一路花香教學(xué)反思
身為一名到崗不久的老師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，對學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，寫教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家整理的一路花香教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
一路花香教學(xué)反思1
《一路花香》是蘇教版小學(xué)語文第七冊的一篇課文，這則寓言故事蘊涵的寓意是：世界上任何一件東西、一個人，都有其自身存在的價值，我們既不要驕傲自大，也不要妄自菲薄，只要恰到好處地利用其本身的特點，就能充分發(fā)揮作用。“一路花香”題目本身就很美，一語雙關(guān)，既寫了花美、花香，還暗含著對澆灌鮮花的挑水工和破水罐的認同，贊美了那些能為他人營造良好生活環(huán)境的人。寓言雖然淺顯、簡短，但其中蘊含的道理卻是值得我們和孩子深思的。
根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)段特點，我在本課設(shè)計了如下教學(xué)目標：
1、流利、有感情地分角色朗讀課文。
2、通過朗讀課文，體會破水罐的三次心情變化。了解挑水工妙用破水罐澆灌路邊花草的故事，幫助學(xué)生正確看待自己，樹立正確的人生價值觀。
同時結(jié)合“三步導(dǎo)學(xué)”呈現(xiàn)了一個任務(wù)：體會破水罐的`三次心情變化；學(xué)習課文，明白寓意。緊跟著引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的方法和策略：請同學(xué)們認真讀課文，重點注意破水罐和挑水工的對話，找出描寫“破水罐心情變化”的詞語，（用波浪線畫出。）讀挑水工的話，想想挑水工要告訴破水罐什么？(用橫線畫出相關(guān)語句) 同時把自己的感受批注在旁邊。
但是學(xué)生在自學(xué)過程中出現(xiàn)了問題：寫下自己的感受，其實就是寓意的揭示，學(xué)生無法動筆。
此時我才覺得自己對學(xué)情沒有充分的考慮到，對于四年級的孩子有些拔高。針對此我在泰山廟小學(xué)磨課時進行了第二稿的改動。
一路花香教學(xué)反思2
《一路花香》是則寓言故事，故事樸素然含義深刻，對于四年級的孩子，感悟其蘊涵的人生哲理體驗其中的思想感情，有一定的難度。有難度，就要創(chuàng)設(shè)拾級而上的坡度。在《一路花香》教學(xué)中，在熟讀課文的基礎(chǔ)上，和著動人的旋律播放了一段一路鮮花的美麗畫面，讓學(xué)生閉上眼睛想象一路鮮花的時候，適時地噴一點花香型空氣清新氣，聞一聞，然后請學(xué)生隨著挑水工的足跡說一說你一路看到的情景；接著，再讓學(xué)生觀察書上的插圖，試著說一說破水罐的樣子，引導(dǎo)學(xué)生從美丑事物的.對照中尋找聯(lián)系感悟蘊涵著的深刻道理，打通學(xué)生思路，激活感悟之源，讓學(xué)生產(chǎn)生頓悟豁然開朗，此為感悟“前奏曲”。
教學(xué)末期，設(shè)計兩個話題讓學(xué)生自選一題交流：
一，也許你在班中是個學(xué)習成績不太突出的學(xué)生，學(xué)了這篇課文你會想……
二，長大后，也許你在一個普通的崗位上是個不太出色的工作者，想起小學(xué)時念的這篇課文你會想……先打開學(xué)生的話匣子，讓學(xué)生在集體交流中相互啟發(fā)相互碰撞產(chǎn)生領(lǐng)悟受到感染，培養(yǎng)積極向上的人生觀和價值觀。此為感悟“進行曲”。通過以上兩個教學(xué)環(huán)節(jié)，讓本來看似說不清道不明的生活哲理，在小孩子看來也饒有趣味，覺得值得思考可以接受，讓他們在讀書學(xué)習中發(fā)現(xiàn)世界，發(fā)現(xiàn)自我。事實上，教學(xué)現(xiàn)場也的確如我所愿，學(xué)生思維活躍，精彩語段此起彼伏，他們在主動積極的思維和情感活動中，加深了對這則寓言的理解和體驗，獲得了啟迪，享受了其間的學(xué)習樂趣，讓每一個學(xué)生都有他獨特的感受和理解。
一路花香教學(xué)反思3
語言在實踐中表達才富于激發(fā)真情，在實踐中運用才能得以熟練。正如有名教育家夸美紐斯所說：“一切語文，在實踐中學(xué)習比在規(guī)則中學(xué)習要來得輕易的多”“語文教學(xué)應(yīng)該以寫字去學(xué)寫字，從談話中去學(xué)談話.....”因此，遵循語言認知規(guī)律,組織、指導(dǎo)學(xué)生進行有效的語言實踐，讓學(xué)生在語言實踐中學(xué)習語言，在語言實踐中學(xué)會學(xué)習語言、運用語言、發(fā)展語言、練習思維、陶冶情感，是語言對語文教學(xué)提出的要求。教師應(yīng)著力將語文課上成全體學(xué)生的語言實踐課，努力營造出讓學(xué)生充分動眼、動腦、動手、動口的學(xué)習氛圍，助其實踐語言，學(xué)好語文。
