How are you教學(xué)反思
作為一位剛到崗的人民教師，我們要有一流的教學(xué)能力，寫(xiě)教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過(guò)程中的很多講課技巧，那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)教學(xué)反思呢？下面是小編為大家收集的How are you教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
How are you教學(xué)反思1
本節(jié)課我以“注重學(xué)生的情感，創(chuàng)造和諧、民主、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并且使學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)體驗(yàn)集體榮譽(yù)和成就感，從而樹(shù)立自信心，發(fā)展民主學(xué)習(xí)的能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神”為目標(biāo)采用小組活動(dòng)學(xué)習(xí)法、情境法、鼓勵(lì)法、說(shuō)教法、直觀法等教學(xué)方法，以學(xué)生為主體，以語(yǔ)言功能為主線，以活動(dòng)為媒介，從學(xué)生的.學(xué)習(xí)興趣、認(rèn)知水平出發(fā)，使學(xué)生通過(guò)感知、實(shí)踐、參與、合作與交流的方式實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，使課堂活起來(lái)，學(xué)生動(dòng)起來(lái)。
在復(fù)習(xí)時(shí)用歌曲調(diào)動(dòng)了學(xué)生活躍的情緒；聽(tīng)錄音時(shí)領(lǐng)學(xué)生打拍跟讀CHANT；在認(rèn)知過(guò)程中通過(guò)卡片、動(dòng)作這些直觀方法來(lái)學(xué)習(xí)；在活動(dòng)過(guò)程中為了使學(xué)生在一個(gè)平等尊重的氛圍中放松他們的心情，敢于說(shuō)、敢于參與教學(xué)，我使每個(gè)學(xué)生都得到了到臺(tái)前展示的機(jī)會(huì)；在情境表演中，學(xué)生們能積極合作、交流，將各自的角色掌握好。
本節(jié)課的不足之處有兩點(diǎn)：
一、時(shí)間安排得不夠緊湊，以致于最后的小組合作的情境表演沒(méi)得到預(yù)想的效果，學(xué)生準(zhǔn)備的時(shí)間倉(cāng)促，也沒(méi)能使每組學(xué)生得到展示；
二、教師語(yǔ)言組織得還不夠嚴(yán)謹(jǐn)。
在下次的教學(xué)中一定克服以上兩處不足，將優(yōu)點(diǎn)繼續(xù)優(yōu)化。
How are you教學(xué)反思2
本課時(shí)的知識(shí)內(nèi)容與我們的生活聯(lián)系非常緊密。根據(jù)小學(xué)生活潑好動(dòng)、模仿性強(qiáng)的特點(diǎn)，在教學(xué)中，我充分利用身邊素材，比如人物照片，或讓學(xué)生站上講臺(tái)進(jìn)行直觀教學(xué)，讓學(xué)生在具體情境中學(xué)習(xí)，變課堂為生活。
一、新舊結(jié)合，教學(xué)新知。
本節(jié)課主要教學(xué)--些形容詞比較級(jí),而這些單詞大多是在以前所
學(xué)單詞后加er構(gòu)成。教學(xué)前，先復(fù)習(xí)這些舊單詞，然后利用舊單詞教學(xué)新單詞，如:longer,教學(xué)時(shí)把它與long比較，讓學(xué)生明白longer由long后加er構(gòu)成。采用這種方法讓學(xué)生識(shí)記,學(xué)生就很容易記住，大大減輕了學(xué)生負(fù)擔(dān)。
二、創(chuàng)設(shè)情境，直觀感知。
通過(guò)人物圖片，學(xué)生觀察人物特征來(lái)展開(kāi)教學(xué)，創(chuàng)設(shè)了與學(xué)生生活較貼近的情景，使語(yǔ)言內(nèi)容直觀,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)到知識(shí)。
三、游戲操練，鞏固所學(xué)。
通過(guò)“句子接龍”、“站隊(duì)”游戲使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，訓(xùn)練學(xué)生的快速反應(yīng)能力，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)新單詞的印象，用以鞏固所學(xué)新知。兩人一組互作介紹可對(duì)本課所學(xué)的`生詞加以鞏固和應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力和語(yǔ)言思維能力�？傊�，采用多種形式操練，鞏固所學(xué)知識(shí)。
當(dāng)然，這節(jié)課也有不足之處，我認(rèn)為有以下兒點(diǎn):
1.面向全體，注重學(xué)生的參與面，在時(shí)間的合理安排中，多關(guān)注學(xué)困生，盡可能地為他們創(chuàng)造語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。
2.各個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間安排再合理些。
3.充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，進(jìn)行角色與人稱的多重練習(xí)鞏固。
