一面教學(xué)反思
身為一名到崗不久的老師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編幫大家整理的一面教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
一面教學(xué)反思1
采用多種教學(xué)手段讓學(xué)生在閱讀中理解了課文內(nèi)容，運用多媒體課件教學(xué)，使課文更加形象直觀，便于學(xué)生理解與記憶，把教學(xué)內(nèi)容做成幻燈片，符合該年齡段學(xué)生的心理特點。讓學(xué)生在初讀課文的同時學(xué)習(xí)生字，積累詞語，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生大膽地發(fā)表自己的.想法和見解，充分引導(dǎo)學(xué)生初步理解了課文的大體內(nèi)容，并將德育教育滲透于教學(xué)活動中�；旧蠈崿F(xiàn)了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。 但是時間安排不夠合理，沒有充分考慮到學(xué)生的實際情況，并且沒有留下足夠的時間給學(xué)生練習(xí)和討論，講授過多，有些宣兵奪主。 總之，成功與不足俱在。在課堂中體現(xiàn)出來的成功之處，我用于日后的積累與提高，至于不足之處我將多向老師們請教，讓他們教會我在今后的教學(xué)中“畫龍點睛”。
一面教學(xué)反思2
《一面五星紅旗》是一篇感人至深的課文，寫的是一位中國留學(xué)生在國外旅游遇到危險時寧愿忍受寒冷和饑餓，也不肯用國旗換面包，最后暈倒在地，贏得外國友人的尊重和友情的故事。對三年級學(xué)生來說，課文篇幅較長，思想性也比較強，對于學(xué)習(xí)用外在動作表達(dá)內(nèi)心情感的方法，更是不好把握。
教學(xué)之初，我認(rèn)真研讀了課文和參考書，并查閱了大量的資料后設(shè)計了教案。由于本課的容量比較大，我把課文分為三個部分進(jìn)行教學(xué)。在第一課時中，先讓學(xué)生設(shè)身處地地體會了中國留學(xué)生處境的艱難。在設(shè)計第二課時時，我主要把握兩個模塊的教學(xué)，即“面包店老板態(tài)度的變化”及“我對五星紅旗的熱愛”，這也是本課的重點，學(xué)習(xí)用外在動作表達(dá)內(nèi)心情感的方法則是本課的難點。為了能同時突破重難點，我一直在尋找一種兩全其美的方法。最后，我采取了先讓孩子自主學(xué)習(xí)匯報，接著初步教給他們通過動作體會人物內(nèi)心的方法，再熟練這種方法的教學(xué)手段。在實際的教學(xué)中，學(xué)生先自主通過面包店老板的動作體會老板的態(tài)度，最后比較熟練地從“我”的`動作中體會出“我”的愛國情感，這證明這個學(xué)法的指導(dǎo)還是比較成功的。
反思本節(jié)課，一處令自己比較滿意的地方便是通過多種形式的指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生體會“我”的愛國情。在逐句品讀了幾個關(guān)鍵句后，我先讓學(xué)生選擇自己最感動的一句讀一讀，再請與其有共鳴的孩子站起來一起再讀，這樣，人物的思想感情就更加深入人心，更加印象深刻了。
結(jié)束兩個教學(xué)模塊后，我問孩子們：“你想對面包店老板或中國留學(xué)生說些什么？”孩子們的回答給了我意外的驚喜。有的說：“老板，你能幫助一個熱愛祖國、熱愛國旗的人，真了不起！”還有的說：“中國留學(xué)生，我為有你這樣的中國人感到驕傲和自豪！”這說明孩子們的確領(lǐng)悟到了課文的深層含義，這對于三年級的孩子來說，實屬不易了。
升華主題時，我給他們播放了五星紅旗在各個激動人心的場合出現(xiàn)的圖片，這是讓孩子們最興奮的時刻，有的甚至激動地喊出了劉翔、張怡寧的名字，帶著感動，他們用情地讀出了我出示的一小段總結(jié)語：“五星紅旗，你是我們的驕傲，你的名字比我們的生命還要重要！”接著，我和孩子們一起合唱起了歌曲《紅旗飄飄》，使他們的愛國情感進(jìn)一步升溫，一齊道出了：“為五星紅旗增光添彩！”的結(jié)束語。
聽了各位老師的點評，再回顧本堂課，我也發(fā)現(xiàn)了不少問題。如，
1、理解“老板態(tài)度變化”這一教學(xué)重點時，我沒有留給學(xué)生足夠的時間去思考并總結(jié)老板態(tài)度的變化，在和學(xué)生交流時，提問涉及的面也不夠廣，特別是老板態(tài)度變化過程中“要求用國旗換面包” 這一關(guān)鍵點，沒能恰當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生找出相關(guān)句子體會。
2、在讓學(xué)生品讀“我熱愛五星紅旗”這一模塊時，可能有點趕節(jié)奏，我出示了幾個關(guān)鍵的句子后，竟把“讀”的環(huán)節(jié)忽略了，造成讓學(xué)生在沒有充分讀透句子的情況下，便開始逐句品讀，這可能給深入
體會愛國情感的效果打了折扣，這是個比較大的失誤。
3、在表演讀環(huán)節(jié)，讓學(xué)生“表演讀留學(xué)生拒換紅旗后暈倒”一節(jié)，學(xué)生沒有能進(jìn)入情景，雖然熱鬧，但很多學(xué)生成為看客。這種表演讀流于形式，反而沖淡了課文描敘的愛國意境。
在今后的教學(xué)中，我一定加強學(xué)習(xí)和反思，進(jìn)一步改進(jìn)做法，以提高教學(xué)效果。
一面教學(xué)反思3
一、深入剖析，精心設(shè)計設(shè)
《一面五星紅旗》是人教版實驗教材三年級下學(xué)期的講讀課文，這是一篇感人至深的文章�！拔摇笔且幻袊魧W(xué)生，在一次假期的漂流活動中發(fā)生了事故。在極度困難的處境下，“我”拒絕了面包店老板用國旗換面包的要求，以自己的愛國精神維護了國旗的尊嚴(yán)，祖國的尊嚴(yán)，也贏得了外國朋友的尊敬。課文從三個方面敘述事件的'經(jīng)過，第一部分寫“我”在一次漂流活動中失事，處境十分艱難；第二部分寫“我”與面包店老板打交道的過程，“我”斷然拒絕了他提出的用面包換國旗的要求；第三部分寫“我”的行為感動了面包店老板，“我”也得到了救助。本課的重點是理解面包店老板態(tài)度的變化，難點是學(xué)習(xí)用外在動作表達(dá)內(nèi)情緒感的寫法。根據(jù)本文結(jié)構(gòu)特點，我在教法上采取了以“讀”為主線，落實“三讀”的語言實踐過程，充分尊重學(xué)生的感受體驗和理解，留下足夠的空間為學(xué)生張揚個性。利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段促進(jìn)學(xué)生構(gòu)建新知，培養(yǎng)語感，促進(jìn)思維，促進(jìn)發(fā)展。課堂最精彩的兩個教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)資料以板塊呈現(xiàn)，學(xué)生有閱讀的自由，有充裕的自讀自悟時空，學(xué)習(xí)自主性得以發(fā)揮（也有利于教師的指導(dǎo)和參與）。對整節(jié)課來說，既讓學(xué)生學(xué)得扎實，又充分體現(xiàn)學(xué)生的空靈，因此，對課文的解讀呈多元形態(tài)，思維的花朵異彩紛呈，這也是
