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拼音復(fù)習(xí)三教學(xué)反思
作為一位到崗不久的教師，我們需要很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，寫教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過程中的很多講課技巧，寫教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？下面是小編收集整理的拼音復(fù)習(xí)三教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
拼音復(fù)習(xí)三教學(xué)反思1
學(xué)習(xí)漢語拼音已經(jīng)有兩個月了，這兩個月單純的學(xué)習(xí)，孩子已經(jīng)開始有些煩躁。枯燥的拼音學(xué)習(xí)說實(shí)在的真的是太為難孩子了。家長今天跟我說：孩子早上起來跟我說‘媽媽我滿腦子里都市拼音’。真的讓我很有感受，我們教師真的.應(yīng)該好好研究一套有趣的教學(xué)方法，讓孩子在快樂有效的學(xué)習(xí)拼音。學(xué)習(xí)完復(fù)韻母之后，進(jìn)行了階段復(fù)習(xí)。
這下子，ai ei ui ao ou iu ie üe er 一起出現(xiàn)可把學(xué)生弄得眼花繚亂。
明知道復(fù)韻母教學(xué)是個難點(diǎn)，但看到學(xué)生這個樣子，不免心里有些著急。 尤其是ei和ie，iu和ui學(xué)生怎么也分不清。我翻閱資料，沒有找到很有效的辦法，請教同事，也都說沒有什么好辦法，多認(rèn)多記，反復(fù)識記，慢慢也就記住了。但是分不清，學(xué)生也很著急。怎么辦？總得想個辦法呀！我在網(wǎng)上借鑒了別人的一個好方法，講故事。教學(xué)片段：
師：小朋友們，今天老師要給大家講故事聽，比比誰是神耳朵，聽得最清！再比比誰是火眼金睛孫悟空，記得最牢。
生：歡呼雀躍……
師：我們都喜歡交朋友。胖胖的u和圓腦袋的i是好朋友。他們一起到公園玩。胖乎乎的u跑在了前面，圓腦袋的i跟在后面，i在后邊大聲叫著：喂，喂，喂，等等我呀！喂，喂，喂，等等我呀�。� 師邊講故事邊把u和i相繼寫在黑板上，學(xué)生笑著跟讀ui ui ui）
師：哪個小朋友能到講臺上給大家講一講？
生1：惟妙惟肖地講故事，還把ui歪歪扭扭地寫到黑板上。
其他同學(xué)在生1的帶動下非常活躍，也跟著講。聽完故事還和臨近的同學(xué)互相講著。
師：現(xiàn)在老師要考考誰是真正的火眼金睛。（卡片出示ui和iu，反復(fù)變換，學(xué)生很快就區(qū)分開了。）
學(xué)生在童話故事中獲得了知識，觀察能力和傾聽能力獲得了提高，整個教學(xué)在游戲式的活動中進(jìn)行，學(xué)生學(xué)得開心，學(xué)的扎實(shí)，因而教學(xué)比較理想。
拼音復(fù)習(xí)三教學(xué)反思2
【教學(xué)目標(biāo)】
１、比較區(qū)分形近韻母。
�。�、拼讀音節(jié)，并恰當(dāng)?shù)暮蛨D 連接起來。
３、正確認(rèn)讀詞語。
�。�、讀兒歌并拼一拼。
【教學(xué)重點(diǎn)】
區(qū)分形近韻母。
【教學(xué)難點(diǎn)】
拼讀音節(jié)并和圖連接起來。
【教學(xué)用具】
字母卡片、詞語卡片、三個硬紙片做的圓片和三條直 線、幻燈機(jī)。
【教學(xué)設(shè)想】
區(qū)分形近韻母時，可出示９個復(fù)韻母，讓學(xué)生通過找雙胞胎的.方式找出三組相近韻母，通過發(fā)音進(jìn)行區(qū)分。認(rèn)讀詞語一題，教師可以提示兩點(diǎn)：一是想想哪些字要讀輕聲，可在下面畫橫線，給自己提個醒；二是先豎著讀，再橫著讀，想想每一橫排的詞語有什么相同點(diǎn)。拼圖時可用幻燈機(jī)演示。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
認(rèn)讀所學(xué)９個復(fù)韻母 ai ei ui ao ou iu ie ue er。
