ai ei ui教學(xué)反思15篇
身為一位優(yōu)秀的老師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，寫教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，教學(xué)反思要怎么寫呢？以下是小編精心整理的ai ei ui教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
ai ei ui教學(xué)反思1
教學(xué)過(guò)程最重要的是遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和知識(shí)內(nèi)在規(guī)律，教師選擇怎么樣的教學(xué)方法尤為重要。對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)而言，學(xué)生生理、心理以及語(yǔ)言能力的發(fā)展都具有階段性特征，不同內(nèi)容的教學(xué)也有各自的規(guī)律。我在教學(xué)《ai ei ui 》第一課時(shí)時(shí)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和對(duì)一年級(jí)學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，在教學(xué)中設(shè)計(jì)了幾位卡通動(dòng)物主人：小白兔、刺猬、袋鼠、海龜、梅花鹿、奶牛。在教學(xué)中，始終以卡通動(dòng)物的游戲故事引領(lǐng)整個(gè)教學(xué)過(guò)程。
1、在復(fù)習(xí)導(dǎo)入揭題新授環(huán)節(jié)，我以卡通動(dòng)物為小主人，讓這些卡通小主人背著單韻母出現(xiàn)在教室里，讓學(xué)生響亮地喊喊它們的名字。小游戲激發(fā)起了學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的興趣，使學(xué)生有樂(lè)于往下學(xué)習(xí)的愿望。于是，引出復(fù)韻母時(shí)，設(shè)計(jì)了小刺猬的勤勞終于贏得了小動(dòng)物們的喜歡，它找到了新朋友。這樣的設(shè)計(jì)既人性化，教育孩子要懂得勤勞又可以為后面復(fù)韻母的出現(xiàn)做了很好的輔墊，從而引出新課揭題ai ei ui 。
2、在教學(xué)帶聲調(diào)讀復(fù)韻母時(shí)，我又以當(dāng)小老師、開小火車、老師和你賽一賽等教學(xué)形式激發(fā)學(xué)生參與的熱情。我先讓學(xué)生互相認(rèn)讀帶調(diào)的復(fù)韻母的四張卡片，接著教師進(jìn)行抽讀，檢驗(yàn)小老師是否做得合格，小火車能否開起來(lái)。游戲的設(shè)計(jì)不僅帶動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)盡頭主動(dòng)學(xué)會(huì)復(fù)韻母的四聲，而且也培養(yǎng)了學(xué)生的.責(zé)任性，讓學(xué)生不是那么干巴巴地讀韻母的四聲，使枯燥無(wú)味的學(xué)習(xí)變成每個(gè)學(xué)生都想?yún)⑴c的活動(dòng)。讀得認(rèn)真，念得響亮引出小白兔想拔大蘿卜送給學(xué)生。
3、以兒歌的形式引入復(fù)韻母ei的教學(xué)。一邊放松做游戲和小白兔唱兒歌拔蘿卜，一邊讓學(xué)生找一找，兒歌中藏了哪個(gè)復(fù)韻母寶寶。一年級(jí)的學(xué)生注意力容易分散，上課時(shí)間長(zhǎng)了也容易出現(xiàn)學(xué)習(xí)疲勞，兒歌的設(shè)計(jì)不僅激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且在游戲中也學(xué)習(xí)到了新的內(nèi)容。
4、拼讀音節(jié)是學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，學(xué)生也不愿意認(rèn)讀，為了提高學(xué)生的認(rèn)讀興趣，我又設(shè)計(jì)了兒歌拼讀音節(jié)。給音節(jié)拼讀配上《兩只老虎》的節(jié)奏，然后讓學(xué)生一邊跟著節(jié)奏唱，一邊拼讀音節(jié)。學(xué)生拼讀的興趣很濃，學(xué)習(xí)的積極性大大提高。
5、在教學(xué)快結(jié)束時(shí)，出示卡通動(dòng)物的名字（帶調(diào)音節(jié)的拼讀），給卡通動(dòng)物找到相應(yīng)的名字，并能響亮地喊喊他們的名字。卡通動(dòng)物出來(lái)那么久玩累了，復(fù)韻母寶寶也累了，要回四線三格的家了，從而指導(dǎo)復(fù)韻母的書寫。
對(duì)于剛剛?cè)雽W(xué)的兒童來(lái)說(shuō)，枯燥的漢語(yǔ)拼音需要掌握鞏固，就需要教師利用各種教學(xué)方法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，興趣是最好的老師，只有學(xué)生感興趣了，學(xué)起來(lái)才會(huì)輕松。因此，在教學(xué)中教師可以適當(dāng)設(shè)計(jì)游戲，創(chuàng)設(shè)了情境、語(yǔ)境。寓學(xué)于玩，寓教于樂(lè)，不僅吸引學(xué)生了的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，增加了學(xué)習(xí)的情趣，又滲透的品德教育。
《拼音ai ei ui》教學(xué)反思
在設(shè)計(jì)《ai ei ui 》一棵時(shí)將指導(dǎo)思想定在“趣”字上。為了達(dá)到這一目的，我最大限度的開發(fā)課程資源，利用圖片和各種游戲?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)生動(dòng)、直觀的活動(dòng)情景，使一個(gè)個(gè)使學(xué)生感到枯燥的拼音字母變成一個(gè)個(gè)孩子們喜歡的“朋友”，激活了他們的興奮點(diǎn)，引導(dǎo)他們集中注意力，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣和積極性。同時(shí)，采用想一想、議一議、說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)中，把枯燥的拼音和生活聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生聯(lián)系口語(yǔ)的語(yǔ)音自主的學(xué)習(xí)所學(xué)內(nèi)容，從中體會(huì)復(fù)韻母ai ei ui的發(fā)音及四聲的讀法，最終達(dá)到能正確品讀相關(guān)音節(jié)。這一設(shè)計(jì)，不僅體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，又體現(xiàn)了兒童學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音，是一個(gè)從言語(yǔ)實(shí)踐中來(lái)，又回到言語(yǔ)實(shí)踐中去的過(guò)程。同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、語(yǔ)言表達(dá)、創(chuàng)新等能力。促使學(xué)生想學(xué)、樂(lè)學(xué)。ai ei ui教學(xué)反思 相關(guān)內(nèi)容:《平平搭積木》練習(xí)人教版一年級(jí)《日月明》教案《陽(yáng)光》教學(xué)設(shè)計(jì)1《漢語(yǔ)拼音·復(fù)習(xí)一》教學(xué)建議《7棉鞋里的陽(yáng)光》教學(xué)設(shè)計(jì)《胖乎乎的小手》教案《小壁虎借尾巴》教學(xué)設(shè)計(jì)《烏鴉喝水》教學(xué)案例與反思查看更多>> 小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教案
ai ei ui教學(xué)反思2
這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是ai ei ui。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)是讓學(xué)生喜歡的小白兔貫穿整個(gè)課堂，使他們充滿學(xué)習(xí)的興趣。先進(jìn)行激趣導(dǎo)入，請(qǐng)出a o e i u ü這6個(gè)老朋友，然后引出復(fù)韻母ai，ei，ui，在教學(xué)ai的時(shí)候，先請(qǐng)小朋友看圖說(shuō)圖意，從兩個(gè)同學(xué)比高矮來(lái)引出ai的讀音，然后，學(xué)生自讀三遍ai，師范讀，生再跟著讀一讀，然后指名讀，隨后讓學(xué)生體會(huì)a—ai讀音有什么不同，師總結(jié)ai的發(fā)音方法，指名正音。本來(lái)在這之后是要請(qǐng)小朋友們自己認(rèn)認(rèn)ai，說(shuō)一說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么，在教學(xué)環(huán)節(jié)中，這一部分做得比較好。
接下去是進(jìn)行ai的四聲教學(xué)，但是在標(biāo)調(diào)時(shí)教給學(xué)生的方法，太過(guò)書面化，學(xué)生理解有困難，在ei和ui標(biāo)調(diào)時(shí)就體現(xiàn)出來(lái)了。可采用有趣的又便于學(xué)生理解的可能效果會(huì)更好。
隨后，我出示了ei，在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生表演拔蘿卜，口中念“ei呦ei呦拔蘿卜”，這樣既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又在玩中鞏固了知識(shí)。
在教學(xué)ui的時(shí)候，我說(shuō)，冬天到了，小白兔為自己準(zhǔn)備了許多圍巾過(guò)冬，這樣引出ui的讀音，學(xué)生自然而然的讀出來(lái)了。
然后是拼讀練習(xí)的環(huán)節(jié)，但是由于學(xué)生對(duì)ai ei ui的四聲還不是很熟練，就馬上進(jìn)入拼讀，導(dǎo)致絕大部分的學(xué)生容易拼錯(cuò)，甚至還有部分學(xué)生不會(huì)拼。
