《圓的認識》教學反思集合15篇
作為一位剛到崗的教師，教學是我們的任務之一，通過教學反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗，那要怎么寫好教學反思呢？以下是小編為大家整理的《圓的認識》教學反思，歡迎大家分享。
《圓的認識》教學反思1
《圓的認識》教學反思完成了《圓的認識》的教學，自我感覺良好。本想到里面的一些概念不難理解，學生已能非常熟練的畫圓，覺得晚上的家庭作業(yè)應該不錯，直到看到上交的.家庭作業(yè)才發(fā)現(xiàn)自己對學生的估計實在是過高。出現(xiàn)了如下問題：
1、畫圓不規(guī)范，該標的不標。
2、判斷題突出了對概念還不能在理解的基礎上運用�；蛘呖紤]問題還不夠細致。
3、審題還不夠仔細，不能完全按要求做題。
分析原因：
1、在課上畫圓，學生知道標出圓心、半徑和直徑，可家庭作業(yè)中就忘了這回事，說明老師的強調(diào)還不夠到位或方式欠佳，所以學生的印象不夠深，沒有形成習慣。
2、一些概念的應用練習，出現(xiàn)錯誤，一方面，說明學生考慮問題不夠細致；另一方面也說明課堂練習設計還存在問題。
例如，對概念及其他記憶性知識的學習，如果僅靠老師講、學生看書，跟不上形式變化的練習，就很難達到理解運用的程度。應在課上采取填空、判斷、選擇等方式，在練習中加深對概念的理解，進而達到運用的程度。而課堂上的這類練習，僅僅用課件展示，學生起來回答，這樣又不好保證每個同學的獨立思考，無法避免濫竽充數(shù)的情況，所以，有些練習還要采用書面獨立完成的效果會好一些。課堂上必須處理好學生的獨立思考與合作交流的關(guān)系。要牢記合作是為了個體更好
的學習，不能為合作而合作。
3、有些學生的學習態(tài)度還需要引導。
通過分析發(fā)現(xiàn)自己存在幾大不足：
�。�1）對教材不熟悉，所以對學生學習的預見性也就差一些。
（2）自己在備課中，對練習的設計還有待加強。
�。�3）板書還不夠規(guī)范。
針對出現(xiàn)的問題，今后注意整個教學流程的設計要符合學生的認知規(guī)律，注意學生學法的指導，重視練習在學生知識掌握、理解、鞏固運用中所起的作用。
《圓的認識》教學反思2
《數(shù)學課程標準》指出：在高年級段數(shù)學教學，要緊密聯(lián)系學生的生活環(huán)境，從學生的經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設有助于學生自主學習、合作交流的情境，使學生通過觀察、操作、猜測、交流、反思等活動，獲得基本的數(shù)學知識和技能，進一步發(fā)展思維能力，激發(fā)學生的學習興趣，增強學生學好數(shù)學的信心。在“圓的認識“教學過程中，我從以下幾方面來體現(xiàn)這一新課程理念：
1、讓學生自主探索
在教學的各個環(huán)節(jié)始終將學生自主探索的理念貫穿其中。例如：讓學生 自主嘗試畫圓的方法；讓學生小組合作，觀察、探究圓的半徑和直徑的特點等。在各個探究活動中力求使學嶄露出他們的個性和潛在的創(chuàng)新意識，使他們的創(chuàng)新能力在探究展露本色和活力。
2、注意數(shù)學與生活的聯(lián)系
例如：讓學生舉例，說說生活中哪些物體的表面的'圓形的；討論生活中的車輪為什么是圓形的，車軸應裝在哪里等環(huán)節(jié)，都注意了密切聯(lián)系生活實際。
3、以學生為本
在對圓的概念的要求上，并沒有強加給學生圓的科學概念，而是讓學生通過觀察、動手操作等活動進行學習，在頭腦中自然形成圓的概念。
《圓的認識》教學反思3
上周五進行了第一次課例研修活動，我結(jié)合滬教教材和我們?nèi)私贪娼滩模阎叭ド虾Ｖv的《圓的認識》進行了整合，將兩本教材的內(nèi)容融合在一起，對我校五年級的學生講了圓的認識這節(jié)內(nèi)容。
這節(jié)課的教學目標我制定為4個方面：
1、從生活經(jīng)驗出發(fā)，建立圓的初步概念，感受圓的美。
2、通過操作、比較、思考等活動，認識圓心，半徑，直徑及其特征和作用，初步建立圓的具體概念。
3、了解圓規(guī)的結(jié)構(gòu)作用，并掌握圓規(guī)畫圓的方法。
4、會用圓的知識解決實際問題，體會圓與生活中的聯(lián)系。
