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摘蘋(píng)果教學(xué)反思
作為一名優(yōu)秀的人民教師,我們的工作之一就是課堂教學(xué),我們可以把教學(xué)過(guò)程中的感悟記錄在教學(xué)反思中,教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫(xiě)呢?以下是小編整理的摘蘋(píng)果教學(xué)反思,希望能夠幫助到大家。
摘蘋(píng)果教學(xué)反思1
幼兒體育是幼兒教育的重要組成部分,用幼兒感興趣的方式發(fā)展基本動(dòng)作,提高動(dòng)作的協(xié)調(diào)性、靈活性。在體育活動(dòng)中增強(qiáng)幼兒體質(zhì),培養(yǎng)幼兒堅(jiān)強(qiáng)、勇敢,不怕困難的意志品質(zhì)和主觀、樂(lè)觀、合作的態(tài)度。隨著對(duì)《綱要》的不斷學(xué)習(xí),我們體會(huì)到《綱要》摒棄了以往體育活動(dòng)中重效果輕過(guò)程,過(guò)分注重技能訓(xùn)練的弊端,從知道思想和基本要求方面都體現(xiàn)了以人為本,促進(jìn)每個(gè)孩子一生課持續(xù)發(fā)展的教學(xué)思想和教學(xué)理念。讓孩子主動(dòng)學(xué)習(xí),充分發(fā)揮幼兒的自主性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。這就要求我們教師在活動(dòng)中要不斷地更新自己的教育理念適時(shí)調(diào)整自己的教育行為。
一、教師要充分考慮幼兒能力上的個(gè)體差異,適當(dāng)投放材料,促進(jìn)每個(gè)幼兒的個(gè)體發(fā)展
因地制宜地提供豐富的材料,讓幼兒根據(jù)自己的需要與興趣,選擇材料進(jìn)行探索,有助于幼兒運(yùn)用原有的經(jīng)驗(yàn),按自己的'想法與方式解決問(wèn)題,從而獲得有益的經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)活動(dòng)中,教師的支持是教學(xué)的核心部分,是幼兒獲得發(fā)展的重要條件。所以,教師在教學(xué)中只有重視孩子能力上的個(gè)別差異,認(rèn)識(shí)到每個(gè)孩子是各不相同的,才能在教學(xué)中靈活引導(dǎo)幼兒,與幼兒進(jìn)行積極的互動(dòng),引導(dǎo)并鼓勵(lì)幼兒以自己的方式來(lái)探索,來(lái)學(xué)習(xí),這就需要老師要注意投放材料的多層次性。在本次活動(dòng)中,我所準(zhǔn)備的蘋(píng)果卡片懸掛的高度都大致相同,有的幼兒踮起腳尖就能碰到,有的幼兒卻怎么跳也碰不到。所以孩子在采摘過(guò)程中沒(méi)有難易差別度太大,使能力有差異的孩子不能很好的各自發(fā)展,有一刀切的現(xiàn)象,孩子的興趣也就不能夠很好的持續(xù)。
二、教師要進(jìn)行多元化的角色互換,促進(jìn)幼兒主體性發(fā)展
《綱要》倡導(dǎo)教師與幼兒建立起平等、互助的關(guān)系。在體育教學(xué)活動(dòng)中,教師的角色應(yīng)該是多元化角色的,在教孩子基本動(dòng)作時(shí),教師是示范者;在孩子探索各種玩法的時(shí)候,教師是活動(dòng)的觀察者、參與者,;當(dāng)幼兒有困難時(shí),教師是活動(dòng)的引導(dǎo)者,針對(duì)幼兒出現(xiàn)的問(wèn)題,采用設(shè)疑、提建議等靈活的方式參與活動(dòng),如活動(dòng)開(kāi)始幼兒對(duì)于懸掛的蘋(píng)果都很感興趣,但蘋(píng)果都“長(zhǎng)”得很高,我就利用提問(wèn)的方式來(lái)引導(dǎo)孩子解決,發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的方法,給孩子擁有充分探索、思考的時(shí)間和空間,充分發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性,更好的促進(jìn)孩子的主體性發(fā)展。結(jié)果幼兒的想象能力是驚人的,他們除了利用自身?xiàng)l件外,還觀察到了周圍環(huán)境的物品,想到了利用工具來(lái)達(dá)到目的?梢(jiàn),幼兒的想象與觀察能力都是值得贊許的。
