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美術(shù)教育教學反思5篇
身為一名優(yōu)秀的人民教師，教學是我們的任務之一，借助教學反思我們可以拓展自己的教學方式，如何把教學反思做到重點突出呢？以下是小編為大家收集的美術(shù)教育教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
美術(shù)教育教學反思1
新時期的美術(shù)教育不再是一種單純的技能技巧訓練，而是一種文化學習，更注重培養(yǎng)人文素養(yǎng)與美術(shù)素養(yǎng)，因為在整個人類社會歷史中，美術(shù)本來就是一種重要的文化行為，是在情感、思想的表達、交流中產(chǎn)生發(fā)展的。美術(shù)教育家尹少淳說過；美術(shù)是最具有人性意味和最具綜合性質(zhì)的人類活動之一。隨著教育改革的不斷深化，美育在培養(yǎng)全方面發(fā)展的素質(zhì)人才的作用越發(fā)顯得重要。它可以教育學生樹立審美觀念，培養(yǎng)學生審美能力，培養(yǎng)學生認識美，創(chuàng)造美的能力，美育的基本特征是具有示之以形的形象性，動之以情的情感性和寓教于樂的愉悅性，它的這一特性是其它教育所不能取代的。盡管從教也有五六年光景，卻發(fā)現(xiàn)要上好一堂高質(zhì)量的美術(shù)課真的很難，下面是我在美術(shù)教育教學中的幾點反思。
1、課前的準備要充分
美術(shù)課的準備絕不僅僅是教具的準備，它要有更廣泛的內(nèi)容。比如在《元肖節(jié)里掛彩燈》這一課里，教具是制作好的各種各樣的手工裝飾品，為了讓課堂更有氛圍，我試著準備了一些《快樂的節(jié)日》、《過大年》等一些有節(jié)日氣氛的歌曲，這些歌曲在課堂氣氛的烘托上起了很大的作用。除了有形的課堂資源的準備之外，更要準備的是老師多方面的知識、深厚的文化底蘊。這得靠老師長期的知識積累，所以要求我們教師要不斷的學習，不斷的充電，才能游刃有余的給學生展現(xiàn)我們的魅力，是他們覺得美術(shù)課不光是“好玩”。
2、學生的想法要尊重
在教學中，有的學生因輕松的'教學氣氛而感到興奮，有的學生因教學內(nèi)容的生動和教學方式的形象直觀而感到愉快，還有學生因課堂給了自己一塊充分表現(xiàn)的天地，為自己完成了美妙的創(chuàng)作而感到陶醉，所以，也經(jīng)常會有學生冒出與眾不同的、別出心裁的想法，針對這樣的學生，首先要尊重他們這種不尋常的想法，其次要注意引導，來培養(yǎng)他們的求異思維。比如我在上《閃光的名字》時，剛表揚完一位經(jīng)常不做作業(yè)學生的奇思妙想，就有同學舉起了手，大概是得到了老師的賞識，我想這位調(diào)皮大王又有什么新花樣，但是沒想到他提出可不可以用刀、槍等圖形來裝飾自己的名字，我當然認可了他的想法。沒想到，這位同學在進行名字設(shè)計時還特別認真。正如偉大的法國哲學家蒙田曾說：“孩子需要的不是灌輸，而是激情的激發(fā)”。
3、學習的興趣要保持
在美術(shù)教學中，作為教師常常感到，要激發(fā)學生的學習興趣不太難，但要使學生的學習興趣長久保持下去卻很困難。有一句名言這樣說：“蹲下來看孩子”，教師要蹲下來和學生保持一樣的高度，才能真正尊重、理解學生，恰如其分地為每個學生的發(fā)展提供幫助，才能真正發(fā)自內(nèi)心地為他們的每一個進步發(fā)出由衷的贊嘆，學生的學習才可能是自主而快樂的。一件好的美術(shù)作品，一次成功的作品展覽，一次精到的示范，一個精心設(shè)計的課堂教學導入，一句鼓勵的話，都可以引起學生對美術(shù)教學的短暫關(guān)注和學習激情，想要這種學習興趣長久保持，需要我們從符合學生年齡特征和認知習慣對教學內(nèi)容重新組織，加強學生對課程的認同感，通過長久而不間斷的鼓勵、誘導，才有可能使學生產(chǎn)生對美術(shù)學習的濃厚興趣，并能長久的保持下去。
4、課堂的組織要別致
課堂教學的有組織性是上好課的保證，這是大多數(shù)教師認可的原則。但相對于美術(shù)課而言，有些類型的美術(shù)課往往不需要孩子規(guī)規(guī)矩矩端端正正地作業(yè)，比如一些手工課，需要幾個孩子合作完成，小朋友湊在一起難免會各抒己見，不會像成人那樣有克制力，這樣勢必造成紀律不好。還有一些繪畫課為了更好地調(diào)動孩子的積極性，加入了游戲、舞蹈等活潑的形式，課堂也會顯得雜亂，問題是這樣形式上的“亂”并非無效。國外的老師在上美術(shù)課時不需要孩子坐得端端正正，他們給孩子足夠的空間創(chuàng)作，可以畫在桌子上，可以“亂涂亂畫”。德國紐倫堡丟勒中學的謝爾先生曾說，在丟勒中學，學生作畫時可以戴耳機聽音樂，邊聽自己喜歡的音樂邊作畫。