二年級數(shù)學下冊單元教學反思
作為一名優(yōu)秀的教師，我們需要很強的教學能力，寫教學反思能總結教學過程中的很多講課技巧，那么優(yōu)秀的教學反思是什么樣的呢？下面是小編為大家整理的二年級數(shù)學下冊單元教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
二年級數(shù)學下冊單元教學反思1
《奧運開幕》是新北師大版二年級數(shù)學下冊第七單元《 時 分 秒》第一課時教學內容。本節(jié)課教學目標：1、引導使學生認識鐘面，認識時間單位時、分，知道1時=60分。2、引導學生經歷1時、1分的時間，初步建立時、分的概念，體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系，養(yǎng)成遵守和愛惜時間的良好習慣。教學重點：認識時間單位時、分，知道1時=60分。教學難點：認識時間單位時、分，知道1時=60分。
上本節(jié)課前我認真學習二年級數(shù)學教材教法，看教學目標、本節(jié)課重難點。由于時間單位對于學生而言是比較抽象的，加之還要學習和理解時間單位之間的進率，因此“時、分、秒”的認識是小學數(shù)學低年級教學中一個難點內容，也是實用性很強的數(shù)學知識。我在教學中始終遵循數(shù)學源于生活，應用于生活的觀念。盡管學生在課上是初步研究有關時間的知識，但生活中學生對于時間已有了相當多的感性知識，切身感受到我們的學習、生活和勞動都與時間息息相關。
我將學生原有的關于時間的知識與生活經驗作為學生的課前測試。針對這一現(xiàn)象展開教學，很好地把握住了四個方面的教學內容：一是認識種面，知道鐘面有哪些部分組成，各表示什么，根據(jù)學生的講述，用課件隨機演示；二是認識時間：時、分、秒，知道1時＝60分，1分=60秒，在讓學生理解時與分的關系時，充分利用課件直觀向學生演示時針走一大格，分針走一圈，從而揭示時與分的內在聯(lián)系；三是學習看鐘表的方法；四是掌握時間的寫法，并能用這幾種寫法寫出鐘面上所反映的時刻。
引導學生認識鐘面上時刻時，不是教師教給學生怎樣認，而是指導學生觀察，感知要學的.知識，讓學生自己撥一個時刻，然后說出來，引導大家討論，最后再有教師歸納總結。這樣做一方面使學生的學習有了實踐的基礎，另一方面學會學習。在練習時，我出示了一個可以拖曳的鐘面，隨機撥出一個時刻，讓學生正確說出所表示的時間，并讓學生上來撥鐘面，提高學生的練習興趣，對于教學難點著重練習，多次比較，找尋克服難點的好辦法。
在課堂上我改變了課堂教學的組織形式，給學生提供了主動發(fā)展的時間和空間。通過創(chuàng)設問題情景和組織小組合作學習，使每一個學生都有機會參與知識產生、發(fā)展的全過程；讓孩子在活動中獲得知識，體會學習的樂趣，加深對所學知識的理解；同時對學生進行珍惜時間教育，激勵學生在今后學習、生活中科學、合理的安排時間，充分利用時間。
經過以上嘗試，班中學生對時間這塊知識學的還算可以。但還需要反復練習，牢固掌握。我還要多學習數(shù)學專業(yè)理論知識，提升專業(yè)能力。
二年級數(shù)學下冊單元教學反思2
《認識圖形》是數(shù)學北師大版第二冊教學內容，即書中38－39頁內容，本節(jié)課比較好地體現(xiàn)了《數(shù)學課程標準》的新理念，內容設計建立在學生生活經驗的基礎上，貼近學生的生活實際，“玩中學，樂中悟”是本課最大的特點。
本課我以復習舊知，導入新課來喚起學生的學習欲望，在操作活動中，初步體驗了立體和平面的轉換。
