練習課教學反思
作為一位剛到崗的教師，教學是重要的任務之一，寫教學反思可以很好的把我們的教學記錄下來，那要怎么寫好教學反思呢？下面是小編精心整理的練習課教學反思，希望能夠幫助到大家。
練習課教學反思1
在一堂耐力素質課上，一些體能較好的學生顯得很積極，躍躍欲試；但是一些體能較差的學生則表現(xiàn)十分消極。有些同學還低語著：“反正我是不及格了，再練也沒有用了”甚至有些學生還嚷起來“老師可不可以少跑幾圈啊”……，時間不長就嘈雜起來。但為了自己的威信，更為了課時內(nèi)容的實施，我要求學生按照我提出的目標，開始跑圈……結果是可想而知的。絕大部分同學沒有達到本堂課的既定目標，有幾位同學竟然中途走了起來，更有甚者干脆停下來不跑了。面對這種尷尬的局面，我沒有過分責備同學。而是分析導致這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，并在下一個班的教學中改變了教學的方法，取得了較好的教學效果。
同樣的教材，設計和采用各不相同的教學過程和方法，自然產(chǎn)生絕不相同的教學效果，這其中隱含著許多值得我深深思考的問題：
（一）主動接近學生，了解學生的需要。這個階段學生的身心發(fā)展正處于最敏感、最活躍的時期。他們對學習成功的渴望強烈程度，直接導致了他們對教師新穎教學方式的期盼。而教師則應在擬訂自己的教學計劃之前，主動充分地了解學生對體育學習各方面的需求，以及未來社會對他們地需求。真所謂備課要備教材，更需要備同學，其道理就在于此。
（二）精心設計教學過程，積極創(chuàng)設主動探究學習的'氛圍。新穎靈活、富有創(chuàng)意的師生互動形式，可以最大限度地調動起學生參與活動地熱情。耐力素質訓練是比較傳統(tǒng)的教學內(nèi)容，也很枯燥乏味。老教材新教法，教師要善于挖掘教材本身所蘊含的，可以引發(fā)學生創(chuàng)新思維，引導學生主動學習的關鍵內(nèi)容。積極創(chuàng)設學生自覺參與的活動氛圍。在這個整個教學活動設計和實施的過程中，教師也應注重開發(fā)學生體育學習的潛力，尤其要培養(yǎng)學生探究體育學習方法的能力，指導學生創(chuàng)新思維，創(chuàng)新設計并自主開展學習活動。
�。ㄈ┳⒅鼗顒舆^程的綜合性評價，有效維持創(chuàng)新思維和探索體育問題的能力，為實現(xiàn)終身體育目標服務。體育與健身學科對學生能力的評價應在充分考慮其個性差異的同時更應突出對學生活動過程中諸如參與熱情、活動態(tài)度、能力表現(xiàn)等各方面的綜合性評價。就本課時教學內(nèi)容而言，應注重對學生創(chuàng)編能力和自鍛能力等顯性要素層次不一的肯定性評價，這對有效維持不同能力層次學生的創(chuàng)新思維興趣，促使其養(yǎng)成主動探索體育問題的習慣，為實現(xiàn)終身體育目標奠基。
練習課教學反思2
練習是鞏固所學知識的必要途徑，二年級的小學生爭強好勝，樂于接受挑戰(zhàn)，因此在安排課堂練習時，除了注意練習的實效性、層次性，同時更注意安排一些趣味性的練習，激發(fā)學生進行練習的興趣，從而達到愛練、樂練、練會的目的。
一是重視激發(fā)學生的興趣。低年級的學生，注意力穩(wěn)定性不強，他們往往就會被一些無關事物吸引而轉移注意力，針對學生的特點，創(chuàng)設各種情境刺激學生的感官，以趣致動。
二是重視學生學習的過程引導。通過創(chuàng)設有價值的、富有挑戰(zhàn)性的活動，讓學生親自體驗知識的形成、發(fā)展和應用過程。由于在練習中留給學生充分發(fā)表想法的`時間與空間，學生的思維是生動活潑的，學生的學習是發(fā)自內(nèi)心的需要。
三是重視學生的情感體驗�？v觀整個教學過程，引導學生自己探索出解決問題方法，不僅讓學生在這個自主學習的活動中充分、主動、積極表現(xiàn)自我，同時也注意用激勵的語言評價學生的學習過程，讓學生獲得一種積極的情感體驗，樹立學好數(shù)學的信心。
練習課教學反思3
《十幾減5、4、3、2》練習課教學反思教學目標：
1、通過練習，讓學生能夠熟練掌握十幾減幾的計算方法，并能夠快速正確的計算。
2、通過交流等活動，培養(yǎng)學生的語言表達能力。
3、培養(yǎng)學生良好地思維方式和運用多種方式解決問題的能力。
教學重點：掌握多種十幾減幾的計算方法
教學難點：正確快速的口算出十幾減幾
教學反思：在教學時不僅提倡算法多樣化，而且要引導學生在眾多的算法中選擇適合自己的方法，使之善于學習樂于學習樂于探索，進而通過教師帶有表揚鼓勵性的'評價，學生之間的贊賞，進一步激發(fā)學生學習的興趣，本課的目的是使每個學生都能夠熟練運用適合自己的計算方法進行計算，甚至可以針對不同的題使用不同的計算方法，并根據(jù)實際情況進行簡單的應用。