本節(jié)課的教學(xué)的理想境界。
二、分析目標(biāo)，落實教法
語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐�！彼员菊n以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生在讀中學(xué)，讀中悟。據(jù)此，確定了如下目標(biāo)：1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物內(nèi)情緒感的變化。2、理解課文資料，體會到“我”對國旗的尊敬和熱愛，體會到面包店老板對“我”的敬重和理解。3、了解作者的寫作特色。目標(biāo)確定以后，教學(xué)緊緊圍繞上述目標(biāo)展開，并將上述目標(biāo)落實到具體的語言環(huán)境之中，在讀中理解，在讀中品味，在讀中激情。
三、找準(zhǔn)關(guān)鍵，有的放矢
教學(xué)的重難點總是與學(xué)生原有知識存在一些距離。教學(xué)關(guān)鍵點突出地反映了學(xué)生在新知識的學(xué)習(xí)過程中認(rèn)識上的矛盾性，體現(xiàn)了教材資料上已學(xué)知識與新知識的聯(lián)系與銜接，展示了教學(xué)過程中由感知教材向理解教材的合理過渡。因此，確定與處理好教學(xué)關(guān)鍵點，對于順利學(xué)習(xí)新知識能起決定性的作用。在鉆研教材時，弄清教材資料的層次與聯(lián)系，明確重難點是抓關(guān)鍵點的基礎(chǔ)。所以，關(guān)鍵點是“課眼”，處理好了，在整個教學(xué)過程中能起到畫龍點睛的作用。
因此，我對本課的教學(xué)重難點進(jìn)行了如下界定：
1、理解面包店老板態(tài)度的變化。
2、學(xué)習(xí)用外在動作表達(dá)內(nèi)情緒感的寫法。
一面教學(xué)反思4
《一面五星紅旗》是一篇感人至深的課文，寫的是一位中國留學(xué)生在國外旅游遇到危險時寧愿忍受寒冷和饑餓，也不肯用國旗換面包，最后暈倒在地，贏得外國友人的尊重和友情的故事。對三年級學(xué)生來說，課文篇幅較長，思想性也比較強，對于學(xué)習(xí)用外在動作表達(dá)內(nèi)心情感的方法，更是不好把握。在教學(xué)中我讓學(xué)生通過多元的解讀來理解文本，感悟文本，吸納文本，進(jìn)而讓學(xué)生的情感價值觀在課堂教學(xué)中有效地生成和升華。
一、創(chuàng)設(shè)情境，鋪墊“愛國情”
熱愛祖國是教師應(yīng)在孩子的人生畫布上染上的底色，那一面五星紅旗是祖國的象征，如何讓三年級的孩子明白“五星紅旗”所蘊涵的沉甸甸的意義呢?課前我布置學(xué)生搜集與國旗有關(guān)的相關(guān)故事或資料，來了解五星紅旗是我們國家的標(biāo)志，每個中國人都應(yīng)該尊重和愛護它。在上課剛開始，我給他們播放了五星紅旗在各個激動人心的場合出現(xiàn)的圖片，這是讓孩子們最興奮的時刻，有的甚至激動地喊出了劉翔、張怡寧的名字，把學(xué)生帶入了一個為五星紅旗自豪的情境中，醞釀了濃濃的愛國情，為接下來的教學(xué)作了情感的鋪墊。
二、品味語言，體驗“愛國情”
“愛國情感”對于三年級的孩子來說是個虛幻、空洞的詞。如何引導(dǎo)學(xué)生感悟文章中的愛國情，便成了教學(xué)要解決的核心問題。我在教學(xué)中重點引導(dǎo)學(xué)生研讀重點詞句，體驗愛國情，把愛國之情融入到扎扎實實的語言實踐中。如在指導(dǎo)學(xué)生感悟“我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的國旗，趔趔趄趄地向外走去�！钡戎攸c句子時，我首先讓學(xué)生勾畫出表示“我”動作的詞句，自讀、自悟、自得;再讓學(xué)生說說自己對句中哪些詞有特別的感受?引導(dǎo)學(xué)生理解、感悟“吃力、趔趔趄趄，從中品出了留學(xué)生身上沉甸甸的愛國情意;同時在學(xué)習(xí)的過程中，我把體驗人物的內(nèi)心世界作為教學(xué)的另一個重點內(nèi)容，如在學(xué)習(xí)“我愣了一下，然后久久地凝視著手中的五星紅旗”時，我引導(dǎo)學(xué)生思考，此時“我”心中會想些什么呢?引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，從而真切地感受“我” 的愛國情感。讓 “我”的愛國情與孩子生活中的'感性的愛國情融為了一體，使學(xué)生的情感價值觀得到凈化與升華。
這堂課中“我覺得在理解第9自然段這句話“我愣了一下，然后久久地凝視著手中的五星紅旗�！睍r耽誤的時間太長，其實在這兒不用耽誤太長時間，雖然學(xué)生一時理解不夠到位，但是當(dāng)學(xué)習(xí)了第10自然段時，學(xué)生自然就能夠明白這一“愣”，不是在猶豫換還是不換，而是堅決不能換。另外，對于這種情感性很強的文章，我沒有注意對學(xué)生這種情感的認(rèn)識由點及面的渲染，我總是太急，每次在發(fā)現(xiàn)有一兩個學(xué)生說出正確方向的認(rèn)識時我總會迫不及待地自己說起來，這樣就使得只有少部分的學(xué)生真正有這種情感體驗，更多的學(xué)生只是作為一個聽者而沒有自己真正的情感認(rèn)識。
一面教學(xué)反思5
活動目標(biāo)
1.培養(yǎng)幼兒熱愛國旗、熱愛祖國的情感。
2.知道五星紅旗是我國的國旗，理解國旗上圖案的含義。
3.豐富詞匯“紅彤彤”、“閃金光”
4.學(xué)會生字：“金”、"光"
5.培養(yǎng)幼兒敏銳的觀察能力。
教學(xué)重點、難點
教學(xué)重點:認(rèn)識培養(yǎng)幼兒熱愛國旗、熱愛祖國的情感。
教學(xué)難點：學(xué)會生字“金”和“光”，學(xué)會使用詞匯“紅彤彤”、“閃金光”
活動準(zhǔn)備
1.讓幼兒看升旗的電視畫面，使其對五星紅旗有初步的印象。
2.升旗儀式的錄像帶、一面五星紅旗
3.“金”、“光”的識字卡片。
活動過程
一.認(rèn)識五星紅旗.
看錄像，教師提問：錄像中，當(dāng)國歌奏響時，你看到的第一個鏡頭是什么?(五星紅旗迎風(fēng)飄揚)
二.出示一面五星紅旗，大家觀察、討論。
老師進(jìn)行提問：小朋友我們的國旗是什么顏色?國旗上面有什么?知道它們都代表什么呢?
幼兒答：國旗是紅色的，上面有五顆星，它們代表我們的國家。
三.教師提問：1.那小朋友你們在哪兒見過國旗?
幼兒答：學(xué)校、廣場
2.少先隊員在看到國旗升起時，應(yīng)怎么做?
幼兒答：行隊禮
3.軍人看到升國旗時，應(yīng)怎么做?
幼兒答：行軍禮
4.我們看到升國旗時，應(yīng)怎么做?
