初一生物教學(xué)反思15篇
身為一名人民老師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，寫教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來(lái)，寫教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？以下是小編整理的初一生物教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
初一生物教學(xué)反思1
這周講的是《流動(dòng)的組織——血液》。學(xué)生對(duì)血液有一定的了解，但對(duì)于血液的組成成分的了解比較欠缺。學(xué)習(xí)這節(jié)不僅要了解血液的組成和功能等知識(shí)，還要利用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問題，同時(shí)提高小組合作學(xué)習(xí)的能力。
這節(jié)課安排了三處小組合作學(xué)習(xí)。第一處是利用課本的“資料分析”，教師先給予學(xué)生引導(dǎo)，然后學(xué)生組成四人小組，根據(jù)課本提出的.問題進(jìn)行討論，然后發(fā)言交流。
第二處是介紹血細(xì)胞，教師先以“紅細(xì)胞”為例，從“形狀、特點(diǎn)、功能”三個(gè)方面來(lái)分析，給學(xué)生做示范，然后要求學(xué)生參照教師的分析方法，以小組為單位，通過(guò)觀察課本的圖片，閱讀分析課文的信息來(lái)掌握白細(xì)胞和血小板相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，并完成表格，課上交流。
第三處是在學(xué)完整節(jié)的內(nèi)容后，讓學(xué)生來(lái)當(dāng)“小醫(yī)生”，以小組為單位分析“血常規(guī)化驗(yàn)單”。
通過(guò)這三個(gè)環(huán)節(jié)的合作學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅掌握了知識(shí)點(diǎn)，而且對(duì)能力也有一定的培養(yǎng)。
初一生物教學(xué)反思2
本課選自人教版實(shí)驗(yàn)教科書《生物學(xué)》七年級(jí)上冊(cè)第三單元第三章第一節(jié)，教學(xué)時(shí)間為一課時(shí)。
A、背景分析
一、學(xué)習(xí)任務(wù)分析
《綠色植物的生活需要水》作為第三章第一節(jié)的內(nèi)容，其核心是使學(xué)生體會(huì)到水是綠色植物生存的必需條件，并在獲取知識(shí)的同時(shí)通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究、資料分析、技能訓(xùn)練等活動(dòng)過(guò)程使學(xué)生得到多種能力的綜合訓(xùn)練，為學(xué)生接下來(lái)的學(xué)生奠定基礎(chǔ)。因此，我把本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：
☆教學(xué)重點(diǎn)
1、植物的生活離不開水的原因
2、水對(duì)植物分布的影響
3、利用多種形式培養(yǎng)學(xué)生的能力
☆突出重點(diǎn)的方法
通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究、數(shù)據(jù)解析、具體情境分析等形式，學(xué)生在教師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥中分析、對(duì)比，從而認(rèn)識(shí)到水對(duì)植物生活的重要性，同時(shí)在學(xué)習(xí)過(guò)程中通過(guò)多項(xiàng)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、創(chuàng)造能力、分析能力和提出問題的能力。
二、學(xué)生情況分析
七年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)在日常生活中通過(guò)經(jīng)驗(yàn)形成了植物的生活需要水的感性認(rèn)識(shí)，也感受到過(guò)植物器官中蘊(yùn)含著的水分，這些經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)是本節(jié)課學(xué)習(xí)很好的鋪墊。學(xué)生在小學(xué)學(xué)習(xí)的一些數(shù)學(xué)知識(shí)和自然知識(shí)也為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。
從心理特點(diǎn)上分析，七年級(jí)的學(xué)生性情活躍，有強(qiáng)烈的問題意識(shí)和探究欲望，喜歡動(dòng)手，善于發(fā)現(xiàn)，因此，我在課堂中設(shè)計(jì)了符合學(xué)生身心特點(diǎn)的活動(dòng)，是學(xué)生在樂學(xué)好思的課堂氛圍中求知。
但七年級(jí)的學(xué)生畢竟年齡較小，綜合運(yùn)用知識(shí)的能力還不是很強(qiáng)，所以，我把本節(jié)課的難點(diǎn)確定為：
☆教學(xué)難點(diǎn)：
嘗試解讀數(shù)據(jù)的技能訓(xùn)練
☆突破難點(diǎn)的方法：
通過(guò)單個(gè)的小問題，引導(dǎo)學(xué)生利用小學(xué)學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生物學(xué)問題，同時(shí)通過(guò)同學(xué)們彼此提出問題來(lái)解讀隱藏的知識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)和科學(xué)探究精神，體驗(yàn)科學(xué)研究的過(guò)程。
B教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)
根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》，生物學(xué)科在課程上要密切聯(lián)系學(xué)生的生活和經(jīng)驗(yàn)以及科學(xué)、科技發(fā)展的現(xiàn)實(shí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)、學(xué)科知識(shí)和社會(huì)發(fā)展的整合，我結(jié)合本節(jié)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，確定以下教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)目標(biāo)：
�。ㄒ唬┲R(shí)目標(biāo)
1、通過(guò)觀察、試驗(yàn)、數(shù)據(jù)分析，說(shuō)明植物的生活離不開水的原因
2、舉例說(shuō)出水對(duì)植物分布的影響
3、嘗試解讀數(shù)據(jù)的方法
�。ǘ┘寄苣繕�(biāo)
1、通過(guò)“植物體內(nèi)是否含有水”的探究實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)探究的一般過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力和動(dòng)手能力以及合作精神
2、通過(guò)學(xué)生收集、分析資料，培養(yǎng)學(xué)生處理數(shù)據(jù)信息的能力和提出問題的能力。
3、通過(guò)嘗試解讀數(shù)據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生處理數(shù)據(jù)信息的能力和提出問題的能力。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度目標(biāo)
1、關(guān)愛綠色植物，理解生物圈中人與綠色植物的和諧發(fā)展
2、增強(qiáng)熱愛家鄉(xiāng)、立志建設(shè)家鄉(xiāng)的責(zé)任感和使命感
3、培養(yǎng)節(jié)約用水的意識(shí)
C.課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)
在本節(jié)的教學(xué)中，我力求按照情景體驗(yàn)，認(rèn)知生成實(shí)際應(yīng)用，能力錘煉的教學(xué)順序來(lái)安排教學(xué)過(guò)程。以學(xué)生的生物學(xué)探究活動(dòng)為主線，以讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)為核心，引導(dǎo)學(xué)生以自主探究，合作交流，討論分析的學(xué)習(xí)方法完成學(xué)習(xí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和問題意識(shí)。在此基礎(chǔ)上，我制定了以下教學(xué)方法：設(shè)計(jì)活動(dòng)自主探究，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題、解決問題，同時(shí)采用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，提高教學(xué)效率，為此，我把本節(jié)課的課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)如下：
創(chuàng)設(shè)情景，引入新課
自主探索，初步體驗(yàn)
植物生活需要水的原因
解析數(shù)據(jù)，提升認(rèn)識(shí)
實(shí)情分析，完善認(rèn)知
資料分析，歸納特點(diǎn)
水影響植物的分布
關(guān)注家鄉(xiāng)，形成感知
技能訓(xùn)練鏈接生產(chǎn)，錘煉技能
總結(jié)感悟，延伸認(rèn)知
實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)以致用
D.教學(xué)媒體設(shè)計(jì)
1、教具學(xué)具的準(zhǔn)備
1）教師：干燥的試管、試管夾、酒精燈、火柴、燒杯、散水桶，花卉2盆
2）學(xué)生：直尺、筆，練習(xí)本；植物各部分材料；調(diào)查寧夏水資源分布情況和寧夏植被類型
2、多媒體課件
△素材準(zhǔn)備
1）植物各部分含水量的主要數(shù)據(jù)表
2）小麥生長(zhǎng)發(fā)育期需水量數(shù)據(jù)
3）與本課相關(guān)的圖片
設(shè)計(jì)意圖：利用多媒體展示數(shù)據(jù)，文字和圖片方便、高效，信息量大，學(xué)生樂于接受，在教學(xué)上可以幫助學(xué)生獲得更多的直接體驗(yàn)。
E、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)
1、注重對(duì)學(xué)生活動(dòng)的評(píng)價(jià)
從參與程度，合作意識(shí)，思維水平，表達(dá)能力等方面評(píng)價(jià)。
評(píng)價(jià)的形式采取的是學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、教師的身體語(yǔ)言評(píng)價(jià)和口語(yǔ)評(píng)價(jià)也適時(shí)用在評(píng)價(jià)的過(guò)程中，多采用鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)思維。
2、關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)技能的理解
應(yīng)當(dāng)更多的關(guān)注學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用。