總之，反思使人進(jìn)步，我們應(yīng)該在自己的教學(xué)中不斷反思，提高教育教學(xué)水平。
How are you教學(xué)反思3
本節(jié)課孩子們通過(guò)這種生本教學(xué)，基礎(chǔ)知識(shí)掌握程度比老師教授整體情況要好，分析問(wèn)題的能力有所提高；從課堂教學(xué)中來(lái)看，孩子們發(fā)言積極，語(yǔ)言表達(dá)能力逐漸加強(qiáng)。分析問(wèn)題有一定的條理性。從這樣的教學(xué)中我更深刻地體會(huì)到：學(xué)習(xí)可以提高自己，傳授則可以完善自己。
“一分耕耘一分收獲”記得剛開(kāi)始嘗試用參與式教學(xué)的理念進(jìn)行教學(xué)時(shí)，就出現(xiàn)了不少問(wèn)題，經(jīng)過(guò)大量的反思和實(shí)踐，我總結(jié)了以下教學(xué)策略、
1．認(rèn)真?zhèn)湔n，設(shè)計(jì)好前置性作業(yè)。每小組形成固定的一種學(xué)習(xí)模式，讓孩子有的放矢。
2．關(guān)注所有學(xué)生在學(xué)習(xí)中的參與情況。爭(zhēng)取做到人人參與，差生更要上臺(tái)展示，優(yōu)生補(bǔ)充不足之處。這樣既照顧了差生也讓優(yōu)生更優(yōu)，對(duì)優(yōu)生要求更高。
3．及時(shí)鼓勵(lì)增強(qiáng)自信心，評(píng)價(jià)及時(shí)。針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題，老師及時(shí)點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生在下次遇到類似情況能處理的更好。因?yàn)椤敖?jīng)驗(yàn)在于積累”。
4．對(duì)于學(xué)生訓(xùn)練采用循序漸進(jìn)和持之以恒的態(tài)度對(duì)待。只有這樣才能見(jiàn)成效。
5．繼續(xù)完善小組的'競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和刺激學(xué)生積極性。
失誤之處：無(wú)論多成功的一節(jié)課，也總會(huì)有失誤之處。
小組學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效性還需進(jìn)一步加強(qiáng)，應(yīng)當(dāng)使優(yōu)生充分帶動(dòng)弱差生學(xué)習(xí)進(jìn)步；設(shè)置一個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)：小組合作獎(jiǎng)。完善小組學(xué)習(xí)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。讓小組合作學(xué)習(xí)不流于形式。
How are you教學(xué)反思4
我是帶著緊張與激動(dòng)的心情上這節(jié)課的。在老師的指點(diǎn)下設(shè)計(jì)的本節(jié)課，原想一切可以按照計(jì)劃完成教學(xué)任務(wù)。但是想的總是很美好。
在最初想怎么設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)，真是思考了好久。每次的想法都覺(jué)得不好，最終在臨講課的前兩天，確定的'教學(xué)內(nèi)容。在上本節(jié)課的時(shí)候，ppt還出現(xiàn)了差錯(cuò)，flash放不出來(lái)，我只好改用放源文件了，讓同學(xué)們欣賞到了colours這首歌。后來(lái)想，可能是電腦中ppt的設(shè)置問(wèn)題，因?yàn)樽约涸诩依镌嚵撕枚啻味汲晒α恕Ｉ贤瓯竟?jié)課后，我仔細(xì)想有哪些方面的不足，總結(jié)以下幾點(diǎn)
1.重難點(diǎn)突出不是很明顯�？赡苁且�?yàn)闀r(shí)間短內(nèi)容多的緣故。
2.單詞應(yīng)該重點(diǎn)訓(xùn)練，講解。練得少。
3.句子需要反復(fù)操練，以達(dá)到突出重難點(diǎn)的目的。
4.在時(shí)間的把握上有待于提高。
5.教態(tài)需要改進(jìn)。。
總之，在這次講課中收獲很多。知道了自己許多的不足之處。希望各位老師把我自己沒(méi)想到的不足地方指出來(lái)。我會(huì)認(rèn)真改正。懇請(qǐng)各位老師的指導(dǎo)，謝謝。
How are you教學(xué)反思5
一、教學(xué)內(nèi)容分析
本課主要學(xué)習(xí)有關(guān)詢問(wèn)別人打算使用什么交通工具到達(dá)目的地在教學(xué)過(guò)程中我用已學(xué)過(guò)的地方來(lái)引入新的單詞。其中主語(yǔ)是第一人稱單數(shù)的一般將來(lái)時(shí)的特殊疑問(wèn)句及其答語(yǔ)和由How引導(dǎo)的打算使用什么交通工具到達(dá)目的地是本課學(xué)習(xí)重點(diǎn)。對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，難度相對(duì)比較低，為了擴(kuò)展學(xué)生的思維，綜合運(yùn)用有關(guān)的詢問(wèn)旅游打算的用語(yǔ)，在本單元的設(shè)計(jì)中，我作了一些靈活的安排，在同學(xué)們掌握了單詞后，再引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)兩個(gè)詢問(wèn)旅游的句子，把兩個(gè)句子連起來(lái)一起操練.由于本課學(xué)習(xí)內(nèi)容貼近生活，如對(duì)假日的安排，對(duì)某些熟悉城市的名稱等，都是學(xué)生們感興趣的內(nèi)容，容易為知識(shí)訓(xùn)練提供真實(shí)的交際情景，學(xué)生學(xué)能致用。