我想這在國內(nèi)肯定是禁止的。學校要求課堂必須有秩序，但一味的整齊往往會抹殺孩子的個性，限制孩子的創(chuàng)造性。怎樣兼顧呢？那要求教師在組織教學上的收放自如，既不放縱，也不壓制。例如：可以采用開放的教學方法。教師可以引導學生走向自然、走向社會，投身于五彩繽紛、五光十色的校外生活，把公園、田野、村莊等作為學習美術(shù)的大課堂，在大自然中學美術(shù)，感受生活中的紅、黃、藍。如手工制作課不妨帶領(lǐng)學生去放飛風箏，去迎風玩一玩小風車，用制作的彩鏈、掛飾、窗花美化周圍的環(huán)境；結(jié)合繪畫課，可自辦一個課堂小畫展，組織學生參觀發(fā)言，潛移默化培養(yǎng)學生的主動學習能力和學生生活相結(jié)合的能力。
5、教師的素質(zhì)要提升
作為一名美術(shù)教師只有不斷提升自身的素質(zhì)，才能完善自己的課堂教學。新課標指出：美術(shù)課是對人的發(fā)展起促進作用的，對人的全面發(fā)展有幫助的，它在促進人的全面發(fā)展方面有著獨特的作用。美術(shù)是一門包容性非常廣泛的學科。它要求教師的知識面要廣，要涉及多方面的領(lǐng)域。同時要富于創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)審美意識。教師是創(chuàng)設(shè)情境的主導者和調(diào)節(jié)控者，通過設(shè)置一定的情境，讓學生感知對美術(shù)內(nèi)容盡快了解，產(chǎn)生探究欲望。明確學習的目標，培養(yǎng)審美意識要從學生的心理特征、知識、社會環(huán)境、自然環(huán)境等方面出發(fā)引導他們張開想象的翅膀，理解自己所學習的內(nèi)容。以此形成自己的審美個性。
綜上所述，美術(shù)課要想上好，還真不是那么容易，課前的精心準備，課堂的情景創(chuàng)設(shè)、環(huán)節(jié)安排、個性輔導、多樣評價以及課后的反思等等一樣都不可少，都需要美術(shù)老師下功夫來思考、推敲。但不管多難，我想我能克服，我要不斷地通過美術(shù)教學活動去喚醒他們對生活的感受，引導他們用基礎(chǔ)的藝術(shù)形式去表現(xiàn)他們內(nèi)心的情感，陶冶情操，提高審美能力，到達認識、操作、情感、創(chuàng)造的整合的道路中。
當然，在美術(shù)教育教學中我還有很多的不足，所以下定決心要在以后的教學過程中，除了會不斷提高自己的美術(shù)素質(zhì)以外，還要不斷的改進教學方法，上好每一堂美術(shù)課。讓學生掌握一定的繪畫基礎(chǔ)知識和基本技能技法，培養(yǎng)學生具有一定觀察能力、思維能力、構(gòu)圖能力和辨別、調(diào)色能力的同時，努力為學生創(chuàng)造一個輕松愉快，有趣味的學習環(huán)境和氣氛，消除學生心中的心理障礙，使學生感到學習沒有負擔，上美術(shù)課更是一種享受，一種娛樂。
美術(shù)教育教學反思2
《高中美術(shù)新課程標準》中指出，美術(shù)是一種視覺藝術(shù)，在發(fā)展學生的視知覺，獲得以視覺為主的審美體驗，陶冶審美情操，提高生活品質(zhì)等方面，具有其他學科難以替代的作用。著名藝術(shù)社會學家豪澤爾說過“人生來就是藝術(shù)家，但要成為鑒賞家卻必須經(jīng)過教育”。高中美術(shù)欣賞課的開設(shè)，正是要讓學生在面對古今中外優(yōu)秀的美術(shù)作品時，在教師的引導下，通過對美術(shù)作品的分析和評價，去理解藝術(shù)家的創(chuàng)作初衷和體悟美術(shù)作品中內(nèi)在的精神涵義，從而提高藝術(shù)修養(yǎng)，樹立正確的審美觀和啟迪智慧，擴大視野，陶冶情操，促進身心健康發(fā)展。然而在長期的教育環(huán)境或基于傳統(tǒng)教育模式下，高中美術(shù)欣賞課的教學現(xiàn)狀并不樂觀。
一、高中美術(shù)欣賞課的現(xiàn)狀與反思教師創(chuàng)新意識不強，課堂教學模式單一。
