《雨點(diǎn)兒》教學(xué)反思(精選15篇)
身為一名人民教師,我們要有一流的課堂教學(xué)能力,通過教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),那么你有了解過教學(xué)反思嗎?下面是小編整理的《雨點(diǎn)兒》教學(xué)反思,僅供參考,歡迎大家閱讀。
《雨點(diǎn)兒》教學(xué)反思1
昨天布置的作業(yè)是讓孩子們讀熟課文《雨點(diǎn)兒》,我晚上也加班找到了《雨點(diǎn)》這篇課文的課件,在學(xué)課文時(shí),我采用了以讀代講,注重指導(dǎo)朗讀,讓學(xué)生在讀中有所悟,效果出人意料。
一、通讀全文后,課件出示課文第一小節(jié):“數(shù)不清的.雨點(diǎn)兒,從云彩里飄落下來。”我沒講一字一詞,就讓學(xué)生開火車讀,等學(xué)生一個(gè)比一個(gè)讀得好時(shí),才讓學(xué)生說說自己讀懂的。有的學(xué)生說“數(shù)不清”是說雨點(diǎn)兒多,有的學(xué)生用手勢表示“飄落”,是說雨點(diǎn)兒落下來很輕。
二、課文第2、3、4小節(jié),我讓學(xué)生自由讀,并要求學(xué)生一邊讀一邊用筆劃出描寫大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒對(duì)話的句子。劃好后再讀,校對(duì)后同桌互讀,提醒對(duì)方注意讀正確、讀通順,然后自由找伙伴把對(duì)話內(nèi)容朗讀出來。指名朗讀時(shí),小朋友讀得繪聲繪色,還加上了動(dòng)作、表情。好幾對(duì)伙伴爭著上臺(tái),演了還想演,讀了還想讀,老師都有些欲罷不能。
《雨點(diǎn)兒》教學(xué)反思2
今天終于上完了公開課,感覺心里一塊大石頭瞬間落下。放松的同時(shí),我也在思考,在反思,怎樣的語文課才是精彩、完美又扎實(shí)的語文課呢?
試教了2次,感覺和真正上公開課的時(shí)候又不一樣了。所以,人總是要慢慢地反思,慢慢地成長。聽了幾位老師的評(píng)課,感覺到了自己身上的許多不足,當(dāng)然也學(xué)到了不少,多鍛煉,多成長吧!珍惜每一次開課的機(jī)會(huì),好好備課、磨課,上課,進(jìn)步一定離你不遠(yuǎn)!
《雨點(diǎn)兒》是一篇科學(xué)童話,文章采用擬人化的手法形象地寫出了大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒之間的對(duì)話,讓孩子們感受到雨點(diǎn)是從云彩里飄落下來的,有了雨水的滋潤,才有草長花開的美麗景象。
這篇課文,我主要是在認(rèn)識(shí)掌握生字詞的基礎(chǔ)上,再深入指導(dǎo)第1自然段的朗讀。總體來看,態(tài)度認(rèn)真,素質(zhì)可以,不足的地方也無處不在:
1、有重視生字教學(xué)的意識(shí),可是沒有很好地展開生字教學(xué)。例如“飄落”一詞,應(yīng)該讓學(xué)生說說什么東西從哪里飄落下來,作為一個(gè)語言訓(xùn)練點(diǎn)來抓。還有應(yīng)該讓學(xué)生明白,飄落是輕的東西飄落下來,指導(dǎo)輕輕地讀。生字教學(xué)節(jié)奏太慢,以至于后面的對(duì)話沒能展開,以后應(yīng)該要抓緊速度,設(shè)計(jì)好環(huán)節(jié),快速地進(jìn)入課文的朗讀和學(xué)習(xí)。
2、缺少朗讀指導(dǎo)。例如第一句話:數(shù)不清的雨點(diǎn)兒,從云彩里飄落下來。在適當(dāng)?shù)凝R讀,范讀之后,應(yīng)該指名學(xué)生個(gè)別讀,畫出重音和停頓后,再反復(fù)地讀,小組賽讀,開火車讀,男女生賽讀,師生賽讀,切實(shí)抓好朗讀指導(dǎo),讓學(xué)生充分理解課文。
3、習(xí)慣的養(yǎng)成有待提高。例如:生活中還有那些東西數(shù)不清?學(xué)生只回答了“人,樹葉,鉛筆”我匆匆而過,沒有引導(dǎo)他們說完整的話,也沒有做很到位的引導(dǎo),應(yīng)該加個(gè)適當(dāng)?shù)恼Z境進(jìn)去“如,商店里的.鉛筆數(shù)不清,廣場上的人數(shù)不清等等。這是以后教學(xué)中應(yīng)該特別注意的地方,習(xí)慣養(yǎng)成好了,一切都會(huì)順暢起來。
4、教學(xué)細(xì)節(jié)方面不夠注意。例如“點(diǎn)”字的四點(diǎn)底,第一筆是左點(diǎn),后三點(diǎn)是右點(diǎn);“風(fēng)字旁”還是“風(fēng)字邊”還沒搞清楚;識(shí)字教學(xué)方式單一,應(yīng)該引導(dǎo)他們用“加一加、減一減,編一編”等多種記憶方法記憶生字;“雨點(diǎn)兒”和“地方”中的兒化和輕聲也讀得不到位。以后應(yīng)該從細(xì)節(jié)抓起,爭取讓每一個(gè)環(huán)節(jié)都無懈可擊。
感謝各位的老師的點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo),相信在你們的幫助下,在不斷磨課的過程中,我會(huì)成長!繼續(xù)奮斗吧!