練習課教學反思4
今天的教學任務是練習十的第1-5題。這是一堂練習課，我課前認真地看教科書和教參，心里直發(fā)愁：怎么上呢？我最怕上練習課了，每次練習課都是做一題講一題，十分單調枯燥，我沒有激情，更調動不起學生的興趣。新課程要求練習形式要多樣化，練習的程度要延伸化，但只有對于掌握較好的學生才能得心應手，不同程度的學生是不能適應等同的練習的。那如何才能上好計算練習課呢?我上網(wǎng)閱讀了關于這方面的文章，在第二天的練習課中做了點嘗試：
一、激發(fā)興趣，突出主體
在課堂上我通過競賽、游戲激發(fā)孩子的興趣，放手讓學生自己歸納總結進位加計算的方法，找出自己喜歡的方法。學生積極地思考、大膽的想象、踴躍地發(fā)表自己的想法,充滿了生命的活力。這堂練習課不那么枯燥無味了，學生主動參與到學習過程中去，突出了他們的主體作用。
二、查漏補缺，巧用錯例
學生計算錯誤叫他一改了之，當然他們當中有人可能是由于粗心或不認真造成的，但大多數(shù)應該是由于不理解算法或理解出錯造成的.。例如我這堂課中45+9=？有學生這樣算：先算5+9=14，再算4+14=54.在評析學生的錯誤時先讓學生自己說說怎么再算的4+14會等于54的?學生恍然大悟，別的孩子也大聲說：“不是4是40，4在十位上�！彼晕矣X得在平時練習中我們老師應該注意收集學生的典型錯例，以后復習的時候有針對性地進行練習。
三、精心設計，多樣練習
練習應聯(lián)系生活實際，解決實際的問題學生的數(shù)學能力不僅僅在于其掌握數(shù)學知識的多少，而是看他能否運用數(shù)學知識、數(shù)學思維去解決實際問題，以及形成學習新知識的能力和適合社會發(fā)展的需要，讓學生體會到數(shù)學從生活中來，又到生活中去。現(xiàn)在每節(jié)計算練習課中都有運用計算解決實際問題，培養(yǎng)學生思維的能力。
今后我將在實際中摸索，根據(jù)本班實際，因材施教，靈活選用方法，上好每節(jié)練習課。
練習課教學反思5
與“十幾減幾”一節(jié)內(nèi)容相應的練習，教材安排了“做一做”兩道、“練習三”13道習題。從習題的編寫形式和特點來看，編者的意圖相當明顯�！白鲆蛔觥钡�1題6道小題分成三組，每組上下兩題是加減配合，突出“想加算減”的思路；第2題在第1題的基礎上，用填□的形式，提高“想加算減”的思維水平�！熬毩暼钡�1題用圖形的形式來暗示“想加算減”的思考過程，使學生進一步把握“一道加法解決兩道減法”的思路；第2題第1小題意圖同上，只不過在形式上變換一下，第2小題則有所拓展，在一個部分量未知的情況下做減，有拓寬思維空間的功能。但從總體而言，教材練習設計突出“想加算減”的思路，把“想加算減”作為一種基本算法加以訓練（與之相配套的《教師教學用書》也十分強調），在此基礎上兼顧其他方法。
問題是“十幾減幾”的基本算法僅僅是“想加算減”一種嗎？事實上，只要學生能夠理解的、能夠比較快解決問題的、對后續(xù)學習有重要影響的.方法就可以看作基本算法。從這個意義上看，對于“20以內(nèi)進位加法”比較熟練的學生來說，“想加算減”是一種基本方法；而對于那些“20以內(nèi)進位加法”不夠熟練的，有些甚至不會算的學生來說，他們能夠理解的算法或比較熟練運用的算法可能是“破十減”和“連續(xù)減”，此時，“破十減”或“連續(xù)減”就成了這部分學生的基本算法。因此，我們認為，教材只把“想加算減”作為一種基本方法來訓練的理由是不充分的，有待商榷的。
對教學實踐的反思
基于以上認識，我們在設計本節(jié)內(nèi)容時，對教材內(nèi)容作了比較大的改動。從實際的教學情況來看，我們認為在以下幾個方面做得比較成功，也取得了一定效果。
1．豐富主題情境的內(nèi)涵。
從教學實踐來看，“猴子爬樹摘桃”的情景比教材“小貓觀金魚圖”更具開放性，學習素材更為豐富，使問題呈現(xiàn)具有了現(xiàn)實意義。13只猴子在一起玩，一些猴子爬上了樹，有些能夠看到，有些鉆入了樹叢看不見現(xiàn)在地面上還剩下6只猴子。那么“樹上到底爬上了幾只猴子”呢？問題的呈現(xiàn)顯得比較自然，也是學生想知道的。于是例題13-6在這樣的背景下產(chǎn)生。
2．準確把握了“算法多樣化”要求。
《數(shù)學課程標準（實驗稿）》“提倡算法多樣化”，其實包括“多樣化”和“優(yōu)化”兩方面的內(nèi)涵�！岸鄻踊笔侵浮叭后w的多樣”，即教師在教學中尊學生的思維個性，允許學生有自己的想法，并展示出來供大家討；“優(yōu)化”是指“個體的優(yōu)化”，即在多種方法呈現(xiàn)后，教師有意識地引導學生充分感知方法，在比較的基礎上選擇適合自己思維特點和個性特征的方法。簡言之，“算法多樣化”并不是指方法越多越好。教學反思《《十幾減幾的練習課》教學反思》一文