大多高中美術(shù)教師在學院中接受的專業(yè)技能訓練多，美術(shù)史論、教學理論等的掌握則比較薄弱，而對其它相關(guān)學科的了解也非常缺乏，因此在教學中只能照本宣科，就教材論教材；此外，由于高中美術(shù)欣賞課開設(shè)時間不長，對于教學模式、教學方法的探索尚處于摸索階段，可借鑒的成功經(jīng)驗較少，因此，教學中出現(xiàn)的問題較多，比較普遍的“一言堂”現(xiàn)象，就是只重知識傳授，忽視對教學技能和課堂教學方法的研究和探索的結(jié)果。學生對美術(shù)課的重要性缺乏應有的認識。在當前仍然是應試教育的大環(huán)境下，由于非統(tǒng)考科目，高中美術(shù)欣賞課自然也得不到學生的重視。因此有的課堂上，就出現(xiàn)學生做其它學科的作業(yè)或打瞌睡等的情況。教學課時量少。目前，藝術(shù)課程雖走在“必修”的普及路上，但仍然是“調(diào)味”課。大部分高中美術(shù)課的開設(shè)安排，一般都為每班兩周一課時，即隔周上課，由于所隔時間較長，知識得不到系統(tǒng)的識記和理解，也就不利于學生把知識整體化。縱觀以上種種現(xiàn)狀，高中美術(shù)教師應該面對現(xiàn)實，不斷反思自己的教學行為，從提高教師自身素養(yǎng)入手，轉(zhuǎn)變教學觀念，挖掘?qū)W科潛能，努力培養(yǎng)學生對美術(shù)的興趣，積極探索行之有效的教學模式和教學方法，想方設(shè)法改變不良現(xiàn)狀。
二、高中美術(shù)欣賞課的教學對策
�。ㄒ唬┨嵘虒W理念，師生共同發(fā)展新課程強調(diào)，教師是學生學習的合作者、引導者和參與者，教學過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。這就要求教師樹立終身學習的意識，保持開放的心態(tài)，把學校視為自己學習的場所。在實踐中學習，不斷對自己的課堂教學進行研究、反思，不拘一格的進行課堂教學的實踐探索。
�。ǘ┱故緦W科魅力，挖掘作品意蘊美術(shù)是人類文化的重要組成部分，美術(shù)作品不僅存在于藝術(shù)殿堂和博物館中，也存在于人們的生活中，其中不僅有繪畫、雕塑等以觀賞性的為主的美術(shù)，更有如建筑、工藝設(shè)計等滲透到人類生活各個方面的實用性美術(shù)。在教學初期，教師應讓學生對美術(shù)的范疇和功能有一個比較全面的了解，使學生充分的認識美術(shù)與生活的密切關(guān)系，以及美術(shù)對自身素養(yǎng)、能力、心理乃至整個人生的重要影響等，從而激發(fā)學生學習美術(shù)欣賞課的積極性。在欣賞教學過程中，教師應讓學生認識到，不論是繪畫還是工藝，不論是具象還是抽象，都是美術(shù)家精心的構(gòu)思并結(jié)合自己的思想感情和審美感受，按照自己的和時代的審美理想創(chuàng)造出來的。同時，美術(shù)家創(chuàng)作一件美術(shù)作品，除了通過完美的外在形式提示某一特定的主題之外，往往還有其更深層的內(nèi)涵和更隱藏的意蘊，是一種文化、精神層面的要求與體現(xiàn)，是美術(shù)作品的最高價值所在，也是時代、社會、民族精神的寫照。如青銅器和秦俑所體現(xiàn)的`中華民族精神、古希臘藝術(shù)所體現(xiàn)的崇尚理想與科學的精神、文藝復興時期藝術(shù)品中的人文主義思想、中國山水畫中的意境和神宗意識等，使學生對作品產(chǎn)生深刻的理解，達到審美情感的升華。
（三）提高教學藝術(shù)，增強學科魅力教育家第斯多惠在教師規(guī)則中時明確指出：“我以為教學的藝術(shù)，不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒。沒有興奮的情緒怎么激勵人？沒有主動怎么能喚醒沉睡的人？”日本教育家齋滕喜博稱提問為“教學的生命”。有效的教學提問可以指明學生的思考方向，激發(fā)學生的學習動機和興趣，發(fā)展學生的思維能力和創(chuàng)新能力。如在欣賞元代王冕的《墨梅圖》時，教師先設(shè)問：“畫中梅花與生活中的梅花有何不同？”然后用多媒體展示，讓學生通過自己的比較，初步認識到畫中梅花的藝術(shù)特色，即只有一支橫斜在畫幅中間的梅花，作者用墨色畫梅，畫中還有題詩等。接著教師再用“畫家為什么不用生活中所見的梅花的顏色，如紅色、粉色來畫呢？”、“畫中的題詩與畫中梅花有什么關(guān)系？”等問題引發(fā)學生思考，從而逐步領(lǐng)悟畫家的創(chuàng)作意圖，感受作者的胸懷和理想。繼而再以“畫家為什么會產(chǎn)生這樣的情感和理想呢？”引導學生聯(lián)想元代的歷史背景，最終使學生領(lǐng)悟作品所體現(xiàn)的借物抒情、托物言志的.藝術(shù)特色。
此外，好的藝術(shù)作品往往留有藝術(shù)遐想的空間，應當讓學生展開合理想象的翅膀，自己去感受藝術(shù)的魅力。如在欣賞外國現(xiàn)代繪畫夏加爾的《我和我的故鄉(xiāng)》時，就可以讓學生隨著作品中景象展開豐富的聯(lián)想，跟隨自己的想象，去感受那帶有童話色彩的寧靜而又祥和的夢幻氣息，去體驗那魂牽夢繞的思鄉(xiāng)之情。教師只需把作者的生平和經(jīng)歷稍加提示即可。利用多媒體信息技術(shù)，也是現(xiàn)代教育教學中能提高教學效率、激發(fā)學生學習興趣的有效教學藝術(shù)手段。如在欣賞《二十世紀外國繪畫》時，讓學生對二十世紀的時代背景有較全面的了解是很有必要的。為了能更快更全面的讓學生了解，采用多媒體技術(shù)是目前行之有效的教學手段。如把世界大戰(zhàn)影片片段、工業(yè)革命的成果等進行播放和展示，既可以大大提高教學效率，又可以創(chuàng)設(shè)課堂情境，為接下來開展學生的自主欣賞奠定了基礎(chǔ)，無形中也加強了美術(shù)與歷史、政治等學科之間的聯(lián)系。