在上〈一路花香〉一課時，其中“當他們上山時，那只破水觀看見太陽正找著路旁漂亮的鮮花”這句話或許不是那么重要，但是我抓住了這個讓學(xué)生說話的機會，于是便設(shè)計了先出示圖片，師范讀，讓學(xué)生想象路邊漂亮的景象，于是提出（1）說到花，你會用什么詞語來形容、贊美它？（2）說到話香，你又會想到哪些詞語呢？（3）看到這些漂亮的話朵，一路上都飄著這樣的花香，你們覺得怎樣？心情怎樣？（4）你能用句子描述一下嗎？這樣一系列問題，最后連起來說話，這其實就是一個語言實踐的機會。在〈天安門廣場〉中積累不少關(guān)于描寫花的詞語，再加上平時的積累，學(xué)生說得聽不錯。
但是要豐富學(xué)生的語言積累，其實教師的語言是一個極為重要的途徑。前蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基也曾說過：“教師的語言素質(zhì)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動效率”�？梢姡處熢谡n堂教學(xué)中語言表達能力的水準將制約著課堂教學(xué)質(zhì)量的高低，也影響著學(xué)生的語言水平和語言積累。
而我在課堂中的語言不但不美，甚至有點亂，在課堂中總是不放心學(xué)生的理解能力和語言表達能力，對于學(xué)生的回答總是要重復(fù)一遍，似乎從我口中說出的話才是對的'，才是學(xué)生該留意的。長此以往，一方面學(xué)生對于同學(xué)的回答不留意傾聽（反正老師會重復(fù)一次的），只關(guān)注教師的語言；另一方面學(xué)生由于自己的回答不能得到大家的充分肯定，不愿再回答問題；于是整個一堂課便只聞教師聲，不見學(xué)生語。因此，在課堂中，我以后應(yīng)做到“該放手時且放手”。對于一些需要強調(diào)或疑問的地方，不妨問一問“大家聽明白他的意思了嗎？誰來重復(fù)一遍？”“他的方法行嗎？請大家試一試。”等等。
要緊記在語文教學(xué)中豐富學(xué)生的語言實踐，在指導(dǎo)學(xué)生進行語言實踐的過程中豐富其知識，養(yǎng)成其語文能力，陶冶其情感，培養(yǎng)其語文素養(yǎng)，是提高語文教育質(zhì)量的根本途徑。
一路花香教學(xué)反思4
《一路花香》是一篇寓言故事。預(yù)設(shè)教學(xué)時主要設(shè)想是提供充足的時間讓學(xué)生充分地、零距離地與文本對話，從而有所感，有所悟，并通過教師適時、巧妙的點撥引導(dǎo)，將學(xué)生的體驗引向縱深-----即生活中每一個人都有自身存在的價值，既不要驕傲自大，也不要妄自菲薄，只要恰到好處地利用其本身的特點，就能充分發(fā)揮作用。
我講這一課時，是這樣設(shè)計的：先讓學(xué)生讀題目，對課文產(chǎn)生質(zhì)疑，提出所想了解的問題，然后帶著這些問題去學(xué)習課文。在學(xué)習的過程中，我采用的辦法是讓學(xué)生多讀課文，抓住關(guān)鍵的詞句來理解，從中感悟、領(lǐng)受其中的意思和含義。
由于本班學(xué)生中有幾個性格不活潑的人，我決定充分利用這篇課文，對學(xué)生進行潤物細無聲的無痕教育。因此，在充分朗讀了課文，表達了感受之后，我設(shè)計了這樣一個環(huán)節(jié)：生活中每個人都有自身的長處和弱點，但有的人卻為此很自卑，那是因為他們沒有充分發(fā)現(xiàn)并發(fā)揚優(yōu)點，現(xiàn)在，讓我們每個人都來會一回挑山工，透過你的慧眼你發(fā)現(xiàn)了哪些平時默默無聞、不太起眼的同學(xué)也給別人帶來了一路花香呢?片刻，一生說：我覺得宋天熠同學(xué)的性格內(nèi)向，平時不愿和同學(xué)交流，我們應(yīng)該主動和他講話，和他交友，我們讓他快樂起來，他雖然不愛說話，但他的字寫的很工整，這也是他的.優(yōu)點。這時全班同學(xué)的目光刷地一下子都聚焦到了唐佳玲身上，這個上課從不舉手的孩子臉蛋一下子漲得通紅，我仿佛聽到了那因激動而快速直跳著的砰砰聲，我緊抓住這個良好的教育契機，微笑著叫起了他：唐佳玲，老師首先要祝賀你并且感謝你，你給我們也帶來了一路花香，現(xiàn)在，你有什么想和大家說的嗎?沒關(guān)系，大膽說吧。在我期待的目光中，這個羞澀的孩子斷斷續(xù)續(xù)地說了幾句，雖然并不流暢，甚至并不通順，但卻那么樸實，一顆自信的種子在他的心中埋了根，發(fā)了芽，我相信，只要呵護有加，灑滿陽光，終將長成參天大樹，不是嗎?