最后是書寫，引導(dǎo)學(xué)生觀察書寫的特點(diǎn)，注意整個(gè)拼音是一個(gè)整體不能分開寫，學(xué)生書寫，教師隨機(jī)指導(dǎo)。
縱觀整堂課，在教學(xué)常規(guī)上還是抓的`比較好的，對(duì)學(xué)生回答問(wèn)題的響亮程度，對(duì)學(xué)生回答精彩都進(jìn)行了表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，從很大的程度上激勵(lì)了小朋友，效果非常好。在教學(xué)ai ei ui的四聲時(shí)，可以把四聲的順序打亂，進(jìn)行抽讀卡片，這樣對(duì)四聲的鞏固可能會(huì)更好，特別是對(duì)拼讀打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。
整堂課雖然課堂氣氛還算活躍，但是，我在教的時(shí)候，比較急，比較趕，怕內(nèi)容教不完，所以給聽課的老師一個(gè)感受就是不夠淡定，以后在這方面我會(huì)多加注意的。
ai ei ui教學(xué)反思3
《ai ei ui》 這節(jié)課教完了我覺(jué)得存在很多拼音教學(xué)的問(wèn)題。具體來(lái)說(shuō)有以下幾點(diǎn)：
1、缺少趣味性。雖然盡量用兒童化得語(yǔ)言來(lái)帶學(xué)生進(jìn)行游戲，但是游戲的設(shè)計(jì)不夠新穎，中間過(guò)渡的話不夠精煉。比如在“猜一猜”這個(gè)環(huán)節(jié)中，為了讓學(xué)生體會(huì)ai ei 的不同之處，老師擺出ai 或ei的口型不發(fā)聲，讓學(xué)生猜老師發(fā)的是哪個(gè)復(fù)韻母的音。我直接說(shuō)同學(xué)們來(lái)猜一猜老師說(shuō)的是哪個(gè)復(fù)韻母。而我想可以換個(gè)說(shuō)法，小朋友們小眼睛仔細(xì)看，看哪位小朋友能有火眼金睛不被迷惑。這樣說(shuō)的話一方面能更激發(fā)興趣，另一方面也在提醒學(xué)生注意兩個(gè)復(fù)韻母口型的區(qū)分。
2、發(fā)音方法的教授形式比較單一。在ai ei ui的發(fā)音教學(xué)時(shí)，我主要通過(guò)讓學(xué)生觀察老師的口型變化，每個(gè)復(fù)韻母都是按這個(gè)套路來(lái)教學(xué)，我想是不是可以換一換，比如教ai的時(shí)候直接讓學(xué)生觀察口型變化，告訴學(xué)生是從a向i滑動(dòng)的規(guī)律，而之后的ei和ui可以讓學(xué)生和同桌互相交流，合作發(fā)現(xiàn)是從e和u分別向i滑動(dòng)的規(guī)律，發(fā)音時(shí)教師在給予糾正。這樣的.方法是不是由扶到放的過(guò)程呢？我想在以后的教學(xué)中還有待積極探索和驗(yàn)證。
3、標(biāo)調(diào)規(guī)則講解不夠巧妙。因?yàn)槭堑谝淮螌W(xué)習(xí)復(fù)韻母，在教學(xué)ai ei ui的標(biāo)調(diào)規(guī)則時(shí)有一首標(biāo)調(diào)兒歌，可以幫助學(xué)生理解。我是直接根據(jù)教學(xué)順序相機(jī)出示標(biāo)調(diào)兒歌內(nèi)容的，課堂上感覺(jué)大部分學(xué)生都能理解。但在之后的評(píng)課中，聽到了劉老師對(duì)這首標(biāo)調(diào)歌的教學(xué)方法，相比之下就更巧妙和更切合一年級(jí)孩子的個(gè)性了。劉老師把這首兒歌編成了一個(gè)小故事：a是老大，有a給a戴；o e是家里的老二老三，老大不在就給o e戴；而i u兩個(gè)小朋友一樣大經(jīng)常在一起玩，但是他們非常懂得謙讓，總是讓對(duì)方走在前面，所以就把小帽子獎(jiǎng)勵(lì)給走在后頭的小朋友。顯然，這樣的故事更吸引孩子而且也更能幫助孩子們理解這首標(biāo)調(diào)兒歌。
4、教師語(yǔ)言尤其是評(píng)價(jià)性語(yǔ)言簡(jiǎn)單。評(píng)課中，我注意到劉老師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言非常多樣和具體。比如同樣在出示情境圖引入“ai ei ui”的環(huán)節(jié)中，我是讓孩子用上老師給的句式“說(shuō)一說(shuō)，誰(shuí)在干什么？”學(xué)生們都說(shuō)的很好，根據(jù)他們的回答我直接引導(dǎo)這就是我們今天要學(xué)習(xí)的復(fù)韻母ai ei ui。而劉老師不一樣，她根據(jù)孩子的回答都作了相應(yīng)的評(píng)價(jià)。比如有的孩子說(shuō)“老奶奶戴著一條紅色的圍巾”劉老師會(huì)評(píng)價(jià)“你觀察的真仔細(xì)”；有的孩子說(shuō)“孩子們圍在一起聽老奶奶講故事”劉老師會(huì)鼓勵(lì)他“你說(shuō)的真具體”等等。
比較來(lái)看，劉老師這樣的評(píng)價(jià)顯然更關(guān)注孩子的語(yǔ)用，鍛煉孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力，而不是在完成一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。我想，像這樣的細(xì)節(jié)方面在今后的教學(xué)中我要更關(guān)注一些，主動(dòng)思考和積累。
ai ei ui教學(xué)反思4
一、教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)復(fù)韻母及aieiui及它們的四聲，達(dá)到讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。
2.練習(xí)拼讀音節(jié)，提高拼讀音節(jié)的能力。正確書寫規(guī)定的音節(jié)。
3.培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和勤于動(dòng)腦的習(xí)慣，樂(lè)于運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
讀準(zhǔn)復(fù)韻母aieiui的音，認(rèn)清復(fù)韻母的形。教學(xué)難點(diǎn)是拼讀音節(jié)。
三、教具
拼音卡片
四、教學(xué)時(shí)間
一課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)復(fù)韻母ai
師：小朋友互相看一看，你前后左右都挨著誰(shuí)？自己先說(shuō)一說(shuō)，然后告訴我。
（生說(shuō)略）
師：老師聽見了。你挨著我，我挨著你，小朋友挨在一起學(xué)習(xí)，多好哇！
哪個(gè)韻母發(fā)“挨著”的“挨”這個(gè)音呢？我們現(xiàn)在就來(lái)學(xué)習(xí)。
師：先看黑板。（貼上單韻母“ａ”的卡片，讓學(xué)生認(rèn)讀，離“ａ”卡片遠(yuǎn)一點(diǎn)貼單韻韻母ｉ的卡片，讓學(xué)生認(rèn)讀。）
師：?jiǎn)雾嵞傅腵本事可大，你知道它有哪些本事嗎？
（學(xué)生回答略）
師：?jiǎn)雾嵞赣械目梢宰猿梢艄?jié)，都能跟聲母組成音節(jié)。還能自己?jiǎn)为?dú)韻母，還可以組成新的韻母，叫復(fù)韻母。
�。ɡ蠋熍矂�(dòng)“ｉ”的卡片緊挨在卡片“ａ”的右邊，就組成了復(fù)韻母。）
師：今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音第九課，學(xué)習(xí)三個(gè)復(fù)韻母aieiui。
�。�1）師范讀ai。教發(fā)音方法：先發(fā)ａ的音，聲音響亮，中間氣不斷，逐漸向ｉ滑動(dòng)，一口氣讀成ai。
（2）學(xué)生練習(xí)發(fā)音。
師：請(qǐng)同學(xué)們看書，你從圖上發(fā)現(xiàn)了什么？（小朋友比高矮的矮的音是復(fù)韻母ai的三聲。）
（3）在語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)ai的四聲練習(xí)。
�。�4）說(shuō)話或組詞，其中要有ai的音。（幾聲都可。）
�。�5）學(xué)生嘗試拼讀音節(jié)。
�。�6）老師檢查糾正。
(二)學(xué)習(xí)復(fù)韻母ei
師：你們同桌誰(shuí)的力氣大？咱們扳手腕比賽比一比，好不好？（學(xué)生扳手腕比賽。）
師：（喊加油）剛才聽到小朋友憋足了勁，拉長(zhǎng)聲音都發(fā)ei的音。聲音短一點(diǎn)就是我們今天學(xué)的第二個(gè)韻母的發(fā)音。
1.師寫
師：比賽時(shí)，嘴里喊著ei，是不是能給自己加點(diǎn)油，增加一點(diǎn)力氣？
剛才誰(shuí)勝了？咱們?cè)賮?lái)一次，這會(huì)看誰(shuí)能贏？可別忘了喊ei，給自己加油。
2.看圖，誰(shuí)說(shuō)說(shuō)怎么利用圖來(lái)記住音和形？
3.教發(fā)音方法
師：與ai的發(fā)音方法相同，先發(fā)e，再滑向i。學(xué)生練發(fā)音。
4.在語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行四聲練習(xí)。
5.拼讀右面的音節(jié)，說(shuō)含有這些音節(jié)的詞或句。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)復(fù)韻母ui
1.打電話的小游戲
師：小朋友都會(huì)打電話吧？下面開展打電話的游戲（伸出大拇指和小指作電話狀放在耳朵上。）
師：丁呤呤，電話鈴響了，小朋友接電話。（喂，你好，請(qǐng)問(wèn)您是誰(shuí)？）
師：我是媽媽。
生：您有事嗎？
師：沒(méi)什么事，想問(wèn)你這一班學(xué)了哪幾個(gè)復(fù)韻母？
生：我們學(xué)了aiei。
師：還有一個(gè)吧？
師：對(duì)，還有一個(gè)，你們已經(jīng)會(huì)了，就是“喂”，板書ui。
2.誰(shuí)能利用圖來(lái)記住復(fù)韻母ui的音和形？
3.發(fā)音方法：先發(fā)ｕ的音，接著發(fā)i的音，中間氣不斷。
4.四聲練習(xí)。
5.說(shuō)話或組詞，其中有ui的音，
6.師：快打電話告訴媽媽，一共學(xué)了三個(gè)復(fù)韻母aieiui。
7.拼讀音節(jié)。
�。ㄋ模┱n中休息
五、鞏固練習(xí)、指導(dǎo)書寫
六、學(xué)寫音節(jié)
1.學(xué)生自己試拼音節(jié)。
師：哪些詞句含有以上三個(gè)音節(jié)的音?