本節(jié)我的教學意圖是通過讓學生體驗，觀察，操作使學生認識圓的各部分及其特征，并通過幾次練習學會用圓規(guī)畫圓。
在設計教學環(huán)節(jié)時我設計了四大環(huán)節(jié)，第一引入，從實際生活中的圓引入，使學生感受到生活中的圓與數(shù)學中的圓不同，并能感知出圓在我們生活中無處不在。完成教學目標一。
第二探究部分，通過老師畫圓學生觀察，學生初步感受到圓心和半徑的特點。然后老師介紹圓心和半徑以及它們的特征。接著介紹圓規(guī)的結(jié)構(gòu)和作用，學生嘗試用圓規(guī)畫圓。在嘗試后交流畫法，老師示范畫法并總結(jié)畫法，最后通過比較兩個圓學生了解到圓心和半徑的'作用。
第三做練習題，鞏固知識點，將數(shù)學知識與實際生活相聯(lián)系。
第四進行全課小結(jié)。
這節(jié)課這時間上安排的還是比較合理的，但是在講課時我遺漏了一個重要的知識點就是圓心和半徑的作用，這還有因為沒有充分進行備課。還有就是我在講概念時雖然通過操作學生已經(jīng)認識了這些知識，但是沒有及時強調(diào)導致學生雖然認識圓的各部分名稱，但是不能很好地對其進行描述，通過最后測試也可以看出學生對概念性的問題掌握的不好，在下節(jié)課中我要重點對這部分內(nèi)容進行修改。通過這次去上海的學習，我也確實在教學方面有了進步，能夠有意識的在備課時關(guān)注自己的教學內(nèi)容是否符合學情，教學過程中也會增加一些體驗，讓學生對數(shù)學產(chǎn)生學習興趣。
《圓的認識》教學反思4
堂是教師實現(xiàn)自己，展現(xiàn)自己的舞臺；是孩子們學習知識，不斷成長的圣地。所以課堂是育人的殿堂，課堂教學是學校工作的重中之重。對于課堂教學我們只有不斷的反思，從反思中吸取經(jīng)驗、改正不足，我們才會不斷進步。下面就結(jié)合自己最近在課堂教學反思中的一些感悟，談一談自己的一點想法。
反思（一）：準備充分是上好課的前提
這里說的準備不光是、教案、教具的準備，還有教師心理的準備�！拔沂欠褚呀�(jīng)從心理上全身心的投入到這節(jié)課；我是否有信心上好這節(jié)課；我對我的學生是否有把握；是否他們能和我配合默切……”在執(zhí)教“5的乘法口訣”這節(jié)課時，我精心準備了很長時間，上課之前對自己和學生滿懷信心，所以不急不躁，胸有成竹，這樣一來學生也受我的'心理感染，安心學習，塌實上課，我看學生那么認真自己也更加有信心，在師生互相影響下，這堂課很順利的達到預期目標。而在執(zhí)教“高矮”這節(jié)課時，由于是科研處突然襲擊，本來第四節(jié)的課被安排在了第二節(jié)，雖然教案上準備了，也有了，可是我心理上是沒把握的，上課時我不敢放手讓學生去感知，去多說。怕剛上一年級的他們太亂，電腦的突然死機，讓我立刻方寸大亂，我變的急噪起來，不停的去說，可是我越急噪，學生就越亂，看見學生亂我就著急，本來想好的思路被打亂，一節(jié)課以失敗而告終。
反思（二）：鉆研教材，精心設計是上好一節(jié)課的關(guān)鍵
一節(jié)課的好壞，教學設計是很重要的，要想設計出流暢、簡潔，并且重難點突出、新穎的教案，鉆研教材是必不可少的。教案中的教學環(huán)節(jié)必須簡潔、有可操作性，學生才能接受。我們二年級的學生在剛接觸“平均分”時，我對教材研究不熟，所以把平均分想的太難，教學設計繁瑣復雜，而學生們大部分都已經(jīng)在生活中了解到了平均分，我費了那么大勁講學生已經(jīng)有了一定經(jīng)驗的知識，結(jié)果一堂課效率低下，連課后題都沒處理完。所以在從那以后的教學中我注意了這一點，每節(jié)課都力求簡潔，環(huán)節(jié)簡單，反而效果更好。
反思（三）：鼓勵與微笑比嚴厲的批評與呵斥要管用的多。