在學(xué)習挑水工最后一段話時，我安排了學(xué)生談讀后的所得，學(xué)生都能談到一些基本點，但是我沒有進行很好的引導(dǎo)，所以使討論交流流于一種形式，讓學(xué)生的感悟沒有落到實處。
一路花香教學(xué)反思5
背景材料：
《一路花香》是蘇教版小語國標本四年級上冊中的一篇課文，主要講了一名挑水工很好地利用了一只破損的水罐澆灌一路鮮花的故事。告訴我們世上每件東西每個人都有自身存在的價值，我們既不要驕傲自大，也不要妄自菲薄，只要恰到好處地利用其本身的特點，就能充分發(fā)揮作用。本課的重點和難點也就是要讓同學(xué)們通過文中人物的語言理解故事中所蘊含的這個深刻寓意，體會借事述理的特點。怎樣讓同學(xué)們從這富有童話意味的寓言中順理成章地理解這一道理呢？我根據(jù)本課的這一特點，想從同學(xué)們喜歡的童話人物出發(fā)，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動性，引導(dǎo)想象，培養(yǎng)擴散思維，促進學(xué)生的個性化學(xué)習。下面是學(xué)生在上課時的一個小片斷。
教學(xué)片斷：
師：這篇課文中有三個角色（破損的水罐、挑水工、完好的水罐），請同學(xué)們再細細讀讀課文，說說你喜歡誰，為什么？四人小組可以交流一下。
生：我喜歡挑水工，因為他聰明、善良，在破水罐經(jīng)過的地方撒下花種，利用破水罐滲出的水澆灌它們。
生：我喜歡破損的水罐，因為他又可以挑水，又能澆灌一路的花兒。
生：我想補充一下，我也喜歡破損的水罐，他澆灌的花兒還能給主人帶來花香。
生：我喜歡完好的水罐，因為他總能把水滿滿地運到主人的家，很完美，而那只破損的水罐只能運半罐水。
師：說得真好，同學(xué)們都說出了自己喜歡的理由，剛才這位同學(xué)還把兩樣事物進行了比較，這樣更有說服力了。
經(jīng)我這么一說，接下來的'回答更加有深度了。
生：我喜歡破損的水罐，因為他很謙虛，可是那只完好的水罐卻相當?shù)仳湴�，自以為很了不起�?/p>
師：是啊，謙虛使人進步，驕傲使人落后。
生：我不同意他的意見，我覺得那只破損的水罐太自卑了，其實他的作用很大，可是他卻沒發(fā)覺。
師及時地說：說得太好了！對啊，其實每個人都有自己的長處，都有自身存在的價值。請同學(xué)們再來讀讀課文，現(xiàn)在你又想對這兩只水罐說些什么嗎？
通過研讀、討論人物對話，同學(xué)們都了解了文中蘊含的深刻道理。當我問“你想對我們班中的某些同學(xué)說些什么”時。同學(xué)們的積極性可高了。有的對我班一個經(jīng)常不做回家作業(yè)的同學(xué)說：“周鈺超啊，其實你挺不錯的，朗讀水平那么好，要是你能認真做每一次作業(yè)，那你肯定更棒！”有的同學(xué)對張建平（他對每次作業(yè)都敷衍了事）說：“張建平，你看你平時的日記都能獲得五顆星，如果你再努力一些的話，你的學(xué)習成績還要好……
評析：
這兩個片斷的教學(xué)是根據(jù)課文內(nèi)容的特點，在讀文的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生理解和生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生自由討論，大膽表達自己的看法和想法，把課文的價值取向和學(xué)生的自由感悟有機結(jié)合起來。
一千個讀者就有一千個哈姆雷特。每一位同學(xué)的認知水平、審美觀點都各不相同、學(xué)生的閱讀并不是全盤接受的過程，應(yīng)該是一種再創(chuàng)作的過程。我們在教學(xué)中要建立開放的學(xué)習環(huán)境和民主的師生關(guān)系，讓學(xué)生在平等對話中發(fā)表自己的看法。課堂上，有些同學(xué)認為破損的水罐謙虛，可有的同學(xué)卻說他太自卑……學(xué)生并沒有局限于課文，他們說出了自己充滿個性的感受。
雖說閱讀是學(xué)生的個性化行為，但一般的課文都有明顯的積極的價值取向，我們也不能回避。這節(jié)課中其實有不少同學(xué)的回答都帶有一定的片面性，如果不加引導(dǎo)，學(xué)生的認識可能會產(chǎn)生偏差。這里，我并沒有把文中的觀點強加給學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生再去鉆研文本，讀讀人物對話，再把自己的看法融入對文中人物的勸告中，加深對文章寓意的理解和體驗，并獲得思想的啟迪。
一堂課下來，孩子們不但懂得了文章的道理，還懂得了怎么去勸導(dǎo)別人，怎樣去尊重他人。他們獨特的體驗所迸發(fā)出的許多奇思妙想是我們始料不及的，這種個性化的學(xué)習正是教學(xué)的價值所在吧。我想，我們應(yīng)該學(xué)會去珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，因為每人心中都有自己的水罐。
一路花香教學(xué)反思6
《一路花香》這則寓言故事講述了一只有裂縫的水罐在完好無損的水罐面前感到慚愧，于是和挑水工之間有了一段對話，從而告訴我們：每一件物品、每一個人都有自身存在的價值，我們既不能驕傲自大，也不能自卑，只要恰到好處地利用自身特點，就能發(fā)揮作用。
在教學(xué)時我主要是抓住破水罐和挑水工的對話體會文中所出現(xiàn)的角色的心理活動，圍繞破水罐的心情變化展開教學(xué)，并把這一感情變化作為貫穿全文的一條線索。課后對本節(jié)課進行了反思，覺得安排比較好的是抓住了文中的留白，引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象去更好地理解課文。
1.在教學(xué)第二自然段時，我引導(dǎo)學(xué)生想象：“假如你是那只完好的水罐，在破水罐面前你會怎么說？”“聽了好水罐的話你心里感覺怎么樣？”破水罐第一次向挑水工道歉時提到“沒有得到應(yīng)有的回報”，我問：“在破水罐心中，怎樣的回報才是應(yīng)有的呢？”學(xué)生又再次回到第一節(jié)，像“完好的水罐”那樣“把水滿滿地運到主人家”，整體感知從文中找到答案。
2.課文的第三自然段是全文的重點，如何讓學(xué)生感悟挑水工話中的內(nèi)涵是教學(xué)難點。課文結(jié)尾處挑水工說“我早知道你的裂縫”，那教師就可以安排提問：“早在什么時候？這期間，挑水工是怎么做的呢？”在充分朗讀并理解挑水工的話后，我引導(dǎo)學(xué)生想象：“假如你是破水罐，聽了挑水工的話你會怎么想、怎么說呢？請在課文的.結(jié)尾處寫一寫。”“聽了他們的對話，那只完好的水罐會怎么想呢？”并且在課后安排學(xué)生進行了故事續(xù)寫的練習。
雖然從學(xué)生的作業(yè)反饋情況看效果也還是不錯的。但心中還是不免留下一些遺憾，比如本課的誦讀不夠充分。雖然也讓學(xué)生進行了朗讀，但總覺得在學(xué)生讀時我不夠到位，可能是由于時間關(guān)系吧，以至學(xué)生沒能讀得聲情并茂。如果在讀之前加入描寫說話者此時心情的詞他們的體驗可能會更為深刻。
一路花香教學(xué)反思7
這是一則寓言故事，講了一只有裂縫的水罐在完好的水罐面前感到慚愧，挑水工告訴他說，從它的裂縫漏出的水澆灌出了美麗的花。從而告訴我們：世界上每一件東西、每一個人都有自身存在的價值，我們既不能驕傲自大，也不要妄自菲薄，只要恰到好處地利用自身的.特點，就能充分發(fā)揮作用。
由于本班學(xué)生中有為數(shù)不少的自卑者，我決定充分利用這一優(yōu)秀教材資源，對學(xué)生進行潤物細無聲的無痕教育。因此，在充分朗讀了課文，表達了感受之后，我設(shè)計了這樣一個環(huán)節(jié)：生活中每個人都有自身的長處和弱點，但有的人卻為此很自卑，那是因為他們沒有充分發(fā)現(xiàn)并發(fā)揚優(yōu)點，現(xiàn)在，讓我們每個人都來做一回挑山工，透過你的慧眼，你發(fā)現(xiàn)了哪些平時默默無聞、不太起眼的同學(xué)也給別人帶來了一路花香呢?