本節(jié)課的設計中，我借助于學生已有的生活經驗，挖掘數(shù)學外在的情感因素，發(fā)揮情感魅力來感染學生，讓學生感到學習數(shù)學是很有趣的。這節(jié)課，我設計以“交朋友”為主線來串聯(lián)知識的教學活動，給學生一種親切感。學生學得有趣、活躍、自然，使全體學生都能全身心地投入到學習活動中來。
我安排了大量的動手操作活動，讓學生通過活動獲取知識，教學中教師注重從感知入手，通過“看、摸、描“和討論、交流、認識平面圖形等活動，使學生體會到“面在體上”，獲得對圖形最直接的體驗。學生學習興趣深厚，同時在數(shù)學活動中讓學生親自動手量一量，長方形、正方形的四邊長來親自體驗感悟長方形與正方形的區(qū)別，有效地培養(yǎng)學生的觀察能力、動手操作能力、語言表達能力以及分析、比較、概括的.能力。
這節(jié)課我也存在著許多不足之處：
�。�1）個別學生回答時，聲音小，緊張。
（2）指車窗玻璃時，我沒能糾正（不規(guī)則圖形）
�。�3）原來設計大樹是由三個三角形組成，但課件設出只有一個是三角形，其它二個是梯形，但學生認為它們都是三角形，我應該及時強調，
�。�4）在時間上我沒有把握好，其家我設計還有兩道習題讓學生做，但我以為時間到了，就沒有去做。
就本節(jié)課出現(xiàn)的問題，我來說一下改進辦法：
�。�1）課后重新演示課件，給學生指正。
（2）日常教學中應加強口語訓練，力求使學生達到會說、敢說、大聲說、說清楚的程度。
�。�3）把課前教學準備做得再充分一些，例如，對學生可能出現(xiàn)疑惑做出預想，并給出合理解答。
（4）加強數(shù)學教學方法的學習積累，課堂中存在的其它問題，還請各位領導和老師予以指正，我將虛心接受并改正。
二年級數(shù)學下冊單元教學反思3
本課的主要教學目標是通過學習使學生初步學會解答“把一個數(shù)平均分成幾份，求每份是多少”和“把一個數(shù)按照每幾個一份來分，看能分成份”的除法應用題，會寫單位名稱。通過提供豐富的、現(xiàn)實的、具有探索性的學習活動，感知生活與數(shù)學的緊密聯(lián)系，激發(fā)學生對數(shù)學的興趣，逐步發(fā)展學生的數(shù)學思維能力和創(chuàng)新意識。教學重點是使學生初步學會解答“把一個數(shù)平均分成幾份，求每份是多少”和“把一個數(shù)按照每幾個一份來分，看能分成份”的除法應用題，會寫單位名稱。
在課堂教學中，注意這幾個方面：
1、對教材的充分理解與把握。
�。�1）力求進入生活情景。如果知識與實際相結合，知識也就活了，學生也更愿意學了。通過回憶“同學們玩游戲”的情景，讓學生看主題圖，在圖中收集信息，提出用除法解決的問題。這是同學們生活中經常發(fā)生的，是符合現(xiàn)實生活的。“每組有幾人？”“可以分成幾組？”也就變成了他們希望解決的問題�？梢娐�(lián)系實際能夠激起他們學習的愿望，并且使學生發(fā)現(xiàn)生活中有許多數(shù)學問題，還能夠有效地使數(shù)學課堂延伸。
�。�2）力求體現(xiàn)探究性學習。探究性學習是綜合性學習的活動方式。在實際時，我是這樣一步步完成的：第一步，由觀察“同學們玩游戲”的情景，使學生發(fā)現(xiàn)問題；第二步，讓學生從中找出數(shù)學信息，提出數(shù)學問題；第三步，讓學生用除法獨立解決“每組有幾人？”“可以分成幾組？”這兩個問題；第四步，回顧解決問題的方法，并比較兩題之間的關系，發(fā)現(xiàn)相同點與不同點，進而使大家能夠多留心身邊的數(shù)學信息和問題，并解決這些問題。
�。�3）根據(jù)學生的能力增加了發(fā)展題。發(fā)展題是有一定難度的，又來了3人，如何平均分為3組。進而發(fā)展學生思維，培養(yǎng)思維能力。