此外，人們常說藝術(shù)是相通的。在美術(shù)欣賞教學中，運用多媒體恰當?shù)囊胍魳�，可以起到調(diào)動情緒、豐富感受、創(chuàng)設(shè)氛圍的作用。如在欣賞繪畫作品《百老匯的爵士音樂》時，讓學生欣賞一段爵士樂；在欣賞中國古代山水畫時，一邊播放著古樂《高山流水》，一邊會使人的視覺、聽覺乃至整個身心都得到美的感受和體驗，繼而能幫助欣賞者對作品作出更準確的欣賞和評價。
總之，要改變當前高中美術(shù)欣賞課的不良現(xiàn)狀，美術(shù)教師就應該在新課程標準的指引下，首先要樹立“以生為本”的教學理念，要善于挖掘?qū)W科中的人文因素，努力探索有效的教學方法和手段，激發(fā)和維持學生對美術(shù)的興趣，使學生能積極地與教師一起遨游于璀璨的藝術(shù)海洋里，共同感受、探討和欣賞，使美術(shù)欣賞課成為學生與教師共同感受美、領(lǐng)悟美的殿堂。
美術(shù)教育教學反思3
在課堂實際教學中，我把這節(jié)課設(shè)計成用泥塑造型一個面具。面具具有夸張、怪誕的特點。利用孩子們平時都喜歡玩的橡皮泥來進行塑造面具造型。我把班級學生分成三人為一組。在每組的桌上擺放這節(jié)課需要的一些用具物品。在講授完知識點后，學生進行操作。
首先，每一個小組進行討論，討論自己小組所要塑造的面具造型是如何的？還有利用什么工具和方法進行塑造。如果每個人各自做一個面具，那么他的想法肯定有局限性。
其次，通過小組的討論分工之后，一方面可以提高效率，另一方面可以使作品更為豐富。一個小組討論下來結(jié)果是：一個同學制作面具的外輪廓，進行搓——捏——壓的制作方法。另一個同學制作面具的五官，第三個同學制作面具的裝飾。這樣子一個面具通過三個人的制作拼成一個造型。體現(xiàn)了三個人的想法。
最后，由小組決定一個成員上來介紹自己小組塑造的面具造型。把多人的想法結(jié)合在一起敘述，介紹自己小組的作品。
通過這節(jié)課小組合作教學之后，我發(fā)現(xiàn)首先在短短的三十五分鐘的課堂上，充分利用了時間。不會因為學生沒能在課堂上完成作業(yè)而沮喪，也不會因為想不出畫什么、做什么而傻傻地呆坐著。甚至，在合作過程中，也教育學生如何良好的進行合作，不會因為工具等一些摩擦而爭吵，也增進了學生之間的友誼。如今的孩子都是獨生子女，大多數(shù)學生過分地考慮自己，但在合作教學中，就能彌補這一方面的'缺點，讓他們學會與人分享也是一種快樂。
所以，合作教學在各個學科中同樣也適用，在我所舉的例子中，合作教學在我所上的美術(shù)教學中大大地提高了學習的效率，節(jié)約了時間，不會因為時間原因而影響了課程。在語文教學中同樣也適應，比如：讀一篇課文，讓學生分角色的進行朗讀。不光能提高了學生對課文的學習興趣，也提高了上課效率。
美術(shù)教育中的合作教學實破教學重點、難點時，運用“合作學習”有助于調(diào)動學生的積極性和主動性。
在解決學生質(zhì)疑問難時，組織小組討論，有助于確立教學中以學生為主體的地位。
當遇到問題含有多解性時，小組討論，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。
美術(shù)教育教學反思4
七年級學生對于美術(shù)的熱情，真的讓我很感動。在上完這堂課的時候，總想寫一寫教學后的感想，算是總結(jié)，更是對自己所存在不足的地方挑點毛病。常說，自已有時很難看到自己的缺點，是的，上完這課，我總覺得不夠完美，學校的專業(yè)美術(shù)教師幾乎沒有，因此也很難聽到專業(yè)人士的良言，我只好自已找一找教學上有所突破和有失完美的地方。
一、導入的遺憾。
伴隨著優(yōu)美的音樂，從身邊的色彩到畫家如何抒發(fā)對大自然的熱愛，至引出攝影作品和油畫《向日葵》，經(jīng)過比較，拋出問題，讓學生進行對比學習分析，感受不同方式表現(xiàn)同一題材的作品的區(qū)別。引導學生，作者為什么要這樣畫？通過什么方式表達作者的情感？切入至了正題。本課導入，我覺得較求穩(wěn)，但沒有真正意義的創(chuàng)新，希望遺憾不要再次重演。在下一次試教時，是否可考慮著重直接從作品對比分析設(shè)計導入？可以說，高效而有創(chuàng)新的導入，對于我來說，是一個挑戰(zhàn)。沒想到在對比分析時，學生的表達能力不錯，但美術(shù)的知識層次差異性也值得我們的關(guān)注。
