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《識字8》教學(xué)反思
作為一位剛到崗的人民教師，我們需要很強的課堂教學(xué)能力，寫教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，我們該怎么去寫教學(xué)反思呢？下面是小編收集整理的《識字8》教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《識字8》教學(xué)反思1
諺語是在群眾中間流傳的固定語句，用簡單通俗的話反映出深刻的道理�！蹲R字８》是由五句諺語組成的韻文，讀來朗朗上口，充分體現(xiàn)了漢語言文字的韻律美，學(xué)生非常喜歡。
可是我認為課文的學(xué)習(xí)不僅僅是為了向?qū)W生介紹一些簡單的天文和氣候等方面的知識，更為重要的是讓學(xué)生初步認識諺語這一中華民族古老而質(zhì)樸的藝術(shù)形式，從而引導(dǎo)學(xué)生注意發(fā)現(xiàn)和積累諺語，豐富自己的知識。因此在課后我布置學(xué)生回家收集諺語。學(xué)生的積極性非常高，人人動手，有的從網(wǎng)上找來了滿滿幾大張的諺語，有的從家人的口里獲得了一些流傳于民間的諺語，還有的去書店找了各種諺語書──他們找來的諺語內(nèi)容極其豐富。我把這些諺語整理后，選擇了一些適合一年級學(xué)生的，讓他們?nèi)プx一讀，背一背，進行諺語的積累。雖然新課標提倡吸收多元文化，吸收人類文化的營養(yǎng)，但是我們的民族傳統(tǒng)文化經(jīng)過炎黃子孫長期的創(chuàng)造和積淀，中華文化豐富多姿、博大精深，其成就、其影響，舉世罕見。我們教師有義務(wù)傳播我們的民族文化，讀古詩，誦唱宋詞，背《三字經(jīng)》──讓學(xué)生從小沐浴在民族文化的搖籃里，不斷積累，讓民族文化之花盛開在每一個孩子的心中，無形之中，增強了學(xué)生的民族自豪感和自尊心，培植了愛國注意情感。
在備課時，我主要從這三方面進行了思考。一、像這樣具有科學(xué)性的課文，如何凸顯語文教學(xué)的特點。因此，我比較重視識字和朗讀。在識字教學(xué)時，我根據(jù)漢字本身的特點，音形義結(jié)合，利用一些直觀的圖片和游戲讓孩子在一定的語言環(huán)境中理解性的認識漢字。比如：對于斗和眉的認識，通過認圖形，分析字形、詞語記憶，這樣孩子就比較立體地認識了這兩個字。對于大雁的“雁”抓住字形和字意的連接點“隹”和“單人旁”，來形象地識記漢字。朗讀教學(xué)重視學(xué)生自身的感悟，讓孩子真情實感地朗讀，而不是簡單地講解朗讀技巧。通過不同層次朗讀，從一開始的讀準字音，到后來有感而發(fā)地朗讀，讓學(xué)生一次又一次地和文本交流、對話，從而理解諺語這種簡潔的表達方式。第二，就是在教學(xué)時，如何發(fā)掘文本中的人文內(nèi)涵。因此，我抓住了“娥眉月”和“月團圓”，通過直觀形象的圖片，讓孩子充分感受到月亮彎彎的自然美，從孩子的生活實際出發(fā)，通過對神話故事的回憶，古詩的背誦，充分理解“人月兩團圓”的生活美，感受和家人享受天倫之樂的幸福。最后，通過學(xué)生的朗讀讓這份情感加以升華。第三，如何加強綜合性，在語文教學(xué)中建立跨領(lǐng)域的學(xué)習(xí)平臺。因為這篇課文中含有一定的科學(xué)知識，在諺語的學(xué)習(xí)中掌握一定的.科學(xué)知識和一定的語文素養(yǎng)。
從這次的教學(xué)實踐活動中我學(xué)到了很多東西，對自己的課堂教學(xué)有很大的幫助。反思自己的課堂教學(xué)，有以下幾點需要注意，并在以后的課堂中努力改進。
第一，要努力提高自身素質(zhì)，包括課堂語言表達能力和老師的入情入境。肢體語言要做出來，恰當(dāng)?shù)闹w語言非常有利于引導(dǎo)孩子走入情境，語言盡量活潑一點，語氣盡量柔和一點，給孩子創(chuàng)設(shè)一個輕松活潑的學(xué)習(xí)氣氛。我覺得歸根到底是因為老師沒有童心，所以才沒有給孩子一個創(chuàng)造恰到好處的學(xué)習(xí)情境。
第二，要大練課堂基本功，注意教學(xué)過程中的生成性知識。在課堂中，教師要及時捕捉學(xué)生的生成性知識，只有老師有了靈活多變的課堂機智，才會對孩子的生成性知識有所把握，并很好的應(yīng)用。
第三，在課堂中要把孩子放在學(xué)習(xí)的主體地位，考慮到孩子的掌握水平。如在學(xué)習(xí)識字時，我也出示了識字謎語，可以先讓孩子自己創(chuàng)編謎語，不行的時候，老師再出示謎語，讓孩子經(jīng)歷一個思考動腦的過程，教學(xué)要考慮孩子的身心發(fā)展規(guī)律，教師不可越俎代庖。第四。教學(xué)要有大語文觀。我們在教學(xué)中要加強語文與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，但還是應(yīng)該立足于“語文”，而不應(yīng)該是漫無目標地大雜燴。只有在語言文字上訓(xùn)練扎實，才能奠基固本。 第三，作為一名語文老師應(yīng)該努力提高自己的語文素養(yǎng)和人文內(nèi)涵。在教學(xué)中，我的每一句話對于孩子來說都可能是影響他一輩子的，因此，更應(yīng)該是科學(xué)的、準確的、規(guī)范的，所以將來設(shè)計教案時，我所要對孩子說的每一句話都應(yīng)該是經(jīng)過精心設(shè)計、反復(fù)推敲、再三斟酌過的。這樣才能對得起每一位孩子。
《識字8》教學(xué)反思2
在這節(jié)課前25分鐘，課堂井然有序，學(xué)生充分自學(xué)后討論交流，個人自學(xué)時，我能特別關(guān)注幾個后進生，重點指導(dǎo)其學(xué)習(xí)方法和個別難點問題，在小組交流時，能深入兩三個小組，進行零散性點拔，可最后預(yù)設(shè)的教學(xué)任務(wù)沒有達成，時間不夠了，時間都去哪兒了呢？