二、綜合訓(xùn)練
�。�、我會讀：出示卡片 ie-ei iu-ui ei-er。
同位互讀。指名讀。比較形狀與發(fā)音。
�。�、我會連：投影出示
看每幅圖上畫了什么？（烏龜、袋鼠、鴕鳥、梅花、柳樹、小橋）
誰能用拼音拼出這些事物的名字？（同位討論）
指名逐個拼讀，教師寫出來。
學(xué)生看黑板拼讀音節(jié)詞語。（自由讀）
學(xué)生連線。
教師檢查糾正。
�。场⒀a(bǔ)充練習(xí)：拼讀音節(jié)詞語。
ci wei ye tu jiu cai dou jiao qie zi
４、小結(jié)。
〖板書設(shè)計
復(fù)習(xí)三
ie—ei iu—ui ei—er
〖教學(xué)后記
在課堂上通過搶蘋果的游戲，學(xué)生拼讀音節(jié)的積極性很高，收到了意想不到的效果。
拼音復(fù)習(xí)三教學(xué)反思3
漢語拼音是幫助學(xué)生認(rèn)讀漢字、學(xué)好普通話的重要工具。復(fù)習(xí)四的第三課時，我安排了“拼音總動員”，包含了聲母（23個）、韻母（24個）、整體認(rèn)讀音節(jié)（16個）等內(nèi)容。學(xué)了一個多月的拼音部分，其實(shí)可以注重綜合性，使學(xué)生記得更牢。
一、在游戲中復(fù)習(xí)拼音
游戲是兒童最喜歡的活動，游戲可以使枯燥、重復(fù)的復(fù)習(xí)課變的生動、有趣，讓學(xué)生在玩中使知識得以鞏固，印象得以加深。游戲的.方法可多種多樣，只要適合學(xué)生年齡特點(diǎn)就行。通過讓學(xué)生開火車讀聲母表、韻母表和整體認(rèn)讀音節(jié)表，既讓每個孩子都參與到課堂上來，又復(fù)習(xí)鞏固了所學(xué)內(nèi)容。
二、拼音教學(xué)注重綜合性，提高教學(xué)效率
1、形式上的綜合激發(fā)學(xué)生興趣。讓學(xué)生在連、涂、畫、拼、擺等游戲中，鞏固知識，培養(yǎng)動手能力；在復(fù)習(xí)中采用“我會讀”、“我會寫”、“我會連”、“我會畫”等形式，激發(fā)學(xué)生的興趣，培植學(xué)生的自信，等等這些都有助于學(xué)生在游戲中、在自主實(shí)踐中興趣盎然地學(xué)習(xí)。聯(lián)系《復(fù)習(xí)二》“我會連”一題來學(xué)習(xí)23個聲母，當(dāng)學(xué)生連完后，會高興地說“原來這是一只海豚呀！”然后反復(fù)地按連的順序讀聲母，背下來。
2、拼音教學(xué)生活化，即讓學(xué)生從熟悉的生活環(huán)境中提煉出對拼音符號的認(rèn)同、理解。學(xué)生對動手操作的題特別感興趣。如，在復(fù)習(xí)形近聲母“b-d”“p-q”時，讓學(xué)生邊伸出自己的左右手，邊觀察當(dāng)左右手四指并攏，大拇指伸出時，變化大拇指向上與向下的方向，孩子們驚異地發(fā)現(xiàn)，自己的雙手與這四個聲母是多么的相像。他們一下子就能通過兒歌“右下半圓bbb；左下半圓ddd；右上半圓ppp；左上半圓qqq。”記住這四個聲母。由此可見，一旦把音節(jié)放在具體的環(huán)境中，讓它與生活密切地聯(lián)系起來，就能引起兒童的注意和學(xué)習(xí)興趣。以此類推：“f — t ”“m —n”“ n —l”“z —zh ”“c —ch”“s—sh”；“ɑ—ɑn—ɑng”“e—en—eng”“i—in—ing”“un—ün—üe”“iu—ui—in”“ɑn—ɑo—ɑi”“ie—ei—er”；“zhi chi shi ri zi ci si”“yi wu yu”“ye yue yuɑn”“yin yun ying”。當(dāng)然，這必須以學(xué)生學(xué)習(xí)了23個聲母、24個韻母、16個整體認(rèn)讀音節(jié)為基礎(chǔ)，才能進(jìn)行。
三、不足之處
這節(jié)課的不足之處在于：我沒有大膽放手給學(xué)生自學(xué)，顯得教師“牽”的地方太多，今后要注意改進(jìn)。
拼音復(fù)習(xí)三教學(xué)反思4
第一環(huán)節(jié)準(zhǔn)備充分，達(dá)到了教學(xué)要求。
