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音樂(lè)欣賞教學(xué)反思
身為一名到崗不久的老師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編收集整理的音樂(lè)欣賞教學(xué)反思，歡迎大家分享。
音樂(lè)欣賞教學(xué)反思1
“感受與鑒賞”是音樂(lè)新課程的一個(gè)重要學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是整個(gè)音樂(lè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)審美能力的有效途徑。同時(shí)音樂(lè)心理學(xué)家研究表明：任何一種音樂(lè)能力，都是在音樂(lè)感受能力基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的。因此，在教學(xué)中應(yīng)想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生聽(tīng)賞音樂(lè)的興趣，激勵(lì)學(xué)生對(duì)所聽(tīng)音樂(lè)發(fā)表有獨(dú)立的感受與見(jiàn)解，通過(guò)多種形式引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂(lè)體驗(yàn)，盡可能地為學(xué)生樹(shù)立終生學(xué)習(xí)和享受音樂(lè)的目標(biāo)奠定基礎(chǔ)。
一、重開(kāi)放式，輕關(guān)閉式。
在這里的“開(kāi)放”，本人詮釋為問(wèn)題的答案范圍寬；而“關(guān)閉”則是局限在某個(gè)具體的小范圍問(wèn)題去思考。在音樂(lè)欣賞課堂中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況去偏重開(kāi)放式地提問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)多方面、多層次的思考與感受發(fā)表自己個(gè)性化見(jiàn)解，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和提高學(xué)生感受音樂(lè)的能力。反之，則要盡可能地避開(kāi)關(guān)閉式地提問(wèn)題。學(xué)生是教學(xué)最有用而廣泛的資源，我們應(yīng)從多方面去開(kāi)發(fā)他、塑造他，如果把學(xué)生引入一種思維或關(guān)在一個(gè)“峽谷”，以我個(gè)人的實(shí)踐來(lái)看，會(huì)出現(xiàn)三種結(jié)果：
1不適應(yīng)或這種思維較弱的學(xué)生對(duì)課堂產(chǎn)生厭感，甚至恐懼感；
2就算是適合某位同學(xué)的強(qiáng)項(xiàng)思維，如果繼續(xù)發(fā)展下去，也會(huì)成為定向思維，出現(xiàn)智力偏向
3整個(gè)課堂會(huì)很冷清，因?yàn)樗皇敲嫦蛉w學(xué)生，不注重四面鮮花齊放的創(chuàng)設(shè)。據(jù)此，我做了以下的教學(xué)嘗試：
在欣賞課《瑤族舞曲》中，進(jìn)行到欣賞第二部分主題時(shí)，我第一次是這樣設(shè)計(jì)問(wèn)題：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真感受第二部分的主題，完成以下三個(gè)問(wèn)題：拍子（3/4）；速度（中速）；力度（較弱）。學(xué)生聽(tīng)后，老師按順序逐個(gè)引導(dǎo)回答。實(shí)踐后，教學(xué)任務(wù)基本完成，但由于受到關(guān)閉式問(wèn)題的局限，學(xué)生的表現(xiàn)為兩種：一是根據(jù)提問(wèn)都不會(huì)的.學(xué)生干脆不說(shuō)；二是知道個(gè)別答案但順序不對(duì)的也靜止不動(dòng)。由于沒(méi)有空間讓學(xué)生去暢談，所以整個(gè)課堂陷入了凍結(jié)階段。輕松、愉快的情緒一時(shí)被緊張、恐懼取而代之，結(jié)果以失敗告終。之后，本人經(jīng)過(guò)請(qǐng)教別人與查閱相關(guān)資料，進(jìn)行了第二次試教，把這個(gè)問(wèn)題設(shè)計(jì)為：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真感受第二部分的主題，并說(shuō)說(shuō)你的感受。欣賞音樂(lè)后，課堂真是像炸開(kāi)了花，精彩不斷，想說(shuō)的同學(xué)非常多，既分別答出了以上的答案，又增添了很多個(gè)性化的見(jiàn)解。如：“這一部分主題速度較慢，力度較弱，旋律悠揚(yáng)，讓人聽(tīng)后的感覺(jué)是悠閑自如，心情舒暢，所以我很喜歡。”我給予肯定鼓勵(lì)說(shuō)：“談得真好！掌聲謝謝他的精彩回答！”又如另一位同學(xué)說(shuō)：“這一部分是以木管樂(lè)器獨(dú)奏為主，音調(diào)統(tǒng)一，音色清晰、悅耳，讓人陶醉其中�！蔽乙布皶r(shí)給予表?yè)P(yáng)說(shuō)：“聽(tīng)得真仔細(xì)，說(shuō)得也很完整，掌聲表?yè)P(yáng)！”……雖然這些說(shuō)法有時(shí)會(huì)出現(xiàn)大同小異，但是它是學(xué)生自己獨(dú)立感受的結(jié)果，是開(kāi)放課堂產(chǎn)生的效果。學(xué)生高興、自由，老師輕松、自如，何樂(lè)而不為呢？
因此，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)開(kāi)放、自由的課堂，對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣是最有效的途徑，對(duì)提高學(xué)生音樂(lè)感受能力是最容易的環(huán)節(jié)。
二、重體驗(yàn)式，輕講解式。
從某種意義上來(lái)說(shuō)，音樂(lè)是不能“教”的，音樂(lè)的非語(yǔ)義性與不確定性決定了其教學(xué)機(jī)制主要不是依靠講授和詮釋的方式來(lái)進(jìn)行。根據(jù)蘇霍姆林斯基所說(shuō)：讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自己在親身參與掌握知識(shí)的情感，乃是喚起青少年特有的對(duì)知識(shí)的興趣的重要條件。致使我們?cè)谝魳?lè)欣賞課中必須重視體驗(yàn)式的教學(xué)法，讓學(xué)生在參與體驗(yàn)中，感受到音樂(lè)情緒帶給自己的影響，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣與調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性。反之，以大量的語(yǔ)言去講解音樂(lè)的特點(diǎn)、情感內(nèi)涵、曲式結(jié)構(gòu)等，盡管你講得多么精彩，語(yǔ)句修飾得多么華麗，結(jié)果都會(huì)成為學(xué)生的耳邊風(fēng)、紙上談兵罷了。
根據(jù)以上的理念及分析，本人在欣賞課《春節(jié)序曲》中，是這樣設(shè)計(jì)的：進(jìn)行到樂(lè)曲第一部分第一主題，等學(xué)生展開(kāi)自己的聯(lián)想去想象
出鑼鼓宣天的場(chǎng)景后，我給學(xué)生提供鑼、鼓、镲、三角鐵，要求學(xué)生自由組合，并用以上的打擊樂(lè)器去表現(xiàn)出你心中熱鬧歡騰的場(chǎng)景。話音一落，大部分同學(xué)一擁而上，這難道不是學(xué)生渴望體驗(yàn)、渴望表現(xiàn)的體現(xiàn)嗎？見(jiàn)此，我靈機(jī)一動(dòng)，把打擊樂(lè)器分給個(gè)別平時(shí)不積極的同學(xué)，平時(shí)積極的同學(xué)用各種樂(lè)器的打擊動(dòng)作和模仿各種樂(lè)器音響來(lái)表現(xiàn)，以保持學(xué)生的積極性。一聲令下，教室一片歡騰，有樂(lè)器的聲音，有嘴巴模仿各種樂(lè)器的聲音，同時(shí)還有旁邊同學(xué)的笑聲，大家樂(lè)在其中。見(jiàn)到如此歡快的場(chǎng)景，我也情不自禁地以打鼓的動(dòng)作融合進(jìn)去，頓時(shí)，表演的同學(xué)更加起勁了，這時(shí)，整個(gè)課堂變成了學(xué)生快樂(lè)的海洋，自由演繹自己感情的天地。大概一分鐘后，個(gè)個(gè)笑盈盈地回座位。我也及時(shí)給予表?yè)P(yáng)。
以上的案例，我緊緊抓住人的第五個(gè)需要——自我實(shí)現(xiàn)的需要。運(yùn)用了體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)方法，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行一次通過(guò)音樂(lè)去感受節(jié)日的歡快，通過(guò)參與活動(dòng)去體驗(yàn)樂(lè)曲的內(nèi)涵，讓學(xué)生在輕松中得到藝術(shù)熏陶。因此，在音樂(lè)欣賞課中，要以體驗(yàn)式教學(xué)法為主，舍棄頻繁無(wú)味的講解式教學(xué)法。
總之，新課程理念下的音樂(lè)課堂，不是教師自我展現(xiàn)才藝的舞臺(tái)、生從師教的課堂，而是以學(xué)生為主，師生共營(yíng)的課堂。在教學(xué)中，應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生順序漸進(jìn)，重在參與，重在過(guò)程，有良好的結(jié)果是最好的，如果沒(méi)有，應(yīng)以發(fā)展性評(píng)價(jià)的方法去促進(jìn)、完善。千萬(wàn)不要出現(xiàn)恨鐵不成鋼的急切心理。并且在開(kāi)放式提問(wèn)題與體驗(yàn)式教學(xué)法的實(shí)踐中，一定要以發(fā)展、激勵(lì)、發(fā)現(xiàn)為指導(dǎo)思想，努力讓學(xué)生在音樂(lè)課堂中得到快樂(lè)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，培養(yǎng)能力，陶冶性情，從而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生審美能力的提高。
音樂(lè)欣賞教學(xué)反思2
在這節(jié)課的教授中，第一環(huán)節(jié)我通過(guò)欣賞無(wú)聲的《葫蘆兄弟》影片，讓學(xué)生初步感受沒(méi)有聲音的影片是怎么樣的？然后通過(guò)三段不同音樂(lè)情緒的欣賞，讓學(xué)生進(jìn)一步感受沒(méi)有音樂(lè)的影片與有音樂(lè)的影片的差別。通過(guò)動(dòng)一動(dòng)、演一演，不僅提高學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生自主的去學(xué)，讓他們自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和指導(dǎo)他們主動(dòng)的去自主的解決問(wèn)題，而且為下面的知識(shí)點(diǎn)作了鋪墊。
那么第二個(gè)環(huán)節(jié)我呢運(yùn)用了動(dòng)畫(huà)片《龜兔賽跑》的影視片段，讓學(xué)生先通過(guò)聽(tīng)音樂(lè)感受音樂(lè)形象，再通過(guò)學(xué)學(xué)烏龜和兔子走路讓學(xué)生根據(jù)音樂(lè)形象來(lái)挑選小樂(lè)器，跟著鼓點(diǎn)和琴聲走一走，反復(fù)感受兩段音樂(lè)不同的情緒，同時(shí)也很好的復(fù)習(xí)和鞏固音的強(qiáng)弱、快慢，再通過(guò)形式多樣的故事表演，讓小朋友充分感受不同的音樂(lè)可以表現(xiàn)不同的音樂(lè)形象，收到的效果也非常不錯(cuò)。
第三個(gè)環(huán)節(jié)也是一個(gè)拓展部分，讓小朋友把三段音樂(lè)和三段影片配對(duì)，提高他們對(duì)電影音樂(lè)的理解。授課中，我用“音樂(lè)編輯遇到了麻煩”的假設(shè)，讓小朋友幫助音樂(lè)編輯找一找的表現(xiàn)形式，既發(fā)揮了小朋友樂(lè)于助人的精神，又調(diào)動(dòng)了小朋友學(xué)習(xí)的`積極性，讓小朋友融于此景、此音樂(lè)，很好的活躍了課堂學(xué)習(xí)的氛圍，較好的鞏固了前面學(xué)過(guò)知識(shí)。
在這三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，通過(guò)師聲的互動(dòng)、內(nèi)容的細(xì)化、形式的多樣，豐富了教學(xué)內(nèi)容，活躍了課堂氛圍，較好的完成了本次教學(xué)任務(wù)，基本達(dá)到了課前的設(shè)想。
音樂(lè)欣賞教學(xué)反思3
活動(dòng)目標(biāo)：
1、探索用表演動(dòng)作、表情、打擊樂(lè)器及嗓音等來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)。讓幼兒體驗(yàn)想象、創(chuàng)造和表演的快樂(lè)。