3、恰當(dāng)采用激勵(lì)與批評(píng)手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)
激勵(lì)與批評(píng)是學(xué)生興趣的生長(zhǎng)劑，是學(xué)生積極性的催化劑，適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的獨(dú)特想法，良好表現(xiàn)及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，對(duì)不良表現(xiàn)則應(yīng)及時(shí)糾正，幫助學(xué)生良性發(fā)展。
F.教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，引入新課（課堂實(shí)錄片段一）
設(shè)計(jì)：通過(guò)展示費(fèi)俊龍和聶海勝?gòu)娘w船上拍攝的地球照片，引導(dǎo)學(xué)生分析水與生物的關(guān)系，進(jìn)而讓學(xué)生談?wù)勆磉呏参镄枰膶?shí)例，自然引入課題。
設(shè)計(jì)意圖：心理活動(dòng)和認(rèn)知環(huán)境是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的前提。通過(guò)觀察費(fèi)俊龍和聶海勝?gòu)娘w船上拍攝的地球照片，在培養(yǎng)愛國(guó)主義情操的同時(shí)，宏觀上讓學(xué)生認(rèn)識(shí)是水造就了地球上絢麗多彩的生物世界。接著學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗(yàn)舉出綠色植物需要水的一些實(shí)際例子，貼近生活，自然而然引入課題。
（二）師生互動(dòng)，探索新知
1、自主探究、初步體驗(yàn)（課堂實(shí)錄片段二）
設(shè)計(jì)：學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)一起動(dòng)手找一<《《綠色植物的生活需要水》說(shuō)課稿及反思、評(píng)析》這一教學(xué)反思，來(lái)自！<
找植物體內(nèi)的水分
設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生體驗(yàn)水是植物體的重要組織成份，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新意識(shí)，無(wú)意識(shí)創(chuàng)造能力，合作精神。本探究活動(dòng)看似簡(jiǎn)單，實(shí)則非常必要，它使學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)，主動(dòng)參與，真切地感悟和體會(huì)到“植物體內(nèi)的確含有水”。這種領(lǐng)悟不是教師的說(shuō)教，而是科學(xué)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。
2、解析數(shù)據(jù)，提升認(rèn)識(shí)
設(shè)計(jì)：出示科學(xué)家有關(guān)植物含水量的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，請(qǐng)學(xué)生分析數(shù)據(jù)所反應(yīng)的信息，結(jié)合剛才的探究，從而得出“水是植物體的重要組成成分”這一結(jié)論
設(shè)計(jì)意圖：當(dāng)學(xué)生自己實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，再讀科學(xué)家的.實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，不僅有強(qiáng)列的認(rèn)同感也更容易解析數(shù)據(jù)背后的科學(xué)內(nèi)涵，為得出“水是植物體的重要組織成分”，因此植物的生活離不開水，這一結(jié)論奠定基礎(chǔ)。
3、實(shí)情分析，完善認(rèn)識(shí)（課堂實(shí)錄片段三）
活動(dòng)一：學(xué)生觀察缺水植物，診斷病癥，并與足水植物對(duì)照，得出水可以保持植物直立的姿態(tài)這一結(jié)論。
活動(dòng)二：模擬施肥，讓學(xué)生討論該怎樣做，得出無(wú)機(jī)鹽只有溶于水才能被根吸收并進(jìn)一步運(yùn)輸?shù)狡渌鞴龠@一結(jié)論。
光合作用和蒸騰作用對(duì)七年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)較抽象，所以利用課件讓學(xué)生觀察，結(jié)合小學(xué)自然課的知識(shí)淺談，教師再加以講述，幫助學(xué)生形成認(rèn)知。
設(shè)計(jì)意圖：紙上得來(lái)終覺淺，因此利用實(shí)際情景，具體分析，得出結(jié)論，這樣既可以調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，又能加深印象，使知識(shí)的呈現(xiàn)鮮活生活、有血有肉。
4、資料分析，探究特點(diǎn)（課堂實(shí)錄片段四）
設(shè)計(jì)：課件出示一組不同地域植被分布情況的圖片和相關(guān)文字信息，請(qǐng)學(xué)生討論分析這些信息反映了什么問題？進(jìn)而得出水影響植物分布這一結(jié)論。再讓學(xué)生交流課前收集的寧夏當(dāng)?shù)厮Y源和植被分布情況，幫助學(xué)生了解家鄉(xiāng)。
設(shè)計(jì)意圖：提供圖文資料，讓學(xué)生分析討論，自己得出結(jié)論，從而引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和自主探索，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生處理生物科學(xué)信息的能力。讓學(xué)生課前查閱寧夏當(dāng)?shù)厮Y源植被分布情況，既培養(yǎng)了學(xué)生收集信息的能力，又增強(qiáng)了建設(shè)家鄉(xiāng)的主人翁責(zé)任感。
（三）鏈接生產(chǎn)，錘煉技能（課堂實(shí)錄片段五）
設(shè)計(jì)：利用小麥不同生長(zhǎng)期需水量的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)（課本中的技能訓(xùn)練）我結(jié)合課本設(shè)計(jì)了三個(gè)任務(wù)，要求學(xué)生依次完成，這三個(gè)任務(wù)分別是：
任務(wù)一：將文中信息用表格等形式表示出來(lái)。
任務(wù)二：將表格反應(yīng)的信息轉(zhuǎn)化成問題，提問你班里的好朋友。
任務(wù)三：根據(jù)表格中信息向當(dāng)?shù)剞r(nóng)民提出科學(xué)灌溉的建議。
設(shè)計(jì)意圖：知識(shí)是為生產(chǎn)服務(wù)的，解讀實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)是在生活和生產(chǎn)中經(jīng)常遇到的，掌握正確的解讀方法能更好地解決生產(chǎn)、生活中的實(shí)際問題，是本節(jié)教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。在這里，我設(shè)計(jì)了三個(gè)任務(wù)要求學(xué)生完成，任務(wù)一利用了小學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)的統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)解決問題，學(xué)生比較容易體會(huì)成功的喜悅，同時(shí)對(duì)作品交流時(shí)的自評(píng)和他評(píng)鍛煉了上學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。任務(wù)二的目的是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)的科學(xué)素養(yǎng)和提出問題的意識(shí)。任務(wù)三則是貼近生活的實(shí)際問題，學(xué)生略動(dòng)腦筋就能解決，同時(shí)在其中滲透節(jié)水教育。讓學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)，解決實(shí)際問題，使他們覺得學(xué)有所用，并且在不同的設(shè)計(jì)和答案中，品嘗成功的喜悅，從而更樂學(xué)。
�。ㄋ模┱n堂小結(jié)與拓展延伸(課堂實(shí)錄片段六)
設(shè)計(jì)：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)大家有哪些收獲和感悟？或者有什么疑問？提出來(lái)我們共同討論。
活動(dòng)方式：同桌對(duì)講，代表發(fā)言，教師歸納。
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生自己小結(jié)，活躍了課堂氣氛，強(qiáng)化了重點(diǎn)，培養(yǎng)了口頭表達(dá)能力；說(shuō)出心中的困惑，拓展了思維，帶著問題離開課堂，課后繼續(xù)探索，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的延伸。
（五）課后實(shí)踐活動(dòng)
設(shè)計(jì)：我給學(xué)生布置了兩個(gè)課后實(shí)踐活動(dòng)：
1、為生活在你身邊的植物及時(shí)澆水
2、創(chuàng)作或收集有關(guān)節(jié)約用水的公益廣告，并為你周圍的人做宣傳
設(shè)計(jì)意圖：引領(lǐng)學(xué)生用行動(dòng)體現(xiàn)“綠色植物的生活需要水”的理論認(rèn)知，引領(lǐng)學(xué)生樹立節(jié)水意識(shí)，宣傳節(jié)水理念。
（六）結(jié)束
設(shè)計(jì)：用兩幅漫畫愉快結(jié)束本節(jié)課
NO1：小水滴為植物澆水
NO2：冬天了，小水滴給水管保暖
設(shè)計(jì)意節(jié)課，圖：輕松、愉快中結(jié)束本再次倡導(dǎo)節(jié)約用水，愛我家園。
G.板書設(shè)計(jì)
保持直立姿態(tài)
無(wú)機(jī)鹽溶于水才
能被吸收和運(yùn)輸
用于蒸騰作用和
光合作用
是植物的重要成分
綠色植物的生活需要水影響植物分布
課后反思
一、本節(jié)課成功的地方：
1、倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)培養(yǎng)個(gè)性的生成
倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)是生物課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念之一，課程標(biāo)準(zhǔn)把科學(xué)探究列為內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的十大主題的第一主題，本節(jié)教學(xué)我以學(xué)生現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)和親身體驗(yàn)為切入點(diǎn),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了探究活動(dòng)的情境，幫助學(xué)生建構(gòu)充滿個(gè)性的思維空間。