經(jīng)過老師們細胞式主課，總結(jié)下來，問題主要出在兩個方面，一是小組交流討論的效率不高，預(yù)設(shè)8分鐘，實際用時12分鐘；二是全班交流環(huán)節(jié)，針對“讓學(xué)生進一步了解形聲字的構(gòu)字特點”這個教學(xué)難點，我的處理方式欠妥當(dāng)，預(yù)設(shè)8分鐘，實際用時12分鐘。共超時8分鐘。
仔細聽了老師們的細胞式評課，特別是余校長對我們?nèi)?jié)引導(dǎo)自型課的總點評，我明白了接下該如何嘗試，讓引導(dǎo)自學(xué)型的課更高效。一、繼續(xù)改進個人自學(xué)，主要在識字寫字方面，識字時可以自已蓋住拼音考考自己；寫字方面，在原有要求：看清字的結(jié)構(gòu)、筆順，說說記字方法和關(guān)鍵筆劃再書空的基礎(chǔ)上，加上余校的建議——寫一個，通過自已動筆寫，能發(fā)現(xiàn)哪幾個字容易寫錯，比較難寫，最后說說如果你來當(dāng)小老師，該如何提醒小朋友們寫好這幾個字？
二、加強小組討論的引導(dǎo)。何老說“小組討論的大體順序，一是對自學(xué)重點的理解情況進行適當(dāng)交流；二是各自說出自學(xué)中沒有搞懂和質(zhì)疑的問題，并進行分析討論；三是對討論過程中提出的'新問題進行研究�！苯Y(jié)合低段語文識字寫字和朗讀課文這兩個教學(xué)重點，按以下幾步進行：1、識記一類生字和二類生字，可以采用蓋住拼音，小組內(nèi)兩兩抽檢的形式進行。2、課文朗讀，讓每一個組員都有機會在別人面前開口讀書，針對不同的課文，組員可以分自然段朗讀，分角色朗讀等，讀完之后組員之間相互正音，組長適當(dāng)點評。3、對照田字格，比比我寫的字；4、我當(dāng)小老師教字，“我教*，它是……結(jié)構(gòu)，可以用……方法記住它，在寫的時候需要注意……，請小朋友們跟我一起書空……擴一個詞。5、各自說出自學(xué)中沒有搞懂和質(zhì)疑的問題，并進行分析討論，組長提醒匯報員記下小組解決的問題和沒有解決的問題。6、如仍有時間可以再讀讀課文。
三、充分相信孩子，讓全班交流更高效。
1、同桌之間互查生字組成的詞語；
2、1小組展示課文朗讀，隨機正音；
3、分享小組匯報討論時的收獲，“經(jīng)過討論，我們小組認為……”，“我們小組討論解決了*個原來沒有搞懂的問題……”
4、“我們小組還一個問題沒解決……”
“我們小組認為……”
或“我個人認為……”小組代表未盡之言，該小組的其他成員可以作補充發(fā)言�！拔蚁胙a充……”
5、小老師來教字。
幾點注意，要控制時間，只交流一兩個或兩三個小組，針對發(fā)言，老師要有簡明、準確的點評。
先這樣去嘗試，看課堂效率是否得到提高。
《識字8》教學(xué)反思3
《識字8》是轉(zhuǎn)盤識字，這種形式在前面的識字4中也出現(xiàn)過了，記得當(dāng)時學(xué)生在轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤的時候，感到很好玩，眼睛盯著轉(zhuǎn)盤，學(xué)得很認真，課堂上氣氛也很活躍，感覺效果挺不錯，但到了作業(yè)中就不盡人意了。后來我靜下心來想了想，課堂上一些新穎有趣的形式能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生的'積極性，但這只是教學(xué)的一個手段，不是我們追求的目標，我們的目標是讓學(xué)生牢牢地掌握知識，探究學(xué)習(xí)的方法和奧秘。所以，在本次的教學(xué)中，我注重了基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練。在轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤之前，我先讓學(xué)生認讀偏旁，說說這些偏旁分別代表了什么。然后讓生字“青”和這些偏旁交朋友，想想這個字表示什么意思，并給它組詞。接著再反過來想想這個生字為什么是這個偏旁，這樣舉一反三，課堂沒有以前熱鬧了，孩子多了靜思默想的時間，理解得更透徹了，作業(yè)的正確率明顯提高了。
所以，教學(xué)中我們不能只是追求形式上的熱鬧，一些最本質(zhì)的東西千萬不能忽視。只有打好堅實的基礎(chǔ)，萬丈高樓才能拔地而起。
《識字8》教學(xué)反思4
提起科學(xué)，我們可能會覺得離我們很遙遠，其實，只要用心去想一想，留心去看一看，你就會發(fā)現(xiàn)，科學(xué)就在我們身邊。月亮陰晴圓缺，太陽東升西落；動物繁衍生存，植物開花結(jié)果；火車飛速奔馳，大橋橫跨江河……這里都包含著科學(xué)。我執(zhí)教的《識字8》這篇課文所在的一組教材就是以這些科學(xué)知識為專題編寫的。運用了淺顯的兒童化語言，采用生動形象的描寫，介紹了天文、地理、動物、植物等方面的科學(xué)常識�！蹲R字8》是這組教材中的第一篇， 這篇課文由五句諺語組成，不僅形象地向?qū)W生介紹了一些日常所見卻并未注意的科學(xué)常識，引發(fā)學(xué)生對科學(xué)的興趣，還讓學(xué)生初步認識了諺語這一中華民族古老而質(zhì)樸的藝術(shù)形式，從而引導(dǎo)學(xué)生注意發(fā)現(xiàn)和積累諺語，豐富自己的知識。
像這樣具有科學(xué)性的課文，如何凸顯語文教學(xué)的特點。根據(jù)一年級語文教學(xué)的特點，我比較側(cè)重識字和朗讀。在識字教學(xué)時，我根據(jù)漢字本身的特點，音形義結(jié)合，利用一些直觀的圖片讓孩子在一定的語言環(huán)境中理解性的認識漢字，而不是機械地來分析字形。比如：對于“眉”的認識，通過看字形，看圖片，看“眉”字的演變，來識記“眉”字，學(xué)生牢牢地記住“眉”字下面是個“目”，同時出示“眉毛”“娥眉”兩個詞來加深記憶。學(xué)習(xí)“初”字的時候，我先讓學(xué)生說說記這個字的方法，然后出示裁縫裁衣服的圖片，告訴學(xué)生“初”字最早的意思就是指裁縫裁衣服的開始。知道了“初”的本義后，我問學(xué)生一個冬天的開始可以叫什么？一個夏天的開始呢？于是拓展了“初冬”“初夏”這些詞語。學(xué)習(xí)“團圓”一詞，我讓學(xué)生看圓滿的月亮，理解“團圓”的本義，又讓學(xué)生在背誦《靜夜思》之后，感悟人“團圓”的含義。形象生動的識字方法，反復(fù)出現(xiàn)在詞語中的生字，相信學(xué)生會留下教深刻的記憶。朗讀教學(xué)重視學(xué)生自身的感悟，讓孩子真情實感地朗讀，而不是簡單地講解朗讀技巧。通過不同層次朗讀，從一開始的.讀準字音，到后來有感而發(fā)地朗讀，讓學(xué)生一次又一次地和文本交流、對話，從而感受文本抑揚頓挫的節(jié)奏感。
