bpmf教學反思通用15篇

　　身為一名到崗不久的人民教師，我們都希望有一流的課堂教學能力，教學的心得體會可以總結在教學反思中，寫教學反思需要注意哪些格式呢？以下是小編收集整理的bpmf教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

bpmf教學反思1

　　今晨的雨真大！雖然穿著雨衣，但是來到學校時膝蓋以下全濕了。我的雙腿和左腳像是浸泡在水中一般。中午到家，趕緊脫下鞋子，換掉牛仔褲，我的腳已經(jīng)被泡得不成樣子了。下午我沒有課，真想在家好好休息休息。但最終還是按時去了學校。

　　本周上課的時間不多，學習了b、p、m、f四個聲母，以及和單韻母的拼讀，認識了“爸、媽、我”三個生字。我認真指導了b、p、m、f四個聲母的發(fā)音，重點練習了拼讀，并借助拼音認識了詞語“爸爸、媽媽、我”。通過一周的教學我發(fā)現(xiàn)，聲母和韻母的拼讀是個難點。雖然我認真地指導和示范，一再交給孩子們方法：做聲母的口型，然后發(fā)韻母的音。然后一遍遍地領讀，并請學得快的孩子做小老師來領讀，還是有一部分孩子拼讀不準音節(jié)。我想對某些孩子來說這也許需要一個過程。

　　b、p、m、f的發(fā)音和書寫相對來說學生容易接受一些，因為有許多孩子在入學以前學過拼音，已經(jīng)掌握了這四個聲母的讀和寫，但是不夠規(guī)范，需要老師糾正和時刻提醒。聲母的發(fā)音要輕而短。b和p的發(fā)音口型一樣，但是發(fā)b的音時不送氣，發(fā)p的音時有較強的氣流送出。我在教學時讓學生把手掌放在嘴邊用心感受。m的發(fā)音時，也是先雙唇緊閉，然后讓氣流從鼻腔送出。f的發(fā)音要讓上齒挨著下唇，讓氣流從縫隙里擠出。我一邊示范，一邊巡視觀察孩子們的口型是否正確。發(fā)現(xiàn)這一點孩子們比較容易接受。

　　在書寫時雖然我一再強調b和f占中上格，要從上格的中間起筆，p占中下格，豎寫到下格的中間。還是有孩子寫滿格。經(jīng)過幾次的`練習，孩子們大都掌握了書寫格式。

　　聲母和韻母的拼讀既要教給方法，又要反復練習。通過這個環(huán)節(jié)的教學，我發(fā)現(xiàn)孩子們的接受能力還是有差異的，有的孩子一點即通，有的孩子接受就比較慢。例如崔志軒，一個聽話認真的小女孩，作業(yè)寫得很干凈規(guī)范。但是，對于音節(jié)的拼讀她卻總是啟而不發(fā)�；蛟S，她需要更多的時間。

bpmf教學反思2

　　本課是小學生首次接觸拼讀，是有一定難度的一課。本課設計根據(jù)一年級小學生的認知水平和學習特點，在安排上充分體現(xiàn)了玩中學，在游戲中學的設計思想，培養(yǎng)學生的學習興趣，提高教學效果。

　　教學中，我首先讓學生輕松、愉快地拍手念兒歌，既復習了舊知識，同時也激發(fā)學生學習的興趣，為以下給ｂｐｍｆ編順口溜做好鋪墊。

　　學習聲母ｐｍｆ這一環(huán)節(jié)借助插圖學習新知識，突破重點，使學生從“廣播”、“山坡”等常用詞向聲母發(fā)音過渡，易于記憶。同時加入開火車、猜口形的'游戲調動學生學習的積極性。

　　合作記憶ｂｐｍｆ的字形這一環(huán)節(jié)通過自主，合作，探究的學習方式，在學習聲母ｂ的基礎上利用知識的遷移，學習新的聲母。

　　在指導書寫時，以觀察—指導—范寫—評價為主線，培養(yǎng)學生的書寫習慣。

bpmf教學反思3

　　《b p m f》這一課的學習是我班孩子到了陽羅鎮(zhèn)小后第一次學習四個聲母的讀法、寫法,以及和韻母的兩拼讀法。在學會了6個單韻母后,孩子們顯然已經(jīng)不再陌生拼音字母的學習了,而且,也已經(jīng)掌握了學習的一些方法。