幼兒答：行注目禮
教師小結(jié)：五星紅旗是中華人民共和國的國旗，它代表我們的國家，五顆星代表億萬人民團結(jié)在中國共產(chǎn)黨的周圍。我們要敬重國旗，升旗時要立正，不講話，向國旗行注目禮。
四、有感情地朗誦兒歌<國旗紅>，激發(fā)幼兒對兒歌的`興趣和對五星紅旗的熱愛。(豐富詞匯“紅彤彤”“閃金光”)
五、出示“金”“光”的識字卡片，教幼兒認(rèn)讀。
六、學(xué)念兒歌。
1.教師完整地示范朗誦兩遍。
2.逐句教一遍，注意發(fā)音準(zhǔn)確、吐字清晰。
3.教師領(lǐng)讀，幼兒跟讀兩遍。
4.請個別幼兒朗讀，要求其他幼兒認(rèn)真聽，不正確的地方要加以糾正。
5.全體幼兒一起朗讀一遍。
教學(xué)反思
通過這節(jié)課，讓幼兒感到熱愛國旗、熱愛祖國的情感是十分重要的，但是提問時，課堂氣氛不是很活躍，但他們都很認(rèn)真地聽教師講課，達(dá)到預(yù)期的效果。
一面教學(xué)反思6
《一面五星紅旗》是一篇感人至深的文章，課文寫了“我”──一名中國留學(xué)生，在極度困難的處境下，拒絕了面包店老板“用國旗換面包”的要求。表達(dá)了“只有熱愛自己祖國的人才能贏得外國人尊重”的思想內(nèi)涵。對三年級學(xué)生來說，課文思想性比較強，不好把握。因此，我本著“簡簡單單教語文，讀讀悟悟求發(fā)展”的理念來執(zhí)教本課。
下面，我想從這兩個方面來談?wù)勛约旱捏w會：
一、簡簡單單教語文
語文學(xué)習(xí)本身是一件簡單、快活的事情，學(xué)習(xí)的過程應(yīng)該是科學(xué)的，是順暢的，是符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)規(guī)律的。我們沒有必要設(shè)計那么多的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，沒有必要設(shè)置那么多的障礙，沒有必要弄得那么復(fù)雜，那么深奧。
《一面五星紅旗》這一課情感豐富，內(nèi)涵深刻，人物形象突出，為了讓學(xué)生能通過語言文字去感悟文章的思想內(nèi)涵。在設(shè)計本課時，我緊扣情感主線，刪繁就簡，全文學(xué)習(xí)以品讀“作者斷然拒絕用國旗換面包”的關(guān)鍵句子輻射“處境艱難”、“熱愛國旗”、“面包店老板的態(tài)度變化”三個版塊的學(xué)習(xí)。通過反復(fù)研讀品味，拉近學(xué)生與文本的距離，讓“愛國旗、愛祖國”的精神內(nèi)涵，自然融入到學(xué)生的腦中，鐫刻在學(xué)生的心中。
二、讀讀悟悟求發(fā)展
朗讀是語文教學(xué)永恒的主題，那么在本課教學(xué)中如何讓“讀”成為學(xué)生學(xué)習(xí)語言文字、領(lǐng)悟文本內(nèi)涵的重要手段呢?在設(shè)計本課時，我嘗試從以下幾方面入手：
1、注重指導(dǎo)朗讀的層次性：
“書讀百遍，其義自見”。學(xué)生只有在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上才能認(rèn)知、感悟、體情。作為教師，應(yīng)做好“導(dǎo)”的工作。那么，有效的指導(dǎo)該是怎樣的呢?我認(rèn)為教師的指導(dǎo)應(yīng)針對學(xué)生的朗讀，既肯定優(yōu)點，同時指出存在問題，并引導(dǎo)學(xué)生對文本進(jìn)行深層次的理解，更重要的是讓學(xué)生吸納指導(dǎo)意見并帶上自己獨特的理解和感受進(jìn)一步披情入讀。
在導(dǎo)讀課文第三自然段時，我先設(shè)問導(dǎo)讀：“如果你的筏子和背包都無影無蹤，在荒無人煙的大山里找不到出路，你的心情會怎樣?”學(xué)生回答：“著急、害怕”。我順勢引導(dǎo)：“誰再來讀一讀，爭取讀出著急、害怕的感覺?”當(dāng)一個學(xué)生讀得語氣還不夠到位時，我再次引導(dǎo)：“有點害怕了，能讀得再害怕一點嗎?”在我的指導(dǎo)下，學(xué)生讀得很有進(jìn)步。這樣的指導(dǎo)，無論是對朗讀水平高的學(xué)生，還是水平低的學(xué)生，可能都有實實在在的幫助。具有層次性的朗讀指導(dǎo)會讓學(xué)生們在原有基礎(chǔ)上有所發(fā)展。
2、著眼朗讀表達(dá)的情感性：
朗讀的要求是“正確、流利、有感情”�！罢_”與“流利”的朗讀易指導(dǎo)，而要指導(dǎo)學(xué)生真正讀出感情來并不容易。倘若說“正確”、“流利”的讀是“練”出來的，那么“有感情”的讀則是“悟”出來的。指導(dǎo)學(xué)生“有感情”的讀應(yīng)側(cè)重體會作者所表達(dá)的.情感，披情入境，使“其言皆若出于吾之口，其意皆若出于吾之心”。
在教學(xué)本課時，我讓學(xué)生找讀表現(xiàn)“我”熱愛國旗的句子。當(dāng)一學(xué)生讀到“我猶豫了一下……依然是那么鮮艷”一句時，我就勢引導(dǎo)：“你是從哪些詞體會到的?”學(xué)生答道：“我是從‘慢慢’一詞體會到的”。對此，我進(jìn)一步點撥：“你平時怎樣對待自己珍愛的東西?”在我的精心引導(dǎo)下，學(xué)生立刻悟出正是因為我熱愛國旗，所以動作才會小心翼翼，生怕弄壞了它。接著，我又范讀該句，讓學(xué)生再次體會“國旗經(jīng)過河水的沖洗，有可能會褪色，有可能會弄臟，但在‘我’的眼里，它依然跟原先一樣鮮艷”。此時，我已在學(xué)生與文本間搭起一座橋梁，讓學(xué)生與作者的情感產(chǎn)生共鳴。再讓學(xué)生讀該句，學(xué)生已能讀出理解，讀出感受，其效果不言而喻。
3、倡導(dǎo)朗讀形式的多樣性：
在這節(jié)課上，我采用了多樣化的朗讀形式，讓學(xué)生“在讀中生情，在情中感悟和升華”。
⑴ 范讀：
教師的范讀，對學(xué)生是一種朗讀的信息暗示，學(xué)生總會自覺或不自覺地進(jìn)行模仿、借鑒。本課教學(xué)中，我適時采用范讀，力求加深學(xué)生對文本的感悟，提高朗讀水平。
�、� 互評幫讀：
在自由讀文后，我讓學(xué)生讀一讀自己最感動的句子，請其他學(xué)生點評并示范讀。這樣，學(xué)生進(jìn)行互評幫讀，有利于雙方的共同提高。
�、� 配樂讀：
在學(xué)文結(jié)束時，我借助電教媒體創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生入境齊讀課文的最后一段，使學(xué)生的情感得到升華。
4、增強朗讀評價的情趣性：
朗讀評價，應(yīng)采用激勵性的評語，盡量從正面加以引導(dǎo)，在評價時要尊重學(xué)生的個體差異，促進(jìn)每一個學(xué)生的健康發(fā)展。在本課教學(xué)中，我力求針對每一位同學(xué)的朗讀情況，正視他們的差異。評價用語盡量多鼓勵、少批評;多指導(dǎo)、少評判;多情趣、少教條。
如“你的聲音真好聽”、“你真有自己獨特的感受”、“聽了你的朗讀，我確實感受到了作者處境極度困難”、“讀得有點害怕了，誰能讀得再害怕一些”等等。這些評價語言，在肯定優(yōu)點的同時，捎上不足，讓更多的學(xué)生體驗到成功的快樂。
在這堂課中，尚有很多不足之處，如對全文回歸教學(xué)環(huán)節(jié)中，整體朗讀的實施不十分突出;一些課堂提問所關(guān)涉的學(xué)生面還不夠廣泛等等。以期在今后的教學(xué)中，進(jìn)一步改進(jìn)做法，取得較好的效果。
一面教學(xué)反思7
這篇課文講述了1932年秋天，“我”在上海內(nèi)山書店見到魯迅先生一面的事，表現(xiàn)了魯迅熱愛勞動關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品格，抒發(fā)了對魯迅先生真摯而又課文分兩部分，先回憶“我”同魯迅先生的一面之交，后講述“一面”對我的影響和激勵�；貞浲斞赶壬囊幻嬷皇钦n文重點展開敘述的。課文在描寫人物外貌、語言、動作以及“我”的感受時，不惜濃墨重彩，細(xì)致入微。特別是六次外貌描寫，由遠(yuǎn)及近，由粗到細(xì)，逼真?zhèn)魃�，給人一種“一面”勝似數(shù)面之感。第一次是在遠(yuǎn)處，在暗中，“我”是在無意中“望了一下”，因而人物形象“模糊”，從整體上勾勒出人物的身材、年齡。第二次是在近處，在明里有意識地進(jìn)行觀察，刻畫比較具體、細(xì)致，重點描寫人物的面容和精神，由形入神、形神兼?zhèn)涞貙懗隽巳宋锏臍赓|(zhì)。第三次更近了，作者面對面地“驚異”地望著魯迅，觀察更細(xì)致，連煙嘴是“黃色”的、安煙的一頭已經(jīng)“熏黑”也看清了，使形象更加完整清晰。這三次 外貌描寫，都抓住了魯迅“瘦”的特點，連同另外三處寫“瘦”，人留下深刻的印象。
