《我的家》教學(xué)反思

　　身為一名優(yōu)秀的人民教師，教學(xué)是我們的工作之一，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編為大家整理的《我的家》教學(xué)反思，希望對(duì)大家有所幫助。

《我的家》教學(xué)反思1

　　本周三，我校語(yǔ)文科組的老師來(lái)聽我的公開課——《我的家在哪里？》。我聲情并茂的授課把學(xué)生帶人了預(yù)設(shè)的情境。教學(xué)進(jìn)入最后一個(gè)環(huán)節(jié)：說(shuō)說(shuō)你對(duì)家的感受（老師設(shè)置的問題是“通過本文的學(xué)習(xí)，你認(rèn)為“家”意味著什么？）。幾分鐘準(zhǔn)備時(shí)間過后，學(xué)生紛紛發(fā)言，有的說(shuō)“家是港灣”，有的說(shuō)“家是一盞燈，一盞指明燈”，有的說(shuō)“家是前進(jìn)的動(dòng)力”……這些答案都是與老師之前預(yù)設(shè)的相同，也符合本文作者所倡導(dǎo)的“愛的哲學(xué)”，課堂進(jìn)入高潮。這時(shí)，輪到一個(gè)女生發(fā)言，她怯怯地站起來(lái)，說(shuō)：“我沒有家�！比缓�，眼圈紅了，默默地站著。全班一下子安靜下來(lái)，老師也一時(shí)無(wú)措，不知道該怎么評(píng)價(jià)。旁邊有學(xué)生示意老師不要再問下去。過了幾秒鐘，老師輕聲地說(shuō)：“也許她有自己的故事，我們就不深究了�！苯又�又有幾個(gè)學(xué)生發(fā)言。當(dāng)最后一個(gè)男生站起來(lái)說(shuō)“家是可有可無(wú)的”時(shí)候，也許是鑒于之前的尷尬，老師直接就忽略了。

　　怎么辦？面對(duì)這與預(yù)設(shè)教案不同的聲音，如果硬性強(qiáng)制學(xué)生接納家是溫暖的地方，是愛的港灣，這個(gè)學(xué)生會(huì)真正認(rèn)同這種觀點(diǎn)嗎？他就能感受到家的溫馨了嗎？答案未必是肯定的。事實(shí)上，也不排除有部分學(xué)生成長(zhǎng)于“不幸”的家庭（如單親家庭、“暴力”家庭等）。而且我們還有不少學(xué)生是留守“青少年”，他們對(duì)家有自己獨(dú)特的感受。更何況，課堂不應(yīng)只有一種聲音。課堂的精彩之處就在于思維與思維的碰撞，在于預(yù)設(shè)之外還有生成。

　　面對(duì)上述情況：

　　1、尊重學(xué)生，尊重學(xué)生獨(dú)特的感受，不能強(qiáng)調(diào)學(xué)生整齊劃一地按老師的意愿行事。而且我們面對(duì)的是高中生，他們的自尊心極強(qiáng)，人生觀、價(jià)值觀基本形成，他們更希望得到別人的尊重，特別是得到身邊老師和同學(xué)的`尊重。

　　2、及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案，變說(shuō)為寫。鑒于學(xué)生對(duì)“家”有不同的感受和理解，與其讓學(xué)生泛泛而談，不如給他們足夠的時(shí)間靜下心來(lái)思考，并寫出自己對(duì)“家”的認(rèn)識(shí)。因?yàn)椤皩憽笔且环N深度閱讀，也是對(duì)內(nèi)心的一種追問。通過“寫”的方式，不僅延伸了課堂，而且保護(hù)了部分學(xué)生的隱私，讓他們能真實(shí)地表達(dá)自己內(nèi)心的想法。這樣，師生之間也得到一次加深了解和情感交流的機(jī)會(huì)。

　　蘇霍姆斯說(shuō)：“教育的技巧并不在于能遇見到課堂的所有細(xì)節(jié)，而在于根據(jù)當(dāng)時(shí)的具體情況，巧妙地在學(xué)生不知不覺中作出相應(yīng)的變動(dòng)�！痹诮逃�教學(xué)中要善于運(yùn)用自己的智慧，傾聽不同的聲音，靈活機(jī)敏地處理一些事件，巧妙地扭轉(zhuǎn)尷尬局面，才能構(gòu)建課堂別樣的精彩。

《我的家》教學(xué)反思2

　　歌曲《長(zhǎng)江我的家》是在港澳剛剛喜慶回歸、人民期盼臺(tái)灣早日和平統(tǒng)一的大的社會(huì)背景下的一首優(yōu)秀歌曲，是對(duì)少年兒童以藝術(shù)形式進(jìn)行愛國(guó)主義教育的不可多得的生動(dòng)教材。歌詞極富有兒童色彩的口語(yǔ)化，寓意深刻，朗朗上口，作曲優(yōu)美抒情，易于流傳，演唱聲情并茂，極具童真、童趣和童情。從教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)說(shuō)，也是醞釀了多日，有過很多設(shè)想，又多次被自己否定。在對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)、教學(xué)重難點(diǎn)的設(shè)計(jì)、教學(xué)方法的設(shè)計(jì)、教學(xué)語(yǔ)言的`設(shè)計(jì)等方面較以往的很多次課程設(shè)計(jì)有了一定程度的改變。我按照常規(guī)課的教學(xué)模式，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，從可操作性上出發(fā)，設(shè)計(jì)了本堂課，多媒體在這節(jié)課上只起了畫龍點(diǎn)睛的作用。

　　一、基本訓(xùn)練每節(jié)課前都會(huì)貫穿的基本能力的訓(xùn)練，是我多年來(lái)一直堅(jiān)持的，我認(rèn)為這是一個(gè)長(zhǎng)期的，必須的過程，學(xué)生只有經(jīng)過長(zhǎng)期的訓(xùn)練，才會(huì)在自己的音樂素質(zhì)方面達(dá)到一定的高度。事實(shí)證明，這是很有必要的，五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)在節(jié)奏和簡(jiǎn)單的識(shí)譜方面有了質(zhì)的飛躍。這將為他們今后能更高層次地學(xué)習(xí)音樂，享受音樂打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　二、教學(xué)語(yǔ)言的設(shè)計(jì)本節(jié)課的最終目標(biāo)是在學(xué)生體驗(yàn)歌曲情感的基礎(chǔ)上，以情帶聲，真正投入到歌曲的意境中，從而受到美的熏陶，也為母親河的壯美而自豪。在這中間滲透愛國(guó)主義教育應(yīng)當(dāng)是事半功倍的，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過空洞的說(shuō)教。所以在這個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，語(yǔ)言的設(shè)計(jì)占了很大的比重。我在課前字字推敲，尋求最簡(jiǎn)潔的，學(xué)生最易理解和掌握的語(yǔ)言來(lái)引導(dǎo)學(xué)生理解歌詞的內(nèi)涵。這也突出了本節(jié)課的重點(diǎn)及教學(xué)目標(biāo)。