練習課教學反思6
口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力，也是語文素養(yǎng)的重要組成部分�！墩Z文課程標準》明確指出：“口語交際是聽與說雙方的互動過程，教學活動主要應在具體的交際情境中進行。”由此可見，口語交際訓練應特別強調以下幾點：
1、突出互動，著力培養(yǎng)學生傾聽、表達和應對的能力。
對于口語交際中的“互動”，我們不能單純地理解成先聽別人說，然后自己說，或是一人說大家評，而應該多角度地理解這種“互動”的內(nèi)涵�；拥闹黧w是聽與說的雙方，互動的內(nèi)容是學生、教師與文本（指課文提供的生活話題、問題情境、圖畫等）之間的溝通，互動的形式是平等的交流，是廣義的對話，包括師生對話、生本對話、生生對話、生己對話等。因此，突出互動，就是要引導學生在面對面的交際中學會傾聽，學會表達，學會應對。比如上述交際訓練中，在獨立設計一條公益用語這一環(huán)節(jié)，教師先播放一段錄像，為學生創(chuàng)設交際的情境。學生看完錄像后自主設計：錄像表達的是什么意思？我設計怎樣簡潔、新穎的公益用語？然后進行小組交流，說說自己為什么要這樣設計。教師巡視指導，發(fā)現(xiàn)問題，及時點撥。之后，每組推薦一名同學集中交流，師生共評。通過不同形式的互動，引導學生邊傾聽邊思考，師生平等對話，調動了學生參與交際的積極性。
2、營造情境，注重引導學生體驗角色，自主交流。
口語交際強調互動，更強調將互動放在特定的交際情境中，以彰顯語文作為“最重要的交際工具”這一特點。情境中的口語交際不是為說話而說話，也不是機械、枯燥的口語訓練，而是一種模擬生活的'口語交際，是貼近生活，引導學生在日常生活中學習運用的有效形式。因此，指導學生進行口語交際訓練，要有意識地營造一種具體的生活情境，調動學生的生活積累，讓他們在角色體驗中，大膽想像，自主創(chuàng)新，從容應對與交流。比如為學校設計公益用語這一環(huán)節(jié)，學生可以根據(jù)自己的生活積累，站在被教育者的角度，自主想像有關場所；然后各小組選定一項，用教育者的眼光自主設計，共同磋商，在平等交流的基礎上選出代表集中展示。這樣的交際，有情境，有合作，學生就全身心地融入到角色體驗中，踴躍對話，盡興交流。
練習課教學反思7
練習課是小學數(shù)學教學的主要課型之一，約占總課時數(shù)的一半左右。它是一種有目的、有計劃、有指導的訓練活動，是學生鞏固知識、形成技能、培養(yǎng)能力的重要途徑。
一、練習課的地位和作用
練習課的主要特征是在教師的指導下，發(fā)揮學生的主體功能，利用已經(jīng)掌握的數(shù)學基礎知識和已具備的技能，通過口答、計算、討論等多種方式完成課堂練習的任務，以達到領會、鞏固、加深理解所學的基礎知識、掌握基本技能、提高分析問題和解決問題的能力為目的。
數(shù)學練習課是以學生獨立練習為主要內(nèi)容的課型，它是新授課的補充和延續(xù)。心理學認為，練習是學習者對學習任務的重復接觸或重復反應，是學生在心智技能和動作技能形成的基本途徑。練習是學生在教師指導下獨立運用知識、解決問題、發(fā)展智能的教學活動，是學生學習過程中的重要實踐活動，具有“鞏固技能、反饋評價、形成策略、解決問題、拓展思維”的功能。練習課在幾種課型中占有重要比重。
二、練習課設計和教學中存在的問題
在實際教學中沒能引起老師們的高度重視，多數(shù)的練習課有以下幾種情況：
1、目的不明確，抓不住重點，照本宣科，不管學生掌握如何。
2、是為練習而練習，針對性不強，對練習內(nèi)容缺乏有效的整合，泛泛而練，面面俱到。
3、層次不清楚。沒根據(jù)學生的認知規(guī)律遵循由易到難，由淺入深的原則。
4、形式單一，老師課前準備不充分，導致學生興趣不濃，課堂效率不高。
5、不重視反饋。對練習結果心中無數(shù)。
6、不講究效率。原因：一是教師對練習課的功能特點認識不夠，導致對練習課的教學目標的把握還不到位；二是對練習課缺乏重視，許多教師的練習課教學存在著極大的盲目性和隨意性，因而對練習課教學缺少設計或根本就沒有教學設計，出現(xiàn)練習課變成習題課、作業(yè)課，()對書上的練習題僅是做完了事，使練習走過場，沒有充分發(fā)揮每一道練習題應有的.價值。
三、練習課的基本要求
練習課教學，關鍵是練習題的設計和選擇。要注意練習的目的性、典型性、針對性、層次性、多樣性和趣味性；要注意運用題組練習，加強各種練習的協(xié)調和配合，提高練習的整體效率；練習的編排要由易到難，循序漸進；練習的結果要及時反饋評價，引導學生在對比中弄清區(qū)別，在辨析中加深理解，在概括中把握聯(lián)系，在評價中受到激勵。練習的數(shù)量要適當，既要保證知識的鞏固和技能技巧的形成，又要防止學生的負擔過重。