探究植物體中的水分這一探究活動(dòng)利用常見的菊花、西紅柿、樹葉、綠豆種子等實(shí)驗(yàn)材料以學(xué)生分組的形式進(jìn)行自主探究，最后全班交流結(jié)果。教師沒有規(guī)定具體的實(shí)驗(yàn)方法，也沒有限定探究步驟，留給學(xué)生充分發(fā)揮的空間，學(xué)生利用經(jīng)驗(yàn)展示了他們個(gè)性化的創(chuàng)造，有的用擠壓法取水，有的用鹽使細(xì)胞中的水分滲出，有的用烘烤法取水。本探究活動(dòng)看似簡(jiǎn)單，但非常有效，它不僅充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還使學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)，即時(shí)創(chuàng)造，主動(dòng)參與，探究過(guò)程充滿童趣，也得到真切的體會(huì)"植物體內(nèi)的確含有水"。這種領(lǐng)悟來(lái)自于自己的實(shí)踐與探索，比單純老師的說(shuō)教更生動(dòng)。
2、關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)，樹立安全意識(shí)
生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性學(xué)科，如何讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中得到學(xué)習(xí)的樂趣而又防止意外發(fā)生是課堂上必須解決的問題，我在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究之前以“安全小問題”的形式提醒學(xué)生樹立安全意識(shí)，保證了學(xué)生在安全的環(huán)境中學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。
3、多種評(píng)價(jià)方式，師生和諧發(fā)展
對(duì)學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)多元化有利于促進(jìn)學(xué)習(xí)者快速領(lǐng)悟，達(dá)到更好。本節(jié)課我讓學(xué)生做課堂主人，自我評(píng)價(jià),互相評(píng)價(jià)，彼此取長(zhǎng)補(bǔ)短，即鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力，又能使其理性思維充分發(fā)展。老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式也很豐富。不是簡(jiǎn)單的“好”、“你真棒”等機(jī)械化詞語(yǔ)，而是一個(gè)眼神，一次微笑,一個(gè)動(dòng)作（輕輕的摸摸頭等）都在給學(xué)生默默的鼓勵(lì)，讓學(xué)生愉快的認(rèn)同學(xué)習(xí)。
4、充分開發(fā)課程資源，鍛煉學(xué)生綜合素質(zhì)
本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)之一是鍛煉學(xué)生多種能力，培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)，我參考課本中的技能訓(xùn)練，對(duì)其進(jìn)行開發(fā)利用，針對(duì)小麥生長(zhǎng)期的需水量，設(shè)計(jì)了三個(gè)任務(wù)要求學(xué)生完成�！叭蝿�(wù)一”要求學(xué)生用數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)知識(shí)生動(dòng)、直觀、形象的處理實(shí)際數(shù)據(jù)，實(shí)現(xiàn)了課程的整合;“任務(wù)二”要求學(xué)生挖掘信息，提出問題，愛因斯坦說(shuō)過(guò)"《《綠色植物的生活需要水》說(shuō)課稿及反思、評(píng)析》這一教學(xué)反思，來(lái)自！<
提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要"，強(qiáng)烈的問題意識(shí)是科學(xué)探究的基礎(chǔ)，因此，本環(huán)節(jié)旨在引導(dǎo)學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，而向好朋友提問的活動(dòng)形式也極好的調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性。“任務(wù)三”是提出科學(xué)灌溉建議，目的是讓學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)，解決實(shí)際問題，引領(lǐng)學(xué)生樹立科學(xué)研究是為生產(chǎn)服務(wù)的意識(shí)。
5、課程中貫穿節(jié)水意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生主人翁責(zé)任感
我結(jié)合本地區(qū)的實(shí)際，適時(shí)地插入寧夏水資源狀況的分析資料，使學(xué)生自覺樹立節(jié)水意識(shí)，培養(yǎng)了未來(lái)社會(huì)人的責(zé)任感，使命感。使情感態(tài)度與價(jià)值觀的教育不再是空話、套話，而真正賦予了血肉和靈魂，使它豐滿、鮮活起來(lái)。
6、暢談收獲與感悟提出新問題
以學(xué)生匯報(bào)來(lái)小結(jié)本節(jié)課內(nèi)容，使課堂中始終保持輕松、活躍、和諧的學(xué)習(xí)氛圍；接著“你還想知道哪些問題”結(jié)束本節(jié)課內(nèi)容，讓學(xué)生始終保持一種積極向上，充滿激情的求知態(tài)度，可以取得事半功倍的效果。
二、遺憾和不足
教學(xué)中沒有及時(shí)挖掘?qū)W生回答問題時(shí)出現(xiàn)的閃光點(diǎn)，而是采取了回避或一帶而過(guò)的方式說(shuō)明教師為了完成自己預(yù)設(shè)的目標(biāo)，在教學(xué)中更多的考慮了自己，沒有本著以學(xué)生發(fā)展為中心的理念進(jìn)行教學(xué)。
教師的指示性語(yǔ)言過(guò)少，比如：在談到酒精燈的使用時(shí)，有些注意事項(xiàng)學(xué)生沒有回答出來(lái)，教師也沒有及時(shí)指出，容易留下隱患，這是必須要警惕的。
評(píng)析
本節(jié)課的亮點(diǎn)：
1、學(xué)生的探究活動(dòng)，設(shè)計(jì)新穎獨(dú)特，不拘泥與形式、模式，而是讓學(xué)生自由選擇發(fā)揮，如實(shí)驗(yàn)材料小組同學(xué)自由選擇，探究方式自行設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在盡乎玩耍的過(guò)程中，憑經(jīng)驗(yàn)完成了探究任務(wù)。課堂實(shí)際授課中，看到學(xué)生思維積極、活躍，實(shí)驗(yàn)方式多種多樣，但卻都圍繞主題，達(dá)到了探究效果。這對(duì)生物課中類似本節(jié)比較簡(jiǎn)單的知識(shí)，給教師在處理探究性教學(xué)時(shí)是一個(gè)很好的借鑒。
2、本節(jié)內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，教師在處理時(shí)也充分顯示了駕馭教材的能力，僅以知識(shí)為載體，注重的是學(xué)生技能目標(biāo)和情感目標(biāo)的培養(yǎng)，這體現(xiàn)在以科學(xué)家得到的一組數(shù)據(jù)為例，設(shè)計(jì)了三個(gè)層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣的任務(wù)串，即由知識(shí)目標(biāo)過(guò)渡到技能目標(biāo)最終達(dá)成情感目標(biāo)，這一環(huán)節(jié)的處理不僅培養(yǎng)了學(xué)生圖文、圖表轉(zhuǎn)換能力、還培養(yǎng)了學(xué)生識(shí)圖、析圖、作圖、用表的能力，最終的落角點(diǎn)卻是珍惜水資源，關(guān)愛我們生存的家園，關(guān)愛人類自己。在潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲中達(dá)成了三維教學(xué)目標(biāo)。
3、本節(jié)課的反饋小結(jié)處理也很有特色，讓學(xué)生根據(jù)本節(jié)課的所獲，設(shè)計(jì)問題，自己指定班里的同學(xué)來(lái)回答，將課堂氣氛推向了高潮，有問的、有答的、還有提出疑義進(jìn)行補(bǔ)充的、甚至有對(duì)問題該提不該提、提得好不好進(jìn)行評(píng)說(shuō)的。下課了很多同學(xué)還在爭(zhēng)論著。這些自評(píng)、生評(píng)、師評(píng)、他評(píng)的過(guò)程都充分體現(xiàn)了新課程所倡導(dǎo)的表現(xiàn)性評(píng)價(jià)，是發(fā)展性評(píng)價(jià)理念的具體運(yùn)用。
4、對(duì)安全使用酒精燈的提示，顯示了教師注重以人為本，關(guān)愛生命理念的體現(xiàn)。在學(xué)生小組探究、討論問題時(shí)，教師的語(yǔ)言是‘我們小組派代表來(lái)回答’，看得出學(xué)生對(duì)當(dāng)這個(gè)“代表”還是很積極、很自豪的。這些鼓勵(lì)語(yǔ)言的恰當(dāng)使用，給聽課者的感受是：親愛的老師又回到了學(xué)生們中間。
本節(jié)課值得商榷之處：
1、學(xué)生的思維火花給激發(fā)了出來(lái)，回答出了許多很有價(jià)值的問題，教師在注意傾聽學(xué)生這方面做得還有欠缺，表現(xiàn)在與自己課堂預(yù)設(shè)不符合時(shí)，就忽略了學(xué)生，不感放手，有為了完成教學(xué)目標(biāo)急于求在的感覺。新課程對(duì)教師的要求更高了，只有不斷充實(shí)自己的知識(shí)視野，多進(jìn)行教學(xué)反思，才會(huì)增加教學(xué)的機(jī)智，更快提高教學(xué)的技藝。
2、有時(shí)為了課的簡(jiǎn)潔，中間過(guò)渡語(yǔ)言的省略，使得問題交待不夠明確，影響了課的流暢�！丁毒G色植物的生活需要水》說(shuō)課稿及反思、評(píng)析》這一教學(xué)反思，來(lái)自！
初一生物教學(xué)反思3
旺盛的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效益。進(jìn)入初一下學(xué)期的教學(xué)后，發(fā)現(xiàn)隨著教學(xué)內(nèi)容的增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望在一天天的削減。從剛進(jìn)入初一時(shí)的興趣昂然到現(xiàn)學(xué)生在課堂上思想不集中、對(duì)教學(xué)內(nèi)容索然無(wú)味，兩者形成了鮮明的對(duì)比。如何使學(xué)生在課程深入的同時(shí)保持旺盛的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望呢?為了今后能更有效的提高教學(xué)效益，增強(qiáng)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，反思一年教學(xué)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，查找原因并提出對(duì)策如下：
A、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)：
第一、教學(xué)方式未能適合學(xué)生的發(fā)展要求。
由于初中生是個(gè)體從童年期向青年期過(guò)渡的階段，處于半幼稚半成熟的時(shí)期，各方面都處于發(fā)展的態(tài)勢(shì)，還沒有形成固定的思維模式，有較強(qiáng)的可塑性，是介乎于小學(xué)生與高中生的一個(gè)特殊、可變化群體。初一上半年學(xué)生仍保持著小學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度較認(rèn)真并服從教師的安排、學(xué)習(xí)方法以模仿為主、自我獨(dú)立意識(shí)尚未萌發(fā)，自學(xué)要求較低。下半年，隨著青春期的到來(lái)，自我意識(shí)開始萌發(fā)，伴隨逆反心理的產(chǎn)生，學(xué)生開始改變服從教師的學(xué)習(xí)習(xí)慣并嘗試通過(guò)自身獨(dú)立學(xué)習(xí)獲取知識(shí)并提高科學(xué)素養(yǎng)。