　　三、重點(diǎn)的突破教唱歌曲時(shí)，沒有句句來(lái)教，而是教師示范演唱，以優(yōu)美親切的琴聲和歌聲打動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生自己主動(dòng)參與，自己跟琴來(lái)學(xué)唱。同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)音樂的記憶力，大部分學(xué)生對(duì)旋律基本熟悉了，但還需在下一節(jié)課上繼續(xù)鞏固，加深印象。

　　歌曲中有歌詞重復(fù)但是旋律不同的地方，學(xué)生極易混淆，這是本課應(yīng)當(dāng)克服的一個(gè)難點(diǎn)。對(duì)于難點(diǎn)的克服，采用了畫線條的方法，讓學(xué)生直觀感受，從而把握住正確的音高。

　　四、歌曲處理由于本課內(nèi)容較多，以至于在歌曲處理方面，比較粗糙，沒有時(shí)間讓學(xué)生分角色領(lǐng)唱齊唱，或是師生領(lǐng)唱齊唱等等。這些問題，我會(huì)在下一堂音樂課上和學(xué)生共同完成，相信會(huì)有很好的效果。

《我的家》教學(xué)反思3

　　品德與生活的要求教學(xué)應(yīng)該貼近學(xué)生生活，讓學(xué)生通過一些活動(dòng)來(lái)體驗(yàn)生活，最終在生活中獲得課標(biāo)要求的知識(shí)。那些抽象的知識(shí)對(duì)于這些一年級(jí)小學(xué)生來(lái)說(shuō)是很難被接受的，因此教學(xué)效果往往是事倍功半。其實(shí)，我們想要傳遞給學(xué)生的那些道德品質(zhì)、情感本身就包含在我們的日常生活中。因此，只有關(guān)注他們的日常生活，才能使課堂更富生活氣息，這樣學(xué)生也才易于接受。

　　在講“我的家”這一主題時(shí)，我根據(jù)教學(xué)需要，首先從學(xué)生實(shí)際生活出發(fā)引出——“家“這一概念，其次通過創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的環(huán)境氣氛、教學(xué)情境，以及開展一系列的'活動(dòng)能使學(xué)生在情緒上受到感染，情感上產(chǎn)生共鳴，加深了學(xué)生對(duì)家的認(rèn)識(shí)，體驗(yàn)家庭生活的幸福與歡樂，在生活中學(xué)會(huì)關(guān)心、愛護(hù)父母，孝敬長(zhǎng)輩。我想在這樣的課堂上，學(xué)生的體驗(yàn)才是真切的。

　　課上只有讓學(xué)生全身心充分的參與到課堂之中，才能使學(xué)生由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。在課堂上，部分活躍的學(xué)生樂于去參與到活動(dòng)中，而有的學(xué)生則有形式而無(wú)結(jié)果。這樣的結(jié)果并不盡如人意，學(xué)生的情感和興趣并沒有很好的調(diào)動(dòng)起來(lái)。這是由于我在具體的教學(xué)中與學(xué)生溝通深度不夠，開展的相關(guān)活動(dòng)未能充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生。

《我的家》教學(xué)反思4

　　《草原就是我的家》是一首原汁原味的內(nèi)蒙古短調(diào)民歌，歌曲旋律明朗豪放，有著進(jìn)行曲雄壯有力的特點(diǎn)，節(jié)奏較為整齊，簡(jiǎn)單、易唱，表現(xiàn)了蒙古族兒童對(duì)草原，對(duì)家鄉(xiāng)深深的摯愛之情。

　　在這節(jié)課中，我主要進(jìn)行了三大步驟。首先是創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)情感，我用談話導(dǎo)入引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)56個(gè)民族中的蒙古族，接著很自然的進(jìn)入播放蒙古美麗景色片段請(qǐng)學(xué)生欣賞，把學(xué)生的心引入到美麗的大草原上，初步感受到蒙古音樂的特點(diǎn)。

　　了解蒙古從而導(dǎo)入新課，體驗(yàn)情感，揭示課題《草原就是我的家》。首先我讓學(xué)生認(rèn)真聆聽了歌曲，之后讓學(xué)生嘗試著按著節(jié)奏讀歌詞，然后教師的伴奏，學(xué)生的輕聲哼唱為之后學(xué)唱歌曲打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在學(xué)唱的過程中運(yùn)用對(duì)比的方法讓學(xué)生掌握了正確的節(jié)奏。

　　最后是歌曲延伸，升華情感，在學(xué)生對(duì)歌曲有了一定的認(rèn)識(shí)后加入了簡(jiǎn)單的舞蹈動(dòng)作來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。打擊樂器的運(yùn)用，使學(xué)生們學(xué)生很高興的加入了歌曲的表演中。 整個(gè)教學(xué)以“草原就是我的家”的情景為主線，層層推進(jìn)，突出審美的愉悅性，輕松地達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。

　　本課教學(xué)我感受最深刻是：學(xué)生積極參與，興趣盎然，情緒隨著教學(xué)的推進(jìn)不斷高漲，快樂地歌唱舞蹈，通過“看——說(shuō)——聽——唱——演”的教學(xué)活動(dòng)，一步一步加深對(duì)“蒙古族”的了解。特別是他們高歌的同時(shí)騎馬揮鞭表演，仿佛是真的奔馳在遼闊的草原上，恰倒好處地表現(xiàn)了蒙古族兒童騎上小紅馬奔馳草原的情景以及他們對(duì)草原、家鄉(xiāng)深深的摯愛之情。學(xué)生的這種熱情是我事先沒有預(yù)料到的，讓我感受到他們騎上小紅馬奔馳在大草原上的興奮之情以及對(duì)大草原的熱愛，他們的.情緒深深地感染了我，不知不覺中我也和他們一起盡情高歌舞蹈了。因此我覺得我們的課堂教學(xué)過程應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)最大的空間去感受、體驗(yàn)、想象、表現(xiàn)和創(chuàng)作，從而使他(她)們能充分展示才華、挖掘潛力、釋放情感、體驗(yàn)成功。

　　音樂是情感的藝術(shù)。音樂課只有突出情感目標(biāo)，才能真正體現(xiàn)美育的作用，才能使學(xué)生感受到美，從而產(chǎn)生表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的欲望。

　　我想今后在自己的課堂上要注意尊重學(xué)生個(gè)性，為學(xué)生多提供探索的空間，創(chuàng)新自我的課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的潛能，師生在課堂上得以充分互動(dòng)交流；以文本教材為主題，表達(dá)體驗(yàn)的課堂，帶著童心走到學(xué)生中去，教態(tài)輕松、自然、親切，增加對(duì)學(xué)生精彩的評(píng)價(jià)，認(rèn)真聽取同行教師對(duì)自己授課的反饋；平時(shí)最主要的就是加強(qiáng)聽課，學(xué)習(xí)其他教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及其課改后的創(chuàng)新觀念思維方式。