　　1、教學中,我引導學生觀察課件和書中的插圖,孩子們能理解圖意,引出bpmf四個聲母,激發(fā)了學生興趣、幫助識記,為學生學習字母提供了一個語言背景和環(huán)境。我始終把準確拼讀、正確書寫字母、韻母作為重點。培養(yǎng)學生準確的拼讀音節(jié)的能力。對音節(jié),只要求能夠準確拼讀、進行適量描紅、抄寫,不要默寫,以減輕負擔,保證重點。值得注意的是拼讀要與識字、與發(fā)展語言結合起來,不能只是單純技能上的訓練。

　　2.書寫的重點在于寫字習慣的.養(yǎng)成,寫字過程中,正確的坐姿、正確的握筆姿勢、寫字時觀察范字的習慣、按筆順寫的習慣、寫完后檢查的習慣、簿本的整潔等,這個過程的重要意義遠遠甚于字寫得好與壞。寫字的過程要比寫的結果來得更重要。所以,我沒有過于看重孩子字寫得是否又快又好,而是十分重視學生寫字過程中的一系列良好習慣的培養(yǎng)。讓學生一入學、初握筆就養(yǎng)成良好的習慣。使他們終身受益。

　　3.在寫字過程中,我注意孩子學習方式的多樣化,兒童化,盡量設計多種多樣的適合兒童的練習。避免簡單、重復的抄寫。比如課堂上安排書空訓練、口頭書寫、同桌互相寫在對方手心上并檢驗等等。學生學得興趣濃厚,取得了較好的學習效果。

　　學了這一課后,孩子們算是正式開始拼讀音節(jié)了。我想,今后依舊要這樣腳踏式的地一步一步地讓孩子們學會聲母與韻母的拼讀。

bpmf教學反思4

　　教授bp時使用讓學生用手掌感受兩個韻母不同的發(fā)音特點，效果并不明顯。首先許多學生都處于換牙的階段，無論怎樣發(fā)音都是漏氣的；其次教師只是給他們一個比較抽象的描述，到底怎樣才能感受到強氣流或者弱氣流，應該先由教師做一個比較具體的實驗，來讓他們的理解。由此，造成這個環(huán)節(jié)教學時間使用過長，上課仍然需要加快節(jié)奏，教學既要有趣味，有能松緊恰當，教學流暢。

　　指導bp的'書寫時，從課堂抄寫中反應來看，書寫指導不夠到位，學生還是不會先觀察，再學習寫。

　　環(huán)節(jié)用“摸”說一句話的時候，學生的思維不夠開闊，只能反復地重復說摸頭等話，在“佛”組詞的時候同樣，思維也只是局限在這樣幾個詞語中。思考，為何學生的語言這么空白？首先，教師的語言缺少啟發(fā)性和生動性。其次，從生活經(jīng)歷來說，這兩個詞語在他們的生活中出現(xiàn)的比較少，特別是“佛”，所以他們不知道說什么好。但是，在教學中我發(fā)現(xiàn)學生的思維很容易被定勢，往往走向一個方向，教師該怎樣去引導他們呢？

bpmf教學反思5

　　本課我安排了兩課時，第一課時講授聲母bpmf的發(fā)音和書寫，以及b和a組成的兩拼音節(jié)的拼讀。第二課時講授bpmf和韻母組成的兩拼音節(jié)拼讀以及兩個詞語。本節(jié)課我講的是第一課時。先是教學生bpmf的發(fā)音方法，通過一些順口溜幫助學生記憶，接著講了ba的四聲拼讀。然后是四個聲母的書寫。

　　本節(jié)課的內容較少，教學聲母發(fā)音時應該讓學生看清老師的口型。可以讓學生自己試著編順口溜記憶音形。也可以利用手勢記憶字形。在教學拼讀時可以利用多種形式如小組讀、指名讀、開火車讀、男女賽讀等方式調動學生的學習興趣。也可以利用四聲組詞幫助記憶，同時還可以利用一些教具，設計一些游戲，采取多種豐富的教學手段使課堂變得更加生動有趣。在教學四個聲母書寫時應該先讓學生自己觀察字母的.占位和筆順，然后讓學生匯報，接著老師范寫同時學生書空。最后學生描一寫二，指導時候注意提醒學生正確的坐姿和寫字姿勢。學生書寫過后，老師要利用教具做展評，對學生的書寫情況進行反饋。