2、學方式方法的.優(yōu)化。
（1）注重學生的說。在課堂中，呈現(xiàn)了不同的說的方式，個別說、小組討論說、跟著同學一起說，給了學生充足的時間與空間。讓學生通過說展現(xiàn)思維過程，表達自己的想法。在說的過程中理解“把一個數(shù)平均分成幾份，求每份是多少”和“把一個數(shù)按照每幾個一份來分，看能分成份”的除法應用題的數(shù)量關系，掌握解決方法。在實現(xiàn)教學目標的同時發(fā)展了學生的表達能力、自主能力以及對不同觀點的審視能力。
�。�2）合作學習與獨立思考相結合。如在例題教學“兩道題之間有什么關系？”這個問題，你是怎么想的，我采用了小組合作討論的形式，而在做一做這題中，我讓學生直接回答。小組討論的形式給了學生更寬裕的時間，有利于學生組織更好的語言，并培養(yǎng)了學生的合作精神。而獨立思考的形式發(fā)揮了學生學習的自主性，對于學生思維能力的培養(yǎng)更具優(yōu)勢。合作學習與獨立思考相結合的思想在這堂課中得到了充分的體現(xiàn)。步養(yǎng)成愛動腦筋分析、解決問題的習慣。使學生在解決問題的過程中，體會兩個問題的內在聯(lián)系。
二年級數(shù)學下冊單元教學反思4
本單元是一年級下冊教材中的《找規(guī)律》的延伸，與之相比,不同之處是圖形排列規(guī)律復雜一些，呈現(xiàn)出形狀和顏色的循環(huán)變化。
教學目標設計為：
1.使學生通過觀察、猜測、實驗、推理活動發(fā)現(xiàn)圖形的排列規(guī)律；
2.培養(yǎng)學生的觀察、操作及歸納推理能力；
3.使學生發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學的美，感受數(shù)學就在生活中，培養(yǎng)學生認真觀察的良好習慣。教學過程分為“感受規(guī)律→認識規(guī)律→創(chuàng)編規(guī)律→自主總結”四大環(huán)節(jié)。
其中，認識規(guī)律是整個教學過程的關鍵和重點。采取合作學習的方式比較合適，要注意的是合作必須建立在獨立思考的基礎上，為了使不同層次的學生在數(shù)學上得到不同的`發(fā)展，首先，小組內交流規(guī)律，交流過程中使思維快的學生初步總結、表達規(guī)律，思維慢的學生受到啟發(fā)，體會規(guī)律。第二，讓學生到前臺表演規(guī)律，使“靜的規(guī)律”變成“動的畫面”，使復雜的規(guī)律變的形象、生動，學生喜聞樂見，而形象思維，符合學生的認知規(guī)律。這個環(huán)節(jié)有效的突破了關鍵和重點。
二年級數(shù)學下冊單元教學反思5
教學內容：
課本P63頁第1題及練習十四的第1、2、4、5、6題
教學目標：
1、使學生初步學會根據(jù)除法的意義解決一些簡單的實際問題。
2、使學生懂得從數(shù)學的角度提出學過的數(shù)學問題，并能夠解決問題，培養(yǎng)學生應用數(shù)學的意識。
3、培養(yǎng)學生積極參與數(shù)學學習活動的興趣，對數(shù)學有好奇心和求知欲。在交流中養(yǎng)成傾聽他人想法以及尊重他人與人進行合作的良好習慣。
教學重點：
溝通乘、除法的聯(lián)系，掌握口訣求商的方法。
教學難點：
靈活運用所學解決簡單問題，提高計算的正確率。
教學方法：啟發(fā)學生思考，探究合作學習，
教學準備：每人一張空白紙，口算卡
教學過程：
一、創(chuàng)設情景，復習導入
師：同學們，我們前幾天學過了哪些知識，誰能說一下這些小朋友在干什么？
�。ㄔO計意圖：直奔主題，讓學生在最短的時間內直接明確學習的內容和任務。）