2、在游戲過(guò)程中，培養(yǎng)相互交流、相互配合的能力及與他人共享活動(dòng)空間的能力。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、課前請(qǐng)幼兒查找有關(guān)森林動(dòng)物的資料，重點(diǎn)了解獅子的動(dòng)作、聲音。
2、多媒體課件。
3、三種打擊樂(lè)器（腰鼓、木魚(yú)、鈴鼓）。
活動(dòng)過(guò)程：
一、播放幻燈片，教師講故事，引出課題。
師：在神秘的大森林里，住著許多的奇妙樹(shù)，它們都在那忙來(lái)忙去，忙著搬家了。它們?yōu)槭裁匆峒夷�？是森林里面誰(shuí)要來(lái)了嗎？我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)吧。
二、完整播放音樂(lè)，幼兒隨老師一起整體感知音樂(lè)。
討論：
1、剛才的音樂(lè)給你什么樣的感覺(jué)？（有力、害怕、恐怖）
2、你覺(jué)得是誰(shuí)要來(lái)了？（老虎、獅子、獵豹）師：對(duì)了，老師來(lái)告訴你們這首強(qiáng)壯有力的音樂(lè)就是森林之王獅子要來(lái)了。獅子要來(lái)了，森林里的氣氛就變得緊張起來(lái)了。奇妙樹(shù)們害怕了就忙著搬家，它們會(huì)找一個(gè)地方停下來(lái)不動(dòng)，獅子就不會(huì)發(fā)現(xiàn)它們了。待會(huì)兒我們就請(qǐng)小朋友來(lái)扮演奇妙樹(shù)，音樂(lè)一開(kāi)始奇妙樹(shù)就搬家搬家，音樂(lè)停的時(shí)候你們就變成一棵奇妙樹(shù)不動(dòng)了，可以嗎？
三、分段播放音樂(lè)
1。播放樂(lè)段一，幼兒跟隨老師一起扮演奇妙樹(shù)。
（1）幼兒隨音樂(lè)扮演奇妙樹(shù)。
�。�2）師幼一起討論獅子大王的`動(dòng)作并表演。
師：這個(gè)時(shí)候，森林之王獅子真的來(lái)了，它今天要穿過(guò)森林。獅子是怎樣走過(guò)森林的呢？我們一起來(lái)學(xué)學(xué)獅子怎樣走的。（師幼一起學(xué)獅子走路）
好了，森林之王獅子來(lái)到森林，它要讓其他小動(dòng)物都知道大王來(lái)了，它會(huì)做什么呢？（幼兒討論：吼、叫）
獅子是怎樣吼的呢？請(qǐng)小朋友來(lái)學(xué)一學(xué)。
森林里的奇妙樹(shù)聽(tīng)見(jiàn)了獅子的吼叫聲會(huì)怎么樣？（幼兒討論：不動(dòng)、害怕）
我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè)，聽(tīng)聽(tīng)什么音樂(lè)是獅子走來(lái)了，什么音樂(lè)是獅子在吼，什么音樂(lè)又是奇妙樹(shù)在害怕。
2、幼兒欣賞樂(lè)段二，感受獅子大王狂吼和奇妙樹(shù)害怕。師：剛剛你們覺(jué)得是大獅子來(lái)了還是小獅子來(lái)了？（大獅子）
大獅子走起路來(lái)是怎么樣的？（沉重、有力、慢）
3、再次播放樂(lè)段二，幼兒隨音樂(lè)節(jié)奏表演。請(qǐng)表演好的幼兒做示范。
師：（1）獅子大王突然停了下來(lái)，坐在了奇妙樹(shù)的旁邊，奇妙樹(shù)害怕極了，獅子大王它要等它的伙伴嗎，小朋友猜猜它的伙伴會(huì)是誰(shuí)？（小獅子）
（2）對(duì)了，它是在等小獅子。大獅子和小獅子約好了要一起穿過(guò)森林的，但小獅子的腳很短很小，步伐就比較小，它要跟上大獅子就必須要走快一點(diǎn)。我們來(lái)學(xué)學(xué)小獅子走路。小獅子追上了大獅子，它們就一起往前走，突然又停了下來(lái)，他們?cè)谙�，今天的森林有點(diǎn)特別，這些樹(shù)和平常不一樣。它們就轉(zhuǎn)過(guò)身對(duì)著森林，猜猜它們要做什么？（吼）對(duì)，它們要吼，但是聲音要比平時(shí)大很多。讓我們來(lái)試一試它們大吼一聲。
4、播放樂(lè)段三，教師引導(dǎo)幼兒聽(tīng)音樂(lè)表演小獅子和大獅子。
四、完整播放樂(lè)曲，幼兒分角色表演，師強(qiáng)調(diào)每個(gè)角色的特點(diǎn)。
五、出示音樂(lè)圖譜。
1、變魔術(shù)。老師有一只魔術(shù)筆，猜猜會(huì)變出什么來(lái)？（幼兒討論）我們一起來(lái)看看老師的魔術(shù)筆聽(tīng)著音樂(lè)會(huì)變出一些什么來(lái)？
師引導(dǎo)幼兒講讀魔術(shù)筆變出的圖譜。
2、隨音樂(lè)播放PPT音樂(lè)圖譜，檢驗(yàn)剛剛幼兒講讀魔術(shù)筆變出的圖譜的正確與否。
六、出示打擊樂(lè)器，引導(dǎo)幼兒討論為樂(lè)曲編配打擊樂(lè)器，并聽(tīng)音樂(lè)看圖譜為樂(lè)曲伴奏。
活動(dòng)延伸：將打擊樂(lè)器投入到表演區(qū)，幼兒可繼續(xù)表演。
音樂(lè)欣賞教學(xué)反思4
摘 要：音樂(lè)欣賞課是音樂(lè)教育中“美”的教育，對(duì)于幫助學(xué)生建立良好的審美觀有著積極的作用。本文就中小學(xué)音樂(lè)欣賞課教學(xué)中的若干問(wèn)題提出幾點(diǎn)反思，和學(xué)者們共同探討此類問(wèn)題。
關(guān)鍵詞：中小學(xué)音樂(lè) 音樂(lè)欣賞 教學(xué)反思
“音樂(lè)是一種善于表現(xiàn)和激發(fā)情感的藝術(shù)，音樂(lè)欣賞是欣賞者對(duì)音樂(lè)作品的感情內(nèi)涵的體現(xiàn)，同時(shí)也是欣賞者自己的感情和音樂(lè)中表現(xiàn)的感情相互交融發(fā)生的共鳴。” 音樂(lè)欣賞課是音樂(lè)教育中“美”的教育，對(duì)于幫助學(xué)生建立良好的審美觀有著積極的作用。然而在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生經(jīng)常反映出“聽(tīng)不懂”、“沒(méi)興趣”等情況。筆者認(rèn)為，提高中小學(xué)音樂(lè)欣賞課教學(xué)效果，合理解決學(xué)生遇到的各種問(wèn)題，應(yīng)該首先從以下四個(gè)方面著手。
一、以激發(fā)學(xué)生的興趣愛(ài)好為前提
心理學(xué)研究：興趣是人對(duì)某種事物或從事某種活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的積極、熱情和肯定的心理傾向，是推動(dòng)人們探求新事物，研究新問(wèn)題，進(jìn)而形成一種創(chuàng)新意識(shí)與能力的精神力量。托爾斯泰曾經(jīng)指出：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣�！痹谝魳�(lè)欣賞課堂中，興趣是一種基本動(dòng)力，它使學(xué)生與音樂(lè)之間保持聯(lián)系，不斷了解音樂(lè)、聆聽(tīng)音樂(lè)、學(xué)習(xí)音樂(lè)進(jìn)而享受音樂(lè)并且用音樂(lè)美化人生。這就要求我們音樂(lè)教師在課堂教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中要擺脫傳統(tǒng)的、灌輸式的教學(xué)理念，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的興趣點(diǎn)在哪兒，注重如何將學(xué)生的興趣點(diǎn)合理地引導(dǎo)到課堂內(nèi)容當(dāng)中。
二、以培養(yǎng)學(xué)生的綜合鑒賞能力為方向
有了良好的學(xué)習(xí)興趣作為前提，音樂(lè)欣賞的課堂還需要培養(yǎng)學(xué)生的綜合鑒賞能力，以使得學(xué)生能夠在課堂上“聽(tīng)得懂”、在課堂下“懂得聽(tīng)”。在音樂(lè)鑒賞課程當(dāng)中，我們教師要完成的內(nèi)容有很多。例如：欣賞內(nèi)容的所屬分類、音樂(lè)的主題思想、音樂(lè)家的平生事跡、音樂(lè)創(chuàng)作的背景故事以及獲得更多音樂(lè)素材的途徑。使學(xué)生理解一首作品是具有豐富的文化內(nèi)涵，能夠表達(dá)內(nèi)心思想的'藝術(shù)。這就要求音樂(lè)教師應(yīng)不斷提高自己的綜合素質(zhì)，合理地引導(dǎo)學(xué)生如何去鑒賞音樂(lè)。在備課的過(guò)程中，教師要準(zhǔn)備好充分的資料輔助自己的課堂教學(xué)。
三、以多媒體設(shè)備輔助課堂教學(xué)
科學(xué)技術(shù)的日漸發(fā)展使得音樂(lè)欣賞課的授課形式得以多樣化進(jìn)行。傳統(tǒng)的板書(shū)式、掛件式的材料在現(xiàn)代課堂中所占比例已越來(lái)越小。
多媒體的運(yùn)用不僅使得寫板書(shū)的時(shí)間大大節(jié)省，而且能夠清晰、高效地表述課堂內(nèi)容，快速調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與課堂的興趣。
在音樂(lè)欣賞的課堂上，文字、音頻文件、圖片文件、動(dòng)畫(huà)影像等多種形式的材料都可以充分結(jié)合到辦公軟件中。利用網(wǎng)絡(luò)資源，教師只要課前認(rèn)真細(xì)致地準(zhǔn)備，就可以做一個(gè)精美的課件。不僅如此，由人民音樂(lè)電子音像出版社發(fā)行、北京艾繆斯軟件技術(shù)有限公司設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)的電子音樂(lè)配套軟件更是為中小學(xué)音樂(lè)課帶來(lái)了極大的便利。該軟件將課本中的歌曲以樂(lè)譜（簡(jiǎn)線兼?zhèn)洌�、音頻、視頻的形式組合起來(lái)。而且還配套了節(jié)拍器、音頻在線移調(diào)等功能，是音樂(lè)課堂教學(xué)上的一個(gè)巨大改革，為教師在音樂(lè)欣賞課的前前后后提供了極大的便利�？芍^是音樂(lè)教師的福音。
四、以本土音樂(lè)素材豐富課程內(nèi)容
“音樂(lè)教材是對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)基本知識(shí)與技能培養(yǎng)、思想教育的基本內(nèi)容。教材的編寫、教師的教學(xué)能力與方法、學(xué)校的教學(xué)環(huán)境與設(shè)施等方面都會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生重要影響�！� 在中小學(xué)音樂(lè)欣賞課堂中不能將課程的內(nèi)容限定于課本之中。應(yīng)結(jié)合本地、本校的資源優(yōu)勢(shì)，積極開(kāi)發(fā)具有本土、本校音樂(lè)特色的課程資源，充分運(yùn)用這些資源，將它們?nèi)谌氲揭魳?lè)欣賞的課堂之中。音樂(lè)欣賞的課程中融入本土音樂(lè)的優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：資料易于搜集、整理；本土音樂(lè)大多更容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；學(xué)習(xí)的內(nèi)容更有助于學(xué)生將來(lái)的生活中得以體驗(yàn)；等等。
近些年，全國(guó)各地學(xué)校都在積極配合國(guó)家的政策，認(rèn)真開(kāi)發(fā)校本課程。這就要求在開(kāi)發(fā)中對(duì)本土音樂(lè)素材的充分運(yùn)用。如若能夠搭配計(jì)算機(jī)技術(shù)，以人民音樂(lè)出版社發(fā)行的電子音樂(lè)軟件開(kāi)發(fā)為啟發(fā)，建設(shè)具有本土音樂(lè)特色的電子課件，將對(duì)中小學(xué)音樂(lè)欣賞課的提高有更大的幫助。
五、結(jié)語(yǔ)
以激發(fā)學(xué)生的興趣愛(ài)好為前提、培養(yǎng)學(xué)生的綜合鑒賞能力為方向，結(jié)合多媒體設(shè)備豐富音樂(lè)欣賞的課堂，注重對(duì)本土音樂(lè)的掌握以及運(yùn)用。中小學(xué)音樂(lè)欣賞課中學(xué)生所反映的“聽(tīng)不懂”、“沒(méi)興趣”等情況一定能夠得到有效的解決。
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音樂(lè)欣賞教學(xué)反思5
今天和孩子們一起上了一節(jié)音樂(lè)欣賞活動(dòng)，《天鵝湖》之《四小天鵝》。孩子們興奮極了。
課前，我做了充分的準(zhǔn)備工作，在電腦上下載了《四小天鵝》的錄像，找了跳芭蕾需要穿的芭蕾服和舞鞋的圖片，還讓學(xué)過(guò)舞蹈的小朋友提前做了表演節(jié)目的準(zhǔn)備。就這樣，我們的活動(dòng)開(kāi)始了。
首先，由衣服和鞋子的圖片入手，孩子們看了非常感興趣，說(shuō)出了這些衣服與我們衣服的不同。接著，我讓孩子們看了《四小天鵝》的錄像，孩子們更是看得津津有味，投入的不得了，當(dāng)我提議要他們來(lái)當(dāng)四小天鵝的`時(shí)候，他們更是興奮極了。我分組請(qǐng)他們來(lái)跟著音樂(lè)表演，大家不但從中感覺(jué)到了《四小天鵝》輕快的音樂(lè)，而且也對(duì)這個(gè)舞劇留下了深刻的印象。
“誰(shuí)學(xué)過(guò)舞蹈，讓我們也來(lái)欣賞欣賞我們小朋友的舞力!”齊齊、凱寧、田子、寶寶，分分獻(xiàn)藝，下腰的下腰，劈叉的劈叉，大家都拍手叫好!