第二環(huán)節(jié)：首先讓學(xué)生先看圖再讀拼音，效果很不好，學(xué)生依賴圖畫不是去拼讀了而是猜拼音了；不如把拼音先板書，讓學(xué)生先來拼讀音節(jié)，熟讀之后，再來看圖連線，這樣不但可以使學(xué)生掌握拼音，還能再連線的時候做得更快更正確。
另外，這節(jié)復(fù)習(xí)課有個很大的.失誤，整節(jié)課，我沒有安排學(xué)生寫。拼音教學(xué)就是聽、說、讀、寫、想的教學(xué)。在第三環(huán)節(jié)的時候就可以要學(xué)生給詞語注音的，要讓他們不僅動口、動腦，還要動手。
拼音復(fù)習(xí)三教學(xué)反思5
著名教育家第斯多惠說過：“教育的奧妙不在傳授，而在激勵、喚起和鼓舞�！闭n堂上，同學(xué)有了興趣，才有交流的動機(jī)；有了興趣，思維才會活躍，而培養(yǎng)興趣的重要途徑就是“激勵”。人的深層需要都有渴望他人賞識的愿望，對一年級的小同學(xué)來講，更是如此。教學(xué)中，教師要充沛調(diào)動自身的情感因素，最大限度地挖掘同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行評價。
在教學(xué)漢語拼音《復(fù)習(xí)三》，引導(dǎo)同學(xué)讀兒歌拼圖時，我給每個學(xué)習(xí)小組發(fā)了四五個大小不同的圓片，幾根小棒，鼓勵他們合作拼出與書上不同的圖形。不多時，我發(fā)現(xiàn)第２小組拼出了一個“雪人”。我馬上告訴大家，２小組拼出了“雪人”，像真的一樣。四個同學(xué)一臉的得意，但好象不愿再拼了。此時，我手里還有一疊多余的圓片，心想：再多給他們組一個圓片，說不定會拼出更好的圖形，更有助于他們的發(fā)明。我走近他們，由衷地贊賞道：“真會動腦，獎給你們一個圓片�！币痪浜喍痰陌龘P(yáng)，一個薄薄的`小圓片，興奮得同學(xué)大叫一聲：“也！”四個小腦袋又湊在一起拼開了。“老師，我們組拼出了小熊�！薄拔覀兘M拼出了太陽�！薄曇舸似鸨朔Ｎ铱鞓返卦谛∨笥褌冎虚g穿越，隨機(jī)進(jìn)行充溢激情的贊揚(yáng)：“你們組拼出的嬰兒車真是與眾不同。”“好美的一朵花呀！”“你們的想象力真豐富�！辈粫r地遞上幾個圓片。教師的評價使同學(xué)興趣盎然，他們完全沉溺在無拘無束的寬松環(huán)境中，都積極主動地參與到了課堂的實(shí)踐活動中，連最調(diào)皮的同學(xué)也拿著圓片不停地比劃著。短短的十分鐘一下過去了，一統(tǒng)計，小朋友們共拼出了大象、兔子、烏龜、太陽、眼鏡、大風(fēng)車等２０多種物品。這樣的課堂里，沒有師道尊嚴(yán)，有的是朋友般的欣賞和鼓勵。師生間的平等對話，培育的將是累累碩果。
拼音復(fù)習(xí)三教學(xué)反思6
《九年義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)驗(yàn)教材與原教材最大不同，就是把全面提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)定為語文學(xué)科的目標(biāo)，具有實(shí)踐性強(qiáng)、內(nèi)容豐富、形式活潑、培養(yǎng)能力、引導(dǎo)創(chuàng)新、促進(jìn)發(fā)展等一系列綜合性特點(diǎn)。比如，拼音部分就很注重綜合性，它給了教師拓展教學(xué)的空間，也給了學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)的空間。本文就拼音部分綜合性特點(diǎn)談?wù)勛约旱慕虒W(xué)體會。
一、知識上的綜合，更利于提高教學(xué)效率
漢語拼音第２課的編排，在原教材的基礎(chǔ)上做了較大變動，顯然是編者有目的的把知識進(jìn)行了綜合，打破了以往先學(xué)聲、韻母，再學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)的常規(guī)。教學(xué)實(shí)踐證明，這樣的改動我認(rèn)為是成功的。原教材是把小i、小u和大y、大w及整體認(rèn)讀音節(jié)yi、wu、yu分開學(xué)，學(xué)到后面的新知識，總要不斷提及舊知識，很是繁瑣。而實(shí)驗(yàn)教材則系統(tǒng)地把它們進(jìn)行了綜合，使教學(xué)能一氣呵成。