在初一上學(xué)期的教學(xué)中，雖借助多媒體課件教學(xué)，用各種多媒體手段刺激學(xué)生的感官，利用生動(dòng)有趣的資源調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
但教學(xué)中仍以教師講授，學(xué)生聽課學(xué)習(xí)為主的方法，提供給學(xué)生施展才能的空間狹小，學(xué)生的自我意識(shí)沒有得到充分的考慮，學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的地位沒能充分體現(xiàn)，沒有體驗(yàn)到通過(guò)努力自主獲得知識(shí)的正向積極的情感體驗(yàn)，使得學(xué)習(xí)興趣、欲望在不斷的下降。
第二、學(xué)習(xí)態(tài)度沒有端正。初中生物由于不參與中考，在學(xué)生心目中是一門邊緣科，因此對(duì)生物學(xué)習(xí)不太重視，如果能提高心理上的重視程度，學(xué)業(yè)成績(jī)必然有較大的提高。正確的歸因傾向恰好能產(chǎn)生良好的動(dòng)機(jī)，并從而提高其學(xué)習(xí)的.自信心。
第三、教學(xué)中對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)較差。
由于考慮到學(xué)生中有部分識(shí)字水平較差及課時(shí)教學(xué)任務(wù)的完成要求，因此教學(xué)中依靠教師講解學(xué)習(xí)較多，放手提供學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的鍛煉機(jī)會(huì)少，致使知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)過(guò)程薄弱，雖獲取了知識(shí)但不牢靠，過(guò)后即忘較多。
第四、課前預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)不足、課后鞏固練習(xí)不及時(shí)，造成課前準(zhǔn)備差課后遺忘較多。
以至于到下半學(xué)期仍以教師講授為主的方式教學(xué)時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度以有了很大的變化。課堂上神游的、張望的、睡覺的開始逐漸多起來(lái)了，課時(shí)內(nèi)的學(xué)習(xí)效益下降，在積累作用下導(dǎo)致了學(xué)生出現(xiàn)了分化現(xiàn)象。
B、今后教學(xué)上的決策和思考
(1)加強(qiáng)生物學(xué)科的理想前途教育，明確學(xué)科地位。
1.適當(dāng)介紹科學(xué)研究的新成就及其發(fā)展前景,給學(xué)生以啟迪。
例如,當(dāng)人們的器官發(fā)生了不可逆轉(zhuǎn)的病變,生命受到威脅時(shí),挽救生命的唯一辦法就是器官移植。為了解決器官的來(lái)源問題,也為了預(yù)防移植后出現(xiàn)的排異現(xiàn)象,科學(xué)家采用基因工程的方法,培育出帶有人類某些基因的動(dòng)物。經(jīng)過(guò)基因工程改造的“豬心”、“豬腎”等,可望在不久的將來(lái)進(jìn)入人體執(zhí)行正常的生理功能。事實(shí)證明,適當(dāng)介紹科學(xué)研究的新成就及其發(fā)展前景,給學(xué)生以啟迪。讓他們認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)生物學(xué)與生活和健康息息相關(guān)，從而提高生物學(xué)在學(xué)生心目中的地位。
2.在平時(shí)教學(xué)過(guò)程中,結(jié)合教材內(nèi)容,有意識(shí)地介紹一些當(dāng)今生物科學(xué)的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)以及廣闊的發(fā)展前景,讓學(xué)生觀看錄像了解影響環(huán)境保護(hù),資源問題,能源短缺等都與生物有著緊密的關(guān)系,從而激發(fā)學(xué)生的求證欲望和學(xué)習(xí)興趣。
(2)多給不同層次的學(xué)生成功體驗(yàn)。
成功容易使人產(chǎn)生自豪等積極的情緒體驗(yàn)，因而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，最終導(dǎo)致良好的學(xué)習(xí)效果。因此，在教學(xué)過(guò)程中，多設(shè)計(jì)不同層次的練習(xí)及設(shè)置不同的考核方式讓學(xué)生取得成功體驗(yàn)，會(huì)激起他們學(xué)習(xí)的熱情。任何人都渴望成功，有了成功的經(jīng)歷后，他們會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更高的期望，并愿意為學(xué)習(xí)付出更大的努力。
(3)培養(yǎng)學(xué)生努力導(dǎo)致成功的歸因觀。
成就動(dòng)機(jī)水平高的人在失敗時(shí)往往歸因于努力不夠，即使失敗也不灰心，相信努力與結(jié)果之間有依隨性，表現(xiàn)出積極的行為。成就動(dòng)機(jī)水平低的人在失敗時(shí)往往把原因歸于能力不足，容易灰心喪氣，認(rèn)為努力也不會(huì)帶來(lái)相應(yīng)的結(jié)果，容易產(chǎn)生無(wú)力感。所以，應(yīng)該關(guān)注和承認(rèn)的是學(xué)生的努力。因?yàn)榕@一內(nèi)部因素是可以控制的，是可以有意增加或減少的。從提高學(xué)習(xí)積極性的角度考慮，使學(xué)生學(xué)會(huì)積極努力的歸因是最重要的。尤其是后進(jìn)生，應(yīng)把他們的成敗歸因引導(dǎo)到努力程度這個(gè)因素上來(lái)，我們通常說(shuō)的“勤能補(bǔ)拙”就是這個(gè)道理。培養(yǎng)學(xué)生良好的歸因觀可以通過(guò)歸因訓(xùn)練來(lái)完成。歸因訓(xùn)練主要有三種方法：一是觀察學(xué)習(xí)法，即讓學(xué)生觀察、模仿身邊由于學(xué)習(xí)努力而導(dǎo)致成績(jī)好的同學(xué)，學(xué)會(huì)正確歸因。二是團(tuán)體討論法，小組成員共同討論學(xué)業(yè)成敗的原因，教師在討論的過(guò)程中進(jìn)行引導(dǎo)，指出歸因誤差，鼓勵(lì)符合實(shí)際的歸因。三是強(qiáng)化矯正法，老師根據(jù)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，對(duì)有歸因偏差的學(xué)生予以暗示和引導(dǎo)，鼓勵(lì)作出正確歸因的學(xué)生促使他們形成積極的歸因。
(4)教給學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的方法。
學(xué)生學(xué)習(xí)上的一些問題僅是靠增強(qiáng)努力是不夠的。如果學(xué)生更大的努力仍然不能帶來(lái)進(jìn)步，就會(huì)陷入更大的無(wú)力感中。所以，我們不僅要告訴學(xué)習(xí)需要努力的道理，還需要針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的實(shí)際困難或問題，進(jìn)行具體的幫助指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。如：
(1)在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí),采用五段學(xué)習(xí)法，即是將學(xué)習(xí)過(guò)程分為預(yù)習(xí)、上課、復(fù)習(xí)、作業(yè)、總結(jié)等五個(gè)階段。
(2)記憶方法的指導(dǎo)：
a、是采取先密后疏的記憶方法。根據(jù)艾賓浩斯的遺忘曲線,遺忘是先快后慢的。因此,記憶就應(yīng)該先密后疏。
b、是編制記憶口訣。
c、是聯(lián)想記憶法,即引導(dǎo)學(xué)生把記憶材料與其相互聯(lián)系的材料結(jié)合起來(lái)。
d、是形象記憶法。
(3)閱讀方法指導(dǎo)：在閱讀時(shí)讓學(xué)生做到眼、口、腦、手并用,養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。隨著學(xué)生閱讀水平的提高,可要求學(xué)生閱讀后能提出問題并能提綱挈領(lǐng)地歸納大意,形成知識(shí)結(jié)構(gòu)。此外還要指導(dǎo)學(xué)生重視圖表的閱讀,明確其意,領(lǐng)會(huì)其質(zhì)。
(4)加強(qiáng)課前預(yù)習(xí)，課中突出重、難點(diǎn)，課后鞏固。
教學(xué)過(guò)程中盡量減少不適應(yīng)學(xué)生實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，減少過(guò)高要求和過(guò)多的學(xué)習(xí)容量，突出重、難點(diǎn)，讓學(xué)生能清晰領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)內(nèi)容。
初一生物教學(xué)反思4
生物學(xué)作為一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)、研究自然界中一切物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)、物質(zhì)結(jié)構(gòu)及變化、物質(zhì)相互作用的基本規(guī)律的學(xué)科，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。作為一位生物老師，更新教育思想、改革教學(xué)模式、改進(jìn)教學(xué)方法和手段，讓學(xué)生以科學(xué)求實(shí)的態(tài)度和方法來(lái)學(xué)習(xí)生物學(xué)，會(huì)取得更好的教學(xué)成果。
生物課堂教學(xué)是和生活緊密聯(lián)系的一門學(xué)科，從我們的日常生活中就能得出很多的結(jié)論，所以要求生物老師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)要聯(lián)系生活，指導(dǎo)學(xué)生注意觀察身邊的各種現(xiàn)象，組織學(xué)生用身邊的例子進(jìn)行討論，得出結(jié)論。
生物教學(xué)是靈活的，我們要適時(shí)根據(jù)課堂的情況科學(xué)地把握整個(gè)課堂，適當(dāng)?shù)丶ぐl(fā)學(xué)生的思維，根據(jù)實(shí)際情況適度調(diào)整組織的學(xué)習(xí)活動(dòng)，作到有時(shí)、有度和可控。
生物教學(xué)要扎扎實(shí)實(shí)抓好生物概念、生命規(guī)律等基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，講清生物的.各個(gè)概念、含義、特性等，理清知識(shí)的區(qū)別，找出知識(shí)的聯(lián)系，打好生物基礎(chǔ)，提高學(xué)生的生物素養(yǎng)。
充分利用課件、實(shí)物等，有時(shí)簡(jiǎn)單的也可以畫簡(jiǎn)筆畫來(lái)進(jìn)行知識(shí)的講解，甚至肢體語(yǔ)言也充分利用起來(lái)，提高初學(xué)者的感性認(rèn)識(shí)和探究興趣，使學(xué)生學(xué)有所思，充分理解，避免死讀硬記。
初一生物教學(xué)反思5