二、回顧整理，建構網絡
1、教學第63頁主題圖（課件出示）
師：你看懂了什么？
引導學生觀察主題圖，同桌互相說一說題意。
生：把除法算式有規(guī)律地排一下，還可以利用乘法口訣表的排列方式整理除法算式。
師：（1）發(fā)下一張空白的表格紙
�。�2）組織學生根據(jù)45句乘法口訣寫出45道除法算式
�。�3）讓學生以小組為單位按一定的規(guī)律合作整理除法算式，或者按除數(shù)相同的規(guī)律進行整理，培養(yǎng)學生井井有條的思維習慣，按規(guī)律辦事的思想方法。
（4）歸納整理：一是把除數(shù)相同的算式歸類。二是按商相同的算式歸類（對于其他的方式也給予肯定）
�。ㄔO計意圖：利用乘法口訣的排列方式以小組為單位按一定的規(guī)律合作整理除法算式，培養(yǎng)學生井井有條的思維習慣，按規(guī)律辦事的.思想方法。）
三、重點復習，強化提高
學生做第64頁的第1題
先算出每道算式的結果，寫在對應動物的下面，然后再將所得7個結果按從小到大的順序排列。
要求學生熟練應用乘法口訣求商，同時學會有序地思考問題的方法。
游戲形式做第64頁第2題
先讓學生看清加、減、乘、除的運算符號
使學生初步形成百以內四則運算的口算技能
學生獨立完成第65頁第4、6題，完成后找學生起來回答他是怎樣做的。
做第65頁中第5題
先讓學生看懂圖意
再讓同桌兩人為一組進行對口令活動
使學生進一步理解乘除法之間的關系，理解“倍”的意義。
�。ㄔO計意圖：用多種形式進行練習，提高學生的學習興趣，鞏固學生對表內除法計算的理解與熟練。）
四、自主檢評，完善提高
1、27÷9=36÷4=56÷8=35÷7=42÷6=64÷8=
45÷5=8÷8=14÷7=18÷3=28÷7=54÷6=
2、你能給下面這些算式排排隊嗎？
7÷721÷345÷972÷936÷4
�。ǎ�>（）>（）>（）>（）
3、課堂總結
這節(jié)課你有什么收獲？
板書設計
整理和復習（一）
除數(shù)相同商相同
18÷9=2
想：（二）九十八或9×（）=18
18是9得2倍
教后反思：
本節(jié)課的復習中，在引導學生復習用乘法口訣求商時，可以利用乘法口訣表的排列方式，整理除法算式。讓學生以小組為單位按一定的規(guī)律合作整理除法算式。如，按除數(shù)相同的規(guī)律進行整理或按商相同的規(guī)律進行整理等。通過這樣的整理培養(yǎng)學生井井有條的思維習慣，按規(guī)律辦事的思想方法。同時，通過運算題的訓練，提高學生的口算能力，使學生對乘除混合運算的順序理解得更牢靠。
二年級數(shù)學下冊單元教學反思6
本單元主要讓學生掌握萬以內數(shù)的讀法、寫法、組成、比大小、建立計數(shù)單位“千、萬”的概念，近似數(shù)概念，會計算整百、整千數(shù)的加減。
在教學教程中我注意讓學生掌握方法，達到溫故知新、舉一反三的效果。學生都能牢固建立萬以內數(shù)的概念，從千以內數(shù)過渡到萬以內的數(shù)，掌握一般規(guī)則。通過精講精練，學生對萬以內數(shù)的讀、寫、比大小掌握非常好。近似數(shù)比準確數(shù)易記，學生能寫出離準確數(shù)很近的數(shù)，但找到的數(shù)不一定是最合適的整百整十數(shù)或整百數(shù)或整千數(shù)，學生頭腦中沒有四舍五入的概念。因此僅管無帶著學生反復比較可能寫出的幾個數(shù)，但仍有部分學生寫出的近似數(shù)不夠合適，對于整千、整百數(shù)的`加、減法，學生初學時總是多一個0或少寫一個0，因些我下大力氣讓學生學會把它們化成幾、幾十幾個千或百，學生最終基本能夠利用幾、幾十幾個千或百準確計算整百、整千數(shù)的加減法口算。