2.指導(dǎo)書寫。
3.讀兒歌，找出會(huì)拼的音節(jié)。
七、小結(jié)（和學(xué)生一起總結(jié)）
師：這一課，我們主要學(xué)習(xí)了三個(gè)復(fù)韻母，（學(xué)生接：aieiui）會(huì)拼讀了很多音節(jié)，還會(huì)寫了三個(gè)音節(jié)（學(xué)生接：aieiui）。小朋友又學(xué)了好多知識(shí)，祝賀你們。［20xx-11-28］
ai ei ui教學(xué)反思5
上完了《ai ei ui》這一課，感覺(jué)沒(méi)有想象中的輕松，這是孩子們第一次接觸復(fù)韻母，所以上課開始先請(qǐng)出單韻母a o e i uü這6個(gè)老朋友，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這是什么音，發(fā)音時(shí)要注意什么，然后引出復(fù)韻母，簡(jiǎn)單講解復(fù)韻母的含義，讓學(xué)生對(duì)復(fù)韻母有個(gè)初步的了解。
一、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生有趣地學(xué)
低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)，要力求做到有情有趣，尤其是拼音教學(xué)顯得更為突出。拼音教學(xué)一直是一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。如果教師采用單一拼、讀形式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生就很容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，這會(huì)影響學(xué)生以后學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。在教學(xué)三個(gè)復(fù)韻母ai，ei，ui時(shí)，先看圖說(shuō)圖意，再找個(gè)讀音差不多的字來(lái)引入的，比如：ai從姐弟比高矮來(lái)引出，隨后讓學(xué)生體會(huì)a—ai讀音有什么不同，師總結(jié)ai的發(fā)音方法，指名正音。接著再用各種方法讓學(xué)生讀，加以鞏固。隨后，我出示了ei和ui，在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生一邊看圖一邊參照ai的發(fā)音方法，讓學(xué)生找出發(fā)音規(guī)律，這樣既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又讓孩子們掌握了復(fù)韻母的發(fā)音方法。
二、遵循規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生自主地學(xué)
在學(xué)習(xí)ai ei ui三個(gè)新復(fù)韻母時(shí)，我采用的“先扶后放”的教學(xué)方法，先帶著學(xué)生學(xué)完的“ai”后，讓學(xué)生總結(jié)它的拼讀要領(lǐng)，再按照一定的規(guī)律去試讀ei和ui的拼讀規(guī)律。
在教學(xué)ai ei ui的四聲，重點(diǎn)先講解ai的四聲。出示ai ei ui，問(wèn)：三個(gè)復(fù)韻母都是由單韻母組成的.，那么聲調(diào)應(yīng)該標(biāo)在誰(shuí)的頭上？重點(diǎn)教了ai的四聲，并講了標(biāo)調(diào)規(guī)則：有a別放過(guò)，沒(méi)a找oe，i u并排標(biāo)在后，i上標(biāo)調(diào)點(diǎn)去掉。讓學(xué)生記憶兒歌并說(shuō)說(shuō)是什么意思。再用各種方法讓學(xué)生讀，加以鞏固。在重點(diǎn)講解ai的四聲后，ei ui的四聲就放給學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生當(dāng)小老師教給大家，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性特別高，平時(shí)回答問(wèn)題聲音小的學(xué)生，今天聲音特別洪亮。課堂氣氛特別活躍。
三、營(yíng)造和諧平等的學(xué)習(xí)氛圍。
在課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開，師生的思維發(fā)展及情感的交流愈來(lái)愈融洽，課堂上為了進(jìn)一步鞏固“ai ei ui”與聲母想拼的音節(jié)認(rèn)讀，我設(shè)計(jì)了“你拼你做我來(lái)猜”的游戲，學(xué)生在這一環(huán)節(jié)中情緒高漲，思維很開放，這一開放性、探究性的學(xué)習(xí)，充分凸現(xiàn)了學(xué)生主體性，彰顯了他們的個(gè)性，解放了他們的創(chuàng)造性，把課堂的教學(xué)氣氛推向高潮。
可是，在上完課后，我覺(jué)得在課堂中暴露出的問(wèn)題還是挺多的，整個(gè)課時(shí)安排學(xué)生ai ei ui的發(fā)音、四聲及書寫，在教學(xué)ai ei ui的四聲時(shí)，可以把四聲的順序打亂，進(jìn)行抽讀卡片，還可以在語(yǔ)境中學(xué)習(xí)讀音，這樣對(duì)四聲的鞏固可能會(huì)更好，特別是對(duì)拼讀打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。可惜為了多讓幾個(gè)學(xué)生鞏固ai ei ui讀音（第一次出現(xiàn)復(fù)韻母，印象會(huì)比較深刻），所以寫字時(shí)間沒(méi)有把握好，加之一年級(jí)學(xué)生好動(dòng)，注意力不夠持久，這些作為小學(xué)教師的我都十分清楚，但在課堂中我為了完成教學(xué)任務(wù)，還是沒(méi)能很好地調(diào)動(dòng)全班學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有少部分學(xué)生還是旁觀者，沒(méi)有真正地參與到課堂的學(xué)習(xí)中。
總之，興趣是學(xué)好漢語(yǔ)拼音的關(guān)鍵，只要我們能精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，運(yùn)用多種教學(xué)手段，巧妙地創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，就一定能調(diào)動(dòng)起孩子們的學(xué)習(xí)的熱情，讓我們共同祝愿我們的學(xué)生能體會(huì)學(xué)習(xí)拼音的快樂(lè)，在拼音這片樂(lè)園中享受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
ai ei ui教學(xué)反思6
《ɑieiui》是拼音教學(xué)中學(xué)習(xí)復(fù)韻母的第一課，但學(xué)生大多在幼兒園時(shí)都已學(xué)過(guò)，所以我在本課的設(shè)計(jì)中，除了讓學(xué)生讀準(zhǔn)音，糾正學(xué)生以前的不正確讀法外，安排了聲母和復(fù)韻母的拼讀音節(jié)。在教學(xué)中，我從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，從學(xué)情出發(fā)：
一、注意知識(shí)的銜接
一開始我就以拼音王國(guó)的舞會(huì)來(lái)了六位老朋友為切入點(diǎn)，讓學(xué)生復(fù)習(xí)了六個(gè)單韻母的發(fā)音，又一次記憶了字形。隨后，我又以圖片、游戲、形象直觀的導(dǎo)語(yǔ)和課件，演示了三個(gè)復(fù)韻母的組成，使學(xué)生獲得了對(duì)復(fù)韻母直觀的印象，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新課的濃厚興趣。
二、以圖助學(xué)，注意知識(shí)的遷移