二、教學(xué)對(duì)象分析
學(xué)生已學(xué)習(xí)了一般將來(lái)時(shí)主語(yǔ)是第一人稱的特殊疑問(wèn)句及其答句，在這基礎(chǔ)上讓學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)和鞏固，難度應(yīng)該不大。而且學(xué)生對(duì)教師創(chuàng)設(shè)的情景和貼近生活實(shí)際的圖片及城市名稱很感興趣，能夠主動(dòng)地學(xué)習(xí)，從而達(dá)到良好的效果。
三、課后反思
�。ㄒ唬�、教學(xué)中，備課是一個(gè)必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)。
教學(xué)中，備課是一個(gè)必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，備學(xué)生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會(huì)嚴(yán)重影響課堂氣氛和積極性，曾有一位前輩對(duì)我說(shuō)：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費(fèi)心機(jī)。”我明白到備課的重要性，因此，每天我都花費(fèi)大量的時(shí)間在備課之上，認(rèn)認(rèn)真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實(shí)證明是值得的。備課充分，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，上課效果就好。但同時(shí)又要有駕馭課堂的能力，因?yàn)閷W(xué)生在課堂上的一舉一動(dòng)都會(huì)直接影響課堂教學(xué)。因此上課一定要設(shè)法令學(xué)生投入，不讓其分心，這就很講究方法了。上課內(nèi)容豐富，現(xiàn)實(shí)。教態(tài)自然，講課生動(dòng)，難易適中照顧全部，就自然能夠吸引住學(xué)生。所以，老師每天都要有充足的精神，讓學(xué)生感受到一種自然氣氛。這樣，授課就事半功倍�；乜醋约旱氖谡n，我感到有點(diǎn)愧疚，因?yàn)橛袝r(shí)我并不能很好地做到這點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生在課堂上無(wú)心向?qū)W，違反紀(jì)律時(shí)，我的情緒就受到影響，并且把這帶到教學(xué)中，讓原本正常的講課受到?jīng)_擊，發(fā)揮不到應(yīng)有的水平，以致影響教學(xué)效果。我以后必須努力克服，研究方法，采取有利方法解決當(dāng)中困難。
�。ǘ⑽宜伎家獜母旧咸岣邔W(xué)生的學(xué)習(xí)能力，必須從提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手。因?yàn)�，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最好的老師。提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，我打算從兩個(gè)方面入手，即心理和知識(shí)。
1、幫助學(xué)生樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。有些學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)比較優(yōu)秀，但有些浮躁，對(duì)這樣的學(xué)生要從他們的學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)中嚴(yán)格要求并且多直接指出他們的問(wèn)題所在。有些學(xué)生學(xué)習(xí)一般，性格比較內(nèi)向，對(duì)他們我們要多開(kāi)導(dǎo)，多與他們交流。有些學(xué)生成績(jī)較差，學(xué)習(xí)習(xí)慣不太好，對(duì)他們我們不能有任何的偏見(jiàn)，反而應(yīng)該給予更多的關(guān)愛(ài)，多從人文的角度出發(fā)教育他們，幫助他們進(jìn)步。
2、讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得成就感。隨著新課改的實(shí)施，英語(yǔ)教學(xué)中的活動(dòng)內(nèi)容越來(lái)越多。我們要多開(kāi)展有趣味，又靈活有意義的活動(dòng)，并鼓勵(lì)學(xué)生積極參與其中，讓學(xué)生在娛樂(lè)中學(xué)習(xí)新的.知識(shí)。比如：讓兩個(gè)或多個(gè)學(xué)生一起表演所學(xué)課文的對(duì)話內(nèi)容，不論學(xué)生的口語(yǔ)是否流利，發(fā)音是否標(biāo)準(zhǔn)，我們都應(yīng)該鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)他們，相反應(yīng)該忽視他們其中的問(wèn)題，讓學(xué)生真正覺(jué)得自己是優(yōu)秀的。