《雨點(diǎn)兒》教學(xué)反思3
本文是一篇科學(xué)童話,告訴學(xué)生雨點(diǎn)兒是從云彩里飄落下來,課文用了擬人的方法,通過大雨點(diǎn)與小雨點(diǎn)的對(duì)話,讓學(xué)生感悟雨點(diǎn)能給大自然帶來無限生機(jī),激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的喜愛。
在識(shí)字教學(xué)中,我通過變換多種形式識(shí)字,結(jié)合語言環(huán)境識(shí)字等,把識(shí)字、解詞、讀句、學(xué)文有機(jī)結(jié)合起來,學(xué)生識(shí)記起來效果不錯(cuò)。
雨,孩子們大多不喜歡,因?yàn)樗鼛Ыo孩子們更多的可能是無法到戶外去活動(dòng)的煩惱,學(xué)生學(xué)完了這篇課文,小朋友對(duì)雨的喜愛會(huì)多一層。但是,由于這節(jié)課在朗讀對(duì)話部分耽誤的時(shí)間過長,造成后面的'發(fā)散思維的部分一筆代過,時(shí)間調(diào)控不好,前松后緊.而且在最后的一個(gè)發(fā)散思維的環(huán)節(jié)中,讓學(xué)生說說:“如果你是小花小草,你會(huì)對(duì)大小雨點(diǎn)說些什么?”學(xué)生只是會(huì)說簡單的謝謝兩個(gè)字,說明學(xué)生的語言的表達(dá)能力不行,以后還要多注意培養(yǎng)孩子的語言表達(dá)能力,提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
《雨點(diǎn)兒》教學(xué)反思4
《雨點(diǎn)兒》是一篇科學(xué)童話,課文用擬人化的手法,通過大雨點(diǎn)和小雨點(diǎn)的對(duì)話,告訴學(xué)生雨點(diǎn)兒是從云彩里飄落下來的,有雨水的滋潤,才有草長花開的美麗景色。課文生動(dòng)淺顯,語言優(yōu)美,富有童趣。在教學(xué)時(shí),我根據(jù)課文的特點(diǎn),以讀為主線,激發(fā)孩子們的想象力和創(chuàng)造潛能,引導(dǎo)他們讀準(zhǔn)字音、讀通句子。
其次,在識(shí)字教學(xué)過程中,我放棄了集中識(shí)字法,選擇了隨文識(shí)字。在學(xué)習(xí)第一自然段時(shí),重點(diǎn)讓學(xué)生理解兩個(gè)詞語“數(shù)不清”和“飄落”。為了讓學(xué)生理解“飄落”一詞,我用直觀演示法,使學(xué)生很快地理解了“飄落”一詞,并能仿照文中的句子進(jìn)行說話練習(xí)。如:“秋天到了,樹葉從樹上飄落下來!碑(dāng)學(xué)生讀到“數(shù)不清的雨點(diǎn)從云彩里飄落下來!币痪鋾r(shí),我接著學(xué)生問“你們還知道什么東西也是數(shù)不清的”?學(xué)生紛紛舉手說出不同的答案。有的說“落葉”有的說“星星”還有的說“螞蟻”等。考慮到本節(jié)課的.教學(xué)容量較多,在設(shè)計(jì)上省去了指導(dǎo)寫字部分,整節(jié)課圍繞多元識(shí)字和指導(dǎo)朗讀開展,環(huán)節(jié)相扣,形式新穎。但是這節(jié)課我也有很多失誤的地方,經(jīng)過反思,發(fā)現(xiàn)本堂課還有很多地方需要改進(jìn)。一次教學(xué)實(shí)踐一份教學(xué)反思帶來的將是一份成長,雖然課上的還不盡如人意,但卻讓自己收獲多多。
《雨點(diǎn)兒》教學(xué)反思5
兩個(gè)星期之前,被通知學(xué)區(qū)里有人來聽課,認(rèn)真的準(zhǔn)備了。但常因有事被耽擱了,F(xiàn)在課文都快結(jié)束了,《雨點(diǎn)兒》第二課時(shí)還放著總覺得不好,所以昨天終于在全校老師前把準(zhǔn)備好的《雨點(diǎn)兒》給上了,效果還是不錯(cuò)的。孩子總體上還是興致勃勃的,雖中間出現(xiàn)了一些狀況,但他們畢竟還是一年級(jí)的孩子可以原諒,相信他們會(huì)越來越好,越來越棒!這次的上課是給我歷練,讓我進(jìn)步了很多,讓我懂得了很多,發(fā)現(xiàn)自己的不足,能及時(shí)改正。同樣的相信自己會(huì)越來越成熟,也越來越棒的!
我們常說孩子們學(xué)習(xí)語文是一種美麗的暢想。在追求自主感悟、個(gè)性體驗(yàn),人文熏陶的新課標(biāo)環(huán)境下,我們的教學(xué)應(yīng)該給孩子們提供美好的暢想空間。雖我的班級(jí)還沒有多媒體,但一點(diǎn)也不影響。我就動(dòng)手畫,自己動(dòng)手做,動(dòng)手寫。畫和做的小雨點(diǎn)加上充滿渲染性的語言,同樣為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)美好的想象空間,提供學(xué)生體驗(yàn)、感悟,引導(dǎo)學(xué)生美美地讀課文。比如:
1、生字鞏固的環(huán)節(jié):出現(xiàn)下雨圖,雨點(diǎn)上有這課要認(rèn)識(shí)的字。讓孩子來請(qǐng)自己的朋友(生字),讀對(duì)了就拿下來。讓孩子自己動(dòng)手拿,自己讀、開火車合作讀這種形式,孩子們充滿了欣喜,興趣盎然。
。病⒗斫狻帮h落”一詞時(shí),我本來設(shè)計(jì)的是想用紙屑從手中落下來的實(shí)物表演讓孩子理解“飄落”的。但上課時(shí),我一提出“飄落?是一種怎樣的落?”孩子一聽,自己就用手來表演出飄落了,心中想我班的孩子真厲害。于是我就取消了這一環(huán)節(jié),真的,我們上課不應(yīng)該死照著自己備的路線走,應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的'思路,根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)來上課。
3、在引導(dǎo)學(xué)生理解第五自然段時(shí),通過充滿渲染性的語言外,還引領(lǐng)學(xué)生化身為大雨點(diǎn)兒,化身為花花草草,變被動(dòng)為主動(dòng),進(jìn)入到一個(gè)充滿神奇色彩的童話世界中,調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),從而感受到雨水與植物生長的密切關(guān)系,更好地領(lǐng)悟文本,豐富情感。
如:化身為花草——當(dāng)這些可愛的小雨點(diǎn)落在你的身上,你有什么感覺?(很舒服,不渴了,很涼爽……)是啊,我們擁有了小雨點(diǎn),小草長得更高了,嫩嫩的,綠綠的,小花開得更鮮艷了,水珠在花瓣上打滾,蝴蝶在花叢中飛舞,多美。∧膫(gè)字告訴我們不一樣啦?(理解“更”字)
4、通過畫的展示和句子教學(xué)相結(jié)合,讓學(xué)生感受到雨水與植物生長的密切關(guān)系,有了雨水花更紅了,草更綠了,沒有花草的地方也長出了花草。在理解的基礎(chǔ)上,我有設(shè)計(jì)了一個(gè)說話訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的口語交際。讓學(xué)生再次化身為花草來抒發(fā)對(duì)雨點(diǎn)兒的感激、喜歡、感謝、佩服之情,――是啊,雨點(diǎn)使大地變?nèi)绱嗣利,此時(shí)此刻,作為花草的你們,最想對(duì)雨點(diǎn)兒說些什么呢?
