探究平面鏡成像的特點(diǎn)教學(xué)反思

　　作為一位剛到崗的教師，教學(xué)是我們的工作之一，對(duì)教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學(xué)反思中，我們?cè)撛趺慈�寫教學(xué)反思呢？以下是小編為大家收集的探究平面鏡成像的特點(diǎn)教學(xué)反思，希望對(duì)大家有所幫助。

探究平面鏡成像的特點(diǎn)教學(xué)反思1

　　平面鏡這節(jié)主要內(nèi)容有三方面，平面鏡成像特點(diǎn)、平面鏡成像作圖以及平面鏡的應(yīng)用�？紤]到一節(jié)課的完整性以及農(nóng)村學(xué)生的課堂接受能力問題，所以我把這節(jié)課分成兩課時(shí)完成。第一課時(shí)主要通過分組實(shí)驗(yàn)探究平面鏡成像特點(diǎn)應(yīng)用。第二課時(shí)回顧實(shí)驗(yàn)過程及。結(jié)論。重點(diǎn)放在作圖方面，可以請(qǐng)學(xué)生板演，指出不足之處，加強(qiáng)課堂效果。

　　在第一課里，我把平面鏡的定義調(diào)到課題引入后講解，這樣可以幫助學(xué)生更好理解后面用玻璃板做平面鏡。后面的猜想和實(shí)驗(yàn)探究，并不是完全放給學(xué)生，而是讓學(xué)生有充分的知識(shí)準(zhǔn)備，有思想、有條理的進(jìn)行。在學(xué)到平面鏡應(yīng)用時(shí)，可以設(shè)計(jì)一個(gè)小游戲來活躍課堂氣氛。

　　按這個(gè)

　　方案上完第一課時(shí)，我覺得效果很好。通過分組實(shí)驗(yàn)探究，學(xué)生對(duì)平面鏡成像特點(diǎn)探究過程和結(jié)論都有很好的認(rèn)識(shí)。不過我也總結(jié)了幾點(diǎn)，以后需要注意：

　　1、在證明平面鏡所成的像是虛像的時(shí)候，有的學(xué)生是透過玻璃板看光屏，然后說在光屏上看到像，所以在在教學(xué)中要注意這種情況。

　　2、在探究像與物的.大小關(guān)系時(shí)，一定先要強(qiáng)調(diào)“重合”的含義。

　　3、在比較像與物到平面鏡的距離關(guān)系時(shí)，如果用尺子量距離肯定有誤差，不如準(zhǔn)備一張方格紙，格子的大小剛好放下物體，然后直接數(shù)格子更方便.

探究平面鏡成像的特點(diǎn)教學(xué)反思2

　　本節(jié)課基本的思路是讓學(xué)生自主的探究。對(duì)教師來說，實(shí)驗(yàn)探究課是一節(jié)非常難以駕馭的課，無(wú)論是教學(xué)設(shè)計(jì)，還是引導(dǎo)學(xué)生制定計(jì)劃設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)到進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，都有相當(dāng)?shù)碾y度。盡管探究的目的非常明確，無(wú)非是探究平面鏡成像的規(guī)律。但學(xué)生初次學(xué)習(xí)物理對(duì)物理中的科學(xué)探究過程還不是非常熟習(xí)，特別對(duì)制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃存在一定的難度。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)該認(rèn)真考慮并進(jìn)行積極突破的問題，必要時(shí)教師要積極引導(dǎo)學(xué)生克服難點(diǎn)。學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象和日常生活中的現(xiàn)象進(jìn)行猜想，在此教師只要引導(dǎo)好學(xué)生打開他們的思路，使學(xué)生能大膽的進(jìn)行猜想。對(duì)于學(xué)生的想法教師不要評(píng)價(jià)對(duì)與錯(cuò)，只是引導(dǎo)他們，使其想法盡量合理。但在探究過程中，一定要引導(dǎo)好，即不能失控，也不能出現(xiàn)包辦的現(xiàn)象。

　　這節(jié)課的學(xué)習(xí)效果如何？學(xué)生的感受就能說明一切。課后，一名學(xué)生深有感觸的說，上這樣的課，就知道怎樣去學(xué)了，也會(huì)學(xué)了。還有的學(xué)生說，假如能經(jīng)常地這樣去訓(xùn)練，那我們對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究的興趣，必超過對(duì)足球、對(duì)電子游戲的迷戀。因?yàn)樗麄兗庇谌ヌ骄靠茖W(xué)的奧妙。所以，這節(jié)課沒把重點(diǎn)放在知識(shí)結(jié)論上，而是放在激發(fā)學(xué)生的探究興趣上，讓學(xué)生經(jīng)歷有意義的`探究活動(dòng)，體驗(yàn)正確的認(rèn)識(shí)是怎樣產(chǎn)生的，這是筆者在教學(xué)過程中認(rèn)為比較成功的一面。雖然有些問題還不能用現(xiàn)有的知識(shí)來解決，但讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行學(xué)習(xí)，本身就是探索。這種以實(shí)驗(yàn)探究為手段，讓學(xué)生自己解開科學(xué)之謎的方法，大大激發(fā)了學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，有利地培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立探索能力和創(chuàng)造能力。

探究平面鏡成像的特點(diǎn)教學(xué)反思3

　　在上“平面鏡成像”一課時(shí)，我將教材中的的演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，使這節(jié)課的課堂氣氛、學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力比以前有了一定的進(jìn)步�，F(xiàn)就本節(jié)課的教學(xué)總結(jié)如下：