3、多教授一些英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方法，幫助學(xué)生樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)方法。其實(shí)，對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)是一門新課程，他們多少都是帶著好奇心學(xué)習(xí)的，因此，有很多學(xué)生也是想學(xué)好它的。然而，由于學(xué)習(xí)方法的不當(dāng)，讓有些學(xué)生逐漸失去了學(xué)習(xí)的動(dòng)力了。所以我們要在方法上多下功夫。比如：我們?cè)诮榻B一個(gè)單詞時(shí)，就可以靈活的講到記單詞的一些方法。其實(shí)有時(shí)候，我們也可以讓學(xué)習(xí)好點(diǎn)的學(xué)生自己介紹他們的學(xué)習(xí)方法。每個(gè)單元學(xué)習(xí)完后，我們可以讓學(xué)生一起交流一下學(xué)習(xí)所得。只要我們抓住每一個(gè)學(xué)習(xí)的細(xì)節(jié)，并把他們都認(rèn)真做好，一定會(huì)有很大的成效。
4、當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題與不足時(shí)，我們應(yīng)該耐心的幫助他們。也許，有很多時(shí)候我們的付出，不能有很明顯的收獲，但我們都應(yīng)堅(jiān)信：沒(méi)有付出就沒(méi)有收獲。
在今后的工作中，我一定更加認(rèn)真負(fù)責(zé)工作，并且一定耐心的把學(xué)生的學(xué)習(xí)抓細(xì)，抓精，與學(xué)生共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，共同發(fā)展。
How are you教學(xué)反思6
教學(xué)流程：
——單詞復(fù)習(xí)（以正反義詞呈現(xiàn)，以學(xué)生讀為主，我不再教讀）
———學(xué)生上臺(tái)比身高（引出比較級(jí)的結(jié)構(gòu)—形容詞+er.教讀taller,強(qiáng)調(diào)發(fā)音的變化規(guī)律）
———學(xué)生看PPT發(fā)現(xiàn)單詞的變化規(guī)律。并說(shuō)出自己的愿望（I want to be taller）句型呈現(xiàn)（How tall are you ?I am __cmm tall）這個(gè)在上節(jié)課已經(jīng)提到過(guò)如何表示身高的句子，學(xué)生已經(jīng)有所了解）
———呈現(xiàn)比較級(jí)的句子（學(xué)生2個(gè)上臺(tái)比身高，比年齡，其他人根據(jù)句子結(jié)構(gòu)進(jìn)行描述高矮，年齡大�。�
———小組活動(dòng)（有1名學(xué)生做小記者進(jìn)行詢問(wèn)年齡和身高，后成員一起進(jìn)行兩兩比較）
————鞏固板書(shū)上的內(nèi)容
————下課。
反思：
對(duì)教材研究不夠深入，對(duì)教材缺乏創(chuàng)編的改進(jìn)。如：在呈現(xiàn)比較級(jí)舉行的時(shí)候，沒(méi)有自己的創(chuàng)想，直接沿用別人PPT的內(nèi)容，導(dǎo)致呈現(xiàn)的主次不分，沒(méi)有按教材的先后順序，進(jìn)行循序漸進(jìn)的教學(xué)。
EG:
在呈現(xiàn)比較級(jí)的句型時(shí)，可以先以自己和學(xué)生進(jìn)行比較，這樣導(dǎo)入比較自然，也可以示范用到句型： I am taller shorter than you .以第1，2人稱進(jìn)行導(dǎo)入，學(xué)生易接受。
我的做法是：直接叫2個(gè)學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行對(duì)比，并進(jìn)行問(wèn)答：師：How tall are you ?S:I am __m tall.便引導(dǎo)其他學(xué)生進(jìn)行描述：A is taller shorter than B ).直接呈現(xiàn)的.是第3人稱的描述。以至于在后來(lái)的小組活動(dòng)中，學(xué)生說(shuō)到：我比你高、你比我高的時(shí)候不太會(huì)用句子表達(dá)。所以我在最后的句型總結(jié)中強(qiáng)調(diào)了一下：A be tallershorter than B.(是由1個(gè)學(xué)生提出來(lái)的)。
How are you教學(xué)反思7
本節(jié)的成功之處。
1、在教學(xué)設(shè)計(jì)上我主要以操練為主。對(duì)重點(diǎn)部分課文進(jìn)行教學(xué)時(shí)，我抓住重點(diǎn)句型“How much … do you want?”進(jìn)行操練。學(xué)生對(duì)此句型都非常熟悉時(shí)，我就把重點(diǎn)放在了單詞上。用固定句型換不同的單詞，進(jìn)行仔細(xì)地操練。
2、在學(xué)習(xí)單詞時(shí)，糾正學(xué)生發(fā)音，并要求學(xué)生拼讀，使學(xué)生習(xí)慣標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音，逐漸形成正確的語(yǔ)音，為以后學(xué)習(xí)較難的單詞打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
本節(jié)課的不足之處。
1、口語(yǔ)、語(yǔ)音不標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生理解起來(lái)有困難，我應(yīng)加強(qiáng)這方面的練習(xí)。
2、生生之間的交流少，沒(méi)有給學(xué)生充分的`時(shí)間進(jìn)行交流。
3、讓學(xué)生談?wù)摫竟?jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)及自己碰到的難點(diǎn)時(shí)，我指導(dǎo)不夠到位。