選編這篇課文，一是讓學(xué)生感受魯迅先生關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品格；二是導(dǎo)學(xué)生揣摩抓住外寫畫人物的方法。
課上我首先給學(xué)生充分的時間讀透課文，在學(xué)生了解課文主要內(nèi)容、理清課文脈絡(luò)之后，交流寫作背景，這對學(xué)生理解課文能夠起到極大的幫助作用，更好地體會魯迅的高尚品格以及作者在當(dāng)時情況下的特殊行為。
其次找出文中的六次外貌描寫，主要抓住外貌描寫進(jìn)行學(xué)習(xí)，層層推進(jìn)，以讀代悟，讀悟結(jié)合，重點分析對魯迅先生的三次外貌描寫，使學(xué)生從中體會魯迅的偉大精神品質(zhì)。 體悟了作者的寫作方法，并引導(dǎo)學(xué)生將其運用到實際訓(xùn)練之中，較好地培養(yǎng)了學(xué)生的寫作能力。
但是，課堂教學(xué)總是遺憾的教學(xué)，課前精心的設(shè)計，周密的`考慮，而在實際的教學(xué)中，往往由于學(xué)生認(rèn)知、性格個性的差異，社會經(jīng)歷的不同，總會留下許許多多的遺憾。如在教學(xué)中，一些同學(xué)搶著發(fā)言，意猶未盡，而另一些性格內(nèi)向的學(xué)生往往得不到表達(dá)的機會，而教學(xué)應(yīng)該面向全體學(xué)生，這種矛盾使得我課后經(jīng)常遺憾。因此，反思這種遺憾，怎樣給內(nèi)向的同學(xué)多一些機會，給膽怯的學(xué)生多一點心理準(zhǔn)備的空間呢？“課前五分鐘”就這樣誕生了，在上課的頭五分鐘里，互相讀，互相提問，提出有價值的問題，生生帶動走進(jìn)文本。讓性格內(nèi)向的學(xué)生有充分的準(zhǔn)備來表現(xiàn)自己，不僅使這些學(xué)生得到了發(fā)展，也帶動了課堂氣氛，提高了課堂效益。教學(xué)，是遺憾的藝術(shù)，有創(chuàng)新，就會有遺憾，不重復(fù)自我，更會有遺憾，但如果抓住遺憾，并反思遺憾，一個新的教學(xué)靈感也許就在此時誕生。
一面教學(xué)反思8
教材分析：
《一面五星紅旗》主要講述了一位中國留學(xué)生，為了維護國旗尊嚴(yán)，毅然拒絕了救命的面包，面包店老板為之感動，救助他的事。本組教材以“熱愛祖國”為主題，教學(xué)中應(yīng)圍繞“以熱愛祖國為榮”的情感線索，為此，在第一課時的教學(xué)中重點感受“我”在漂流時遇到的困難。
設(shè)計理念：
立足文本，挖掘文本資源，依托語言文字，通過多元的解讀，展開豐富的想象，從文字中感受“我”在漂流時遇到的困難，為下文的學(xué)習(xí)做好情感上的鋪墊。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、在朗讀中認(rèn)識“攤、奈、凝、豎、拇”5個生字，會寫“窄、脖、段……”等13個生字。能正確讀寫“假日、防止、脖子、漆黑……”等詞語。
2、通過正確、流利、有感情地朗讀課文，從文字中感受“我”在漂流時遇到的困難。
3、初步了解課文內(nèi)容，初步體會我對國旗的尊敬和熱愛。
課前準(zhǔn)備：
預(yù)習(xí)課文，讓學(xué)生閱讀“資料袋”里的內(nèi)容，搜集國旗的資料。
教學(xué)流程：
一、認(rèn)識“國旗”，導(dǎo)入揭題
1、孩子們，在每個星期一的早上，我們都會參加學(xué)校的升旗儀式。在升旗儀式上，你望著徐徐上升的五星紅旗，會想到什么?
2、小結(jié)：是啊，國旗是中華人民共和國的象征，代表著我們的國家。我們每一個人都尊敬、愛護國旗。讓我們一起懷著尊敬讀——五星紅旗。
(在導(dǎo)入新課時，由學(xué)生熟悉的生活入手，讓學(xué)生說說自己對五星紅旗的認(rèn)識，觸動學(xué)生的愛國情懷,為后面的課文朗讀奠定了情感基礎(chǔ)。)
3、關(guān)于五星紅旗有許許多多感人的故事，這節(jié)課，讓我們一起走進(jìn)第26課，(補充一面)齊讀課題。
二、初讀全文，整體感知
1、打開書，認(rèn)真地讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的詞、句多讀一讀。
2、讓老師聽聽你讀詞的情況：
出示第一組詞：筏子 脖子 鼻子
①自由;
�、诳捶ぷ訄D，指名一人讀詞;
�、勰阌惺裁窗l(fā)現(xiàn)?
�、懿灰】摧p聲，讀好輕聲能幫助我們把課文讀得更好聽。齊讀。
(讀書時，注意輕聲的讀法，養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣。)
出示第二組詞：難讀的四字詞語，你會嗎?
壯膽鼓勁 平等交易 豎起拇指
無影無蹤 荒無人煙 身無分文
趔趔趄趄
�、僮杂勺x，讀準(zhǔn)音;
②分組讀;
�、劭吹诙M詞，你有什么發(fā)現(xiàn)?
�、芩鼈兌加袩o，那么，這些詞各用在哪里呢?你在課文中找到帶有它們的句子，讀讀，你會有什么新的發(fā)現(xiàn)?
(分組認(rèn)讀詞語，不露痕跡地教給學(xué)生積累詞語的方法。同時，有意識地引導(dǎo)學(xué)生去注意詞語的運用，落實了學(xué)習(xí)詞語的目標(biāo)。)
④齊讀
過渡語：對，讀詞時就該這樣，聲音響亮，口齒清楚。那么。在這個句子中有幾個多音字，你能把它們找出來，并讀準(zhǔn)它們嗎?
句子：收拾好背包，我把它系在筏子上，手舉一面鮮艷的五星紅旗，便出發(fā)了。
�、� 自由讀;
�、� 指名找多音字，讀;
③ 齊讀。
(讀書時，注意多音字的讀法，養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣。)
3、孩子們，讀課文就這樣，注意輕聲，注意難讀的詞，還要留心多音字，把字音讀準(zhǔn)確�，F(xiàn)在，你可以用你喜歡的方式再一次讀課文，課文中還有其他的多音字，難讀的詞，你要特別留心。讀完后，想一想課文講的是誰和誰發(fā)生的事?是一件什么事?
4、交流：課文講的是誰和誰發(fā)生的事?(留學(xué)生和老板發(fā)生的事)
�、� 是一件什么事?你能用上留學(xué)生、老板、一面五星紅旗說一說嗎?
�、� 自由準(zhǔn)備。需要老師幫忙嗎?(點撥：留學(xué)生怎么了?老板要留學(xué)生干什么?結(jié)果怎樣?)
�、� 指名一人;
�、� 再指名;
⑤ 同桌說一說。
(在初讀課文后，讓學(xué)生用上“留學(xué)生、老板、一面五星紅旗”來說說課文的主要內(nèi)容，從整體了解了課文的主要內(nèi)容，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，初步訓(xùn)練學(xué)生的概括能力。)
三、精讀感悟，體會處境
1、讀課文時，我們不但要讀準(zhǔn)字音，而且在讀完后還要想一想，課文主要講了什么。那么，這樣的讀書才是有效的�，F(xiàn)在，讓我們再一次走進(jìn)這個故事，看看是在什么樣的情況下，我會向老板要面包?建議你仔細(xì)地讀讀第三自然段。你可以用自己的話來說，也可以用課文中的句子來說。
2、自由說。
預(yù)設(shè)：讓我們一起來讀讀這些句子。
出示句子：
醒來的時候，發(fā)現(xiàn)自己被一塊巨石擋住了，頭和身子被撞傷了好幾處，筏子和背包都無影無蹤。我迷路了，在荒無人煙的大山里轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去。直到第三天中午，我才來到一座小鎮(zhèn)，走進(jìn)一家面包店。
�、僮x懂句子：從這些句子中我們可以了解到哪些信息呢?
A、隨機理解“無影無蹤”;猜想背包里會有什么?
B、可見當(dāng)時我的情況可以用詞來說——身無分文。
C、隨機理解“荒無人煙”;猜想一下，這三天，我是怎么過的?
D、孩子們，這就是“我”當(dāng)時的處境。此時的我多么想——(學(xué)生接說)，多么需要——(學(xué)生接說)。對啊，一個面包，對我來說是多么的重要，它意味著我的生命。
�、谧x出情感：此時，我的心情怎么樣?