練習課教學反思8
數(shù)學練習課在鞏固知識、熟練技能的同時，對提高解決問題的能力、培養(yǎng)良好的情感與態(tài)度等方面同樣起著重要的作用。那么，在新課程理念下如何設計練習課？如何激活學生的思維？提起數(shù)學計算課，大部分老師的腦海中出現(xiàn)的模式總是基礎練習、綜合練習、提高練習。老師總是想盡一切辦法，講的是口干舌燥，而孩子們總是懶洋洋的，興趣不濃，錯誤率還較高，怎樣改變這種局面，讓孩子們從要我學變成我要學，提高計算準確率，是我一直思考的問題。
現(xiàn)在的孩子都很聰明，但是由于電子信息時代，孩子們心態(tài)都較浮躁，不能靜下心來，認真思考，認真觀察，每一次考試或是做作業(yè)，都是題都沒有認真讀完，根本就沒有思考，就急著下筆，做完也不檢查，成績可想而知。所以培養(yǎng)孩子們學會觀察，讓孩子們靜下心來思考，是我們現(xiàn)在的數(shù)學老師首先要做的。因此，我設計了本節(jié)課，目的不是非要教會孩子們什么具體的知識，而是要培養(yǎng)一種能力，讓孩子們拿到題后，要先觀察、在認真思考、再準確計算，養(yǎng)成一種好習慣，從而提高計算準確率，繼而提高數(shù)學成績。
本節(jié)課以探究兩位數(shù)乘兩位數(shù)的對稱算式的積的規(guī)律為線索，讓孩子們仔細觀察，認真思考，通過計算，得出新的結論。既復習了舊知識，又培養(yǎng)了孩子們良好的學習習慣，一舉多得，達到了多個教學目標。
一、引人入勝的“起調”
�。ǔ鍪緦ΨQ圖形的一半，讓學生補充完整，然后介紹算式也可以對稱）
【設計目的：課始，利用對稱算式引入，既使新知保持一種神秘感，又能讓學生積極主動地投入學習活動之中�！�
二、扣人心弦的“主旋律”
進行兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算、計算、巧算的鞏固練習。
在探究積是否相等時，首先讓孩子估算，看成整十數(shù)估、都估小，當多種估算方法得出不同的結論時，自然而然進行了筆算的練習。此時，兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算因為不是老師硬性的'簡單要求，而是學生內(nèi)心自然產(chǎn)生的解決問題的需要，因此，學生計算的很主動、很積極，很認真。這時老師不經(jīng)意間的一句評價：“看到同學們每一個人都在認真的計算，老師非常感動，是啊，只有準確的計算才能得出正確的結論�！睂W習習慣的養(yǎng)成“潤物細無聲”。
在學生計算得出兩位數(shù)乘兩位數(shù)的對稱算式乘積相等時，老師又引導學生質疑：真的是這樣嗎？老師又舉了一個例子，學生主動計算。“真的是這樣嗎？”學生自己舉例進行筆算、估算、巧算。
【設計目的：在“找到規(guī)律——懷疑規(guī)律——驗證規(guī)律——否定規(guī)律——完善規(guī)律”過程中，學生不斷肯定與否定自己的想法，不再輕信別人口中甚至于書中的答案，整個課堂充滿了思辨的氣息。學生學到的不僅僅是數(shù)學知識，更培養(yǎng)了有益于一生的思維品質；不僅激發(fā)了學生的探究欲望，而且培養(yǎng)了思維的靈活性�！�
三、余音繞梁的“終曲”
師：對于這個結論，你感到懷疑嗎？如果還有懷疑，怎么辦？大家商量商量，再舉例驗證。
……
【設計目的：在這一過程中，老師的一個反問，又一次激發(fā)了學生的探索欲，讓學生對不同的方法進行思考、交流。長此以往，數(shù)學的奧妙、數(shù)學的美就會深深扎根于學生的心里，學生怎會不喜歡學習數(shù)學呢？】
整堂課，老師以兩位數(shù)乘法的練習為引子，引領學生在充分體會對稱之美的同時，經(jīng)歷了一次體驗深刻的探索之旅。學生在學習過程中，不是為了練習而練習，他們在享受著過程之趣的同時，感受到了數(shù)學思想之神奇、數(shù)學學習之樂趣，增長了智慧。
練習課教學反思9
本節(jié)課是在學習了小數(shù)加減法有關知識基礎上進行的回顧整理，因為它和整數(shù)加減法的計算方法是一樣的，學生的基礎比較扎實，所以在教學過程中主要通過學生自主學習、合作交流、自主探究去解決問題，教師只在重點處給予點撥、補充和引導。
回顧整個教學過程，既有亮點，又有不足。
亮點：
�。�1）學案設計體現(xiàn)了層次性，由淺入深，既注重考察了學生對基礎知識的掌握情況，又將所學的知識密切聯(lián)系生活實際，同時還兼顧了學生對知識運用的.靈活度的培養(yǎng)，注重面向全體學生，同時關注差異生的知識生成。