三、教師要信任幼兒,為孩子提供發(fā)展的空間
只有信任孩子,孩子的潛能才能得以正常的發(fā)展。教師在活動(dòng)中要及時(shí)了解幼兒的需要、興趣,為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的、良好的發(fā)展空間,要及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)行為。如通過(guò)鼓勵(lì)激發(fā)幼兒勇于挑戰(zhàn)自己的跳躍能力;發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí)我沒(méi)有急于幫助幼兒解決問(wèn)題,而是提出問(wèn)題,引導(dǎo)幼兒自己來(lái)解決,來(lái)發(fā)揮幼兒解決問(wèn)題的能力,整個(gè)教學(xué)活動(dòng)根據(jù)孩子的個(gè)體需要、興趣來(lái)進(jìn)行調(diào)整教學(xué),這些都充分體現(xiàn)了以幼兒為主體,以幼兒的發(fā)展需要為主體的教育理念。不同的教育理念,得到的結(jié)果也不一樣。
摘蘋(píng)果教學(xué)反思2
本節(jié)課主要是學(xué)習(xí)兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法的計(jì)算方法,是在兩位數(shù)加兩位數(shù)的不進(jìn)位加法和兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材第一次出現(xiàn)了估算,發(fā)展學(xué)生的估算意識(shí),同時(shí),教材安排了擺小棒、撥計(jì)數(shù)器、列豎式計(jì)算等方法,展示不同的算法,讓學(xué)生體驗(yàn)算法多樣化。
學(xué)生學(xué)習(xí)了兩位數(shù)加兩位數(shù)的不進(jìn)位加法和兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法,初步體驗(yàn)了算法多樣化,有了擺小棒、撥計(jì)數(shù)器和豎式計(jì)算的計(jì)算經(jīng)驗(yàn),掌握情況較好。
從各個(gè)環(huán)節(jié)還說(shuō),情境引入環(huán)節(jié)簡(jiǎn)潔,直入主題,快速開(kāi)始新知的學(xué)習(xí),讓整個(gè)課堂數(shù)學(xué)味道更濃一些。
探索新知環(huán)節(jié),在找信息時(shí),我請(qǐng)孩子舉手說(shuō)找到的數(shù)學(xué)信息,同時(shí)請(qǐng)全班孩子重復(fù)說(shuō),一方面訓(xùn)練孩子的傾聽(tīng)能力,另一方面訓(xùn)練孩子讀題的能力,在找準(zhǔn)數(shù)學(xué)信息后再解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。
估算是新教材新增加的知識(shí),目的在于讓孩子們能從小開(kāi)始培養(yǎng)估算的意識(shí),在這一環(huán)節(jié)因?yàn)楹⒆邮堑谝淮斡龅,雖然前面的學(xué)習(xí)中對(duì)把兩位數(shù)轉(zhuǎn)換成整十?dāng)?shù)的好處有所鋪墊,但是孩子對(duì)估算的好處還沒(méi)有很深入的'認(rèn)識(shí)和體驗(yàn),所以孩子在老師的引導(dǎo)下進(jìn)入比較慢一些,通過(guò)方法的滲透和同桌之間的互相學(xué)習(xí),部分孩子還是能比較準(zhǔn)確的找到估算的方法并能正確估算。這一點(diǎn)在以后的學(xué)習(xí)中還需要不斷滲透和練習(xí)。
