英語新課程改革教學(xué)反思

　　身為一位優(yōu)秀的老師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，通過教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗，那么問題來了，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫？以下是小編精心整理的英語新課程改革教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。

英語新課程改革教學(xué)反思1

　　在現(xiàn)階段下，各大學(xué)校為了滿足新課程改革的要求，不斷地探討教材改革，大多地方已經(jīng)普及了新課程下的教材，尋求教學(xué)方式和教材相結(jié)合，更好的促進(jìn)高中學(xué)生的英語文化素養(yǎng)。

　　1現(xiàn)階段高中英語教學(xué)的具體情況

　　1.1教材中內(nèi)容需適度進(jìn)行調(diào)整

　　在高中英語的教學(xué)中，對于教材以及輔助材料的選擇可以有多種方式，為了提高高中英語的教學(xué)水平，教師可以結(jié)合學(xué)生實際，來對教材內(nèi)容進(jìn)行刪減，可以將教學(xué)內(nèi)容的順序進(jìn)行調(diào)整，也可以進(jìn)行相應(yīng)的刪減，這樣可以有效的進(jìn)行講解，不會出現(xiàn)為了講教材而講教材的情況。因為這樣的話，教師教學(xué)就會容易出現(xiàn)分不清主次，學(xué)生學(xué)習(xí)來也是重點難點不好區(qū)分，對于教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)要求的完成產(chǎn)生不利的影響。同時，對于學(xué)生其他方面的書籍選擇，可以區(qū)分精讀讀物和泛讀讀物，精讀是重點培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解以及詞匯和語法的知識。泛讀主要是以閱讀為主，讓學(xué)生提高英語的語感，為后期英語能力的提高起到有效的幫助作用。

　　1.2結(jié)合學(xué)生實際情況，需開展適合能力水平的聽說活動

　　一些教材內(nèi)容涉及的聽說讀寫的難度大多超出學(xué)生現(xiàn)有的掌握水平，一般都是聽力語速快，單詞生僻或者話題冷門等等。所以，在教學(xué)的過程中，教師要對這些內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。對于這些難易理解的可以進(jìn)行指導(dǎo)和點撥，過度難得材料就要果斷舍棄，不要為了練習(xí)而練習(xí)，要以學(xué)會為目的進(jìn)行目標(biāo)訓(xùn)練才是首選，機(jī)械的反復(fù)訓(xùn)練反而會讓學(xué)生厭倦，失去對英語學(xué)習(xí)的興趣。所以，開展英語方面的聽說讀寫相關(guān)的訓(xùn)練，要結(jié)合學(xué)生實際，選取適合學(xué)生的話題，即學(xué)生感興趣的話題，可以讓學(xué)生提供一些題材，這樣就可以刺激學(xué)生的興趣。1.3需更加注重詞匯的講解按照相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)要求，學(xué)生對于一些英語詞匯的要求是能夠使用，根據(jù)學(xué)生的實際，對于所有的詞匯，不可能全部都做到掌握，而且一些材料的詞匯量很多，而不都是重點詞語，所以，在聽說讀寫的過程中，只需要掌握利用率高的詞匯即可，其他的詞匯可以在提高語言素養(yǎng)方面起到一定的幫助作用。所以，教師在教學(xué)的過程中，要明確基本詞匯和生僻詞匯，這樣就可以讓學(xué)生更加有重點的學(xué)習(xí)，對于一些新詞可以在聽說讀的過程中去接觸，這樣可以擴(kuò)大其詞匯量的掌握。

　　2新課改下的高中英語教材的優(yōu)勢特點

　　2.1更加注重提高學(xué)生的口語技能

　　對于以往教材來說，新教材內(nèi)容更加充實，在好多地方都是以提高高中學(xué)生的口語能力而設(shè)計的，所以，英語教師可以充分利用新教材的優(yōu)勢特點，來重點對學(xué)生的聽說讀寫能力進(jìn)行培養(yǎng)，不斷的加強(qiáng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力。那么，教師首先要做到的就是要引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再者就是要讓學(xué)生多練習(xí)，從而不斷的提高英語口語的能力和英語的綜合素質(zhì)能力。隨著社會的快速發(fā)展，學(xué)生才可以適應(yīng)社會的發(fā)展。

