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《我的家》教學(xué)反思

時(shí)間:2023-04-04 16:57:45 教學(xué)反思 我要投稿

《我的家》教學(xué)反思

  身為一名優(yōu)秀的人民教師,教學(xué)是我們的工作之一,借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力,教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫呢?下面是小編為大家整理的《我的家》教學(xué)反思,希望對(duì)大家有所幫助。

《我的家》教學(xué)反思

《我的家》教學(xué)反思1

  本周三,我校語(yǔ)文科組的老師來(lái)聽我的公開課——《我的家在哪里?》。我聲情并茂的授課把學(xué)生帶人了預(yù)設(shè)的情境。教學(xué)進(jìn)入最后一個(gè)環(huán)節(jié):說(shuō)說(shuō)你對(duì)家的感受(老師設(shè)置的問題是“通過本文的學(xué)習(xí),你認(rèn)為“家”意味著什么?)。幾分鐘準(zhǔn)備時(shí)間過后,學(xué)生紛紛發(fā)言,有的說(shuō)“家是港灣”,有的說(shuō)“家是一盞燈,一盞指明燈”,有的說(shuō)“家是前進(jìn)的動(dòng)力”……這些答案都是與老師之前預(yù)設(shè)的相同,也符合本文作者所倡導(dǎo)的“愛的哲學(xué)”,課堂進(jìn)入高潮。這時(shí),輪到一個(gè)女生發(fā)言,她怯怯地站起來(lái),說(shuō):“我沒有家!比缓,眼圈紅了,默默地站著。全班一下子安靜下來(lái),老師也一時(shí)無(wú)措,不知道該怎么評(píng)價(jià)。旁邊有學(xué)生示意老師不要再問下去。過了幾秒鐘,老師輕聲地說(shuō):“也許她有自己的故事,我們就不深究了!苯又钟袔讉(gè)學(xué)生發(fā)言。當(dāng)最后一個(gè)男生站起來(lái)說(shuō)“家是可有可無(wú)的”時(shí)候,也許是鑒于之前的尷尬,老師直接就忽略了。

  怎么辦?面對(duì)這與預(yù)設(shè)教案不同的聲音,如果硬性強(qiáng)制學(xué)生接納家是溫暖的地方,是愛的港灣,這個(gè)學(xué)生會(huì)真正認(rèn)同這種觀點(diǎn)嗎?他就能感受到家的溫馨了嗎?答案未必是肯定的。事實(shí)上,也不排除有部分學(xué)生成長(zhǎng)于“不幸”的家庭(如單親家庭、“暴力”家庭等)。而且我們還有不少學(xué)生是留守“青少年”,他們對(duì)家有自己獨(dú)特的感受。更何況,課堂不應(yīng)只有一種聲音。課堂的精彩之處就在于思維與思維的碰撞,在于預(yù)設(shè)之外還有生成。

  面對(duì)上述情況:

  1、尊重學(xué)生,尊重學(xué)生獨(dú)特的感受,不能強(qiáng)調(diào)學(xué)生整齊劃一地按老師的意愿行事。而且我們面對(duì)的是高中生,他們的自尊心極強(qiáng),人生觀、價(jià)值觀基本形成,他們更希望得到別人的尊重,特別是得到身邊老師和同學(xué)的`尊重。

  2、及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案,變說(shuō)為寫。鑒于學(xué)生對(duì)“家”有不同的感受和理解,與其讓學(xué)生泛泛而談,不如給他們足夠的時(shí)間靜下心來(lái)思考,并寫出自己對(duì)“家”的認(rèn)識(shí)。因?yàn)椤皩憽笔且环N深度閱讀,也是對(duì)內(nèi)心的一種追問。通過“寫”的方式,不僅延伸了課堂,而且保護(hù)了部分學(xué)生的隱私,讓他們能真實(shí)地表達(dá)自己內(nèi)心的想法。這樣,師生之間也得到一次加深了解和情感交流的機(jī)會(huì)。

  蘇霍姆斯說(shuō):“教育的技巧并不在于能遇見到課堂的所有細(xì)節(jié),而在于根據(jù)當(dāng)時(shí)的具體情況,巧妙地在學(xué)生不知不覺中作出相應(yīng)的變動(dòng)!痹诮逃虒W(xué)中要善于運(yùn)用自己的智慧,傾聽不同的聲音,靈活機(jī)敏地處理一些事件,巧妙地扭轉(zhuǎn)尷尬局面,才能構(gòu)建課堂別樣的精彩。