整個單元教學我通過作業(yè)反饋、測驗反饋，教學目標已經達到，基本突破各個教學重難點，只是學生的計算能力還需進一步加強，計算能力是一個長期要加強提升的方面，要讓學生重視計算的準確率，認識到細心、認真這些優(yōu)良品質的重要性，從而自覺養(yǎng)成這些品質。
二年級數(shù)學下冊單元教學反思7
在教學圖形與變換的時候，我主要從以下三點進行了反思：
1．注意結合生活實際教學幾何概念。
小學低年級學生在學習抽象的幾何概念時，需要借助形象直觀的支持，為此，在引入概念時，我注意從學生熟悉的生活實際入手，幫助學生理解。所以我在教學時，除了利用教材上提供的'素材以外，還結合學生實際，為學生準備了其他的實物和活動，幫助學生認識銳角、鈍角以及平移、旋轉等的概念。
2．借助操作活動幫助學生鞏固知識。
教學中我除了仿照教材上設計的活動，通過折疊、做角、畫角、拼擺、拉一拉、轉一轉，幫助學生鞏固所學知識之外，還根據(jù)學生的特點，自行設計一些活動。例如：讓學生站在教室里，演示一下分別向前、后、左、右四個方向平移一步、兩步……再如，讓學生手拉手圍成一圈，旋轉一下，或是拿一根線，一頭拴上橡皮，在空中旋轉一下。通過這樣的活動，學生可以進一步體驗平移和旋轉的特征。
3．準確把握教學目標。
教學時，要準確把握單元教學重點和要求。如，教學銳角和鈍角時，重點是讓學生對一個角和直角進行比較大小，知道它是銳角（或鈍角）就可以了。再如低年級對平移、旋轉主要是從生活化的角度讓學生初步感知，使學生大致能辨別這兩種現(xiàn)象，并能通過操作對圖形進行簡單的平移（或旋轉）。只有對教學目標、重點、難點進行了準確的把握，才會使自己的教學策略易于學生接受、理解。
二年級數(shù)學下冊單元教學反思8
第一單元《解決問題》這一內容，課本設置了三個例題。學生對這三個例題所呈現(xiàn)的各個量的關系并不陌生。因為在上學期的學習過程中已經出現(xiàn)需要兩步才能解決的問題，這個學期重點是解決問題的方法的多樣化、小括號的正確使用以及會列綜合算式解決問題。
在二年級上冊中的“連加、連減、加減混合”中學生已接觸用綜合算式解決問題，但在教學中并沒有強調必須列綜合算式。在學習本單元時，部分學困生，還停留在一步計算來解決問題的思維上，有的甚至讀不懂題的意思，教學難度較大。只有個別學生能列出綜合算式進行計算。尤其是對于小括號，學生在具體的問題情境中知道了小括號的`作用，但在解決問題時總是不知道該不該添小括號。如碰到先乘再減，并且乘號在后面時，本來不用添括號的，可好多學生一想到后面的要先算，就把括號加上去了。所以在解決問題時，學生對小括號的使用并不真正熟練掌握。我就在練習課中，增加對小括號的專題訓練，從而進一步鞏固小括號的正確使用。我出示一些分步算式，然后讓學生把兩個分步算式合并成一個綜合算式。通過專項訓練，使學生能正確熟練地列出綜合算式，并且能正確使用小括號。
訓練題型如下：
列出的綜合算式不需要加小括號的：28+13=41.41-12=29在列綜合算式之前，我先讓學生分析兩個分步算式的特點，找出兩個算式中的中間量，即第一步的得數(shù)41，然后分析出先算加法，再算減法。書寫順序根據(jù)41-12=29得出是用第一步求出的和減12，說明先寫加法再寫減法，28+13-12=29，加減混合運算中，先算的加法就在前面，不需要加小括號。特別注意強調不能把第一步求出的得數(shù)“41”列在綜合算式里。和本題類似的題還有：（1）90-13=77，77+23=100（2）6×5=30，30+28=58（3）7×7=49，49-27=22（4）7×9=63，70-63=7（5）16+42=58，6×7=42列出的綜合算式需要加小括號的：28+12=40，90-40=50分析方法和上面的基本一樣，就是考慮書寫順序怎么寫，這是個關鍵。