　　2.2更加注重提高學(xué)生的綜合文化素質(zhì)

　　為了適應(yīng)社會快速發(fā)展的需求，才發(fā)展產(chǎn)生了新教材。新教材的教學(xué)目標(biāo)就是提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，包括英語口語、寫作以及交流等各個方面。教材的改革，對英語教師的能力需求提出了更高的要求，只有高能力的教師才能更好的利用新教材，將里面的內(nèi)容更好的傳授給學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生能力的快速發(fā)展，以適應(yīng)社會高素質(zhì)的綜合型人才的需求。

　　3新課改背景下改革英語教學(xué)的.方式

　　3.1豐富教學(xué)內(nèi)容

　　語言學(xué)習(xí)的最重要的就是興趣，所以，教師要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，因為積極的學(xué)習(xí)態(tài)度能夠推動學(xué)生學(xué)習(xí)英語，對英語不再排斥。所以，教師要充分調(diào)動課堂氛圍，充分利用新教材的優(yōu)勢特點，注重教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法的選擇，利用多媒體讓學(xué)生練習(xí)交流對話，來讓學(xué)生在興趣的基礎(chǔ)上，積極主動的學(xué)習(xí)，不斷的提高其思考能力。

　　3.2新課改環(huán)境下高中英語教學(xué)的方式轉(zhuǎn)變

　　以往傳統(tǒng)教學(xué)均是教師占有主導(dǎo)地位，為了適應(yīng)新課改環(huán)境下的教學(xué)模式，改變以往教師備課的方式，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師可以將重點知識內(nèi)容進(jìn)行歸納，這樣學(xué)生就可以有重點的學(xué)習(xí)。另外要改變教師的教學(xué)方式，為了讓學(xué)生更加靈活的學(xué)習(xí)英語，教師可以采用一些具有吸引力的教學(xué)方式來吸引學(xué)生，課堂氛圍輕松、愉快，這種開放性的課堂更能拓展學(xué)生的思維能力，打造高效學(xué)習(xí)的課堂。同時，教師也可以結(jié)合學(xué)生的需求，來設(shè)計課程模式，進(jìn)行有針對性的引導(dǎo)、點撥，從而高效率的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)。

　　3.3充分發(fā)揮微課教學(xué)方式的作用

　　隨著社會信息化的快速發(fā)展，教學(xué)方式也在隨著不斷的改變，微課的教學(xué)方式應(yīng)運(yùn)而生。它主要是利用豐富的材料資源，為學(xué)生學(xué)習(xí)英語提供便利。其中，閱讀在英語學(xué)習(xí)中占有很大比例，微課這種教學(xué)模式的目的就是為了培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀能力，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率以及學(xué)生英語的聽說讀寫等方面的能力。

　　4結(jié)語

　　綜上，對于高中階段學(xué)生的英語教學(xué)其主要目的就是要讓學(xué)生以學(xué)習(xí)英語為興趣，以達(dá)到能夠掌握英語聽、說、讀、寫等各方面綜合能力的要求，進(jìn)而提高學(xué)生的語言文化素養(yǎng)，這樣學(xué)生能夠在日后英語應(yīng)用中，就可以得心應(yīng)手。所以，在英語這門學(xué)科的學(xué)習(xí)中，教學(xué)內(nèi)容和教材相結(jié)合，能夠增強(qiáng)學(xué)生的思維能力，提高其綜合素養(yǎng)，旨在培養(yǎng)成為社會綜合型人才而努力。

　　作者:于艷麗 單位:山東省新泰市第一中學(xué)

　　參考文獻(xiàn):

　　[1]許秀玲，新課程改革下提高高中英語教學(xué)質(zhì)量的策略[J].學(xué)周刊,20xx(23):142-146.