總之,多種教學(xué)手段都是為了給學(xué)生一個(gè)美麗的學(xué)習(xí)語言環(huán)境,同時(shí),關(guān)注人文性,尊重學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn),同時(shí)注重朗讀感悟,重視探究漢語言的魅力,以學(xué)好語言運(yùn)用好語言。
《雨點(diǎn)兒》教學(xué)反思6
《雨點(diǎn)兒》是一篇科學(xué)童話,通過大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒的對(duì)話,告訴學(xué)生雨點(diǎn)兒是從云彩里飄落下來的。雨水滋潤了萬物,花兒更紅了,草兒更綠了。課文用了擬人的方法,讓學(xué)生感悟雨點(diǎn)能給大自然帶來無限生機(jī),激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的喜愛。
一、猜謎導(dǎo)入,激發(fā)興趣
俗話說:興趣是最好的老師。我首先用猜謎語的方法引入,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生的注意力很快地從課間活動(dòng)轉(zhuǎn)移到課堂中來。
二、隨文識(shí)字,理解積累運(yùn)用
在識(shí)字教學(xué)過程中,我放棄了集中識(shí)字法,選擇了隨文識(shí)字。在學(xué)習(xí)第一自然段時(shí),重點(diǎn)讓學(xué)生理解兩個(gè)詞語“數(shù)不清”和“飄落”。為了讓學(xué)生理解“飄落”一詞,我用直觀演示法,使學(xué)生很快地理解了“飄落”一詞,并能仿照文中的句子進(jìn)行說話練習(xí)。如:“秋天到了,樹葉從樹上飄落下來!碑(dāng)學(xué)生讀到“數(shù)不清的雨點(diǎn)從云彩里飄落下來!币痪鋾r(shí),我接著學(xué)生問“你們還知道什么東西也是數(shù)不清的”?學(xué)生紛紛舉手說出不同的答案。有的說“落葉”有的說“星星”還有的說“螞蟻”等。這樣,學(xué)生不但理解了詞語,而且還學(xué)會(huì)運(yùn)用這些詞語。從積累到運(yùn)用效果不錯(cuò)。
三、角色朗讀,注重個(gè)性
小學(xué)生的表現(xiàn)欲望一般都比較強(qiáng),角色朗讀能激發(fā)學(xué)生參與的熱情,學(xué)生會(huì)努力使自己的朗讀更符合角色特點(diǎn)。于是我有意創(chuàng)設(shè)一些情境,讓學(xué)生戴上頭飾表演,小花、小草得到雨兒的滋潤,它們會(huì)對(duì)雨點(diǎn)兒說什么?分角色朗讀課文對(duì)話后,并相互評(píng)價(jià),哪里讀得好,為什么要這樣讀,如:“你要到哪里去”這一句,不同的理解完全可有不同的讀法,可以讀出大人關(guān)心小孩的語氣,也可以讀出焦急的語氣,還可以讀出好奇的語氣等等,讓小朋友根據(jù)自己的理解,認(rèn)為應(yīng)該讀怎樣的`語氣,就怎樣讀。
四、借助媒體,培養(yǎng)語感
在教學(xué)中運(yùn)用多媒體出示一些生動(dòng)形象的畫面,引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)朗讀,學(xué)生不但興趣濃厚,而且更容易理解語境,在教學(xué)第五自然段時(shí),通過播放雨過天晴的配樂的畫面:滿眼是紅艷艷的花,綠油油的草,晶瑩閃亮的水珠在花瓣、葉片上滾動(dòng)、蝴蝶在花叢中飛來飛去,種子開始發(fā)芽、長葉、開花,田野里冒出各種野花,讓學(xué)生看著畫面內(nèi)容,有感情地朗讀第五自然段。這時(shí),這時(shí)學(xué)生的情感自然而然的通過朗讀表現(xiàn)出來了。
五、板書新穎,突出重點(diǎn)
在教學(xué)第五自然段時(shí),我就事先在黑板上小雨點(diǎn)對(duì)下來的地方畫上淡淡的花草,當(dāng)說有了小雨點(diǎn)后大地的變化時(shí),我就趁機(jī)加重顏色,“看,花是不是更紅了?草是不是更綠了?”當(dāng)說到有了大雨點(diǎn)大地的變化時(shí),我手指黑板上大雨點(diǎn)正對(duì)下的空白處說:“沒有花沒有草的地方,怎么辦呢?”在生回答后,讓生畫上雨后的景色。這樣就形成了整個(gè)板書,用畫代表文字,形象新穎。
《雨點(diǎn)兒》教學(xué)反思7
《雨點(diǎn)兒》是一篇科學(xué)童話,通過大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒的對(duì)話,告訴學(xué)生雨點(diǎn)兒是從云彩里飄落下來的。雨水滋潤了萬物,花兒更紅了,草兒更綠了。課文用了擬人的方法,讓學(xué)生感悟雨點(diǎn)能給大自然帶來無限生機(jī),激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的喜愛。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“ 閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐! 本課采用個(gè)性化教學(xué),以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開教學(xué),通過創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解,整個(gè)過程為張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性,激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。一年級(jí)的基本任務(wù)是識(shí)字學(xué)詞,讀通讀順讀好課文,并注意積累語言。
在具體的語境中教學(xué),孩子學(xué)的更好更快,因?yàn)閷?duì)于一年級(jí)孩子來說,口頭的組詞,說話,他們只知其音,不知其行,所以,我遵循字不離詞,詞不離句的原則,把識(shí)字解詞、讀句學(xué)文有機(jī)地結(jié)合起來。如在學(xué)習(xí)第一句:數(shù)不清的雨點(diǎn)兒從云彩里飄落下來。這句話中有很多的詞語:數(shù)不清、云彩、飄落等,我把這些詞語的學(xué)習(xí)放在句子教學(xué)中穿插進(jìn)行,巧妙地連接,這樣既不會(huì)斷了文章情感學(xué)習(xí)的線,也使詞語教學(xué)不顯得枯燥乏味,從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。
在識(shí)字教學(xué)過程中,我通過多種形式,讓學(xué)生與生字反復(fù)見面,從整體上把握字形。同時(shí)在課上注意滲透一些識(shí)字知識(shí)和識(shí)字方法,鼓勵(lì)學(xué)生用自己最喜歡的方法來認(rèn)識(shí)漢字,培養(yǎng)了學(xué)生識(shí)字的積極性和創(chuàng)造性。