　　拼音教學本就枯燥，因此需要老師多利用教具采取各種形式吸引學生的注意力，提高興趣更認真的投入到學習中。

bpmf教學反思6

　　教學這課時，我先是復習了前面教過的字母。接著，指導兒童看“情境圖”，通過談話引出有關聲母。我問：爸爸帶著一個小朋友去看什么呀？（看大佛）對，這就是“大佛”的“f”，相機出示 “f”。指著圖上的山坡，問，他們看大佛，要先爬一段什么呢？（山坡），這就是“山坡”的“p”，出示“p”，小朋友看到大佛很好奇，就想用手去──（摸），這就是“用手去摸”的“m”，出示 “m”。這時候，旁邊的大喇叭正在廣播：“大佛是文物，我們要愛護文物，不要用手去摸！”這就是“廣播”的“b”，出示 “b”。這樣的'設計，為學生學習字母提供了一個語言背景和環(huán)境，便于激發(fā)生興趣、幫助識記，使學生學得親切自然。接下來，學習四個字母的書寫，不難。

　　第二課時，學習bpmf和韻母的兩拼讀法，四分之一的學生很會讀，四分之一的學生在老師的幫助下也能讀，但還有一半的學生不會讀。教了這個，忘了那個，真是急人！

bpmf教學反思7

　　我講的是漢語拼音第3課《bpmf》第一課時，在教學中，我設定的教學目標是：1、學會聲母4個聲母bpmf，讀準音，認清形；2能在四線三格里正確書寫bpmf；

　　在教學過程中，指導兒童看“情境圖”，通過看圖引出有關聲母的音和形。在教學中多采用兒童樂于接受、能激發(fā)學生學習興趣的形式如讓學生自編順口溜記住字母的形。如，廣播廣播bbb，潑水潑水ppp，兩個門洞m、m、m，一根拐棍“fff”。采用兒歌方式教學，易學、易懂、易記，使學習過程充滿情趣。

　　指導發(fā)音是第一課時的重點。教給學生發(fā)音方法，反復示范讓學生認識發(fā)音方法。多種形式練習讓學生體會發(fā)音的要領。如用小紙片擺在口邊發(fā)b、p兩音，讓學生形象直觀地認識到b、p發(fā)音時氣流強弱的對比。

　　在指導書寫上，我十分注重強調學生的寫字姿勢，

　　下筆的順序，位置，并且組織學生觀察課件上示范筆順和筆畫的過程，本環(huán)節(jié)的設計從一開始就注意培養(yǎng)學生認真書寫的習慣，培養(yǎng)學生細心觀察的好習慣，為以后的教學作好鋪墊。學生練習書寫過程中注意培養(yǎng)學生良好的`書寫習慣。能及時給予部分學生適當?shù)募�勵和評價，但是整體來看學生的學習積極性不高。

　　最后練習拼讀b與單韻母a組成的音節(jié)時，從課堂的

　　反映來看，學生對拼讀有難度，有的學生沒有讀準，老師沒有及時的發(fā)現(xiàn)，對于難拼的音節(jié)教師也沒有反復的強調，教師應該先教學生讀，在抽學生讀，從整堂課來看培養(yǎng)學生學習積極性認真傾聽的習慣有待加強。

　　總之，經(jīng)驗不足，仍需努力！

bpmf教學反思8

　　這是一節(jié)拼音教學課，教學任務有兩個:

　　1．學習ｂｐｍｆ的音形，識、記、寫。

　　2．練習ｂｐｍｆ與單韻母的拼讀。

　　在教學中，我引導學生觀察教學掛圖，孩子們能理解圖意，引出ｂｐｍｆ四個聲母，激發(fā)學生興趣、幫助識記，為學生學習字母提供了一個語言背景和環(huán)境。我始終把準確拼讀、正確書寫字母、韻母作為重點。培養(yǎng)學生準確的拼讀音節(jié)的能力。對音節(jié)，只要求能夠準確拼讀、進行適量描紅、抄寫，不要默寫，以減輕負擔，保證重點。值得注意的是拼讀要與識字、與發(fā)展語言結合起來，不能只是單純技能上的訓練。

　　孩子剛上學不久，還沒有養(yǎng)成良好的聽課習慣，學生的`注意力不是很集中，這就給我的教學組織帶來難度。在講課之前研究教材的時候我就想，這節(jié)課的教學內容實際上并不多，主要是看我怎么樣調動學生學習的興趣，激發(fā)他們的求知欲望，組織好他們在原有知識的基礎上學好新的知識，這是難點。所以我作了很多準備工作，用了配套的光盤，孩子們非常喜歡。