本次的欣賞活動(dòng)在大家的共同參與下進(jìn)行，孩子的興趣點(diǎn)和參與熱情都很高，自然地接受了《四小天鵝》。讓孩子真正參與其中吧，感受活動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè)。
音樂(lè)欣賞教學(xué)反思6
內(nèi)容提要：音樂(lè)欣賞教學(xué)包括音樂(lè)與相關(guān)文化教學(xué)，是一種通過(guò)對(duì)具體音樂(lè)作的聆聽(tīng),教師簡(jiǎn)明、生動(dòng)、富有活力地講解、提示，及其他輔助手段來(lái)體驗(yàn)和領(lǐng)悟音樂(lè)美的音樂(lè)教育形式。20xx年版新的《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)讀》中明確指出:音樂(lè)教學(xué)要以音樂(lè)為本，從音響出發(fā)，以賞為主。教師的講解、提示，力求簡(jiǎn)明、生動(dòng)，富有啟發(fā)性。由此可見(jiàn)要上好一節(jié)欣賞課并不容易，這不僅需要學(xué)校提供設(shè)備支持，更離不開(kāi)教師的自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，音樂(lè)欣賞要注重激發(fā)學(xué)生聽(tīng)賞音樂(lè)的興趣;多種形式引導(dǎo)學(xué)生參與音樂(lè)體驗(yàn)，引發(fā)學(xué)生聯(lián)想和想象，尊重學(xué)生獨(dú)立的見(jiàn)解和感受;要根據(jù)學(xué)生地域水平選擇相應(yīng)的內(nèi)容進(jìn)行欣賞，恰當(dāng)?shù)倪x擇電教手段進(jìn)行輔助。只有如此才真正有效提高學(xué)生的音樂(lè)審美能力，促進(jìn)人際交往、情感溝通及和諧社會(huì)的構(gòu)建。
關(guān)鍵詞：音樂(lè)欣賞;簡(jiǎn)析;理解;分層;電化教學(xué)
20xx年以前，我國(guó)的音樂(lè)課教學(xué)包括四方面內(nèi)容：唱歌、欣賞、樂(lè)器和識(shí)譜。隨著時(shí)代的發(fā)展新課標(biāo)把音樂(lè)課程教學(xué)內(nèi)容整合為感受與欣賞和表現(xiàn)兩個(gè)領(lǐng)域，豐富了音樂(lè)欣賞的內(nèi)容。音樂(lè)欣賞教學(xué)成了音樂(lè)教學(xué)的最重要的組成部分，它不是單純地聽(tīng)，它的基本任務(wù)在聽(tīng)的過(guò)程中幫助學(xué)生了解和熟悉音樂(lè)語(yǔ)言，領(lǐng)會(huì)和感受作品的內(nèi)容。通過(guò)音樂(lè)欣賞，不但能豐富學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)，擴(kuò)大學(xué)生的音樂(lè)視野，發(fā)展學(xué)生的思維想象力，還能培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)美和鑒賞美的能力，并且能在欣賞活動(dòng)的主體性和積極參與中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造美的能力和高尚的情操，從而促進(jìn)學(xué)生身心健康的發(fā)展。音樂(lè)欣賞教學(xué)是一門很重要的課程，但欣賞教學(xué)又無(wú)法而法，每位教師都有自己的長(zhǎng)處和不足，我根據(jù)自己幾年的教學(xué)探索和多次聽(tīng)課的感受，也從中總結(jié)出了一些經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，下面就是我的一些粗淺體會(huì)。
一、教師的教材簡(jiǎn)析要詳略得當(dāng)，不要不講或多講
音樂(lè)教師在備課時(shí)，在理解欣賞教材透徹的基礎(chǔ)上已產(chǎn)生了豐富的情感體驗(yàn)，這種情感體驗(yàn)可以通過(guò)教師的神態(tài)、表情、語(yǔ)言、動(dòng)作等內(nèi)容表達(dá)出來(lái)，潛移默化地轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上，使學(xué)生進(jìn)入興高采烈或傷感深重等情感狀態(tài)。這樣，便可以充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地投入欣賞活動(dòng)。教師要注意通過(guò)自己的情感來(lái)感染學(xué)生，激起學(xué)生聽(tīng)賞音樂(lè)的興趣和愿望，激起情感共鳴，而教材簡(jiǎn)述是學(xué)習(xí)課文內(nèi)容的開(kāi)端，學(xué)生一般是通過(guò)聽(tīng)教師口述看教師表演，聽(tīng)音樂(lè)旋律來(lái)感受感化的。所以在音樂(lè)欣賞教學(xué)中，對(duì)樂(lè)(曲)的作者，樂(lè)曲創(chuàng)作的時(shí)代背景，以及樂(lè)曲的曲式結(jié)構(gòu)等有必要對(duì)學(xué)生作以介紹，但這種純知識(shí)型或理論性的介紹盡量刪繁就簡(jiǎn)。要抓住樂(lè)(歌)曲的重點(diǎn)和特點(diǎn)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言點(diǎn)到為止，絕對(duì)不可以過(guò)多地講解。我以前也犯過(guò)這樣的錯(cuò)誤，總以為應(yīng)該把樂(lè)曲所涵蓋的內(nèi)容要講深講透，唯恐學(xué)生不理解，結(jié)果講得多聽(tīng)的少，學(xué)生無(wú)興趣，無(wú)形中扼殺了學(xué)生欣賞音樂(lè)的積極性。后來(lái)，通過(guò)閱讀音樂(lè)欣賞教參，方曉得自己教學(xué)中的弊端。但同樣也存在著另一種現(xiàn)象，有的教師在欣賞教學(xué)中不講或者很少講解，只讓學(xué)生自己去聽(tīng)。學(xué)生，尤其是我們的中小學(xué)生，畢竟音樂(lè)知識(shí)了解甚少，文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)還不夠深厚，對(duì)音樂(lè)的理解只能是處在對(duì)音樂(lè)音響的感知和膚淺的認(rèn)識(shí)上，教師如果不進(jìn)行必要的介紹和提示，欣賞教學(xué)則很難達(dá)到教學(xué)目的，更無(wú)從談起培養(yǎng)學(xué)生鑒賞美的能力了。
那么教師在簡(jiǎn)短的介紹中應(yīng)向?qū)W生講些什么呢?