帶著這樣的心情讀著段話。(指名2人，男生讀)
(在感悟“我”的艱難處境時，引導(dǎo)學(xué)生理解“荒蕪人煙”“無影無蹤”“身無分文”等重點詞，同時展開豐富的想象，聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗，去感受“我”在漂流時遇到的困難，體會“我”當(dāng)時的心情，并且通過朗讀把感受到的外化出來，在學(xué)生的情感和能力方面有了提升，在為下文的學(xué)習(xí)做好鋪墊。)
3、我的處境如此艱難，小鎮(zhèn)的面包店就是我的希望。我會怎么對面包店老板說明自己的處境呢?(復(fù)述)
(學(xué)完課文后，用自己的話來說說“我”遇到的困難，進(jìn)一步了解課文內(nèi)容，感受“我”處境的艱難。另外，提升了學(xué)生語言表達(dá)的能力。)
4、以為向面包店老板說明了自己的處境，會得到面包店老板的幫助，可老板愿意幫助我嗎?我們留到下節(jié)課來學(xué)習(xí)。
四、生字學(xué)習(xí)，指導(dǎo)書寫
1、出示本課的生字，認(rèn)讀。
2、指導(dǎo)書寫，重點指導(dǎo)“鼻”字的書寫。
一面五星紅旗
第二課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確流利有感情的朗讀課文,理解課文內(nèi)容。
2、通過抓重點詞句,體會人物內(nèi)心情感的變化,讀好課文,以讀代答,以讀悟情。
3、讓學(xué)生認(rèn)識到“我”對國旗的尊重和熱愛及面包店老板對“我”的敬重和理解。
教學(xué)重點：
理解面包店老板態(tài)度的變化;體會我對國旗的熱愛,理解含義深刻的句子。
教學(xué)難點：
學(xué)習(xí)作者通過外在的動作表達(dá)人物內(nèi)心情感的寫法。
一、復(fù)習(xí)回憶
1、同學(xué)們，今天這堂課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《一面五星紅旗》這篇課文，(齊讀課題)。
2、復(fù)習(xí)
(1)、說說課文的主要內(nèi)容。
(2)、再讀描寫我處境困難的句子。
二、體會老板態(tài)度變化，感悟愛旗之情
1、(過渡)同學(xué)們，此時的“我”已經(jīng)餓了3天了，沒有了食物，沒有了方向感，身上、頭上還帶著傷，拖著沉重的步子艱難地行走在荒蕪人煙的大山里。多想喝上一杯水，多想吃上一頓飯，多想得到朋友的幫助!，但“我”卻還留有一樣?xùn)|西，那是什么?(五星紅旗)系著這面五星紅旗，直到第三天中午，他才走進(jìn)了一家面包店，以為向面包店老板說明了自己的處境，會得到面包店老板的幫助，可老板愿意幫助我嗎?請同學(xué)們快速的瀏覽4-------11自然段，邊讀邊用波浪線劃記出描寫面包店老板態(tài)度的句子。
2、交流體會研讀重點詞句
(1)老板聽懂了我的話，卻把雙手一攤，表示一臉的無奈，說：“我講究平等交易，我給你面包，你能給我什么?”
A、指名讀：問“老板愿意給我面包嗎?你從哪些詞句中體會到的?
B、指導(dǎo)個性化朗讀。
(2)教師范讀第5自然段，然后問“這下老板愿意和我交易了嗎?最后老板的態(tài)度又是怎樣的呢?你是從文中哪些句子中讀懂的?
(3)他見我醒來，沖我豎起大拇指，說“安心養(yǎng)一養(yǎng)，費用由我來付.
A、老板這時的表情會是怎樣呢?為什么?
B、朗讀指導(dǎo)
4、探究原因
過渡：一個面包多少錢?醫(yī)藥費大概需要多少錢?(學(xué)生自由說)這么便宜的面包他都不愿意給我，要和我公平交易，連我新買的大衣他也愿交換�？珊髞�，他卻愿意幫我支付醫(yī)藥費，老板為什么會發(fā)生這么大的變化呢?
三、想像人物情感變化，體會愛旗之心
1、請7位同學(xué)分別來讀(輪讀，指名)4——10自然段
2、其他同學(xué)一邊聽一邊勾畫出描寫我動作的句子。
3、指名匯報，教師出示句子
(一)、我猶豫了一下，把國旗慢慢解下來，再展開。這面做工精致的五星紅旗，經(jīng)過河水的沖洗，依然是那么鮮艷。
(二)、我愣了一下，然后久久地凝視著手中的五星紅旗�！�
(三)、我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的國旗，趔趔趄趄地向外走去。突然，我摔倒在地上，就什么也不知道了。
4、指名反復(fù)練讀句子，想一想作者當(dāng)時的心理是怎樣的?
5、指導(dǎo)理解第一句
(1)猶豫是什么意思?(難以拿主意)難以拿主意?有什么可難的?
(2)在什么樣的處境下生出這份猶豫的?(饑餓中、困難中，又面臨著老板的面包)想一想,我猶豫些什么? (此時的我已經(jīng)餓了三天了，身上、頭上還有傷，面對著面包，這能讓我活下去的面包，我的心里閃過( 一絲猶豫 )，但是，當(dāng)我看到這面做工精致的五星紅旗，經(jīng)過河水的沖洗，依然是那么鮮艷，心里便開始( 猶豫不決 )起來，再想到這五星紅旗就如同是我的祖國和親人，于是我( 毫不猶豫 )地在心里打定主意：說什么都不用國旗換面包。)
(3)再讀。(個別讀、齊讀)
6、說一說，我們是怎樣理解第一句的?(抓關(guān)鍵詞—體會人物內(nèi)心——讀中感悟)
7、小組合作解決第(二)、第(三)句。
(1)理解“久久地凝視”“ 趔趔趄趄”的意思。
(2)說說此時我的心里話。
A、是啊!國旗是一個國家的象征，一個民族的尊嚴(yán)。即使我迫切需要老板手里的面包，但象征著國家民族尊嚴(yán)的國旗是決不能拿來交易的，三天都熬過來了，我已走出荒蕪人煙的森林，再熬一會吧，到別的老板那兒看看吧!
B、我搖搖頭，(生想：不行啊，國旗是一個國家尊嚴(yán)的象征，我不能拿國家的尊嚴(yán)去換取面包，再說這怎么是公平交易呢?)吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的國旗，(生想：三天都熬過來了，我已走出荒蕪人煙的森林，再熬一會吧，到別的老板那兒看看吧!)
(3)教師范讀，引導(dǎo)學(xué)生想像畫面。
過渡：這位留學(xué)生已經(jīng)三天三夜沒有吃東西了，這是多么難熬的日子，何況身體還帶著傷，多么需要老板手里的面包，多么需要老板的幫助，可他拒絕了老板的不公平交易，拒絕了能解決饑餓疲勞疲勞的面包，寧可忍饑挨餓也不拿國旗換面包，這種拒絕也許是拒絕了自己的生命，這又是為什么?可見此時一定有一股力量在支撐著我，這是一股什么力量呢?
生說，板書(熱愛祖國，維護尊嚴(yán))
是的，這種力量深深地感動著面包店老板，由先前不愿意給面包到后來愿意承擔(dān)醫(yī)藥費;也深深地感動著你，感動著我，感動著千千萬萬的中國人，因為五星紅旗作為我們中國的標(biāo)志，它也是時時刻刻飄揚在國人的心中的。
6、師：同學(xué)們，讓我們再次走近“我”和面包店老板，來讀讀那些描寫他們的句子吧。老師很想和你們一起來讀，好嗎?我來讀描寫面包店老板的句子。你們讀描寫“我”的句子，(師生合作輪讀)
四、總結(jié)升華，熏陶愛旗之德
孩子們，讓我們一起去病房看看那面經(jīng)過河水的沖洗，卻依然是那么鮮艷的五星紅旗吧。芬芳而美麗的鮮花，簇?fù)碇膼鄣奈逍羌t旗，它是那么鮮艷，那么奪目，那么偉大。我們的中國人為了這面五星紅旗，還譜寫了多少感人肺腑的光輝事跡啊!