4、教學(xué)手段比較單調(diào)，課堂氣氛不夠活躍，我應(yīng)使用多種教學(xué)方法，多種教學(xué)輔助道具，激起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。
How are you教學(xué)反思8
本節(jié)課主要是以鞏固操練句型：How do you feel? 并在此基礎(chǔ)上拓展了新句型： How does she/he feel? 能讓學(xué)生在日常生活中用這兩個(gè)句型詢問(wèn)他人的感受。新授兩個(gè)單詞full ,tired�？紤]到本課的主題是Feelings，在課開(kāi)始環(huán)節(jié)的Warming Up中，學(xué)生們唱了Are you happy這首歌。接著以日常會(huì)話Daily Talk引入今天的句型How do you feel？并讓學(xué)生進(jìn)行操練。隨后是新授兩個(gè)單詞full ,tired，通過(guò)讓學(xué)生觀看簡(jiǎn)單的動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生能形象的感知這兩個(gè)單詞的意義，并激發(fā)學(xué)生的興趣。在操練第二個(gè)單詞時(shí)，引入第三人稱How does she/he feel？句型，讓學(xué)生在小組里進(jìn)行操練并進(jìn)行反饋。然后是Play a guess game。讓一個(gè)學(xué)生表演，其他學(xué)生猜。這個(gè)游戲可以讓學(xué)生在表演中理會(huì)單詞的含義，并達(dá)到操練的目的，同時(shí)又活躍了氛圍。在聽(tīng)課文錄音時(shí)，給學(xué)生布置了任務(wù)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去聽(tīng)，實(shí)現(xiàn)了所倡導(dǎo)的任務(wù)型學(xué)習(xí)。在操練課文時(shí)，創(chuàng)設(shè)模擬情境，讓學(xué)生分角色進(jìn)行朗讀。
反思：在這堂課的教學(xué)過(guò)程中，存在不少問(wèn)題。首先在教授單詞tired時(shí)，沒(méi)有充分考慮到這個(gè)單詞的發(fā)音難度比較大，讓學(xué)生的操練還不夠，因而形成了有些學(xué)生發(fā)音不準(zhǔn)確。此外，本節(jié)課學(xué)生的操練基本上都是機(jī)械操練，沒(méi)能實(shí)現(xiàn)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在特定的情境中進(jìn)行有意義的情感交流。拓展不夠，延伸課外部分基本沒(méi)有，僅僅局限在書(shū)本上的單詞和內(nèi)容，這樣不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，一些學(xué)習(xí)能力，領(lǐng)悟能力較強(qiáng)的孩子無(wú)法得到進(jìn)異步的學(xué)習(xí)與發(fā)展。另外，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言，應(yīng)用語(yǔ)言的能力，在我的這堂課中，這也是欠缺的一點(diǎn)，僅僅是讓學(xué)生習(xí)的得，沒(méi)有實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生進(jìn)行運(yùn)用語(yǔ)言，達(dá)到會(huì)說(shuō)的目標(biāo)。而且在課的進(jìn)行中，明顯表現(xiàn)出來(lái)的.學(xué)生表述生硬，不流暢，語(yǔ)速太慢，課文朗讀速度慢的問(wèn)題，這些都是要在日后的課中需要改進(jìn)，加強(qiáng)的方面。
重建：如果我重新上這節(jié)課，在教授tired單詞時(shí)我要加強(qiáng)操練，并從這個(gè)單詞發(fā)音時(shí)的口型，到讀音都要示范到位，讓學(xué)生模仿，嘗試，發(fā)準(zhǔn)音，強(qiáng)化操練，并和其他以學(xué)過(guò)的單詞，如fire,fireman聯(lián)系起來(lái)。
要充分利用課堂資源，致力于關(guān)注每個(gè)孩子發(fā)言的內(nèi)容。在復(fù)習(xí)教授感覺(jué)形容詞時(shí)，應(yīng)拓展一些單詞，可以用肢體語(yǔ)言，或圖片來(lái)引入。如：surprised,shy等，因?yàn)檫@些單詞在我們?nèi)粘Ｉ钪斜容^多的運(yùn)用到。最后在課文內(nèi)容操練完后，應(yīng)有所拓展，可以讓孩子準(zhǔn)備一些實(shí)物，并詢問(wèn)同學(xué)，在創(chuàng)設(shè)的情境中操練句型，培養(yǎng)真正運(yùn)用語(yǔ)言的能。
How are you教學(xué)反思9
本單元是學(xué)生剛開(kāi)始接觸英語(yǔ)的一個(gè)單元，為調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感到學(xué)英語(yǔ)是一件高興的事情，在剛學(xué)英語(yǔ)的初期，教會(huì)學(xué)生用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)口語(yǔ)跟同學(xué)問(wèn)好。為以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下情感基礎(chǔ)。增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。