　　[2]李紅霞.淺談新課程改革背景下高中英語閱讀教學(xué)[J].西北成人教育學(xué)院學(xué)報,20xx(04):121-122.

　　[3]馮玉娟.分析新課程改革下高中英語教學(xué)存在的問題與對策[J].黑龍江教育:理論與實踐,20xx(05):52-53.

　　[4]王薔.MichaelHarris.SeniorHighEnglish[M].北京:北京師范大學(xué)出版社,20xx.

　　[5]中華人民共和國教育部.全日制義務(wù)教育普通高級中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿)[S].北京：北京師范大學(xué)出版社,20xx.

　　[6]中華人民共和國教育部.普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗)[S].北京:人民教育出版社,20xx.

　　[7]俞紅珍.教材的“二次開發(fā)”:涵義與本質(zhì)[J].課程教材教法,20xx,25(12):9-13.

英語新課程改革教學(xué)反思2

　　新課程改革，是一次深刻的改革，新課改倡導(dǎo)全人教育，強(qiáng)調(diào)課程要促進(jìn)每個學(xué)生身心健康的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)的終身學(xué)習(xí)的能力，新課改倡導(dǎo)建設(shè)性學(xué)習(xí)，注重科學(xué)探究的學(xué)習(xí)，關(guān)注體驗性學(xué)習(xí)，提倡交流與合作、自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)，課程改革的成敗關(guān)鍵在于教師，教師是課程改革的實施者，作為教師的我必須做好充分的準(zhǔn)備，學(xué)習(xí)新課程改革理論，更新教學(xué)觀念，迎接新課改的挑戰(zhàn)。下面簡單地回顧一下開學(xué)以來所做的一些英語教學(xué)工作。

　　一、面向全體學(xué)生，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

　　1、創(chuàng)設(shè)各種情景，鼓勵學(xué)生大膽地使用英語，對他們在學(xué)習(xí)過程中的失誤和錯誤采取寬容的態(tài)度。

　　2、為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和直接交流的機(jī)會，以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的一個空間。

　　3、鼓勵學(xué)生通過體驗、實踐、合作、探索等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合能力。

　　4、創(chuàng)造條件讓學(xué)生能夠探究他們自己的一些問題，并自主解決問題。

　　二、關(guān)注學(xué)生情感，創(chuàng)造民主、和諧的教學(xué)氣氛。

　　學(xué)生只有對自己、對英語及其文化有積極的情態(tài)，才能保持英語學(xué)習(xí)的動力并取得成績，刻板的情態(tài)，不僅會影響英語學(xué)習(xí)的效果，還會影響其它發(fā)展，情態(tài)是學(xué)好英語的重要因素，因此我努力創(chuàng)造寬松民主、和諧的教學(xué)空間，做到：

　　1、尊重每個學(xué)生，積極鼓勵他們在學(xué)習(xí)中的嘗試，保護(hù)他們的自尊心和積極性。

　　2、把英語教學(xué)與情態(tài)有機(jī)地結(jié)合起來，創(chuàng)造各種合作學(xué)習(xí)的.活動，促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相幫助，體驗成就感，發(fā)展合作精神。

　　3、關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的或性格內(nèi)向的學(xué)習(xí)，盡可能地為他們創(chuàng)造語言的機(jī)會。

　　4、建立融洽、民主的師生交流渠道，經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果，互相鼓勵和幫助，做到教學(xué)相關(guān)。

　　三、加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，讓他們在學(xué)習(xí)和適用的過程中逐步學(xué)會如何學(xué)習(xí)做到：

　　1、積極創(chuàng)造條件，讓學(xué)生參與到階段性學(xué)習(xí)目標(biāo)，以及實現(xiàn)目標(biāo)的方法。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語境，采用推測、查閱和協(xié)調(diào)的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，進(jìn)行自我評價，并根據(jù)需要調(diào)整自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)策略。