(南極升旗、港澳回歸、申奧成功、載人航天……)
讓我們?nèi)w少先隊員起立，面對墻上鮮紅的五星紅旗敬一個莊嚴(yán)的隊禮。結(jié)束這課的教學(xué)。
板書設(shè)計：
26 一面五星紅旗
“我” 面包店老板
處境艱難 無奈、平等交易 冷漠
熱愛祖國 驚奇
維護尊嚴(yán) 豎起大拇指 熱心幫助
《一面五星紅旗》教學(xué)反思
教學(xué)本組教材，我們要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)心世界大事，培養(yǎng)熱愛和平的感情。在把握了單元教學(xué)目標(biāo)，就不難把本課的思想內(nèi)涵定位于“一個熱愛祖國的人，無論走到哪里，都會得到人們的尊重。這個思想內(nèi)涵的把握很重要，因為它決定著教材內(nèi)容的取舍，教學(xué)內(nèi)容的分割，教學(xué)重難點的把握。這樣，教學(xué)設(shè)計是有方向的。
這是一篇人文性很強的文章，那么語文課在把握這個內(nèi)涵時必須通過語言這一載體實施，只有這樣，工具性才能得到體現(xiàn)。所以設(shè)計時，我才求突出四個特點：
一、 設(shè)計主線，重在人物感悟，不在于情節(jié)，主要抓兩個點進(jìn)行教學(xué)。一是我的愛國情誼，二是面包店老板的.態(tài)度轉(zhuǎn)變。在自由朗讀課文4到12自然段后，以一個大問題引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步思考：“究竟我是怎么做的?勾畫出我的行為的句子，研讀體會，感悟是我的愛國情感促進(jìn)老板態(tài)度的轉(zhuǎn)變，而老板的態(tài)度轉(zhuǎn)變又襯托了我的愛國情感。
二、咬文嚼字。本文的一個很大的特點，就是中國留學(xué)生不說一個字，也沒直接寫我的心理活動，而是通過我的表情和動作來表達(dá)內(nèi)心的情感。如“猶豫”、“凝望”“趔趔趄趄”等，這些無言的動作實際上更為有力的表現(xiàn)出我的深沉的愛國之心。在這些重點詞語的理解上，嘗試采用尋找一個角度，串起一組詞語，激活課文與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生在一個個具體的語文不幸中理解詞語，從而更好的把握人物的內(nèi)心。
三、朗讀指導(dǎo)。課文很長，主要幾個情感強烈的點來指導(dǎo)，而不是面面俱倒。如老板前后態(tài)度變化的句子，如描寫我心理活動的句子。指導(dǎo)時突出層次感與理解的深度推進(jìn)。
四、感悟說話。泡泡里的問題是這時候,你想對面包店老板說什么?我沒有直接用這問題,而是換了這時候,你想對這個中國留學(xué)生說什么?這個問題較之老板個說的話來比較直接,孩子更容易說起,說好了此處的說話,對老板說什么就容易多了.孩子有的說:我真佩服你,你真是一個愛國的人.你愛國旗,愛國家,維護我們祖國的尊嚴(yán),我真欣賞你.你捍衛(wèi)了祖國的尊嚴(yán),真是一個愛國的人!我要向你學(xué)習(xí).這是明說的,他用了個捍衛(wèi)這詞,真讓我表揚了他一番,把這詞語寫在黑板上.呵,閱讀面廣的孩子就是會用詞.我太感動了,你不顧自己肚子多餓,還是堅持維護祖國尊嚴(yán),真令人敬佩呀!......孩子說了很多,說完了,我才用書上的泡泡問題你想對面包店的老板說什么?此時孩子們就能夠說出來中國留學(xué)生的行為令人敬佩,而你的行為也是,你幫助了一個需要幫助的中國人,我也佩服你.我欣賞你,面包店老板,因為你幫助了一個急需幫助的中國人. “老板，謝謝你!你幫助了一個這么愛國的人，說明你也非常愛國，值得我們敬佩!” “老板，謝謝你!你是一個善良的、充滿愛心的人，你救了一個愛護國旗連生命都不顧的人，值得!”“我想你肯定是非常敬佩那個留學(xué)生才救他的吧!”……
一面教學(xué)反思9
《一面五星紅旗》是人教版第六冊的一篇感人至深的課文。課文講的是在國外留學(xué)的“我”在一次假期的漂流活動中發(fā)生了事故。在嫉妒困難的處境下，我拒絕了面包店老板用國旗換面包的要求，以自己的愛國精神維護了國旗的尊嚴(yán)、祖國的尊嚴(yán)，也贏得了外國朋友的尊敬。
因于本人長期教學(xué)高年級語文，親自到三年級去執(zhí)教已經(jīng)是很多年前的事了；加上現(xiàn)在使用的是人教版的教材，教材的編寫，尤其是生字詞的編寫與蘇教版的出入較大，不細(xì)心多看幾次教材，還搞不懂哪些是四會字，哪些是二會字。雖是多年的語文教師，但接到這個做精品課的任務(wù)卻不敢掉以輕心。
一、備課“備”學(xué)生不能是句空話。
經(jīng)過幾次的研讀教材，自以為可以上好本課了，當(dāng)我第一次試教后才發(fā)現(xiàn)，我離學(xué)生太遠(yuǎn)了，我并沒有好好“備”學(xué)生，在學(xué)生讀順課文后，我自以為可以的一下子就把一個很大的`統(tǒng)領(lǐng)全文的問題拋給了學(xué)生：快速默讀課文，找出你最感動的句子，劃出來，自己練習(xí)說說感受。這節(jié)課上完后，我已很明顯的看到失敗的原因：三年級的學(xué)生掌握的閱讀知識還較膚淺，對于高年級學(xué)生來說，這篇課文很短，很容易能理解個所以然，而對于三年級學(xué)生就不是那么容易了。很明顯，備課要備學(xué)生不能是句空話。經(jīng)過第一次課上的經(jīng)驗，課后我又到三年級去找學(xué)生聊天，了解平時的閱讀習(xí)慣等。在此基礎(chǔ)上我根據(jù)學(xué)生實際改變了教學(xué)設(shè)計，學(xué)生的反應(yīng)也得到很大的改變，效果有了很大改進(jìn)。
二、把握重點，逐步展開。
由于有了第一次失敗的教訓(xùn)，我重新審視教案并調(diào)整了策略。再次審視第一次的教案，發(fā)現(xiàn)實在很是粗糙。我這次決定把教材分開三大部分，每個部分緊緊抓住重點來展開教學(xué)：第一部分是1至3自然段，重點把握：我在漂流中遇到什么意外？處境如何？心情如何？從哪句話看出來？第二部分是課文的4至10自然段：讓學(xué)生找讓自己感動的句子，（我這次特意去掉了“最”字，以免限制了學(xué)生思維）然后讓學(xué)生在小組、全班進(jìn)行交流，通過交流感悟老板和中國留學(xué)生兩個人物。第三部分是最后兩個自然段，在這部分內(nèi)容的教學(xué)中，我主要以讀代講，讓學(xué)生在師生動情的讀中深化人物的理解。由于在分塊理解中，分解了難點，學(xué)生學(xué)得也輕而易舉，更加投入，效果更加明顯。
這樣的改進(jìn)，使教學(xué)更加分明而又不顯細(xì)碎。
三、進(jìn)行有質(zhì)量的讀的訓(xùn)練。
“讀”就好像是閱讀的“根”，有了強有力的根，閱讀水平這棵大樹才能長好。在課堂中，我非常重視學(xué)生讀的訓(xùn)練，做到每一次讀都有所得。為了達(dá)到讀的目的，我設(shè)計多種形式的讀，讓學(xué)生感受到讀的樂趣，讀的快樂。首先，我發(fā)揮自己朗讀優(yōu)勢，給學(xué)生示范讀，讓學(xué)生挑戰(zhàn)老師，和老師比賽讀；然后在讀后進(jìn)行評價， 讓學(xué)生在評價中得到鼓勵，得到提高。在對學(xué)生感情朗讀的指導(dǎo)中，我去除一些老師籠統(tǒng)干硬的要求，先讓學(xué)生去體會，感受人物的思想感情、心情，再讓學(xué)生嘗試用自己的讀書聲把這種感情表達(dá)出來。有學(xué)生可以給大家示范的就請學(xué)生示范，學(xué)生讀不好的地方我就給學(xué)生親子示范朗讀，然后模仿并進(jìn)行比賽，學(xué)生基本都能很投入的去讀。