以探究、實(shí)踐為核心組織教學(xué)。脫離探究、實(shí)踐的生物教學(xué)不能適應(yīng)將來(lái)新課標(biāo)的要求，只有經(jīng)過(guò)認(rèn)真探究、親身實(shí)踐，學(xué)生的生物能力才能得以切實(shí)提高。以探究、實(shí)踐為核心組織教學(xué)的'基本策略是：（1）從一個(gè)實(shí)例（或現(xiàn)象）入手，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，然后分組進(jìn)行探究。（2）每組學(xué)生認(rèn)真分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，對(duì)所提出的問題作出假設(shè)，然后提出可行性的設(shè)計(jì)方案。（3）方案的實(shí)施。各小組對(duì)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行分析或?qū)嶒?yàn)，然后小組得出結(jié)論。（4）師生共同對(duì)各小組結(jié)論進(jìn)行分析，最后探究出結(jié)果。在整個(gè)探究過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。但對(duì)于整個(gè)探究過(guò)程選題要量力而行，做到小而實(shí)，一定是先發(fā)散，后集中。如《生長(zhǎng)素發(fā)現(xiàn)》一節(jié)的教學(xué)，可以窗臺(tái)上的植物彎向光源生長(zhǎng)，引導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)象提出問題→作出假設(shè)→設(shè)計(jì)方案→實(shí)施方案→得出結(jié)論→交流結(jié)果。這樣以探究、實(shí)踐為核心，完全擯棄了老師的講解與分析，將學(xué)生推到了課堂主人的地位，能夠充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的潛能，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
總之，多樣性的活動(dòng)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，高效完成生物學(xué)科的學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)成課堂課程目標(biāo)。活動(dòng)方式如探究活動(dòng)、創(chuàng)新活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)等。
初一生物教學(xué)反思6
本節(jié)課的教學(xué)中，我力求提升學(xué)生對(duì)社會(huì)對(duì)全人類的情感態(tài)度。課堂上能夠落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，能讓學(xué)生學(xué)會(huì)本節(jié)課的有關(guān)知識(shí)。同時(shí)在落實(shí)情感目標(biāo)時(shí)，我采取榜樣的示范作用。先向?qū)W生展示《獻(xiàn)血法》的要求：年齡、體重、健康等發(fā)面。面對(duì)這個(gè)問題，很多學(xué)生想到的是對(duì)別人的好處，表示出不愿意的情緒：“憨子去獻(xiàn)血呢！”我接過(guò)一句：我去獻(xiàn)過(guò)血，我是憨子嗎？學(xué)生們都倍感意外，很想知道老師為什么也會(huì)去獻(xiàn)血?獻(xiàn)血過(guò)程中會(huì)有什么感覺？獻(xiàn)血之后會(huì)有什么不適？有下來(lái)我講述了我自己的獻(xiàn)血過(guò)程，同時(shí)介紹了獻(xiàn)血對(duì)自身的好處，最后強(qiáng)調(diào)“獻(xiàn)血應(yīng) 到正規(guī)的無(wú)償獻(xiàn)血機(jī)構(gòu)，避免血液病的'傳染”。
俗話說(shuō)“榜樣的力量是無(wú)窮的！”老師參加了獻(xiàn)血，學(xué)生們很感動(dòng)，在我講述過(guò)程中學(xué)生們發(fā)出的一陣陣“啊？啊？”聲讓我能強(qiáng)烈地感受到他們內(nèi)心所起的波瀾。特別是我講完獻(xiàn)血對(duì)自己的好處時(shí)，學(xué)生們的反應(yīng)很激動(dòng)，要不是獻(xiàn)血有年齡限制，估計(jì)放學(xué)就有可能去獻(xiàn)血了。這讓我感到很高興！
本節(jié)課的教學(xué)有一處被我遺忘。就是在教授同型輸血以后，有兩個(gè)血型的作用需要拓展開來(lái)：一是血型與親子鑒定；二是血型與性格。本來(lái)是想給學(xué)生激發(fā)興趣的，在這個(gè)問題上，以后應(yīng)大膽讓學(xué)生來(lái)說(shuō)出，從生活經(jīng)歷中提取出血型和生活的聯(lián)系。很多電視劇中都包含親子鑒定與血型的關(guān)系，加上學(xué)生平時(shí)經(jīng)常關(guān)注星座與性格，血型與性格，所以以后課上會(huì)讓學(xué)生自己說(shuō)出血型除了輸血以外的其他作用。
初一生物教學(xué)反思7
本節(jié)課教師以學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，巧妙地設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，激活了學(xué)生頭腦中原有的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生新舊知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)相互作用，進(jìn)而引發(fā)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重組，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行科學(xué)探究構(gòu)建生物學(xué)概念，領(lǐng)悟科學(xué)研究方法，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程真正成為自我建構(gòu)、自我生成的.過(guò)程。
本節(jié)課的教學(xué)，教師在尊重教材的基礎(chǔ)上，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，對(duì)教材的每一個(gè)環(huán)節(jié)都進(jìn)行了不同程度的改進(jìn)。例如，增設(shè)了心臟的位置、形態(tài)、方位的區(qū)分；引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)施了“水灌流心臟的實(shí)驗(yàn)”；補(bǔ)充了算一算心臟在工作過(guò)程中心房和心室的舒張期和收縮期的時(shí)間等教學(xué)環(huán)節(jié)。這些教學(xué)環(huán)節(jié)，從很大程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)提高了學(xué)生分析解決問題的能力，滿足了學(xué)生進(jìn)一步探究學(xué)習(xí)的愿望。教師在本節(jié)課中恰當(dāng)?shù)貙⑿畔⒓夹g(shù)與生物課程進(jìn)行整合，多次運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)以攻破重點(diǎn)和難點(diǎn)，達(dá)到了事半功倍的效果。
在整節(jié)課的課堂教學(xué)中，教師在觀察、傾聽和交流中成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和參與者，整節(jié)課課堂氣氛活躍、融洽。
初一生物教學(xué)反思8
本學(xué)期我擔(dān)任高一生物課教學(xué)的同時(shí)，還教授初一（23）（24）兩個(gè)班的生物課。對(duì)于這兩個(gè)班學(xué)生的活潑程度，我早有耳聞。面對(duì)著天真活潑的面孔，我一直琢磨著如何激發(fā)學(xué)生對(duì)生物課的愛好。上了幾堂課后，我逐漸發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)班同學(xué)的知識(shí)面比較廣，他們了解的生活知識(shí)也比較多，他們很愿意積極思考生活中的問題。
經(jīng)過(guò)這一段時(shí)間的教學(xué)，我總結(jié)了講授初一生物課的基本有效的方法。
�。�1）生動(dòng)活潑的導(dǎo)入，是一堂成功生物課的要害。只有成功地將學(xué)生活潑好動(dòng)的天性引入到課堂，才能不斷激發(fā)他們的學(xué)習(xí)愛好。因此，每堂生物課我都要精心預(yù)備生活小常識(shí)，科技小故事或精美的生物圖片，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生積極地進(jìn)入課堂。
�。�2）在講課時(shí)，一定要把課本上的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化成通俗的`生活語(yǔ)言，這樣同學(xué)們會(huì)感覺到生物課教學(xué)就是一位大哥哥在和他們平等地交流生活中的生物常識(shí)。
（3）豐富的肢體語(yǔ)言完全可以豐富初一生物教學(xué)的課堂，讓學(xué)生們不會(huì)感到呆板和枯燥，同時(shí)也可以讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)表演，提高課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
(4）生物課的講授不要離開初一學(xué)生的生活，以他們感愛好問題和生活常識(shí)設(shè)疑同時(shí)配以圖像動(dòng)畫，讓他們?cè)谏镎n上學(xué)到生活常識(shí)，滿足他們的好奇心，同時(shí)可以擴(kuò)展他們的知識(shí)面，培養(yǎng)他們的生活主人翁意識(shí)。
(5)初一生物課教學(xué)一定要突出強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)。由于年齡的原因，初一學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性尚未完全建立，作為老師一定要幫助他們找到學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)并督促他們理解把握。
本人在教學(xué)上是一位新手，希望各位同仁多多指教，本人愿虛心接受。<
初一生物教學(xué)反思9
經(jīng)過(guò)七年級(jí)生物一個(gè)學(xué)期的教學(xué)，我對(duì)生物教學(xué)有了一些新的認(rèn)識(shí)：
一、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的興趣。
初中生物的教育是面向全體學(xué)生的，目的并不是要培養(yǎng)生物學(xué)家，培養(yǎng)生物人才，而是為提高所有中學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)他們熱愛大自然，自覺保護(hù)環(huán)境的情操，提高他們對(duì)生物科學(xué)的興趣，并為一部分今后要從事生物事業(yè)的人打下基礎(chǔ)。在我的生物教育理念中，從我接觸學(xué)生的那一刻開始，我就是一直以培養(yǎng)他們對(duì)生物學(xué)科的興趣為主要目的的。我的每一個(gè)課堂設(shè)計(jì)、每一個(gè)活動(dòng)安排都是以學(xué)生為中心，并且以培養(yǎng)學(xué)生基本素質(zhì)為中心思想。在課堂教學(xué)中，我會(huì)多注意選擇與書本知識(shí)相關(guān)而又貼近生活的例來(lái)幫助學(xué)生一步步走近生物學(xué)。例如：講授生物細(xì)胞分裂時(shí)，將動(dòng)物細(xì)胞的分裂比作揪面髻，將植物細(xì)胞的分裂比作壘墻，以體現(xiàn)二者的區(qū)別。總之，豐富學(xué)生知識(shí)、提高學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的興趣，培養(yǎng)他們的生物科學(xué)素養(yǎng)是教學(xué)理念的中心。