《我的家》教學(xué)反思5

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　一年級(jí)音樂《草原就是我的家》

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)生能用優(yōu)美、親切的聲音演唱歌曲，突出學(xué)生為主體，通過情感體驗(yàn)和肢體語(yǔ)言的融合互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)調(diào)交往能力。

　　2、拓寬思維，豐富知識(shí)，為學(xué)生自主發(fā)展提供一個(gè)開放的空間與平臺(tái)，從而提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

　　3、借助多種手段讓學(xué)生在培養(yǎng)集體意識(shí)的同時(shí)，感受集體創(chuàng)作帶來(lái)的樂趣，結(jié)合教學(xué)激發(fā)學(xué)生民族情感，增進(jìn)民族團(tuán)結(jié)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　能用自然優(yōu)美的聲音唱歌，會(huì)創(chuàng)編協(xié)調(diào)大方的動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)歌曲。 教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生體驗(yàn)把握蒙古族音樂的風(fēng)格特點(diǎn)。 教具準(zhǔn)備：鋼琴、課件、部分打擊樂器。 教學(xué)過程：

　　一、感受蒙古風(fēng)情。

　　1、導(dǎo)入：

　　師：今天馬老師要帶大家去一個(gè)美麗神奇的地方，想知道去哪里嗎？（想）我先不告訴大家，一會(huì)到了你就知道了！今天我們不坐汽車火車，也不乘飛機(jī)，那讓我們一起騎上馬兒出發(fā)吧�。ǚ鸥枨�《草原就是我的家》，老師帶領(lǐng)學(xué)生做騎馬的動(dòng)作。）

　　2、觀賞課件，了解蒙古風(fēng)情。

　　師：我們到站了，請(qǐng)看！我們到了什么地方？（課件依次展示：藍(lán)天、大草原、牛羊群、蒙古包、奶酪、奶茶、馬。）生：（內(nèi)蒙古大草原）

　　師：叔叔阿姨都在等著我們呢，去看看他們吧，他們住在什么地方？（課件展示：蒙古包）

　　師：老奶奶為我們準(zhǔn)備了奶酪，來(lái)，嘗一嘗，還有熱騰騰的奶茶，來(lái)，吹一吹，比一比，看誰(shuí)的氣息最長(zhǎng)（課件展示：奶酪，奶茶）

　　師：再來(lái)看，他們主要的交通工具是什么？（課件展示：馬）

　　師：蒙古族人民熱情好客，勤勞善良，他們能歌善舞，喜歡騎馬射箭。平時(shí)上學(xué)，走親戚的時(shí)候都用馬，所以又被稱為馬背上的民族。

　　生：欣賞課件畫面。

　　師：更值得一提的是蒙古族一年一度的那達(dá)慕盛會(huì)，非常熱鬧，我們看看他們都干些什么？（課件展示：那達(dá)慕大會(huì)——摔跤、騎馬、射箭三幅圖片。）你想?yún)⒓訂幔?/p>

　　生：想。

　　3、創(chuàng)編，聲音創(chuàng)編同時(shí)進(jìn)行。

　　師：誰(shuí)想來(lái)為大家表演摔跤、騎馬、射箭的動(dòng)作呢？

　　生：試著表演創(chuàng)編的動(dòng)作。

　　師：誰(shuí)能為這些動(dòng)作配上聲音呢？

　　生：創(chuàng)編聲音并上臺(tái)表演。

　　根據(jù)學(xué)生回答課件展示：摔跤：嘿—嘿—

　　騎馬：嗒嗒 嗒嗒 嗒嗒 嗒嗒， 射箭：嗖0嗖0

　　4、游戲：找朋友

　　師：這些動(dòng)作下面有幾種節(jié)奏，這些節(jié)奏應(yīng)該和那個(gè)動(dòng)作交朋友呢？（出示動(dòng)作名稱、節(jié)奏與象聲詞的課件，引導(dǎo)學(xué)生找出相應(yīng)的節(jié)奏。）

　　5、課件三幅畫面，師選擇不同畫面，請(qǐng)學(xué)生作出相應(yīng)的表演。（表演是放歌曲《草原就是我的家》）。

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　1、創(chuàng)設(shè)情景是導(dǎo)入音樂教學(xué)的重要組成部分，是引導(dǎo)學(xué)生自主參與教學(xué)的必須手段。我根據(jù)主題內(nèi)容運(yùn)用多媒體，創(chuàng)設(shè)蒙古族那達(dá)慕大會(huì)的情景進(jìn)行教學(xué)，引發(fā)學(xué)生的好奇心，使他們產(chǎn)生興趣，積極參與，并能產(chǎn)生相關(guān)的聯(lián)想、想像。

　　2、借助觀看蒙古族那達(dá)慕大會(huì)的課件，讓學(xué)生在模仿摔跤、、射箭、賽馬等動(dòng)作來(lái)體驗(yàn)民俗的同時(shí)，進(jìn)行節(jié)奏練習(xí)，以及學(xué)生的即興創(chuàng)編能力的培養(yǎng)，使之在玩玩跳跳中輕松達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

　　3、在體驗(yàn)民俗、節(jié)奏練習(xí)及即興創(chuàng)編時(shí)都采用本課歌曲做為背景音樂，使學(xué)生在不知不覺中反復(fù)感受、體驗(yàn)蒙古民歌《草原就是我的家》的風(fēng)格特征，提前熟悉歌曲的旋律，為下面的歌曲教學(xué)做準(zhǔn)備。

　　二、新授歌曲《草原就是我的家》

　　1、欣賞歌表演，再次感受歌曲。

　　師：蒙古族的那達(dá)慕盛會(huì)熱鬧又動(dòng)人，這里的人民熱情善良又勇敢，這里的小朋友們更是熱情，還為我們準(zhǔn)備了一首歌，我們趕緊去聽聽吧�。ㄕn件展示：歌詞圖片，播放歌曲《草原就是我的家》） 生：欣賞歌曲。