在感悟課文的`過程中,我重點(diǎn)讓學(xué)生理解兩個(gè)詞語:“ 數(shù)不清” 和“ 飄落” 當(dāng)學(xué)生讀到“ 數(shù)不清的雨點(diǎn)從云彩里飄落下來。” 一句時(shí),我問學(xué)生:“ 課文里說什么數(shù)不清?你們還知道什么東西也是數(shù)不清的” ?學(xué)生紛紛舉手說出不同的答案。有的說“ 落葉” 有的說“ 星星” ()還有的說“ 頭發(fā)、羽毛” 等。在學(xué)生理解“ 飄落” 一詞后,能仿照文中的句子進(jìn)行說話練習(xí)。如:“ 秋天到了,樹葉從樹上飄落下來!薄 冬天到了,雪花從天上飄落下來。” 這樣,學(xué)生不但理解了詞語,而且還學(xué)會(huì)運(yùn)用這些詞語。收到預(yù)期的效果。
在教學(xué)中,聯(lián)系生活實(shí)際說說雨點(diǎn)兒給花和草帶來的變化,學(xué)生根據(jù)各自不同的生活經(jīng)驗(yàn),從不同的渠道理解了雨點(diǎn)兒對(duì)植物生長的重要作用。比如,我們教師里養(yǎng)的花,過個(gè)星期六、星期天就會(huì)有些干枯,有一次我們班的菊花差點(diǎn)就救不活了,幸好星期一來了,及時(shí)澆水,菊花才慢慢好起來,又活了,孩子們說,植物喝水就跟我們吃飯一樣,沒有水它們就活不了。從而感受到雨水對(duì)于植物生長的作用和意義。
在自主識(shí)字環(huán)節(jié),我讓孩子們四個(gè)人小組合作學(xué)習(xí),已經(jīng)會(huì)的,不想辦法,不認(rèn)識(shí)的就一起想辦法記住,充分發(fā)揮學(xué)生的集體作用,取得了不錯(cuò)的效果。
《雨點(diǎn)兒》教學(xué)反思8
《雨點(diǎn)兒》是統(tǒng)編小學(xué)語文一年級(jí)上冊(cè)第六單元的一篇科學(xué)童話。課文用擬人化的手法,通過大雨點(diǎn)和小雨點(diǎn)的對(duì)話,告訴學(xué)生從云彩里飄落下來的雨點(diǎn),滋潤了萬物,花兒更紅了,草兒更綠了。這篇童話內(nèi)容淺顯,情節(jié)性強(qiáng),便于學(xué)生閱讀。
這一課的教學(xué)目標(biāo)是:
1、通過同桌互讀、老師范讀、學(xué)生互評(píng)多種方式多次練讀課文,借助拼音拼讀、字理解析,能隨文正確認(rèn)識(shí)生字。
2、在老師的指導(dǎo)下,通過自讀、分角色讀、做動(dòng)作讀,互評(píng)再練讀,多種形式的練習(xí),能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解課文內(nèi)容,懂得雨水與植物生長有著密切的關(guān)系。
為充分激起學(xué)生閱讀、探究的興趣,教學(xué)開始,我先出示謎語:“千條線、萬條線,落入水中就不見!闭{(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。“生活中你見過什么樣的雨呢?”充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),也是為了讓學(xué)生迅速的課堂教學(xué)的進(jìn)入狀態(tài)。課題“雨點(diǎn)兒”的發(fā)音,對(duì)于孩子來說是難點(diǎn),有些孩子總是讀不出兒化音的感覺,總是強(qiáng)調(diào)“兒”的音。我交給他們方法,“雨”字讀響亮,“點(diǎn)”字和“兒”字連在一起,發(fā)完“點(diǎn)”的音后舌頭迅速向上卷。實(shí)在發(fā)不出來的,我讓他們讀完“雨”后,后面兩個(gè)字加快速度讀。
在學(xué)生自讀以后,我們認(rèn)讀帶有拼音的詞語,重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)平翹舌音、兒化音和輕聲。我以多種形式讓學(xué)生認(rèn)讀帶有拼音和去掉拼音的'生字。這個(gè)環(huán)節(jié)感覺不夠扎實(shí),開火車讀的像慢車,全班齊讀時(shí),也是參差不齊。教學(xué)識(shí)字最終是為了讓學(xué)生獨(dú)立識(shí)字,我在想,如果能讓學(xué)生自主識(shí)字,先小組交流,再全班匯報(bào),學(xué)生在充分感知以后,效果可能會(huì)好一些。
在學(xué)習(xí)第一自然段時(shí),我結(jié)合課件理解“數(shù)不清”和“飄落”,并進(jìn)行語言文字訓(xùn)練,引導(dǎo)學(xué)生觀察動(dòng)圖,用“數(shù)不清的______從_______飄落下來!钡木涫剑毩(xí)說話。在這個(gè)環(huán)節(jié),我們班平時(shí)一個(gè)不聽課的孩子高高地舉起手,為了鼓勵(lì)她,我喊了她,其實(shí)我的心是懸著的。果不其然,她在關(guān)鍵的地方把“飄落”說成了“落”,我們兩次提醒她,她才改過了。她雖然說對(duì)了,應(yīng)該也不懂得其中的區(qū)別。在這一點(diǎn)的處理上我顯然不夠機(jī)智。課堂上的生成往往出乎我們的意料,不應(yīng)該著急、甚至生氣。我應(yīng)該因勢利導(dǎo),讓同學(xué)們說說“落”與“飄落”的區(qū)別,“飄落”有隨風(fēng)輕輕落下的意思,這樣可以加深理解,更好的實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。第斯多惠說過“知識(shí)是不應(yīng)該灌輸給學(xué)生的,而應(yīng)引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)它們,去獨(dú)立掌握它們”。
“分角色朗讀課文”是一年級(jí)第一次提出的朗讀要求,在學(xué)習(xí)2—4自然段時(shí),我先扮演小雨點(diǎn),讓孩子們扮演大雨點(diǎn),師生配合讀。接著又同桌互讀,男女生讀,分組讀,通過多種形式的練習(xí)朗讀,讓孩子們明白什么是“分角色朗讀朗讀”。課后,一個(gè)孩子告訴我,他和同桌在朗讀的時(shí)候,有一種說不出來的感覺,從身體下面往上升,我問是“激動(dòng)”嗎?他點(diǎn)點(diǎn)頭。我想,孩子們?cè)诔浞掷首x以后,在一定程度上受到了感染,進(jìn)入了文本角色,情感得到了熏陶。
這節(jié)課,孩子們的課堂融入還沒有達(dá)到我想要的效果,往后,我會(huì)在課堂上注重孩子與文本之間情感的溝通,在字、詞、句、段中注入情感,讓孩子樂學(xué),會(huì)學(xué),主動(dòng)學(xué),讓課堂“活”起來。
《雨點(diǎn)兒》教學(xué)反思9