我一直以來都是執(zhí)教低年級，由于第一年時執(zhí)教的經(jīng)驗，所以對學生表揚的少，批評居多，上課時語言不能做到親切自然，常常因為批評學生而耽誤上課時間，并且自己也生氣，影響教學效率。這學期我向別的老師多學習，試著用親切的語言和學生溝通，用表揚代替批評，用商量代替命令，我發(fā)現(xiàn)學生們在表揚下竟然比以前要聽話、認真的多，他們積極思考，樂于學習，即使最調(diào)皮的孩子在表揚之下也不好意思再亂，而變成了“乖孩子”，課堂氣氛濃厚，學生情緒高漲，并且我和學生的關(guān)系也越來越融洽了，學生也越來越愛上數(shù)學課了。例如有一次在一年級上課，我們班最皮的學生韓斌，像是做著轉(zhuǎn)椅一般，左轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，右轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)。要是以前我肯定會大發(fā)脾氣批評他一頓，可是今天我輕輕的走到他跟前，對他說“韓斌，你的凳子是不是不舒服，老師幫你整整衣服，就好了”然后，我?guī)退苏澴�，又說“這回你肯定會舒服了”，本來他以為我會訓他，看我這樣說臉就紅了，我?guī)退路透缓靡馑剂�，所以在以后的課堂中，他再也沒出現(xiàn)過類似的情況。
《圓的認識》教學反思5
《新課程標準》十分強調(diào)數(shù)學學習與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，要求數(shù)學教學必須從學生熟悉的生活情境和感興趣的事實出發(fā)，為他們提供觀察和操作機會，使他們有更多的機會從周圍熟悉的事物中學習和理解數(shù)學，體會到數(shù)學就在身邊，感受到數(shù)學的趣味和作用。
想一想車輪為什么會做成圓形的，車軸應裝在哪里？這個問題學習圓的認識后，我們就可以解決了，從而引出課題，讓學生找生活中有哪些圓形的物體？生活化的設計的確打開了學生關(guān)于圓的記憶，于是學生侃侃而談，為了使學生進一步認識圓，做好感性認識，我課件準備了生活中各種類型的圓，真正體現(xiàn)了數(shù)學來源于生活，圓和我們以前學過的平面圖形有何不同？使學生明白以前的這些圖形都是由直線圍成的平面圖形，而圓的由曲線圍成的平面圖形。再引導學生通過剪一剪、折一折、畫一畫等活動，幫助學生認識圓心、半徑、直徑等概念，使學生進一步置身于探索者、發(fā)現(xiàn)者的角色。小組組合作，自主探究，通過畫一畫，量一量，你發(fā)現(xiàn)了什么？重視學生動手、動腦，主動參與知識的形成過程。利用他們原有的生活知識經(jīng)驗極大地調(diào)動了學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性使學生最大限度地參與到探究新知的活動中，學生通過自主探究得知圓的特征。
圓的畫法是本節(jié)課的另一重點內(nèi)容，小組合作能想出幾種畫圓的方法？雖然用圓規(guī)畫圓對于學生來講并不陌生，但我還是先介紹了圓規(guī)，畫圓一般得用圓規(guī)，借助學生的實踐操作，我很自然地解決了“畫圓時，圓心決定圓的位置，圓規(guī)兩腳張開的大小是圓的半徑，圓的半徑?jīng)Q定圓的大小”的'問題。
最后應用知識，體驗價值。在探究完圓的特征后，回到課前設疑的問題，提問車輪為什么要做成圓的，車軸裝在哪里？讓學生充分發(fā)表意見后，明白了車輪做成圓的車就跑的既快又穩(wěn)道理。這些生活化的問題，對學生既有挑戰(zhàn)性又體現(xiàn)了學習的樂趣。正真體現(xiàn)了數(shù)學來源生活又服務生活。懂得用所學知識解釋周圍事物，提高運用所學知識解決問題的能力。
不足之處：
本節(jié)課小組合作學習的實效性沒有完全充分地發(fā)揮出來。利用圓規(guī)畫圓的環(huán)節(jié)：教學還不夠細致，在巡視時感覺學生畫的很好，基本上沒有什么問題，但在鞏固運用時發(fā)現(xiàn)有的學生沒有掌握畫圓的方法。
《圓的認識》教學反思6
本節(jié)課的設計打破了傳統(tǒng)的教學模式當教圓的畫法時我不是直接講解示范畫圓，而是放手讓學生動手試著畫圓后再進行交流不同的畫圓方法。我在此基礎上總結(jié)用圓規(guī)畫圓的方法，這樣通過大膽放手讓學生去想、去做，放給學生思維的空間。
在學之前讓學生按要求進行預習，學生親自操作，通過畫一畫，量一量，比一比等方法，探索圓的.特征，由于是學生的發(fā)現(xiàn)，再加上教師的合理的引導，學生知識的生成度較高。讓學生自己去“走”，在學生“行走”的過程中強健“肌肉”，堅硬“骨骼”。學生的數(shù)學能力在細微處得到發(fā)展和提高。這節(jié)課注重動手操作，自主探究，合作交流，讓學生經(jīng)歷知識的形成過程。教學中，聯(lián)系學生的生活經(jīng)驗和活動經(jīng)驗，引導學生通過操作、討論、探究等數(shù)學活動，積極主動地獲取知識。