二、整體感知有部分環(huán)節(jié)放不開的現(xiàn)象。
整節(jié)課，總體感覺教學環(huán)節(jié)上較為清晰，但整體感知部分有放不開現(xiàn)象。對于整節(jié)課，學生的氣氛調(diào)動也不是很好。在環(huán)節(jié)上，學生的提問方式上不夠多樣化，小組的合作等方式也難以體現(xiàn)新課程所要求的，有存在灌輸式的教學方法。在教學環(huán)節(jié)設(shè)計上，每個環(huán)節(jié)之間的銜接有些地方還好。如導入到色彩的相關(guān)知識時，過渡很是自然。但教學設(shè)計上不夠傾向于某個知識點，總覺得色彩方面有泛泛而談。沒有突破，是最大的遺憾。因此在學生接受時，由于我知識點講得太散，一時半會兒還是難以接受。今后在教學上，我覺得講透一個問題是非常重要，其余的可以少講，就像寫作一樣，有主有次。
在講色彩與筆觸之間的銜接時，我覺得用音樂的節(jié)奏詮釋色彩中的節(jié)奏，這一點較為滿意，學生接受也不錯。
第三個過渡到利用所學知識再次分析作者的作品時，我覺得自己講得太多。掩蓋了檢驗學生知識的機會，覺得這點做得不是很好。而且，學生的想法肯定和我的想法有一定的沖突，但我們也不能磨滅他們的個性形成和發(fā)展。
三、教師需要不斷提升自身素質(zhì)
整節(jié)課中，所涉及的相關(guān)知識較多，作為備課，可以彌補教師知識的不足，我總覺得在上這樣的造型表現(xiàn)課時，自己所要充實的知識還有許多，自身的專業(yè)修養(yǎng)還有待于提升。只有知識淵博的老師，才能教出有內(nèi)涵的學生，教師知識儲備的多少是前提。
四、作業(yè)設(shè)計有待于思索
我們在作業(yè)中要注重學生的個性差異，能力差異，在公開課時，我覺得作業(yè)設(shè)計上有待于思考。過于強調(diào)學習任務的完成，而疏忽了學生能力層次的差異性。因而在接下去的教學中，要充分考慮學生的差異性，在布置任務時，要有所側(cè)重，讓學生真正地、主動地投入到美術(shù)學習中來。
新的教育理念歸根到底在于學生學習方式的轉(zhuǎn)變，由被動變主動，由合作到探究，讓學生在寬松的環(huán)境和氛圍中進行高質(zhì)量的學習。對于本節(jié)課，我所要突破的地方還有許多，改進的地方還有許多。相信只要一個“勤”字，能彌補我在教學上的失敗之處。
此節(jié)課對學生來說是一節(jié)快樂的美術(shù)課，他們可以隨意想象并做出各種好吃的食品；他們可以自由地找尋喜歡的合作伙伴；他們還可以自由地表演即興的節(jié)目……在這節(jié)美術(shù)課上，學生是快樂的、自由的，他們是課堂的主人！正是本著這種“愉快教學”的思想，我在美術(shù)教學工作中始終是快快樂樂的，我的笑容投在每一名學生的臉上，學生開心我就開心，我和我所教的孩子愉快地生活在每一節(jié)美術(shù)課課堂中！
我心目中的“愉快教學”就是千方百計設(shè)計新穎的教學內(nèi)容讓學生喜歡學，學生喜歡學后進一步使他們達到——愿意學，再發(fā)展成為——愈學愈有趣，快樂在其中的狀態(tài)。當然我不指望每一名學生都畫出精美的畫面、做出優(yōu)秀的作品，我的目的就是通過“愉快教學”使每一名孩子能夠接受教師的指導，快快樂樂地拿起畫筆來畫畫。充分發(fā)揮他們的想象力與創(chuàng)造力！
一、靈活運用教材，更新內(nèi)容開展愉快教學
美術(shù)教學的教學內(nèi)容直接決定學生的繪畫興趣，好的美術(shù)課設(shè)計可以有效地調(diào)動學生的學習積極性。從小學美術(shù)教材的內(nèi)容來看，可以說是豐富多彩的，每一節(jié)課都有一個較好的教學內(nèi)容，但并不是每一節(jié)課的設(shè)計都是完美的，不需要補充的。這就需要美術(shù)教師能靈活運用課堂內(nèi)容，根據(jù)每個學生的特點，每一個班級的特點來增加或減少教學內(nèi)容，從而讓每一名學生都能從美術(shù)課堂中找到樂趣！例如《農(nóng)家宴》一課，有的孩子很快就完成了泥塑食品，而有些學生卻要花費很長的時間。這種情況下，我便設(shè)計了一個游戲：讓完成食品泥塑的學生進行表演，其他沒有畫完的同學一邊欣賞一邊完成。這樣他們在課中相互交流，使整節(jié)課很充實，所有學生都體會到了其中的快樂。
二、根據(jù)兒童特點，運用游戲開展愉快教學