教材大都配有形象直觀、生動(dòng)有趣的情境圖，特別是低年級(jí)教材的拼音部分。因此，我最大限度地開發(fā)課程資源，利用形象直觀的情境圖，可以從生活實(shí)踐中找到要學(xué)的復(fù)韻母的讀音，讓復(fù)韻母的發(fā)音來(lái)源于生活，讓學(xué)生對(duì)復(fù)韻母的發(fā)音不覺(jué)得陌生和困難。隨后再以復(fù)韻母的.字形特點(diǎn)來(lái)指導(dǎo)發(fā)音。在教學(xué)完ɑi的發(fā)音后，eiui的發(fā)音方法，我盡量讓學(xué)生自己根據(jù)規(guī)律來(lái)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究的學(xué)習(xí)意識(shí)和方法。
三、循序漸進(jìn)，由淺入深
由于本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容較多，課堂容量大，所以每一個(gè)環(huán)節(jié)都必須緊緊相連，環(huán)環(huán)相扣。教學(xué)時(shí)，我先安排了單韻母的復(fù)習(xí)，引入復(fù)韻母的教學(xué)，在學(xué)會(huì)復(fù)韻母的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)拼讀音節(jié)。
ai ei ui教學(xué)反思7
雖說(shuō)不是初登講臺(tái)，雖說(shuō)已講過(guò)無(wú)數(shù)課，但在講這節(jié)課時(shí)我還是有點(diǎn)緊張，不知為什么心中有絲忐忑不安。終于“零——”上課鈴響了，孩子們從操場(chǎng)，從后院，從前院一齊向教學(xué)樓涌來(lái)，走廊里頓時(shí)熱鬧起來(lái)，但才一眨眼的功夫，立刻冷清起來(lái)，仿佛是你看花了眼，什么事也沒(méi)發(fā)生過(guò)。
我慢慢的向教室走去，邊走邊想著這節(jié)課的構(gòu)思。我講的是蘇教版一年級(jí)上冊(cè)拼音教學(xué)拼音教材《ai ei ui》的第二課時(shí)。這是我第一次接觸蘇教版教材，感覺(jué)陌生，但仍認(rèn)真地探討著文本的價(jià)值，并將其努力的付諸于自己的課堂。在第一課時(shí)時(shí)，我領(lǐng)著學(xué)生已初步接觸了這三個(gè)復(fù)韻母，知道了它們的讀音，四聲及寫法。小家伙們學(xué)的時(shí)候興致勃勃，你追我趕，毫不示弱。再者我在激勵(lì)學(xué)生方面下了功夫——一年級(jí)新生就象剛待展翅的雛鳥，教師需導(dǎo)之有法。在這個(gè)時(shí)期各種激勵(lì)方法大有用武之地，就怕做教師的想不出來(lái)。在這種前提下，我設(shè)計(jì)了“榜樣大擂臺(tái)”，并創(chuàng)作了“榜樣大擂臺(tái)，比比誰(shuí)最優(yōu)，我是好學(xué)生，我是最最棒！”的激勵(lì)性口號(hào)。榜樣大擂臺(tái)下設(shè)“千里眼——認(rèn)真看，順風(fēng)耳——仔細(xì)聽，金喇叭——一字值千金……”等七個(gè)項(xiàng)目，從各方面調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
課開始了，如我預(yù)設(shè)的那樣，煞費(fèi)苦心設(shè)計(jì)的口號(hào)成功的調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的積極性。學(xué)生個(gè)個(gè)摩拳擦掌，精神高度集中，都想成為別人的榜樣。在學(xué)學(xué)，看看，演演得巧妙設(shè)計(jì)下，學(xué)生順利地掌握了三個(gè)復(fù)韻母的四聲、復(fù)習(xí)、訓(xùn)練及檢查。接著利用插圖拼音教材《龜兔賽跑比賽》以講故事為由，順利地引出了包含有復(fù)韻母ai ei ui 的烏龜爬，白兔睡的音節(jié)，讓學(xué)生拼拼找找……
課不緊不慢的在我的預(yù)料中進(jìn)行著，學(xué)生的表現(xiàn)與我的預(yù)設(shè)是那么的吻合。我又領(lǐng)著學(xué)生進(jìn)入了猜一猜的環(huán)節(jié)。快下課了，我暗地送了口氣，還好，沒(méi)出什么偏差。我領(lǐng)著學(xué)生的思緒又回到了拼音教材《龜兔賽跑比賽》的故事上。可誰(shuí)知這時(shí)這群小馬駒偏離了跑道。
“小朋友們，誰(shuí)能起來(lái)給老師和同學(xué)們講講這個(gè)故事？咱看看到底是誰(shuí)被稱為咱班的故事大王？烏龜、兔子誰(shuí)贏了呢？別的小朋友多想知道結(jié)果呀……”
說(shuō)完我滿懷希望的望著這群孩子們。我知道他們定會(huì)像嘰嘰喳喳的小鳥一樣對(duì)老師說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事，我也知道他們一定能將這個(gè)故事講得異常精彩，我還想讓他們表演呢。我自信的風(fēng)帆已高漲，我認(rèn)為勝利的號(hào)角已吹響……
怎么回事？學(xué)生怎么沒(méi)反應(yīng)？沒(méi)事，我再問(wèn)一遍。我臉上的笑意更濃了“同學(xué)們都非常棒，老師相信你們能講好這個(gè)故事，好，誰(shuí)來(lái)講？舉手？”
教室里忽然間靜極了，靜得能聽見一根針掉地的聲音。學(xué)生不約而同的望著我，沒(méi)有一個(gè)人舉手。怎么回事？不可能，這么簡(jiǎn)單的故事他們沒(méi)聽說(shuō)過(guò)？不可能，他們只是羞怯而已。我又問(wèn)了一遍，情形照舊。我感到一絲尷尬，我沒(méi)想到竟會(huì)這樣。我原以為……我一直認(rèn)為……
“好吧，那現(xiàn)在我這個(gè)大朋友就給你們講講發(fā)生在一只兔子和一只烏龜之間的這個(gè)美麗的故事�！闭f(shuō)實(shí)話，龜兔賽跑我只知道故事的'梗概，具體細(xì)節(jié)我記不清了。在備課時(shí)我并沒(méi)有預(yù)見到會(huì)出現(xiàn)這一幕，課堂的生成給了我一個(gè)大大的意外。隨即我開始了我的創(chuàng)作之旅，這時(shí)我才真真切切的的體會(huì)到“書到用時(shí)方恨少”，體會(huì)到“教師要培養(yǎng)自己的書卷氣”的意思。是啊，給學(xué)生一碗水教師要有一桶水的儲(chǔ)量。教師本身的資源并不是取之不竭，用之不盡的。教師只有不斷的學(xué)習(xí)，才能跟上日新月異的社會(huì)發(fā)展，才能創(chuàng)造性的應(yīng)對(duì)教學(xué)中的突發(fā)事件，才能不至于在需要教育機(jī)智時(shí)教師“江郎才盡”。當(dāng)然當(dāng)時(shí)我并沒(méi)有多想，我只是在絞盡腦汁的編故事。故事我編得天衣無(wú)縫，動(dòng)情處加上我的手勢(shì)。我繪聲繪色地講，學(xué)生津津有味地聽，小臉布滿了專注的神情。
ai ei ui教學(xué)反思8
[說(shuō)教材]
這部分是三個(gè)復(fù)韻母ɑi、ei、ui及其四聲，每個(gè)復(fù)韻母配有一幅圖。第一幅圖是姐姐和弟弟背挨背站著比高矮，“挨、矮”提示ɑi的音。第二幅圖是小男孩用力砍枯樹，砍樹時(shí)發(fā)出的“”的音提示ei的音，枯樹與小男孩構(gòu)成的形狀提示ei的形。第三幅圖是小女孩圍著圍巾，“圍”提示ui的音，小女孩脖子上的圍巾，加上帽子上垂下的絨球構(gòu)成的形狀，提示ui的形。 第二部分是聲母和ɑi、ei、ui的拼音練習(xí)。
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄W(xué)會(huì)復(fù)韻母 ai ei ui 及其四聲，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。
�。病⒛軠�(zhǔn)確拼讀聲母與 ai ei ui 組成的音節(jié)，正確書寫音節(jié)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
復(fù)韻母 ai ei ui 讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。
【教學(xué)方法】
以游戲?yàn)橹骶�“活”化課堂教學(xué)。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)引入
�。�、歌曲導(dǎo)入（伴隨著《郊游》的音樂(lè)聲，學(xué)生自由做動(dòng)作）
咦，這兒有好多氣球耶！喜歡嗎?每個(gè)氣球都有一個(gè)小秘密,是什么呢?讓我們看看去!