40是第一步的得數(shù)，說明先算加法后算減法，根據(jù)90-40=50這個算式得出：90減去的是兩個數(shù)的和，說明書寫時，先寫減法，再寫加法，90-28+12，但是根據(jù)計算順序第一步先算加法，加法在后面時，必須在加法算式上加一個小括號，來改變計算順序。如果不加小括號的話，90-28+12，就要先算減法，再算加法，這樣就不符合本題的計算順序，顯然是錯誤的。所以小括號可以幫助我們改變題的計算順序。出示下面的題讓學生體會加小括號的必要性。例如：27-19=8，73+8=81；19+12=31，38+31=71；14-5=9，9×6=54；5+3=8，8×4=32。
把兩個分步列式的算式合并成一個綜合算式，分三步：首先根據(jù)中間數(shù)確定計算順序，其次根據(jù)分步算式確定書寫順序，最后根據(jù)計算順序觀察一下整個綜合算式是否需要加小括號。
二年級數(shù)學下冊單元教學反思9
這一單元教學中，我將兩個簡單的問題“測量桌子的高度”與“測量鉛筆的長度”讓學生觀察討論，由此激起學生探尋除米和厘米以外其他長度單位的強烈愿望。在教學中，我還向學生提供生活中的一些實物：1分硬幣、IC卡、鉛筆、橡皮和一些撲克牌等，既使學生感受到生活離不開數(shù)學，數(shù)學源于生活，又使他們對數(shù)學產生濃厚的興趣和親切感。
課堂上，一名學生在測量實物時發(fā)現(xiàn)1元硬幣的厚度是1毫米多一點、2毫米不到。于是，我對學生說：“那對于不是整毫米數(shù)的物體，如果我們想得到更精確的結果，怎么辦呢?”學生感覺應該有一個比毫米更小的.長度單位。我又告訴他們：“其實比毫米更小的長度單位確實還有，請同學們課后去查閱工具書，也可以向別人請教或上網尋找�！睂W生在動手操作中提出了新問題，教師也讓學生在允許范圍內加以討論，這些看似對教學不利的“突發(fā)事件”，實際上把它利用起來，讓學生產生探尋課本以外新知的欲望，讓他們知道知無止境，也為學生走出課本、走向課外創(chuàng)造了機會。
教學中，我始終讓學生自己去觀察，在觀察中發(fā)現(xiàn)新知，在交流中歸納新知，把學習的主動權交給學生。整個教學過程，學生興趣濃厚，學得積極主動。反思這一過程，我認為數(shù)學教學要關注學生的發(fā)展，關注學生學習數(shù)學的過程，才能實現(xiàn)數(shù)學教學的最大價值。動手實踐、自主探索和合作交流是小學生學習數(shù)學的重要方式。因此，教學時要努力創(chuàng)建有利于學生主動探索的學習環(huán)境，關注學生的自主探索和合作學習，使學生在獲取所必需的基本數(shù)學知識和技能的同時，在情感、態(tài)度和價值觀等方面得到充分發(fā)展。
本單元的教學中，由于我在使用多媒體演示格尺上的1分米、1毫米時，沒有向學生強調說明屏幕上的1分米或1毫米是放大了的1分米或1毫米，容易使學生對1毫米和1分米的長度概念產生誤解。因此，在今后的教學中要保證每一個環(huán)節(jié)的設計都盡量做到合理準確。
二年級數(shù)學下冊單元教學反思10
《剪一剪》這節(jié)實踐活動課即以“剪紙”為中心，圍繞“剪紙”貫穿整個課堂。這節(jié)課通過剪紙活動，一方面培養(yǎng)學生的動手實踐能力，并讓學生體會到圖形之間的變化關系，加深學生對圖形平移和旋轉的認識：另一方面在探索規(guī)律的過程中可以培養(yǎng)學生初步的形象思維能力和邏輯思維能力和空間觀念。