最首要的兩點(diǎn)：一是音樂(lè)的形式因素，二是音樂(lè)的背景因素。如這部作品是聲樂(lè)曲還是器樂(lè)曲，如是聲樂(lè)曲，那么它是那種演唱形式的歌曲，如：女高音獨(dú)唱、童聲表演唱、混聲四部合唱等;如是器樂(lè)曲，那么它是哪種類型的器樂(lè)曲，是獨(dú)奏、重奏、是西洋交響樂(lè)還是民族管弦樂(lè)。這些內(nèi)容一般在音樂(lè)欣賞教材中都會(huì)提到。但是對(duì)于演唱、演奏者和詞作者及作曲家的介紹，教材中有的介紹，有的則需要靠教師去查資料了。另外，聲樂(lè)曲的演唱特點(diǎn)和風(fēng)格，以及器樂(lè)曲各種器樂(lè)知識(shí)性的介紹和演奏方法、樂(lè)隊(duì)的配器等知識(shí)，就要看每位教師自身對(duì)這些技術(shù)性知識(shí)了解和掌握多少了。背景因素，即圍繞樂(lè)(歌)曲的產(chǎn)生而折射出的社會(huì)歷史狀況。一般來(lái)講，一部?jī)?yōu)秀的作品都會(huì)在當(dāng)時(shí)社會(huì)中產(chǎn)生過(guò)激昂振奮的社會(huì)漣漪，它能使人們的思想得到感化受到教育和鼓舞，能引起人們對(duì)某種事物和社會(huì)意識(shí)的導(dǎo)向性思維。另外，這些作品都帶有深深的時(shí)代烙印，是那個(gè)時(shí)代的必然產(chǎn)物。如伴隨著香港、澳門的回歸而產(chǎn)生的《東方之珠》和《七子之歌》，我們?cè)诹私饬讼愀酆桶拈T及中華民族屈辱的歷史之后，再來(lái)聽(tīng)聽(tīng)唱唱這些感人的歌曲，潛移默化中就培養(yǎng)了學(xué)生們熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
第二，音樂(lè)欣賞教學(xué)要從感受音樂(lè)的要素入手。通過(guò)欣賞音樂(lè)作品，了解音樂(lè)的節(jié)奏、旋律、和聲、音色等音樂(lè)要素，并了解音樂(lè)要素在表現(xiàn)音樂(lè)中的作用。這樣，學(xué)生們就漸漸學(xué)會(huì)了如何去欣賞音樂(lè)。教師主要教學(xué)目的就是教給學(xué)生欣賞音樂(lè)的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)之耳，對(duì)于不懂音樂(lè)的人再美的音樂(lè)對(duì)他都沒(méi)意義。在欣賞音樂(lè)教學(xué)中切忌過(guò)多的作曲式理論分析，學(xué)生最討厭聽(tīng)這些。教師對(duì)作品的和各種體裁用簡(jiǎn)單的A、B、C提示即可，不可過(guò)于專業(yè)化。尤其是中國(guó)古典的音樂(lè)作品，句、段、章法并不那么規(guī)整，無(wú)法用我們?cè)趯W(xué)校所學(xué)的作曲理論去生搬硬套，這是不切合實(shí)際的。中國(guó)的音樂(lè)作品大都是表現(xiàn)的一種精神，注重音樂(lè)的意境和精神意味，講究的景外之景、韻外之致，思與景諧，就如同印度音樂(lè)的拉格精神。音樂(lè)不象文學(xué)，它沒(méi)有具體形象的描寫，大都為抽象的理念(旋律美)。因此，我們不能誤導(dǎo)學(xué)生現(xiàn)在音樂(lè)是在講(描寫)什么。音樂(lè)的可感形象就每位欣賞者而言是不盡相同的，這也是音樂(lè)藝術(shù)區(qū)別于其它藝術(shù)種類的最主要特征。
二、要讓學(xué)生自己去理解音樂(lè)，教師不要框架學(xué)生
在音樂(lè)欣賞教學(xué)中，教師往往會(huì)按照自己的理解去詮釋音樂(lè)作品，這是不正確的。教師的主導(dǎo)作用是引導(dǎo)學(xué)生如何去欣賞音樂(lè)，而不是去框架學(xué)生的思維，更不能將教師的偏愛(ài)強(qiáng)加于學(xué)生。尤其是對(duì)一些外國(guó)著名音樂(lè)家的作品，特別是一些近現(xiàn)代作品，決不能茍同于一些音樂(lè)作品的介紹文字。就如同畢加索的現(xiàn)代化，有的人竭力推崇，但也有的人就是不喜歡。教師不能用行政命令式的語(yǔ)言強(qiáng)加于學(xué)生，諸如這是某某大師的杰作、這是世界上最偉大的音樂(lè)作品，多好聽(tīng)呀!等等語(yǔ)言威懾誘導(dǎo)學(xué)生，這樣的效果將會(huì)適得其反。
要讓學(xué)生根據(jù)自己的理解去欣賞音樂(lè)。正如有一千個(gè)觀眾就有一千個(gè)哈姆雷特一樣，每位學(xué)生都有自己的思維方式和自己的見(jiàn)解。比如欣賞小提琴協(xié)奏曲《梁�！烽_(kāi)頭的引子，長(zhǎng)笛在輕柔的弦樂(lè)震音背景上吹奏出恬淡而美妙的旋律，有的學(xué)生講描繪的是春光明媚、鳥(niǎo)語(yǔ)花香的江南景色。而有的學(xué)生卻認(rèn)為描述的是夏天的原野上，鮮花盛開(kāi)，小橋流水，蝴蝶飛舞的美麗景色。他們認(rèn)為春天蝴蝶還沒(méi)生出來(lái)呢。這些理解無(wú)可厚非誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)，只要認(rèn)為描寫的.是一種景色就可以了。
在介紹中國(guó)和外國(guó)的一些器樂(lè)體裁的內(nèi)容、風(fēng)格、演奏形式和作曲技法時(shí)，教師只可作簡(jiǎn)短介紹。要讓學(xué)生根據(jù)這些介紹自己去認(rèn)識(shí)音樂(lè)和理解音樂(lè)。在分析樂(lè)曲的曲式結(jié)構(gòu)時(shí)，可選一些較為簡(jiǎn)單明了的小型作品讓學(xué)生分析，逐漸提高對(duì)音樂(lè)句、段、章的認(rèn)識(shí)。初中音樂(lè)教材和思考與練習(xí)音響資料中有簡(jiǎn)短介紹。要復(fù)聽(tīng)音樂(lè)作品，以加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的印象。如我在介紹音樂(lè)的主題、副題、呈示、展開(kāi)、重復(fù)、對(duì)比;和中國(guó)的作曲技法，如：合頭、合尾、魚(yú)咬尾、句句雙等時(shí)，我們可將樂(lè)譜抄于黑板或投影儀展示來(lái)進(jìn)行簡(jiǎn)短分析，以提高學(xué)生的認(rèn)知能力。要有意識(shí)地介紹一些復(fù)調(diào)音樂(lè)作品。就主調(diào)與復(fù)調(diào)而言，復(fù)調(diào)音樂(lè)是高于主調(diào)音樂(lè)一個(gè)層次的。我們可以看到所有大師級(jí)的作曲家的作品中，都會(huì)有一些復(fù)調(diào)因素在里面。就是創(chuàng)作或改編的小品也會(huì)用復(fù)調(diào)的技法去修飾一下。復(fù)調(diào)音樂(lè)更能加深我們對(duì)作品的理解。如在小提琴協(xié)奏曲《梁�！返臉桥_(tái)相會(huì)中，小提琴與大提琴如泣如訴哀怨纏綿的對(duì)比式復(fù)調(diào)，掐死倒好處地表達(dá)了梁山伯與祝英臺(tái)真摯的情感。
至于復(fù)調(diào)的技法，我們可以用簡(jiǎn)單的圖形來(lái)表示，如對(duì)比式復(fù)調(diào)：⌒⌒模仿式復(fù)調(diào)：～～支生性復(fù)調(diào)：-聲部進(jìn)行，可用同向進(jìn)行：-↗↗;平行進(jìn)行：;反向進(jìn)行：;斜向進(jìn)行：;聲部交叉：;簡(jiǎn)單的圖示，一目了然，使學(xué)生理解了復(fù)調(diào)高深的理論。
三、要根據(jù)不同學(xué)生欣賞不同音樂(lè)，不要用高深音樂(lè)難為學(xué)生
音樂(lè)有陽(yáng)春白雪和下里巴人之曲，人有高雅與粗俗之分(但這種粗俗通過(guò)教育是可以改變的)。我國(guó)廣大城鄉(xiāng)不同區(qū)域經(jīng)濟(jì)、文化環(huán)境和發(fā)展水平存在著許多差異，客觀上影響著學(xué)校音樂(lè)教育的實(shí)施現(xiàn)狀和教學(xué)水平，基于這一現(xiàn)實(shí)，音樂(lè)欣賞課要針對(duì)不同的學(xué)生施以不同層次的教育，音樂(lè)教育也是如此。就拿※※市來(lái)講吧，※※市與周圍各縣不一樣，每個(gè)縣的中心區(qū)與五郊四鄰又不一樣，中心各校區(qū)也不一樣，音樂(lè)班與普通班不一樣。要根據(jù)學(xué)生具有的音樂(lè)素質(zhì)的層次進(jìn)行教學(xué)。河北教育出版社出版的音樂(lè)課本照顧到的是中層次學(xué)校的學(xué)生，而人民音樂(lè)出版社出版的普通高中教科書(shū)音樂(lè)則是較高層次的音樂(lè)教材，作為當(dāng)代的中學(xué)生應(yīng)該而且必須了解和懂得中外音樂(lè)文化知識(shí)。但針對(duì)各地學(xué)校的情況，教學(xué)要有所不同，對(duì)具有較高音樂(lè)素質(zhì)的音樂(lè)班學(xué)生，要進(jìn)行深層次的教學(xué)，而對(duì)于一般的中學(xué)生，則要有選擇的教學(xué)和簡(jiǎn)單地介紹了。我曾經(jīng)到過(guò)幾個(gè)學(xué)校聽(tīng)課，課余時(shí)間做了一次調(diào)查，問(wèn)學(xué)生：你們是喜歡中外古典音樂(lè)還是更喜歡現(xiàn)代流行音樂(lè)呢?大部分學(xué)生的回答是更喜歡流行音樂(lè);問(wèn)現(xiàn)代的流行音樂(lè)包括哪些內(nèi)容時(shí)，有的回答未置可否，有的則認(rèn)為就是流行歌曲唄�？梢�(jiàn)現(xiàn)代的流行歌曲對(duì)音樂(lè)教育的沖擊和在青少年的心目中的位置有多么的大呀!同時(shí)，也能反映出現(xiàn)代中學(xué)生認(rèn)識(shí)和欣賞音樂(lè)的水平。
就流行音樂(lè)而言，早在《學(xué)校審美教育全書(shū)》中有這樣的解釋：流行音樂(lè)，泛指一種通俗易懂、輕松活潑，易于流傳，擁有廣大聽(tīng)眾的音樂(lè)，它有別于嚴(yán)肅音樂(lè)、古典音樂(lè)和傳統(tǒng)的民間音樂(lè)。流行音樂(lè)的種類很多，在不同的歷史時(shí)期有不同的概念，在20世紀(jì)中，常有人把通俗易懂、輕快流暢、比較接近古典音樂(lè)的順樂(lè)或音樂(lè)喜劇(例如施特勞斯的輕歌劇《蝙蝠》、圓舞曲《藍(lán)色多瑙河》等)稱為輕音樂(lè)，把時(shí)尚流行的歌舞，特別是通俗易懂的歌曲稱之為通俗音樂(lè)或流行音樂(lè)�，F(xiàn)代流行音樂(lè)包括各種形式、各種體裁的聲樂(lè)曲和器樂(lè)曲(例如：理查德?克萊德曼的鋼琴曲、一些歌舞音樂(lè)、電視配樂(lè)以及世界流行的地方性音樂(lè))。就流行音樂(lè)的特征：通常短小精練，器樂(lè)曲常作機(jī)械的反復(fù)和簡(jiǎn)單的變奏，而且多即興演奏。并且認(rèn)為流行音樂(lè)多為此時(shí)此地的創(chuàng)作音樂(lè)，多數(shù)未得到公認(rèn)的經(jīng)典之作，因而其中魚(yú)龍混雜，精華與糟粕并存，需要欣賞者具備較高的欣賞水平去正確認(rèn)識(shí)它。但就目前中學(xué)生認(rèn)識(shí)水平而言是達(dá)不到這個(gè)層次的。我不贊成流行音樂(lè)進(jìn)入課堂。當(dāng)前一些學(xué)校音樂(lè)教育存在著一個(gè)比較普遍的問(wèn)題，就是在課堂上教學(xué)一些大陸的、港澳臺(tái)的以及國(guó)外的一些流行歌曲。在大力推行素質(zhì)教育的今天，更應(yīng)該引起我們對(duì)音樂(lè)教育的重視，音樂(lè)教育的核心是音樂(lè)審美，在音樂(lè)課上，應(yīng)該開(kāi)發(fā)學(xué)生的審美與能動(dòng)能力。音樂(lè)教師更不能聽(tīng)之任之，學(xué)生說(shuō)課本上的歌曲不好聽(tīng)，教師就教學(xué)社會(huì)上流行的歌曲。我們不能說(shuō)流行歌曲都不好，但是現(xiàn)今社會(huì)上有相當(dāng)一部分的流行歌曲，格調(diào)低下，歌詞不倫不類，對(duì)學(xué)生起不到激發(fā)向上，積極進(jìn)取，陶冶高尚情操的作用。但我也不反對(duì)對(duì)流行歌曲加以疏導(dǎo)和介紹地去欣賞，因?yàn)樗麄儺吘故窃谏鐣?huì)上和青少年心目中影響面太大了，一定要改變學(xué)生認(rèn)為的流行音樂(lè)只有流行歌曲的不正確認(rèn)識(shí)。對(duì)不層次的學(xué)生施以不同的音樂(lè)教育。對(duì)整體素質(zhì)教育較高的學(xué)生在感受音樂(lè)的基礎(chǔ)上，要讓學(xué)生了解樂(lè)曲的體裁、題材、風(fēng)格特點(diǎn)、作曲家的創(chuàng)作意圖、各個(gè)時(shí)期音樂(lè)的特征，以及音樂(lè)藝術(shù)與其它藝術(shù)之間的的聯(lián)系。這時(shí)提高學(xué)生整體的藝術(shù)修養(yǎng)大有裨益。但對(duì)于大多數(shù)學(xué)生的音樂(lè)教育而言，則只能是一般知識(shí)性的講解，教科書(shū)上所介紹的內(nèi)容能掌握就足夠了，而且教學(xué)參考書(shū)上也是這樣要求的。