　　聲母的發(fā)音都應該是又輕又短，而許多孩子發(fā)音又重又長，這是不正確的，我著重對學生進行了指導。但是不知道為什么，當時會發(fā)了，可是課后一檢查，又忘記了，看來學習拼音是一個需要不斷練習的程��！

bpmf教學反思9

　　第一節(jié)課：基本上按照自己事先設定的計劃實施的，學生在完成的過程中因為各種預設的游戲環(huán)節(jié)讓學生的興趣點被完全調動起來了，現(xiàn)在也充分認識到小孩子坐不住，就是要讓他們動起來。識讀及書寫部分認真指導，學生們都掌握得不錯。部分學生上課紀律性不強的問題我也在有意關注及時制止。

　　第二節(jié)課：對于聲母、韻母、拼讀音節(jié)的認識較為清楚�？墒钦嬲�要識讀這些拼讀音節(jié)時，學生往往搞不清楚到底該怎么樣讀。游戲或者是我的引導也不能很好讓他們掌握。所以在聲母+單韻母的拼讀上花了很長的時間，導致后面加了聲調的.拼讀音節(jié)沒時間輸入。我感覺要讓學生在課堂上玩得high的前提條件是他們已經(jīng)掌握了知識點。

　　解決方式：

　　1、學生剛開始接觸拼音拼讀，拼讀對孩子來說是一個難題。解決這個問題沒有什么捷徑，規(guī)則講太多了學生根本就摸不清楚，跟英語一樣，只有多讀多練，培養(yǎng)好語感，家長在這一階段要不厭其煩的每天幫助孩子讀拼音。

　　2、加強音節(jié)教學與語言訓練的聯(lián)系。把抽象的音節(jié)同直觀、具體的事物聯(lián)系起來，這樣不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣，增強記憶，而且有利于對學生進行觀察能力、思維能力和語言表達能力的培養(yǎng)。我們還可以把枯燥的音節(jié)置于生動的語言環(huán)境中進行教學，或者以所學音節(jié)為核心訓練說話，或者從具體的詞句中引出所學音節(jié)，把抽象的音節(jié)變成有意義的語言單位，這樣既利于記憶，又利于激發(fā)學習興趣。

bpmf教學反思10

　　在《bpmf》第一課時的教學中，我設定的教學目標是：1.讓孩子們學會聲母bp，讀準音，認清形，正確書寫。2.學習拼讀bp和單韻母a、o、i、u組成的音節(jié)。拼讀音節(jié)是這堂課的難點。

　　在課堂上，我采用多種方法調動學生參與學習的積極性，為學生創(chuàng)設一個良好的學習環(huán)境

　　在聲母認識這前，我先用出示卡片的形式和唱兒歌的方式讓學生復習單韻母，這樣，學生興趣濃厚并鞏固了單韻母的學習。隨后再出示聲母卡片，因為大部分學生在學前班都學習過漢語拼音，所以大都能讀準確，只有個別學生將b和p混淆，于是，我讓學生自己想辦法去區(qū)別b和p，學生們興趣極高，有的說“像個6字bbb，9字反寫ppp”，有的根據(jù)半圓的方向說“右下半圓bbb，右上半圓ppp”，有的孩子還用自己的大拇指和食指做出b和p的形狀幫助記憶，經(jīng)過孩子們的踴躍發(fā)言，那幾個讀錯bp的孩子很快認準了bp，孩子們的積極性也調動起來了。另外，對bp的讀音指導時用一張紙放在嘴前，讓學生發(fā)音看紙的變化來比較bp，這樣學生區(qū)分得會更清晰，以達到好的學習效果。

　　在教學bp與單韻母a和o的拼讀時，我發(fā)現(xiàn)學生在拼讀時對單韻母加聲調讀不準確，尤其是三聲和四聲，三聲總是讀不到位，四聲總和二聲搞混，于是我加強了范讀，然后再點名讀，讓讀得好的學生當小老師帶讀，孩子們都好表現(xiàn)，學得更認真了。當學生們都差不多掌握的`時候，我再采用開火車、小組比賽讀等形式幫助學生加強記憶，這樣一來，除了個別學生難以糾正，其他的學生基本上都掌握得不錯。

　　最后一個環(huán)節(jié)是教學生寫bp，采取的是送“bp”回家的方式。我先通過課件出示拼音格里的字母，讓學生觀察bp到底住在四線格的哪一格，接著讓學生說說每個字母怎么寫，然后范寫，學生同步書空。最后學生在練習本上寫。學生很好地掌握書寫格式和筆順。