著名特級(jí)教師于永正指出:“語文教學(xué)就是要以學(xué)生誦讀原文的練習(xí)為主線,就是通過多種方式聯(lián)系學(xué)生的原有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)去領(lǐng)悟課文的內(nèi)涵!边@句話既體現(xiàn)了閱讀教學(xué)的一般規(guī)律,又可以說是對(duì)朗讀重在感悟這一內(nèi)涵的高度概括。我校周小平老師在教學(xué)《雨點(diǎn)兒》一文時(shí),正是以讀代講,注重指導(dǎo)朗讀,讓學(xué)生在讀中有所悟,效果出人意料。
環(huán)節(jié)一:通讀全文后,出示課文第一小節(jié):“數(shù)不清的雨點(diǎn)兒,從云彩里飄落下來!敝芾蠋煵恢v一字一詞,讓學(xué)生開火車讀,等學(xué)生一個(gè)比一個(gè)讀得好時(shí),才讓學(xué)生說說自己讀懂的。于是,有的學(xué)生說“數(shù)不清”是說雨點(diǎn)兒多,有的學(xué)生用手勢表示“飄落”,是說雨點(diǎn)兒落下來很輕。周老師給予充分的肯定后,小朋友就自覺地邊朗讀邊做動(dòng)作,讀得入情入境。
環(huán)節(jié)二:出示課文第2—4小節(jié),讓學(xué)生自由讀,一邊讀一邊用筆劃出描寫大雨點(diǎn)和小雨點(diǎn)對(duì)話的句子。劃好再讀,校對(duì)后同桌互讀,提醒別人注意讀正確讀通順,然后自由找伙伴把對(duì)話內(nèi)容表演出來。指名匯報(bào)表演時(shí),小朋友讀得繪聲繪色,還加上了動(dòng)作,表情。好幾對(duì)伙伴爭著上臺(tái),演了還想演,讀了還想讀,老師都有些欲罷不能。
以上是這節(jié)課中朗讀教學(xué)的兩個(gè)環(huán)節(jié),它把老師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的顯性要求——非常投入地朗讀,以自己的情感理解,達(dá)到與別人產(chǎn)生共鳴——巧妙地內(nèi)化成學(xué)生自身的需求;同時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)的隱性要求——認(rèn)真傾聽別人的見解,善于合作,對(duì)自己充滿學(xué)習(xí)的信心等——滲透在提高學(xué)習(xí)效率的實(shí)踐活動(dòng)中,成為孩子自身的感悟。
這兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)至少給我有以下兩點(diǎn)啟示:
一、讀中有悟
俗話說:“書讀百遍,其義自見!薄白x書破萬卷,下筆如有神。”周老師的做法告訴我們:書是學(xué)生讀懂的,而不是老師講懂的。新課標(biāo)在目標(biāo)定位中強(qiáng)調(diào)指出:“具有獨(dú)立閱讀的'能力,注重情感體驗(yàn),有較豐富的積累,形成良好的語感!敝芾蠋熣沁\(yùn)用讀的手段,通過自由讀,指名讀,引讀,分角色讀,表演讀等朗讀方式,指導(dǎo)學(xué)生在讀中熟悉課文,理解課文,在讀中學(xué)會(huì)朗讀,學(xué)會(huì)合作。一句話,在讀中悟情,在讀中明理,在讀中得法。當(dāng)學(xué)生讀著讀著,就自然而然地用動(dòng)作表演出課文的內(nèi)容,不用老師示范,就把課文讀得美美的,我們著實(shí)感受到“文貴自得,熟讀自悟”所帶來的喜人效果。在課堂中注重強(qiáng)調(diào)“讀”和“悟”,能自然地激發(fā)學(xué)生興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生思維,使學(xué)生自始至終能有滋有味地活記樂背,卓有成效地吸收,內(nèi)化,積累,在生動(dòng)活潑的形式中自然而然地由此及彼,舉一反三。
二、學(xué)中有導(dǎo)
在周老師的課上,我們會(huì)發(fā)現(xiàn)她像學(xué)生的朋友一樣,她已經(jīng)把自己變成學(xué)生與學(xué)生,文本與學(xué)生之間的橋梁。上課中,周老師引導(dǎo)學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)課文,掌握課文,調(diào)和學(xué)生間的學(xué)習(xí)行為的影響,把實(shí)踐的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。只在學(xué)生遇到困難時(shí)給予必要的幫助和指導(dǎo)。此時(shí),她的作用是幫助,而不是代替。課堂上我們能見到的只是周老師忙碌穿梭的身影:撫摸一下學(xué)生的頭,輕拍一下學(xué)生的肩,或俯下身子傾聽,或偶爾與學(xué)生耳語……讓每個(gè)孩子都覺得老師在關(guān)注他。其間有關(guān)課文內(nèi)容如何理解,如何朗讀等,周老師很少提及。孩子們指導(dǎo)別人的過程也即是他們自己練習(xí),感悟,提高的過程。更難能可貴的是雖然是一群剛?cè)雽W(xué)三個(gè)月的一年級(jí)的小朋友,但學(xué)習(xí)活動(dòng)卻進(jìn)行地有章有法?磥恚侵芾蠋煹摹皩W(xué)中有導(dǎo)”,不落痕跡的“幫助”演繹出孩子們成功的學(xué)習(xí)場面。
《雨點(diǎn)兒》教學(xué)反思10
新課程理念下的課堂教學(xué)更關(guān)注教與學(xué)的過程。體驗(yàn)是教學(xué)過程的顯著特征。要達(dá)成“三維”教學(xué)目標(biāo)的整合就要加強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中的.體驗(yàn),感悟和反思。我在教學(xué)《雨點(diǎn)兒》一課時(shí),媒體助學(xué),讓學(xué)生理解課文。如在學(xué)習(xí)課文的最后的一個(gè)自然段時(shí),我充分利用多種形象直觀的教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景。
大雨點(diǎn)和小雨點(diǎn)所到過的地方都發(fā)生了怎樣的變化呢?在文中找到答案后,在充分地想象后,我運(yùn)用了多媒體,將大雨點(diǎn)和小雨點(diǎn)所到過地方發(fā)生的變化直觀形象地展示在學(xué)生面前,學(xué)生的各種器官都被調(diào)動(dòng)起來,激發(fā)了朗讀興趣,提高了教學(xué)效果。孩子看到了花更紅、草更綠、看到了光禿禿的地上出了紅的花、綠的草,聽到了悅耳的音樂,情感再次達(dá)到高潮,此時(shí),大自然的美通過朗讀再次呈現(xiàn)出來。
在《雨點(diǎn)兒》這節(jié)課上我抓住了低年級(jí)孩子的興趣點(diǎn),通過朗讀,接受情感的陶冶和熏陶,同時(shí)學(xué)生的創(chuàng)新思維也得到了激發(fā)。一節(jié)課下來,學(xué)生在讀的過程中學(xué)習(xí),情感在讀中得以體現(xiàn),輕輕松松成為學(xué)習(xí)的主人。