四、要充分運(yùn)用電教手段，但不要盲目隨意
一節(jié)成功的音樂(lè)欣賞課能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的表現(xiàn)力、鑒賞力和感受力。一段樂(lè)曲或歌曲光聽(tīng)教師的彈奏或演唱遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到欣賞的效果。在進(jìn)行音樂(lè)欣賞教學(xué)時(shí)，運(yùn)用直觀形象手段，通過(guò)放錄音、幻燈片、影像資料等手段，能夠?qū)⒆髌犯鼫?zhǔn)確形象的表現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)較易培養(yǎng)學(xué)生感知音樂(lè)內(nèi)涵的能力，并陶冶情操。如在欣賞鋼琴獨(dú)奏曲《牧童短笛》時(shí)，先放一段錄像，動(dòng)靜并置、遠(yuǎn)近呼應(yīng)的畫(huà)面。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想，想象理解。一群牧羊邁進(jìn)朝霞，山村姑娘提著籃子走向村野--提示樂(lè)曲內(nèi)容清晨放牧的情景，碧草青青，溪水潺潺;一群頑童們正在忘情地追逐嬉戲--暗示樂(lè)曲歡快的情緒和節(jié)奏;星星點(diǎn)點(diǎn)的茅屋農(nóng)舍，家家戶戶的縷縷炊煙;小姑娘頭上清新秀麗的野花，還有牛背上悠然吹笛的牧童--展示了如詩(shī)如畫(huà)的田園風(fēng)光。襯托著樂(lè)曲對(duì)美好生活的贊美，再配上優(yōu)美而富有表現(xiàn)力的曲調(diào)，這樣讓學(xué)生通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的結(jié)合去理解作品、深情投入地欣賞樂(lè)曲。
但是電教手段的運(yùn)用也要慎重選擇，切勿出現(xiàn)盲目性和隨意性。教師在媒體選擇及運(yùn)用上要注重實(shí)效，從音樂(lè)教學(xué)實(shí)際的需要出發(fā)。比如，欣賞音樂(lè)《天鵝湖》片斷，雖然教材上寫明了教學(xué)內(nèi)容是了解什么是舞劇音樂(lè)，重點(diǎn)也是欣賞音樂(lè)，但在媒體運(yùn)用上電視及DV就要比錄音機(jī)的效果好。它能夠把聲音和圖像結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生可以通過(guò)舞蹈演員的形體動(dòng)作幫助自己來(lái)了解音樂(lè)所要表達(dá)的內(nèi)容及思想，同時(shí)，也明白了舞劇音樂(lè)與其他音樂(lè)的不同。
運(yùn)用電教手段，省時(shí)高效，聲、形、圖、文并茂，可以創(chuàng)造一種學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)、輕松活潑的音樂(lè)氛圍，激活音樂(lè)課堂使學(xué)生大道樂(lè)的境界，同時(shí)又能加深學(xué)生對(duì)樂(lè)曲的理解，提高唱歌及欣賞水平。但是電化教學(xué)這條路任重而道遠(yuǎn)，我相信經(jīng)過(guò)教師們不斷去努力求知、探索，音樂(lè)電化教學(xué)的前景將更為為壯觀，電化教學(xué)之路也將越走越實(shí)�？傊�，要組織好一節(jié)成功的音樂(lè)欣賞課需要教師付出大量的辛苦和智慧，需要教師組織好自己的語(yǔ)言、展示出自己的才藝、發(fā)揮出自己的綜合知識(shí)能力;需要教師從學(xué)生的角度出發(fā)，立足于學(xué)生的主體性，擴(kuò)大學(xué)生的音樂(lè)視野，發(fā)展形象思維能力和智力;培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣愛(ài)好，提高感受和理解音樂(lè)的欣賞分析能力;引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生深刻的情緒情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的審美激情，提高審美能力,最終才會(huì)使學(xué)生的素質(zhì)得以全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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[2]王懿穎(20xx)《談音樂(lè)教材中的有關(guān)問(wèn)題》中國(guó)音樂(lè)教育
[3]楊兆新(20xx)《音樂(lè)教育在教學(xué)中的價(jià)值取向》中小學(xué)音樂(lè)教育
音樂(lè)欣賞教學(xué)反思7
音樂(lè)作品分析：取材于里姆斯基. 克薛柯夫的《野蜂之飛翔》。該作品音樂(lè)形象生動(dòng)鮮明，全曲均體現(xiàn)急促、快速、緊張、旋轉(zhuǎn)的音樂(lè)性質(zhì)。對(duì)活動(dòng)設(shè)計(jì)及組織過(guò)程的反思：基于作品鮮明生動(dòng)的音樂(lè)形象和
音樂(lè)作品分析：取材于里姆斯基. 克薛柯夫的《野蜂之飛翔》。該作品音樂(lè)形象生動(dòng)鮮明，全曲均體現(xiàn)急促、快速、緊張、旋轉(zhuǎn)的音樂(lè)性質(zhì)。對(duì)活動(dòng)設(shè)計(jì)及組織過(guò)程的反思：基于作品鮮明生動(dòng)的音樂(lè)形象和音樂(lè)性質(zhì)，在本次音樂(lè)欣賞活動(dòng)之中，我將作品音樂(lè)性質(zhì)的欣賞作為一條認(rèn)知目標(biāo)提出。并在整個(gè)活動(dòng)中貫穿。同時(shí)忽略了對(duì)作品的節(jié)奏、結(jié)構(gòu)的欣賞。
在本次活動(dòng)之中我所追求的不是單一的傾聽(tīng)與語(yǔ)言講解，而是借助于幼兒原有經(jīng)驗(yàn)，營(yíng)造一個(gè)多元的欣賞途徑。如：首次讓幼兒傾聽(tīng)作品時(shí)，我讓他們用語(yǔ)言表達(dá)對(duì)音樂(lè)的感受。幼兒的回答非常豐富：“這個(gè)音樂(lè)象大灰狼在追小紅帽”、“象小老鼠被貓追著逃跑”、“象有人在原始森林里走”、“我感到害怕”、“感到緊張、心里嘭嘭跳”……對(duì)于幼兒的種種感受，我給予了接納與提升，以肯定幼兒對(duì)音樂(lè)性質(zhì)的敏銳判斷。再次讓幼兒傾聽(tīng)作品時(shí)，我引導(dǎo)幼兒用線條表達(dá)對(duì)音樂(lè)的感受的。大多數(shù)幼兒畫(huà)了曲折線，表示人在發(fā)抖、害怕；畫(huà)了螺旋線，表示人在跑，像龍卷風(fēng)；也有個(gè)別孩子畫(huà)斜線，表示人從坡上滑下來(lái)，速度最快；畫(huà)方格，表示士兵們?cè)趹?zhàn)場(chǎng)上打仗時(shí)身上穿得盔甲�？梢�(jiàn)孩子的潛意識(shí)中還是能發(fā)現(xiàn)音樂(lè)與線條的共通性的。第三次讓幼兒傾聽(tīng)作品，我啟發(fā)幼兒用動(dòng)作表達(dá)對(duì)音樂(lè)的感受的。
這也是孩子較熟悉的.欣賞方法。從讓幼兒遷移原有經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)音樂(lè)性質(zhì)自由想象表演，縮小范圍至選擇符合音樂(lè)性質(zhì)的動(dòng)物形象表演 ， 告知幼兒作品名稱《野蜂飛舞》，刺激幼兒聽(tīng)音樂(lè)創(chuàng)造性的表現(xiàn)野蜂飛舞的動(dòng)作。這是一個(gè)不斷從抽象到具體的過(guò)程，它有助于不斷引導(dǎo)幼兒在挑戰(zhàn)中發(fā)揮主動(dòng)性；同時(shí)，再一次的引導(dǎo)幼兒將音樂(lè)與動(dòng)作進(jìn)行了整合。第四次是讓幼兒在游戲中傾聽(tīng)、欣賞音樂(lè)。意圖創(chuàng)設(shè)一種與作品協(xié)調(diào)的，帶有審美情境的教學(xué)情緒場(chǎng)。讓幼兒按音樂(lè)性質(zhì)選擇與之相似的游戲，并隨音樂(lè)在“猜領(lǐng)袖”游戲中不斷獲得掩護(hù)、發(fā)現(xiàn)領(lǐng)袖的策略，從而更加深刻的體驗(yàn)音樂(lè)的緊張、快速性質(zhì)。這樣，既幫助幼兒發(fā)現(xiàn)游戲與音樂(lè)的共通性，同時(shí)，又進(jìn)一步加深了幼兒對(duì)音樂(lè)的理解。
此節(jié)音樂(lè)欣賞活動(dòng)，有成功的感動(dòng)也有一些遺憾：比如在活動(dòng)的最后，對(duì)于游戲策略的關(guān)注超越了對(duì)音樂(lè)的感受與表現(xiàn)，有偏離目標(biāo)的傾向；活動(dòng)中，如何將教師引導(dǎo)幼兒反省逐步轉(zhuǎn)化為幼兒有意識(shí)的質(zhì)疑與反省等等，值得我在今后的教育活動(dòng)中不斷反省與積累。
《野蜂飛舞》音樂(lè)活動(dòng)評(píng)析：
此活動(dòng)是中班的一節(jié)音樂(lè)欣賞活動(dòng)，在此活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織中，我們看到教師主動(dòng)將《綱要》中的理念，積極轉(zhuǎn)化為教育行為，并落實(shí)在教學(xué)策略的把握中，充分發(fā)揮支持者，引導(dǎo)者的作用，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1、 關(guān)注活動(dòng)目標(biāo)的全面性，整體性
此活動(dòng)教師從認(rèn)知、技能、情感三方面提出全面、具體、可操作的教學(xué)目標(biāo)，并圍繞第一條核心目標(biāo)，將欣賞的形式手段及有利兒童情感社會(huì)性發(fā)展的要求具體表述在第2、3條中，使得重點(diǎn)明確，難點(diǎn)突出，為教學(xué)過(guò)程中有層次的實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，提供了較好的依據(jù)。
2、 關(guān)注教學(xué)策略的體驗(yàn)性、整合性。
教師將對(duì)音樂(lè)性質(zhì)的欣賞貫穿始終，通過(guò)設(shè)置開(kāi)放性的提問(wèn)，創(chuàng)設(shè)游戲的情景，設(shè)計(jì)易于兒童遷移已有經(jīng)驗(yàn)的、表達(dá)對(duì)音樂(lè)感受的方式，使兒童在教師的支持、幫助下，將對(duì)音樂(lè)的感受，欣賞中的體驗(yàn)，積極主動(dòng)，富有創(chuàng)造的表現(xiàn)出來(lái)。同時(shí)教師還注意引導(dǎo)兒童在音樂(lè)欣賞中對(duì)所運(yùn)用策略、方法的理解與感知，體現(xiàn)了教師善于利用、整合過(guò)程中的有效資源，促進(jìn)兒童音樂(lè)欣賞能力的提高。
音樂(lè)欣賞教學(xué)反思8
音樂(lè)欣賞是人類訴諸于聽(tīng)覺(jué)的感性活動(dòng)，它能喚醒人的音樂(lè)感覺(jué)。那么，怎樣在中學(xué)音樂(lè)欣賞課中喚醒學(xué)生的音樂(lè)感覺(jué)呢？這就要*中學(xué)音樂(lè)教師按照新的課程理念，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的耳、眼、手等感官來(lái)感受音樂(lè)（如：用懂音樂(lè)的耳朵來(lái)聆聽(tīng)世界萬(wàn)物之聲；用聰慧的眼睛來(lái)捕捉人類、大自然乃至宇宙的美的瞬間；用稚嫩的雙手描繪出心中充滿童真的音樂(lè)的藍(lán)圖。），從而引導(dǎo)出學(xué)生豐富的敏感性。那么，作為音樂(lè)教育者如何上好音樂(lè)欣賞課呢？我認(rèn)為要從課內(nèi)外多方面啟迪學(xué)生感受音樂(lè)、產(chǎn)生情感共鳴并引導(dǎo)學(xué)生探究音樂(lè)作品內(nèi)涵。