對于學生在預習的基礎上交流圓的特征時這一環(huán)節(jié)交流的還不夠充分，生生、師生互動不夠，有效預習不到位，使學生無話可交流。
《圓的認識》教學反思7
《圓的初步認識》一課，以“感悟數(shù)學在生活中的魅力，提高學生學習數(shù)學的能力”為主題展開教學，把數(shù)學與生活實際相聯(lián)系，采用多種教學手段，讓學生在一種輕松愉快的氛圍中，通過自我探究、合作學習的方式，掌握的基本特征和圓心、半徑、直徑等概念，基本上完成了預設的目標。
一、本節(jié)課的成功之處
1、生活味濃
新課程目標指出數(shù)學來源于生活，并應用于生活。《圓的初步認識》這節(jié)數(shù)學課從整體到局部無處不體現(xiàn)著生活數(shù)學這一教學理念。從整體看，吳老師以學生們乘坐各種交通工具上學的錄像短片作為導入，從學生的實際生活出發(fā)，讓學生觀察、找出各種交通工具的車輪是圓形的，從實物抽象到圖形；又以欣賞生活中的圓、科技中的圓、自然中的圓的短片作為總結(jié)，從圖形又拓展到實際應用；從局部看，圓心的講解這一環(huán)節(jié)也是由生活實物圓形卡紙抽象到概念圓心，再到實際應用安裝車輪的。這樣的精心設計充分體現(xiàn)了數(shù)學濃濃的生活味。
2、趣味性高
興趣是最好的老師。在課堂中激發(fā)學生學習的興趣，對《圓的初步認識》這樣的概念課來說，尤為重要。吳老師就注重了這一點。課一開始吳老師就拿出口袋問” 你們看這是什么？你們平時都是怎么玩的？”這樣的設計充滿了童趣，同學們紛紛說起自己對口袋的玩法，使數(shù)學課在一種輕松、愉悅的氣氛中拉開了帷幕。
其次，在練習中采用了分組比賽，搶答得分的方式，充分調(diào)動了學生的積極性；在課件使用上，把圓規(guī)擬人化，用孩童的聲音，像一個好朋友一樣引出了畫圓的工具，充滿趣味。
3、重視概念生成，重難點突出
這節(jié)課的重點是認識圓心。吳老師利用折一折的'方法讓學生親自動手找出圓心，讓學生通過自我實踐總結(jié)出概念，有利于學生理解、識記。之后，又通過親自動手安裝車輪使學生了解了圓心的作用，說明當圓不可以折疊時，可以通過找圓內(nèi)最長的線段來找圓心，使學生初步掌握了另一種找圓心的方法，使教學重點突出，扎實。在講解直徑時，通過讓學生動手畫一畫的方法，很自然地找出了直徑，接著，又通過分組量一量、比一比的動手實踐，得出同一圓內(nèi)直徑都相等的概念，符合學生的思維發(fā)展規(guī)律。最后，吳老師使用一根繩作為活動的直徑進行操作，讓學生觀察、親自總結(jié)出半徑是直徑一半的特征。突出了學生動腦、主動參與知識的形成過程的教學理念，學生的分析、歸納能力也得到了進一步培養(yǎng)。
這節(jié)課的難點是畫圓。吳老師將畫圓安排在圓心、直徑、半徑的概念生成之后，讓學生在理解圓的特征的基礎上畫圓，并通過多媒體課件和實物投影演示教授畫圓方法，在學生親自動手畫圓后，又公開輔導、糾正，使難點得以突破。
《圓的認識》教學反思8
通過課后分析，感覺學生對于這部分教材要求需要掌握的相關(guān)知識、畫圓的方法掌握不錯。極少數(shù)學生不理解為什么說在同一圓內(nèi)，課上我舉出兩個半徑不同的圓，來說明同一圓內(nèi)的含義。我認為教師課前應進一步加強對教材的深入挖掘和對教學的合理、有效的設計。
整堂課的教學中，無論是學生的個人預習，還是小組同伴之間的互助交流，都比以前有所改進，在課堂教學中都有所體現(xiàn)。通過設計教學反饋，實際的改進效果很好。
如果讓我重新上這節(jié)課我想對本課教學設計作出如下調(diào)整：
�。�1）、引課利用ppt幻燈片，使學生真正看清生活的圓確實廣泛存在于我們的生活之中。使學生在認識生活中圓的同時，更增添對于圓的特征的認識。
�。�2）、對于圓的`各部分名稱、圓的特征、畫圓等環(huán)節(jié)的教學中，多次讓學生動手畫圓，多次合作交流，使學生逐步通過每一次畫圓對圓的認識、理解更深入一步。