在教學(xué)時，如何發(fā)掘文本中的人文內(nèi)涵呢？我抓住了“娥眉月”和“月團圓”，通過直觀形象的圖片，讓孩子充分感受到月亮彎彎的自然美，從孩子的生活實際出發(fā)，通過對中秋節(jié)的回憶，拓展李白《靜夜思》，感受詩歌意境，充分理解“人月兩團圓”的生活美，感受和家人享受天倫之樂的幸福。最后，通過學(xué)生的朗讀讓這份情感加以升華。
從這次的教學(xué)實踐活動中我也領(lǐng)悟到了一些東西，希望能和大家來分享一下。第一，借用王燕驊老師的一句話，崇尚本真，展開過程。公開課就和平時上課一樣，要真實，要讓過程為學(xué)生展開，而老師要做的就是抓住課堂中自然生成的問題，好好把握。第二，語文課要理直氣壯地姓“語”。要真實、樸實、扎實地來教語文。我們在教學(xué)中要加強語文與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，但還是應(yīng)該立足于“語文”，而不應(yīng)該是漫無目標地大雜燴。只有在語言文字上訓(xùn)練扎實，才能奠基固本。在這次的教學(xué)設(shè)計中，我把握年段目標，力求課堂教學(xué)的有效性。第三，作為一名語文老師應(yīng)該努力提高自己的語文素養(yǎng)和人文內(nèi)涵。在教學(xué)中，我的每一句話對于孩子來說都可能是影響他一輩子的，因此，更應(yīng)該是科學(xué)的、準確的、規(guī)范的，所以將來設(shè)計教案時，我所要對孩子說的每一句話都應(yīng)該是經(jīng)過精心設(shè)計、反復(fù)推敲、再三斟酌過的。這樣才能對得起每一位孩子。
《識字8》教學(xué)反思5
《識字8 》是特殊偏旁的認識和識字，分成兩個部分：第一二行是“ 鳥” 和“ 隹” 旁組成的新字，與鳥類有關(guān)；第三四行是帶“ 月” 旁的字，分別與月亮和肌肉有關(guān)。識字中還配有“ 鳥” 、“ 隹” 、“ 月” 字旁的演變圖，以及詞語所指事物的具體形象圖。四組詞語連起來，是一篇適宜朗讀的韻文，讀起來瑯瑯上口。我所選的是第一課時，也就是和“ 鳥” 類有關(guān)系的兩組詞語。那么，怎樣把同學(xué)們很熟悉的內(nèi)容上的既新穎又透徹呢？這次又少不了多媒體的幫助。在認真鉆研教材之后，我收集了大量的資料，精心制作了一個多媒體課件。在課堂教學(xué)上，它充分的調(diào)動了孩子們的積極性，使他們在這節(jié)課中投入了無比的熱情，新知識在無形當(dāng)中滲透了進去。具體有以下幾點的作用：
本課是形聲字歸類識字，課文由插圖、四個生字組成的詞語。主要是要讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)，進一步了解形聲字的構(gòu)字特點，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，培養(yǎng)識字能力和熱愛祖國語言文字的思想感情。我認為，上好這堂課的.關(guān)鍵是要讓學(xué)生積極的自主學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中創(chuàng)設(shè)情境。因此，在教學(xué)這一課時，我很注重這一點。首先我通過創(chuàng)設(shè)情境，認識偏“鳥”和“隹”，并通過觀察圖片了解偏旁的含義，從而導(dǎo)入新課，引導(dǎo)學(xué)生有方法的學(xué)習(xí)生字。其次，我指導(dǎo)學(xué)生“一看、二寫、三比較”的方法進行書寫，并讓學(xué)生進行展示，說一說寫得好的好在什么地方，還學(xué)要努力的，具體哪一方面還需努力。
當(dāng)然，在教學(xué)中難免也有疏忽的地方，讀得形式還不夠多樣化，在指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)生字的時候關(guān)鍵是讓他們自己掌握規(guī)律，可能要比老師一位的講解要好的多，還有課堂時間的把握不夠得當(dāng)，最后留給孩子書寫的時間較少，今后一定注意。
《識字8》教學(xué)反思6
《識字8》這篇韻文是由五條諺語組成的。每條都蘊含著科學(xué)知識。我先給孩子們范讀了一下課文。在我范讀時，孩子們都已在輕輕的跟讀，我知道他們肯定都很喜歡這篇課文。于是范讀完后，馬上讓孩子們自己讀課文。這時有些孩子迫不及待地告訴我他已經(jīng)會背這篇課文了。我知道這時批評這些在課堂上搶嘴的孩子是極不明智的，因為他們是抱著多么大的期待在等著老師的表揚啊，而事實上他們對學(xué)習(xí)的積極性也確實值得鼓勵。于是我說：“哇！已經(jīng)有這么多小朋友會背啦，你們真是了不起，都成了時間的小主人啦！”孩子們自豪的笑著，我喜歡用這種稍帶夸張的語氣來肯定孩子們的努力，這樣可以讓他們更快樂的更自覺地去學(xué)習(xí)。于是還沒背出的孩子更努力的去讀課文。我看孩子們讀得這么帶勁，干脆說：“多給你們一些時間，看誰能在老師喊停前背出來？”孩子們一個個搖頭晃腦，讀得更帶勁了。約三分鐘后，我喊停，問誰已經(jīng)會背了？約一半的孩子舉起了手，我讓這些孩子起立，一起背給我聽，背得非常好。我再一次表揚，然后大家拿起書，齊讀課文。讀完后，我告訴孩子們這篇課文是由五句諺語組成的。我把“諺語”兩個字寫在黑板上，讓孩子們齊讀一遍，問：“有誰知道什么是諺語？”孩子們都搖頭，沒人舉手。于是我告訴他們：諺語是古代勞動人民在長期的生活實踐中總結(jié)出來的一些具有豐富的知識、經(jīng)驗或道理的一些固定的語句。往往比較簡短�，F(xiàn)在我們就來看看課文中的這些諺語，想告訴我們什么知識。