　　師：歌怎么樣，還有個(gè)好聽的題目，叫《草原就是我的家》跟著老師有感情地讀一讀。

　　師：我們?cè)賮?lái)聽一聽小朋友們用什么樣的心情去演唱的。

　　生：高興的、開心的心情。

　　師：你從什么地方感受到的？（老師提醒一下，從速度和旋律上聽一聽。）

　　生：速度很快，旋律優(yōu)美動(dòng)聽。

　　師：聽老師來(lái)唱一唱

　　師：再聽，仔細(xì)聽老師都唱了什么？

　　2、熟悉歌詞。

　　師：不用唱，用你的動(dòng)作告訴老師，你都聽到了什么？（教師帶領(lǐng)學(xué)生按節(jié)奏讀歌詞）

　　師：誰(shuí)來(lái)給大家表演一下。

　　師：聽歌曲時(shí)，你仿佛看到了什么？用你最美的聲音贊美一下大草原

　　3、用身體為歌曲伴奏，再次熟悉歌曲。

　　師：這么好聽的歌曲還想再聽嗎？

　　生：想

　　師：不過這次老師是有要求的，請(qǐng)你們用自己的身體為歌曲伴奏，比如：拍手、跺腳、拍肩等都可以，請(qǐng)欣賞！

　　生：一邊欣賞，一邊用身體來(lái)伴奏。

　　師:有幾個(gè)音唱的還不太準(zhǔn)確，再來(lái)聽

　　師：歌曲有幾句？四句都用一個(gè)感情唱出來(lái)嗎？

　　師：我們加上動(dòng)作來(lái)表演好不好？

　　4、跟鋼琴直接唱歌詞，教師伴奏。

　　師：在唱的時(shí)候，你認(rèn)為那一句最難唱呢？（引導(dǎo)學(xué)生自己找問題，并思考解決辦法。）

　　生：第三句。（八度音程大跳和附點(diǎn)）

　　師：誰(shuí)來(lái)當(dāng)小老師，幫他唱好這一句？（指名兩名學(xué)生上臺(tái)教唱，老師在一邊點(diǎn)撥）

　　5、師生對(duì)唱一遍。（教師伴奏）

　　6、直接跟鋼琴完整的唱歌詞，教師伴奏，穿插歌曲的處理。

　　師：剛才大家唱得不錯(cuò)，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)我們應(yīng)該帶著一種什么樣的心情來(lái)唱呢？是唱得強(qiáng)一些還是弱一些？

　　生：討論問題后按自己的方法表現(xiàn)歌曲。 (教師伴奏，學(xué)生唱)

　　7、教師帶領(lǐng)學(xué)生逐句創(chuàng)編動(dòng)作，最后放歌曲完整的表演唱。

　　師：大家已經(jīng)會(huì)唱歌詞了，想不想和老師一樣給他配上好看的舞蹈動(dòng)作？

　　生：想。

　　8、用打擊樂器為歌曲伴奏。(學(xué)生選擇并說(shuō)明理由)

　　師：除了唱歌、舞蹈你還有別的方法來(lái)表現(xiàn)這首歌曲嗎？

　　生：樂器。（自選樂器并試著演奏。）

　　最后師生一起邊唱邊用打擊樂器伴奏。（放歌曲錄音）

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　這一部分是本課的重點(diǎn)，集情感體驗(yàn)、知識(shí)認(rèn)知、能力培養(yǎng)為一體。由于有前面的鋪墊，學(xué)生對(duì)蒙古風(fēng)情已有所了解，并產(chǎn)生喜愛之情。當(dāng)學(xué)生有了較為深刻的情感體驗(yàn)時(shí)，再進(jìn)行認(rèn)知教學(xué)，就能達(dá)到事半功倍的效果。這一片段采用了合作學(xué)習(xí)、自主探究的教學(xué)方式，注重引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，使之從小養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)、互動(dòng)、關(guān)注、欣賞他人的品質(zhì)。

　　三、課堂小結(jié)：

　　今天我們一起游覽了美麗的`內(nèi)蒙古大草原，你有哪些收獲呢？（學(xué)會(huì)了唱歌、舞蹈，為歌曲伴奏）今天大家的表現(xiàn)都很棒！熱情好客的小牧民還為我們準(zhǔn)備了豐盛的晚餐，我們一起去吧？（在集體歌表演中結(jié)束本課）。

　　課后反思:

　　本課教學(xué)我創(chuàng)設(shè)了四個(gè)環(huán)節(jié)：

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

　　2、了解風(fēng)情，體驗(yàn)音樂。

　　3、學(xué)習(xí)歌曲，挖掘歌曲。

　　4、拓展教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力。

　　我感受最深刻的是：學(xué)生積極參與，興趣盎然，情緒隨著教學(xué)的推進(jìn)不斷高漲，快樂地歌唱舞蹈，通過“看——說(shuō)——聽——唱——演”的教學(xué)活動(dòng)，一步一步加深對(duì)“蒙古族”的了解。特別是他們高歌的同時(shí)騎馬揮鞭表演，仿佛是真的奔馳在遼闊的草原上，還情不自禁地在歌曲的間隙加上“駕”的襯詞，恰倒好處地表現(xiàn)了蒙古族兒童騎上小紅馬奔馳草原的情景以及他們對(duì)草原、家鄉(xiāng)深深的摯愛之情。他們的情緒深深地感染了我，不知不覺中我也和他們一起盡情高歌舞蹈了。因此我覺得我們的課堂教學(xué)過程應(yīng)將學(xué)生從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中解放出來(lái)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)最大的空間去感受、體驗(yàn)、想象、表現(xiàn)和創(chuàng)作，從而使他(她)們能充分展示才華、挖掘潛力、釋放情感、體驗(yàn)成功。課上也有許多不足和缺點(diǎn)，如：學(xué)生在進(jìn)行律動(dòng)時(shí)，相互之間的距離太擠了，這就需要我在今后的教學(xué)中不斷地提醒學(xué)生。在摸索中不斷前進(jìn)。

《我的家》教學(xué)反思6

　　在教授二年級(jí)學(xué)唱歌曲《草原就是我的家》，要求學(xué)生用優(yōu)美、抒情而有連貫的聲音歌唱。同學(xué)們?cè)谛蕾p了歌曲后，發(fā)揮想象，用語(yǔ)言描繪出草原上美麗的景色：藍(lán)天、白云、草地、蒙古包、牛羊成群……于是我請(qǐng)大家用模聲詞“嗚”輕哼歌曲旋律，同學(xué)們都非常投入地唱了起來(lái)，可突然幾下又低、又重極不和諧但又十分熟悉的。“嗚”聲轉(zhuǎn)入耳際，“一定是劉強(qiáng)！又是一陣低而重的“嗚”聲，還夾著幾聲偷笑，我心頭頓時(shí)掠過一絲不快，這時(shí)又另有幾名學(xué)生竟然也偷偷地跟著學(xué)，頓時(shí)，教室里引起了一陣騷動(dòng)。我真想把琴聲停下，對(duì)他們批評(píng)一番，但轉(zhuǎn)念一想，還是耐住性子，只是邊彈琴邊用目光搜索到那幾個(gè)孩子，在目光的對(duì)視中，他們的聲音輕了下來(lái)。唱罷，我離開鋼琴，默不作聲地走到大家面前，幾十雙眼睛都盯著我。我認(rèn)真地說(shuō)道“草原上的天氣真不錯(cuò)，藍(lán)藍(lán)的'天空，潔白的云朵，太陽(yáng)公公笑瞇瞇——突然飄來(lái)了一朵烏云，又飄來(lái)了幾朵烏云(邊說(shuō)邊看這幾名學(xué)生)，遮住了太陽(yáng)，遮住了白云，哎!我們玩不成了，游戲也做不了了，真掃興！”同學(xué)聽后也都滿臉掃興的樣子，我接著問道：“你想對(duì)‘烏云’說(shuō)些什么呢？”同學(xué)們爭(zhēng)先恐后：“烏云，你快走吧，把好天氣還給我們5”“烏云你真討厭!”同學(xué)們的話使“烏云”低下了頭，我見教育的效果已經(jīng)達(dá)到，便說(shuō)，“讓我們一起像天上的白云一樣輕輕地用‘嗚’再來(lái)唱一遍，老師相信，烏云聽見了我們美妙的歌聲一定會(huì)變成白云的！”說(shuō)完向“烏云們”投去相信的目光。音樂起，這回再也沒有聽到不和諧的聲音，大家始終用優(yōu)美動(dòng)聽納粞崍?zhí)K饈贅棖竺嫻謀硌莼方諞裁揮惺艿秸舛?“小插曲”的不良影響。