（2）加強了學生合作交流、評價質疑，把學習的主動權交給學生，充分給學生思考和表現(xiàn)的機會，積極的思維給學生帶來了學習的樂趣。教學中為學生搭建了一個展示自我的平臺，讓學生展示、自己評價、糾錯。以達到會做、會講，會表達的學習目的。讓學生在合作交流中體驗到了學習數(shù)學的樂趣，提高了學習數(shù)學的興趣，培養(yǎng)了學好數(shù)學的信心。
�。�3）本節(jié)課注重了對學生學法的指導。教學中學生利用小數(shù)加減法的有關知識，去發(fā)現(xiàn)解決問題的策略。在學習活動中，培養(yǎng)分析比較能力，獲得成功的體驗，進一步增強對數(shù)學學習的興趣和信心。
不足：
（1）對知識的總結不夠準確。
�。�2）學生的書寫應從細節(jié)入手。書寫應從左到右，小數(shù)點應是圓的，學生在改正錯誤時，不能中原題中改等。
�。�3）對學生思維能力的關注度不夠。用班班通展示學生的學案會更全面，同時也能暴露出更多的問題。
這節(jié)課也存在著如何使復習課更加實用高效，在以后的復習中我將更注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，讓學生能做到真正的學數(shù)學，用數(shù)學。
練習課教學反思10
“乘法分配律”的學習是在學習了乘法交換律和乘法結合律之后進行的,對于乘法分配律的理解和應用上都比前兩個運算定律更有難度，學生在新課學習和知識的應用的過程中思路還比較清晰，但是在作業(yè)的過程中出現(xiàn)的好多問題，讓人感覺孩子并沒有對定律有真正意義上的理解。如：（40+4）×25，有時，只用40×25，后面只加上4就行了，還有的把這道題目改成了連乘題，根據(jù)孩子出現(xiàn)的問題和練習中出現(xiàn)的困惑，我認真的設計的這節(jié)練習課。
第一，理清思路,，建構完整的知識體系。在本節(jié)課中，我和學生們一起回顧了乘法的幾種運算定律，比較每種運算定律的字母公式，來區(qū)分乘法交換律、乘法結合律和乘法分配律之間的外形結構特點，引導學生發(fā)現(xiàn)，乘法結合律是幾個數(shù)連乘，而乘法分配律是兩數(shù)的和乘一個數(shù)或者是兩個積的和.從運算符號上我們很快就可以找到它們的不同。乘法交換律和乘法結合律都只有乘號，而乘法分配律有不同級的兩種運算符號。
第二，優(yōu)化練習題，實行精練。針對學生在乘法分配律學習后在理解上的困難，及乘法分配律在練習形式上的多變，我找出課本、課堂作業(yè)本以及一些課外輔導資料上的乘法分配律的計算題，把他們進行概括總結，把不同類型的乘法分配律的方法進行練習，講解。讓學生對不同的乘法分配律的解決方法都進行嘗試，幫助理解，加深記憶。
第三，一題多法。例如25×44，學生在利用乘法分配律拆分其中一個數(shù)據(jù)的`時候，有多種方法，有的學生把25拆成20+5，有的是拆了40+4，還有的把25×44轉化成25×4×11，這些方法都可以，讓學生分辨出每一種方法所運用的運算定律，從而加深學生對知識的認識和理解，在此基礎上，選出最佳方案。
乘法分配律的練習實在是多種多樣,變幻無窮,要想更好的掌握,關鍵還是要理解,需多練.
練習課教學反思11
《2、5、3倍數(shù)的特征練習課》是一堂練習課，本節(jié)課是在學生已經(jīng)學習了2，5，3倍數(shù)的特征的基礎上進行教學的。為以后學習分數(shù)，特別是約分、通分，需要以因數(shù)倍數(shù)的知識的概念為基礎，到進一步掌握公因數(shù)、最大公因數(shù)和公倍數(shù)、最小公倍數(shù)的概念，需要用到質數(shù)、合數(shù)的概念，而最基礎的就是掌握2，5，3的倍數(shù)的特征。從開始學習2，5的倍數(shù)特征僅僅體現(xiàn)在個位數(shù)上，到學習3的倍數(shù)特征時從只看個位轉向考察各位上的數(shù)相加的和，學生已經(jīng)有了思路上的轉變，思維的轉折，觀察角度的改變，以此讓學生自主探索4的倍數(shù)特征，但由于與2，5，3的倍數(shù)特征又有些許不同，對學生依然有一定難度。
如果只是單一的做習題，勢必有學生會感到枯燥無味，這樣子學生的學習效果難以保障，對教師的功底與教學策略有很大的挑戰(zhàn)。因此課堂伊始，我直接開門見山式的先對前面學習的知識進行復習梳理，接著利用學生感興趣也是正在使用著的工具——“手機”的.鎖屏密碼為線索，通過提示讓學生解密碼的方式激發(fā)學生的學習興趣，然后以破解后的密碼1080，導出本節(jié)課我們要重點探究的4的倍數(shù)特征。讓學生帶著趣味，自主的去探索。由于有了前面探索2，5，3倍數(shù)特征的基礎在，所以在探索4的倍數(shù)特征時放手讓學生通過操作，觀察，思考從而有所發(fā)現(xiàn)，體驗探索的樂趣。接著通過計數(shù)器，讓學生明白判斷4的倍數(shù)特征背后的原理。最后在練習鞏固中，逐漸熟練應用所學知識，感知數(shù)學知識和我們的生活緊密聯(lián)系。如何讓練習課不僅僅只是做練習，讓學生能在練習中獲得對知識的理解以及思維上實質的提升，仍然值得我在好好的去思考探索。