學生的一個普遍特點就是好動、好玩兒，愛做游戲�？墒遣簧俳處煙o視孩子這一心理特點，讓孩子成為“小木頭人”，一動不動地聽講，結(jié)果使活潑好動的孩子成了“小老頭”，失去了“童心”。我們必須研究學生的心理特點，讓學習與游戲相結(jié)合，玩中有學，學中有玩，學玩結(jié)合。當然，這不等于說上課就是玩兒，很多功課不可能帶有游戲性，我只是說，能夠帶點游戲性的一定要帶點游戲性。備課、講課要挖掘教材中的游戲性，設(shè)計教案要考慮游戲性，只要這樣做，一定能調(diào)動學生的學習積極性，并把他們的想象力與創(chuàng)造力發(fā)揮出來。在《小小食品店》一課中，學生制作的過程就像是在做游戲，每個學生都找到了游戲中的角色。在巡視中我發(fā)現(xiàn)，有很多學生扮演媽媽爸爸，邊講邊做，那專注的模樣很是可愛�？梢哉f，在游戲中上課學生是快樂的，在快樂中學習學生是幸福的，那么，我們何不多制造些快樂，讓學生在美術(shù)課中去感受幸福呢？
三、豐富活動形式，適當競爭開展愉快教學
棋迷、球迷們?yōu)槭裁磿懊浴蹦兀恳驗檫@里有競爭。如果直接參與競爭更能入迷，“迷”即是高度“興趣”之意，有了極高的興趣，自然就會在愉快中學習了�！掇r(nóng)家宴》一課中，采用了分組競爭的形式貫穿整堂課。黑板布置成一個“食品店”的大幅圖畫，這幅圖在渲染氣氛的`同時又是一個評比臺，哪一個小組完成的最好、最快、紀律最好，哪一小組就可以選取樣食品貼在上面。學生們積極性被調(diào)動起來了，同時黑板上也布滿了各種食品，也給學生們起到參考作用。
在教學中引起學生參與競爭是提高學生學習興趣的重要措施。如果你細致觀察，學生在競爭中是非常活躍的，連后進生都不甘示弱！用競爭的形式進行作業(yè)評價，這是調(diào)動學生熱情、使他們快樂的有效方法，是使學生用積極的眼光看待自己的活動。
我們可以嘗試在每節(jié)課中都有一個小比賽，每個班級都有一個美術(shù)課的評比臺，“看誰畫得好”“我們的畫大家評”等等。小比賽的結(jié)果就發(fā)布在評比臺中，（老師要注意不能總評個別學生）這樣學生在每節(jié)課中都能保持良好的情緒，認真地學習并且能夠體驗到成功之后的喜悅。
法國著名教育家第斯多惠曾一針見血地指出過：“我們認為教學的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞�！币粋�學生曾對我說：“老師，您上課一笑，我們可高興了！”事實表明，課堂教學中教師的情緒和情感具有強烈的感染力，對學生的學習積極性影響極大。教學是師生雙邊活動的過程，既有知識的交流，又有情感的相互作用。愛教學、愛教育、愛學生應是教師的職業(yè)情感。教師在課堂上應能控制自己的情緒，排除干擾創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛。曾經(jīng)聽過一位教師剛剛失去親人，他上課前摘下臂上的黑紗，說要帶給學生積極樂觀的情緒。馬卡連柯也說過：“我從來不讓自己有憂愁的神色抑郁的面容，甚至有不愉快的事情，我生病了，也不在兒童面前表現(xiàn)出來�！�
總之，教師樂教就會帶著感情上課，就能創(chuàng)造和諧的氣氛，就會教出意趣來。學生在愉快中學習就會更好地領(lǐng)會課堂內(nèi)容，呈現(xiàn)更多精彩的作品，就會使美術(shù)課上得有情有趣，師生樂在其中！讓我們攜起手來，讓我們的美術(shù)課堂成為學生最喜歡、最快樂的課堂！讓我們的孩子在愉快中茁壯成長！讓我們的孩子運用他們的想象力與創(chuàng)造力完成更多更優(yōu)秀的作品！
美術(shù)教育教學反思5
1．課前的準備要充分
美術(shù)課的準備絕不僅僅是教具的準備，它要有更廣泛的內(nèi)容，除了有形的課堂資源的準備之外，更要準備的是老師多方面的知識，深厚的文化底蘊。這得靠老師長期的知識積累，所以要求我們教師要不斷的學習，不斷的充電，才能游刃有余的給學生展現(xiàn)我們的魅力。美術(shù)學習要從單純的技能、技巧學習層面提高到美術(shù)文化學習的層面。美術(shù)教學要創(chuàng)設(shè)一定的文化情境，增加文化內(nèi)涵,使學生通過美術(shù)學習，加深對文化和歷史的認識，加深對藝術(shù)的社會作用的認識，樹立正確的文化價值觀，涵養(yǎng)人文精神。
列寧說：“缺乏情感的認識便失去了認識的深入，人的思想只有被濃厚的情感滲透時，才能得到力量，引起積極的注意、記憶和思維�！�
所以光有一個好的課堂環(huán)境還不夠。美術(shù)作品、藝術(shù)家和學生之間存在距離，教師要在學生和藝術(shù)作品之間架起橋梁——即心靈的溝通。
2．學生的想法要尊重。
在教學中，有的學生因輕松的教學氣氛而感到興奮，有的學生因教學內(nèi)容的生動和教學方式的形象直觀而感到愉快，還有學生因課堂給了自己一塊充分表現(xiàn)的天地，為自己完成了美妙的創(chuàng)作而感到陶醉，所以，也經(jīng)常有學生冒出與眾不同的、別出心裁的想法，針對這樣的學生，首先要尊重他們這種不尋常的想法，其次要注意引導，來培養(yǎng)他們的求異思維。加強教學中師生的雙邊關(guān)系，既重視教師的教，也重視學生的學。要確立學生的主體地位，提倡師生間的`情感交流和平等關(guān)系。