第一句：初三初四蛾眉月，十五十六月團圓。我先讓孩子們理解“初三初四”和“十五十六”都是農(nóng)歷中的日期。順便告訴他們農(nóng)歷和陽歷的區(qū)別。然后理解“蛾眉”�！岸昝肌笔枪湃擞脕硇稳菖訌潖澋腵眉毛。這樣一說，孩子們自己就能說出初三初四的月亮細細的彎彎的像漂亮的眉毛；十五十六的月亮是圓圓的，像個大圓盤。也就明白這一句是在講月亮一個月的變化，是在告訴我們天文知識。我又給孩子們看月亮陰晴圓缺的圖片，告訴他們有關(guān)月亮變化的具體知識以后我們會在科學(xué)課中學(xué)。
第二句：朝看太陽辨西東，夜望北斗知北南。這句比較好理解，我沒有做任何提示，孩子們自己知道了這句是在告訴我們怎么辨別方向。早上看太陽，太陽升起的地方是東方，他的對面就是西方；晚上看北斗星；北斗星所在的位置是北方，對面是南方。我們看了北斗七星的圖片。
后面的三條都是氣象諺語，也基本不用我說，孩子們自己都能說的像模像樣。
理解完這幾條諺語，我們再回過頭來學(xué)生字，我給了孩子們兩分鐘自學(xué)。之后開火車抽查，呵呵，全部通過。作為獎勵，一起讀光盤中小女孩吹出的泡泡中的詞語。開開心心的結(jié)束了一堂課。
第二節(jié)語文課教寫生字，并聯(lián)系課堂作業(yè)本又補充學(xué)了幾條諺語。
《識字8》教學(xué)反思7
蘇教版語文第三冊《識字8》是形聲字歸類識字。教材由插圖、四個生字組成的詞語、兒歌三部分組成。插圖中的卡片“包”、“火”、“艸”、“饣”、“氵”通過組合拼圖具體地告訴學(xué)生，“包”字可以分別與四個偏旁組成新字。接著是一組“包”為聲旁的形聲字及其組成的詞語：書包、花苞、飽滿、火炮、水泡，幫助學(xué)生理解字義，區(qū)別字形，防止混淆，提高識字效率。兒歌中的一些生字就是從該組形聲字中選取的。這就為學(xué)生識字、理解字義提供了語言環(huán)境，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強識字效果。
盡管本課的教學(xué)重點是識字寫字，但這一課只有四個生字：包、飽、泡、吐，學(xué)習(xí)任務(wù)很輕，所以學(xué)生學(xué)起來毫不費力。為了激發(fā)學(xué)生識字的興趣，進一步理解形聲字的含義，我還補充了一連串帶“包”的生字詞語：胞（雙胞胎）、雹（冰雹）、刨（刨子）、袍（白袍）、咆（咆哮）。雖然增加了學(xué)習(xí)內(nèi)容，但學(xué)生學(xué)起來倒也是興趣盎然，并沒有加重學(xué)生的任何負擔(dān)。下課后，有些會查字典的同學(xué)還意猶未盡，捧著字典欣喜地告訴我：“老師，還有鮑魚的鮑�！薄斑�有孢、皰……”這一課真是收獲不淺，我不由得喜滋滋的。
本課的一首兒歌淺顯易懂，所描繪的的情景是：池塘中兩枝荷花亭亭玉立，正咧著嘴笑，小金魚在水下吐著泡泡。兒歌配有一幅情景圖，充滿詩情畫意。課上引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察，看圖想象，學(xué)生說得充滿情趣。過了兩天，我安排學(xué)生就這幅圖畫寫了一篇短文。因為課上講得十分清楚，而且時間間隔也不長，于是我就放手讓學(xué)生自己寫，沒作什么輔導(dǎo)。在巡回檢查過程中，我奇怪地發(fā)現(xiàn)：很多學(xué)生在寫到“荷花苞”的.“苞”時，大都用拼音替代。雖然，這個“苞”字不是田字格中要求書寫的生字，只是要求認讀的二類字，但課堂上卻是分析得很詳細的：“包”加上草字頭，因為花苞是植物的花骨朵兒，與植物有關(guān)……居然有這么多學(xué)生不會寫，是課堂效率問題，還是學(xué)生大都遺忘了？到底是什么原因呢？我不由得直皺眉頭。快要下課的時候，我做了一個調(diào)查：“花苞的苞你會寫嗎？會寫的就舉手�！苯淌依锏男∈铸R刷刷地舉了起來，咦，沒幾個不會寫呀！“那你們寫話的時候為什么寫拼音呀？”一個學(xué)生站起來說：“這是二類字，田字格中不要求寫�！蔽一腥淮笪�，好一個“田字格中不要求寫！”我不由得想起班中有這么一個同學(xué)：音樂老師向我反映，他接受能力特強，譜子唱過幾遍就記住了，學(xué)起電子琴來比別人快多了。象棋老師夸他，這孩子反映特快，是塊學(xué)棋的好料子。當(dāng)然語文課上，我也發(fā)現(xiàn)，他想象非常豐富，語言表達能力很強。就是這么一個孩子，課外的識字量并不多，寫話本上除了田字格中要求書寫默寫的字以外，其他沒幾個字會寫的，一律用拼音替代。這大概就是受到“田字格中不要求寫！”這一思想的束縛吧。
新課標第一次提出了“快速識字，提前閱讀”的理念，要求小學(xué)一、二年級的識字量要從原來的1250個提高到1800個，小學(xué)二年級的課外閱讀量不少于5萬字。其中四會字800---1000，二類字雖然只要求借助拼音讀準字音，能結(jié)合詞句大致了解意思，不要求書寫和運用。但并不是說不許書寫和運用，如果是在不增加學(xué)生負擔(dān)的同時鼓勵學(xué)生自主書寫，又有何不可呢？學(xué)習(xí)要因人而異，因材施教。例如蘇教版第三冊21課《水鄉(xiāng)歌》中才學(xué)習(xí)“清”字，因為經(jīng)常接觸，在這之前，每個學(xué)生早已會寫會用了，難道老師要強制學(xué)生：這個字還沒學(xué)到，以后再寫，現(xiàn)在不許寫嗎？再如：《識字4》就學(xué)了“偏”，只要教學(xué)生用“減一減”的方法就認識了“扁”。有時作業(yè)中寫到“小鴨子的扁嘴巴”，提醒學(xué)生別寫拼音，寫漢字，幾次以后，學(xué)生對“扁” 字自然能達到“四會”的要求了。二年級掌握了一些識字方法，已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些識字的基本知識，具有一定的識字能力，甚至掌握了一些漢字間架結(jié)構(gòu)的書寫規(guī)律，對于那些有能力會寫會用的學(xué)生而言，應(yīng)該以鼓勵為主。