（3）、畫圓環(huán)節(jié)中可以讓學生體會出畫圓的技巧、圓心的位置和半徑與圓的大小和位置的關(guān)系、圓規(guī)兩腳間的距離就是圓的半徑等。
我認為課堂上再加入ppt幻燈片，課堂一定是生動直觀的，一定會有很好的效果。
《圓的認識》教學反思9
一、聯(lián)系生活，體現(xiàn)生活數(shù)學，圓的認識教學反思。
數(shù)學來源于生活，并應用于生活。教師通過引導學生尋找身邊的物體哪些是圓形的。課末引導學生探討車輪為什么是圓形的，不但調(diào)動了學生的積極性，加深了學生對圓的認識，而且拉近了數(shù)學與生活的距離，使學生深刻體會到身邊有數(shù)學，伸出手就能觸摸到數(shù)學，從而對數(shù)學產(chǎn)生親切感，增強學生對學習數(shù)學的興趣和提高學生應用數(shù)學的能力。
二、自主探索，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
1、在教學中，學生是學習的主體，在本節(jié)課中給學生提供自主探索的機會，引導學生開展合作型的探究性活動，讓學生在觀察、實驗、討論、交流、合作學習中，理解新知識，使所有學生都能獲得成功感，樹立自信心，教學反思《圓的認識教學反思》。如教學圓心、直徑、半徑，不急于傳授，通過引導學生動手操作折圓，發(fā)現(xiàn)圓中心的一點，比一比、量一量、畫一畫，發(fā)現(xiàn)圓的一些特征；通過觀察、比較，自主看書，發(fā)現(xiàn)同圓中，所有半徑都相等，所有直徑也相等，半徑是直徑的一半，直徑是半徑的`2倍，教師適時引導，使學生懂得歸納知識的一般方法，同時學會了觀察、實驗、操作、發(fā)現(xiàn)等學習方法，并伴隨新知識的獲得，體驗到了成功的快樂，增強了克服困難的勇氣和毅力。
2、在畫圓這個教學片段中我沒有像以前一樣一邊示范，一邊講解圓的畫法，我發(fā)現(xiàn)很多學生都有畫圓的經(jīng)驗了，就借助學生已有的經(jīng)驗，讓學生在自主探索中建構(gòu)。在學生介紹畫圓的經(jīng)驗時,我利用動態(tài)生成的資源教學，借助學生的實踐操作，我很自然地解決了“畫圓時,圓心決定圓的位置,圓規(guī)兩腳張開的大小是圓的半徑, 圓的半徑?jīng)Q定圓的大小”的問題，學生在民主的氛圍中學會了圓的畫法。
3.應用知識，體驗價值。提問車輪為什么要做成圓的，車軸裝在哪里？讓學生充分發(fā)表意見后，教師機演示自制教具車輪，讓學生再好奇，愉悅的氛圍中明白了車輪做成圓的車就跑的既快又穩(wěn)道理。這些生活化的問題，對學生既有挑戰(zhàn)性又體現(xiàn)了學習的樂趣。正真體現(xiàn)了數(shù)學來源生活又服務生活。
不足之處：
1、在本節(jié)課畫圓的部分，沒有在黑板上示范圓的畫法，因此并沒有規(guī)范學生對圓的畫法的認識，學生并沒有一個直觀的感覺，沒有創(chuàng)設出一個理解的空間。
2、本節(jié)課小組合作學習的實效性沒有完全充分地發(fā)揮出來。
《圓的認識》教學反思10
教學設想:
本節(jié)課我選為了參加區(qū)的競賽課,通過三次試教,在不斷的實踐與反思中修改教案我認為本節(jié)課可以從以下方面來把握。
一、從生活中提煉對圓的認識
數(shù)學與我們生活是緊密聯(lián)系的,通過設計先讓學生欣賞帶有圓形的圖片使學生感受生活中的圓,再讓學生從生活中找圓感知圓在我們生活中隨處可見。“圓與我們其他平面圖形有什么不同”提出這樣一個問題使學生明白圓與其他平面圖形的不同之處,從而得出圓是由曲線圍城的其他平面圖形是由直線圍成的。
二、在實踐操作中,感悟在紙上用圓規(guī)畫圓的優(yōu)點
課前讓學生準備帶有圓形的物體和圓規(guī),讓孩子們在自己實踐操作中充分體驗用圓形物體畫圓與圓規(guī)畫圓的區(qū)別,再充分讓孩子們說,在交流中得出用圓規(guī)畫的優(yōu)越性以及使用圓規(guī)畫圓的正確方法。
三、指導自學,交流對圓各部分名稱的認識
“我們知道畫圓,那么怎樣來介紹這個圓,數(shù)學上是不是有專門的數(shù)學語言來描敘了”讓學生帶著這樣一個問題去自學培養(yǎng)學生的自學能力,在交流時充分讓孩子們說,使他們對圓心、直徑、半徑認識并結(jié)合在自己所畫圓的中找圓心、半徑、直徑。在實際操作經(jīng)歷中對概驗的理性認識,在認識理解的基礎上順水推舟提升對圓特征的了解。