　　一、兩種變化

　　1、變“講述式”為“探究式”，努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　以前上《平面鏡成像》時(shí)，我一般通過演示平面鏡成像的實(shí)驗(yàn)，再進(jìn)行講解，從而使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)了解、掌握平面鏡成像規(guī)律。這樣做雖可節(jié)省大量的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，使他們能較好地掌握課本知識(shí)，但卻不利于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

　　采用“分組探究式實(shí)驗(yàn)”教學(xué)后，通過給學(xué)生創(chuàng)設(shè)平面鏡成像的問題情景，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生從觀察現(xiàn)象到猜想、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)得出結(jié)論都能積極主動(dòng)的完成。

　　2、變“重結(jié)果，輕過程”為“過程與結(jié)果并重”。

　　以前上課，我把眼光較多的放在學(xué)生掌握內(nèi)容的多少、學(xué)生解答問題的能力的提高上，經(jīng)常忽視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)、認(rèn)識(shí)事物的過程及學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)和啟發(fā)，不注重學(xué)生的學(xué)習(xí)思考過程。

　　在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，我加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生探究過程的引導(dǎo)，讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的過程，了解科學(xué)的探究方法。由于學(xué)生是通過自主的探究實(shí)驗(yàn)獲得知識(shí)，對(duì)知識(shí)要點(diǎn)的來龍去脈了解清楚，因而他們對(duì)知識(shí)的消化吸收就比被動(dòng)接受、死記硬背要牢固的多，從而也使教學(xué)達(dá)到了預(yù)期的效果。

　　二、幾點(diǎn)不足

　　1、探究《平面鏡成像規(guī)律》實(shí)驗(yàn)中，通過學(xué)生閱讀教材，自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，缺乏對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的引導(dǎo)，在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方面學(xué)生動(dòng)手能力還欠缺，以致有些同學(xué)做實(shí)驗(yàn)的方法不正確。

　　2、探究“平面鏡成像規(guī)律”實(shí)驗(yàn)中，很多學(xué)生刻度尺與玻璃板的位置放置不準(zhǔn)確，使測(cè)量的物距和像距不夠準(zhǔn)確，造成結(jié)論偏差較大或錯(cuò)誤。

　　3、這節(jié)課是學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，楊老師想讓我學(xué)會(huì)控制實(shí)驗(yàn)場(chǎng)面，學(xué)會(huì)把握學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的情況，維持實(shí)驗(yàn)課的秩序。整堂課下來了，個(gè)人感覺是秩序大致良好。雖然有些同學(xué)還是會(huì)玩，沒有認(rèn)真做實(shí)驗(yàn)，會(huì)轉(zhuǎn)身軀吹后面同學(xué)的蠟燭，

　　也出現(xiàn)拿直尺去燒蠟燭的情況，這些情況是楊老師發(fā)現(xiàn)的，由此可以看出對(duì)于整局的把握，對(duì)整班同學(xué)的關(guān)注還是不夠到位。

　　但總體上場(chǎng)面還是屬于在可控制的情況下進(jìn)行的，講課聲音也大了很多，楊老師比較滿意。

　　以下是楊老師的意見和建議：

　　1.在復(fù)習(xí)上節(jié)課《光的反射定律》花了較多時(shí)間，在實(shí)驗(yàn)課還是需要預(yù)備較多的'時(shí)間給學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，畢竟做實(shí)驗(yàn)不是想讓學(xué)生停下就停下了，需要一兩分鐘的時(shí)間緩沖。

　　2.實(shí)驗(yàn)步驟不需要講一步做一步，這樣太花時(shí)間了，如果步驟比較多的，可以分成兩個(gè)階段，先講完第一部分，讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，老師到學(xué)生中巡視指導(dǎo)，指出錯(cuò)誤。在大部分的人都做得差不多的情況下，在把剩下的步驟講解操作一遍示范給學(xué)生看。還有講解實(shí)驗(yàn)步驟的重點(diǎn)是講解做每一步的原因，這才是重中之重��！這節(jié)課都沒有講清楚。在實(shí)驗(yàn)中，發(fā)現(xiàn)在點(diǎn)蠟燭之后的步驟學(xué)生都不是很清楚，而且對(duì)于重合這個(gè)步驟的原理都不是很清楚。

　　3.課堂時(shí)間沒有把握好，內(nèi)容嚴(yán)重滯后，學(xué)生只能剛好做完實(shí)驗(yàn)，沒有時(shí)間分析得出結(jié)論。這才是最重要的一個(gè)階段。！�。≡谝院蟮恼n堂一定要掌握好時(shí)間的安排，上課前要非常清楚下課的時(shí)間�。。�

　　4.學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作完之后對(duì)于觀察的現(xiàn)象并不清楚，因此在做實(shí)驗(yàn)前要給學(xué)生實(shí)驗(yàn)表格，這樣對(duì)于明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康挠泻芎玫囊龑?dǎo)作用

　　總體上來說，我對(duì)于這次學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)還是稍微滿意的，楊老師的評(píng)價(jià)也是比較好。但是在這一節(jié)課中還是發(fā)現(xiàn)我對(duì)于細(xì)節(jié)的處理還是偏于粗糙，不夠細(xì)膩，對(duì)于學(xué)生的知識(shí)水平跟接受程度還是預(yù)期過高的。以為一直強(qiáng)調(diào)的知識(shí)學(xué)生應(yīng)該能掌握，或者至少應(yīng)該是要知道的，可是事實(shí)上發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于重復(fù)講過的知識(shí)，步驟還是懵懵懂懂，不知如何下手。在練習(xí)中發(fā)現(xiàn)的情況尤其如此。在以后的教學(xué)中一定要充分認(rèn)識(shí)到這個(gè)問題所在，在備課中也要對(duì)于這個(gè)問題的處理想更多的方法來得到比較好的解決。

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