師：這六個(gè)字母寶寶呀,還有一個(gè)共同的名字，你知道叫什么嗎？（單韻母）
2、揭示課題:
你看這6個(gè)單韻母寶寶呀，特淘氣，聽到咱們?cè)诔杼瑁鼈兡?也高興地舞動(dòng)起來(lái)，特別是那頑皮的小I, 一會(huì)跑到a身邊，一會(huì)跳到i和u的身旁，竟然變成了要好的朋友，這就是我們學(xué)習(xí)的ai ei ui。
師：小朋友，我們今天去拼音樂(lè)園游玩，好嗎？
二、合作探究。學(xué)習(xí)新知
(一)學(xué)習(xí)ai。
1．做游戲：比高矮。(請(qǐng)一個(gè)同學(xué)到講臺(tái)上來(lái)，挨著老師站)引導(dǎo)觀察，回答問(wèn)題：老師和學(xué)生誰(shuí)高誰(shuí)矮?老師和學(xué)生是怎么站的?
2．由“矮”和“挨”引出第一個(gè)新朋友a(bǔ)i，點(diǎn)擊出示ai。
3．誰(shuí)能告訴老師ai是由哪兩個(gè)單韻母組成的呢？教發(fā)音方法。(先發(fā)a的音。收尾是i音，前音重，后音輕，中間氣不斷)老師播放口型示范發(fā)音，學(xué)生模仿體會(huì)發(fā)音。
4．播放錄音，仔細(xì)聽音、辨音，跟讀。5.指名讀。糾正。齊讀。
現(xiàn)在，老師想和小朋友合作讀，誰(shuí)愿意和我合作？ （握握手）我現(xiàn)在是坐在右邊的小朋友，你是我的'同桌。請(qǐng)你讀 ai，讀三遍。（生讀，師翹起拇指：你真棒！非常好。）現(xiàn)在我讀，你聽。（師故意讀錯(cuò)，請(qǐng)同桌糾正。糾正后再讀，請(qǐng)同桌表?yè)P(yáng)）
象我們這樣你讀我聽，我讀你聽，小朋友會(huì)不會(huì)？請(qǐng)一組合作讀。（表?yè)P(yáng)他們合作得很好）
現(xiàn)在同桌小朋友合作讀讀 ai。
指名讀。齊讀。
（二）學(xué)習(xí)ei
1. ai寶寶在玩耍時(shí)，碰到了他的好朋友，看看他們干什么去了？（砍柴）你聽到剛才發(fā)出什么聲音嗎？
�。úシ艅�(dòng)畫，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也為這一環(huán)節(jié)的導(dǎo)入做了鋪墊。）
2.師指導(dǎo)發(fā)音，播放口形發(fā)音，生跟讀。
3指名讀，糾正。
4同桌合作讀。
5齊讀。
（三）學(xué)習(xí)ui
1小朋友，你們會(huì)打電話嗎？聽，電話鈴響了，小朋友，快接電話��！
師：喂，你好！
生……
師：你們今天學(xué)了哪幾個(gè)復(fù)韻母？
生……，還有一個(gè)Ui
�。▌�(chuàng)設(shè)情境，讓孩子們?cè)谟腥さ幕顒?dòng)中學(xué)習(xí)，在語(yǔ)文實(shí)踐中學(xué)�！按螂娫挕睂W(xué)習(xí)生活化，讓學(xué)生在積極的參與中調(diào)動(dòng)起眼、耳、口、手、腦去完成活動(dòng)中的各種要求。充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生始終在愉快、輕松的氛圍中，學(xué)習(xí)知識(shí)，發(fā)展能力。）
2.師播放口形發(fā)音，生跟讀。
3.指名讀，開火車讀。（讀對(duì)了，其余同學(xué)跟讀）
4、學(xué)了一會(huì)，好累啊，讓我們伸個(gè)懶腰做個(gè)游戲：師擺口型，生猜。
�。ㄟ@一環(huán)節(jié)意在考查學(xué)生對(duì)這三個(gè)復(fù)韻母發(fā)音方法的掌握與鞏固，同時(shí)也讓學(xué)生輕松一刻。）
5.大家學(xué)得真棒，ai .ei.ui 的四聲兄妹來(lái)到我們中間了，他們?cè)谀牧�？大家快打開書，和他們打打招呼吧！
6.自由讀，指名讀，齊讀，打亂順序讀。
�。ㄋ模┢醋x與書寫
1.老師覺(jué)得大家的ai ei ui 都讀得很好，他們?nèi)齻�(gè)為了讓大家讀得更好，請(qǐng)來(lái)了好多聲母寶寶，看看都有些誰(shuí)呢？
這些聲母寶寶與ai ei ui 手拉手組成了音節(jié)，大家打開書來(lái)快速拼一拼。
2.課件出示音節(jié)，檢查學(xué)生的拼讀情況。
3.同桌合作讀，一拿聲母卡片，一拿復(fù)韻母卡片，合作讀。（碰碰車，碰起來(lái)）
出示帶音調(diào)的音節(jié)。
（相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，放手讓他們自己去去實(shí)踐，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，享受成功的快樂(lè)。初步嘗試合作學(xué)習(xí)，學(xué)生在自主合作中互相交流，互相幫助。）
4.ai ei ui游玩了一節(jié)課，好累啊，你能送他們回家嗎？
四、總結(jié)：
師：快打電話告訴你們的媽媽，我們今天學(xué)習(xí)了復(fù)韻母ai ei ui,小朋友，你們又學(xué)了好多知識(shí)，祝賀你們。
五．布置作業(yè)：
在課外書上找找?guī)в衋i ei ui 的音節(jié)，讀一讀，比比看誰(shuí)認(rèn)識(shí)的多！
ai ei ui教學(xué)反思9
教學(xué)過(guò)程最重要的是遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和知識(shí)內(nèi)在規(guī)律，教師選擇怎么樣的教學(xué)方法尤為重要。對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)而言，學(xué)生生理、心理以及語(yǔ)言能力的發(fā)展都具有階段性特征，不同內(nèi)容的教學(xué)也有各自的規(guī)律。以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我們，當(dāng)學(xué)生有興趣時(shí)，當(dāng)教學(xué)內(nèi)容能多種形式來(lái)呈現(xiàn)時(shí)，他們學(xué)得最好�；谶@樣的認(rèn)識(shí)，我在設(shè)計(jì)《ai ei ui 》一課時(shí)的指導(dǎo)思想也定在“趣”字上。為了達(dá)到這一目的，我最大限度的開發(fā)課程資源，利用各種游戲?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)生動(dòng)、直觀的活動(dòng)情景，較好地激活了他們的興奮點(diǎn)，引導(dǎo)他們集中注意力，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣和積極性。同時(shí)，采用想一想、說(shuō)一說(shuō)、摘一摘等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在“自主、探究”的學(xué)習(xí)中，把枯燥的拼音和生活聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生聯(lián)系口語(yǔ)的語(yǔ)音自主的學(xué)習(xí)所學(xué)內(nèi)容，從中體會(huì)復(fù)韻母ai ei 的發(fā)音及四聲的讀法，最終達(dá)到能正確拼讀相關(guān)音節(jié)。這些設(shè)計(jì)，不僅體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，又體現(xiàn)了兒童學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音，是一個(gè)從言語(yǔ)實(shí)踐中來(lái)，又回到言語(yǔ)實(shí)踐中去的過(guò)程。同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、語(yǔ)言表達(dá)、創(chuàng)新等能力，促使學(xué)生想學(xué)、樂(lè)學(xué)。
這堂課教學(xué)層次性強(qiáng)，比如學(xué)標(biāo)調(diào)方法時(shí)，先是通過(guò)講故事讓學(xué)生知道ai的標(biāo)調(diào)方法。同時(shí)出示標(biāo)有ai的四聲卡片讓學(xué)生認(rèn)讀。而學(xué)了ei的.發(fā)音后，出示沒(méi)有標(biāo)調(diào)ei的卡片，讓學(xué)生上臺(tái)來(lái)標(biāo)ei的四聲，使學(xué)生盡可能利用已學(xué)知識(shí)去觀察、去思考，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性得到較好體現(xiàn)。最后在復(fù)習(xí)這一環(huán)節(jié)中我教了學(xué)生一首“標(biāo)調(diào)歌”：有a在給a戴，a要不在o、e戴，要是i、u同時(shí)在，誰(shuí)在后邊給誰(shuí)戴。讓學(xué)生再次在玩中不知不覺(jué)記住了標(biāo)調(diào)方法，學(xué)生有了親自體驗(yàn)不容易忘記。
另外，我能用心和孩子們交流。整堂課當(dāng)學(xué)生做得好或讀得好時(shí)均能及時(shí)得到我的鼓勵(lì)，“老師喜歡你！你真棒！”不絕于耳。有時(shí)我還適時(shí)走到學(xué)生座位旁撫摸孩子的頭夸他，從學(xué)生滿意的表情，會(huì)心的微笑，讓人看到師生間有著真誠(chéng)的交流。
對(duì)于剛剛?cè)雽W(xué)的兒童來(lái)說(shuō)，枯燥的漢語(yǔ)拼音需要掌握鞏固，就需要教師利用各種教學(xué)方法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，興趣是最好的老師，只有學(xué)生感興趣了，學(xué)起來(lái)才會(huì)輕松。因此，在教學(xué)中教師可以適當(dāng)設(shè)計(jì)游戲，創(chuàng)設(shè)了情境、語(yǔ)境。寓學(xué)于玩，寓教于樂(lè)，不僅吸引學(xué)生了的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，增加了學(xué)習(xí)的情趣，又滲透了品德教育。