最后，我想說，在讀上，我做的比較好的還有，我能舍得給學(xué)生時間，讓學(xué)生去練習(xí)，去模仿，去展示，我只是做為引導(dǎo)者進(jìn)行組織，對文章的內(nèi)容，我從不過多的去講解，課堂上幾乎都是學(xué)生的講和讀，學(xué)生在講與讀中互相交流，共同進(jìn)步，學(xué)習(xí)氣氛很融洽。
總的來說，這是節(jié)比較成功的課。
《一面五星紅旗》教學(xué)建議
《一面五星紅旗》是人教版第六冊的一篇感人至深的課文。課文講的是在國外留學(xué)的“我”在一次假期的漂流活動中發(fā)生了事故。在嫉妒困難的處境下，我拒絕了面包店老板用國旗換面包的要求，以自己的愛國精神維護了國旗的尊嚴(yán)、祖國的尊嚴(yán)，也贏得了外國朋友的尊敬。本文的教學(xué)重點是幫助學(xué)生理解面包店老板態(tài)度的變化。
經(jīng)過探討，我建議大家在進(jìn)行本課教學(xué)時，要注意以下幾點：
1.課前要做好教學(xué)多媒體課件。《五星紅旗》這首歌的視頻對課文感情的渲染不錯，可以好好運用。
2.要注重讀的訓(xùn)練。每一次的讀的訓(xùn)練目的要明確，每次的讀都要有所得，有所提高。在讀順課文每一句的基礎(chǔ)上，要學(xué)生把握重點句子去體會所表現(xiàn)的感情，再讓學(xué)生讀出感情，而不是干硬的籠統(tǒng)的要求讀出感情。也就是說必須讓學(xué)生明白其中包含的感情再大膽的用自己的聲音表達(dá)出來，這樣做就是做到有感情的朗讀了。
3.把握重點幫助理解。對于三年級學(xué)生來說，本課還是比較復(fù)雜的，建議用分段把握重點理解比較好，這樣可以分解難點，學(xué)生學(xué)得輕松了，積極性就來了，效果也因此更好了。逐步理解可以這樣分布：1至3自然段作為閱讀理解的第一部分內(nèi)容，重點把握“我”的遭遇及心情、處境；第二部分內(nèi)容是4至10自然段通過重點句子體會我對國旗的尊重，對祖國的熱愛；體會面包店老板被我所感動，而生出的對“我”敬重與理解；最后是后面兩個自然段的理解，老師可以通過讀讓學(xué)生說說老板前后態(tài)度的變化及對他們說說心中的話。目的也就達(dá)到了。
一面教學(xué)反思10
《一面五星紅旗》是一篇感人至深的文章�！拔摇笔且幻袊魧W(xué)生，在一次假期的漂流活動中發(fā)生了事故。在極度困難的處境下，“我”拒絕了面包老板用國旗換面包的要求，以自己的愛國精神維護了國旗的尊嚴(yán)，祖國的尊嚴(yán)，也贏得了外國朋友的理解和尊敬。由此，本文的思想內(nèi)涵定位為“愛國者在每個國家都能得到尊敬，愛國者是最值得尊重的”，“只有熱愛自己祖國的人才能贏得外國人的尊重。
對三年級學(xué)生來說，課文篇幅較長，思想性也比較強，對于學(xué)習(xí)用外在動作表達(dá)內(nèi)心情感的方法，更是不好把握。閱讀課要主線清晰，但又不能只有幾根“筋”而沒有血肉。首先是選好幾個點，讓學(xué)生通過朗讀、思考、體驗、感悟、表達(dá)等多種活動，深入閱讀文本，在語言、思維、情感、認(rèn)識等多方面得到發(fā)展。本課我抓住究竟是“我”的哪些行為打動了老板？這一問題，請同學(xué)們自由讀課文4到10自然段，找到一句最能打動老板的寫“我”的動作的句子。然后交流，重點研讀這個句子,以“趔趔趄趄地走”為切入點進(jìn)行教學(xué)，找到了工具性與人文性高度結(jié)合的這個點。
再進(jìn)入下一環(huán)節(jié)的教學(xué)：課文中還有像這樣的用動作和神態(tài)來表達(dá)我對五星紅旗的'熱愛的句子，請同學(xué)們劃一劃，同桌兩人交流交流。請四人小組合作學(xué)習(xí)，挑選一個句子進(jìn)行重點研究，按照我們剛才的學(xué)習(xí)方法，抓住“我”的動作、神態(tài)進(jìn)行研究。一節(jié)課的兩個的“點”，如果教法相同，難免讓人有重復(fù)之感。因文而異，采用不同的方法展開對這兩個點的教學(xué)。
一面教學(xué)反思11
學(xué)習(xí)課文《一面五星紅旗》，共同和課文中的中國留學(xué)生進(jìn)行心靈對話，體驗到這位中國留學(xué)生愛生命，更熱愛象征祖國的五星紅旗，體會到只有愛國的人，才會受到世人的尊重。每一個中國人，既應(yīng)具有中國靈魂，又應(yīng)擁有世界眼光�！皭蹏楦小睂τ谌昙壍暮⒆觼碚f是個虛幻、空洞的詞。如何引導(dǎo)學(xué)生感悟文章中的愛國之情，體會世界人民之間的友好情誼，便成了教學(xué)要解決的核心問題。我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生研讀文本，反復(fù)品味，深切體會，讀出文中情，讀出文中味，讀出融入孩子自己的情感的文本味來。
我感覺自己重點段的深入研讀還不夠到位。如本課第二部分寫“我”與面包店老板打交道的過程，通過對人物外在動作的描寫刻畫表達(dá)內(nèi)心情感，應(yīng)作重點段處理。雖然我在設(shè)計時，有意將此列為重點來教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生深入細(xì)讀，靜思默想，但缺乏細(xì)致的考慮、安排，導(dǎo)致在實際教學(xué)中，未能以有效的問題引發(fā)學(xué)生讀通、讀透文本，只是在第9段“我愣了一下，然后久久地凝視著手中的五星紅旗……”教學(xué)中讓學(xué)生入情入境，思考這時“我”可能會想什么呢？而其余段落的讀悟，領(lǐng)會就顯得單薄、膚淺，如蜻蜓點水，流于形式。其實在這一環(huán)節(jié)，學(xué)生匯報后，就應(yīng)讓他們再次重點讀這一部分，教師引導(dǎo)讓其領(lǐng)會通過外在動作描寫表達(dá)內(nèi)心情感的`寫法，滲透習(xí)作指導(dǎo)，而后在入情體會的基礎(chǔ)上有感情地多種形式反復(fù)朗讀，效果肯定會彰顯。
在調(diào)控課堂教學(xué)發(fā)展中，語言機智似乎也有待錘煉，不僅抓不住學(xué)生問題的實質(zhì)進(jìn)行有效的課堂生成，而且問題瑣碎，如“哪里體現(xiàn)他很餓？”“從什么地方可以看出沒有人給他吃東西？”“他來到面包店吃到面包了嗎？”……這一個個毫無思考價值的“以教定學(xué)”問題扼制了學(xué)生的發(fā)展，需要自己在今后的課堂教學(xué)中不斷完善。
一面教學(xué)反思12
我校與xxx小學(xué)開展同課異構(gòu)活動，我執(zhí)教《一面五星紅旗》一課。備課時，我通過對教材及學(xué)情的分析，將教學(xué)重點放在學(xué)習(xí)用動作、神態(tài)表達(dá)人物內(nèi)心情感變化的寫作方法。在執(zhí)教過程中，有以下幾點處理較為妥當(dāng)：
1.對“猶豫”一詞的理解。能夠做到多方面的解詞，如：結(jié)合學(xué)生已有的認(rèn)知進(jìn)行理解或近義詞替換。教師通過課件出示漢字字理，幫助學(xué)生理解猶豫。
2.在理解留學(xué)生遇到的'困難時，與信息技術(shù)進(jìn)行整合。通過學(xué)生讀句子，將句子凝練為字的過程，將整段文字凝縮成單字，并以省略號留有想象的空間。隨后讓學(xué)生進(jìn)行概括成詞語進(jìn)行語言的訓(xùn)練。
3.整堂課中體現(xiàn)多種形式的朗讀，做到以讀代講，讀中悟情，入情入境，升華情感。