在這一環(huán)節(jié),我放手讓孩子自己探索。因?yàn)樵谇懊娴膶W(xué)習(xí)中,學(xué)生已有了擺小棒、撥計(jì)數(shù)器和列豎式計(jì)算的經(jīng)驗(yàn),所以,學(xué)生很容易想到用這些計(jì)算工具來(lái)計(jì)算,只是在匯報(bào)時(shí),孩子在語(yǔ)言表達(dá)方面表現(xiàn)較弱,一些數(shù)學(xué)語(yǔ)言和計(jì)算過(guò)程不能比較流利地說(shuō)出,很多孩子理解了算理但是不能用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。在語(yǔ)言表達(dá)方面,平時(shí)的課堂上也在強(qiáng)調(diào)和訓(xùn)練,但是效果不理想,孩子的參與面不是很廣,所以在以后學(xué)習(xí)退位減法時(shí)還要在這方面繼續(xù)訓(xùn)練。
練習(xí)方面因?yàn)樽尯⒆幼约禾剿鞯臅r(shí)間給的比較多,所以練習(xí)量不夠,而且在豎式計(jì)算時(shí)還是有個(gè)別孩子容易出現(xiàn)寫(xiě)了進(jìn)位“1”還是忘了加到十位上,還要再次強(qiáng)調(diào)檢查的作用與好處。
課后孩子們?cè)谡勈斋@反饋出多數(shù)孩子能把握到這節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí),再帶著孩子一起回顧本節(jié)課學(xué)過(guò)的知識(shí),在孩子頭腦中滲透歸納的意識(shí)與方法,為以后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
摘蘋(píng)果教學(xué)反思3
以帶孩子們?nèi)ヌO(píng)果園游玩為情境引入,孩子們對(duì)情境很感興趣。由于這節(jié)課涉及到估算,所以在講解之前我先給孩子們說(shuō)清楚,估算是在三年級(jí)才學(xué)習(xí)的,今天我先給大家稍微講一下,如果你能理解并且運(yùn)用,說(shuō)明你的智商已經(jīng)達(dá)到三年級(jí)學(xué)生的水平了。聽(tīng)了這些孩子們學(xué)習(xí)的積極性就有無(wú)意中提高了。我先是引入估算在生活中的應(yīng)用及學(xué)習(xí)的'必要性,讓孩子們感受估算。
感受估算:
說(shuō)出一個(gè)數(shù)11,你會(huì)把它看成哪個(gè)數(shù)呢?“10”。孩子們能說(shuō)出原因,說(shuō)是比較接近10,便于我們表達(dá)運(yùn)用。接著我就出一道算式:11+13的結(jié)果大約是多少?這時(shí)候孩子們知道怎么算了,我只提示了有三種估算方法進(jìn)行估算。
。1)把11看成10,10+13=23,所以結(jié)果大約是23;
(2)把13看成10,11+10=21,所以結(jié)果大約是21;
。3)把11看成10,把13看成10,10+10=20,所以結(jié)果大約是20.
緊接著出示主題圖,讓孩子根據(jù)題意估一估,看箱子能否裝下?這下孩子們?cè)诶斫獾没A(chǔ)上進(jìn)行估算:
。1) 把17看成20,20+38=58;這一環(huán)節(jié)是外加的,這樣便于孩子以后學(xué)到,但孩子們能理解這樣估算的意義。
摘蘋(píng)果教學(xué)反思4
這個(gè)活動(dòng)的整體感覺(jué)是自然流暢、輕松活潑的。整個(gè)活動(dòng)我營(yíng)造了一個(gè)有情、有趣的音樂(lè)“情境”,讓孩子們玩在其中、樂(lè)在其中,在感受音樂(lè)快樂(lè)的同時(shí)還發(fā)展了音樂(lè)的智慧和素養(yǎng),認(rèn)識(shí)了四分音符及四分休止符。從以下幾個(gè)方面說(shuō)說(shuō)在課堂中所反映出來(lái)的優(yōu)缺點(diǎn):
1.題材選擇恰當(dāng)。該樂(lè)曲旋律歡快活潑,節(jié)奏鮮明,動(dòng)作感較強(qiáng),符合了中班幼兒的年齡特點(diǎn)和欣賞需要。其中“我們一起摘蘋(píng)果,摘蘋(píng)果”樂(lè)句反復(fù)出現(xiàn),成為樂(lè)曲中一個(gè)非常鮮明的音樂(lè)元素,于是所有的活動(dòng)環(huán)節(jié)就圍繞這富有感染力的樂(lè)句而展開(kāi)。曲中還出現(xiàn)節(jié)奏清晰的休止節(jié)奏:咚咚咚咚,引起孩子們的注意,充滿童趣,幼兒都樂(lè)此不疲。一個(gè)有趣又有吸引力的音樂(lè)素材可以成為激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣的“催化劑”,提升一個(gè)教學(xué)活動(dòng)對(duì)幼兒發(fā)展的價(jià)值。