ai ei ui教學(xué)反思10
在本課中，我將教學(xué)目標(biāo)定為：① 學(xué)會(huì)復(fù)韻母 ai ei ui 及其四聲，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫;② 學(xué)習(xí)聲母與 ai ei ui 組成的音節(jié)，能準(zhǔn)確拼讀音節(jié)，正確書寫音節(jié)。因此，我有梯度地安排了復(fù)習(xí)及新課教學(xué)。在復(fù)習(xí)時(shí)，先出現(xiàn)6個(gè)單韻母，再出現(xiàn)3個(gè)復(fù)韻母，然后逐個(gè)學(xué)習(xí)復(fù)韻母 ai ei ui 的發(fā)音、記形、四聲讀法、與聲母的拼讀、書寫和標(biāo)調(diào)規(guī)則，最后重點(diǎn)練習(xí)聲母與 ai ei ui 組成音節(jié)的拼讀。這樣，從學(xué)情出發(fā)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，循序漸進(jìn)，螺旋式上升，落實(shí)了知識(shí)點(diǎn)，化解了難點(diǎn)：
一、以憶導(dǎo)學(xué)，注意了知識(shí)的緊密銜接
由于學(xué)生要在本課第一次接觸到復(fù)韻母這一新概念，一開始，我就以回憶6個(gè)單韻母的發(fā)音及記形為切入點(diǎn)，以“配音”小游戲?yàn)檩o助，承上啟下，既復(fù)習(xí)了6個(gè)單韻母，又為新課內(nèi)容──學(xué)習(xí)復(fù)韻母的發(fā)音和記形埋下伏筆。在課件的生動(dòng)展示下，學(xué)生獲得了對(duì)單韻母和復(fù)韻母的完整印象，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新課的濃厚興趣。
二、以多樣的形式，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
針對(duì)一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，本著“興趣是學(xué)習(xí)最大的動(dòng)力”這一理念，我將活動(dòng)和游戲引進(jìn)課堂，讓課堂真真正正成為孩子學(xué)習(xí)的樂(lè)園。我將豐富多彩的課件穿插于整個(gè)教學(xué)過(guò)程之中，將聲母與 ai ei ui 組成音節(jié)的拼讀設(shè)計(jì)成一朵朵美麗鮮艷的花朵，吸引了孩子們的視線，充分地激發(fā)了他們參與練習(xí)、積極拼讀的高昂興趣;一年級(jí)學(xué)生注意力容易分散，如果在復(fù)習(xí)鞏固時(shí)進(jìn)行重復(fù)單調(diào)的訓(xùn)練，往往達(dá)不到目的。因此在擴(kuò)展游戲中，我將寫著音節(jié)的花朵從屏幕中請(qǐng)下來(lái)，指名請(qǐng)孩子拼讀，拼對(duì)了則能獲得美麗的小花，這更使孩子們?nèi)杠S不已，他們爭(zhēng)著要拼讀音節(jié)，想以自己的努力去獲得美麗的花朵，這樣既活躍了課堂氣氛，又充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，收到了良好的學(xué)習(xí)效果。
三、培養(yǎng)學(xué)生自主合作的意識(shí)和能力
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)生需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式�！痹诒菊n的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了一次四人小組討論和一次同桌討論，充分地給予了學(xué)生學(xué)習(xí)交流、互助合作的自主權(quán)。通過(guò)學(xué)生之間的合作，讓不同知識(shí)水平的.學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中進(jìn)行互補(bǔ)、互幫、互學(xué)，有助培養(yǎng)自主合作的意識(shí)和能力;同時(shí)，讓各小組把自己組的勞動(dòng)成果由本組代表進(jìn)行展示，使更多的學(xué)生獲得更多的成功感。同時(shí)，對(duì)于整個(gè)教學(xué)過(guò)程來(lái)說(shuō)，又是一種調(diào)節(jié)和放松。
四、及時(shí)肯定，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣
我在課堂上抓住每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予肯定，讓他們感受成功的喜悅，從而增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣。如我讓指名或分大組讓學(xué)生拼讀聲母與 ai ei ui 組成的音節(jié)時(shí)，學(xué)生顯得異常激動(dòng)，非�？释麘{借自己的能力得到肯定，一旦得到我和其他同學(xué)的肯定，臉上幸�？鞓�(lè)的光芒就情不自禁的顯露出來(lái);如果他沒(méi)有讀準(zhǔn)確，我就抓住時(shí)機(jī)及時(shí)予以糾正指導(dǎo)，直到學(xué)生讀對(duì)，再給學(xué)生帶讀、展示自己能力的機(jī)會(huì)，這樣不但鼓舞了被評(píng)價(jià)的學(xué)生改正自己的錯(cuò)誤，幫助他讀準(zhǔn)音節(jié)，更讓他對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃烈的興趣和相信自己能學(xué)好的自信心。
雖然教學(xué)目標(biāo)按預(yù)先設(shè)計(jì)的那樣達(dá)到了，但我不斷反省自己的教學(xué)，對(duì)這堂課自己的表現(xiàn)感到了深深的遺憾，在我的教學(xué)中還有許許多多需要改進(jìn)的地方：
ai ei ui教學(xué)反思11
在設(shè)計(jì)《aieiui》一課時(shí)，我將指導(dǎo)思想定在“趣”字上。為了達(dá)到這一目的，我最大限度的開發(fā)課程資源，利用圖片和各種游戲?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)生動(dòng)、直觀的活動(dòng)情景，使一個(gè)個(gè)使學(xué)生感到枯燥的`拼音字母變成一個(gè)個(gè)孩子們喜歡的“朋友”，激活了他們的興奮點(diǎn)，引導(dǎo)他們集中注意力，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣和積極性。同時(shí)，采用想一想、議一議、說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)中，把枯燥的拼音和生活聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生聯(lián)系口語(yǔ)的語(yǔ)音自主的學(xué)習(xí)所學(xué)內(nèi)容，從中體會(huì)復(fù)韻母aieiui的發(fā)音及四聲的讀法，最終達(dá)到能正確品讀相關(guān)音節(jié)。這一設(shè)計(jì)，不僅體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，又體現(xiàn)了兒童學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音，是一個(gè)從言語(yǔ)實(shí)踐中來(lái)，又回到言語(yǔ)實(shí)踐中去的過(guò)程。同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、語(yǔ)言表達(dá)、創(chuàng)新等能力。促使學(xué)生想學(xué)、樂(lè)學(xué)�！稘h語(yǔ)拼音《拼音aieiui》教學(xué)反思》這一教學(xué)反思，來(lái)自！
ai ei ui教學(xué)反思12
20xx年xx月xx日，特別記下這個(gè)日子，是因?yàn)槲矣X(jué)得這將會(huì)是我教學(xué)生涯的一個(gè)轉(zhuǎn)折，牛老師精彩的《aieiui》教學(xué)，讓我的視界瞬間“柳暗花明又一村”。一回到家，我就立馬修改了自己的教學(xué)計(jì)劃，周一便迫不及待的嘗試了一下。由聽----講的這一實(shí)踐過(guò)程，頗有感觸：
一、找朋友導(dǎo)入新課。
牛老師首先復(fù)習(xí)六個(gè)單韻母：a、o、e、i、u、v，然后告訴小朋友，i今天要去找朋友，它們都找了誰(shuí)呢？引入本節(jié)課新授內(nèi)容aieiui。（初次備課時(shí)，就知道復(fù)韻母由兩個(gè)單韻母組成，講授中為了幫助學(xué)生記憶也提到了一點(diǎn)，，但用到的是“組成”這個(gè)詞，怎么就沒(méi)想到“找朋友”這樣活潑而又有童趣的詞呢？當(dāng)牛老師的課由此導(dǎo)入，我清楚的感受到孩子們的欣喜與渴盼，成功的開始已經(jīng)注定了這節(jié)課的圓滿�；厝ズ螅乙灿眠@樣的方式試了試，很有效，第一次感受到孩子那樣的迫不及待。換種方式，也有可能是換個(gè)詞語(yǔ)，我們就可以把課上得很精彩，孩子們也可以有更多的收獲。）