一個學(xué)生站起來說：我覺得顧賽華雖然成績不太好，但是他很勤勞，很樂于助人，上次我生病嘔吐時，是他第一個跑過來幫我清掃地面。那一刻我很感動，它給我留下了一路花香。借此機會我想對她說謝謝。同學(xué)們紛紛舉起了小手，都想來說說自己心中的那只破水罐，課堂氣氛一下子達到了高潮，充滿了濃濃的情誼。
我知道一顆顆自信的種子正在他們的心中生根、發(fā)芽，我相信，只要呵護有加，灑滿陽光，終將長成參天大樹，不是嗎?
一路花香教學(xué)反思8
《一路花香》是一則寓言故事,文章主要講了關(guān)于兩個水罐（一個完整水罐、一個破水罐）之間的故事。它們兩者之間形成了鮮明的對比，一個驕傲，一個自卑。通過挑水工的話讓自卑的破水罐懂得一個道理，其實就是由于它的存在使得路旁的花兒開得那么艷，使得主人能夠每天欣賞到鮮花。故事的內(nèi)容對于四年級的孩子來說都能接受和理解。但是其中蘊含的深刻含義可能有部分同學(xué)不能領(lǐng)悟。這時，老師舉了生活中真切的例子來說明。張同學(xué)在教室屢次搗亂，影響他人上課。作業(yè)總是不能按時交起，對于所有的同學(xué)來說他就是一個搗蛋鬼，一無是處，其實他自己內(nèi)心也感受到其他同學(xué)對他的看法，覺得自己交不到朋友。越是這樣他越搗亂，來引起其他人的'注意。然而，惡性循環(huán)，久而久之他已找不到那條“回歸”的路。但是，老師有一次大掃除過后，在班級里表揚了張同學(xué)，那是因為張同學(xué)熱心給班級綠化澆水，還積極地拖地，把班級衛(wèi)生做得非常好。每個人身上都有優(yōu)缺點，如何挖掘自身的優(yōu)點，使它發(fā)光發(fā)亮.張同學(xué)就好比是那個破水罐，若沒有用心去挖掘他身上的優(yōu)點，而是舍之棄之，那么他就是真正的破罐子了。若是好好的加以利用，發(fā)揮他的長處，那么他可能有著比好水罐更好的用處。
形象的舉例之后同學(xué)們似乎恍然大悟，明白了本文給我們帶來的深刻含義。
語文教學(xué)本身除了書本知識內(nèi)容的學(xué)習之后，更多的是讓我們學(xué)習到故事背后所隱含的深刻含義。
一路花香教學(xué)反思9
《一路花香》是一篇寓言故事，通過讓學(xué)生讀課文，來明白寓言所闡述的道理。憑借具體的語言材料，了解挑水工妙用破水罐澆灌路邊花草的事，幫助學(xué)生正確看待自己，樹立正確的人生價值觀。這是這篇文章的教學(xué)重點和難點。
在學(xué)習的過程中，我感覺有以下幾點是不錯的：
第一，學(xué)生在學(xué)習中能深入地讀課文并能從中感悟很多，能大膽地提出自己的看法與想法。比如說學(xué)習第一小節(jié)時，為了啟發(fā)學(xué)生，我提出了這樣一個問題：如果你是破水罐，你會怎樣想？學(xué)生這樣說：“哎呀，我總是把水漏掉，這樣時間長了，主人要是不要我怎么吧？”完全體會到了破水罐的自卑心理�？梢妼W(xué)生現(xiàn)在在學(xué)習的過程中已經(jīng)掌握了一些讀書的技巧，能夠自己閱讀課文。
第二，學(xué)生對課文朗讀的興趣越來越濃，喜歡讀，并且讀得有感情，不同的感情都能夠表達出來。在學(xué)習第二小節(jié)時，男生和女生分角色朗讀時，男生把挑水工的不講大道理和循循善誘表現(xiàn)得淋漓盡致，女生讀破水罐，對破水罐的.自卑和慚愧把握得十分得體。
第三，我在指導(dǎo)時，能放手讓學(xué)生自己從讀中感悟。教師的教和引領(lǐng)是非常重要的，教師要敢于引導(dǎo)學(xué)生大膽地去挖掘課文所蘊含的深刻內(nèi)容，而且不能局限于問答式的課堂教學(xué)，要敢于走在課改的前頭。
在學(xué)習的過程中，我感覺也有失誤：
1、 交流有不充分之處。關(guān)于學(xué)習挑水工這段話，學(xué)生在談感悟時，大都是脫離課文在談，而我作為老師，沒能起到很好的引導(dǎo)作用，從而使討論交流流于一種形式，學(xué)生的學(xué)習沒有落到實處。
2、教學(xué)機會有丟失。我們在課堂上如果更多的讓自己站在孩子的角度來考慮，更深刻地關(guān)注孩子的發(fā)展，那么就會獲得更多的教學(xué)機會。這課堂上在討論 “破水罐為什么慚愧？”這一問題時，有一位同學(xué)非常有條理地說出三點理由，多不簡單，他不但學(xué)會了聆聽其他同學(xué)的發(fā)言，而且還能在其他同學(xué)回答的基礎(chǔ)上加以總結(jié)概括。這不正是我們教師所期盼的學(xué)生的能力嗎？如果我在此時能夠以一種欣賞的話語來評價他該多好，既鼓勵了他，又是給其他同學(xué)一個學(xué)習的機會，可是卻因為我的疏忽而丟失了一個極好的教學(xué)機會。