　　在這堂課所出現(xiàn)的情況中，我采用了“暗示效應(yīng)”，而不是直接去批評(píng)這些同學(xué)，給他們留了“面子”。作用反而更好。心理效應(yīng)在音樂教學(xué)中的影響不可低估，心理效應(yīng)是指由于某個(gè)人的言行或某種事物的發(fā)生發(fā)展而在人的心理上引起的反應(yīng)和效果。其中暗示效應(yīng)是教師在每堂課上都會(huì)用到的一種心理效應(yīng)，它是指用含蓄、間接的方式對(duì)別人的心理和行為施加影響，從而使暗示考不自覺地按照暗示的意愿行動(dòng)。暗示效應(yīng)在具體實(shí)施中主要表現(xiàn)為直接暗示、間接思想傾向、道德品質(zhì)、心理健康平衡等人格效應(yīng)。

　　因此了解并掌握音樂教學(xué)心理效應(yīng)的特性與規(guī)律，利用和發(fā)揮其積極作用，防止與克服其消極作用，對(duì)教師順利開展音樂教學(xué)活動(dòng)是十分有幫助的，對(duì)提高音樂教育教學(xué)質(zhì)量也是大有益處。

《我的家》教學(xué)反思7

　　三年級(jí)《品德與生活》的第一單元“我的家”。本單元主要讓學(xué)生體會(huì)家庭生活的溫馨，體會(huì)家庭成員之間的關(guān)愛，增進(jìn)對(duì)家庭愛的情感。其中有一個(gè)保護(hù)生雞蛋的活動(dòng)，雙休日讓每個(gè)學(xué)生帶一只生雞蛋，精心呵護(hù)一天，要求做到完好無(wú)缺。

　　今天《品德與社會(huì)課》上，請(qǐng)同學(xué)們交流呵護(hù)雞蛋的過程，體驗(yàn)和感受。由此思考家人養(yǎng)育自己的不易，形成共鳴。

　　同學(xué)們踴躍發(fā)言，交流自己呵護(hù)雞蛋的過程、感受和體驗(yàn)。前面的一些同學(xué)都是帶著雞蛋玩、吃飯、睡覺等，雞蛋全都是完好無(wú)缺。這時(shí)，我插了一句話，“你們保護(hù)的雞蛋都沒破嗎？”

　　接下來(lái)交流的同學(xué)全都是保護(hù)雞蛋沒有成功。有的是吃飯時(shí)放在地上，不小心踩破了；有的是玩著玩者忘了，擠破了……

　　聽著同學(xué)的發(fā)言，我提醒大家，一定要真實(shí)地說(shuō)出自己保護(hù)雞蛋的過程和感受，保護(hù)成功就是成功了，不小心弄破了也沒關(guān)系，只要是真實(shí)的，能從中體會(huì)到家人養(yǎng)育我們的不易就達(dá)到目的`了。

　　接下來(lái)的一位同學(xué)交流：

　　星期天，他和媽媽一起到姥姥家，姥姥給了他一個(gè)生雞蛋，他把雞蛋放到褲兜里，一整天都小心地保護(hù)者，到了傍晚，他突然感覺褲兜里的雞蛋不對(duì)勁，（這時(shí)我想，他的雞蛋一定是破了，感覺褲兜里粘糊糊的。）一看，雞蛋孵出了小雞。

　　聽到這里，下面的同學(xué)議論開了：

　　“不可能，一天不可能孵出小雞！”

　　我也耐心地開到他，說(shuō)出當(dāng)時(shí)真實(shí)的情況就行了。

　　“老師，真的孵出了小雞。”

　　“孩子，一天是孵不出小雞的�！�

　　“老師，我姥姥和媽媽都看見了孵出了小雞�！�

　　“孩子，雞蛋破沒破，都沒有關(guān)系，當(dāng)時(shí)是怎么回事就怎么回事，你照實(shí)說(shuō)好嗎？”

　　“老師，真的孵出了小雞，不信，你可以去問我媽媽。”

　　……

　　我無(wú)言以對(duì)，孩子，你為什么要這樣說(shuō)？如果你在家根本沒有保護(hù)生雞蛋，你可以找時(shí)間體驗(yàn)一下，老師不會(huì)說(shuō)什么。如果你在保護(hù)生雞蛋時(shí)，弄破了雞蛋，也沒有關(guān)系，咱可以感受到保護(hù)一個(gè)生雞蛋都這么不容易，那么爸爸、媽媽、爺爺、奶奶養(yǎng)育我們有多么的辛苦。我們有了這種感受就可以，我們呵護(hù)生雞蛋這個(gè)活動(dòng)就達(dá)到目的了。孩子，我真的不明白，你為什么要這樣說(shuō)？

《我的家》教學(xué)反思8

　　本課題主要讓學(xué)生體會(huì)家庭生活的溫馨，體會(huì)家庭成員之間的關(guān)愛，增進(jìn)對(duì)家庭愛的情感。

　　在教學(xué)中我創(chuàng)設(shè)情境調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性，讓每個(gè)孩子都參與。從兒童現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，通過照片來(lái)介紹家人，親切、直接，讓學(xué)生感受家的溫馨。教育學(xué)生學(xué)會(huì)幫家人做事，知道“自己的事情自己做，家人的事情幫著做�！�

　　教學(xué)中學(xué)生介紹自己的家庭故事時(shí)都顯得很開心。在課前教師對(duì)大部分學(xué)生的.家庭情況都比較了解，特別是單親的家庭，要注意避免傷害兒童的情感，從積極的方面進(jìn)行引導(dǎo)，靈活地創(chuàng)設(shè)課堂情境。所以在課堂上要注意學(xué)生的言行對(duì)單親家庭學(xué)生的情緒的影響，盡量避免出現(xiàn)學(xué)生相互攀比家庭條件和父母情況 。