2.活動(dòng)中我運(yùn)用了大量的情景和道具,中班幼兒喜歡具體生動(dòng)形象的東西,我創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)有趣的情節(jié)和惟妙惟肖的.環(huán)境,激發(fā)了幼兒對(duì)音樂(lè)活動(dòng)的樂(lè)趣。教學(xué)活動(dòng)游戲化是提升學(xué)習(xí)的一種有效手段。在整個(gè)活動(dòng)當(dāng)中,我給孩子們營(yíng)造了一個(gè)游戲化的情境:teddy邀請(qǐng)我們?nèi)ス麍@幫他摘蘋(píng)果、分蘋(píng)果、蘋(píng)果被施了魔法等。讓孩子們?cè)谟星槿さ挠螒蛑杏淇斓母惺、積極地發(fā)現(xiàn)、快樂(lè)的學(xué)習(xí)。游戲情景化的營(yíng)造和想象力的激發(fā)是需要一定的載體,活動(dòng)中我借助了畫(huà)有各種音樂(lè)符號(hào)的紅蘋(píng)果,喚起幼兒學(xué)習(xí)的熱情,幫助teddy分蘋(píng)果、數(shù)蘋(píng)果是孩子非常樂(lè)意的事情,從中還認(rèn)識(shí)了四分音符、八分音符、四分休止符。為了更清楚的分辨這三個(gè)符號(hào),我采用模仿小動(dòng)物的叫聲來(lái)分辨,利用小貓:喵 小青蛙:呱呱 休止:捂嘴巴 等,以一種游戲的方式讓孩子輕松學(xué)習(xí)。
3.整個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)是由淺入深、層層遞進(jìn)的?傮w來(lái)說(shuō)目標(biāo)清晰,層次分明,孩子們能在游戲中感受歌曲輕松、活潑的情緒,并運(yùn)用肢體動(dòng)作表現(xiàn)。音樂(lè)游戲深受孩子們的喜愛(ài),作為教師如何讓音樂(lè)游戲開(kāi)展的更加有效呢?在導(dǎo)入環(huán)節(jié),我以一種獨(dú)特的問(wèn)好方式:你們好呀,小朋友,小朋友,快樂(lè)跟我問(wèn)聲好。(“友”捂嘴巴)孩子們興趣高同時(shí)還初步感受了休止的作用。接下來(lái)以teddy邀請(qǐng)我們?nèi)ス麍@里摘蘋(píng)果為情景,引發(fā)孩子的興趣。然后讓孩子自己數(shù)摘的蘋(píng)果,并準(zhǔn)備四個(gè)盤(pán)子分蘋(píng)果,由四分音符——八分音符——四分休止符,層層深入,變換節(jié)奏并用動(dòng)物聲音唱出節(jié)奏,讓幼兒初步感受樂(lè)曲到肢體動(dòng)作的樂(lè)趣。
在活動(dòng)中,我充分調(diào)動(dòng)了孩子們的積極性,在輕松愉快的情景游戲中進(jìn)行活動(dòng),活動(dòng)開(kāi)展的較順利,大部分幼兒還是能跟著老師的思路來(lái)走的。只不過(guò)可能由于時(shí)間問(wèn)題,我沒(méi)有全面關(guān)注到每一位幼兒,存在著一些不足之處。音樂(lè)游戲深受孩子們的喜愛(ài),作為教師如何讓音樂(lè)游戲開(kāi)展的更加有效呢?我想我們只有在教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)、積累經(jīng)驗(yàn),吸取先進(jìn)的教學(xué)理念,盡可能去完善自己、提高自己,走出屬于自己特色的教學(xué)之路。
摘蘋(píng)果教學(xué)反思5
《摘蘋(píng)果》一課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是探索并掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法的計(jì)算方法;學(xué)習(xí)難點(diǎn)是發(fā)展學(xué)生估算意識(shí)。在備課時(shí),我們主要抓住這兩點(diǎn),怎樣讓學(xué)生掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加法的計(jì)算方法,怎樣突破難點(diǎn),讓學(xué)生知道如何去估一估,估算有什么好處。
在讀教材時(shí),我們遇到了如下難點(diǎn):
1、怎樣滲透估算意識(shí)?
2、關(guān)于直觀模型與抽象思考怎么處理?