從課外，可以鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中收集與課本欣賞課題相關(guān)的各種資料（音像、圖片、與音樂(lè)相關(guān)的實(shí)物等），也可以鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手錄下各種美妙的聲音，配上自己的解說(shuō)，制作成一個(gè)有關(guān)音樂(lè)專題的片斷。這樣可以大大提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)欣賞的興趣，讓學(xué)生在親身實(shí)踐中來(lái)體驗(yàn)音樂(lè)，同時(shí)也拓展了學(xué)生的知識(shí)面。
從課內(nèi)，切忌音樂(lè)教師把音樂(lè)欣賞課上成政治理論課，應(yīng)該讓“樂(lè)、情”始終貫穿整個(gè)音樂(lè)課堂。
首先用這堂課的主題音樂(lè)把學(xué)生的注意力引入音樂(lè)課堂，讓學(xué)生產(chǎn)生一種神圣、奇妙的殿堂般的感受。教師緊接著再趁熱打鐵，讓學(xué)生隨心所欲地用各種方式來(lái)表達(dá)展現(xiàn)心中的最原始的情緒體驗(yàn)。表達(dá)的形式可以多種多樣，不拘一格。如此引導(dǎo)后的效果如下：學(xué)生們有用彩色的畫(huà)筆繪出抽象的線條、不規(guī)則的圖形或具體形象的實(shí)物實(shí)景來(lái)表達(dá)的.；也有用樸實(shí)或華麗的文字語(yǔ)言————詩(shī)歌、散文的形式來(lái)表達(dá)的；還有躍躍欲試想用舞蹈形體動(dòng)作來(lái)表達(dá)展現(xiàn)的……教師只需微笑地帶著欣賞肯定的目光投向您的每一位學(xué)生，并對(duì)他們的表達(dá)方式作出一定的評(píng)價(jià)，您的第一個(gè)想要激發(fā)學(xué)生的審美欲望的目的就已經(jīng)在自然而然中達(dá)到了。
音樂(lè)欣賞教學(xué)反思9
活動(dòng)目標(biāo)：
1、熟悉音樂(lè)旋律，肢體動(dòng)作、道具來(lái)感應(yīng)樂(lè)曲曲式，感應(yīng)顫音的特點(diǎn)。
2、鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)編各種洗澡動(dòng)作，感受音樂(lè)活動(dòng)的快樂(lè)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、圖片、cd碟
2、道具：鈴鼓、沙球、圓舞板、水袖、呼拉圈（人手一份）活動(dòng)過(guò)程：
一、進(jìn)入活動(dòng)室。
音樂(lè)《小白兔與大野狼》跟音樂(lè)做游戲進(jìn)入場(chǎng)地坐定（用軟墊，席地而坐）
二、故事引入，出示圖片，講述故事師：咦！這是誰(shuí)呀？（出示小花貓）有一天，小花貓很不高興，媽媽問(wèn)它為什么？原來(lái)啊，小貓身上癢癢非常難受，于是媽媽帶小貓來(lái)到河馬醫(yī)生的診所，河馬醫(yī)生拿出了他的秘密武器把小貓身上的跳蚤全都?xì)⒐夤饬耍玉R醫(yī)生還送給小花貓一瓶神奇的沐浴乳，他還告訴小花貓每天都要用它來(lái)洗澡，這樣跳蚤才不會(huì)在它身上安家，現(xiàn)在愛(ài)洗澡的小花貓變得越來(lái)越漂亮了，而且也變得愛(ài)清潔講衛(wèi)生啦！身上啊香香的！連蝴蝶和蜜蜂都圍著小貓親親呢！提問(wèn)：聽(tīng)了完小貓的故事以后我想請(qǐng)小朋友今天來(lái)當(dāng)一回小貓，老師來(lái)當(dāng)貓媽媽，你們?cè)敢鈫�？提�?wèn)：（幼兒討論回答）
1、小貓是怎么洗澡的？他都洗了哪些地方？
2、小貓洗澡都用了哪些工具呢？
3、小貓是怎樣把身上的跳蚤洗掉的呢？（強(qiáng)調(diào)抖動(dòng)這個(gè)動(dòng)作）那么接下來(lái)我們來(lái)學(xué)學(xué)小貓洗澡吧！
三、熱身操：音樂(lè)第一遍a段：幼兒跟隨音樂(lè)自由模仿小貓洗澡的動(dòng)作b段：抖水甩落跳蚤
四、洗澡時(shí)間孩子們，我現(xiàn)在變成了你們的貓媽媽，我要來(lái)檢查一下你們有沒(méi)有把自己洗干凈噢！媽媽發(fā)現(xiàn)有幾只小貓身上還有幾只洗澡跳蚤沒(méi)洗掉噢！媽媽覺(jué)得你們應(yīng)該用上洗澡工具才能把身上洗干凈。今天啊媽媽把你們洗澡要用的工具全都帶來(lái)了，我一樣一樣把它們變出來(lái)噢！依次討論樂(lè)器（洗澡用品）的合理使用
1、現(xiàn)在媽媽要把第一件工具變出來(lái)了，你們看這件工具在洗澡的時(shí)候是做什么用的？（出示鈴鼓幼兒討論回答）
2、音樂(lè)第二遍a段洗澡：拍的'感應(yīng)（水袖合著節(jié)奏在身體各部位擦洗）b段抖水：顫音感應(yīng)現(xiàn)在媽媽要把第二件工具變出來(lái)了噢！，你們看這是什么？（出示水袖）它在洗澡時(shí)又能起什么作用呢？（幼兒討論回答）音樂(lè)第三遍a段舀水：拍的感應(yīng)（鈴鼓當(dāng)臉盆舀水，不同方位）b段灑水：顫音感應(yīng)（鈴鼓舉高搖晃灑水）現(xiàn)在媽媽要把第三件工具變出來(lái)了，你們看這是什么？（出示沙球、圓舞板）咦！這第三件工具可是有兩個(gè)噢！它們?cè)谖覀兿丛钑r(shí)分別有什么用呢？（幼兒討論回答）音樂(lè)第四遍a段剪指甲：拍的感應(yīng)（圓舞板合著節(jié)奏敲動(dòng)）b段灑香水：顫音感應(yīng)（沙球作為香水瓶合著音樂(lè)在全身上下噴灑）現(xiàn)在媽媽要過(guò)來(lái)親親我的小貓們�。ㄗ饔H吻狀走一圈感覺(jué)小貓們身上的香味）夸獎(jiǎng)小貓！今天啊媽媽還要獎(jiǎng)勵(lì)我的寶寶們到溫泉浴場(chǎng)去泡溫泉，在溫泉浴場(chǎng)里啊有好多的溫泉，它們都有不同的效用，我們可以一個(gè)一個(gè)感受，現(xiàn)在我們就出發(fā)吧！音樂(lè)第五遍泡溫泉a段時(shí)幼兒隨老師沿著呼拉圈走動(dòng)。師：（哈我現(xiàn)在找到一個(gè)牛奶溫泉啦！）b段顫音幼兒跟隨老師自由選擇溫泉跳入作洗澡狀a段時(shí)幼兒跳出溫泉隨老師沿著呼拉圈再次走動(dòng)。師：（孩子們我們現(xiàn)在換個(gè)溫泉吧�。゜段幼兒自由選擇再次跳入溫泉（哈我現(xiàn)在又找到一個(gè)紅酒溫泉�。゛段跳出溫泉教師提醒幼兒要回家了�。ㄎ覀兓丶依玻�
六、結(jié)束：今天我的寶貝們都洗得香香得啦！現(xiàn)在媽媽帶你們到戶外去讓蝴蝶、蜜蜂們也來(lái)親親你們好嗎？出活動(dòng)室。
音樂(lè)欣賞教學(xué)反思10
音樂(lè)，作為一種聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，是通過(guò)人的聽(tīng)覺(jué)器官對(duì)音律、節(jié)奏來(lái)感受于人們的心理，使人們?cè)诟兄^(guò)程中得到美的享受和精神滿足。音樂(lè)教學(xué)對(duì)于提高學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)、審美能力、開(kāi)拓學(xué)生思維有著積極促進(jìn)作用�！兑魳�(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生聽(tīng)賞音樂(lè)的興趣，養(yǎng)成聆聽(tīng)音樂(lè)良好的習(xí)慣，采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂(lè)體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)好音樂(lè)的情趣，發(fā)展音樂(lè)感受與鑒賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力”。音樂(lè)新課程標(biāo)準(zhǔn)還在“分學(xué)段的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”中，把“創(chuàng)造”作為專門一項(xiàng)予以闡述。可見(jiàn)，音樂(lè)新課程標(biāo)準(zhǔn)是十分強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
在課堂教學(xué)實(shí)踐中我注重以下幾個(gè)方面：
一、課堂氛圍開(kāi)放自由;
在音樂(lè)教學(xué)課堂上學(xué)生能否用心去傾聽(tīng)，能否積極地合作交流并發(fā)表自己的意見(jiàn)，直接影響欣賞的效果與質(zhì)量。要讓聽(tīng)與情感體驗(yàn)融為一體，首先從聽(tīng)入手，“聽(tīng)”包括“精聽(tīng)“和“泛聽(tīng)”。精聽(tīng)：指學(xué)生反復(fù)聽(tīng)，鼓勵(lì)他們用自己的耳朵和心靈去進(jìn)行分析、感受、鑒賞，直到從中聽(tīng)出“味”來(lái)。在這一過(guò)程中，教師要避免灌輸性的講述，我在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)平等、開(kāi)放的氛圍。讓孩子們?cè)诮涣髦刑岢鰧?duì)作品的理解，提高學(xué)生的思維能力。教師還可以大膽放手讓學(xué)生去動(dòng)，去實(shí)踐，去玩!在玩中感受音樂(lè)，并培養(yǎng)孩子們肢體協(xié)調(diào)能力，發(fā)散學(xué)生思維，培養(yǎng)創(chuàng)新的個(gè)性。
二、建立平等的師生關(guān)系，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo);
有人說(shuō)：“沒(méi)有想象的人生是蒼白的人生，而沒(méi)有想象的民族是沒(méi)有希望的民族”。學(xué)生時(shí)代是富于想象的時(shí)段。用音樂(lè)的閘門，培養(yǎng)孩子們發(fā)散思維的能力。在教學(xué)欣賞《電閃雷鳴波爾卡》時(shí)，為了引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂(lè)體驗(yàn)，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)得到充分的發(fā)揮，我設(shè)計(jì)讓學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè)后，思考音樂(lè)的感受，音樂(lè)中用了哪些樂(lè)器?分別表現(xiàn)了自然界的什么聲音?讓學(xué)生自己創(chuàng)造自制樂(lè)器來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造出學(xué)生樂(lè)學(xué)。在欣賞《鱒魚(yú)》時(shí)，我也是將兩種不同形式的《鱒魚(yú)》音樂(lè)讓學(xué)生欣賞，一種是樂(lè)曲，一種是合唱。目的是豐富聽(tīng)覺(jué)、引發(fā)思考、激活課堂，發(fā)展學(xué)生的想象空間。設(shè)計(jì)提問(wèn)：這兩首音樂(lè)表現(xiàn)同一內(nèi)容，你更喜歡哪一首?為什么?這一提問(wèn)課堂氣氛馬上活躍起來(lái)，大家議論紛紛。接著，我發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用引導(dǎo)學(xué)生：樂(lè)曲是由多種樂(lè)器演奏的，氣勢(shì)恢弘，具有立體感;而合唱聲音優(yōu)美，具有感染力。這樣使音樂(lè)不僅僅是停留在表面的'感知上，提高學(xué)生創(chuàng)新思維的能力，變被動(dòng)為主動(dòng)，充分展示學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。
三、創(chuàng)設(shè)創(chuàng)造性課堂，組織創(chuàng)造性活動(dòng);