《雨點(diǎn)兒》教學(xué)反思11
語文的外延就等于生活,智慧的教師讓學(xué)生張著一對(duì)生活的眼睛來尋找語文,在教學(xué)中,改變封閉的語文環(huán)境,拓展學(xué)習(xí)的空間,在生活--這取之不盡的教育資源、得天獨(dú)厚的身邊環(huán)境中去學(xué)習(xí)語文,將會(huì)事半功倍。
在教學(xué)人教版課標(biāo)本第一冊(cè)12課《雨點(diǎn)兒》一課時(shí),學(xué)生對(duì)飄落一詞,任我一再解釋,學(xué)生還是顯現(xiàn)出一種茫然的神情。此時(shí)正值深秋,加之一股寒流的`突然襲來,外面飄著小雨。于是我就帶他們來到校園里觀察起來。校園東邊的梧桐樹下,一片片金黃色的梧桐樹葉就像一只只翩翩起舞的蝴蝶,隨著秋風(fēng)從半空中飄落下來。再加上點(diǎn)點(diǎn)細(xì)雨浸潤的那一張張釋然的笑臉,課堂上的問題迎刃而解。
回到教室,我感到還應(yīng)把學(xué)生的理解延伸下去。于是我拿起了板擦,往半空中一扔,它啪的一聲掉了下來。這板擦也是從半空中掉下來的,能說是'飄落'嗎?不能那位小朋友能用飄落說一句話?雪花從空中飄落下來。廢紙從樓上飄落下來。……通過飄落一詞的理解,這讓我不禁深深感嘆:生活,乃語文之母。
陶行知先生說:活書是活的知識(shí)寶庫。這活的書里面,就蘊(yùn)藏著無窮無盡的讀不完、看不厭的知識(shí)。關(guān)鍵是語文教師把課本當(dāng)成學(xué)生的世界,還是讓世界當(dāng)成學(xué)生的課本?
《雨點(diǎn)兒》教學(xué)反思12
“在語言環(huán)境中教識(shí)字”是識(shí)字教學(xué)的重要原則和方法。采用字、詞、句循序漸進(jìn)的方法,有助于建立字、詞、句的牢固聯(lián)系,使字詞由難到易,由抽象到具體。
在教學(xué)《雨點(diǎn)兒》一課的生字時(shí),我設(shè)計(jì)了從字到詞,從詞到句的方法,讓學(xué)生從句子中學(xué)會(huì)字詞。比如教學(xué)“數(shù)不清”:我先出現(xiàn)“數(shù)”、“清”,讀準(zhǔn)字音后,再出現(xiàn)“數(shù)不清”,接著我問學(xué)生:“什么東西數(shù)不清?”同學(xué)們的`答案可多了,紛紛說出了不同的句子“xx數(shù)不清”。有雨點(diǎn)、雪花、云朵、星星,路上的樹木、樹葉、花朵、汽車、人們、房子、商店,地上的螞蟻、蟲子、石頭、沙子,還有頭發(fā)、米粒等等。又比如教學(xué)“飄落”,先后出現(xiàn)生字“飄”、“落”,再讀詞“飄落”,理解詞義后,出示課文的句子“數(shù)不清的雨點(diǎn)兒從云彩里飄落下來。”讀讀句子。我讓學(xué)生說說,什么東西還會(huì)飄落下來?學(xué)生結(jié)合生活所見,說了自己的答案:“黃葉從樹上飄落下來。”“衣服從陽臺(tái)飄落下來。”“雪花從天空中飄落下來。”“紙張從桌上飄落下來。”……
事實(shí)已經(jīng)證明,在語言環(huán)境中識(shí)字是優(yōu)質(zhì)高效的。這一環(huán)節(jié)放手讓學(xué)生交流“數(shù)不清、飄落”的設(shè)計(jì),學(xué)生知道什么說什么,了解多少說多少,讓學(xué)生在寬松的環(huán)境中交流互補(bǔ),感知由模糊到清晰?梢姡炎R(shí)字、解詞、說句子有機(jī)地結(jié)合起來,這種滾動(dòng)式教學(xué),有助于學(xué)生通過多層面的語言實(shí)踐,理解鞏固新學(xué)的字、詞。
《雨點(diǎn)兒》教學(xué)反思13
《雨點(diǎn)兒》是一篇童話,文章內(nèi)容生動(dòng)淺顯,語言優(yōu)美,富有童趣,通過大雨點(diǎn)和小雨點(diǎn)的對(duì)話,讓學(xué)生知道雨點(diǎn)是從云彩里飄落下來的,雨點(diǎn)會(huì)給大地上的植物帶來變化。
課題《雨點(diǎn)兒》中的兒化音是教學(xué)中的難點(diǎn),我在指名學(xué)生朗讀后發(fā)現(xiàn)問題,于是提醒學(xué)生注意有個(gè)“兒”,但是學(xué)生仍不能讀好這個(gè)兒化音,于是我就進(jìn)行了示范讀,讓學(xué)生聽我讀然后再讓學(xué)生讀,有個(gè)別學(xué)生會(huì)讀,在一次次的示范下學(xué)生逐漸能讀好這個(gè)兒化音,但是在學(xué)習(xí)課文的時(shí)候出現(xiàn)了這個(gè)兒化音,學(xué)生卻讀不好,特別是放到句子中,總有一些學(xué)生會(huì)讀錯(cuò)。我又進(jìn)行了示范,但是這次的效果不太明顯。在句子中的兒化音學(xué)生總是不能適應(yīng),因此在讀句子的時(shí)候還有許多學(xué)生沒有讀準(zhǔn)。
好奇是學(xué)生的天性,是求知欲的表現(xiàn),在課堂教學(xué)中,我經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生奇思異想,鼓勵(lì)學(xué)生敢于突破思維定勢,大膽提出己見,培養(yǎng)批判與懷疑的科學(xué)精神。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中表露的與眾不同的觀點(diǎn)、思維方法甚至出現(xiàn)的錯(cuò)誤不壓制、不諷刺、不嘲笑;對(duì)學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)表現(xiàn),不輕易地加以否定;即使學(xué)生提出荒唐和不恰當(dāng)?shù)膯栴},也不批評(píng),而給予積極的評(píng)價(jià),以保護(hù)學(xué)生的自尊和自信。因?yàn)殪`感和創(chuàng)造常常孕育在異想天開之中。
在學(xué)《雨點(diǎn)兒》一文時(shí),在孩子們有感情地分角色朗讀1——4段后,我說:“小朋友,如果你現(xiàn)在就是可愛的大雨點(diǎn)兒或小雨點(diǎn)兒,你會(huì)去有花有草的地方?還是去沒有花沒有草的地方呢?”孩子們紛紛舉起了小手,有的說:“我是小雨點(diǎn)兒,我也要去有花有草的地方!因?yàn)槟抢锖苊!”有的說:“我是小雨點(diǎn)兒,可是我要和大雨點(diǎn)兒一起去沒有花沒有草的地方!一起去多熱鬧呀!”有的說:“我是大雨點(diǎn)兒,我也想去有花有草的地方,因?yàn)槲蚁矚g花草!”……面對(duì)學(xué)生不同的答案,我說:“小朋友,你們說得真好,你們都是有主見的雨點(diǎn)兒。那么課文里的大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒為什么要這樣選擇呢?一定也有他們自己的道理!交換兩個(gè)人去的地方好不好呢?我們到第5段里去找找答案吧!”