在具體教學(xué)中我是這么做的：在學(xué)完小i，學(xué)大y和整體認(rèn)讀音節(jié)yi時，我告訴學(xué)生“小i的媽媽是大y，大y、小i快快樂樂生活在一起，整體認(rèn)讀音節(jié)yi yi yi�！边@樣一串下來，學(xué)生三個知識點(diǎn)都掌握了。當(dāng)學(xué)到小u、大w和整體認(rèn)讀音節(jié)wu時，學(xué)生在我的啟發(fā)下說出“小u的爸爸是大w，大w、小u快快樂樂生活在一起，整體認(rèn)讀音節(jié)wu wu wu�！闭媸且慌e兩得，學(xué)生在掌握知識的同時，也學(xué)會了自主學(xué)習(xí)。之后在學(xué)習(xí)小ü和整體認(rèn)讀音節(jié)yu時，在我的幫助下，學(xué)生說出“小ü沒有爸爸和媽媽，去掉兩點(diǎn)和大y生活在一起，整體認(rèn)讀音節(jié)yu yu yu。”事實(shí)證明，這樣的藝術(shù)綜合，既有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在歡快的氛圍中牢固掌握知識，也有利于提高教學(xué)效率。在后面的拼音學(xué)習(xí)中，很少有不該出現(xiàn)的錯誤出現(xiàn)。
二、內(nèi)容上的`綜合，更有利培養(yǎng)學(xué)生能力
本冊實(shí)驗(yàn)教材在學(xué)習(xí)內(nèi)容的安排、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)上，從一開始就不是單一的，而是多元的。在學(xué)習(xí)漢語拼音的階段，適當(dāng)出現(xiàn)了詞語、短語、句子和兒歌，學(xué)生在學(xué)習(xí)拼音的同時認(rèn)識部分漢字，把學(xué)拼音、識字、發(fā)展語言結(jié)合起來，不但增加了趣味性，及早獲得成就感，而且培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素養(yǎng)。我認(rèn)為這是實(shí)驗(yàn)教材拼音部分編寫的第二個成功點(diǎn)。
如，從漢語拼音第３課開始，就出現(xiàn)了漢字，且配有一副溫馨的畫面。在指導(dǎo)學(xué)生觀察完畫面后，我讓他們自己去拼讀音節(jié)、認(rèn)識漢字。學(xué)生十分認(rèn)真地拼出音節(jié)讀出漢字后，他們那高興的神情、得意的語言，把自己認(rèn)識漢字后的成就感表現(xiàn)得淋漓盡致。接下來，我讓學(xué)生看著畫面說一到兩句話，想說什么就說什么。有一名學(xué)生說道“爸爸身上掛著照相機(jī)，他們要把這美麗的>景色拍下來，留做紀(jì)念�！闭f得多好！又如，漢語拼音第９課出現(xiàn)了句子，學(xué)生第一次讀出句子別提有多開心！在接下來的看圖說話中，有名學(xué)生說“這三個小朋友植樹多高興呀！我們也要種好多好多的樹，綠化我們的校園，綠化我們的武漢！”像這樣把拼音、漢字、詞語、句子加以整合學(xué)習(xí)，不僅能使學(xué)生很快獲得功感，而且學(xué)生的語言表達(dá)能力也得到了發(fā)展和提高。
三、形式上的綜合，更利于激發(fā)學(xué)生興趣
在實(shí)驗(yàn)教材的拼音部分充分體現(xiàn)了主動學(xué)、玩中學(xué)的編排意圖，讓兒童在喜聞樂見的情景中學(xué)習(xí)拼音；在連、涂、畫、拼、擺等游戲中，鞏固知識，啟迪心智，培養(yǎng)動手能力；在復(fù)習(xí)中采用“我會讀”、“我會寫”、“我會連”、“我會畫”等形式，激發(fā)
學(xué)生的興趣，培植學(xué)生的自信，等等這些都有助于學(xué)生在游戲中、在自主實(shí)踐中興趣盎然地學(xué)習(xí)。如，在《復(fù)習(xí)三》“我會連”一題中，當(dāng)學(xué)生連完后，會高興地說“原來這是一只海豚呀！”然后反復(fù)地按連的順序讀聲母；同樣在“我會擺”一題中，學(xué)生對這種動手操作的題目特別感興趣，我讓他們用事先準(zhǔn)備好的工具互相擺一擺，結(jié)果學(xué)生用各種方法形象地擺出了很多字母。像這樣輕松愉快地獲取知識是原教材所不具有的特點(diǎn)。