　　新課程改革不是紙上談兵，必須要與實踐相結(jié)合，我將努力學(xué)習(xí)，積極進(jìn)取，積極參與課程改革，在課改中不斷學(xué)習(xí)，不斷實踐，不斷反思，愿與新課程共同成長。

英語新課程改革教學(xué)反思3

　　為了提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，在同學(xué)之間形成互幫互助的良好風(fēng)氣，我校去年起在全校開展“先學(xué)后教”、小組合作學(xué)習(xí)的生命課堂改革。教師是課堂改革的實施者，課堂改革的成敗關(guān)鍵在于教師。作為班主任和科任課老師的我們必須做好充分的準(zhǔn)備，學(xué)習(xí)新課程改革的理論，更新教學(xué)觀念，迎接新課改的挑戰(zhàn)。在一學(xué)期的教學(xué)實踐中，我既嘗到了這種新型課堂教學(xué)模式帶來的甜頭，也有不少的困惑。

　　首先，在教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行有效的分組。分組時盡量采取男女搭配，優(yōu)、中、差搭配，學(xué)科平衡搭配四人就近組合的原則，這樣在小組合作學(xué)習(xí)中才能起到互相幫助、取長補(bǔ)短的效果；另外在日常管理中也采取小組捆綁，從學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、就寢等方面對小組內(nèi)用操行評定分整體評價，每學(xué)月對操行分高的小組和學(xué)習(xí)中進(jìn)步最大的全體組員進(jìn)行獎勵；在學(xué)習(xí)中，尤其在課堂討論中，小組全員參與，盡量創(chuàng)造民主、和諧的教學(xué)氛圍，多給平時學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生和性格內(nèi)向的學(xué)生在同學(xué)面前有敢于開口講話的機(jī)會。從而讓學(xué)生動起來，課堂活起來，效益高起來。

　　其次，在課堂教學(xué)中，加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，學(xué)生通過導(dǎo)學(xué)案，明確當(dāng)堂課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生先學(xué)。教師再在課堂上檢查學(xué)生自學(xué)的情況，通過“學(xué)生的學(xué)”，再確定“教師的教”。在學(xué)生自學(xué)過程中加強(qiáng)對學(xué)生自學(xué)方法的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語境，利用推測，查閱資料等方法，讓學(xué)生真正成為生命課堂的主人。

　　另外，課堂上通過小組合作學(xué)習(xí)有利于增強(qiáng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。實踐證明，小組競賽比個人之間的競爭更能激發(fā)全體學(xué)生產(chǎn)生健康、積極向上的心理，更能保持和提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的.興趣。小組合作學(xué)習(xí)有利于增強(qiáng)學(xué)生主體意識，教學(xué)活動中學(xué)生有自主權(quán)和選擇權(quán)，學(xué)生之間相互作用、相互影響，交往雙方是平等的合作式的，彼此尊重對方，相互信任，使學(xué)生真正成為教學(xué)的主體，從而增強(qiáng)其主體意識。

　　但要提高課堂教學(xué)效率，備課是關(guān)鍵。在今后的教學(xué)中我還需要更深層次地去理解和認(rèn)識“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的精髓。尤其是在“先學(xué)”與“后教”環(huán)節(jié)中的練習(xí)設(shè)計得不夠理想和充分。此外，還要探討學(xué)習(xí)“兵教兵”在“先學(xué)”、“后教”和“當(dāng)堂訓(xùn)練”環(huán)節(jié)中的應(yīng)用，讓每位有能力的兵能主動教，另一個兵能主動地去學(xué)。我相信只要堅定信念，不斷探索，總會開出絢麗之花。