二、把“死知識(shí)”變?yōu)椤芭d趣生活”。
在教學(xué)中融入一點(diǎn)生活味，把“死知識(shí)”變?yōu)椤芭d趣生活”，實(shí)際生活是教育的中心,教育要通過(guò)生活才能產(chǎn)生力量而成為真正的教育，心理學(xué)家皮亞杰也說(shuō)過(guò)：“要讓學(xué)生動(dòng)手做科學(xué),而不是用耳朵聽科學(xué)或用眼睛看科學(xué)�！币虼�,教師在教學(xué)過(guò)程中,最好以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和既有經(jīng)驗(yàn)及社會(huì)實(shí)踐為基礎(chǔ)展開,創(chuàng)設(shè)一種學(xué)生能夠獨(dú)立探究的情境,讓學(xué)生在“動(dòng)手做”和“動(dòng)腦思考”等一系列的活動(dòng)中體驗(yàn)、感悟,乃至發(fā)現(xiàn)和解決問題。例如,在講到“光對(duì)鼠婦的影響”時(shí),學(xué)生提出疑問,為什么平常在有陽(yáng)光或是大白天時(shí)見不到鼠婦由此提出問題：光對(duì)鼠婦有影響。學(xué)生根據(jù)提出的問題自己動(dòng)手抓鼠婦,設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)：除了光照不同之外其他條件都相同,經(jīng)過(guò)反復(fù)實(shí)驗(yàn),查閱資料,驗(yàn)證了鼠婦喜歡生活在陰暗潮濕的'環(huán)境中.這樣的教學(xué)既抓到了學(xué)生的好奇心理,又收到了良好的效果。
三、作為老師，教材是必須要了解掌握的。
由于是首次使用北師大版的教材，對(duì)教材了解研究不夠，使我這一學(xué)期的教學(xué)走了一些彎路。比如在講光合作用這一節(jié)時(shí)，課時(shí)的安排就很讓我頭疼。核心內(nèi)容當(dāng)然是光合作用的反應(yīng)式，但是對(duì)光合作用的探究過(guò)程的確需要一番統(tǒng)籌和安排。課后我對(duì)教學(xué)思路做了一番整理，覺得還是以光合作用的反應(yīng)視為主線來(lái)安排要好一些。但是，教材對(duì)于老師來(lái)說(shuō)又只是一個(gè)承載知識(shí)的工具，而不能作為教學(xué)的依賴。我認(rèn)為，作為一名教師的不僅是研究所教年級(jí)的教材、整個(gè)中學(xué)階段的教材、還要緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)。首先要知道在整個(gè)初中階段，生物課程都需要學(xué)生掌握些什么知識(shí)，知識(shí)體系是怎樣安排的，學(xué)生在每一個(gè)學(xué)習(xí)階段需要學(xué)習(xí)哪些知識(shí)，哪些能力需要得到培養(yǎng)和提高等等。
四、提高學(xué)生的創(chuàng)造能力，在教學(xué)過(guò)程中貫穿探究式活動(dòng)。
生物科學(xué)是一個(gè)日新月異的科學(xué)，我在課堂中會(huì)一直給學(xué)生強(qiáng)調(diào)一個(gè)觀念，老師在課堂中講述的甚至與書本中所寫的知識(shí)都不一定是絕對(duì)的，相反，對(duì)于生物學(xué)科來(lái)說(shuō)，有可能目前我們所學(xué)習(xí)到的一些理論會(huì)在今后的科學(xué)探究中發(fā)現(xiàn)其他的解釋。在教學(xué)中，學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識(shí)都是前人通過(guò)科學(xué)探究發(fā)現(xiàn)的，因此，我認(rèn)為教學(xué)并不是把知識(shí)死板的教給學(xué)生。相反，我的課堂設(shè)計(jì)大多都是將學(xué)生置身于當(dāng)時(shí)科學(xué)家們所處的環(huán)境，讓他們通過(guò)體會(huì)科學(xué)家們的探究過(guò)程，引導(dǎo)他們找到隱藏在各種生物現(xiàn)象下的本質(zhì)規(guī)律。同時(shí)也鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)老師、對(duì)書本提出質(zhì)疑，鼓勵(lì)他們通過(guò)自己的實(shí)踐去證實(shí)自己所學(xué)到的知識(shí)。對(duì)于學(xué)生提出的一些新的想法，作為老師要給予肯定，保持孩子的一顆創(chuàng)造心是最可貴的。在今后的教學(xué)中作為老師，我要盡力給學(xué)生提供一個(gè)適合創(chuàng)造的平臺(tái)，例如，我可以通過(guò)演講比賽、寫保護(hù)動(dòng)物的倡議書、辦手抄報(bào)、知識(shí)競(jìng)賽等方式，鼓勵(lì)學(xué)生充分展示自己的才能。我相信，在這樣一個(gè)輕松、愉快又充滿鼓勵(lì)的環(huán)境中成長(zhǎng)起來(lái)的學(xué)生，無(wú)論在知識(shí)、能力、創(chuàng)新各方面都將會(huì)是最優(yōu)秀的。
初一生物教學(xué)反思10
一、初中生物科學(xué)的教育對(duì)象是面向全體學(xué)生的，他的目的并不是要培養(yǎng)生物學(xué)家培養(yǎng)生物人材，初中生物教學(xué)的目的是提高所有中學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)他們熱愛大自然，自覺保護(hù)環(huán)境的情操，提高他們對(duì)生物科學(xué)的興趣，為一部分今后要從事生物事業(yè)的人打下最基本的基礎(chǔ)。也就是說(shuō)，初中生物教學(xué)的目的是全面、基礎(chǔ)、科學(xué)素養(yǎng)教育，從這一觀點(diǎn)出發(fā)，在我的生物教育理念中，從我接觸學(xué)生的那一刻開始，我就是一直以培養(yǎng)他們對(duì)生物學(xué)科的興趣為主要目的的。我的每一個(gè)課堂設(shè)計(jì)、每一個(gè)活動(dòng)安排都是以學(xué)生為中心，并且以培養(yǎng)學(xué)生基本素質(zhì)為中心思想。在課堂教學(xué)的準(zhǔn)備中，我會(huì)多注意選擇與書本知識(shí)相關(guān)的課外知識(shí)，例如在講生態(tài)環(huán)境時(shí)做關(guān)于生物圈二號(hào)計(jì)劃的專題講座，在拒絕毒品時(shí)會(huì)讓學(xué)生觀看中國(guó)拒絕毒品的.宣傳片等。
總之，豐富學(xué)生知識(shí)、提高學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的興趣，培養(yǎng)他們的生物科學(xué)素養(yǎng)是教學(xué)理念的中心。
二、作為老師，教材是必須要了解掌握的，但是，教材對(duì)于老師來(lái)說(shuō)只是一個(gè)承載知識(shí)的工具，而不能作為教學(xué)的依賴。我認(rèn)為，教材就好比一池水，要站在高處去看才能覺得清澈見底，也就是說(shuō)，要站在一個(gè)比教材更高的角度去把握教材。作為一名教師的第一步就是研究教材，不僅是研究所教年級(jí)的教材，還要把整個(gè)中學(xué)階段的教材都要研究，首先要知道在整個(gè)初中階段，生物課程都需要學(xué)生掌握些什么知識(shí)，知識(shí)體系是怎樣安排的，學(xué)生在每一個(gè)學(xué)習(xí)階段需要學(xué)習(xí)哪些知識(shí)，那些能力需要得到培養(yǎng)和提高等等。
在我的教學(xué)中，通常我都是把教材中的知識(shí)通過(guò)自己的安排糅合成一個(gè)一個(gè)專題，然后再根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)情合理安排教學(xué)進(jìn)度。并且在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中貫穿很多的活動(dòng)，例如一些課堂小游戲、調(diào)查、競(jìng)賽等等，讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中掌握知識(shí)。
初一生物教學(xué)反思11
與以往相比，本學(xué)期在課堂上更加關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，同時(shí)也深有感融：
1、學(xué)生看書的習(xí)慣沒有養(yǎng)成，存在以下的問題： （1）看書慢，大部分學(xué)生平時(shí)不愛看書，閱讀的'能力較差。（2）很容易走神，因?yàn)闆]有定力，容易受外界因素的影響。（3）看書時(shí)沒有作記號(hào)，劃重點(diǎn)的習(xí)慣。
2、教學(xué)進(jìn)度慢。預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)部分放在課堂上，有弊也有利，好處是慢慢可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，同時(shí)可以杜絕抄襲的現(xiàn)象，暴露學(xué)生預(yù)習(xí)中遇到的問題，及時(shí)調(diào)整教學(xué)手段、方法等。但課堂預(yù)習(xí)起碼要用15-20分鐘，導(dǎo)致后面的基礎(chǔ)題、延伸題完成不了，把尾巴留到下一節(jié)，結(jié)果下節(jié)課又完成不了，造成惡性循環(huán)。
3、部分學(xué)生行為習(xí)慣較差，比較浮躁，靜不下心來(lái)聽老師講課。
4、部分學(xué)生還沒養(yǎng)成思考的習(xí)慣，不管你如何調(diào)動(dòng)，他就是不動(dòng)。
5、相當(dāng)一部分優(yōu)生表面上懂了老師的講課，但還沒真正深入去理解書本內(nèi)容，知其一不其二。4周過(guò)去了，才完成了5節(jié)課的內(nèi)容。
這兩周有兩個(gè)非常重要的實(shí)驗(yàn)，第一個(gè)是探究《光對(duì)鼠婦生活的影響》，本實(shí)驗(yàn)難點(diǎn)在于取鼠婦，也可以用蚯蚓來(lái)代替，部分學(xué)生在課外去采集，但采回來(lái)的不多，影響實(shí)驗(yàn)的開展。大部分學(xué)生怕臟，也沒有去采集。第二個(gè)實(shí)驗(yàn)是《植物對(duì)空氣濕度的影響》，需要買干濕計(jì)，要求去測(cè)量，因沒有器材，只能讓學(xué)生課外去完成。
初一生物教學(xué)反思12
伴隨著打造高效課堂的活動(dòng)開展，剛剛步入生物教學(xué)的我也嘗試著在生物復(fù)習(xí)課教學(xué)中打造點(diǎn)課堂的高效。只是初不嘗試，敬請(qǐng)各位生物教學(xué)的前輩們批評(píng)指正。
第一、充分做好課前準(zhǔn)備保障高效的課堂。