四、探索圓其他方面的特征
課前給學生準備一個圓,讓學生找出這個圓的半徑、直徑、圓心。可以說這個環(huán)節(jié)是本節(jié)課亮點,圓不是自己畫的怎樣來找他各部分名稱呢?孩子們要經(jīng)歷思維的碰竄會努力的想辦法來找,這時老師鼓勵他們在合作交流探索中使孩子們獲得成功的喜悅。
五、巧妙設計練習,豐富學生對圓的認識
數(shù)學來源與生活又服務與生活,設計利用所學的數(shù)學知識來解決生活的實際問題讓學生走出課堂發(fā)現(xiàn)更多生活的小秘密。
課后反思:
1、數(shù)學課要重視學生的感悟體驗,讓學生“動”起來
數(shù)學課要讓學生“動”起來,要在動手中體驗與感悟。但這種“動”是有目的'的動,是為了讓學生積累一定的感性認識與活動經(jīng)驗的動。這節(jié)課安排學生在畫圓時感悟與體驗,正確地把握了教學手段與目的的關(guān)系,關(guān)注了學生的數(shù)學思考,并創(chuàng)設了更多的機會讓學生思考,把外在的操作活動和內(nèi)在的思維活動有機地結(jié)合起來,提升了數(shù)學活動的價值。
數(shù)學知識的形成是在學生原有的基礎上不斷加深提煉的,數(shù)學知識的形成只有在學生的深刻感悟體驗中才能讓學生內(nèi)化成自己的。思維的本身就是要經(jīng)歷感悟體驗到升華。
2、數(shù)學課要重視學生的實踐操作
數(shù)學課要有“數(shù)學味”數(shù)學活動的設計要有利于學生理解數(shù)學。安排在認識圓以后讓學生利用老師發(fā)的圓片探索圓的特征,比老師直接傳授要深刻理解。同時在實踐操作中培養(yǎng)了學生合作學習能力,增加了學生學習數(shù)學的興趣。
3、數(shù)學課要把握好課堂的生存與預設
把握好課堂的生存與預設,老師要有很強的應變能力,要機智、靈敏同時還要全方位的把握好教材。預設一切的可能把握好課堂的生存問題。教師需要有良好的教學功底。
4、數(shù)學課要讓學生“活“起來,教師要有駕馭課堂的能力。
借別人的班上公開課,首先存在的是上課教師要與學生的溝通,怎樣使學生在短短的幾分鐘之內(nèi)對上課的老師有個良好的印象,課堂上能與老師很好的配合?
(1)作為教師首先要用激勵的語言激發(fā)學生學習的興趣。
(2)教學中要對學生的回答給予正確的評價與鼓勵。
(3)適時關(guān)注學生的生存找準“支點”靈機應變適當調(diào)整教學環(huán)節(jié)。
《圓的認識》教學反思11
《圓的認識》這一節(jié)課是小數(shù)六年級的一節(jié)概念新授課，是在學生學過了直線圖形的認識后對一種新的由曲線圍成的平面圖形的認識。作為曲線圍成的平面幾何圖形，它既是一節(jié)起始課，同時也是后繼學習內(nèi)容——圓周長、面積、扇形、圓柱、圓錐的基礎。
本節(jié)課的成功之處：
1.在本節(jié)課教學時，先讓學生完成了兩項任務：一是觀察生活中的圓，二是畫圓。這就首先使學生對圓有了初步的感知和建立正確的圓的表象，為學生進一步認識圓做好感性認識上的準備。
2、教學中以引導學生自學探究做為主線。
在引導學生理解圓的意義的基礎上，我將課本中圓的'特征這一部分內(nèi)容留給學生自學探究，努力突出學生的主體地位，而我則真正成為課堂上的組織者、引導者和合作者，在對于圓心——半徑——直徑——半徑與直徑的關(guān)系這一系列知識的學習上都體現(xiàn)出學生自主探究學習。這樣既培養(yǎng)了學生的動手操作能力，又促進了學生的團結(jié)協(xié)作精神。
3、著力培養(yǎng)學生的合作交流能力與語言表達能力。
在探究“圓的各部分名稱及特征”時，用“折”、“畫”、“量”的方法得到了學生所需的知識。學生在探究中情緒高漲，強烈的求知欲，讓他們投入到探索活動中。當然，在合作過程中，學生又學會了
分工合作的先進方法，將要操作的部分分工落實后又做交流，共同分享研究成果。
當然，透過課堂教學的實施過程，我發(fā)現(xiàn)有些地方還存在一些不足；
1、與學生的情感交流方面明顯不足，顯得有些生硬。
2、教師的教學經(jīng)驗與教學機智不夠，對于課堂上動態(tài)生成的信息處理不靈活，給人的感覺是離不開教案，而且還造成前松后緊的局面。
《圓的認識》教學反思12