一路花香教學(xué)反思10
《一路花香》是一篇寓言故事，通過讓學(xué)生讀課文，來明白寓言所闡述的道理。憑借具體的語言材料，了解挑水工妙用破水罐澆灌路邊花草的事，幫助學(xué)生正確看待自己，樹立正確的人生價值觀。這是這篇文章的教學(xué)重點和難點。
我講這一課時，是這樣設(shè)計的：先讓學(xué)生讀題目，對課文產(chǎn)生質(zhì)疑，提出所想了解的問題，然后帶著這些問題去學(xué)習課文。在學(xué)習的過程中，我采用的辦法是讓學(xué)生多讀課文，抓住關(guān)鍵的詞句來理解，從中感悟、領(lǐng)受其中的意思和含義。老師要發(fā)揮其主導(dǎo)作用，要導(dǎo)的好，導(dǎo)的適時。
在學(xué)習的過程中，我感覺有以下幾點是不錯的：
第一，學(xué)生在學(xué)習中能深入地讀課文并能從中感悟很多，能大膽地提出自己的看法與想法。比如說學(xué)習第一小節(jié)時，為了啟發(fā)學(xué)生，我提出了這樣一個問題：如果你是破水罐，你會怎樣想？李朋濤這樣說：“哎呀，我總是把水漏掉，這樣時間長了，主人要是不要我怎么吧？”可見學(xué)生現(xiàn)在在學(xué)習的過程中已經(jīng)掌握了一些讀書的技巧，能夠自己閱讀課文。
第二，學(xué)生對課文朗讀的興趣越來越濃，喜歡讀，并且讀得有感情，不同的感情都能夠表達出來。在學(xué)習第二小節(jié)時，劉輝和孫甜甜分角色朗讀時，劉輝把挑水工的不講大道理和循循善誘表現(xiàn)得淋漓盡致，孫甜甜讀破水罐，對破水罐的自卑和慚愧把握得十分得體。
第三，教師在指導(dǎo)時，能放手讓學(xué)生自己從讀中感悟。教師的教和引領(lǐng)是非常重要的，教師要敢于引導(dǎo)學(xué)生大膽地去挖掘課文所蘊含的深刻內(nèi)容，而且不能局限于問答式的課堂教學(xué)，要敢于走在課改的`前頭。
在學(xué)習的過程中，我感覺也有失誤：首先，教師在做課件時，出現(xiàn)錯誤是不應(yīng)該的，另外，發(fā)現(xiàn)錯誤時要及時糾正，這是一個教師應(yīng)該具備的教學(xué)機智。其次，教師在組織教學(xué)時，應(yīng)對每一個教學(xué)環(huán)節(jié)考慮得周密些，這樣不容易出現(xiàn)疏漏，我在讓學(xué)生自由分角色練讀時，分工不夠具體，學(xué)生沒有抓緊時間練讀，浪費了時間。最后，還有一點是做的課件有些簡單，把課文的內(nèi)容都做了進去，學(xué)生在學(xué)習的過程中對書本沒有進行閱讀。
我想：在今后的教學(xué)過程中，對于優(yōu)點我會繼續(xù)發(fā)揮，對于不不足，我會積極地改正。
一路花香教學(xué)反思11
《一路花香》是一則寓言故事，講了一只有裂縫的水罐在完好的水罐面前感到慚愧，挑水工卻告訴他說，從它的裂縫漏出的水澆灌出了美麗的花。一開始我讀到這個故事時，就挺喜歡的。因為這個故事的題目就很美，一語雙關(guān)，既寫了花美、花香，還暗含著對澆灌鮮花的挑水工和破水罐的認同。這一課的感悟主題是：世上任何一件東西一個人，都有其自身存在的價值，我們即不要驕傲自大，也不要妄自菲薄，只要恰到好處地利用其本身的特點，就能充分發(fā)揮作用。這樣的主題學(xué)生是可接受的，也是可以基本理解的，但對于四年級的孩子，感悟其蘊涵的人生哲理體驗其中的思想感情，有一定的.難度。
雖然經(jīng)過精心設(shè)計，但上完這課，心中還是不免留下一些遺憾，其中最大的遺憾就是缺少讓學(xué)生進行多層次的朗讀，在學(xué)生讀時我沒能進行有效指導(dǎo)，以至學(xué)生沒能讀得聲情并茂。比如在教學(xué)第二自然段時，我引導(dǎo)學(xué)生從多個角度體會了破水罐自卑、自責的心理，但由于時間關(guān)系我沒有耐心地進行指導(dǎo)。如果此時我能指導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀，他們的體驗會更為深刻。