　　課堂上利用歌曲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過觀看視頻《讓愛住我家》讓學(xué)生體會(huì)到家的幸福和快樂，很好地把學(xué)生引入到課堂中，能讓學(xué)生高度集中注意力。課堂尾聲時(shí)，我設(shè)計(jì)了師生一起配上動(dòng)作一起唱《幸福拍手歌》，這樣能讓學(xué)生真正感受到自己是多么的幸福。從而達(dá)到本課題的教學(xué)目標(biāo)。

　　本課還有不足之處，本來(lái)設(shè)計(jì)了一個(gè)畫一畫“我的家”環(huán)節(jié)，但由于時(shí)間把握得不好，所以沒有把這一環(huán)節(jié)用上。在最后的環(huán)節(jié)里我設(shè)計(jì)了把對(duì)爸爸 媽 媽說(shuō)的話寫在愛心卡上，但是一年級(jí)學(xué)生的識(shí)字率較低，所以寫的內(nèi)容都十分簡(jiǎn)單，寫不出老師想要的效果，而且在這個(gè)環(huán)節(jié)里因?yàn)闀r(shí)間有點(diǎn)趕，所以沒有叫學(xué)生把自己寫的話讀一讀，也沒有讓學(xué)生自己貼，這點(diǎn)有待改進(jìn)。還有就是一年級(jí)學(xué)生定性較差，比較活潑好動(dòng)，愛說(shuō)話。課堂紀(jì)律方面控制的不是很好。所以我想，一節(jié)好課，應(yīng)該在準(zhǔn)備充分的情況下游刃有余地進(jìn)行，這就需要教師有更高的教學(xué)水平，靈活多變的機(jī)智。在以后的教學(xué)中我要繼續(xù)努力，不斷探索，不斷反思，讓自己在課改的征途中不斷進(jìn)步，不斷成長(zhǎng)。

《我的家》教學(xué)反思9

　　《我的家在日喀則》是一首充滿濃郁鄉(xiāng)土氣息的五聲調(diào)式的藏族民歌。襯詞“啊嗦啊嗦馬里拉”貫穿全曲，使歌曲的歡樂氣氛更為熱烈，抒發(fā)了藏族人民熱愛家鄉(xiāng)和慶賀豐收的喜悅心情。

　　這首歌曲很短，卻因它極具歌唱與跳躍性的特點(diǎn)，很受學(xué)生喜歡。學(xué)生可以從歌曲中學(xué)到有意思的藏語(yǔ)，海能學(xué)跳藏族舞蹈動(dòng)作。教學(xué)中，首先通過自己跟音樂表演一段舞蹈，讓學(xué)生猜一猜是哪個(gè)民族的？這一點(diǎn)由于學(xué)生的知識(shí)面不夠豐富，而且沒有服裝造型，所以多數(shù)孩子處于猜的狀態(tài)，接下來(lái)是邊唱邊讓學(xué)生跟老師用踏腳的方式做出XXX節(jié)奏，這樣設(shè)計(jì)，即能讓學(xué)生初聽歌曲，又能感受藏族舞蹈里的律動(dòng)。初聽歌曲，讓學(xué)生邊感受歌曲的情緒，同時(shí)找到不懂得意思，進(jìn)而解釋藏語(yǔ)“啊嗦啊嗦馬里拉”，更好的表現(xiàn)歌曲的.情緒。歌曲中有個(gè)典型節(jié)奏XXXX|XX|，教學(xué)中，通過學(xué)生拍手、跺腳、派件能方式進(jìn)行。歌曲開頭是個(gè)問答的演唱形式，教學(xué)中先通過師生問答、一人問多人答、男生問女生答等方式學(xué)唱歌曲。之后通過樂器伴奏，先是學(xué)生自主選擇樂器，并說(shuō)出為什么，提高自主學(xué)習(xí)的能力，本課最后，通過創(chuàng)編歌詞，將“日喀則”改成“曲阜”，讓學(xué)生既感受到創(chuàng)編歌詞的樂趣，同時(shí)歌唱自己的家鄉(xiāng)，培養(yǎng)熱愛自己的家鄉(xiāng)之情。

《我的家》教學(xué)反思10

　　今天四年級(jí)的美術(shù)活動(dòng)課是《我的家，你的家》本課主要是讓學(xué)生進(jìn)行家居環(huán)境的設(shè)計(jì)，并制作一個(gè)自己喜歡的房間模型。以此來(lái)使學(xué)生的空間感，色彩搭配以及綜合運(yùn)用材料制作的能力得到提高。

　　在活動(dòng)前就請(qǐng)學(xué)生把自己的房間畫出來(lái)，帶到學(xué)校，學(xué)生又準(zhǔn)備了許多材料，如鐵絲、卡紙、盒子、固體膠、水彩、橡皮泥等，學(xué)生們準(zhǔn)備的材料很充足，表現(xiàn)學(xué)生積極地學(xué)習(xí)態(tài)度和熱情。

　　在活動(dòng)時(shí)學(xué)生把自己的房間介紹給同學(xué)，并且欣賞同學(xué)的房間圖片，做到了資源共享，使學(xué)生對(duì)自己和同學(xué)的房間有更多的了解和認(rèn)識(shí)。學(xué)生在制作時(shí)又加入了一些自己的想象，每個(gè)學(xué)生房間的風(fēng)格各具特色，色彩搭配很鮮明，充分體現(xiàn)學(xué)生的'童心燦爛。在制作同時(shí)學(xué)生還相互“家訪”“串門”吸取別人的長(zhǎng)處，如果是兩個(gè)人一組還相互討論：寫作業(yè)的地方在這；鏡子擺在這；電視在這覺得不錯(cuò)；看我的床頭多好看……體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的地位。

　　本課的活動(dòng)較成功，達(dá)到活動(dòng)預(yù)期的目標(biāo)，不足之處是還可以盡可能對(duì)房間的細(xì)微處進(jìn)行細(xì)化裝飾。

《我的家》教學(xué)反思11

　　這節(jié)課我在授課中將學(xué)習(xí)重點(diǎn)分解，采用逐個(gè)擊破的方法，教學(xué)活動(dòng)分兩大部分，第一部分解決房屋的基本畫法問題；第二部分解決辨別方向合理布局的問題。學(xué)習(xí)方式第一部分采用個(gè)體獨(dú)立完成作業(yè)；第二部分采用集體協(xié)作完成作業(yè)。整體上采用先分工后合作的方式，讓學(xué)生在活動(dòng)中既展示個(gè)體的魅力，又感受合作成功的樂趣。

　　課中我還利用課題吸引孩子們，因?yàn)橹v的是他們熟悉的、最感興趣的'內(nèi)容，學(xué)習(xí)的時(shí)候，孩子們興致勃勃，在快樂的合作中去體驗(yàn)，大膽創(chuàng)造。尤其是本課的重點(diǎn)，孩子們都掌握得很好!一幢幢樓房畫得都各有特色，既美觀又精致。有些小朋友還畫得十分細(xì)致呢，就連房屋中的擺設(shè)也透過窗戶畫了出來(lái)，還畫得有模有樣咧。課堂上，孩子們遇到了一些難題，在我的啟發(fā)下他們積極動(dòng)腦思考，很好地解決了這些問題。例如：有兩位小朋友住在一幢樓的不同樓層，他們會(huì)合作畫出樓房，在各自住的樓層上署上自己的姓名，涂上自己喜愛的顏色和花紋，以便區(qū)別。