英語新課程改革教學(xué)反思4

　　不只要有一定的智商水平，形成性評價是衡量學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)的狀態(tài)及學(xué)習(xí)效果的一種方式。形成性評價能促進(jìn)一個學(xué)生的心理素質(zhì)、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力及社會能力等多個方面的能力的培養(yǎng)和提高。戈曼指出：一個人要想成就事業(yè)。更需要有較高的情商。臨時以來，教學(xué)只重視開發(fā)智商，而忽視開發(fā)情商，致使學(xué)生心理障礙嚴(yán)重，耐挫能力低，一旦受挫則悲觀喪氣，嚴(yán)重阻礙著智力因素的發(fā)揮。通過形成性評價方式，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，激勵學(xué)生向上，對學(xué)生進(jìn)行興趣、好奇感、情感、毅力、性格、注意力等諸方面心理素質(zhì)的基礎(chǔ)訓(xùn)練。形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的評價方式，既能關(guān)注過程，又能關(guān)注結(jié)果。由此可見，英語教學(xué)過程中對學(xué)生實施形成性評價就顯得異常重要而且刻不容緩。

　　1．形成性評價的實施

　　1．1評價內(nèi)容：形成性評價內(nèi)容較為廣泛，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、參與程度、合作精神、作業(yè)完成情況、口頭表達(dá)能力等學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)出的情感、態(tài)度、策略、文化知識和發(fā)展?jié)撃艿榷鄠�方面。

　　1．2實施方式：

　　1．2．1在課堂教學(xué)過程中實施形成性評價，是形成性評價的重要組成部分。競賽法為形成性評價提供了事實依據(jù)。在課堂教學(xué)過程中，我把學(xué)生的課堂紀(jì)律、學(xué)生參與課堂活動的積極性以及運(yùn)用英語進(jìn)行交際訓(xùn)練等多方面的情況用分值體現(xiàn)出來，并進(jìn)行小組競賽。課堂結(jié)束前，我把比賽成績統(tǒng)計出來并登記在自制的表格中。比如說，課前三分鐘鈴聲一響，我就觀察各小組學(xué)生的課前準(zhǔn)備情況，對做到快、齊、靜的'小組分別獎勵6分、4分、2分，較差的小組則得不到獎勵分。上課期間給動靜分明的小組加分鼓勵，這樣做能有效地促進(jìn)學(xué)生增強(qiáng)組織紀(jì)律性，同時也讓學(xué)生能在接下來的時間里上好一堂高效率的英語課作好了充分的思想準(zhǔn)備。在課前復(fù)習(xí)階段檢查學(xué)生對所學(xué)知識的鞏固及運(yùn)用情況過程中，也采取小組競賽的方式，利用學(xué)生的集體榮譽(yù)感和好勝心理，促使學(xué)生及時復(fù)習(xí)，也使學(xué)生的注意力由下課時的放松狀態(tài)很快地進(jìn)入到緊張有序的課堂狀態(tài)。此外，不管是傳授新知識階段還是操練階段，我都采用自愿或抽查的方式來讓學(xué)生進(jìn)行小組間的較量，這樣一方面給課堂營造了一種輕松、愉快、積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，同時又培養(yǎng)了學(xué)生之間的協(xié)作精神。因為在操練過程中，為了本組的勝利，學(xué)生之間要互相督促、互相學(xué)習(xí)、互相幫助，以提高小組的整體水平，而這些在平常學(xué)生是較難做到的。

　　1．2．2把各小組學(xué)生的課外作業(yè)完成情況及課外活動的參與態(tài)度也作為形成性評價的一項重要內(nèi)容。

　　學(xué)生在課后及時復(fù)習(xí)作業(yè)能有效地鞏固運(yùn)用所學(xué)知識，同時也能幫助學(xué)生養(yǎng)成一種復(fù)習(xí)、作業(yè)、預(yù)習(xí)的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而習(xí)慣的養(yǎng)成正是學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度及學(xué)習(xí)策略的集中體現(xiàn)，這對學(xué)生將來學(xué)習(xí)、生活及事業(yè)的成功也是個良好的開端。課外活動是課堂教學(xué)的延伸部分，它能幫助學(xué)生運(yùn)用英語知識進(jìn)行交際，同時還是發(fā)揮學(xué)生個性特長、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維及社交能力的廣闊天地。因此，考查學(xué)生參與課外活動的積極性也是評價的一項不可缺少的內(nèi)容。