因?yàn)槲覀儗W(xué)校是三年級(jí)才開(kāi)始開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課，所以這是學(xué)生上的第二節(jié)英語(yǔ)課。三年級(jí)的'學(xué)生活潑好動(dòng)，課堂氣氛非�；钴S，在剛開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)的時(shí)候，還是比較有興趣的，所以我要抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，利用簡(jiǎn)單的口語(yǔ)交際，讓學(xué)生相互問(wèn)候或打招呼，讓他們覺(jué)得原來(lái)學(xué)英語(yǔ)是一件簡(jiǎn)單、快樂(lè)的事情，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣。
這是我在本學(xué)校上的一節(jié)公開(kāi)課，按照聽(tīng)課的老師、領(lǐng)導(dǎo)點(diǎn)評(píng)如下：本節(jié)課所設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)都能按所預(yù)想的效果去進(jìn)行，能落實(shí)到實(shí)處，也很符合三年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，特別是利用學(xué)生喜歡的英語(yǔ)歌曲導(dǎo)入，很快就能把學(xué)生帶入課堂。課前的問(wèn)候復(fù)習(xí)也讓剛開(kāi)始接觸英語(yǔ)的學(xué)生養(yǎng)成了溫故而知新的良好習(xí)慣，課堂中的多種教學(xué)模式更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生學(xué)以致用，提高語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力。效果較好。
How are you教學(xué)反思10
我教的是小學(xué)三年級(jí)學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是我教學(xué)的根本出發(fā)點(diǎn)。本課，我應(yīng)用信息技術(shù)，通過(guò)作“猜動(dòng)物”的游戲，不僅鞏固了eye、nose、mouth等表示身體部位的單詞，更活躍了課堂氣氛，讓學(xué)生在游戲中主動(dòng)說(shuō)單詞，樂(lè)于說(shuō)單詞。在本課教學(xué)中，課文的`呈現(xiàn)、情景對(duì)話的展示、練習(xí)的鞏固，我都采用信息技術(shù)進(jìn)行，均達(dá)到了事半功倍的效果。
通過(guò)本課教學(xué)，我深深感受到了應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)的便捷性和實(shí)用性；通過(guò)多媒體對(duì)學(xué)生感觀的刺激，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的腦、眼、耳、鼻、舌、嘴等身體多部器官一起參與活動(dòng)，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生用英語(yǔ)表達(dá)自己的能力，實(shí)現(xiàn)了讓學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用英語(yǔ)的目的。
How are you教學(xué)反思11
在warm up這個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生復(fù)習(xí)了上節(jié)課學(xué)過(guò)的內(nèi)容： Do you like apples？ Yes， I do。 How many apples do you want？ Five， please。 然后為了操練本課時(shí)的重點(diǎn)句型，我利用簡(jiǎn)筆畫(huà)，畫(huà)出各種食物的圖片，圖片都是學(xué)生已學(xué)的食物單詞，然后讓學(xué)生根據(jù)學(xué)生的喜好制作一份購(gòu)物單，讓學(xué)生之間交換購(gòu)物單，并進(jìn)行一問(wèn)一答，如：How many apples do you want？ Five， please。反復(fù)操練后，讓學(xué)生上到講臺(tái)表演。
整節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)比較流暢，只是在實(shí)施過(guò)程中沒(méi)有意想中的效果。學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)不夠理想，注意力不夠集中。而我似乎只顧著課件所呈現(xiàn)的效果而忽視了學(xué)生這一塊，沒(méi)有顧及全面，只是幾個(gè)學(xué)習(xí)較好的學(xué)生在活躍著，其他大部分學(xué)生只是悠閑地做著“看客”。教學(xué)細(xì)節(jié)中也存在不少問(wèn)題。
第一，在設(shè)置問(wèn)題并讓學(xué)生解決問(wèn)題的時(shí)候，我讓學(xué)生上黑板寫(xiě)出他們的答案，效果不太好，還耽誤時(shí)間。我們面對(duì)的畢竟是小學(xué)生，小學(xué)英語(yǔ)階段關(guān)鍵的還是鍛煉學(xué)生的`聽(tīng)、讀能力，最好讓學(xué)生動(dòng)口來(lái)解決問(wèn)題。在處理教材方面仍有欠缺。
第二，處理問(wèn)題不細(xì)致過(guò)于流程化。練習(xí)重點(diǎn)句型時(shí)，我只讓學(xué)生照著圖片說(shuō)了說(shuō)，而沒(méi)有讓學(xué)生自由發(fā)揮，此處設(shè)計(jì)得有些不盡人意。