二、教學(xué)ai、ei、ui。
aieiui的新授，主要是多種方式的練讀。包括：生自讀、挑讀，師正音、范讀，師生齊讀等。這里牛老師特別強(qiáng)調(diào)：ai由a和i組成。注重口型由a滑向i的訓(xùn)練。ei、ui口型同樣。（任何一個(gè)新知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，必須強(qiáng)化聽、說(shuō)、練一體，牛老師做得特別好，課堂新授環(huán)節(jié)特別注重學(xué)生主體地位的突出，以學(xué)生讀為主，教師正音為輔，且以多種方式給予學(xué)生大量的練讀時(shí)間，學(xué)生新學(xué)的知識(shí)掌握得牢固。我二次講授這節(jié)課的時(shí)候，受啟發(fā)有了一種新的構(gòu)想：孩子們愛(ài)動(dòng)并且喜歡游戲，我就設(shè)置了看圖發(fā)音的環(huán)節(jié)，a找到了i做朋友，它們又有了新的名字，怎樣發(fā)音呢?看圖想一想，生說(shuō):”兩人挨在一起，ai�！澳俏揖鸵纼蓚�(gè)靠在一起，發(fā)ai音，孩子們很興奮，發(fā)音很準(zhǔn)，并且這節(jié)課記得也特別好。ei、ui方法同樣，都是邊動(dòng)作，邊發(fā)音，邊正音。真的特別感謝牛老師給的靈感，一年級(jí)的學(xué)生好動(dòng)，如何在動(dòng)中獲得新知，著實(shí)考驗(yàn)著每一位低年級(jí)的老師，多多借鑒、汲取優(yōu)秀教師的經(jīng)驗(yàn)，才會(huì)受益匪淺。）
三、游戲切入復(fù)習(xí)ai、ei、ui，張弛有度。
新授內(nèi)容結(jié)束后，要鞏固新知。這個(gè)時(shí)候再切入游戲，可謂張弛有度。(牛老師這節(jié)課主要設(shè)置了3個(gè)游戲：快樂(lè)大轉(zhuǎn)盤、開火車、闖關(guān)。游戲設(shè)置節(jié)點(diǎn)為鞏固新知階段，時(shí)機(jī)合宜；游戲名字吸引人且易于教師操作，看課本，我發(fā)現(xiàn)快樂(lè)大轉(zhuǎn)盤的游戲構(gòu)想緣于本節(jié)課內(nèi)插圖，但是起的名字卻很響，很吸引人，我二次授課過(guò)程原封不動(dòng)的照搬了此環(huán)節(jié)，學(xué)生玩得不亦樂(lè)乎！收效甚好。另外，牛老師的開火車游戲也很有創(chuàng)新。開火車前，大家先齊喊口號(hào):火車火車哪里開?很有振奮士氣的意味，使疲倦或注意不集中的學(xué)生迅速收心，之后再開始，這樣可以妥善處理游戲與學(xué)習(xí)的關(guān)系，課堂亦不至于因游戲而過(guò)于散亂。)
四、教學(xué)ai、ei、ui四個(gè)聲調(diào)，主次分明。
ai、ei、ui四個(gè)聲調(diào)的教學(xué)是牛科科老師本節(jié)課教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)。此環(huán)節(jié)中學(xué)生對(duì)標(biāo)調(diào)歌已經(jīng)耳熟能詳，牛老師仍然采取學(xué)生主體的教學(xué)方式，由學(xué)生根據(jù)標(biāo)調(diào)歌自行添加聲調(diào)，由學(xué)生小老師來(lái)領(lǐng)著大家讀。孩子們個(gè)個(gè)躍躍欲試，真真正正的把自己放到主人翁的地位來(lái)學(xué)習(xí)這節(jié)課。（結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，特別佩服牛老師主次分明的教學(xué)設(shè)計(jì)。aieiui這節(jié)課音和形是重點(diǎn)，而四個(gè)聲調(diào)則屬于次要鞏固內(nèi)容，是整個(gè)拼音階段乃至一年級(jí)上學(xué)期都需貫穿始終的.內(nèi)容，學(xué)生對(duì)此部分的接受程度參差不齊，把此部分內(nèi)容放在最后一個(gè)環(huán)節(jié)，充分考慮到了學(xué)生注意力集中的特點(diǎn)，四個(gè)聲調(diào)的練讀，雖重要，但學(xué)生已有一定基礎(chǔ)，所以即使在學(xué)生注意不那么集中的時(shí)段進(jìn)行，也不會(huì)影響到它的學(xué)習(xí)效果，更何況此部分之前，牛老師還給它取了個(gè)極富挑戰(zhàn)性的名字“闖關(guān)”，應(yīng)該可以引起一大部分孩子的注意。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)著實(shí)值得細(xì)細(xì)斟酌。）
課結(jié)束了，周身都是洶涌澎湃的激情，教學(xué)這門藝術(shù)真是“山外有山，人外有人”，“智者見智”，如何切切實(shí)實(shí)的上好每一節(jié)課，令我無(wú)限深思與遐想，我知道自己的教師生涯還有好遠(yuǎn)的路要走，真心希望在這條路上，可以提供更多類似這樣的幫助。
ai ei ui教學(xué)反思13
漢語(yǔ)拼音是學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的重要工具，學(xué)好漢語(yǔ)拼音至關(guān)重要。拿陳主任的話來(lái)說(shuō)：“拼音是學(xué)生的拐杖�！痹鯓邮挂荒昙�(jí)的孩子快快樂(lè)樂(lè)地學(xué)會(huì)拼音呢？在本節(jié)課的教學(xué)中，我倡導(dǎo)愉快的拼音教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，引入游戲，為師生、生生互動(dòng)提供有效平臺(tái)，使課堂教學(xué)達(dá)到多維有效互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，同時(shí)也為以后學(xué)習(xí)漢字說(shuō)好普通話，提高讀寫能力打下良好基礎(chǔ)。
在設(shè)計(jì)《ai ei ui 》一課時(shí)的指導(dǎo)思想定在“趣”字上。為了達(dá)到這一目的，我最大限度的開發(fā)課程資源，創(chuàng)設(shè)小白兔的情境，利用多媒體課件和各種游戲?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)生動(dòng)、直觀的活動(dòng)情景，使一各個(gè)學(xué)生感到枯燥的拼音字母變成一各個(gè)孩子們喜歡的“朋友”，激活了他們的興奮點(diǎn)，引導(dǎo)他們集中注意力，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣和積極性。同時(shí)，利用孩子們?cè)谌粘Ｉ钪械亩炷茉數(shù)膬焊枳鳛橐�，如：《小白兔》、《拔蘿卜》等把枯燥的拼音和生活聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生聯(lián)系口語(yǔ)的語(yǔ)音自主地學(xué)習(xí)所學(xué)內(nèi)容，從中體會(huì)復(fù)韻母ai ei ui的發(fā)音及四聲的讀法，最終達(dá)到能正確拼讀相關(guān)音節(jié)。這一設(shè)計(jì)，不僅體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，又體現(xiàn)了兒童學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音，是一個(gè)從言語(yǔ)實(shí)踐中來(lái)，又回到言語(yǔ)實(shí)踐中去的過(guò)程。同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、語(yǔ)言表達(dá)、創(chuàng)新等能力。
1、創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子們?cè)谟腥さ幕顒?dòng)中學(xué)習(xí)，在語(yǔ)文實(shí)踐中學(xué)�？蓯�(ài)的小白兔一直在我們教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)，鏈接了整個(gè)教學(xué)過(guò)程。“拔蘿卜、打電話”這些活動(dòng)讓學(xué)生在積極的參與中調(diào)動(dòng)起眼、耳、口、手、腦去完成活動(dòng)中的各種要求。充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生始終在愉快、輕松的氛圍中，學(xué)習(xí)知識(shí)，發(fā)展能力。
2、相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，放手讓他們自己去觀察，去摸索，去實(shí)踐，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的'樂(lè)趣，享受成功的快樂(lè)。初步嘗試合作學(xué)習(xí)，學(xué)生在自主合作中互相交流，互相幫助。
3、把學(xué)習(xí)拼音和發(fā)展語(yǔ)言有機(jī)結(jié)合起來(lái)。在四聲的學(xué)習(xí)中，老師聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)系語(yǔ)言來(lái)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)鞏固四聲，如：學(xué)習(xí)拼音ei時(shí)，我就出示了幾個(gè)學(xué)生平時(shí)常見的詞語(yǔ)：費(fèi)羊羊、美麗等。豐富的感性知識(shí)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，拓展了思維，并且培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的興趣，發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言能力。