現(xiàn)代教學論指出：教學是教師的教與學生的學的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實質(zhì)就是師生之間的互動，即相互之間交流、溝通及共同發(fā)展。
通常在上課結(jié)束時，我會抽出幾分鐘時間，讓學生來談自己在這堂課上的收獲；提出自己不滿意的地方；也可以討論下一堂課怎么上；自己做哪些準備工作。給學生介入教學設(shè)計的機會。師生間交流對教學的想法，學生會覺得老師的備課中有自己的思路，帶著“這是我的課”的想法，更積極的參與到課堂教學中來。還因為得到教師的尊重而增強自信心和對教師的親近感。作為教師則從中得到了課堂的反饋信息，得以改進自己的教學。4.教師應重視對學生學習方法的研究，引導學生以感受、觀察、體驗、表現(xiàn)以及收集資料等學習方法，進行自主學習與合作交流。
新課改倡導的美術(shù)教學，既要重視學生對藝術(shù)的感受、表現(xiàn)和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，還要注重美術(shù)更多地與文化、歷史、生活相聯(lián)系，創(chuàng)建多維互動的有利于學生自主學習的教學組織形式，讓學生在寬松的氛圍中感受美，讓學生在活動中學、在玩中學，讓學生圍繞目標自主選擇內(nèi)容、材料和方法，讓學生在知識探索的過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。我在教學中，努力用新的理念來組織教學，收到了較好的效果。不要讓我們所謂權(quán)威的說教代替了學生的直觀體驗，扼殺了學生探索的自由，要讓學生成為學習的真正主人。在教學中我們還要善于發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，關(guān)注學生的情感，改進教學和組織形式，才能實現(xiàn)教學目標，創(chuàng)設(shè)教學的新境界。
3、學習的興趣要保持
難。有一句名言這樣說“蹲下來看孩子”，教師要蹲下來和學生保持一樣的高度，才能真正尊重理解學生，恰如其分地為每個學生的發(fā)展提供幫助，才能真正發(fā)自內(nèi)心地為他們的每一個進步發(fā)出由衷的贊嘆，學生的學習才可能是自主而愉快的，教學反思《談初中美術(shù)教育教學反思》。一件好的美術(shù)作品，一次精到的示范，一個精心設(shè)計的課堂教學導入，一句鼓勵的話，都可以引起學生對美術(shù)教學的短暫關(guān)注和學習激情，想要這種興趣長久的保持，需要我們從符合學生年齡特征和認知習慣對教學內(nèi)容重新組織，加強學生對課程的認同感，通過長久而不斷的鼓勵，誘導，才有可能使學生產(chǎn)生對美術(shù)學習的濃厚興趣，并能長久的保持下去。
4、作業(yè)的評價要講究。
美術(shù)作業(yè)如果在課堂進行的，教師在巡視時要對學生進行個別輔導，指點。對學生中好的作業(yè)，要及時給予表揚，對繪畫構(gòu)圖有創(chuàng)意的學生給予肯定，或直接展示好的作業(yè)，這對提高學生的興趣起到一定的幫助，因為對于一般的學生來說起到引導作用，那么對于還在猶豫或束手無策的學生來說能夠起到參考的依據(jù)，有時學生的創(chuàng)意可能老師也無法想到。
5、教師的素質(zhì)要提升
作為一名美術(shù)老師只有不斷提升自身的素質(zhì)，才能完善自己的課堂教學，新課標指出：美術(shù)課是對人的發(fā)展起促進作用的，對人的全面發(fā)展有幫助的，它在促進人的全面發(fā)展方面有著獨特的作用。美術(shù)是一門包容性非常廣泛的學科。它要求教師的知識面廣，要涉及多方面的領(lǐng)域。經(jīng)常有不同學科的教師羨慕地跟我說，“你們的美術(shù)課最好上啦，學生上課積極性很高，上課輕松�！卑ィ∥蚁胂�，如果真如他們所說的那樣就好了。那真可以說明這位美術(shù)教師的教學能力很強。
上好美術(shù)課，是每個美術(shù)教師的追求，也是每個學生的期望。我一直在思考，如何來調(diào)動他們的積極性，讓課堂既活潑又生動呢？在思考的同時，我在一次次實踐的檢驗中尋找答案。一節(jié)課要充分利用好，又要學生興趣能提高，就須讓精彩紛呈的藝術(shù)有機的與課堂教學互相利用，使各類藝術(shù)互相滲化，保持課堂內(nèi)容的新鮮感例如我在上《校園的春天》一課的時候，我讓學生找有關(guān)標志設(shè)計的資料，讓他們做課堂的主人，并結(jié)合2008年中國奧運會，展開學生們的興趣被大大激發(fā)。