創(chuàng)作音樂(lè)旋律對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一件較為困難的環(huán)節(jié)。是學(xué)生積累音樂(lè)創(chuàng)作和挖掘創(chuàng)造思維的手段。課堂上我利用游戲活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作興趣與自信。在認(rèn)識(shí)唱名do、re、mi、三個(gè)音后，我讓孩子們玩“找朋友”的游戲，增進(jìn)學(xué)生合作意識(shí)。請(qǐng)幾位同學(xué)分別戴著畫(huà)有do、re、sol的頭飾找朋友，如兩個(gè)“do”音在一起便是“do 、do” ，如兩個(gè)do 在一起而re站住一邊，便是“do 、do 、er ”。通過(guò)找朋友的方式創(chuàng)造出旋律，整理好用投影儀打出，讓學(xué)生自己唱出自己編寫的旋律。同時(shí)還選擇一些低年級(jí)語(yǔ)文教材中學(xué)生熟悉、喜歡的兒歌，輔導(dǎo)學(xué)生編配上旋律，讓學(xué)生唱出來(lái)，選出編得較好的同學(xué)給予表?yè)P(yáng)并讓全班同學(xué)學(xué)唱，這樣不僅極大的培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)作興趣，而且挖掘了學(xué)生即興創(chuàng)作的潛能。
不同的顏色和不同的圖形可以表達(dá)不同的情感。不同情緒的音樂(lè)也能表達(dá)不同的情感。如在欣賞《杜鵑圓舞曲》時(shí)，我啟發(fā)學(xué)生：“從音樂(lè)中你想到什么情景?”鼓勵(lì)學(xué)生把想象的情景說(shuō)一說(shuō)。接著再聽(tīng)，請(qǐng)學(xué)生用不同的圖形來(lái)區(qū)分兩段音樂(lè)主題，讓孩子們?cè)谝魳?lè)中用圖形和顏色來(lái)表現(xiàn)對(duì)音樂(lè)的理解。有的同學(xué)用了藍(lán)色、紅色。我問(wèn)他們選擇的原因時(shí)，他們說(shuō)因?yàn)檫@些顏色都很明亮和歌曲歡快、活潑的情緒很相符。音樂(lè)、色彩、圖形的結(jié)合給了學(xué)生很深刻的刺激，激活了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生的想象力與創(chuàng)造欲望。在一種自由而富有感情的氛圍中，學(xué)生的情感得到升華，其思維也活躍起來(lái)，他們的色彩感覺(jué)、音樂(lè)感覺(jué)都得到發(fā)掘與提高，在這樣的情境中，學(xué)生的創(chuàng)新思維得到了充分的發(fā)揮。啟發(fā)學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生自主探索，使學(xué)生的創(chuàng)新思維能力得到培養(yǎng)。
音樂(lè)本身就是創(chuàng)造，創(chuàng)造精神的培養(yǎng)應(yīng)體現(xiàn)在教學(xué)的全過(guò)程中。在音樂(lè)教學(xué)中，教師要注重創(chuàng)設(shè)思維情境，激發(fā)學(xué)生思維興趣，鼓勵(lì)學(xué)生求異思維，使學(xué)生創(chuàng)新思維得到很好培養(yǎng)。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，我們老師應(yīng)
充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生在輕松愉快的音樂(lè)教學(xué)環(huán)境中學(xué)到知識(shí)，讓學(xué)生在和諧的氣氛中感受音樂(lè)、理解音樂(lè)，從而激發(fā)他們創(chuàng)造的靈感。
音樂(lè)欣賞教學(xué)反思11
在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，音樂(lè)欣賞往往被忽視，但學(xué)生如果缺少必要的音樂(lè)欣賞能力，那么音樂(lè)的美感就不能為學(xué)生所感受，更談不上達(dá)到陶冶性情，培養(yǎng)情操的目的。在音樂(lè)欣賞中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，體現(xiàn)老師的主導(dǎo)性，二者相互結(jié)合，從而達(dá)到教學(xué)目的。
在欣賞這課之前，首先輕聲播放《我愛(ài)我的家鄉(xiāng)》并和學(xué)生互動(dòng)，問(wèn)一些關(guān)于家鄉(xiāng)的問(wèn)題，音樂(lè)和對(duì)話激發(fā)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情，使學(xué)生能夠更加深刻地理解歌曲。在學(xué)生聽(tīng)完歌曲之后，試試讓學(xué)生把歌中的歌詞改為贊美和歌頌家鄉(xiāng)的話語(yǔ)，讓學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)更加了解，更加熱愛(ài)自己的家鄉(xiāng)，并能更加深刻的體會(huì)到“含蓄，深情，真摯”的'情感所在。
在教學(xué)中老師還要重視欣賞教學(xué)的方法，學(xué)生天生活潑，愛(ài)玩好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，想象力豐富，不可能整堂課都安安靜靜地坐在座位上欣賞音樂(lè)。根據(jù)學(xué)生以上這些特點(diǎn)，運(yùn)用各種教學(xué)手段啟發(fā)他們把聽(tīng)到的音樂(lè)和感受用各種方式表現(xiàn)出來(lái)，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生欣賞的積極性，讓他們親自參與到實(shí)踐中來(lái)。例如，在學(xué)生聽(tīng)完歌曲之后，試試讓學(xué)生把歌中的歌詞改為贊美和歌頌家鄉(xiāng)的話語(yǔ)，讓學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)更加了解，更加熱愛(ài)自己的家鄉(xiāng)，并能夠?qū)Ρ戎柙~唱一唱，對(duì)音樂(lè)的表現(xiàn)作用有進(jìn)一步的感性認(rèn)識(shí)。為了把學(xué)生從座位的束縛中解放出來(lái)，可以讓會(huì)舞蹈的學(xué)生在音樂(lè)的伴奏下即興的，輕松隨意的跳些舞蹈，在輕松愉快的氣氛中獲取音樂(lè)知識(shí)，受到美的熏陶。
音樂(lè)欣賞教學(xué)反思12
一、教材分析 ：《紅星歌》是電影《閃閃的紅星》的主題歌，它是首老歌，也很經(jīng)典，對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)，理解上可能有點(diǎn)難。不過(guò)這首歌曲，非常有特點(diǎn)，ABA三段體也很明顯。活動(dòng)的重點(diǎn)為初步感受樂(lè)曲，區(qū)分樂(lè)曲中雄壯有力與緩慢抒情的不同音樂(lè)性質(zhì);其難點(diǎn)為初步認(rèn)識(shí)三段體ABA段式音樂(lè)結(jié)構(gòu)，并大膽運(yùn)用動(dòng)作來(lái)表達(dá)自己的感受。
據(jù)此，我采用的對(duì)策：難點(diǎn)置前消化，適度豐富經(jīng)驗(yàn)。
1.在活動(dòng)前，利用日常生活給幼兒看看視頻電影《閃閃的紅星》，欣賞《紅星歌》舞蹈，讓孩子通過(guò)視頻，了解故事中的主人公的聰明、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)的精神，從而體驗(yàn)歌曲的特性。
2.在平時(shí)的生活中讓幼兒對(duì)比欣賞雄壯有力的歌曲與舒緩的搖籃曲，感受兩者的區(qū)別。
二、教學(xué)反思
活動(dòng)進(jìn)行得有趣，孩子們快樂(lè)，老師感覺(jué)有勁，很好地實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，分析其成功原因主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：
一是教師的巧妙引導(dǎo)。在傾聽(tīng)樂(lè)曲后，教師提問(wèn)：聽(tīng)了樂(lè)曲后，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的感覺(jué)?龍盧皓小朋友舉手回答：我聽(tīng)到第一段和第三段是一樣的，感覺(jué)像是解放軍叔叔在走路，很精神的，第二段感覺(jué)很溫柔。一下子把樂(lè)曲的性質(zhì)說(shuō)了出來(lái)�？此f(shuō)得這么準(zhǔn)確，而其它幼兒還有點(diǎn)似懂未懂的樣子，我讓幼兒再來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)，看看你的感覺(jué)是不是和龍盧皓一樣，在聽(tīng)的時(shí)候，你也可以把你的感受做出來(lái)。這樣，在播放第二遍音樂(lè)時(shí)，孩子們的熱情就一下子激發(fā)出來(lái)了，他們聽(tīng)出了三段音樂(lè)的不同，并且能夠大膽地用動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)。
二是圖形卡的巧妙運(yùn)用。兩張圖形卡的運(yùn)用，既幫助幼兒明確區(qū)別了ABA結(jié)構(gòu)，知道第一段有六個(gè)樂(lè)句，第二段有四個(gè)樂(lè)句。而且還為進(jìn)行節(jié)奏譜的練習(xí)打下了基礎(chǔ)。在我出示節(jié)奏譜的時(shí)候，我問(wèn)孩子們：你們看得懂嗎?孩子們說(shuō)看不懂。這時(shí)，我將第一張圖形卡放到了A段的節(jié)奏上面，用手比劃了一下，然后再問(wèn)：你們看懂了嗎?孩子們恍然大悟：原來(lái)圖形卡與節(jié)奏譜表現(xiàn)的是一樣的.句子。我接著引：是的，只不過(guò)我們要用身體動(dòng)作把節(jié)奏拍出來(lái)。于是，孩子們?cè)趫D形卡的幫助下，很快拍出了A段和B段的樂(lè)句，并且能夠跟著樂(lè)曲連續(xù)地拍下來(lái)，表現(xiàn)非常棒。
三是課前經(jīng)驗(yàn)適度豐富。我利用日常生活中對(duì)比欣賞雄壯有力的歌曲與舒緩樂(lè)曲的播放，引起了他們對(duì)先前經(jīng)驗(yàn)的回憶。再加上午飯、午點(diǎn)后讓孩子們通過(guò)視頻欣賞電影《閃閃的紅星》和舞蹈《紅星歌》，他們對(duì)此歌曲既不陌生，又不完全理解，只是從中了解故事中的主人公的聰明、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)的精神，體驗(yàn)了歌曲的特性，這為理解樂(lè)曲、聽(tīng)樂(lè)曲創(chuàng)編動(dòng)作打下了很好的基礎(chǔ)。
三、我的感悟
1.以了解為前提。幼兒音樂(lè)欣賞教學(xué)的情緒體驗(yàn)應(yīng)建立在兩個(gè)“了解”的基礎(chǔ)之上。一是了解幼兒。大班則重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒展開(kāi)豐富的想像，通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作來(lái)表達(dá)和表現(xiàn)對(duì)音樂(lè)的理解和感受。二是了解作品。音樂(lè)欣賞以優(yōu)秀的音樂(lè)作品為載體，幼兒的情緒體驗(yàn)也是在欣賞作品的過(guò)程中呈現(xiàn)出來(lái)的;并不是所有的音樂(lè)作品都適合幼兒欣賞。
2.以對(duì)過(guò)程的關(guān)注為要旨。在音樂(lè)欣賞教學(xué)中，我們不能僅僅關(guān)注音樂(lè)知識(shí)和技能的傳授，而更應(yīng)該重視幼兒健康豐富的情感的培養(yǎng)。一要關(guān)注幼兒動(dòng)作表現(xiàn)的過(guò)程。動(dòng)作表現(xiàn)是對(duì)音樂(lè)逐步熟悉和理解的過(guò)程。二要關(guān)注幼兒想像表達(dá)的過(guò)程。教師應(yīng)該在理解作品的基礎(chǔ)上拓展幼兒的思維和想像空間，引發(fā)幼兒想像的迸發(fā)。