在實(shí)驗(yàn)教材的拼音部分，還有許多獨(dú)具匠心的編排，如：趣味性強(qiáng)，插圖精美，貼近兒童生活實(shí)際，等等這些都體現(xiàn)了新《課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神，也正是這樣才使得本實(shí)驗(yàn)教材充滿了生機(jī)和活力，吸引著無數(shù)的教師和學(xué)生。
拼音復(fù)習(xí)三教學(xué)反思7
本次的鎮(zhèn)語文教研活動，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)了漢語拼音《復(fù)習(xí)三》，應(yīng)該說整節(jié)課上得還是比較順利的，學(xué)生的積極性比較高，原本安排的內(nèi)容完成的較好。
剛開始，我以學(xué)生喜聞樂見的故事導(dǎo)入，通過這么一個小故事，學(xué)生心情極其興奮，一個個學(xué)習(xí)積極性都比較高，就連平時課堂動作比較多的幾個孩子也比以前專心多了，可想而知，學(xué)生的這幾個復(fù)韻母都掌握得不錯（我通知開火車的形式檢查了一下）。
講述第二個問題時，我用了這樣的銜接語：有小朋友的耐心教導(dǎo)，悟空終于取下了戴了好長時間的緊箍咒，他可開心了，他為了感謝你們，決定帶你們?nèi)セü酵赐纯炜斓耐嬉煌婺�。瞧！花果山上熱情的動物們正在歡迎我們呢！趕快來猜一猜是什么動物？這時候，學(xué)生更激動了，目不轉(zhuǎn)睛地盯著大屏幕，琢磨著到底會是什么動物，于是我在學(xué)生注意力高度集中地狀態(tài)下，出示了動物的音節(jié)，很快就完成了這個教學(xué)任務(wù)。
當(dāng)然也有很多的不足之處：
不足之一：學(xué)習(xí)復(fù)韻母的環(huán)節(jié)比較混亂。本環(huán)節(jié)我創(chuàng)設(shè)了一個情景，利用9個桃子采用了活動教學(xué)方式。由于這樣的`教學(xué)方式在以前的教學(xué)中我并沒有采用過，加上多媒體教室的講臺空間比較的狹窄，所以在活動過程中學(xué)生比較混亂。
不足之二：寫字教學(xué)。設(shè)計了一張作業(yè)紙，讓學(xué)生正確書寫9個復(fù)韻母的順序。習(xí)慣上高年段的我上課語速總是偏快一些，很多學(xué)生還沒有聽清楚，我就讓他們書寫了，結(jié)果很多的孩子寫了6個單韻母。此外，學(xué)生的書寫姿勢也并沒有得到很好的注意，盡管已經(jīng)強(qiáng)調(diào)了很多次。
著名教育家第斯多惠說過：“教育的奧妙不在傳授，而在激勵、喚起和鼓舞�！闭n堂上，同學(xué)有了興趣，才有交流的動機(jī)；有了興趣，思維才會活躍，而培養(yǎng)興趣的重要途徑就是 “激勵”。人的深層需要都有渴望他人賞識的愿望，對一年級的小同學(xué)來講，更是如此。如何利用好方法“激勵”學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓孩子在快樂中學(xué)習(xí)，將是我接下來努力追求的目標(biāo)。
拼音復(fù)習(xí)三教學(xué)反思8
七、八歲的孩子一上一年級，就學(xué)習(xí)抽象的漢語拼音，是很枯燥乏味的。而語文學(xué)習(xí)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尤其是復(fù)習(xí)課，更要避免機(jī)械重復(fù)的操作，因此，我根據(jù)一年級孩子形象思維發(fā)達(dá)的年齡特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境：游拼音王國中的`魔術(shù)館、快樂園、拼拼屋，通過游戲讓學(xué)生在興致盎然中開展語文實(shí)踐活動。
我以“情趣性、游戲性”為特點(diǎn)，設(shè)計了三個環(huán)節(jié)：魔術(shù)變變變、快樂連連連、動手拼拼拼。讓學(xué)生在玩中，在游戲中，快樂地學(xué)習(xí)，達(dá)到“學(xué)與玩的結(jié)合”。