練習課教學反思12
空間觀念作為小學數(shù)學學習的重要內(nèi)容在數(shù)學課程標準中被明確地提出，足以說明在數(shù)學教學活動中，讓學生建立空間觀念，是新課程理念下數(shù)學教學活動中的一項重要內(nèi)容，也是學生應具備的一種基本數(shù)學素質。而練習作為一種突出學生實踐知識能力運用的教學手段，在當前的小學數(shù)學教學中有著重要的作用，尤其是將知識點的傳授與學生的練習檢測聯(lián)系在一起，形成學生知識融會貫通的掌握，對于教師的教及學生的學都有重要的意義。
但是做練習時，更多的學生都是憑著對知識的零散記憶進行解決問題，而我試圖想傳達給他們的是知識之間的聯(lián)系和解決問題的思想和策略。之所以想上這么一節(jié)練習課，是受到劉延革老師的啟發(fā)。一次外出聽課，按計劃劉延革老師要給我們上一堂《長方體和正方體的練習課》，但由于和原班老師沒有溝通好，孩子們都沒學過《長方體和正方體的認識》，因此劉老師當場換了另外一節(jié)課上。不過事后，她又大致跟我們講了一下她的這節(jié)《長方體和正方體的練習課》。聽完之后，我茅塞頓開，想著有機會我也要嘗試上一節(jié)這么有意思的練習課。
上這堂課之前，我考慮到兩點：一是如何讓學生上好練習課，使學生在練習中樂此不疲，提高復習效果，最重要是要還學生學習的主體地位，調動學生的學習興趣，促進學生主動參與。二是練習課要以提升學生的數(shù)學素養(yǎng)為目標，深入挖掘和新知識所蘊含的數(shù)學思想方法，突出平時教學的重點、難點和關鍵點，關注學生平時經(jīng)常出現(xiàn)的錯誤和體現(xiàn)典型結構特征及解題思路的數(shù)學問題，并適度注意知識呈現(xiàn)方式的多樣化，促使學生在自主整理和綜合應用的過程中，對所學的知識進行精制加工，進一步完善認知結構，發(fā)展數(shù)學思維能力和解決問題的能力。
正好，這學期教的是北師大版第四版五年級下冊的內(nèi)容。學生已經(jīng)在第一學段直觀地認識了長方體、正方體，并已經(jīng)學習了長方體、正方體等平面圖形以及它們周長和面積的計算。本冊又學習了長方體、正方體的特征、表面積、體積、容積，也懂得體積、容積單位，實際意義及換算。在這些基礎上，我設計了這節(jié)《長方體與正方體的練習課》。
課前，我引導學生對本學期所學的第二單元、第四單元的知識進行簡單的復習。然后直接談話導入，揭示課題，讓學生有目的性地進入課堂。
課伊始，在上出示一個正方體，只提供 “棱長總和是72分米”這個數(shù)學信息，讓學生根據(jù)所學知識，找出隱藏條件，自主發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并解決問題，從而培養(yǎng)他們的審題能力及解題能力。
在比較棱長6分米的正方體的表面積和體積時，通過觀察兩個算式的'相同點，發(fā)現(xiàn)都是用“6×6×6”計算的。本來設了陷阱，提問學生“是不是說明正方體的表面積和體積的計算方法一樣？”一開始有幾個學生愣愣的，點頭說是。這時，我笑而不語。接著，有幾個孩子意識到被誤導了，馬上反駁�？吹剿麄冎钡臉幼�，我有些想笑。然后不緊不慢地，我仍不表態(tài)�！霸趺床灰粯恿耍俊被A扎實的孩子，各個舉著小手，都想發(fā)表自己的看法。突然想到徐長青老師的一句話“慢舉30秒，你的回答更精彩�！庇谑�，我挑了個平時話都講不利索的孩子，表揚那些懂得尊重別人的孩子，然后全班都安靜下來，靜靜地聆聽那個學生的發(fā)言。不出所料，那孩子支支吾吾半天，也沒說出個所以然來。我知道其他孩子心里有些著急，但我還是做出一副認真傾聽的樣子，他們便不再搶著要插話了。我想，我們的課堂不是需要快，教學并不是膚淺的知識搶答賽，而是需要進行深度的思維和深刻的思考。待他們都冷靜下來，我才請了第二個學生進行補充發(fā)言。學生對表面積和體積的公式記得很清楚，但又解釋不清真正的差別在哪里。這時，我引導孩子們分析每一個6的含義，學生才真正恍然大悟。接著，我拋出第二個陷阱，“這兩個算式的結果都是216，是不是說明這個正方體的表面積和體積正好相等呢？”有了剛才的經(jīng)驗，孩子們不再那么著急說出答案，而是認真思考了一下，并組織好語言，才舉手。這次他們的回答很到位，知道兩個答案只是數(shù)據(jù)一樣，表示的意義不同。孩子們自己在觀察、比較的過程中，表面積和體積的意義有了更進一步的理解。