讀了第5段,學(xué)習(xí)了句子后,一個(gè)男孩自己站起來滔滔不絕地說:“我知道了!種子長出來是要有水的,可是沒有花沒有草的地方泥土很干很干,種子在黑黑的地里長不出來,大雨點(diǎn)兒力氣大,能讓那里的泥土很快就濕了,那里也就能長出紅的花,綠的草了!”另一個(gè)孩子也靈機(jī)一動(dòng),脫口而出:“有花有草的地方,泥土應(yīng)該有點(diǎn)濕潤的,所以長得出花和草來,現(xiàn)在它們只是口渴了,小雨點(diǎn)兒去的話,它們喝了水,花就會(huì)更紅,草就會(huì)更綠了。”我正要表揚(yáng)這兩個(gè)孩子,突然,有個(gè)學(xué)生在下面輕輕地說:“小雨點(diǎn)兒和大雨點(diǎn)兒真聰明,哪個(gè)地方最需要他們,他們就去哪兒。”我立即肯定地說:“你們也很聰明,能自己從課文里發(fā)現(xiàn)這么多學(xué)問,了不起!現(xiàn)在你是雨點(diǎn)兒的'話,會(huì)選擇去哪里呢?” 這回,孩子們的答案更多了。有的說:“我是大雨點(diǎn)兒,我要去沙漠,讓沙漠里變成樹林!”有的說:“我是大雨點(diǎn)兒,我要去剛發(fā)生火災(zāi)的地方,那里的草啊,樹啊,都沒了,不漂亮,我要把那里變得更美麗!”有的說:“我是小雨點(diǎn)兒,我要去城市,把灰塵都消滅!” ……聽著稚嫩的童音,我的心靈也得到了一次凈化,他們,不僅是善思的孩子,更是有愛心的孩子,學(xué)得好,想得妙,說得更棒!他們就是一群可愛的雨點(diǎn)兒!
《雨點(diǎn)兒》教學(xué)反思14
一、為充分激起學(xué)生閱讀、探究的興趣,首先我創(chuàng)設(shè)情境,揭示課題。
“良好的開端是成功的一半”。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容如果發(fā)生興趣,就會(huì)產(chǎn)生愉快的情緒和強(qiáng)烈的求知欲。教學(xué)開始,我用親切的語言對(duì)孩子們說“云媽媽給我們帶來了一群可愛的`孩子,他們特別愛唱歌,滴答滴答,沙沙沙,猜猜他們是誰啊?引入課題。
利用板書“雨點(diǎn)” 再加上“兒”字,在說話中注意引導(dǎo)學(xué)生將“雨點(diǎn)兒”這個(gè)詞讀正確,化解兒化音的讀音難點(diǎn)。
二、情景再現(xiàn),朗讀感悟
語言的學(xué)習(xí)應(yīng)該突出層次性,從詞到句到段,層層遞進(jìn),步步深入,才可以一步一個(gè)腳印扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)透。
結(jié)合課文特點(diǎn),我以調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀興趣為目的,采用了多種教學(xué)策略,使“以讀為本”這一理念落到實(shí)處。具體做法如下:
1、適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想,結(jié)合自己的生活實(shí)際理解重點(diǎn)詞語“數(shù)不清”,以想帶讀。
2、恰當(dāng)借助實(shí)驗(yàn),再次吸引學(xué)生的注意力,理解“飄落”。
3、巧妙抓住重點(diǎn)詞句,體會(huì)感悟,以悟促讀。讀出其中的韻味。學(xué)生在與文本的對(duì)話中,不知不覺進(jìn)入課文情境。
4、通讀全文后,由淺入深,一步步的分析指導(dǎo),最終讓學(xué)生理解了雨水和植物的生長有著密切的關(guān)系。
5、加入《小雨沙沙》的歌曲,讓學(xué)生們進(jìn)行簡短的課間休息,再次吸引學(xué)生的注意力。
三、最后書寫生字
識(shí)字要和認(rèn)識(shí)事物相結(jié)合,和寫字相結(jié)合,學(xué)生才能扎扎實(shí)實(shí)地識(shí)好字,所以在最后環(huán)節(jié),我指導(dǎo)學(xué)生書寫生字。
本課的生字都是獨(dú)體字。教學(xué)時(shí),我注意指導(dǎo)學(xué)生觀察生字在田字格中的位置及筆畫高低長短,強(qiáng)調(diào)主筆的作用。
《雨點(diǎn)兒》教學(xué)反思15
【教學(xué)目標(biāo)】
。薄⒄J(rèn)識(shí)生字,會(huì)寫生字“巴”。
。病⒄_、流利、有感情地朗讀課文。
。场⒗斫庹n文內(nèi)容,懂得雨水與植物生長有著密切的關(guān)系。
【教學(xué)重點(diǎn)】
認(rèn)字和練習(xí)朗讀。
【教學(xué)難點(diǎn)】
在讀中懂得雨水與植物生長的關(guān)系。
【教具準(zhǔn)備】
多媒體課件。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)
同學(xué)們,上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了幾個(gè)淘氣的字寶寶,它們可太貪玩了,連家都找不到了,
你能幫助他們找到家嗎?(出示課件,指名操作并領(lǐng)讀)
二、激趣導(dǎo)入
同學(xué)們表現(xiàn)的真是太好了。老師就和你們一起做個(gè)游戲吧!咱們來猜個(gè)謎語:“千條線,萬條線,數(shù)不清,剪不斷,落在田間秧苗綠,掉進(jìn)河里看不見。”這是什么?