但在實(shí)踐中卻有許多失誤。比如讀讀拼拼時，指導(dǎo)學(xué)生讀的層次不夠清楚，不夠扎實(shí)。而拼一拼時，時間比較倉促，有的學(xué)生不知該怎么拼，沒有很好地指導(dǎo)。當(dāng)時，如果讓一個學(xué)生上臺拼一拼，展示學(xué)習(xí)過程，凸現(xiàn)問題，及時解決，或許效果會好一些。
還有一點(diǎn)困惑：在“我會連”的環(huán)節(jié)，課外拓展進(jìn)行說話練習(xí)，該怎么和讀拼音、學(xué)拼音緊密結(jié)合起來，既進(jìn)行口語交際的訓(xùn)練，又復(fù)習(xí)鞏固拼音。
拼音復(fù)習(xí)三教學(xué)反思9
生的興趣。原本對于每一部分內(nèi)容的出現(xiàn)也盡量直觀多樣，讓學(xué)生在聽覺視覺上產(chǎn)生共鳴，整個教學(xué)中讓學(xué)生處在活潑樂學(xué)的氛圍里，由于學(xué)生年齡小，遺忘性也較快，在指導(dǎo)認(rèn)讀的基礎(chǔ)上還要反復(fù)誦讀，做到聲、形、義的統(tǒng)一。在教學(xué)內(nèi)容上的挖掘還需要有梯度，要有層次性。雖然課堂中已注重孩子課堂習(xí)慣的培養(yǎng)，大部分的學(xué)生愿意跟著我來，但還是有小部分的學(xué)生開小差，課堂常規(guī)還要加強(qiáng)。
對于第一環(huán)節(jié)認(rèn)識形近韻母中《過家家》的游戲，讓四個孩子手持卡片u 、i、e、 r玩，這個環(huán)節(jié)有點(diǎn)松，玩一次組一個復(fù)韻母可以，時間一長孩子的注意力不在字母的拼組上而是到孩子的移動排隊上去了�！笆谌艘贼~不如授人以漁”。教是為了不教，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，培養(yǎng)他們自行發(fā)現(xiàn)知識點(diǎn)、解決問題比單純的口耳相傳更重要，也更有趣，更有挑戰(zhàn)性。好奇心是最好的老師，這一環(huán)節(jié)如果讓孩子自己準(zhǔn)備好字母u 、i、e、 r卡片，在上面同學(xué)完成一個組合范例后，讓下面的孩子自由拼組，“誰能拼組出多少個不同的復(fù)韻母，并讀給同桌聽？”為了找出問題的答案，學(xué)生會最大限度地調(diào)動起自身的積極性，以最大的熱情投入到學(xué)習(xí)中去，學(xué)生就不是單純的知識被動接受者，而是主動學(xué)習(xí)者。這樣的孩子接觸認(rèn)讀拼音的量上就多了，孩子參與的面也廣了，孩子的'注意力分散的機(jī)會就少了，我們也將得到最好的教學(xué)效果！
第二環(huán)節(jié)的教學(xué)過程中，出示梅花圖后，學(xué)生說是桃花，當(dāng)時引導(dǎo)孩子們說：“看看，孫悟空給他取的音節(jié)名稱到底是什么呢？”在完成練習(xí)后沒有再次讓學(xué)生明確這是梅花，遺憾！
對于低年級的教學(xué)，內(nèi)容雖然簡單，但是得特別注重教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式。只有生動活潑有趣的形式才能吸引住低年段學(xué)生，使他們對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。其中教學(xué)語言也是知識呈現(xiàn)形式的重要組成部分。一年生的學(xué)習(xí)、接受能力還有限，抽象深奧的概念還不會，對形象化的語言反應(yīng)就比較積極靈敏。課堂上應(yīng)多運(yùn)用他們能聽懂、感興趣的語言授課。將學(xué)習(xí)目標(biāo)擬人化，個性化就是一個行之有效的辦法。
駱校長的“盡可能在單位時間里讓孩子認(rèn)讀拼音的接觸量最大，密度最強(qiáng)”“怎樣班級中的接受能力薄弱的孩子接受老師的指導(dǎo)的機(jī)會更多”“如何發(fā)揮孩子教孩子的優(yōu)勢”的觀點(diǎn)讓我受益匪淺，開心！
正如在評課時所探討的“怎樣在最寶貴的時間里讓孩子學(xué)得更有效”這個問題與我們在課堂上怎樣讓孩子的注意力更集中，注意力集中的時間更長，并在課堂教學(xué)中如何落實(shí)，我們在教學(xué)中需要思考的，也是今后需要達(dá)成的目標(biāo)。
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