　　從這節(jié)課開始，學生才學習聲母與韻母的拼讀。由于剛接觸拼讀，所以，教師要強化拼讀訓練。從課堂的反映來看，學生對拼讀有難度個別學生沒有讀準，老師沒有及時的發(fā)現(xiàn)，這是比較遺憾的地方。

　　在以后的教學中，我要擴大拼讀面，讓孩子多練，練熟。在音節(jié)教學中，我要注意不讓學生過分依靠教師領讀，而要致力于學生獨立認讀能力的培養(yǎng)。不要始終按音節(jié)表的順序拼讀，而應及時地讓他們利用卡片，打亂順序認讀，以訓練學生見形知音的能力。不過，在教讀音時，因為有部分孩子在學前班時已經(jīng)學過，于是沒有耐心聽老師講發(fā)音，在其他學生回答問題或開小火車時自己在下面發(fā)音，這樣可能會影響沒有學過拼音的孩子學習。因此，安靜傾聽的習慣還要進一步強調。這需要在以后的教學過程中不斷強化，反復抓。另外從兒童的心理出發(fā)，因為孩子小，他們的注意力，不能很長時間的集中，所以教師要讓學生的大腦有放松的時候。例如穿插的韻律拼音體操，讓學生動起來，在游戲中記住了聲母的字形，體現(xiàn)教學的靈活性和趣味性。我注意課堂氣氛的活躍，使課堂教學張馳結合。

　　總之，經(jīng)驗尚淺，仍需努力！

bpmf教學反思11

　　這是一節(jié)拼音教學課，教學任務有三個：

　　１、認識四個字：播、潑、門、福。

　　２、學習ｂｐｍｆ的音形。

　�。场⒕毩暎猓穑恚媾c單韻母的拼讀。

　　孩子剛上學不久，還沒有養(yǎng)成良好的聽課習慣，學生的注意力不是很集中，這就給我的教學組織帶來難度。在講課之前研究教材的時候我就想，這節(jié)課的教學內容實際上并不多，主要是看我怎么樣調動學生學習的興趣，激發(fā)他們的求知欲望，組織好他們在原有知識的基礎上學好新的知識，這是難點。所以我作了很多準備工作，找了配套的課件，孩子們非常喜歡的。

　　從教學的過程與行為上看，我著重訓練了學生的傾聽能力，如一位同學說，讓另一個學生來復述。同時也注意了利用直觀的畫面，啟發(fā)學生的思維，例如從圖到形的遷移。我也特別注重聲母發(fā)音的講解與訓練，主張學生用自己的方式記憶字形，重視了寫的指導。我還注意了力爭以游戲的形式激活學生思維，領做拼音操，提高學生學習的興趣，同時注意了獎勵性的評價。對待不同的學生表現(xiàn)作出不同的評價。

　　我注意課堂氣氛的活躍，從兒童的心理出發(fā)，使課堂教學張馳結合。因為孩子小，他們的注意力，不能很長時間的集中，所以教師要讓學生的大腦有放松的時候。例如穿插的韻律拼音體操，讓學生動起來，在游戲中記住了聲母的字形，都體現(xiàn)教學的靈活性和趣味性。

　　同時我還讓學生自己編兒歌，記住聲母。孩子們不喜歡接受性學習，不喜歡老師說，他們記。啟發(fā)孩子們自己編兒歌，可以讓學生體驗成功感，激發(fā)學生的學習興趣。同時教師的角色也由“領唱”變成了“伴奏”，把舞臺讓給了學生。

　　但由于種種原因這節(jié)課也暴露了諸多的問題。透過問題，引起我的思考是：

　　1、對發(fā)音的訓練強化的不夠，教師光范讀還不行，還要注意領讀，要體現(xiàn)由領到放的過程。學習漢語拼音主要是培養(yǎng)學生認讀和拼讀的能力，以及借助漢語拼音認讀漢字，糾正方音。很多孩子認識聲母ｂｐｍｆ，但是他們不知道發(fā)音要領，有很多學生發(fā)音還不夠準確。例如聲母的ｂｐ的發(fā)音都應該是又輕又短，而許多孩子發(fā)音又重又長，這是不正確的，我著重對學生進行了指導。但是學生的練習發(fā)音給的時間也少。只注重可個別同學，對全體照顧的不夠。