由于本節(jié)課是在學(xué)習(xí)了兩位數(shù)加兩位數(shù)的不進(jìn)位加法以及兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。所以,我們一致認(rèn)為對(duì)于大部分孩子完全可以自己算出來(lái),既然最后都要?dú)w于口算或者筆算,孩子已經(jīng)會(huì)算了,還有必要借助直觀模型嗎?或者說(shuō)我們是否可以像高年級(jí)孩子那樣,試著讓孩子寫(xiě)出自己的`計(jì)算過(guò)程,然后再用直觀模型去驗(yàn)證。經(jīng)過(guò)組內(nèi)老師的激烈討論,以及搜查資料,最后達(dá)成一致。對(duì)于一年級(jí)孩子還是要根據(jù)孩子認(rèn)知發(fā)展規(guī)律,先由直觀模型再抽象為孩子的筆算。所以我們采用讓孩子在活動(dòng)中邊擺邊算和邊畫(huà)邊算的方式,最后再抽象出豎式。對(duì)于估算的滲透,我們經(jīng)過(guò)討論之后,決定在復(fù)習(xí)導(dǎo)入時(shí),讓孩子體會(huì)含有整十?dāng)?shù)的算式在相加時(shí)比較簡(jiǎn)便。
在執(zhí)教完本節(jié)課之后,我認(rèn)為除了自身心理素質(zhì)講公開(kāi)課有點(diǎn)緊張之外,在教學(xué)經(jīng)驗(yàn),教學(xué)生成上,需要多努力,多學(xué)習(xí)。有很多細(xì)節(jié),比如關(guān)注全體學(xué)生,對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)上還是比較欠缺的。課后,孫主任和虞老師也給我提出了寶貴的建議。
孫主任給我這位青年教師提出了建議,要多想多問(wèn),在備課時(shí)要多問(wèn)自己教學(xué)重點(diǎn)是什么,這節(jié)課哪些知識(shí)點(diǎn)是新的,新知識(shí)和舊知識(shí)有哪些聯(lián)系。還有針對(duì)本節(jié)課,在估算之后,應(yīng)該讓孩子想一想為什么估算結(jié)果是60,就能裝得下,其實(shí)孩子是往大估了,經(jīng)過(guò)這里的思考孩子也能很快算出算式結(jié)果,這也是一種很快的計(jì)算方法,而且數(shù)學(xué)真的很好玩,也就體現(xiàn)在課堂的生成上。
虞老師對(duì)于我的課堂活動(dòng)提出了要求,課堂活動(dòng),要?jiǎng)悠饋?lái),在擺小棒時(shí)要讓孩子邊擺邊算,讓他們把自己的計(jì)算過(guò)程通過(guò)移動(dòng)小棒表現(xiàn)出來(lái)。還有關(guān)于計(jì)數(shù)器的處理,我在課堂上讓孩子畫(huà)出來(lái)的處理方法是欠妥的。因?yàn)檎嬲挠?jì)數(shù)器每個(gè)數(shù)位上只有10個(gè)珠子,孩子在撥計(jì)數(shù)器的時(shí)候,能真正地體會(huì)到個(gè)位滿十要向十位進(jìn)一。
通過(guò)本次的隨堂課,我學(xué)到了很多,對(duì)自己今后的備課講課也提出了更高的要求。
摘蘋(píng)果教學(xué)反思6
活動(dòng)目標(biāo):
1、幼兒不受顏色、大小的影響進(jìn)行分類活動(dòng)。
2、鞏固點(diǎn)數(shù)的方法,并能說(shuō)出總數(shù)。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1、幼兒已有區(qū)分紅綠兩色的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。
2、教師準(zhǔn)備
、俦尘疤O(píng)果樹(shù)6顆,紅、綠兩色的大小不一樣的蘋(píng)果若干。
、谟變翰僮鞴P(pán),蘋(píng)果的筐子三個(gè)。
3、音樂(lè)
活動(dòng)過(guò)程:
一、白版課件引入,幫老爺爺摘蘋(píng)果。出示老爺爺,小朋友們幫助他摘蘋(píng)果
二、教師出示6顆蘋(píng)果樹(shù)背景圖,鞏固點(diǎn)數(shù)方法,并說(shuō)出總數(shù)。
師:小朋友我們來(lái)到了老爺爺?shù)奶O(píng)果園樂(lè),快來(lái)數(shù)一數(shù),一共有幾棵蘋(píng)果樹(shù)?幼:6棵。
師:蘋(píng)果是什么顏色的?幼:紅色,綠色。
師:我們用小手指指看紅色的蘋(píng)果在哪,綠色的蘋(píng)果在哪,請(qǐng)小朋友指指看。幼:幼兒自由點(diǎn)指紅色蘋(píng)果,綠色蘋(píng)果。
師:這些蘋(píng)果都一樣大嗎?幼:不一樣大。
師:我們?cè)僬艺铱,大蘋(píng)果在哪里用小手指指看,小蘋(píng)果又藏在哪里?