當把正方體底面積不變，高變長及長方體寬不變，長、高都變長時，通過演示，學生在想象、討論、交流的過程中，進一步明確形成正方體的必要條件，發(fā)展空間觀念。通過變式練習，引導學生觀察長方體的特征，從而選擇合適的方法解決問題。不僅復習了長方體表面積的計算方法，還讓學生體驗算法的多樣化，進一步提高審題能力。同時，教會學生多角度思考問題，讓他們體會到對待相同問題，可以變換角度去思考，可能會找到多種不同的解決問題的辦法，從而提高他們的解題能力。
將長方體與生活中的柜子聯(lián)系在一起，通過想象、比劃、思考、討論、交流，發(fā)展空間觀念，并體會到公式在生活中的運用要根據(jù)實際需要而靈活變通。在給組合柜刷漆這個環(huán)節(jié)中，雖然孩子們的刷法五花八門，每一種刷法都源自他們對生活的觀察與思考。經(jīng)過討論，結合實際，孩子們一致決定只有底面和背面不刷，其他面都要刷。在計算面積時，引導學生將有聯(lián)系的面放在一起去考慮，不僅提高他們的審題能力，還使解決問題的過程變得更簡單。
拓展訓練中，長12分米、寬6分米、高20分米的柜子能裝下多少個長8分米、寬6分米、高2.5分米的小抽屜？這道題對學生有較大的挑戰(zhàn)性，但一部分學生很快意識到這是跟大柜子的容積、小柜子的體積有關，較好地啟發(fā)了其他同學。數(shù)據(jù)上的精心選取，讓大部分同學很快得出了結論：可以裝進10個。我半信半疑：是嗎？有沒有不同的想法？接著，我看到一些學生低下頭思考著。這時，剛才那個表達不利索的孩子打開了局面，他說：好像只能放進8個。接著，他解釋要如何放抽屜，結合事先準備好的，我邊演示著……好像受到啟發(fā)一樣，馬上就有別的孩子舉手說，老師，我還有別的方法。剛才橫著放，他打算豎著放，這樣就能放9個了�？刹还茉趺捶牛紱]辦法放進去10個，跟大家原來預想的不一樣。通過的演示，他們忽然頓悟了！“哦，我知道了。原來如此……”因為受實物形狀的影響，在放柜子時，會有空間的浪費，計算時充分利用了大柜子的空間，而實際裝東西時會有空間的浪費。知道這些后，學生欣喜不已。這個環(huán)節(jié)中，學生經(jīng)歷了思考、想象、討論、交流的過程，發(fā)展空間觀念，并體驗不同角度思考問題有不同的解決方案，也理解實際放東西的時候，會有浪費空間的現(xiàn)象存在。
回顧課堂，暢談收獲，更重要的是讓學生在整理知識的過程中總結經(jīng)驗。讓他們懂得在解決問題時，不能光靠公式去解決；同時，讓他們體會到在解決問題時，應變換角度去思考，努力地去找到不同的解決問題的辦法，從而選出最合適的解決方法。
練習課教學反思13
一、在本節(jié)練習課中設計了兩部分習題
1、基礎題；
2、提升題。透過相關習題的練習，使學生進一步鞏固了本節(jié)課的知識，能準確地用字母表示數(shù)。
二、拓展練習
主要是能正確地把數(shù)字代入內(nèi)含字母的'式子進行計算。
以上幾個環(huán)節(jié)學生完成的還是較好的。對學生個人來說，用心思考，用心動腦，認真做題；對小組而言，針對習題，認真討論，說思路，說方法，訂正答案。課堂氣氛活躍。
不足之處：
在復述回顧環(huán)節(jié)，學生透過獨立完成，討論交流，基本上都能較好地完成學習任務，但我透過巡視后發(fā)現(xiàn)，學生用字母表示數(shù)的方法亂七八糟，有的甚至出錯。這時，我只是強調了一下用字母表示數(shù)時的方法以及注意事項，但沒做統(tǒng)一的要求，結果在做后面的題時，又是亂七八糟。所以，我認為，在每個環(huán)節(jié)，我們都就應及時發(fā)現(xiàn)問題，及時處理，而且不能有遺留問題。
練習課教學反思14
昨天上了一節(jié)練習課，讓我感覺自己課堂中存在不少問題。不僅對課本沒研究透，還沒有根據(jù)學生能力的不同設計好相關的教學內(nèi)容。下面我來具體談談這節(jié)課出現(xiàn)的問題以及今后的趕緊措施。
這節(jié)課由于做練習，講練習，我并沒有提前預習思考該怎么講，所以課堂中出現(xiàn)失誤，學生們也聽得云里霧里。第一個問題是數(shù)學用語不專業(yè)，有一題目上出現(xiàn)“和”這個詞，我在前面的講課中從未講過，所以突然出現(xiàn)我有些措手不及，導致給學生講的時候含糊其辭的一筆帶過。第二個問題是對“總數(shù)”這一詞沒有進行深入思考，沒有用學生們能聽得懂得話語來解釋它的意思。第三個問題是講練習題時沒有注重關注全體學生，只給不懂的人單講并反復練習。第四個問題是沒有分層分方法進行教學，課堂反應較慢。今后改進的方向是：
1、多向優(yōu)秀老教師請教數(shù)學課堂中專業(yè)術語的講解，要勤加學習，多研究教材和學生。