提前閱讀對兒童的智力發(fā)展具有極其重要的意義，要想閱讀，一個首要的前提是必須先學(xué)會識字。魯迅先生說：“識字，是一切探求之起步。識字是一種很重要的基本能力和基本素質(zhì)，以至其他一切知識的學(xué)習(xí)，都必須以識字為前提和基礎(chǔ)�！�
其實，班里那些不愛看書的同學(xué)，就是因為識字量少，看起拼音書籍來特別吃力。而識字量少的原因之一就是有意注意、有意記憶的潛力沒有得以充分發(fā)揮。相反，那些識字量多的學(xué)生，特別愛看書，甚至對沒有拼音的書籍都愛不釋手，因為他們的識字量多，分析字形的能力很強，接觸過幾次以后的生字在頭腦中就能留下深刻的印象，日積月累，他們的識字量就越來越大了。這些學(xué)生，他們的書寫能力大大超出前者，老師還沒教到的生字早就會靈活運用了。
于是，在以后的作業(yè)中，我讓學(xué)生明確：“簡單容易的、會寫的盡量用漢字；筆畫較多、確實不會寫的，就用拼音�！痹囆幸浑A段下來，效果十分明顯，學(xué)生讀書時能有意識地記憶字形，自能識字、寫字的水平有了大幅度提高。
《識字8》教學(xué)反思8
一、識字教學(xué)情境化
〖問題
低年級的孩子活潑、好動，注意力不夠集中，而識字教學(xué)又相對枯燥，如果每節(jié)課僅僅讓他們機械地讀寫識字，孩子們就會覺得索然無味，教學(xué)效果差，識字教學(xué)會陷入一種高耗低效的狀況。怎樣才能激發(fā)孩子們的識字興趣呢？
要讓孩子喜歡識字，有主動識字的愿望。如果在識字中順應(yīng)孩子的心理，創(chuàng)設(shè)新奇有趣的識字情景，例如童話的意境、生活的場景以及各種有趣的游戲活動，便能激發(fā)孩子識字的興趣，使他們?nèi)硇牡赝度氲阶R字的過程中，在不知不覺中體驗識字的樂趣。
二、獨立識字自主化
〖問題
一個學(xué)期認識幾百個漢字是個繁重而艱巨的任務(wù)，如果讓孩子們被動地記，機械地抄，很快就會厭倦。因此，在識字教學(xué)當(dāng)中，必須著力培養(yǎng)他們自主識字的能力，讓他們在自主識字的過程中體驗到識字的樂趣。 〖教學(xué)反思
識字教學(xué)不僅僅只是把教科書上規(guī)定的那幾個生字教給孩子，它的最終目的是讓孩子們能夠自主獨立識字。如何激發(fā)學(xué)生識字的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主識字的能力呢？
第一，注重教給識字方法，逐步形成自主識字的能力�！白R字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給識字方法，力求識用結(jié)合”，使之逐步形成自主識字的能力。
第二，自主選擇識字方法，體驗識字過程中的快樂。在識字教學(xué)充分調(diào)動學(xué)生的識字愿望，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方法去自主識字，體驗識字過程中成功的快樂，才能讓學(xué)生的興趣持之以恒，使識字成為學(xué)生的一種精神享受和生活需要。
三、鞏固識字勤復(fù)現(xiàn)
〖問題
孩子識字，認得快，忘得也快。識字是一個反復(fù)、長期的學(xué)習(xí)過程，而“不斷復(fù)現(xiàn)”是鞏固識字的重要方法。那如何讓生字反復(fù)與孩子們見面呢？
〖教學(xué)反思
鞏固識字最好的辦法是復(fù)現(xiàn)，這就是我們平常所說的“一回生，二回熟，三回四回成朋友”。如何讓生字成為孩子們的朋友呢？
第一，創(chuàng)設(shè)多種途徑和方式，讓漢字與學(xué)生反復(fù)見面。如在本教學(xué)片段中，孩子們在玩轉(zhuǎn)盤、看圖說話、選字填空、讀兒歌中不斷與生字接觸，
自然而然地記住了所學(xué)的生字。
第二，在游戲活動中讓孩子們鞏固識字。在游戲活動中識字是最受學(xué)生歡迎的。在課堂上創(chuàng)設(shè)情境，采用各種生動活潑的方式復(fù)現(xiàn)課文中的生字，采取開火車、送生字回家、猜一猜、玩一玩等學(xué)生喜聞樂見的游戲，調(diào)動孩子運用多種感官參加活動，使他們始終處于興奮之中，在玩樂中不知不覺和生字交上了朋友。
第三，把生字放到新的語言環(huán)境中鞏固認讀。把識的.字編成句子、兒歌、短文，讓學(xué)生閱讀，在讀中鞏固識字。在教學(xué)片段中，我將剛剛學(xué)過的生字，融入到一首兒歌中，讓學(xué)生認讀，從而逐步達到在本課中會認，過渡到在其它語言環(huán)境中也能認識。
四、識字教學(xué)生活化
〖問題
識字不單單在語文課上，因為學(xué)習(xí)資源和實踐的機會無處不在，無時不有。怎樣才能引導(dǎo)孩子在課外、在生活中廣泛識字，從而體會到生活中處處有語文，主動地尋找更多的識字渠道呢？
〖教學(xué)反思
很多生字的認識渠道來源于生活。生活中經(jīng)�？吹降氖挛�，如路站名，商店名，廣告，電視節(jié)目中出現(xiàn)頻率較高的字，只要有一個孩子提出，其余孩子會相繼回憶起來，并在日后自發(fā)加強對生活用字的注意。教學(xué)中，教師看似不經(jīng)意的點撥，卻讓學(xué)生通過自我回憶到參與同學(xué)回憶，到自我
積累最后有新的發(fā)現(xiàn)這一過程品嘗到發(fā)現(xiàn)的喜悅，識字的快樂，因而逐步養(yǎng)成做一個有心人，在生活中主動識字，擴大積累的良好習(xí)慣。
《識字8》教學(xué)反思9
《識字8》是形聲字歸類識字，這樣的歸類識字在以前的教學(xué)中已經(jīng)出現(xiàn)過幾次，對學(xué)生來說，構(gòu)字規(guī)律學(xué)生已經(jīng)了解，學(xué)習(xí)難度并不大。
我先讓學(xué)生回憶形聲字的識字方法，然后自學(xué)記住這些生字，在交流自學(xué)成果的時候，強化形聲字聲旁表音，形旁表義的規(guī)律。然后我把重點放在理解詞語的意思上，通過詞語的理解再次強化這些形聲字的形旁表義的功能。