課改后，初中美術(shù)課更重視的是激發(fā)學生的創(chuàng)造精神和培養(yǎng)學生的實踐能力，教師要積極為學生創(chuàng)造好的學習環(huán)境，增加文化內(nèi)涵，傳統(tǒng)美術(shù)教學只重視專業(yè)知識與技能的傳授，脫離學生日常生活，這種學習觀念不僅很難培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神在新課改下教師應鼓勵學生在欣賞活動中開展探究性的，我總結(jié)了自己在上課時的一些優(yōu)缺點。
美術(shù)學習要從單純的技能，技巧學習層面提高到美術(shù)文化學習的層面，美術(shù)教學要創(chuàng)造一定的文化情境，使學生通過美術(shù)學習加深對文化和歷史的認識。在上《畫飛鳥》一課時候我沒有單單教他們國畫的畫法，而是講有關(guān)國畫的知識基名家名作以及他們的歷史背景，學生像聽故事一樣，慢慢吸收我說講的故事。讓他們了解文化了解國粹是我這一課的主要目的。所以光有好的課堂環(huán)境還不夠，美術(shù)作品，藝術(shù)家和學生間存在距離教師要在學生和藝術(shù)作品之間架起橋梁做為教師的我，沒有能加強美術(shù)與其他學科的聯(lián)系，培養(yǎng)他們的綜合思維能力，知識沒能做太多的延展，只是在自己的美術(shù)領(lǐng)域里傳輸知識，所以以后我要增加自己的各方面知識，
6.教師應重視對學生學習方法的研究，引導學生以感受、觀察、體驗、表現(xiàn)以及收集資料等學習方法，進行自主學習與合作交流。
新課改倡導的美術(shù)教學，既要重視學生對藝術(shù)的感受、表現(xiàn)和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，還要注重美術(shù)更多地與文化、歷史、生活相聯(lián)系，創(chuàng)建多維互動的有利于學生自主學習的教學組織形式，讓學生在寬松的氛圍中感受美，讓學生在活動中學、在玩中學，讓學生圍繞目標自主選擇內(nèi)容、材料和方法，讓學生在知識探索的過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。我在教學中，努力用新的理念來組織教學，收到了較好的效果。不要讓我們所謂權(quán)威的說教代替了學生的直觀體驗，扼殺了學生探索的自由，要讓學生成為學習的真正主人。在教學中我們還要善于發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，關(guān)注學生的情感，改進教學和組織形式，才能實現(xiàn)教學目標，創(chuàng)設(shè)教學的新境界。
7.教師應以各種生動有趣的教學手段，如電影、電視、錄像、范畫、參觀、訪問、旅游,甚至故事、游戲、音樂等方式引導學生增強對形象的感受能力與想像能力,激發(fā)學生學習美術(shù)的興趣。
電影錄像對學生具有很強的吸引力。對于初中生來說，他們能夠理解電影中所要表達的深層次含義。通過電影他們能夠更快的感受到主人公的情感歷程，從而加深對其作品的理解，激起他們的情感共鳴。
比如：學習卡通的設(shè)計，我使用多媒體讓學生觀看卡通片《蠟筆小新》《灌籃高手》的片斷，讓大家了解兩位畫家的畫風的不同，用筆的不同，內(nèi)容針對的讀者的不同。這比光說要有效果的多。
8、我在上課的時候比較重視教學手段，如電影，錄像范畫，甚至故事，游戲或音樂等方式引導學生增強對形象的感受。
教師應盡可能嘗試計算機和網(wǎng)絡(luò)美術(shù)教學,引導學生利用計算機設(shè)計、制作出生動的美術(shù)作品；鼓勵學生利用國際互聯(lián)網(wǎng)資源，檢索豐富的美術(shù)信息，開闊視野,展示他們的美術(shù)作品，進行交流。
9．角色互換，拉近師生距離。努力改變“傳道、授業(yè)”的模式，把主角的位置讓給學生。不要讓學生產(chǎn)生“上美術(shù)課是一種負擔，欣賞理解作品是一項任務”這樣的錯覺。教師可以把課堂自己坐到學生中間去，作為其中的一份子參與討論。從形式上拉近與學生的距離，營造一個愉快教學的氣氛，讓學生放松心情，帶著輕松愉快的情緒去感受，才能得到美的體驗。當然這需要學生對教學內(nèi)容的提前預習。
10、合理評價，獲得學生信賴。學生不管是完成作品還是回答問題，總是希望得到教師的肯定。作為教師首先要對學生積極參與的態(tài)度表示贊賞，然后對具體的作品要做具體的分析，做出科學、合理的評價。這樣既保護了學生的學習熱情，又能幫助他們提高分析與鑒賞的能力。合理的評價可以建立起學生對老師的信任感，同時也傳遞給學生一種信息——公正、公平的評價方法。
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