第三，英語(yǔ)課堂我用了太多漢語(yǔ)，如“好，我們?cè)賮?lái)一遍”、“男同學(xué)，請(qǐng)起立”、“很好，請(qǐng)坐下”、“我們齊讀一遍”等等。這些簡(jiǎn)單的語(yǔ)句，再配以教師簡(jiǎn)單的手勢(shì)，五年級(jí)的學(xué)生應(yīng)該能聽(tīng)明白，以后我一定要注意。在今后的教學(xué)過(guò)程中，我應(yīng)更多考慮課堂中的小細(xì)節(jié)，使我的課堂教學(xué)日臻完善，爭(zhēng)取早日成為一名合格的小學(xué)英語(yǔ)教師。
How are you教學(xué)反思12
我首先以一首歌曲來(lái)熱身，一開(kāi)始就活躍了課堂氣氛，又利用上節(jié)課所學(xué)的Sam的年齡引出熊貓Panpan和猴子monkey也想要告訴我們它們的年齡，很自然地導(dǎo)入了新課；在任務(wù)呈現(xiàn)環(huán)節(jié)，明確交代了學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生知道本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，并布置在學(xué)完本課后，為班上九歲的同學(xué)制作卡片；在課文學(xué)習(xí)時(shí)，利用Daming幾歲了這個(gè)問(wèn)題教授了句子How
old are you? I am nine.并利用這兩個(gè)功能語(yǔ)句編唱了一首小chant,后又讓學(xué)生互相詢問(wèn)年齡，鞏固了本節(jié)課的功能語(yǔ)句，接著讓學(xué)生生跟讀課文，小組練習(xí)，充分練習(xí)后，最后讓小組同學(xué)為課文動(dòng)畫(huà)配音，極大提高了學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的興趣；練習(xí)環(huán)節(jié)中，利用書(shū)上的`Activity3，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊連線，進(jìn)一步鞏固了本節(jié)課的功能語(yǔ)句；在任務(wù)完成環(huán)節(jié)，讓學(xué)生調(diào)查一下班上有哪些同學(xué)是九歲，然后給九歲的同學(xué)送卡片，將本節(jié)課的功能語(yǔ)句運(yùn)用到生活中；最后用Activity3中的名字、年齡卡片，用學(xué)過(guò)的句子進(jìn)行操練，讓課堂形成說(shuō)英語(yǔ)的氛圍；最后在一首How old are you, Sam?歌曲結(jié)束了本課。
這節(jié)課整體的掌握情況比較好，學(xué)生都能問(wèn)答How old are you? I am …，并且樂(lè)于詢問(wèn)同伴的年齡，對(duì)于設(shè)計(jì)的練習(xí)小游戲都很感興趣。
存在的問(wèn)題是：我覺(jué)得在練習(xí)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的比較少，只有一個(gè)聽(tīng)音連線題，可以把準(zhǔn)備的名字、年齡卡片放在此環(huán)節(jié)，讓學(xué)生問(wèn)問(wèn)題，直接鞏固功能語(yǔ)句，在“任務(wù)完成”環(huán)節(jié)就只完成“任務(wù)呈現(xiàn)”環(huán)節(jié)所布置的任務(wù)。
How are you教學(xué)反思13
于英語(yǔ)缺乏一定的語(yǔ)言背景，所以 嘗試情境成為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣一種較為有效的教學(xué)模式，也是激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)的催化劑。本節(jié)課我將Tony這一卡通人物的形象導(dǎo)入學(xué)習(xí)。讓所教授 的詞匯與句型有機(jī)地形成整合一個(gè)整體。從實(shí)際的課堂效果來(lái)看，學(xué)生能夠在教師創(chuàng)設(shè)的情景中愉快地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，學(xué)生較好地掌握了本堂課的知識(shí)。
基于本堂課我覺(jué)得在今后的課題研究中要進(jìn)行如下的改進(jìn)：
1、認(rèn)真分析學(xué)生的年齡特點(diǎn)，充分掌握學(xué)生的心理與認(rèn)知水平，讓自己的'研究更加有針對(duì)性與實(shí)施性。
2、要更加充分地分析學(xué)情，對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握在前期有一個(gè)更準(zhǔn)確地把握，是自己的研究有的放矢。
3、關(guān)注英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，更好地激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)，關(guān)注互助合作學(xué)習(xí)，讓互助學(xué)習(xí)更加真實(shí)有效。關(guān)注課堂生成，如何能夠通過(guò)教師智慧的處理，更好地激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。
另外，在時(shí)間分配上，前面操練的時(shí)間過(guò)多，使得對(duì)后面知識(shí)的講解有些倉(cāng)促。在練習(xí)的處理上不夠到位，沒(méi)有做到精講精練，這在以后的教學(xué)中要加以改進(jìn)！
How are you教學(xué)反思14