2、對課文出現(xiàn)的重要數(shù)學詞匯要引起重視，多揣摩意思，再轉化為學生能理解的話語，提前做好準備。
3、以后不管是新課也好，練習也好，我都要想辦法調動起學生們參與課堂的'積極性，一個也不能落下。
4、每個學生的層次不同，我將會在課前準備好不同的教學方法帶領學生找到符合自身認知能力的學習方法。
總之在今后的工作中我將會加強學習，多去聽課，也邀請別人來聽，在錯誤中成長，在反思中進步，更好的帶領學生學習。
練習課教學反思15
在經(jīng)過認真的分析第四模塊練習的情況下，本周一我對此次練習做了講評，上了一節(jié)練習講評課。
這節(jié)課主要內(nèi)容是：（略）
同時通過反思與總結,我認為自己在以下幾個方面如能做的更好一些，會獲得更好的課堂收效。
一、課前準備要充分
1．精選典型習題進行訓練
用哪些題目進行訓練要慎重思考，如果平日注意收集學生出錯率較高的題目，訓練會更加得心應手。
2．用心批改練習確定講評的重難點
練習的批改是練習講評課的前置環(huán)節(jié)，可全批全改，也可抽樣批改，關鍵是對批改情況認真統(tǒng)計。通過批改練習，了解學生知識掌握的情況、思維能力的層次、解答題的毛病等，不但要從學生方面深入分析錯誤的原因，還應從自己方面找到得失，如知識點是否講透，解題方法、技巧是否講明，還應從哪些方面進行補充等，這樣講評的目標和重難點就更加明晰了，課堂就會有的放矢，提高有效性。
二、巧用小組合作
1.充分認識小組合作的意義
由于自己剛剛走出“課堂”時間不久，站在“講堂”上，往往還是比較習慣于“滿堂灌”的學習思維，從讀新課標，我找到了自己這方面的不足�！队⒄Z新課程標準》指出：“英語課程的總目標是使學生在義務教育階段英語學習的基礎上，進一步明確英語學習的目的，發(fā)展自主學習和合作學習的能力；形成有效的英語學習策略；培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力�！毙抡n程中提倡合作是一種新型、有效的學習形式，這種學習方式不僅適用于新課教學，在習題講評課中依然適用。所謂“群體合作式”是指學生并非處于各自孤立狀態(tài)，學習不只屬于學生的個體行為，而是以小組為單位對所存在的重點、難點、疑點進行探討，在爭論中解決自己原有的問題疑惑，也在爭論中產(chǎn)生新的問題和疑惑。通過合作討論，發(fā)現(xiàn)別人的長處，正視自己的不足；通過合作評估，學生中舊的問題能夠得到解決，更能產(chǎn)生一些普遍的新問題。而這正是我們講評習題的目的。
2.悉心研究小組合作的形式
這節(jié)課我的本意是讓學生以小組為單位，以組長為核心，讓學生對試卷內(nèi)容進行分析、歸納、整理，進一步提高分析問題和解決問題的能力。在這個環(huán)節(jié)，要求學生在小組內(nèi)提交自己的易錯題、難題以及分享題。先在小組內(nèi)進行交流，嘗試錯因分析、幫助學困生解決部分難題，初步分享多種解題方法與策略，接著小組長收集整理，提交典型易錯題以及共同難題。但在具體操作方面考慮不周，所以合作交流有些流于膚淺�？紤]了一下應做以下細致的`安排
可以這樣做，具體要求：
分組合作討論（5分鐘）
�、拧⑷w起立，把凳子放好，人人參與。
�、�、錯誤的題目要改正錯誤，找出錯因，總結題目的規(guī)律、方法和易錯點，用紅筆寫在題旁邊。
�、恰⑻崆坝懻撏甑男〗M可以先坐下改正自己的錯題。
�、�、改完錯題的同學，將錯題和重、難點題目整理到典型題目本上。
組間交流共享，探究解疑可以這樣做：
首先由各組選派一名代表上臺，以組織學生提問、學生講解試卷答案緣由為主要方式進行，即“生生互動”。在組織匯報中，教師要注意用心傾聽，結合小組提交的實際問題，教師從預設題中篩選出主要問題，接著有針對性和有側重點地組織進行合作交流，解決難題、尋找錯因，組織學生深入探究問題的解決方法，即“師生互動”。
具體要求：
展示、點評（28分鐘）
1、微笑面對大家，陽光展示；
2、聲音洪亮，有激情，語速適中；
3、展示的同學要注重對題目思路和方法的分析，不能只講答案，注意把握時間；
4、聽講的同學要極度專注，隨時質疑、提問。
三、老師引領點撥要及時到位
這節(jié)課我的引領點撥還是有點欠火候，應該重點講課前準備中預設的問題，并簡潔歸納題型或總結規(guī)律。在評析題目之后，可以以這些題為題眼，從試題的深度和廣度上加以引申，加強知識的縱橫聯(lián)系，進行歸納，加大知識攝入量。
四、鞏固復習要及時跟進
學生鞏固反思本次練習所出錯的題目。
根據(jù)做題的情況，布置作業(yè)鞏固。當堂完成后，再讓學生討論反饋題，再展示，糾正錯誤。
作一名新教師，我要大量聽課、不斷閱讀，時常反思，才能不斷提高。
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