一路花香教學(xué)反思12
《一路花香》這則寓言故事講述了一只有裂縫的水罐在完好無損的水罐面前感到慚愧，于是和挑水工之間有了一段對話，從而告訴我們：每一件物品、每一個人都有自身存在的價值，我們既不能驕傲自大，也不能妄自菲薄，只要恰到好處地利用自身特點，就能發(fā)揮作用。
圍繞課文，我精心設(shè)計了如下教學(xué)步驟：從檢查詞語入手，正音，根據(jù)提供的詞語概括課文的主要內(nèi)容，初步感知課文。然后抓住破水罐和挑水工的對話討論體會課文所蘊涵的寓意，還精心設(shè)計了板書幫助學(xué)生體會破水罐的心情變化，并把這一感情變化作為一條線索貫穿全文的教學(xué)。特別是抓住了文中的留白，引導(dǎo)學(xué)生想象聽了挑水工的話后，破水罐和完好的水罐的心情會發(fā)生什么樣的變化。結(jié)尾處教師又總結(jié)了全文，讓中心更加得以突出。
但是，在聽課老師的.指點分析下，我頓時覺得還有很多地方存在不足：
（一）學(xué)生對課文的整體感知不夠到位。
雖然出示了一定的詞語，讓學(xué)生對課文的主要內(nèi)容進行了概括，但是整體感知課文還很不夠。
進入文本學(xué)習之前，如果能提出幾個能覆蓋全文的問題會更好，不如“故事中有幾個角色？哪個留給你的印象更加深刻一些？”讓學(xué)生快速瀏覽課文后直接解決就好。不然的話，就只能讓學(xué)生覺得課文已經(jīng)被支解了，不再是一個完整體，留在學(xué)生心中的只是一個個不完整的畫面，是殘缺不全的。
當然，在重點段落的解決中也應(yīng)該注意考慮學(xué)生對課文的整體感知。比如課文結(jié)尾處挑水工說“我早知道你的裂縫”，那教師就可以安排提問：“早在什么時候？這期間，挑水工是怎么做的呢？”讓學(xué)生再從全文去找答案，整體感知就很到位了。再如破水罐第一次向挑水工道歉時提到“沒有得到應(yīng)有的回報”，那教師就可以追問：“在破水罐心中，怎樣的回報才是應(yīng)有的呢？”學(xué)生又再次回到第一節(jié)，像“完好的水罐”那樣“把水滿滿地運到主人家”，再次整體感知。
（二）學(xué)生與文本的對話不夠充分。
在學(xué)習挑水工最后一段話時，我安排了學(xué)生談讀后的所得，學(xué)生都能談到一些基本點，但是我沒有進行很好的引導(dǎo)，所以使討論交流流于一種形式，讓學(xué)生的感悟沒有落到實處。
如果學(xué)生在交流自己的感受時，我能及時追問：“你從哪里體會到的呢？”再讓學(xué)生從文中找答案，或者再從全文感知，那理解就更加深刻了。而且，學(xué)生實踐的機會越多，理解就越深刻，對于課文的誦讀也有了更好的把握。
（三）語文課的誦讀不夠充分。
讀是語文課的一大特色。任何教學(xué)內(nèi)容都應(yīng)該在初讀（讀準、讀通、讀順）的基礎(chǔ)上，體會人物特點進行再讀，最后借助自己內(nèi)心體會進行精讀的�！兑宦坊ㄏ恪分腥宋锏膶υ捠且淮罅咙c，如果我能讓學(xué)生有充分的時間進行人物對話的自由朗讀，那學(xué)生對人物內(nèi)心活動的感悟也就更加深刻，學(xué)生朗讀也就更加到位了。而我為了趕時間，讓學(xué)生失去了多讀的機會，只是形式上的指名讀，評議（也沒有任何深度），再齊讀，也就失去了很好的訓(xùn)練機會。
總之，在反思后，我有一種深深的恐懼，似乎以往那所謂的“認真教學(xué)”只是自己一個虛設(shè)的光環(huán)，并沒有真正地進入學(xué)生心中。在以后的教學(xué)中，我一定要更加認真地吃透教材，把學(xué)生放在心中，讓教學(xué)起到實實在在的效果！
一路花香教學(xué)反思13
函數(shù)是初中階段數(shù)學(xué)學(xué)習的一個重要內(nèi)容，學(xué)生又是第一次接觸函數(shù)，充分考慮學(xué)生的接受能力，從生動有趣的問題情景出發(fā)，通過對一般規(guī)律的探索過程，從實際問題中抽象出一次函數(shù)和正比例函數(shù)的概念.又通過具有豐富的現(xiàn)實背景的例題，進一步理解一次函數(shù)和正比例函數(shù)的概念，為下一步學(xué)習《一次函數(shù)圖像》奠定基礎(chǔ)，并形成用函數(shù)觀點認識現(xiàn)實世界的能力與意識.