4、體現(xiàn)了學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音和識(shí)字教學(xué)的整合，學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的目的主要是為了幫助識(shí)字，教師在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的同時(shí)，聯(lián)系相應(yīng)的漢字和語(yǔ)言，邊學(xué)拼音，邊認(rèn)漢字，邊讀短小韻文，學(xué)習(xí)內(nèi)容多樣化，容易引起兒童的學(xué)習(xí)興趣，而且讓學(xué)生及早嘗到學(xué)拼音的成就感，在識(shí)字的過(guò)程中又鞏固了拼音的能力。
5、以兒歌的形式引入復(fù)韻母ei的教學(xué)。一邊放松和小白兔唱兒歌拔蘿卜，一邊讓學(xué)生找一找，兒歌中藏了哪個(gè)復(fù)韻母寶寶。一年級(jí)的學(xué)生注意力容易分散，上課時(shí)間長(zhǎng)了也容易出現(xiàn)學(xué)習(xí)疲勞，兒歌的設(shè)計(jì)不僅激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且在游戲中也學(xué)習(xí)到了新的內(nèi)容。
對(duì)于剛剛?cè)雽W(xué)的兒童來(lái)說(shuō)，枯燥的漢語(yǔ)拼音需要掌握鞏固，就需要教師利用各種教學(xué)方法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，興趣是最好的老師，只有學(xué)生感興趣了，學(xué)起來(lái)才會(huì)輕松。
當(dāng)然在課中也出現(xiàn)了一些值得商榷的問(wèn)題：
一、在教學(xué)過(guò)程中呈現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)過(guò)慢，顯得有點(diǎn)累贅。
二、因?yàn)閱雾嵞傅淖x與寫都是很熟悉的內(nèi)容了，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)簡(jiǎn)略處理。
人無(wú)完人，課無(wú)完課，重要的是找到問(wèn)題，改進(jìn)再來(lái)。在教學(xué)的過(guò)程中要不斷的充實(shí)的理論基礎(chǔ)，為教學(xué)最好鋪墊。
ai ei ui教學(xué)反思14
我覺(jué)得本堂課的收獲：1、大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高，學(xué)習(xí)狀態(tài)投入。雖然課堂上還有小部分孩子不那么認(rèn)真，但和剛?cè)雽W(xué)比較，小朋友們?cè)谶@一個(gè)月內(nèi)的課堂常規(guī)有明顯好轉(zhuǎn)。在推進(jìn)教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中，大多數(shù)學(xué)生能積極地思考，主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中，孩子的詞匯量比較豐富……2、教學(xué)中體現(xiàn)了結(jié)構(gòu)化的理念。在教學(xué)復(fù)韻母的標(biāo)點(diǎn)的時(shí)候，我先讓學(xué)生學(xué)習(xí)了標(biāo)調(diào)歌，然后根據(jù)這樣的標(biāo)調(diào)規(guī)則對(duì)一些沒(méi)有學(xué)過(guò)的`復(fù)韻母進(jìn)行標(biāo)調(diào)，使得標(biāo)調(diào)規(guī)則得以鞏固和運(yùn)用。
不足與反思：1、教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間把握不是很合理。一開始的看圖講故事浪費(fèi)的時(shí)間太長(zhǎng)。2、中間的游戲“摘果子”雖然活躍了氣氛，但并沒(méi)有達(dá)到讓全員參與的效果，而且所用的時(shí)間也較長(zhǎng)，最后課堂上沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行復(fù)韻母的書寫。
ai ei ui教學(xué)反思15
在設(shè)計(jì)《aieiui》一課時(shí)將指導(dǎo)思想定在“趣”字上。為了達(dá)到這一目的，我最大限度的開發(fā)課程資源，利用圖片和各種游戲?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)生動(dòng)、直觀的活動(dòng)情景，使一個(gè)個(gè)使學(xué)生感到枯燥的拼音字母變成一個(gè)個(gè)孩子們喜歡的“朋友”，激活了他們的興奮點(diǎn)，引導(dǎo)他們集中注意力，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣和積極性。同時(shí)，采用隨機(jī)律動(dòng)、游戲、猜一猜、找一找等活動(dòng)，用小白兔的形象貫穿整節(jié)課，引導(dǎo)學(xué)生在“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)中，把枯燥的拼音和生活聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生聯(lián)系口語(yǔ)的語(yǔ)音自主的學(xué)習(xí)所學(xué)內(nèi)容，從中體會(huì)復(fù)韻母aieiui的發(fā)音及四聲的讀法，這一設(shè)計(jì)，不僅體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，又體現(xiàn)了兒童學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音，是一個(gè)從言語(yǔ)實(shí)踐中來(lái)，又回到言語(yǔ)實(shí)踐中去的過(guò)程。同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、語(yǔ)言表達(dá)、創(chuàng)新等能力。促使學(xué)生想學(xué)、樂(lè)學(xué)。
教學(xué)內(nèi)容是aieiui。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)是先進(jìn)行激趣導(dǎo)入，請(qǐng)出aoeiuü這6個(gè)老朋友，說(shuō)說(shuō)這是什么音，發(fā)音時(shí)要注意什么，然后讓韻母帶“帽子”，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。然后引出復(fù)韻母ai，在教學(xué)ai的時(shí)候，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)是由兩個(gè)單韻母組成的，引出“復(fù)韻母”。這一環(huán)節(jié)本來(lái)安排讓小組合作練習(xí)，但開始時(shí)有些浪費(fèi)了時(shí)間就忽略了，可能一部分基礎(chǔ)稍差的學(xué)生就沒(méi)有很好的把握這一知識(shí)點(diǎn)。
接下去是進(jìn)行ai的四聲教學(xué)，我采用“開火車”的形式進(jìn)行，但我發(fā)現(xiàn)后來(lái)的學(xué)生已經(jīng)順著背下去了，應(yīng)該再單獨(dú)指讀，加強(qiáng)記憶。接下來(lái)我和同學(xué)一起表演動(dòng)作讓學(xué)生猜，學(xué)生表現(xiàn)的很棒，一下子說(shuō)了好幾句帶韻母ai的話。
隨后，我由游戲“拔蘿卜”引出了ei。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生表演拔蘿卜，口中念“ei呦ei呦拔蘿卜”，這樣既提高了學(xué)生的`學(xué)習(xí)積極性，又在玩中鞏固了知識(shí)。然后出示草莓圖和公雞圖讓學(xué)生感覺(jué)四聲不是孤立的，給予了生動(dòng)的情境和語(yǔ)言環(huán)境。
在教學(xué)ui的時(shí)候，我用游戲讓學(xué)生模擬山谷回聲這樣引出ui的讀音，學(xué)生自然而然的讀出來(lái)了。
在指導(dǎo)書寫前，我讓學(xué)生進(jìn)行了律動(dòng)放松，同時(shí)加強(qiáng)了同學(xué)的注意力集中。
縱觀整堂課，在教學(xué)常規(guī)上還是抓的比較好的，對(duì)學(xué)生回答問(wèn)題的響亮程度，對(duì)學(xué)生回答精彩都進(jìn)行了表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，特別是以“游戲”的形式來(lái)貫穿整節(jié)課，從很大的程度上激勵(lì)了學(xué)生，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性，效果非常好。但是教學(xué)容量安排有些飽滿，學(xué)生作業(yè)時(shí)間和練習(xí)稍微短了些。整堂課雖然課堂氣氛還算活躍，但是，小朋友們都處于情緒高昂的狀態(tài)，不利于知識(shí)的吸收，應(yīng)該適時(shí)地控制一下他們的情緒，這樣教學(xué)效果會(huì)更好。
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