　　1．2．3競賽成績的統(tǒng)計。在每堂課結(jié)束前統(tǒng)計各組的總計得分，優(yōu)勝組得一顆星，到期末即可按所得星的數(shù)目多少來衡量各組組員的平時成績。

　　1．2．4把課堂口語作為評價的一個重要方面。把口語評價分散到每學(xué)英語課上進(jìn)行，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和良好情感，使他們敢于大膽開口說英語，而且也能帶動英語其他各種技能更好地同步發(fā)展，為其中口語終結(jié)性測試取得較高性度創(chuàng)造了條件。同時，通過課堂口語評價，便于在課堂教學(xué)中及時發(fā)現(xiàn)問題，改善教學(xué)過程，推動學(xué)生形成繼續(xù)學(xué)習(xí)的動力。

　　2．評價的方法

　　2．1分散評價。指考評時間上的分散和內(nèi)容上的分類。

　　將期末一次性的測試分散到每節(jié)課上進(jìn)行用經(jīng)常性評價代替偶然性評價，使學(xué)生在不知不覺中得到考查。有利于減輕學(xué)生心理負(fù)擔(dān)，為學(xué)生成長提供較為寬松的外部環(huán)境。

　　2．2按級評價。將英語口語評價分為A，B，C三等。

　　A等：要求學(xué)生能積極主動地開口說英語，且語音語調(diào)準(zhǔn)確，優(yōu)美，語言流暢，語速適當(dāng)，能靈活運(yùn)用所學(xué)語言材料。

　　B等：要求學(xué)生能大膽開口說英語，語音語調(diào)正確，語速適當(dāng)，能靈活運(yùn)用所學(xué)語言材料等。

　　C等：要求學(xué)生能按教師的要求提問和回答簡單內(nèi)容，語音語調(diào)基本正確，語速適當(dāng)。

　　利用小組競賽進(jìn)行形成性評價的方式，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感，促進(jìn)學(xué)生形成了較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)策略。同時，積極向上的良好的課堂氛圍，使得部分膽小、基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生受到鼓勵和鞭策，使他們逐步形成爭強(qiáng)好勝、不怕困難、不怕挫折、敢于迎接挑戰(zhàn)、勇于在眾人面前表現(xiàn)自己，對挫折和失敗具有一定的承受能力的健康完美的心理素質(zhì)，也使學(xué)生在興趣、情感、性格、注意力等多方面的心理素質(zhì)得到基本訓(xùn)練，這也正好體現(xiàn)了“促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，鼓勵學(xué)生向上”的評價目標(biāo)。

　　總的來說，形成性評價使得學(xué)生對學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生了極濃厚的興趣，學(xué)生也樂于開口、動腦、動手，并通過視、聽、說、唱、感等多種途徑提高了英語的聽、說、讀、寫的能力，同時也使學(xué)生能自覺復(fù)習(xí)、認(rèn)真作業(yè)、主動預(yù)習(xí)，從而提高了他們學(xué)習(xí)的積極性和自覺性，掌握了一定的學(xué)習(xí)能力，使今后的英語學(xué)習(xí)有了重要的保證。

【英語新課程改革教學(xué)反思】相關(guān)文章：

新課程教學(xué)反思02-24

新課程下高一英語教學(xué)反思02-10

化學(xué)新課程教學(xué)反思04-10

新課程語文教學(xué)反思06-13

新課程教學(xué)反思15篇03-17

高中新課程改革制度02-05

新課程改革的心得體會04-20

新課程改革心得體會06-02

關(guān)于新課程改革的心得體會06-17