在理解詞語的時候，“花苞”和“飽滿”兩個字是理解的難點，我采用比較的方法，讓學(xué)生辨別。理解“花苞”一詞時，通過直觀的'看圖，一朵是含苞待放的花骨朵，一多是完全盛開的，學(xué)生對花苞的形象更加深刻了。在理解“飽滿”時，出示了豌豆，一幅是豆兒快要擠出來了，另一幅是豌豆還未成熟，通過觀察比較，“飽滿”一詞的意思學(xué)生也已經(jīng)明白了�！帮枬M”一詞還有一種理解，我就請全班同學(xué)觀察我們班的邢蘇睿同學(xué)，因為這個孩子上課時總是坐得端端正正，精神飽滿，而有幾個學(xué)生上課時總是心不在焉，無精打采的樣子。我就讓同學(xué)們向何琳琳學(xué)習(xí)，上課精神飽滿，不要無精打采，學(xué)生自然也明白了其中的意思。
《識字8》教學(xué)反思10
蘇教版小學(xué)語文第三冊《識字8》屬于形聲字歸類識字課。教材由插圖、四個生字組成的詞語、兒歌三部分組成。插圖中的卡片“包”、“火”、“艸”、“饣”、 “氵”通過組合拼圖具體地告訴學(xué)生，“包”字可以分別與四個偏旁組成新字。接著是一組“包”為聲旁的形聲字及其組成的詞語：書包、花苞、飽滿、火炮、水泡，幫助學(xué)生理解字義，區(qū)別字形，防止混淆，提高識字效率。兒歌中的一些生字就是從該組形聲字中選取的。這為學(xué)生識字、理解字義提供了語言環(huán)境，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強識字效果。
本課的教學(xué)目標是學(xué)會本課生字及由生字組成的詞語；讓學(xué)生進一步了解形聲字的構(gòu)字特點；能正確、流利、有感情地朗讀課文。回顧自己的教學(xué)，這三點目標應(yīng)該是基本達到了。
本課中的兒歌淺顯易懂，還配有一幅情景圖，充滿了詩情畫意�！拔馁F自得”，自己讀懂的東西，遠比教師灌輸?shù)囊浀美�。因此，我讓學(xué)生通過多種形式的朗讀來感悟兒歌所蘊含的內(nèi)容，體驗兒歌所表達的`情感，最終達到正確、流利、有表情地誦讀兒歌。
“包、苞、飽、炮、泡”這幾個字，學(xué)生學(xué)習(xí)的難度應(yīng)該不大，加之形聲字的構(gòu)字方法在前面已經(jīng)出現(xiàn)過幾次，所以，我采用了小組內(nèi)的自主探究，讓學(xué)生根據(jù)自己已有的知識經(jīng)驗來記憶生字，領(lǐng)悟形聲字的構(gòu)字規(guī)律。學(xué)生自己獲得的學(xué)習(xí)成果，應(yīng)該會記得牢固一些。
為了落實字不離詞，詞不離句，“包”字的組詞是在我有意的引導(dǎo)下進行的，目的是讓學(xué)生了解“包”的多重詞性：名詞、動詞、量詞、姓氏。其它幾個字說到與課本上相符的詞語，就讓學(xué)生借助圖片理解詞語的意思。備課時我預(yù)設(shè)到“飽滿”一詞理解會有難度，便準備了豆子，讓學(xué)生通過看一看、摸一摸，挑出飽滿的豆子，并聯(lián)系實際讓學(xué)生也做到精神飽滿，以此加深印象。
學(xué)習(xí)不僅是為了學(xué)會，還是為了會學(xué)。在總結(jié)了形聲字的構(gòu)字規(guī)律后，我讓學(xué)生用形聲字識字的方法學(xué)習(xí)了“吐”字，并出示了一些與“包”有關(guān)的形聲字，有待學(xué)生以后自己去認識，去運用并體會形聲字的構(gòu)字方法。
在總結(jié)經(jīng)驗的同時，也有很多的不足之處值得我去改進：在總結(jié)了形聲字的構(gòu)字規(guī)律后，我拓展了一首學(xué)習(xí)形聲字的兒歌，本意是想幫助學(xué)生運用形聲字的構(gòu)字規(guī)律去識字。但我只是在范讀之后讓學(xué)生齊讀了一遍就收場了。過目不忘的天才畢竟是鳳毛麟角少之又少，所以本環(huán)節(jié)的教學(xué)失去了實效性。我應(yīng)當(dāng)留一點時間讓學(xué)生再讀一讀、背一背，真正記住這首兒歌，理解兒歌的意義。
良好的教態(tài)能營造出健康向上的教學(xué)風(fēng)格，為課堂教學(xué)錦上添花。我在教學(xué)中教態(tài)有些死板，良好的教態(tài)應(yīng)該是大方、親切，具有激勵性和感染力的（微笑+鼓勵+精神飽滿+應(yīng)變能力=感染人）。
教學(xué)中還有很多不足與遺憾，敬請各位指教！
《識字8》教學(xué)反思11
識字教學(xué)是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重點，《語文課程標準》指出：“識字教學(xué)要充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給識字方法，力求識用結(jié)合�！�
第三冊《識字8》一課，主要是要讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)，進一步了解形聲字的構(gòu)字特點，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，培養(yǎng)識字能力和熱愛祖國語言文字的思想感情。在教學(xué)這一課時，我也注重體現(xiàn)這一點。例如：一、在教識字時，我先讓學(xué)生觀察兒歌中兩個相近的生字“苞”和“泡” ，學(xué)生一下就說出了他們的相同點與不同點：相同的是他們兩個字中，都有一個“包”字，兩個字的讀音與“包”字的讀音相近；不同的是它們的偏旁不一樣，所表示的字意也不同。接著我又出示了“炮”和“飽”，讓學(xué)生朗讀、觀察、說一說字意，使他們深深地記下了以上四個字，從而認識了形聲字的構(gòu)字特點，將有關(guān)形聲字的知識轉(zhuǎn)化為了能力，讓他們體會到了“學(xué)習(xí)形聲字，辨別要仔細，聲旁多表音，形旁多表義。掌握規(guī)律性，快樂多識字”。二、“飽滿”一詞對學(xué)生理解有難度，為了讓學(xué)生理解“飽滿”一詞的解釋，我先是創(chuàng)設(shè)“挑豆莢”這一情景，讓他們親手摸一摸、比一比，從而體會“飽滿”就是“豐滿”的`意思。接著又通過表揚學(xué)生的精神面貌和讓他們說一說自己在做什么事情精神飽滿，以此加深印象，使他們了解“飽滿”的另一種含義，讓學(xué)生就深刻地理解了“飽滿”一詞的不同用法。