這節(jié)課堂實踐中，我主要將教學重點定為探索剪紙的規(guī)律。在課的一開始我就出示我剪好的一個對稱的小人給學生來欣賞，讓學生猜一猜我是怎么剪出來的。學生因為有了學習對稱圖形的基礎，因此剪出一個小精靈皮皮很容易。之后讓學生猜想將長方形紙條連續(xù)對折2次會出現(xiàn)幾個連續(xù)的皮皮？學生自己先討論，動手剪一剪，得到會出現(xiàn)2個連續(xù)的皮皮。這一次的.剪，主要是為了解決剪的方法，應該從哪邊剪，怎么剪。目的是想了解學生的自學能力和讓一部分學生嘗試失敗的感受，讓這部分學生尋找自己失敗的原因，共同猜測他是怎么在剪的，分析錯誤的原因，在失敗中找到真理。接著也是先讓學生猜一猜連續(xù)對折3次會出現(xiàn)幾個連續(xù)的皮皮，對折四次出現(xiàn)幾個連續(xù)的皮皮，再讓學生動手實踐，，通過對折的次數(shù)和剪出來的個數(shù)數(shù)據(jù)，讓學生感悟到剪紙也有規(guī)律的存在，用猜想、驗證的方法，尋找出規(guī)律。最后，教學生剪一剪圍著圈的皮皮。這個環(huán)節(jié)主要是讓學生感受平移和旋轉的不同，初步體會圍著圈的小人的剪法。這樣子安排主要是因為剪一剪教材安排一課時，要進行平移和旋轉兩種圖形的剪法，而且要想體現(xiàn)出：做事有方法、圖形之間的變換關系、找到對折次數(shù)和得到小人之間的規(guī)律、感受到平移和旋轉、還要讓學生能進行充分的動手操作。而一節(jié)課40分鐘，二年級的孩子動手操作能力又不高，動作又慢，如果將剪一排小人和剪旋轉的小人都安排進去，時間上肯定是不夠的。
整堂課是在學生邊操作邊思考中學習，總結方法、發(fā)現(xiàn)規(guī)律。然而在課堂反饋來看，我未能很好的做到以下幾點：
1、語言的規(guī)范性。比如，學生找出規(guī)律，提出每次都多一半時，教師應引導總結規(guī)律，每一次都多一倍，使規(guī)律具有規(guī)范性。
2、對圍成一圈的皮皮，還可以適當?shù)呐c排一排的規(guī)律結合起來，讓學生思考剪8個圍成一圈的皮皮可以怎么剪。
3、找出規(guī)律后，讓學生直接說說連續(xù)對折5次，會出現(xiàn)幾個皮皮，從找規(guī)律到驗證規(guī)律，最后應用規(guī)律。
二年級數(shù)學下冊單元教學反思11
《整百.整千數(shù)加減法》一課是人教版數(shù)學二年級下冊第五單元的內容。屬于“數(shù)與代數(shù)”的領域中的“數(shù)的運算”，本課要從學生的生活經驗和已有知識出發(fā),讓學生親自經歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋應用的過程。本課的教學目標是：
�。�1）讓學生在情境中提出數(shù)學問題，解決數(shù)學問題，在理解的基礎上掌握“整百整千數(shù)的加減法”的計算方法。
（2）讓學生通過獨立思考，小組合作、交流等方式體驗到“整百整千數(shù)的加減法”算法多樣化，并從中選擇最喜歡的方法正確計算，培養(yǎng)學生初步的數(shù)學交流能力和合作意識。
�。�3）讓學生通過提出問題，解決問題，感受數(shù)學源于生活。在交流評價中培養(yǎng)學生的自信心，體驗到成功的喜悅。教學重點是掌握整百、整千的進（退）位加減法的計算方法。教學難點是掌握口算方法并口述其算理．注意算法的多樣與優(yōu)化。
每個學生的生活與數(shù)學知識背景、數(shù)學活動經驗、所處的文化環(huán)境、自身思維方式都各不相同。因此新課程標準教學新理念指出，數(shù)學內容的呈現(xiàn)形式應多樣化，以保證學生積極、主動地參與整個學習過程，使他們的數(shù)學學習活動是一個主動的、生動活潑的和富有個性的過程。如何把握這一理念的指導，向學生提供的是數(shù)學活動的基本線索、基本內容和主要的數(shù)學活動機會，而不再是定論式的客觀數(shù)學知識結構？對于“整百整千數(shù)的加減法”的課堂教學我設計如下：