這節(jié)課我們就來繼續(xù)學(xué)習(xí)第12課《雨點(diǎn)兒》。(師板書課題,生齊讀)
三、學(xué)習(xí)課文
。薄⒏兄n文:
、 想知道“雨點(diǎn)兒”之間發(fā)生了怎樣的故事嗎?請(qǐng)看動(dòng)畫片(出示課件,播放課文)
⑵ 你記住什么了?同桌之間互相說一說。
、 想不想自己把這個(gè)故事讀一讀?請(qǐng)打開書第105頁,注意讀準(zhǔn)字音哦。
。病W(xué)習(xí)第一段:
、 這么可愛的雨點(diǎn)兒,我真想一個(gè)個(gè)都認(rèn)識(shí)他們,咱們一起數(shù)一數(shù)好嗎?一、二……我數(shù)得眼睛都花了,你們數(shù)清了嗎?原來是(課件:出示句子并讀一讀)。不清”(識(shí)除了雨點(diǎn)兒“數(shù)不清”,你見過什么東西也是“數(shù)不清”?你能用“數(shù)不清”說句話嗎?(練習(xí)用“數(shù)不清”說句子)。
、 “飄落”什么意思?你知道還有什么東西從空中落下來也可以用上“飄落”這個(gè)詞呢?是啊,這些東西可輕了,從空中飄落下來,都是慢慢的。誰來試著讀一讀這句話?(指名讀)
、 讓我們看著雨點(diǎn)兒慢慢飄落的可愛樣子,一起來讀好這句話(齊讀第一節(jié),邊讀邊做動(dòng)作)。
3、學(xué)習(xí)第二、三、四節(jié)
半空中,大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒見面了,聽!它們?cè)诹氖裁茨兀空?qǐng)同學(xué)們自己讀一讀2~4自然段。(生自由讀文)
⑴ 大雨點(diǎn)兒問小雨點(diǎn)兒什么呀?(課件出示對(duì)話)
⑵ 小雨點(diǎn)兒是怎么回答的?
⑶ “你呢?”這句話沒說完整,是誰問誰,問什么?(讓學(xué)生將問句補(bǔ)充完整)
大雨點(diǎn)兒想到哪里去?一起說。
、 指導(dǎo)朗讀:大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)說得多好啊,我想請(qǐng)小朋友們來讀讀他們之間的對(duì)話(同桌分角色讀,男女生對(duì)讀)。
、 老師也想和你們一起讀,我來當(dāng)大雨點(diǎn)兒,你們當(dāng)小雨點(diǎn)兒,好嗎?(師生合作。)
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、 現(xiàn)在我們發(fā)現(xiàn):小雨點(diǎn)兒要去有花有草的地方,大雨點(diǎn)兒要去沒有花沒有草的地方。這分別是怎樣的地方(板書:有花有草 沒有花沒有草)。
、 說著說著,小雨點(diǎn)兒就和別的雨點(diǎn)兒們一起飄落到有花有草的地方,大雨點(diǎn)兒也果真和伙伴們一起飄落到?jīng)]有花沒有草的地方了。不久發(fā)生了什么變化呢?誰能讀讀第五自然段?(指名讀第五段)。
⑶ 指導(dǎo)朗讀:是不是真的是這樣呢?讓我們一起去看一看吧。ㄕn件示雨后圖片)師:大雨過后,彩虹出來了,有花有草的地方,花兒更紅了,草更綠了。沒有花兒沒有草的地方,長出了紅的花兒,綠的草。在這美麗的大自然中,溪水流得更快了,鳥兒叫得更歡了?吹竭@樣的美景,你是什么心情?(指名說)。能把你的這種心情讀出來嗎?(指名讀)
⑷ 升華:為什么花更紅了,草更綠了?為什么沒有花沒有草的.地方會(huì)長出了紅的花綠的草?這一切都是誰的功勞?如果你就是小花、小草,你會(huì)對(duì)雨點(diǎn)兒說點(diǎn)什么呢?
5、再讀全文:
你喜歡雨點(diǎn)兒嗎?讓我們帶著喜歡雨點(diǎn)兒的感情去齊讀全文(生齊讀全文)。
。丁W(xué)寫生字:
、 師:同學(xué)們表現(xiàn)的真棒,雨點(diǎn)兒非常感謝你們,特意托我?guī)Я藘杉Y物。第一件就是一首好聽的歌曲《小雨沙沙》(播放歌曲)。
⑵ 第二件禮物就是一個(gè)好看的字寶寶。(課件出示生字“巴”)我們要記住它的樣子。(指導(dǎo)書寫)
四、總結(jié)全文
師:做雨點(diǎn)兒多好呀!小朋友們,讓我們也做一顆顆無私的小雨點(diǎn)兒,讓我們的大自然、我們的世界變得更加美好!
【板書設(shè)計(jì)】
12、雨點(diǎn)兒
小雨點(diǎn)兒 有花有草
大雨點(diǎn)兒 沒有花沒有草
【教學(xué)反思】
這是一篇童話故事,語言優(yōu)美,講述了春雨過后大地朝氣蓬勃、欣欣向榮的景象,滲透水和植物生長有著密切的關(guān)系!痘A(chǔ)教育課程改革綱要》中明確提出:大力推進(jìn)信息技術(shù)在 教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用,促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合。本課教學(xué)中教師充分利用信息技術(shù)整合各種學(xué)習(xí)資源。并用生動(dòng)、形象的語言給學(xué)生描述出一個(gè)美麗的畫面。
小學(xué)語文低段教學(xué)面對(duì)的是以形象思維占優(yōu)勢的兒童,本課中教師借助多媒體提供的各種豐富多彩的刺激調(diào)動(dòng)和協(xié)調(diào)各種感官,提高學(xué)習(xí)效率!岸糜晁椭参锷L有著密切的關(guān)系”這對(duì)剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生來說,顯然太抽象了,但借助課件,通過多媒體,就可以把小草發(fā)芽、果樹開花、花更紅、草更綠,生動(dòng)形象地表現(xiàn)出來,再加上引導(dǎo)學(xué)生多種形式的讀文,使課文融入學(xué)生的心靈。 “教科書 + 多媒體”的應(yīng)用,創(chuàng)設(shè)了情境,激發(fā)了興趣,點(diǎn)燃了情感,達(dá)到了效果,使語文課堂充滿生命的活力。
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