這節(jié)課使我深深地體會到：語文教學(xué)不能脫離學(xué)生的生活實際，只有將學(xué)生的生活與課堂緊密相連，在交流的同時激發(fā)學(xué)生的興趣，才能讓我們的課堂煥發(fā)生命的活力！這節(jié)課我覺得唯一不足的地方那就是在課堂教學(xué)時，我把識字教學(xué)停留在了讓學(xué)生認識文中出現(xiàn)的五個生字上，沒有進一步讓學(xué)生自主探究，發(fā)現(xiàn)漢字的規(guī)律。如果讓學(xué)生運用這些規(guī)律再想一想：你還知道哪些帶包的形聲字？課后請再找一找?guī)О淖郑⒉樽值湔J識它們。這樣我想能更加充分調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識經(jīng)驗，使教學(xué)從課內(nèi)延伸到課外，從而提高綜合素質(zhì)。
《識字8》教學(xué)反思12
諺語是在群眾中間流傳的固定語句，用簡單通俗的話反映出深刻的道理。《識字８》是由諺語組成的韻文，讀來朗朗上口，充分體現(xiàn)了漢語言文字的韻律美。學(xué)生非常喜歡。
在識字教學(xué)時，我根據(jù)漢字本身的特點，音形義結(jié)合，牢牢地記住“眉”字下面是個“目”，同時出示“眉毛”“娥眉”兩個詞來加深記憶。學(xué)“初”字的時候，告訴學(xué)生“初”字最早的意思就是指裁縫裁衣服的開始。知道了“初”的.本義后，我問學(xué)生一個冬天的開始可以叫什么？一個夏天的開始呢？于是拓展了“初冬”“初夏”這些詞語。學(xué)習(xí)“團圓”一詞，我讓學(xué)生看圓滿的月亮，理解“團圓”的本義，又讓學(xué)生在背誦《靜夜思》之后，感悟人“團圓”的含義。形象生動的識字方法，反復(fù)出現(xiàn)在詞語中的生字，相信學(xué)生會留下教深刻的記憶。朗讀教學(xué)重視學(xué)生自身的感悟，讓孩子真情實感地朗讀，而不是簡單地講解朗讀技巧。通過不同層次朗讀，從一開始的讀準字音，到后來有感而發(fā)地朗讀，讓學(xué)生一次又一次地和文本交流、對話，從而感受文本抑揚頓挫的節(jié)奏感。
然后我讓學(xué)生交流自己認為理解的句子，我也相機對重點難點的字詞進行指導(dǎo)理解。比如，“朝看太陽辨西東”中“朝”的讀音與意思，我提示大家：“朝”讀zhao時意思指早晨，可以組哪些詞？()（朝霞、朝陽）還有“蜻蜓低飛江湖畔”對“畔”的理解，我讓學(xué)生通過查字典了解“畔”原為“地界”此為“邊”的意思，然后引導(dǎo)理解“江畔”就是江邊，“湖畔”就是湖邊的意思。
最后通過多種形式的讀達到了人人會背，人人理解的效果。
可是我認為課文的學(xué)習(xí)不僅僅是為了向?qū)W生介紹一些簡單的天文和氣候等方面的知識，更為重要的是讓學(xué)生初步認識諺語這一中華民族古老而質(zhì)樸的藝術(shù)形式，從而引導(dǎo)學(xué)生注意發(fā)現(xiàn)和積累諺語，豐富自己的知識。因此在課后我布置學(xué)生回家收集諺語。
《識字8》教學(xué)反思13
《識字8》是一篇韻文。本課共有14個生字，其中11個為蟲字旁的生字，韻文體現(xiàn)了夏天的美好、快樂。通過本課的教學(xué)激發(fā)了學(xué)生識字和觀察小動物的興趣。讓孩子愉快主動地識字是我這節(jié)課的設(shè)計理念。對于低年級的孩子來說，識字是一項重要的任務(wù)。怎樣可以讓繁重的識字愉快起來呢？
1、識字教學(xué)體現(xiàn)層次性，運用多種方式復(fù)現(xiàn)生字。
一年級學(xué)生識字的一個特點就是“認得快，忘得快�！币虼耍瑢ι值恼J記要采取多種方式，反復(fù)認記。這堂課，我根據(jù)生字的不同特點，采取了多種識字方式，從看圖讀拼音識字，到讀拼音識字，再到去掉拼音識字，在游戲中識字，生字的識記有層次、有梯度，通過這樣反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生對生字的認記得到了鞏固。
2、注重引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
識字教學(xué)不僅僅只是把教科書上規(guī)定的那幾個字教給孩子，它的最終目的是讓學(xué)生能獨立識字。在教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并掌握識字的方法。如，在學(xué)生認識了蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蝌蚪和蜘蛛等生字后，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)借助形聲特點識字的方法。在整個識字過程中，我積極引導(dǎo)學(xué)生自己去探究發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)了學(xué)生的識字能力。
3、遷移學(xué)習(xí)成果，發(fā)展學(xué)生語言。
充分利用教材，在完成識字、讀書基本任務(wù)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生語言實踐活動。通過說話練習(xí)，鼓勵學(xué)生運用課文的句式說句子，讓學(xué)生感到“我也能編兒歌”，從而使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)語言、運用語言的樂趣，增強學(xué)生的成就感，調(diào)動他們學(xué)習(xí)語文的積極性。
反思這節(jié)課，我心中不免還有一些遺憾：
1、在拓展延伸部分中，我設(shè)計了“學(xué)生利用課文中的語句形式看圖編句子”。但還有一些同學(xué)沒有真正體會課文句型，比如：“蝴蝶半空展翅飛”，這其中用完整的句子來說應(yīng)該是“蝴蝶在半空中展翅飛翔”。因為學(xué)生沒有理解，以為是用完整的句子來說話，所以在連續(xù)請兩個同學(xué)說句子時，他們都是用完整的句子回答我，因此我多次提出“去掉在‘在’字”。我想，如果在討論之前，我能充分給學(xué)生時間，點破課文中的句型，讓學(xué)生一目了然，可能會避免這種不必要的問題產(chǎn)生。