學(xué)生第一次利用數(shù)形結(jié)合的思想去研究一次函數(shù)的.圖像，感到陌生是正常的．在教學(xué)過程中教師應(yīng)通過情境創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，對函數(shù)與圖像的對應(yīng)關(guān)系應(yīng)讓學(xué)生動手去實踐，去發(fā)現(xiàn)，對一次函數(shù)的圖像是一條直線應(yīng)讓學(xué)生自己得出．在得出結(jié)論之后，讓學(xué)生能運用“兩點確定一條直線”，很快做出一次函數(shù)的圖像．在鞏固練習活動中，鼓勵學(xué)生積極思考，提高學(xué)生解決實際問題的能力．
最后，總結(jié)以下幾點，供各位老師批評：
1，最后的一個練習沒有時間，總結(jié)的時間沒有了。建議只用一個練習；
2，要注意語速和聲音音量的控制，不是聲音越大越好，注意上課的語言；
3，怎樣能最大限度的了解學(xué)生對知識掌握的情況？尤其是大班！要學(xué)生扮演，浪費時間。在時間很緊的情況下，怎樣提高課堂講課的效率，是今后努力的方向；
4，在教學(xué)水平的現(xiàn)在階段，要提高學(xué)生的成績，最好的捷徑就是練習！靠練習提高成績不是長久之際；
5，真正的要形成自己的教學(xué)風格，熟悉教材，熟悉學(xué)生。
一路花香教學(xué)反思14
“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏染，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解�！保ㄈ罩屏x務(wù)教育《語文課程標準》17頁）語文課程標準以科學(xué)簡明的語言為我們?nèi)粘ＵZ文教學(xué)指明了方向，在實踐中需要我們再探索，尋找準確路徑，豐富課標思想。語文教改摒棄了繁瑣的分析，以讀代講，讀中感悟、積累，這是突破性的進步。然正像人們所說的那樣，任何事物的發(fā)展都是有其曲折的歷程，就當前的語文閱讀教學(xué)，有人指出：過去是繁瑣分析，接著來的是繁瑣朗讀，而現(xiàn)在是繁瑣感悟。我想其間包含的意思大概是說現(xiàn)在的語文閱讀教學(xué)感悟得碎，感悟得空，感悟得毫無章法。近來有機會在學(xué)校公開執(zhí)教了蘇教版小學(xué)語文第七冊課文《一路花香》。
搭建對話平臺，讓散談為感悟主題服務(wù)。通常的課堂教學(xué)都有與課文內(nèi)容關(guān)系不大的散談式的談話、對話，如創(chuàng)設(shè)一個寬松的師生氣氛，教學(xué)過程中即時即地地對學(xué)生的學(xué)習狀況進行評價等等，應(yīng)該說這樣的談話、對話對提升課堂教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習品質(zhì)都有不可替代的作用，如何更好地發(fā)揮這部分資源效益，優(yōu)化組合，還可再嘗試，再創(chuàng)造。
《一路花香》是則寓言故事，故事樸素然含義深刻，對于四年級的孩子，感悟其蘊涵的人生哲理體驗其中的思想感情，有一定的難度。有難度，就要創(chuàng)設(shè)拾級而上的坡度。坡度的基點是符合學(xué)生生活經(jīng)驗和認知水平的教學(xué)情景，包括談話、對話主題的選擇和氣氛的創(chuàng)造。上課伊始，選擇的話題是：“同學(xué)們，非常高興今天要和同學(xué)們一起學(xué)習一篇很有意思的課文，可我的心情有些忐忑不安，因為老師是個不太出色的老師，你們盡了自己的全力，卻得不到應(yīng)有的回報。老師現(xiàn)在很需要同學(xué)們的安慰和鼓勵。誰來安慰安慰老師？”學(xué)生說話的過程既是一種狀態(tài)的進入，同時也是對本文主題的無意識感悟，雖然很膚淺，但自然無痕，積極專注。再如，在初讀后檢查朗讀時，請班級推薦三位讀書本領(lǐng)最強的同學(xué)給大家通讀全文，完后，老師采訪他們：“你們是同學(xué)們一致公認的讀書能手，你們?yōu)樽约喝〉眠@樣好的讀書成績，為在同學(xué)們心里留下那么美好的形象，有何感想？”在精讀課文對話時，請學(xué)生自行分組合作訓(xùn)練分角色朗讀，自然一組內(nèi)水平有差異，這時就可以利用這種正常的差異設(shè)置問題，同樣也是一道采訪題，問讀書稍弱的同學(xué)：“你們認為自己讀得怎么樣？看到自己讀書水平不如別人有何感想？”以上兩輪的采訪，既是學(xué)生對讀書情況的自評，同時又滲透了對課文主題的感悟，這種感悟真實，真切，真誠，有感而發(fā)真情流露。我認為這樣的組合是優(yōu)化的，也是容易出成效的。
堅持整體讀悟，讓學(xué)生的感悟從主動積極的讀書活動中自然流瀉。感悟得碎，這或許是當前語文閱讀教學(xué)的通病。課文的感悟點很多，也很誘人，老師們東錘西敲，逢點就悟，自然就形不成整體，零碎而且膚淺。閱讀教學(xué)盡量堅持整體入手，把握一個主題，集中優(yōu)勢兵力打殲滅戰(zhàn)�！兑宦坊ㄏ恪返母形蛑黝}是：世上任何一件東西一個人，都有其自身存在的價值，我們即不要驕傲自大，也不要妄自菲薄，只要恰到好處地利用其本身的特點，就能充分發(fā)揮作用。這樣的主題學(xué)生是可接受的，也是可以基本理解的，但要說感悟要有體驗，對四年級的孩子來說是存在著一定困難的。感悟的過程也是讀書活動的過程，源于這樣的認識，課堂中讀書的時間占著很大的權(quán)重，而且使其形成系列，成為課堂學(xué)習活動的主線索。從初讀讀正確讀流利開始，再要求讀出味來，把文章讀活了，精讀課文角色的對話，最后在基于整體的`基礎(chǔ)上品讀挑水工的最后一段話，體會暗含著的道理。無論是開始的整體感知，還是中期的揣摩角色心理，到最后的推敲聯(lián)想，都是在讀書中感悟，伴著這感悟，書也讀得越來越有味越來越有情趣。沒有循序漸進的讀書活動，自然也就談不上學(xué)生有什么感悟有什么體驗，無從感悟。