　　教師必須轉變教學觀念，突出學生的主體地位。本課教學，老師教的過多，學生自主體驗的過少。例如，教師講解發(fā)音技巧，范讀發(fā)音后，就要用大量的時間來，訓練學生自讀，同時要學生聯(lián)系生活的語境體會發(fā)音的正確性，然而教師只重視訓練的過程，忽視了學生的自我感悟的過程。又如，教師要求學生齊讀音節(jié)，這都不利于學生把音節(jié)真正的.讀準。

　　2、教師引導學生與生活聯(lián)系的少，學生感知ｂｐｍｆ的發(fā)音時，還應讓學生聯(lián)系一下生活中語言環(huán)境，從具體的語言環(huán)境中加深對新聲母的體會。另外可以以音帶詞，說句，豐富學生的語言，但要適度，不可喧賓奪主。

　　例如：在引導學生認識“播、潑、門、�！彼膫�字時還可以讓學生聯(lián)系自己的生活實際造一些句子，這樣就體現(xiàn)了語文與生活緊密聯(lián)系的新理念。教師應該尊重學生認知規(guī)律。識字教學是從感知開始的，然后強調學生記憶，聯(lián)系生活豐富詞語。在讀兒歌中再次深化，最后還要進行復習鞏固。識字就是這樣不斷地復現(xiàn)過程。

　　3、教師應該注重研究兒童的心理，努力創(chuàng)設可交際、對話、富有童趣的情境。興趣是孩子最好的老師，兒童喜歡在互動中學、對話中學、童趣中學，他們富于幻想，所以老師必須發(fā)揮教學的藝術性，創(chuàng)生良好的教學生態(tài)環(huán)境。此文轉自

　　4、當然這節(jié)課在聲母與韻母拼讀上還有問題。對學生來講，這個階段的拼讀只是剛接觸，所以，教師在引導學生根據(jù)組合的音節(jié)，進行拼讀訓練要強化。從課堂的反映來看，學生對拼讀有難度，教師沒有注意傾聽學生的發(fā)音，有的學生沒有讀準，老師沒有及時的發(fā)現(xiàn)，對于難拼的教師也沒有反復的強調，這是比較遺憾的地方。

　　我認為漢語拼音的教學過程，應該從“音”入手（從熟悉的事物、或直觀的圖片、或生活的語境，引出發(fā)音），再感知字母的形（圖文對照、或聯(lián)系事物、或發(fā)揮想象記憶字形），最后指導書寫。我是朝著這方面努力的，可是某些

bpmf教學反思12

　　學習漢語拼音時，我覺得“聽”是萬分重要的。有的學生發(fā)音不準確，一半原因是沒有聽準。因此在教學本課時，我還是首先關注學生的聽，其次看老師的口型，最后才是發(fā)音。在教學這四個聲母時，注重引導學生回顧6個單韻母，在發(fā)準bpmf時，學會聲母與單韻母的拼讀。

　　學會拼讀，我引用課本上的插圖，讓學生先來說說圖上畫了什么，如“八只大雁”“上山坡”……用詞語中的字來引出要學習的音節(jié)。在學生發(fā)音時，我強調音節(jié)落在“a”的音上。這樣學生的發(fā)音準確多了。通過學生齊讀，小先生領讀等方式，學生能讀的.標準，拼讀的流暢。利用文本學習音節(jié)時，不忘圖片的用意。我借用八只大雁南飛，簡短地介紹大雁。用大雁的守紀律，團結合作，一起飛往南方，來鼓勵學生，做班級的小主人，有集體榮譽感。個別學生對于“u”的發(fā)音還不夠準確，不到位，我利用邊發(fā)音邊用手勢的方法，讓學生看手勢，注重口型，發(fā)好“u”這個音。同時在拼讀“fu”的音節(jié)時，讓學生發(fā)完音嘴巴的形狀不能變，還是落在“u”音上。

　　整節(jié)課下來，還是又些不盡人意的地方。有的學生打不起精神來，有的學生濫竽充數(shù)，如果增加點小游戲之類的朗讀比賽，學習氣氛會濃厚點，課堂也會活躍些，學生會學的更認真，更扎實點。

bpmf教學反思13

　　學完六個單韻母，開始學習聲母b p m f.。在學四個聲母認識之前，我先用提問鞏固的形式讓學生復習單韻母，這樣，學生興趣濃厚并鞏固了單韻母的學習。隨后再引導學生看掛圖，從掛圖中學習四個聲母的讀音并識記字形。在教每個聲母讀音時，我都是先讓學生觀察掛圖，利用掛圖里情景的字來