圓是一種生活中最常見的平面圖形，也是最簡單的曲線圖形 。在教學中充分聯(lián)系生活實際，讓學生回答日常生活中圓形的物體，并通過觀察、操作、討論使學生認識圓的形狀，掌握圓的畫法及圓各部分的名稱，特征。學生獲取知識的過程是主動的，教師只起了一個組織、引導的作用。
一、從生活實際引入，體現(xiàn)了數(shù)學從生活中來，到生活中去的新課程理念。
通過讓學生舉例說說生活中見到的'圓，欣賞生活中的圓，讓學生感受圓與生活密切相關(guān)。通過質(zhì)疑：“車輪為什么做成圓的？”來激發(fā)學生探究知識的欲望，通過解疑讓學生體會學習數(shù)學是有價值的。
二、思維往往是從動手開始的，在教學中，引導學生用多種感官參與到知識的生成過程中。
要解決數(shù)學知識抽象性與學生思維形象性之間的矛盾，關(guān)鍵是引導學生動手操作。本節(jié)課在認識圓的各部分名稱，理解圓的特征，教學圓的畫法時，安排了讓學生折一折、畫一畫、指一指、比一比、量一量等動手實踐活動，引導學生用眼觀察，動腦思考，動口參與討論，收到了較好的教學效果。
三、本節(jié)課，計算機直觀形象、動靜結(jié)合、節(jié)省教學時間的功能充分得到發(fā)揮，展現(xiàn)了知識發(fā)生、發(fā)展過程，加深了學生對知識的理解和掌握。
四、不足之處
1、為了節(jié)省時間，教師的板書只有課題，沒有其它內(nèi)容。我認為教師至少應把圓的直徑與半徑的關(guān)系在黑板上進行板書，加以突出，為學生計算圓的周長和面積打下良好的基礎。
2、畫圓一部分內(nèi)容布置學生課前自學了，學生畫圓畫的怎么樣，教師至少應該檢查一下，指名在黑板上板演，由于考慮到黑板太光滑，圓規(guī)有鐵針的腳會滑動，不好畫，所以沒有畫圓的演示過程，可能會導致那些動手能力差的同學沒有掌握畫圓的技巧。
《圓的認識》教學反思13
圓的認識一節(jié)內(nèi)容相對簡單，也是許多老師公開課首選的內(nèi)容之一。許多老師都在絞盡腦汁冥思苦想，試圖用所突破。結(jié)果到頭萊，一切都是白費力氣。甚至是弄巧成拙。每節(jié)課其實都已經(jīng)由專家前輩定出了大調(diào)子，就像一首歌，曲調(diào)已成，如果我們試圖改變，求怪求新。只能是破壞主旋律之美。我們應該在扎扎實實上好這節(jié)課上下功夫。在把這節(jié)課上得行云流水上下功夫。
上課伊始，每個老師采取的開課方式過種多樣，但只要吸引住學生就是好的。我采取了投籃的游戲，讓學生從游戲規(guī)則入手，我發(fā)現(xiàn)連平時最不愛聽課的學生也積極投入。真的，雞吃米的'故事也許不能用在其他方面，但是用在小學生身上確實是可行的。
然后我又趁熱打鐵，讓學生圍繞我站成一個圓。我故意走動，學生也略加思考，集體跟著老師一動在動。這時，我提出了一個問題，圓心決定著什么？全班頓悟，都在積極主動的投入思考，有一個人冒出“位置“兩字，全班都明白了。雖然有人沒想起來。但是，他也在認真聽。
回想自己這些年，也有許多課上得如此閑庭信步，正真是在享受課堂。師生心里那就一個字兒，爽!但絕大時間還是自己控制不住自己。課堂上不能自己嚴格要求自己，做出了一些既傷害孩子有無用的事情。切記，任何情況下都要克制。
《圓的認識》教學反思14
在圓的認識這一節(jié)課中，由于是一節(jié)起始課，我特別注重了孩子們對知識的體驗過程，給學生提供自主探索的機會，引導學生開展合作型的探究性活動，讓學生在觀察、實驗、討論、交流、合作學習中，理解新知識。如教學圓心、直徑、半徑，不急于傳授，通過引導學生動手操作折圓，發(fā)現(xiàn)圓中心的一點，比一比、量一量、畫一畫，發(fā)現(xiàn)圓的一些特征；通過觀察、比較，自主看書，發(fā)現(xiàn)同圓中，所有半徑都相等，所有直徑也相等，半徑是直徑的一半，直徑是半徑的2倍，教師適時引導，使學生懂得歸納知識的一般方法，同時學會了觀察、實驗、操作、發(fā)現(xiàn)等學習方法。
另外，這節(jié)課中我也注重了培養(yǎng)孩子們應用知識的能力。如提問車輪為什么要做成圓的，車軸裝在哪里？讓學生充分發(fā)表意見后，教師機演示自制教具車輪，讓學生明白了車輪做成圓的車就跑的既快又穩(wěn)道理。這些生活化的問題，對學生既有挑戰(zhàn)性又體現(xiàn)了學習的樂趣。真正體現(xiàn)了數(shù)學來源生活又服務生活。