教師在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)，主要針對(duì)學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)，能力水平與思想水平，符合學(xué)�，F(xiàn)有的實(shí)際條件。這樣設(shè)計(jì)出的教學(xué)方案才切合實(shí)際，才具有可操作性�！芭_(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”，要實(shí)現(xiàn)課堂高效，必須下足課前準(zhǔn)備功夫，備課不是單純地寫教案,而必須備教材、備學(xué)生（因?yàn)槲覀冞@里的學(xué)生七年級(jí)的各個(gè)班教學(xué)情況不同，學(xué)生的掌握程度也不一樣。），不僅要花功夫鉆研教材、理解教材，仔細(xì)琢磨復(fù)習(xí)的重難點(diǎn)，更要了解學(xué)生的實(shí)際情況，特別要注重學(xué)生對(duì)以前的理解和掌握程度（因?yàn)槲覀冞@里的學(xué)生七年級(jí)的各個(gè)班教學(xué)情況不同，學(xué)生的掌握程度也不一樣。），合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，要設(shè)計(jì)高質(zhì)量的有針對(duì)性的課堂練習(xí)，根據(jù)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)和教學(xué)的實(shí)際需要準(zhǔn)備好各種資料。仔細(xì)考慮課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)問題，對(duì)于課堂上學(xué)生可能出現(xiàn)的認(rèn)知偏差要有充分的考慮，針對(duì)可能發(fā)生的情況設(shè)
計(jì)應(yīng)急方案，確保課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。
第二，上好復(fù)習(xí)課，強(qiáng)化作業(yè)落實(shí)
1．每節(jié)課要有精彩的引言；不同問題之間要設(shè)計(jì)好簡(jiǎn)明扼要、準(zhǔn)確而富有生命活力的過(guò)渡性語(yǔ)言。
2．教師事先設(shè)計(jì)一個(gè)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的提綱，將學(xué)生自學(xué)的內(nèi)容，以導(dǎo)學(xué)提綱的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中具有明確的目的.。自學(xué)提綱既有教材基礎(chǔ)知識(shí)的提取，也有學(xué)生自學(xué)過(guò)程中應(yīng)思考的某些問題。
3．設(shè)計(jì)一定量的檢測(cè)題目通過(guò)印發(fā)、小黑板、幻燈片、投影儀、多媒體課件等形式呈現(xiàn)給學(xué)生，并盡量在課堂上將檢測(cè)結(jié)果反饋學(xué)生的掌握情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略和方法。
4．教師上課要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，要學(xué)會(huì)根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)隨時(shí)調(diào)整教學(xué)策略和教學(xué)方法，并學(xué)會(huì)進(jìn)行課后反思總結(jié)，要鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上大膽提出不同看法。可讓學(xué)生把一些零碎的知識(shí)組織起來(lái),使之系統(tǒng)化。生物學(xué)知識(shí),本來(lái)有它固有的聯(lián)系,但在教材編寫時(shí),不得已將它們分割開來(lái),編入不同章節(jié)中。我們?cè)诮虒W(xué)中,因?qū)W生的認(rèn)識(shí)能力方面的原因,因不能聯(lián)系太廣而給學(xué)生以零散的感覺。復(fù)習(xí)時(shí),可以將分散了的有關(guān)知識(shí)集中起來(lái),經(jīng)過(guò)比較來(lái)理解他們的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律。如各類不同植物的生活習(xí)性、形態(tài)結(jié)構(gòu)各不相同,通過(guò)比較復(fù)習(xí),可以讓學(xué)生理解各類植物由簡(jiǎn)單到復(fù)雜由低級(jí)到高級(jí)的進(jìn)化過(guò)程,并加深對(duì)這些植物形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活習(xí)性的了解。
也可使學(xué)生準(zhǔn)確地掌握概念的內(nèi)涵和外延。中學(xué)生認(rèn)識(shí)事物時(shí),往往抓不住事物的本質(zhì)特征,對(duì)那些相近的概念、名詞混淆不清,琢磨不定。有比較才能鑒別,一切事物總是相比較而存在的。在復(fù)習(xí)時(shí),把這些名詞、概念放在一起經(jīng)過(guò)比較,有利于學(xué)生加深對(duì)這些名詞、概念的理解。如:學(xué)生對(duì)細(xì)胞分裂和細(xì)胞分化很容易混淆,往往弄錯(cuò),在復(fù)習(xí)時(shí),把這兩個(gè)概念放在一起,并加以比較,學(xué)生一般能弄懂:細(xì)胞分裂使細(xì)胞數(shù)目增多,其所有的細(xì)胞在形態(tài)結(jié)構(gòu)
和功能上都是一樣的;而細(xì)胞分化并沒有細(xì)胞數(shù)目的增多,而是使細(xì)胞在形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能上都發(fā)生變化,形成各種組織。
還可讓學(xué)生通過(guò)比較培養(yǎng)提高學(xué)生邏輯思維能力。任何事物的特點(diǎn)必須在相互比較中才能充分地顯示出來(lái)。因此,采用比較法,可以培養(yǎng)和提高學(xué)生的邏輯思維能力。比如:呼吸作用與光合作用有什么聯(lián)系和區(qū)別?學(xué)生必須用比較法,從邏輯上找出對(duì)比項(xiàng)目:場(chǎng)所、條件、原料、產(chǎn)物、能量轉(zhuǎn)化等等,然后分析出對(duì)立面和統(tǒng)一面,得出答案。并從中看出二者的相互依賴、相互制約的關(guān)系。
5．學(xué)生難于理解的問題，注意變換解決問題的方法，教師應(yīng)多列舉學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中的具體實(shí)例，不要翻來(lái)覆去一味地講。教師能熟練的從網(wǎng)上查找下載教學(xué)資源，豐富和完善我們的課堂教學(xué)。
6．每節(jié)課前課后有一個(gè)小小的測(cè)驗(yàn)，以檢驗(yàn)學(xué)生上一屆可所復(fù)習(xí)內(nèi)容，當(dāng)堂反饋，講評(píng)時(shí)要注重根據(jù)學(xué)生的答題情況進(jìn)行歸類講評(píng)，并在方法、技巧、規(guī)律和規(guī)范上對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，還可以有必要的拓展訓(xùn)練。
通過(guò)各種方式，努力把生物教學(xué)與學(xué)生們的生活聯(lián)系起來(lái)，去實(shí)現(xiàn)從生物學(xué)到生活，從生活到社會(huì)的跨越。學(xué)生們會(huì)把在生物課中學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于生活，也會(huì)用生物學(xué)知識(shí)與社會(huì)活動(dòng)。
初一生物教學(xué)反思13
“學(xué)生的能量是巨大的”。在本章節(jié)的教學(xué)中，我無(wú)時(shí)無(wú)刻不體會(huì)到這一點(diǎn)。經(jīng)過(guò)我們多年的教育、媒體輿論多年的宣傳，再加上北京學(xué)生關(guān)心大事的傳統(tǒng)，學(xué)生在環(huán)保教育中投入的熱情是很讓人鼓舞的。每一個(gè)學(xué)生都認(rèn)識(shí)到環(huán)境保護(hù)的重要，都能侃侃而談，講出很多環(huán)境保護(hù)的故事和措施來(lái)。這使得課堂的討論很活躍。
但是我在教學(xué)中仍然有很多缺憾：
首先，很多學(xué)生缺乏精確嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，對(duì)問題的分析往往只憑借感覺。這使得調(diào)查報(bào)告很不深入，甚至根本不能說(shuō)明問題。更有一些同學(xué)是由于懶惰，所以完全憑借猜測(cè)拼湊的報(bào)告。這就需要教師審查小組的調(diào)查提綱，幫助小組完善提綱，還要想方設(shè)法激勵(lì)學(xué)生的積極性，促使小組分工合理落實(shí)。
第二，只會(huì)坐而言，不愿起而行。有的同學(xué)在訂立環(huán)保公約的時(shí)候說(shuō)的'頭頭是道，但是卻缺乏行動(dòng)。建議課任教師應(yīng)該聯(lián)系班主任，在班級(jí)訂立環(huán)保公約應(yīng)該得到班主任的支持，隔一段時(shí)間應(yīng)該組織自我評(píng)價(jià)和集體評(píng)議。這是培養(yǎng)學(xué)生品德的一個(gè)好機(jī)會(huì)，所有的教師都有責(zé)任。
第三，環(huán)境保護(hù)是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的工程。轉(zhuǎn)變?nèi)藗兊乃枷胧黔h(huán)保的關(guān)鍵。為了使環(huán)境保護(hù)的觀念深入人心，需要爭(zhēng)取學(xué)校的支持。一來(lái)要形成全校的宣傳輿論，二來(lái)可以提供必要的硬件設(shè)施（如環(huán)保共約宣傳欄），三來(lái)應(yīng)該將環(huán)保工作和優(yōu)秀集體、優(yōu)秀個(gè)人的評(píng)選結(jié)合起來(lái)，四來(lái)可以為學(xué)生創(chuàng)造參與環(huán)保行動(dòng)的機(jī)會(huì)。
環(huán)境保護(hù)是百年大計(jì)，任何一個(gè)真正關(guān)心國(guó)家、社會(huì)前途命運(yùn)勝過(guò)關(guān)心自己的人必然關(guān)心環(huán)境問題。一個(gè)真誠(chéng)的教師可以感染無(wú)數(shù)學(xué)生。讓我們滿懷熱情，講好這一課，影響更多的人，這是我們教師能為環(huán)保事業(yè)貢獻(xiàn)的最大的力量。
初一生物教學(xué)反思14
《心臟》一節(jié)的知識(shí)點(diǎn)和難點(diǎn)較多，如何在短短一節(jié)課的時(shí)間里使學(xué)生對(duì)心臟有充分的認(rèn)識(shí)，需要教師在教學(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)較合理的教學(xué)策略。
1、小組探究，明確心臟的結(jié)構(gòu) 。 根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)所示，設(shè)計(jì)5個(gè)探究方案，學(xué)生分成5個(gè)組，每組選擇其中一個(gè)方案進(jìn)行探究。每4個(gè)人為一小組，具體探究哺乳動(dòng)物豬的心臟結(jié)構(gòu)。
2、交流與合作，強(qiáng)化心臟結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀點(diǎn)。 各組之間在觀察后要進(jìn)行充分的表達(dá)和交流。大家集思廣益，發(fā)揮集體智慧，對(duì)每一個(gè)問題給予合理的解釋，教師要對(duì)學(xué)生的表達(dá)及時(shí)總結(jié)，避免給學(xué)生錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。比如學(xué)生看到的心臟模式圖和實(shí)物在結(jié)構(gòu)上有很大的不同，主動(dòng)脈和肺動(dòng)脈容易混淆；對(duì)于心臟的結(jié)構(gòu)名稱和所連通的血管，學(xué)生可能會(huì)找到一些錯(cuò)誤的規(guī)律：心室連通靜脈，心房連通動(dòng)脈。學(xué)生在比較了心室和心房的壁以后，不知道壁的厚薄的意義，教師應(yīng)該給兩點(diǎn)提示：A、壁越厚，說(shuō)明肌肉越發(fā)達(dá)；B、與心房相比，心室的壁厚一些，因?yàn)樾姆康难褐涣飨蚺c它相通的心室；左心室的壁比右心室的更厚一些，左心室只有收縮有力，才能將血液輸送到全身，右心室將血液輸送到它很近的肺。從而使學(xué)生明白壁的厚薄與輸送的距離有關(guān)系。