《我的家》教學(xué)反思12

　　這節(jié)課是新教材第二冊(cè)的內(nèi)容，它涉及到“綜合·探索”這一學(xué)習(xí)領(lǐng)域。教學(xué)目標(biāo)是：

　　1、記憶創(chuàng)造，感受生活樂趣，培養(yǎng)初步的社區(qū)意識(shí)。

　　2、了解各種房屋的形狀、結(jié)構(gòu)，掌握基本畫法。

　　3、增強(qiáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的集體意識(shí)，增進(jìn)同學(xué)之間的友情。

　　教學(xué)重點(diǎn)是：掌握房屋基本特點(diǎn)，畫自己的家。

　　教學(xué)難點(diǎn)：相互協(xié)作，辨別方向，畫出家與學(xué)校的方位圖。

　　看起來(lái)學(xué)習(xí)內(nèi)容比較復(fù)雜，故我將學(xué)習(xí)重點(diǎn)分解，采用逐個(gè)擊破的方法。教學(xué)活動(dòng)分兩大部分，第一部分解決房屋的基本畫法問題；第二部分解決辨別方向合理布局的'問題。學(xué)習(xí)方式第一部分采用個(gè)體獨(dú)立完成作業(yè)；第二部分采用集體協(xié)作完成作業(yè)。整體上采用先分工后合作的方式，讓學(xué)生在活動(dòng)中既展示個(gè)體的魅力，又感受合作成功的樂趣。

　　一上課，我就利用課題吸引孩子們，（因?yàn)橹v的是他們熟悉的、最感興趣的內(nèi)容），學(xué)習(xí)的時(shí)候，孩子們興致勃勃，在快樂的合作中去體驗(yàn)，大膽創(chuàng)造。尤其是本課的重點(diǎn)，孩子們都掌握得很好!一幢幢樓房畫得都各有特色，既美觀又精致。有些小朋友還畫得十分細(xì)致呢，就連房屋中的擺設(shè)也透過窗戶畫了出來(lái)，還畫得有模有樣咧。課堂上，孩子們遇到了一些難題，在我的啟發(fā)下他們積極動(dòng)腦思考，很好地解決了這些問題。例如：有兩位小朋友住在一幢樓的不同樓層，他們會(huì)合作畫出樓房，在各自住的樓層上署上自己的姓名，涂上自己喜愛的顏色和花紋，以便區(qū)別。有位小朋友家離學(xué)校較遠(yuǎn)，無(wú)法辨識(shí)出來(lái)，我就要求孩子在上學(xué)路上找一處大家熟悉的標(biāo)志性建筑，以它為標(biāo)準(zhǔn)，孩子很快辨識(shí)出家的方位……

　　這節(jié)課中，孩子們通過體驗(yàn)、創(chuàng)造，不僅學(xué)會(huì)了畫各式房屋，還學(xué)會(huì)了怎樣辨識(shí)方向，也培養(yǎng)了他們的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，孩子們?cè)谳p松愉快的教學(xué)氛圍中結(jié)束了這一課的學(xué)習(xí)。

《我的家》教學(xué)反思13

　　《我是小音樂家》是人音版三年級(jí)音樂第六冊(cè)第五課的歌曲。這是一首曲調(diào)歡快活潑、歌詞簡(jiǎn)練、富有童趣的美國(guó)兒童歌曲。歌曲生動(dòng)的表達(dá)了孩子們一個(gè)美好的愿望和共同的心聲“我是小音樂家”。雖說(shuō)此歌短小精悍，但是也有一定難度，表現(xiàn)為速度較快，節(jié)奏有點(diǎn)難度，弱起和后十六分音符頻頻出現(xiàn)，因此學(xué)生唱時(shí)容易出現(xiàn)吐詞不清楚的現(xiàn)象。

　　課后我也反思了本節(jié)課的.優(yōu)缺點(diǎn)，總結(jié)如下：

　　1、注重創(chuàng)設(shè)情境

　　我首先用分段聆聽的方式進(jìn)行導(dǎo)入，我問學(xué)生：剛才的三位音樂家來(lái)自哪里？都演奏了哪些樂器？接著自然引入到第一個(gè)聽辯活動(dòng)。整堂課始終圍繞在這個(gè)特定的情境當(dāng)中，學(xué)生在很寬松、美好的情境中進(jìn)行著學(xué)習(xí)。

　　2、注重自我探究能力的培養(yǎng)

　　我盡量讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、提出、解決問題，因此不管是歌詞的設(shè)計(jì)，還是節(jié)奏的創(chuàng)編，到進(jìn)一步打開思路，自編歌詞，都是學(xué)生自然生成的自我嘗試和探究欲望，最終達(dá)到在實(shí)踐中即鞏固了本課的節(jié)奏內(nèi)容，拓展了學(xué)習(xí)。

　　3、注重創(chuàng)造力的培養(yǎng)

　　在創(chuàng)編活動(dòng)中，我通過小組討論的形式，各組組長(zhǎng)匯報(bào)成果。我認(rèn)為學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要讓學(xué)生能主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)，在學(xué)法的指導(dǎo)時(shí)緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，主要通過“聽”、“動(dòng)”等要素，讓學(xué)生去體驗(yàn)音樂的情緒。因此整堂課中，體現(xiàn)了學(xué)生的主體意識(shí)，又使他們學(xué)得開心、學(xué)得主動(dòng)。

　　4、不足與改進(jìn)

　　（1）教師授課中語(yǔ)速太快，學(xué)生還沒聽清就過去了。

　　（2）講解難點(diǎn)節(jié)奏時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生多感受練習(xí)節(jié)奏，而不是一味的老師講。

　�。�3）由于時(shí)間關(guān)系，學(xué)生創(chuàng)編歌詞展示時(shí)顯得有點(diǎn)倉(cāng)促，應(yīng)該讓更多地學(xué)生展示創(chuàng)編成果。

　　最后，感謝校領(lǐng)導(dǎo)及同仁們對(duì)我的課提出寶貴的意見，在今后的教學(xué)中我將不斷積累，不斷創(chuàng)新，爭(zhēng)取更上一層樓！

《我的家》教學(xué)反思14

　　本課以學(xué)生參與為主體，通過認(rèn)知、感受、表現(xiàn)、創(chuàng)造等參與活動(dòng)的綜合形式教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生在參與音樂實(shí)踐活動(dòng)中，獲得知識(shí)技能，并感受藏族歌舞特色，從而拓寬視野，獲得愉悅和美的感受。