　　告訴學生說這個字就是我們要學習的聲母的讀音。例如教讀聲母b，首先引導學生觀察掛圖1問：“這位小女孩在干什么呢？”學生就會回答：“在聽廣播！”這時我就會告訴學生們說：“把廣播的“播”讀得輕一些、短一些就是聲母b的讀音，其次是示范發(fā)音。因為有部分孩子在學前班時已經(jīng)學過，于是沒有耐心聽老師講發(fā)音，在其他學生回答問題或開小火車時自己在下面發(fā)音，這樣可能會影響沒有學過拼音的孩子學習。因此，安靜傾聽的習慣還要進一步強調。這需要在以后的教學過程中不斷強化，反復抓。

　　在對比b與p的發(fā)音時，我讓學生分析它們像什么？有的學生說b像廣播，p像小紅旗，還有些學生說p像氣球，我當時并沒有細想，后來一想，q不是也像氣球嗎？這個問

　　題在課堂上我應該進行一下更準確的引導，另外，對b與p的讀音指導時，我叫學生和老師一起把手放在嘴前，示范發(fā)b讀音時，氣流有沒有碰到手？，而發(fā)p的讀音時，氣流有沒有碰到手？讓學生發(fā)音看有沒有變化來比較b與p，這樣學生區(qū)分得可能會更清晰。

　　經(jīng)過b p m f的教學，讓我感觸最深的一點是肢體語言的'運用，這也是在學生中找到的閃光點，我想我也必要學一學。

　　事情緣起是教學聲母b p m f,時，我為了讓學生更好的記住字形而讓學生想一想生活中有哪些東西像聲母b p m f。這是學生都動腦袋起來想，也舉出很多有意思的例子。為了讓學生可以通過肢體語言來記住字形，教聲母m時，我提示學生可以通過摸臉、摸頭發(fā)等等來記住m的字形。學生模仿能力很強，移提示就馬上模仿出來。這時，我們班有一個學生站起來說：“老師，我可以用更多的形式把聲母m給表演出來”。多有意思的想法啊，我馬上請她上來表演。他就用自己的肢體來語言來加強字形的記憶。其他同學看到了，個個都活躍起來，在自己座位上比劃起來。我想，自己實踐過的事情是最容易在大腦中留下深刻的印象。有時候做的比說的更達到良好的效果。

　　受到學生們的啟發(fā)，我在要求他們讀聲母時要注意輕短便不在用語言來提醒了。我用調節(jié)大拇指和食指之間的距離來表達，學生一看便明白。在我做這個手勢時，他們便知道我的意圖。我想無論在教學還是管理班級方面，有時候肢體的運用往往比語言更有效，所調“無聲勝有聲”，想必就是這個道理，而且手勢的運用還能增強我和學生們之間的默契。

　　最后一個環(huán)節(jié)是教學生寫b、p、m、f，首先讓學生觀察b、p、m、f在四線格中的位置，分別占哪格？其次我在黑板上演示字母書寫筆畫及順序，再讓幾個學生復述，叫他們把手舉起來一起練書寫，然后再在練習本上寫，最后選幾個學生上來黑板書寫。這樣，學生能很好地掌握書寫格式和筆順。但仍有個別學生由于幼兒園時書寫不規(guī)范，現(xiàn)在糾正起來比較困難，需要個別指導。

　　課后再次對自己的課堂進行反思，有些細節(jié)問題還是需要細細斟酌。比如在教他們舉手起來書寫時，應該是背對他們書寫，這樣學生才能知道書寫的順序。在這方面還得加強。

bpmf教學反思14

　　在上這節(jié)課之初，根據(jù)研究教材及各位老師的指導，我確立了這節(jié)課的教學目標：

　　1、學會b p m f四個聲母，讀準音，認清形。

　　2、學會聲母ｂ和單韻母ɑ拼成音節(jié)的方法。

　　3、學會帶調拼讀音節(jié)ba。

　　教學重點：

　　1、b p m f的發(fā)音方法以及識記。

　　2、音節(jié)的拼讀方法。

　　教學難點：

　　1、區(qū)別ｂｐ兩個聲母的認讀。

　　2、聲母b和帶調韻母a的拼讀。

　　1.以故事形式創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣。上課伊始，我以到拼音王國交朋友的故事帶領學生進入課文情境。利用書上情境圖讓學生觀察匯報發(fā)現(xiàn)后，我將情境圖用優(yōu)美動聽的小故事呈現(xiàn)，故事中包含了字母的讀音、字形。將bpmf融入到有趣的故事之中進行情境導入，孩子們一開始就入情入境地投入到課堂中，很好地激發(fā)了孩子們學習的興趣。