2、自我心態(tài)的調(diào)整。因為中午消防演練的原因以及自己課堂準備的不熟練讓自己在
課堂前幾分鐘的狀態(tài)沒有進入最佳。后面學(xué)生們的積極性影響了我，才讓我自己不斷冷靜下來。我想，自古成事講究“天時地利人和”，無論如何，我能做到的事是讓不必要的`風(fēng)險降至最低。所以，今后在上公開課時，我會盡可能地準備兩套方案，一套正常模式，一套應(yīng)急預(yù)案。并且不斷加強自己的臨場發(fā)揮能力。
3、為了更好、更全面的展示自己的教學(xué)設(shè)計，在本節(jié)課的設(shè)計中環(huán)節(jié)、花樣太多，以至于無法在既定的時間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，而教師做了一個較為自私的舉動就是盡量往前趕，盡量展示出自己認為出彩的教學(xué)環(huán)節(jié)，從而使之前的每一個教學(xué)環(huán)節(jié)都沒有落實好，學(xué)生學(xué)得不夠充分和扎實，繼而沒有抓住課堂生成所帶來的教育契機和效果。在以后的教學(xué)中應(yīng)該吃慢嚼透，真正讓學(xué)生成為教學(xué)主題，而非老師的教學(xué)設(shè)計展示課。
一個人的成長離不開同事、領(lǐng)導(dǎo)的幫助。我很幸運擁有這么多好的師傅，這么多好的同事，正所謂良師益友啊！
《識字8》教學(xué)反思14
教材分析：
月初月亮彎彎，月中月亮圓圓，太陽東升西落，北斗能辨北南；蜻蜓低飛有雨，大雁北飛天暖；秋雨過后天寒，天冷人們穿棉。身邊處處有科學(xué)，這是本課給學(xué)生的啟迪。本課由5句諺語組成，不僅形象地介紹了一些簡單的天文和氣候等方面的知識，還讓學(xué)生初步認識了諺語這一中華民族古老而質(zhì)樸的藝術(shù)形式，從而引導(dǎo)學(xué)生注意發(fā)現(xiàn)和積累諺語，豐富自己的知識。本課雖為諺語，但韻文味道很濃，各句雖然意思獨立，但從韻腳來看全文，一氣貫通，體現(xiàn)漢語言文字的韻律美。
教學(xué)反思：
課前我仔細研究了教科書與教學(xué)參考書，精心進行教學(xué)設(shè)計，本課一開始的配樂范讀一下子就把學(xué)生的注意力集中到了課文的內(nèi)容上，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣。在識字環(huán)節(jié)，我讓班上的學(xué)生當(dāng)小老師教讀拼音，分析字形結(jié)構(gòu)，小老師們教得像模像樣的，贏得其他小朋友的陣陣掌聲。利用“摘蘋果”的游戲幫助小朋友們鞏固新學(xué)的生字，學(xué)生讀出蘋果上的生字就可以獲得一個蘋果圖案的獎勵，小朋友們都積極參加，連平時很少發(fā)言的同學(xué)都把小手舉得高高的'。這種課堂中引入游戲的方法我覺得還真不錯，以后可以多多嘗試這種方法調(diào)動學(xué)生的積極性。
本課教學(xué)中也出現(xiàn)了一些問題與不足：備課不夠充分，課件中出現(xiàn)兩處明顯的錯誤，顯示課文內(nèi)容時一個生字錯誤，摘蘋果游戲時，一個蘋果上的字偏旁錯誤。還有因為時間安排不夠合理，所以讓學(xué)生朗讀的時間過少，組織教學(xué)還有待提高。
《識字8》教學(xué)反思15
這學(xué)期開始，一年級的識字量開始變大，每篇課文都要學(xué)習(xí)9—10個生字。這對于優(yōu)等生不成問題，輕而易舉就能掌握；可對于那些中等偏下的學(xué)生，一個字“難”。每次默寫，都畫好多個“○”（默寫時我要求不會寫的字用“○”表示）。一個學(xué)期讓孩子們認識幾百個漢字是個繁重而艱巨的任務(wù)，但如果讓他們在自主識字的過程中體驗到識字的樂趣，效果就大不一樣。這兩天學(xué)習(xí)《識字8》體會特深刻。
《識字8》采用形聲字歸類的方法識字，由兩部分組成。第一部分是轉(zhuǎn)盤圖和生字詞。轉(zhuǎn)盤圖顯示了基本字“青”和不同的偏旁所組成的字——清、情、晴、睛、請、蜻，揭示了這組形聲字的構(gòu)字規(guī)律；轉(zhuǎn)盤下面是由這些字組成的詞語。第二部分是一首兒歌和插圖。
課的開始，我先出示轉(zhuǎn)盤圖，接著編故事引出生字：這六個偏旁朋友，覺得今天天氣晴朗，正是郊游的好時候，于是就手拉手去郊外玩，它們來到池塘邊，遇見了一只大青蛙，很快它們成為了好朋友。青蛙說：“你們都是偏旁，是漢字的一部分，我身上披著青衣裳，那我也變成一個青娃娃來跟你們玩吧�！闭f變就變，青娃娃和偏旁們跳起了圓圈舞。（邊說邊轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)盤）這個時候，奇跡出現(xiàn)了，青娃娃每和一個偏旁跳舞，就出現(xiàn)了一個新的漢字。不出聲，用眼睛看。
聽完之后，我讓學(xué)生看著轉(zhuǎn)盤，說說自己有什么好辦法記住這些形狀非常像的形聲字。因為有了故事的吸引，學(xué)生興致勃勃，爭先恐后舉起小手：
我們衣服臟了要用水洗？買了蘋果吃之前要用水洗？所以清潔的清前面要帶“氵”；
來客人了，我們要請他坐，要說出來別人才能知道。所以前面帶“讠”字旁；
晴天要有太陽所以帶“日”字旁；
做事情要一心一意，不能三心二意像小貓釣魚一樣可不行，所以帶“忄”旁；
小蜻蜒，大眼睛，飛來飛去捉蚊蟲，它專吃蚊蟲，所以它帶“蟲”字旁。
“睛”，眼睛，和我們的眼有關(guān)，所以要用“目”字旁。
課堂臨近結(jié)束時，我隨機抽查了孩子們對轉(zhuǎn)盤中幾個字的掌握情況，呵，效果要比平時我講學(xué)生記好多了，全班只有幾個特差的`沒掌握。
讓孩子們喜歡識字，有主動識字的愿望，便能激發(fā)孩子識字的興趣，讓他們?nèi)硇牡赝度氲阶R字的過程中，在不知不覺中體驗到識字的樂趣，這樣識字教學(xué)對低年級孩子來說，將是一個快樂的過程。
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