　　上課之前，我為學(xué)生安排了一個(gè)課前活動(dòng)：聽鼓聲做動(dòng)作進(jìn)入教室，然后擺出自己想好的獨(dú)特的造型，使學(xué)生在上課之前就活躍了起來(lái)，課堂氣氛得到了很好的調(diào)節(jié)，激起了學(xué)生對(duì)音樂課學(xué)習(xí)的極大興趣，為本課學(xué)習(xí)打下了很好的基礎(chǔ)。接著以“用節(jié)奏型說(shuō)話：你的家在哪里？我的家在青田�！�

　　入手，教師有節(jié)奏地提問，學(xué)生按老師的節(jié)奏回答，進(jìn)行節(jié)奏模仿練習(xí)，因?yàn)榫毩?xí)聯(lián)系實(shí)際生活，學(xué)生興趣高漲，在此基礎(chǔ)上請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)單介紹家鄉(xiāng)青田，引出小卓瑪也想把自己的`家鄉(xiāng)介紹給大家，進(jìn)而自然地過渡到歌曲教學(xué)。學(xué)生學(xué)唱歌曲的愿望被激發(fā)。為了進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲的興趣，我采用了視聽結(jié)合的方法，通過課件，使學(xué)生對(duì)歌曲及日喀則有了更加直觀深刻的感受，以至于后面能自然地用飽滿的情緒、輕快的聲音，自豪地表演唱歌曲。而“借小卓瑪?shù)母瑁�把青田介紹給大家”的歌詞創(chuàng)編則將歌曲學(xué)唱推向了^***，拓展了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的探究意識(shí)和創(chuàng)新精神。

　　接著通過觀察藏族服飾進(jìn)入藏族甩袖舞的學(xué)習(xí)，唱跳結(jié)合，在鞏固了唱的基礎(chǔ)上，鍛煉了學(xué)生的模仿能力，使整個(gè)課堂動(dòng)了起來(lái)。最后安排了用打擊樂器為歌曲伴奏的活動(dòng)。

　　總的來(lái)說(shuō)，在本堂課中，學(xué)生獲得了愉悅和美的感受，較好地達(dá)到了本課的教學(xué)目標(biāo)，但也有很多地方值得探討和改進(jìn)，比如在內(nèi)容安排方面，本課內(nèi)容安排過多，以至于最后一項(xiàng)活動(dòng)由于時(shí)間關(guān)系而未能很好的完成。其次，應(yīng)該更加大膽地放手讓學(xué)生自己去思考、去探索、去創(chuàng)新，如在表演歌曲中，可通過看甩袖舞，使學(xué)生的視覺感官得到刺激，然后把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓各小組在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下通過討論，合作探索怎樣創(chuàng)編動(dòng)作表演會(huì)更好，這種開放式的教學(xué)方法，可使孩子們?cè)谟H身體驗(yàn)中，感受藏族音樂高亢嘹亮和歡快活潑的特點(diǎn)，同時(shí)培養(yǎng)合作意識(shí)和合作能力，提高表現(xiàn)音樂和創(chuàng)造音樂的能力，增強(qiáng)他們表演的自信心，培養(yǎng)探究意識(shí)和創(chuàng)新精神。使整堂課真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體，以音樂審美為核心，并將音樂與舞蹈等其他學(xué)科有機(jī)地結(jié)合在一起，使學(xué)生的文化視野變得開闊，人文素養(yǎng)得到提高。

《我的家》教學(xué)反思15

　　昨天上午，在XX小學(xué)上了第一堂公開課，一大清早就趕到了那邊，不過事實(shí)證明我確實(shí)早了點(diǎn)。曬了半個(gè)多小時(shí)太陽(yáng)，才有一個(gè)人出現(xiàn)。聽課的全是我們組里的老師，對(duì)于這種小場(chǎng)面，我是一點(diǎn)也不緊張。相反，我覺得自己年紀(jì)輕輕就像老油條，做什么事都抱著一種應(yīng)付心理，完成就好。

　　就拿昨天的那堂課來(lái)說(shuō)，很早就可以準(zhǔn)備，但這個(gè)準(zhǔn)備只是形式上的教案，課件，一些表面該做的我確實(shí)都做了，雖然聽課的那些老師也很謙虛的說(shuō)挺好的，但我知道那些也都是表面的，慢慢的談到音樂性，歌唱技巧等方面就你一言我一語(yǔ)的說(shuō)到不足之處了。確實(shí)，這堂課有太多地方的不足。首先是最基本的，對(duì)學(xué)生的關(guān)注，如是否能唱了？唱到了什么程度？音準(zhǔn)怎么樣？情緒怎么樣？這些我沒有做好，因?yàn)樽约河X得這首歌還是比較簡(jiǎn)單的，對(duì)教材理解的不透徹，所以在學(xué)生學(xué)唱方面也只是一味的`簡(jiǎn)單的反復(fù)學(xué)唱了幾面就過。其次是歌唱技巧，在這首歌的教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生唱的不是很到位，但我還是沒有發(fā)現(xiàn)，如果之前可以教一下那幾句高音的演唱技巧，那效果應(yīng)該會(huì)更好。最后是單老師談到的，音樂性不夠，挖掘的不夠細(xì)，對(duì)旋律的起伏我都沒有牢牢抓住。也有老師說(shuō)我這堂課有點(diǎn)雜，回頭一想自己也覺得好像在做戲，而非知識(shí)的傳授和學(xué)生之間的共鳴。而且一堂課下來(lái)，我還多出5分鐘，像單老師說(shuō)的，如果我能把這些東西都運(yùn)用進(jìn)去，那5分鐘是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

　　是的，這堂課不完美，形成這些不足最主要的原因我想只有一個(gè)----懶，在這里我要好好檢討一下，本來(lái)已經(jīng)夠懶的了，自從來(lái)到了鄉(xiāng)下，就變得越來(lái)越懶，每天遲到早退不說(shuō)，教學(xué)也不是非常認(rèn)真，我不承認(rèn)自己是個(gè)笨的人，說(shuō)的這些我都知道，但就是不肯去鉆研，懶得去做，做事情也常常一拖再拖，每次在單老師的空間里看到其它人都這么用心，都讓我覺得非常慚愧。

　　原來(lái)做一個(gè)音樂老師并非別人想象的這么輕松，真的很需要智慧，更需要勤奮！

【《我的家》教學(xué)反思】相關(guān)文章：

《你的家 我的家》教學(xué)反思10-16

《草原就是我的家》教學(xué)反思10-09

《家》教學(xué)反思08-14

《我是小音樂家》教學(xué)反思03-22

《文具的家》教學(xué)反思10-27

《文具的家》教學(xué)反思03-03

《蝴蝶的家》教學(xué)反思03-13

《我是小音樂家》教學(xué)反思10篇03-22

中班語(yǔ)言《家》教學(xué)反思02-13