三、請(qǐng)幼兒幫助老爺爺摘蘋(píng)果
1.老爺爺請(qǐng)我們小朋友幫小妹妹摘蘋(píng)果,摘什么蘋(píng)果呢?摘一個(gè)紅蘋(píng)果,一個(gè)綠蘋(píng)果,提問(wèn)幼兒要摘幾個(gè)蘋(píng)果?
幼:一個(gè)紅蘋(píng)果,一個(gè)綠蘋(píng)果。
師:這是小妹妹的果盤(pán),請(qǐng)小朋友把摘下來(lái)的蘋(píng)果放在果盤(pán)里,開(kāi)始摘。
2.老爺爺讓小朋友給小弟弟來(lái)摘蘋(píng)果,這次摘得和剛才的不一樣,要摘什么蘋(píng)果,一個(gè)大蘋(píng)果,兩個(gè)小蘋(píng)果,請(qǐng)小朋友們重復(fù)老師的話,聽(tīng)好要再去摘蘋(píng)果,
3.小弟弟,小妹妹收到你們給他摘的蘋(píng)果非常開(kāi)心,弟弟妹妹都很喜歡吃蘋(píng)果,小朋友們喜歡嗎?吃蘋(píng)果有什么好處?
幼:吃蘋(píng)果有營(yíng)養(yǎng),吃蘋(píng)果潔齒,吃蘋(píng)果有助于消化,讓幼兒共同了解吃蘋(píng)果的好處。
4.師;請(qǐng)小朋友為自己來(lái)摘蘋(píng)果,摘一個(gè)紅色的大蘋(píng)果,一個(gè)綠色的大蘋(píng)果和一個(gè)紅色的小蘋(píng)果。教師出示三個(gè)籃子,籃子有什么不一樣的呢?你們發(fā)現(xiàn)了沒(méi)有?
幼:籃子的顏色不一樣,大小不一樣老一會(huì)請(qǐng)小朋友把大大的紅蘋(píng)果放在大大的紅籃子里,大大的綠蘋(píng)果放在大大的綠籃子里,小小的紅蘋(píng)果放在小小的.紅籃子里。幼兒進(jìn)行操作,老師進(jìn)行隨機(jī)指導(dǎo),鼓勵(lì)。
四、活動(dòng)自然結(jié)束。小朋友們今天真棒,我們幫老爺爺摘了這么多蘋(píng)果,老爺爺非常感謝你們?炻(tīng),老爺爺和我們說(shuō)什么?
活動(dòng)反思
幼兒園數(shù)學(xué)教育是幼兒課程中不可缺少的一部分,新的課程觀和知識(shí)觀也告訴我們:"幼兒不是被動(dòng)的接受知識(shí),而是建構(gòu)和發(fā)現(xiàn)知識(shí),不是知識(shí)的旁觀者,而是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者和創(chuàng)造者,而且幼兒的這種角色不是教師仁慈地賜予的,而是他們作為學(xué)習(xí)者天然具有的。"在幼兒數(shù)學(xué)教育領(lǐng)域中,讓幼兒真正做到"學(xué)會(huì)應(yīng)用數(shù)學(xué)的觀點(diǎn)和方法去解決身邊生動(dòng)的實(shí)際問(wèn)題,而不是把他們作為一種知識(shí)儲(chǔ)備或是教條。"需要我們從觀念到行為做一次深刻的反思,要使幼兒園的數(shù)學(xué)教育真正做到有效甚至高效,還有很長(zhǎng)的一段路要走,讓我們共同努力做到。
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