讀書活動是一項綜合活動，而且在教學(xué)中，伴著讀書活動還設(shè)計相應(yīng)的說話想象訓(xùn)練、初步把握文章主要內(nèi)容的訓(xùn)練，使讀書活動成為讀書實踐活動，成為一種綜合性學(xué)習。
讓虛幻的感悟具體化，形象化，精心設(shè)計感悟“前奏曲”和感悟“進行曲”�！兑宦坊ㄏ恪方虒W(xué)中，在熟讀課文的基礎(chǔ)上，借助多媒體手段，和著動人的旋律播放了一段一路鮮花的美麗畫面，讓學(xué)生閉上眼睛想象一路鮮花的時候，適時地噴一點花香型空氣清新氣，聞一聞，然后請學(xué)生隨著挑水工的足跡說一說你一路看到的情景；接著，再讓學(xué)生觀察書上的插圖，試著說一說破水罐的樣子，引導(dǎo)學(xué)生從美丑事物的對照中尋找聯(lián)系感悟蘊涵著的深刻道理，打通學(xué)生思路，激活感悟之源，讓學(xué)生產(chǎn)生頓悟豁然開朗，此為感悟“前奏曲”。教學(xué)末期，設(shè)計兩個話題讓學(xué)生自選一題交流：一，也許你在班中是個學(xué)習成績不太突出的學(xué)生，學(xué)了這篇課文你會想……；二，長大后，也許你在一個普通的崗位上是個不太出色的工作者，想起小學(xué)時念的這篇課文你會想……先打開學(xué)生的話匣子，讓學(xué)生在集體交流中相互啟發(fā)相互碰撞產(chǎn)生領(lǐng)悟受到感染，培養(yǎng)積極向上的人生觀和價值觀。此為感悟“進行曲”。通過以上兩個教學(xué)環(huán)節(jié)，讓本來看似說不清道不明的生活哲理，在小孩子看來也饒有趣味，覺得值得思考可以接受，讓他們在讀書學(xué)習中發(fā)現(xiàn)世界，發(fā)現(xiàn)自我。事實上，教學(xué)現(xiàn)場也的確如我們所愿，學(xué)生思維活躍，精彩語段此起彼伏，他們在主動積極的思維和情感活動中，加深了對這則寓言的理解和體驗，獲得了啟迪，享受了其間的學(xué)習樂趣，讓每一個學(xué)生都有他獨特的感受和理解。
讓我們的課堂教學(xué)也像一路花香飄起來，在讀書活動中創(chuàng)設(shè)多元的感悟情境讓學(xué)生自由感悟，真正有所得有收益，熱愛我們的語言文化，養(yǎng)成語文學(xué)習的自信心。
一路花香教學(xué)反思15
《一路花香》是一則寓言故事，講了一只有裂縫的水罐在完好的水罐面前感到慚愧，挑水工卻告訴他說，從它的裂縫漏出的水澆灌出了美麗的花。我挺喜歡這個故事，因為這個故事的題目很美，一語雙關(guān)，既寫了花美、花香，還暗含著對澆灌鮮花的挑水工和破水罐的認同。更重要的是告訴學(xué)生如何正確地看待自己和別人，幫助學(xué)生樹立正確的人生價值觀：世上任何一件東西一個人，都有其自身存在的價值，我們即不要驕傲自大，也不要妄自菲薄，只要恰到好處地利用其本身的特點，就能充分發(fā)揮作用。其蘊涵的人生哲理學(xué)生是容易理解的，但對于四年級的孩子，多元解讀文本、辯證分析問題卻是有一定難度的。于是，在教學(xué)這一課時，我把“理解故事所蘊含的真正寓意，學(xué)會正確地看待別人和自己。”確定為本課的學(xué)習目標。為了更好地達成目標，我將學(xué)習目標分解為兩個學(xué)習任務(wù)：
一、分析角色，理解“一路花香”。
“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏染，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨特的`感受、體驗和理解�！薄胺治鼋巧纯磶硪宦坊ㄏ愕娜耸钦l?”這個問題牽一發(fā)而動全身，孩子們緊緊圍繞問題進行積極的讀書活動，都在為自己的結(jié)論尋找有力的證據(jù)。整個過程學(xué)生都是在讀書中感悟，伴著這感悟，書也讀得越來越有味越來越有情趣。最后得出結(jié)論，世上任何一件東西一個人，都有其自身存在的價值。
二、揭示寓意，收獲“一路花香”。
如何讓學(xué)生真正讀懂“我們即不要驕傲自大，也不要妄自菲薄，只要恰到好處地利用其本身的特點，就能充分發(fā)揮作用�！睘榇�，我引導(dǎo)學(xué)生對課文中的角色驚醒一分為二地辯證地分析：那只完好無損的水罐，它總是能將水滿滿地送到主人的家，是值得驕傲的!主人家不都需要這樣的好水罐嗎?但是這只好水罐如果為自己的成就而感到驕傲自滿，看不起別人那就不可取了。用同樣的方法分析了破水罐，讓學(xué)生在辯證的思想中揭示了課文的寓意，“收獲了一路花香”。這種說話練習鍛煉了學(xué)生的說話能力，也幫學(xué)生樹立了正確的人生價值觀。
但是教學(xué)中還存在這樣一些問題：
一、讀得形式不夠多：
在教學(xué)時由于時間緊張，導(dǎo)致給學(xué)生讀書思考的時間較多，各種形式的朗讀和展示較少。語文教學(xué)課堂上沒有把握好讀書的時間，缺乏一定的讀的訓(xùn)練，特別是文中的一些重點句，孩子們朗讀的不夠到位，學(xué)生的情感沒有在讀中深化。
二、牽著學(xué)生走：
課上完了，課上呈現(xiàn)孩子氛圍較好，但總感覺牽著孩子走的痕跡嚴重。也是這節(jié)課的最大缺陷，因為教師的理性和牽制過多，限制了學(xué)生的思維，導(dǎo)致學(xué)生思維浮于表面，不能深入思考，課堂上沒有生成，所以也沒有火花。我感到問題的設(shè)計，教師的引導(dǎo)，特別是運用學(xué)生的生成性資源，還有待進一步的提高。放手讓孩子學(xué)感興趣的人物，讓學(xué)生多思考、多讀書是我下次磨課應(yīng)該特別注意的地方。
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