　　2.通過音形和字形結合，增強對bpmf的識記

　　在學習bpmf時，通過學生熟悉的字音，引導學生讀bpmf的.音，通過觀察圖片找出隱藏在圖片里的bpmf這種辨別字形的方法讓學生認清bpmf的形。最后教會學生利用字母的讀音或字形編兒歌識記字母。這種音形與字形相結合的方法，加深了學生對bpmf的識記。

　　3.巧設教學情境，在玩中學

　　在教學b與單韻母a的帶調拼讀時，我將課文中的插圖串成了一個個小情境，如通過帶學生到射箭場去打靶引出ba的三聲，帶小朋友去旅游引出大壩，這些情境故事激發(fā)了學生的好奇心和學習興趣，我采用了范讀、指名讀、小老師帶讀、開火車讀、小組比賽讀幫助學生加強記憶。孩子們表現(xiàn)欲、競爭意識都很強，學的更認真了。

　　4.存在的不足與改進

　　這節(jié)課中，許多知識信息都是學生通過看圖說話獲取的，但是在讓學生觀察b和p是的不同之處時聽到學生說的答案和我的預設不一樣時，我沒有給學生表達自己想法的機會，當聽到學生的回答與自己預設的不一樣時，急于趕教學進度的我將學生的表達思路使勁的往自己是思路上拉，沒有關注學生思想。學習拼讀音節(jié)的開始，從課堂的反映來看，學生對拼讀有難度個別學生沒有讀準，特別是二聲和三聲的發(fā)音。

　　在以后的教學中，應該應該給予學生用自己的想法去表達自己的機會，而不是用自己的課堂走向限制他們的思維。這節(jié)課也是學生接觸拼讀音節(jié)的第一課，在后面的課時中，對于拼讀我會讓孩子多練，練熟。在音節(jié)教學中，我要注意不讓學生過分依靠教師領讀，而要致力于學生獨立認讀能力的培養(yǎng)。不要始終按音節(jié)表的順序拼讀，而應及時地讓他們利用卡片，打亂順序認讀，以訓練學生見形知音的能力。

bpmf教學反思15

　　這節(jié)課我用了四個課時來講，這節(jié)的教學重點在于指導其發(fā)音及注意發(fā)音方法。其實教學難點是學會帶調拼讀音節(jié)及bpmf與單韻母組成的音節(jié)。孩子們來自不同的幼兒園，不同的的地方發(fā)音方法充滿整個課堂，不同的學習程度讓有的孩子有點厭煩反復的`朗讀，而對有的孩子提問還是一無所知，反復朗讀又是必須的。怎樣激起每一個孩子的學習興趣，怎樣讓孩子們養(yǎng)成良好的讀書習慣，怎樣讓自己的課堂變得生動有趣，孩子們喜歡，同時高效的完成每一節(jié)的教學，我一直在思考這個問題，并在實踐中摸索。借此我想和大家交流，希望自己有所提高。

　　一 用好課前一支歌，調動學習熱情，和孩子們互動，一句話就是讓孩子們高興，你的這樣孩子們才能夠輕松的進入角色。

　　二 課堂教學是重點，課堂上贊美，激勵成了語言的主體。不僅因為孩子們剛剛走入一年級，還有我明白贊美的力量，激勵的作用，他會增強孩子們的自信心，增強孩子們的學習的力量，當孩子們感覺懈怠時，我經(jīng)常說一句話“我喜歡你們的聲音”，當我看到某個孩子不認真時，我會說“沒有聽到你的聲音我很難過”,這樣整個課堂顯得有生氣多了。

　　三 童話教學。我把拼音教學比作王國，都是每一個字母都是拼音娃娃，組成音節(jié)就是好朋友，學著編故事給他們聽，讓課堂生動活潑。

　　四 當然我也有非常困惑的的地方，幼兒園里拼音教學不是那樣系統(tǒng)，

　　也不太重視字母的筆順，只求其形，但是幼兒園的教學占據(jù)了孩子的第一印象，這給我們的教學增加了難度，孩子們在教學容易厭煩，覺得自己都會了，但檢查的結果并不盡如意，這也給我們的教學增加了強度。

　　在每講一節(jié)課后，我都會深深的思考，一定要打造高效課堂，走快樂課堂之路，讓孩子喜歡課堂，讓孩子喜歡語文，讓孩字喜歡老師。

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