音樂(lè)欣賞教學(xué)反思13
音樂(lè)欣賞是初中音樂(lè)教學(xué)的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)興趣，擴(kuò)大音樂(lè)視野，提高音樂(lè)感受、理解、鑒賞能力以及發(fā)展想象力，豐富感情、陶冶情操的重要途徑與手段。音樂(lè)欣賞對(duì)學(xué)生的教育作用是其它任何教學(xué)手段所不能替代的，我對(duì)近幾年的音樂(lè)欣賞的教學(xué)談?wù)剮c(diǎn)體會(huì)。
一、由表及里，由淺入深教學(xué)
音樂(lè)欣賞教學(xué)程度的提高不是一蹴而就的，而是要經(jīng)過(guò)一個(gè)由表及里，由 淺入深的發(fā)展過(guò)程。
二、欣賞教學(xué)時(shí)精講多聽(tīng)
必要的作品分析和知識(shí)介紹應(yīng)該主動(dòng)、精練、富有啟發(fā)性，把學(xué)生的注意力吸引到音樂(lè)上來(lái)，通過(guò)師生間的討論，聽(tīng)賞等共同活動(dòng)，使學(xué)生深入體會(huì)作品的思想內(nèi)容。
三、對(duì)比教學(xué)，靈活多變地設(shè)計(jì)不同課型
1.以題材為中心設(shè)計(jì)課型 以某一題材為中心，將不同表演形式的音樂(lè)、音樂(lè)作品組合在一起，進(jìn)行音樂(lè)欣賞教學(xué)。
2.以演唱（奏）形式為中心設(shè)計(jì)課型 這一課型將同一音樂(lè)表演形式、內(nèi)容、主題不同的音樂(lè)作品組合在一起開(kāi)展音樂(lè)欣賞教學(xué)。
3.以作品曲式與體裁為中心設(shè)計(jì)課型 這一課型將同一曲式結(jié)構(gòu)或樂(lè)曲體裁的音樂(lè)作品組合在一起進(jìn)行教學(xué)。
四、音樂(lè)欣賞教學(xué)時(shí)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象，聯(lián)想等能力
想象和聯(lián)想是音樂(lè)欣賞者必然產(chǎn)生的心理現(xiàn)象，是欣賞教學(xué)中帶有創(chuàng)造性的心理活動(dòng)。在欣賞教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的'主觀能動(dòng)性，啟發(fā)他們對(duì)音樂(lè)的豐富想象力，引導(dǎo)他們準(zhǔn)確地體驗(yàn)音樂(lè)情感。
總之，新課程理念下的音樂(lè)課堂，不是教師自我展現(xiàn)才藝的舞臺(tái)、生從師教的課堂，而是以學(xué)生為主，師生共營(yíng)的課堂。在教學(xué)中，應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生順序漸進(jìn)，重在參與，重在過(guò)程，有良好的結(jié)果是最好的，如果沒(méi)有，應(yīng)以發(fā)展性評(píng)價(jià)的方法去促進(jìn)、完善。千萬(wàn)不要出現(xiàn)恨鐵不成鋼的急切心理。并且在開(kāi)放式提問(wèn)題與體驗(yàn)式教學(xué)法的實(shí)踐中，一定要以發(fā)展、激勵(lì)、發(fā)現(xiàn)為指導(dǎo)思想，努力讓學(xué)生在音樂(lè)課堂中得到快樂(lè)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，培養(yǎng)能力，陶冶性情，從而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生審美能力的提高。
音樂(lè)欣賞教學(xué)反思14
東海蔡亭幼兒園執(zhí)教者：楊銥琳指導(dǎo)老師：蔡麗彬時(shí)間：20xx.12.8活動(dòng)目標(biāo)：
1、熟悉《呼嚕呼嚕清潔歌》曲調(diào)，感知樂(lè)曲ABABA結(jié)構(gòu)。
2、感受樂(lè)曲想象并表現(xiàn)小貓洗澡的情境�；顒�(dòng)準(zhǔn)備。
物質(zhì)準(zhǔn)備：《呼嚕呼嚕清潔歌》MP。
3、《呼嚕呼嚕清潔歌》PPT課件經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒有自己洗澡的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)�；顒�(dòng)過(guò)程：
一、談話引入，引導(dǎo)幼兒回憶洗澡的生活經(jīng)驗(yàn)。引導(dǎo)語(yǔ)：你們喜歡洗澡嗎？為什么？你們是怎么洗澡的？
二、完整欣賞音樂(lè)，理解樂(lè)曲的旋律和結(jié)構(gòu)。 1、完整播放樂(lè)曲，初步感知樂(lè)曲的旋律。 2、引導(dǎo)幼兒想象小貓洗澡的過(guò)程。 3、完整傾聽(tīng)音樂(lè)，初步感受樂(lè)曲的結(jié)構(gòu)。
提問(wèn)：聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè)有幾段？每一段的旋律是一樣的嗎？4、結(jié)合圖譜，進(jìn)一步理解樂(lè)曲結(jié)構(gòu)。
提問(wèn)：這首樂(lè)曲到底有幾段？
四、分段欣賞，引導(dǎo)幼兒感受AB段落的旋律，想象并表現(xiàn)小貓洗澡的情境。 1、欣賞第一段樂(lè)曲，引導(dǎo)幼兒想象并表現(xiàn)小貓難受的樣子。提問(wèn)：樂(lè)曲的節(jié)奏怎么樣？小貓?jiān)谧鍪裁矗?/p>
2、欣賞第二段樂(lè)曲，引導(dǎo)幼兒想象并表現(xiàn)小貓沖水的情景。
提問(wèn)：樂(lè)曲的節(jié)奏怎么樣？小貓它是怎么沖水的？
2、欣賞第三段，引導(dǎo)幼兒想象并表現(xiàn)小貓洗澡的過(guò)程。提問(wèn)：這段聽(tīng)起來(lái)與哪段相同？小貓是怎么變干凈的`？3、欣賞第四段，引導(dǎo)幼兒想象并表現(xiàn)小貓沖洗泡泡的過(guò)程。提問(wèn)：這段聽(tīng)起來(lái)與哪段相同？它在做什么？4、欣賞第五段，引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編擦干毛發(fā)的動(dòng)作。提問(wèn)：這段聽(tīng)起來(lái)感覺(jué)怎么樣？接下來(lái)小貓會(huì)做什么？
五、完整感受樂(lè)曲，想象樂(lè)曲中的情境。
六、幼兒隨樂(lè)表演，感受小貓變干凈的快樂(lè)心情。
活動(dòng)延伸：
引導(dǎo)幼兒在音樂(lè)區(qū)繼續(xù)隨樂(lè)表演。
反思：
在對(duì)音樂(lè)欣賞《呼嚕呼嚕清潔歌》這個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)前，同指導(dǎo)老師、教研組老師對(duì)音樂(lè)進(jìn)行了充分的挖掘。力圖在活動(dòng)中以幼兒用心聆聽(tīng)為主，感受歌曲的情境�；顒�(dòng)中的聽(tīng)是由淺到深（一共完整的聽(tīng)了六遍，分段聽(tīng)了一遍），每次都給幼兒提出了新的挑戰(zhàn)，幼兒在活動(dòng)中沒(méi)有感到一絲的煩躁，反而聽(tīng)的十分投入。通過(guò)運(yùn)用線條形式的音樂(lè)圖譜，讓幼兒的視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)形成更好的感受體系。在隨樂(lè)表演中感受了幼兒們意猶未盡的心情。
音樂(lè)欣賞教學(xué)反思15
"豎笛是步入音樂(lè)王國(guó)的橋梁豎笛是步入音樂(lè)王國(guó)的橋梁“音樂(lè)課就是唱歌課”的音樂(lè)教育觀念是怎樣形成的呢？清末，以康有為、梁?jiǎn)⒊瑸榇淼馁Y產(chǎn)階級(jí)改良派，極力推行變法維新，主張“遠(yuǎn)法德國(guó)。近采日本，以完學(xué)制”，于1898年上書(shū)光緒皇帝，請(qǐng)求廢八股，開(kāi)學(xué)堂�？盗鹤兎m然失敗了。但在當(dāng)時(shí)世界文化大潮流的沖擊下，科舉制度取消了，學(xué)堂興起來(lái)了。
學(xué)堂中設(shè)了唱歌課，稱為“學(xué)堂樂(lè)歌”。由于種種原因，這種音樂(lè)課上只教唱歌的形式一直延續(xù)了90多年，久而久之，人們就把音樂(lè)課等同為唱歌課了。其實(shí)，這種制度和觀念早已落后了，許多發(fā)達(dá)國(guó)家中，多年前器樂(lè)就進(jìn)入了課堂，例如在美國(guó)和日本，每個(gè)中小學(xué)生都會(huì)演奏一二件樂(lè)器。
為什么要“讓器樂(lè)進(jìn)課堂”呢？21世紀(jì)是充滿激烈競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，各國(guó)經(jīng)濟(jì)、軍事、科技的競(jìng)爭(zhēng)，歸根到底是人才的競(jìng)爭(zhēng)。據(jù)研究，人的手、眼、舌、腦等各個(gè)器官的運(yùn)動(dòng)，能刺激大腦和整個(gè)神經(jīng)系統(tǒng)，宜于智力開(kāi)發(fā)。為了這個(gè)目的，日本專門有個(gè)“筷子中心”，提倡人們使用筷子吃飯，鍛煉手的靈活性。而演奏樂(lè)器要比使用筷子復(fù)雜的多。演奏樂(lè)器并不是簡(jiǎn)單的器官體操，因?yàn)樗葑嗟囊魳?lè)作品是美的，因此孩子們會(huì)在歡悅的音樂(lè)體驗(yàn)中，受到美的陶冶。培養(yǎng)集體主義思想和高尚的情操。
中、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)大綱中早已有了“器樂(lè)進(jìn)課堂”的規(guī)定，有些學(xué)校已將豎笛、口琴、電子琴、手風(fēng)琴等樂(lè)器引進(jìn)了課堂，有些學(xué)校還成立了民樂(lè)團(tuán)、管樂(lè)團(tuán)、交響樂(lè)團(tuán)。然而就教育整體來(lái)說(shuō)，能占多大比例呢？我粗略調(diào)查過(guò)天津市一個(gè)區(qū)和郊區(qū)一個(gè)縣的情況，市區(qū)的情況還比較好，全校有一個(gè)班器樂(lè)進(jìn)課堂的占學(xué)�？倲�(shù)的百分之三十左右；縣的情況就比較令人遺憾了，有器樂(lè)活動(dòng)的學(xué)校還占不到總學(xué)校數(shù)的百分之五。作為中國(guó)三個(gè)直轄市之一的天津市情況尚且如此，廣大農(nóng)村的情況則可想而知了。國(guó)家教委號(hào)召并要求“器樂(lè)進(jìn)課堂”已經(jīng)多年了，為什么進(jìn)展這樣緩慢呢？原因是多方面的，除了認(rèn)識(shí)方面的.原因外，樂(lè)器問(wèn)題是主要原因之一。對(duì)于很多家庭來(lái)說(shuō)，買太貴的樂(lè)器負(fù)擔(dān)較沉重。那么什么樂(lè)器“進(jìn)課堂”比較適合當(dāng)前我們的國(guó)情呢？那就是豎笛。當(dāng)前我國(guó)流行的塑料豎笛價(jià)錢便宜，造形美觀，用清水沖洗不裂，風(fēng)吹日曬不變形，笛頭裝有“微調(diào)”，可根據(jù)氣溫冷熱變化調(diào)節(jié)音分。豎笛適合集體齊奏、合奏、重奏，并且坐、立、行走均可演奏。為適應(yīng)課堂教學(xué)，天津市靜�？h盛興樂(lè)器有限公司開(kāi)發(fā)研制出系列教學(xué)用六孔、八孔、高音、低音塑料豎笛，它發(fā)音流暢，低音渾厚，高音清脆，轉(zhuǎn)調(diào)離調(diào)符合我國(guó)傳統(tǒng)演奏習(xí)慣，表達(dá)民族音樂(lè)很有韻味。在北京。天津的一些小學(xué)使用，效果很不錯(cuò)。可以預(yù)見(jiàn)，高質(zhì)量的豎笛將成為廣大青少年的親密朋友。
學(xué)生通過(guò)豎笛可以更廣泛地接觸音樂(lè)，如合唱、合奏、管弦樂(lè)等。所以國(guó)外有些地方把豎笛看作是廣大青少年步入音樂(lè)王國(guó)的橋梁，是有道理的。在我國(guó)改革開(kāi)放的今天，精神文明建設(shè)呼喚著美育，愿“器樂(lè)進(jìn)課堂”盡快發(fā)展，讓艷麗的美育之花結(jié)出累累果實(shí)。
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