不足之處：在本節(jié)課畫圓的`部分，沒有在黑板上示范圓的畫法，因此并沒有規(guī)范學生對圓的畫法的認識，學生并沒有一個直觀的感覺，沒有創(chuàng)設出一個理解的空間。
《圓的認識》教學反思15
《圓的認識》是關(guān)于概念教學的一節(jié)課。通過教學本課，我的收獲頗多，感慨也不少。下面我從準備和上課兩方面談談自己的體會。
一、《圓的認識》屬于幾何概念的教學
在課的設計上我緊扣“概念教學”這一主題進行設計。一共設計了兩套不同的教學模式：1、從日常生活出發(fā)感知圓——自主探究畫圓——認識各部分名稱——探索圓的特征——解釋應用；2、情境創(chuàng)設引出圓——了解畫圓方法——學生嘗試畫、教師示范畫學習畫圓方法——自學各部分名稱——探索圓的特征——解釋應用。通過幾次試教，發(fā)現(xiàn)第二套方案更適合學生的認知規(guī)律，曾一度的想超越教材，不依照教材呈現(xiàn)的順序來進行教學，我們的教學，可以異彩紛呈，但是應該給學生呈現(xiàn)最自然的，最易接受的方法，刻意的裝飾只能是適得其反。
在試教的過程中，同時我也深感研究教材的重要性。平時一堂課，上過了也就過了，最多自己對某些成功或失敗處進行反思。而在集體研討時，才知每一個環(huán)節(jié)，每一個知識點，甚至是教師提的每一個問題，說的每一句話都值得深究，如果給無限的時間，研討也將會是無限的。
二、關(guān)于課堂教學的體會
基于各方面的準備，我在教學中充分聯(lián)系生活實際，讓學生回答日常生活中圓形的物體，并通過觀察、討論使學生認識圓的形狀，掌握圓的畫法及圓各部分的名稱，特征。學生獲取知識興趣濃厚，積極主動。具體有兩方面完成較好：
（1）從生活實際引入，并在進行新知的探究活動中密切聯(lián)系生活實際。
課的開始，我讓學生欣賞了一組圖片，使他們了解在自然現(xiàn)象都能找到圓的足跡，并在圖片中，感受到圓是一切平面圖形中最美的圖形。接著讓學生舉例生活中哪些地方見到過圓形的物體。在實際應用中呈現(xiàn)了光盤、硬幣等與現(xiàn)實生活常見的物品，讓學生感受圓在生活中的應用。使學生具體的感知數(shù)學應用的廣泛性，調(diào)動了學生學習的積極性，潛移默化的對學生進行了學習目的教育。
（2）恰當?shù)靥幚斫滩�，把握重點，突破難點。
探討圓的特征是本節(jié)課的重難點。為了突破這一難點，我設計了幾個環(huán)節(jié)循序漸進：a、學生掌握了畫圓的方法后，緊接著利用學具中的圓形紙片讓他們準確理解數(shù)學概念：圓心。通過自學半徑、直徑概念，進一步理解圓上、圓外、圓內(nèi)三個名稱，然后進一步理解半徑、直徑。b、有了上一環(huán)節(jié)的鋪墊，讓學生自主探索特征，通過用量一量、比一比的方法探索半徑的特征：在同一個圓內(nèi)，有無數(shù)條半徑，所有的半徑都相等。這一環(huán)節(jié)較好的突出了學生動手、動腦、主動參與知識的形成過程的教學理念，學生的`分析、歸納能力也得到了進一步培養(yǎng)。c、放手讓學生自己探究直徑的特征，有了探討半徑特征的經(jīng)驗，直徑的特征便“水到渠成”了。d、最后，利用折一折、畫一畫、指一指、比一比、量一量等動手實踐活動，讓學生進一步探討同一個圓內(nèi)半徑和直徑的關(guān)系以及圓的其他特征，學生用眼觀察，動腦思考，動口參與討論，收到了較好的教學效果。
三、最后值得思考和改進的地方：
1、利用圓規(guī)畫圓的環(huán)節(jié)：教學還不夠細致，在巡視時感覺學生畫的很好，基本上沒有什么問題，但在鞏固運用時發(fā)現(xiàn)有的學生沒有掌握畫圓的方法，特別是沒有在畫的過程中認識、領(lǐng)悟到：半徑的長度也就是圓規(guī)兩腳間的距離；圓的半徑?jīng)Q定了圓的大小。
2、最后的延伸部分：讓學生討論在操場設畫大圓的方法時，部分學生沒有想到將定長、定點、旋轉(zhuǎn)一周就畫一個大圓。這也是教學中滲透圓的特征還不夠充分，如果較好掌握了畫圓的步驟理解了“圓上任意一點到圓心的距離都相等”這一點，應該能很好的突破。
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