌聲準(zhǔn)確表達(dá)歌譜的要求,最后反而影響了歌唱技能的掌握,沒有達(dá)到預(yù)期的效果。

  2、教唱環(huán)節(jié)不夠扎實(shí)。

  在這節(jié)課中,不管是歌曲齊唱部分還是合唱部分的教唱,都顯得不夠扎實(shí)。由于擔(dān)心學(xué)生的識譜能力有限,不敢在唱譜的這個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行細(xì)扣,只是帶學(xué)生唱兩遍感受音高,便直接套入歌詞演唱,且每次演唱都只是一帶而過,缺乏層次感,沒有落實(shí)好重、難點(diǎn)的解決;另外,教唱過程中,一個(gè)聲部練兩次后,又輪換另一個(gè)聲部進(jìn)行練習(xí),原本對旋律的掌握就不夠扎實(shí),再加上聲部的交替學(xué)習(xí)過于頻繁,學(xué)生容易混淆,不利于其唱穩(wěn)自己的聲部。

  3、過于“走教案”

  回顧這一節(jié)課,最大的一個(gè)問題就是沒有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況落實(shí)好每一個(gè)環(huán)節(jié),過于“走教案”。如歌曲齊唱部分的學(xué)習(xí),在學(xué)生還沒有掌握的情況下,就繼續(xù)進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié),導(dǎo)致后面完整演唱歌曲時(shí),齊唱部分出現(xiàn)較大的音準(zhǔn)問題。以上的問題同樣出現(xiàn)在后面的教學(xué)中,雖然每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都有其相應(yīng)的作用,但沒有落到實(shí)處,切實(shí)為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù),最后只是流于形式。

  4、語調(diào)過于平淡

  在進(jìn)行這堂課的教學(xué)時(shí),我還存在著另外一個(gè)問題,就是語音語調(diào)過于平淡,缺乏抑揚(yáng)頓挫的變化,不夠生動,無法調(diào)動學(xué)生的情緒,自己拋出的問題沒有引起足夠的關(guān)注。

  四、改進(jìn)方向

  1、始終以音樂審美為核心,合理平衡技能與情感的關(guān)系。

  2、合理安排教學(xué)內(nèi)容,確保一堂課的完整性。

  3、注意教學(xué)過程中的“生成”,用心關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”,將“型教案”轉(zhuǎn)化為“心教案”。

  4、豐富自身語言及語音語調(diào)的變化。

  5、始終保證對學(xué)生音準(zhǔn)、音質(zhì)等質(zhì)量的要求。

  

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