1、在課堂教學中采用多種教學方法和手段來培養(yǎng)學生良好的學習興趣。如用學生熟悉的買電器作為整堂課的導線，以優(yōu)化課堂教學，充分調動了學生學習的積極性和創(chuàng)造性。
2、注重呈現(xiàn)形式的豐富多彩 在數(shù)學教學中，我努力讓孩子們愿意親近數(shù)學、了解數(shù)學、喜歡數(shù)學，從而主動地從事數(shù)學學習。根據(jù)學生的興趣愛好和認知特征，采取適合于他們的表現(xiàn)形式，培養(yǎng)他們一種愿意甚至喜愛的.積極情感。例如，鞏固練習的設計，形式多樣，由易到難，針對性強。
3、提供探索與交流的時間和空間 自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式，有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學活動。在探索的過程形成自已對數(shù)學的理解，在與他人的交流過程中逐漸完善自已的想法。
4.在課堂教學中注重了學生學習結果的反饋，并及時給予表揚與鼓勵,使學生體驗到成功的喜悅。
二年級數(shù)學下冊單元教學反思12
在二年級上冊已經安排了一些簡單的統(tǒng)計初步知識，學生學會了運用不同的方法收集和整理數(shù)據(jù)，初步認識了條形統(tǒng)計圖和簡單的單、復式統(tǒng)計表，并能根據(jù)統(tǒng)計圖表的數(shù)據(jù)提出并解答簡單的問題。
因此，在這里我以同學們喜歡的“動畫片”引入，新穎、有趣、貼近學生生活實際，使學生在開課階段情緒就處于十分活躍的狀態(tài)�！霸摲拍牟縿赢嬈�？同學們的意見不統(tǒng)一怎么辦呢？”這一問題情境的創(chuàng)設調動了學生的內在知識沖突，激發(fā)了學生探索的熱情，使學生體會到統(tǒng)計的必要性，統(tǒng)計與生活密不可分。聯(lián)系生活實際，給學生一個廣闊的思維空間和展現(xiàn)自己的機會。讓學生充分感受到數(shù)學與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系。
將過去的老師講變?yōu)閷W生自己尋找解決問題的方法，有意識的培養(yǎng)學生主動探索的精神。通過調查方法的變化，使學生體會到解決問題策略的多樣性。在學生興趣正濃時，又結合學生喜歡的體育活動來組織調查，小組合作前，教師提出了十分明確的合作要求及注意事項，為后面的調查作好了準備。
在小組合作調查中，教師巡視、指導，與學生一同投入到調查之中，將傳統(tǒng)教學中單項或雙向交流改變?yōu)閹熒⑸g的多向交流，促進了學生之間良好的人際合作關系，同時也使學生經歷了搜集、整理數(shù)據(jù)的'過程，從活動中體會到成功感。使學生認識到統(tǒng)計的結果和調查的人數(shù)必須一致。
總之這節(jié)課能較好的體現(xiàn)了課程改革的新理念，從整體上創(chuàng)設了一個完整的情境，圍繞“該放哪部動畫片？同學們的意見不統(tǒng)一怎么辦？”這一問題展開討論，同學們情緒高漲，主動參與。教師只是一個情境的創(chuàng)設者、知識的引導者、活動的組織者。在今后的教學中，要進一步加強研究，勇于實踐。
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