本課中仍有一些不足，如最后小練筆過于倉促，草草了事，寫的時間不夠充分。我自己在課堂的駕馭上仍有不少遺憾的地方，比如對學(xué)生的回答不能有效的傾聽并進(jìn)行生成，課堂智慧不足。在今后的教學(xué)中，我愿意多學(xué)習(xí)，多實踐，讓語文課更加自主、高效。
一面教學(xué)反思13
一、教學(xué)設(shè)計
《魯迅：深刻與偉大的另一面是平和》是選自中外傳記作品選讀精讀課文中的第二課，首先讓學(xué)生通過精讀課文感知魯迅的平和，不過，這篇文章較長，我引導(dǎo)學(xué)生在分析人物形象時就明確指出了幾個方面，化繁為簡，讓學(xué)生有針對性的篩選信息，這對于高二學(xué)生來說并不難，因此把體會魯迅的平和作為次重點；
其次，我把這篇文章的重點放在了回憶錄的特點上：細(xì)節(jié)描寫與飽含深情的語言。閱讀與寫作往往是分不開的，一方面，這篇文章把魯迅寫活了主要在于細(xì)節(jié)描寫，這是閱讀的重點，也是寫作的重心。因此，我不僅以課文中的例子讓學(xué)生體會細(xì)節(jié)描寫，而且把課外的經(jīng)典片段讓學(xué)生欣賞，學(xué)習(xí)的同時給他們以美的享受。另一方面，讓學(xué)生品味蕭紅對魯迅飽含深情的描述語言；
然后，高考實用類文本閱讀最后一道題往往是探究性題，因此，我在課堂上的最后一個環(huán)節(jié)設(shè)計了一個學(xué)生針對文本自由發(fā)揮的問題；
最后，一節(jié)課的完結(jié)并不是真正的完結(jié)，而是通過這節(jié)課觸發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能讓他在課外自主學(xué)習(xí)，因此我設(shè)計拓展延伸以課內(nèi)來帶動課外，讓他們的'視野、知識更加廣闊、豐富。
二、不足之處
�。ㄒ唬�、課堂環(huán)節(jié)上：
1、分析人物形象時明確的幾個方面有交叉。這是很細(xì)微的方面，其實在備課時也考慮了，但想著那樣板書就不工整了，打算在跟學(xué)生陳述這一環(huán)節(jié)時點明就可以了，就沒有改動，誰知在講課中黨老師一下子就發(fā)現(xiàn)了這個問題，并給我提出了中肯的建議；
2、由于種種原因，只在學(xué)校試講了一次，總擔(dān)心時間不夠，因此在品讀文中的細(xì)節(jié)描寫這一環(huán)節(jié)，我事先找好了，沒讓學(xué)生自己在文中尋找，這樣學(xué)生的體會的可能不夠深刻；
3、課堂小結(jié)太簡單，亮點不夠。
�。ǘ�、因為是借班上課，備學(xué)情不充分。
�。ㄈ�、平時這種鍛煉太少，課堂上放不開。
總之，參加這次優(yōu)質(zhì)課比賽，我既發(fā)現(xiàn)了自己日常教學(xué)中疏略的諸多問題，也收獲頗豐，并真正體會到了“不但要埋頭苦干，還要抬頭看路”的內(nèi)涵，如有不足之處還請各位同行多多指正。
一面教學(xué)反思14
《一面》是六年級上冊第五單元描寫魯迅的第三篇文章。這是一篇略讀課文，寫了作者——一位青年工人對魯迅的深情回憶，飽含著作者對魯迅的崇敬、愛戴之情。文章敘事具體，文筆細(xì)致，尤其是對魯迅外貌、神態(tài)上的特點反復(fù)描摹，映襯出魯迅憂國憂民的民族氣節(jié)和為國為民的廣袤情懷，表現(xiàn)出作者對魯迅的深刻印象和無限追思。在教學(xué)中，我引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)本課時，目標(biāo)定位在體會魯迅先生高尚品質(zhì)的同時，學(xué)習(xí)作者對人物的描寫方法。學(xué)習(xí)伊始，先由學(xué)生參照連結(jié)語中的提示充分地默讀課文，理清文章脈絡(luò)，思考課文講了一件什么事。由于學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，交流時基礎(chǔ)不好的孩子不善于歸納，不善言辭，老師沒有著急，又叫一名學(xué)習(xí)好的學(xué)生起來匯報，這名學(xué)生能從文字中提取信息，并有效回答，使教學(xué)流暢進(jìn)行。接著教師又讓學(xué)生再次默讀課文，邊讀邊畫出在作者眼里魯迅是個怎樣的人，并進(jìn)行批注。當(dāng)學(xué)生思維深入、思考成熟時，教師讓學(xué)生交流，學(xué)生能找出三處重點描寫魯迅先生外貌的句子，體會他的“瘦”，感悟魯迅置健康與不顧，把整個生命獻(xiàn)給革命事業(yè)的崇高品質(zhì)和頑強意志；能通過神態(tài)、動作的描寫體會出魯迅先生對進(jìn)步青年的關(guān)心。但文中一些感情色彩強烈的句子、詞語學(xué)生找得不太好，學(xué)習(xí)理解起來還是有一定難度的，他們無法領(lǐng)悟文字里所蘊涵的那種凝重的感情。但我想文字的.理解是個循序漸進(jìn)的過程，我們能領(lǐng)悟的東西，不能強求孩子們也理解，隨著年齡的增長，他們會理解的。課前設(shè)計時，教師想注重朗讀，讀悟結(jié)合，但由于學(xué)生匯報耽誤時間較多，朗讀訓(xùn)練進(jìn)行的較少。但不管怎樣，本節(jié)課學(xué)生在文章內(nèi)容、表達(dá)方法、以及精神、情感等領(lǐng)域還是有收獲的。課下我認(rèn)真進(jìn)行了反思，課堂中的失誤主要是學(xué)生預(yù)習(xí)不到位，教師調(diào)控不靈活，教師平時對文本自我解讀較多，而讓學(xué)生自主、合作、探究較少，使學(xué)生對知識不能內(nèi)化，當(dāng)學(xué)生“運用方法自己讀懂文章”時，就高耗低效。
一面教學(xué)反思15
一、時間效率太差。我就感覺要讓孩子的學(xué)習(xí)有實效，所以盡可能多找孩子讀，不論生字、生詞、課文還是復(fù)述課文講了一件什么事。放縱的是時間，失去的是效率。因為沒有統(tǒng)籌意識，任務(wù)完不成也在情理之中。
二、在學(xué)習(xí)“我愣了一下，然后久久地凝視著手中的五星紅旗”時，我引導(dǎo)學(xué)生思考，理解“凝視”，再次鏈接在漂流失事后，我的處境是怎樣的'？處理太倉促，如果在鏈接留學(xué)生身處惡劣環(huán)境時，讓學(xué)生朗讀相關(guān)語句，留學(xué)生當(dāng)時著急、害怕、無助的心情會感同身受。在學(xué)生探究“我”愛國旗、愛祖國的語句時，如果小組合作或同桌互評幫讀效果會好些。
三、在教學(xué)課文通過人物動作的描寫表達(dá)內(nèi)心情感的寫作方法時，盡管設(shè)想抓住重點詞將理解逐層深入，先找句子談體會，然后理解重點詞語想象畫面讀，力求從內(nèi)容到形式再到內(nèi)容，經(jīng)歷走一個來回的過程。但由于自己缺乏細(xì)致的考慮和安排，導(dǎo)致在教學(xué)中，未能以有效的問題引導(dǎo)學(xué)生讀通、讀透文本。應(yīng)在朗讀的形式方面花費點心思，調(diào)動讀的積極性。
四、總是想按自己所備的課一步一步地教，學(xué)生被我牽得過多,學(xué)生的自主不夠。生本觀念有待加強。廢話有點多，語言機智有待錘煉，
【一面教學(xué)反思】相關(guān)文章：
《一面》教學(xué)反思08-01
一面五星紅旗教學(xué)反思07-06
《一面五星紅旗》教學(xué)反思02-13
《一面五星紅旗》教學(xué)反思15篇02-13
一面五星紅旗教學(xué)反思15篇02-28
《一面》教案03-08
關(guān)于教學(xué)反思的反思09-11
教學(xué)的反思12-08
《讓》教學(xué)反思12-12