在課堂中營(yíng)造一種平等、民主、和諧、寬松的氛圍，是我一貫不懈追求，本節(jié)課在非常輕松、愉躍的氣氛下完成了教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。整節(jié)課思路清晰，過(guò)渡自然。在教學(xué)過(guò)程中，能重視學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不同層次的學(xué)生在課堂中都能得到鍛煉得機(jī)會(huì)。無(wú)論是課前的復(fù)習(xí)導(dǎo)入，還是后邊的創(chuàng)設(shè)情景，多樣化練習(xí)都使學(xué)生充分得到了知識(shí)與技能的`訓(xùn)練。在培養(yǎng)興趣，創(chuàng)設(shè)輕松愉快地學(xué)習(xí)氛圍的同時(shí)，不忘扎實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，教學(xué)目標(biāo)落到實(shí)處。
教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)�；剡^(guò)頭整體的看這節(jié)課，還存在著不足之處等待改進(jìn)。
一、教學(xué)內(nèi)容過(guò)于局限于教材，沒(méi)有很好的延伸，不利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的靈活運(yùn)用。
在教授：“I live near _______ .”這一句型時(shí)只是單一的練習(xí)了課本中的句子，沒(méi)有作進(jìn)一步的延伸。可以在下次教學(xué)中，增加靈活的練習(xí)，讓學(xué)生自由的說(shuō)一說(shuō)自己家離那近。例如：“I live near park .”（我家住在公園附近。）讓學(xué)生利用學(xué)過(guò)的單詞介紹自己的家，復(fù)習(xí)了學(xué)過(guò)的知識(shí)，練習(xí)了新知識(shí)，也可讓學(xué)生感受到英語(yǔ)就在我們的生活中。
二、沒(méi)有體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位。
正堂課看上去，全班的學(xué)生都動(dòng)了起來(lái)，不同層次的學(xué)生也都得到了鍛煉的機(jī)會(huì)。但是，學(xué)生還是在被教師牽著鼻子走，沒(méi)有自主的練習(xí)，也沒(méi)有給學(xué)生創(chuàng)設(shè)出自由練習(xí)的空間。重新教學(xué)時(shí)，應(yīng)該多給學(xué)生一些自由練習(xí)的空間。例如，在教授：“How do you go to school ?”（你怎樣去上學(xué)？） “I go to school_______.”這一組對(duì)話時(shí)，可以給同學(xué)們一些時(shí)間，與同桌或周圍的學(xué)生進(jìn)行一下互動(dòng)練習(xí)。不要怕耽誤時(shí)間，其不知自主的練習(xí)要比教師一遍一遍的領(lǐng)讀好的多。
教學(xué)就是要在不斷的反思中進(jìn)步。不是有這樣一句廣告詞嗎？世間自有公道，付出總有回報(bào)，要做就做最好，步步高。我說(shuō)：“沒(méi)有最好只有更好！”還請(qǐng)各位同仁多提意見(jiàn)，幫助我成長(zhǎng)為參天大樹(shù)！
How are you教學(xué)反思15
本課主要學(xué)習(xí)詢問(wèn)別人年齡的表達(dá)方法。教參安排的課文內(nèi)容較多，考慮到學(xué)生也許會(huì)“吃多嚼不爛”，所以我把一課時(shí)拆分為兩課時(shí)來(lái)講，這樣學(xué)生能將所學(xué)的知識(shí)全部消化，記得扎實(shí)。
在認(rèn)知過(guò)程中通過(guò)卡片、動(dòng)作這些直觀方法來(lái)學(xué)習(xí)；在復(fù)習(xí)時(shí)用歌曲調(diào)動(dòng)了學(xué)生活躍的情緒；聽(tīng)錄音時(shí)領(lǐng)學(xué)生打拍跟讀CHANT；在活動(dòng)過(guò)程中為了使學(xué)生在一個(gè)平等尊重的氛圍中放松他們的心情，敢于說(shuō)、敢于參與教學(xué)，我使每個(gè)學(xué)生都得到了到臺(tái)前展示的機(jī)會(huì)；在情境表演中，學(xué)生們能積極合作、交流，將各自的角色掌握好。
本課的.亮點(diǎn)我認(rèn)為是“開(kāi)學(xué)了”這一情景的設(shè)計(jì)。英語(yǔ)最大的用處是交際，而語(yǔ)言學(xué)習(xí)最終目的是運(yùn)用交流，我根據(jù)學(xué)生普遍崇拜老師的心理，以“開(kāi)學(xué)了”這一情景活動(dòng)為主線，帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)和練習(xí)重、難點(diǎn)句子How old are you？I’m…以及You’re in Class …然后讓學(xué)生分別扮演老師和學(xué)生進(jìn)行對(duì)話，學(xué)生參與很積極。
本節(jié)課的不足之處有兩點(diǎn)：1、時(shí)間安排得不夠緊湊，以致于最后的小組合作的情境表演沒(méi)得到預(yù)想的效果，學(xué)生準(zhǔn)備的時(shí)間倉(cāng)促，也沒(méi)能使每組學(xué)生得到展示；2、教師語(yǔ)言組織得還不夠嚴(yán)謹(jǐn)。在今后的教學(xué)中一定克服不足，將優(yōu)點(diǎn)繼續(xù)優(yōu)化。
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