3、 借助課件，化解難點(diǎn) 用實(shí)物觀察可以清楚地知道心臟的4腔，連通的血管和壁的厚薄，但對(duì)于血液流向，瓣膜作用這樣的問題就有些困難。此時(shí)用適當(dāng)?shù)恼n件展示，既可以化解難點(diǎn)又避免單純的說(shuō)教， 在教學(xué)工作中會(huì)取得事半功倍的效果。例如：A、學(xué)生對(duì)于“心臟──輸送血液的泵”這句話的含義理解得不很深刻，此時(shí)展示心臟收縮和舒張的動(dòng)畫，再配以簡(jiǎn)潔明快的語(yǔ)言：血液在流動(dòng)，心臟是動(dòng)力。B、學(xué)生在探究?jī)煞N瓣膜的.結(jié)構(gòu)和功能時(shí)，教師適時(shí)地展示瓣膜工作的動(dòng)畫，動(dòng)畫清晰地顯示出房室瓣、動(dòng)脈瓣的作用，學(xué)生根據(jù)動(dòng)畫內(nèi)容進(jìn)行歸納，從而化解這節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn)。
4、學(xué)會(huì)應(yīng)用，解決實(shí)際問題 。 課前讓學(xué)生以小組為單位測(cè)平靜狀態(tài)下和800 m賽跑結(jié)束后的心率，并對(duì)結(jié)果進(jìn)行分析討論，體現(xiàn)體育鍛煉對(duì)心臟的影響。 同時(shí)選派幾名學(xué)生向醫(yī)生請(qǐng)教“心臟為什么會(huì)在人的一生中不停地跳動(dòng)”進(jìn)一步明確心臟的功能。另外，在習(xí)題配置時(shí)盡量選擇一些聯(lián)系實(shí)際的問題，培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力和搜集處理信息的能力。
5、 鼓勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)行探究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí) 教師設(shè)置了一個(gè)探究方案是“你怎樣確定心臟4 腔是否相通”，第4組學(xué)生探究的內(nèi)容是“你怎樣確定心臟4腔是否相通”，他們想到了很多辦法，比如有的將水通入左心房，看能否從右心房出來(lái)；有的用鑷子從左心房探入，看能否穿過(guò)右心房，再?gòu)淖笮氖姨饺耄?看能否從右心室穿出……教師對(duì)學(xué)生科學(xué)探究的過(guò)程給予鼓勵(lì)，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，分析問題能力和創(chuàng)新思維能力很有益處
初一生物教學(xué)反思15
一、《生態(tài)系統(tǒng)》
鄧云：這堂課上下來(lái)，給我的感覺有如下幾點(diǎn)：①學(xué)生的潛力很大，給他們一點(diǎn)空間，就會(huì)讓你刮目相看；②優(yōu)美的課件，精心的設(shè)計(jì)，能有效的激發(fā)學(xué)生的參與熱情；③注意重點(diǎn)的當(dāng)堂掌握�！�
蔡春祥：關(guān)于生態(tài)系統(tǒng)的內(nèi)容，很有趣，卻有有些不好理解——學(xué)生的理解能力還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到較高水平，很多問題只能從描述現(xiàn)象入手，從具體事例入手，但未解之謎又太多，隨便講到某一個(gè)知識(shí)、舉一個(gè)事例，馬上就能引發(fā)學(xué)生一大堆的問題�？蓪�(duì)于學(xué)生不容易理解的問題，又不能吝嗇時(shí)間，必須通過(guò)舉例、引導(dǎo)、比喻等方式，給孩子們一個(gè)答案。假如不允許學(xué)生提問題，不給學(xué)生表達(dá)的機(jī)會(huì)，讓他們把突然想到的問題憋在心里，學(xué)生的那種急切顯而易見，如同給燃燒正旺的火苗澆冷水，會(huì)讓學(xué)生逐漸失去對(duì)知識(shí)的興趣，更容易喪失探求的欲望。所以，我認(rèn)為教學(xué)進(jìn)度與學(xué)生實(shí)際情況必須結(jié)合，不可一刀切。
吳韶兵：本節(jié)教學(xué)內(nèi)容多，新概念多，對(duì)學(xué)生的理解能力提出了挑戰(zhàn)，所以我認(rèn)為這節(jié)課的重點(diǎn)放在讓學(xué)生理解生態(tài)系統(tǒng)、食物鏈、食物網(wǎng)的概念，學(xué)生對(duì)食物鏈的連接比較感興趣，可以以食物鏈為每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的連接點(diǎn)，讓每個(gè)知識(shí)點(diǎn)通過(guò)食物鏈來(lái)相聯(lián)系。維持生態(tài)平衡的重要意義，很多學(xué)生不能理解，可以通過(guò)一些動(dòng)畫來(lái)加深他們的印象。比如課件中可以設(shè)計(jì)某種捕食者增加后，被捕者會(huì)減少，但這種情況并不會(huì)持久發(fā)生，要讓他們了解，最好有一個(gè)動(dòng)態(tài)的動(dòng)畫。
二、《生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)》
鄧云：對(duì)于各種生態(tài)系統(tǒng)的介紹可以略講，但關(guān)于保護(hù)生物圈的意識(shí)同學(xué)們還是很薄弱，建議在這方面多安排些事例，圖片，讓同學(xué)們的保護(hù)環(huán)境意識(shí)更加深刻。
吳韶兵：這節(jié)課只單純地介紹各生態(tài)系統(tǒng)會(huì)比較沉悶，就把兩個(gè)相似的生態(tài)系統(tǒng)作比較，從它們的不同點(diǎn)而說(shuō)明它們的特點(diǎn)，再加上這一課時(shí)內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，也安排了一些關(guān)于我們和生態(tài)系統(tǒng)受到哪些傷害，我們應(yīng)該如何保護(hù)生態(tài)系統(tǒng)的討論，同學(xué)們反應(yīng)激烈。
三、《練習(xí)使用顯微鏡》
鄧云：該節(jié)內(nèi)容是學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ幕A(chǔ)訓(xùn)練，非常重要。練習(xí)顯微鏡的規(guī)范操作，了解顯微鏡的基本結(jié)構(gòu)和原理，是后面兩節(jié)內(nèi)容的基礎(chǔ)操作。因此讓學(xué)生動(dòng)手操作練習(xí)，從而較熟練的掌握，是本節(jié)內(nèi)容的重點(diǎn)。建議用兩個(gè)課時(shí)完成。
蔡春祥：由于實(shí)驗(yàn)室只有兩個(gè)，平行班級(jí)較多，肯定會(huì)產(chǎn)生沖突。因此建議部分班級(jí)調(diào)整到晚自習(xí)到實(shí)驗(yàn)室操作。以后的學(xué)習(xí)中還會(huì)用到顯微鏡，所以在開始就要強(qiáng)調(diào)規(guī)范操作，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣。
四、《細(xì)胞的生活需要能量》
鄧云：因?yàn)檫@一課的內(nèi)容比較難，課時(shí)比較緊張，但還是盡量讓學(xué)生做關(guān)于本課題的練習(xí)，鞏固知識(shí)，這樣才能讓他們更深刻地理解。教材上安排先學(xué)習(xí)物質(zhì)是由什么組成的再學(xué)習(xí)細(xì)胞里面有什么物質(zhì)，我覺得這樣安排連貫性不大，學(xué)生也很難一下子理解物質(zhì)由分子、原子構(gòu)成，然后又一下子變成有機(jī)物，無(wú)機(jī)物，所以我覺得讓學(xué)生認(rèn)識(shí)細(xì)胞中的'物質(zhì)，從而歸納出物質(zhì)可分為有機(jī)物，無(wú)機(jī)物，再把有機(jī)物、無(wú)機(jī)物總結(jié)起來(lái)它們都是由分子、原子構(gòu)成的。
蔡春祥：
《細(xì)胞的生活需要物質(zhì)和能量》學(xué)案
姓名：班級(jí):
我做主
1.給花澆水時(shí),有害物質(zhì)一般不能進(jìn)入到植物細(xì)胞內(nèi),是因?yàn)榧?xì)胞內(nèi)有控制物質(zhì)進(jìn)出的結(jié)構(gòu),它是()
A細(xì)胞膜B細(xì)胞質(zhì)C細(xì)胞壁D細(xì)胞液
2.動(dòng)植物體內(nèi)均有的能量轉(zhuǎn)換器是()
A細(xì)胞膜B細(xì)胞質(zhì)C葉綠體D線粒體
3.在細(xì)胞中能夠氧化分解糖類,釋放能量的結(jié)構(gòu)是()
A葉綠體B細(xì)胞膜C線粒體D細(xì)胞核
4.人體的口腔上皮細(xì)胞不能進(jìn)行光合作用的原因是()
A沒有細(xì)胞壁B細(xì)胞太小C位于口腔內(nèi)D沒有葉綠體
我來(lái)判斷
1.生物維持生命僅僅需要氧氣。（）
2.我們可以把線粒體比做細(xì)胞內(nèi)的“動(dòng)力工廠”。（）
3.細(xì)胞中的物質(zhì)都是自己制造的。（）
我會(huì)用
臨床上常給危重病人吸養(yǎng)和點(diǎn)滴葡萄糖，請(qǐng)你用有關(guān)細(xì)胞的知識(shí)解釋為什么要這么做。
課堂延伸
線粒體是動(dòng)、植物細(xì)胞中都有的一種能量轉(zhuǎn)換器。但在不同細(xì)胞中的分布數(shù)量卻有很大差別，如，運(yùn)動(dòng)員的肌細(xì)胞中線粒體的數(shù)量多于少運(yùn)動(dòng)的人；飛翔鳥類的胸肌細(xì)胞中線粒體的數(shù)量多于不飛翔的鳥類。請(qǐng)說(shuō)明線粒體的細(xì)胞中具有這種分布特點(diǎn)的原因，由此說(shuō)明細(xì)胞結(jié)構(gòu)與功能具有怎樣的關(guān)系？
吳韶兵：讓學(xué)生根據(jù)探究課題而討論時(shí)學(xué)生討論激烈，但是會(huì)出現(xiàn)一些與本課堂無(wú)關(guān)的問題，必須引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入本課題的討論中，不要過(guò)多地關(guān)注其他問題，控制好課堂時(shí)間。
五、《細(xì)胞的生活需要能量》
蔡春祥：在課堂上教師對(duì)學(xué)生提出的問題要及時(shí)回答。我在38班上課時(shí)，學(xué)生圍繞克隆羊曾經(jīng)提出很多問題，這節(jié)課就只上到克隆羊，教學(xué)進(jìn)度滯后，但學(xué)生卻感到收獲非常大，受到了很大觸動(dòng)�！敖虒W(xué)有法，但無(wú)定法”，只要每位老師有科學(xué)探究的意識(shí)，每節(jié)課都會(huì)很精彩。
吳韶兵：本節(jié)課重在讓學(xué)生理解細(xì)胞核、染色體、DNA、基因的關(guān)系，并且能夠舉例說(shuō)出生物的性狀是由基因控制的。這節(jié)課的內(nèi)容不多，但要想讓學(xué)生對(duì)前面四個(gè)知識(shí)點(diǎn)能有一個(gè)深度的理解，這節(jié)課并不容易上，因?yàn)閷W(xué)生之前也有些關(guān)于DNA，基因的知識(shí)，但并不理解這幾種物質(zhì)的關(guān)系，所以我覺得可不按照書本的順序安排課堂教學(xué)，而是先介紹細(xì)胞中貯存遺傳物質(zhì)的是細(xì)胞核，然后再介紹每種生物中都有不同數(shù)量的染色體，而染色體是由蛋白質(zhì)和DNA組成的，其中DNA是遺傳物質(zhì)的載體，基因是DNA上的片段。這樣的順序?qū)W生更易于理解遺傳物質(zhì)的關(guān)系。最后把前面的知識(shí)總結(jié)出：細(xì)胞是物質(zhì)，能量，信息的統(tǒng)一體。
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