《我的家》教學(xué)反思2

  歌曲《長(zhǎng)江我的家》是在港澳剛剛喜慶回歸、人民期盼臺(tái)灣早日和平統(tǒng)一的大的社會(huì)背景下的一首優(yōu)秀歌曲,是對(duì)少年兒童以藝術(shù)形式進(jìn)行愛國(guó)主義教育的不可多得的生動(dòng)教材。歌詞極富有兒童色彩的口語(yǔ)化,寓意深刻,朗朗上口,作曲優(yōu)美抒情,易于流傳,演唱聲情并茂,極具童真、童趣和童情。從教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)說(shuō),也是醞釀了多日,有過很多設(shè)想,又多次被自己否定。在對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)、教學(xué)重難點(diǎn)的設(shè)計(jì)、教學(xué)方法的設(shè)計(jì)、教學(xué)語(yǔ)言的`設(shè)計(jì)等方面較以往的很多次課程設(shè)計(jì)有了一定程度的改變。我按照常規(guī)課的教學(xué)模式,從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),從可操作性上出發(fā),設(shè)計(jì)了本堂課,多媒體在這節(jié)課上只起了畫龍點(diǎn)睛的作用。

  一、基本訓(xùn)練每節(jié)課前都會(huì)貫穿的基本能力的訓(xùn)練,是我多年來(lái)一直堅(jiān)持的,我認(rèn)為這是一個(gè)長(zhǎng)期的,必須的過程,學(xué)生只有經(jīng)過長(zhǎng)期的訓(xùn)練,才會(huì)在自己的音樂素質(zhì)方面達(dá)到一定的高度。事實(shí)證明,這是很有必要的,五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)在節(jié)奏和簡(jiǎn)單的識(shí)譜方面有了質(zhì)的飛躍。這將為他們今后能更高層次地學(xué)習(xí)音樂,享受音樂打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

  二、教學(xué)語(yǔ)言的設(shè)計(jì)本節(jié)課的最終目標(biāo)是在學(xué)生體驗(yàn)歌曲情感的基礎(chǔ)上,以情帶聲,真正投入到歌曲的意境中,從而受到美的熏陶,也為母親河的壯美而自豪。在這中間滲透愛國(guó)主義教育應(yīng)當(dāng)是事半功倍的,這遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過空洞的說(shuō)教。所以在這個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中,語(yǔ)言的設(shè)計(jì)占了很大的比重。我在課前字字推敲,尋求最簡(jiǎn)潔的,學(xué)生最易理解和掌握的語(yǔ)言來(lái)引導(dǎo)學(xué)生理解歌詞的內(nèi)涵。這也突出了本節(jié)課的重點(diǎn)及教學(xué)目標(biāo)。

  三、重點(diǎn)的突破教唱歌曲時(shí),沒有句句來(lái)教,而是教師示范演唱,以優(yōu)美親切的琴聲和歌聲打動(dòng)學(xué)生,讓學(xué)生自己主動(dòng)參與,自己跟琴來(lái)學(xué)唱。同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)音樂的記憶力,大部分學(xué)生對(duì)旋律基本熟悉了,但還需在下一節(jié)課上繼續(xù)鞏固,加深印象。

  歌曲中有歌詞重復(fù)但是旋律不同的地方,學(xué)生極易混淆,這是本課應(yīng)當(dāng)克服的一個(gè)難點(diǎn)。對(duì)于難點(diǎn)的克服,采用了畫線條的方法,讓學(xué)生直觀感受,從而把握住正確的音高。

  四、歌曲處理由于本課內(nèi)容較多,以至于在歌曲處理方面,比較粗糙,沒有時(shí)間讓學(xué)生分角色領(lǐng)唱齊唱,或是師生領(lǐng)唱齊唱等等。這些問題,我會(huì)在下一堂音樂課上和學(xué)生共同完成,相信會(huì)有很好的效果。

《我的家》教學(xué)反思3

  品德與生活的要求教學(xué)應(yīng)該貼近學(xué)生生活,讓學(xué)生通過一些活動(dòng)來(lái)體驗(yàn)生活,最終在生活中獲得課標(biāo)要求的知識(shí)。那些抽象的知識(shí)對(duì)于這些一年級(jí)小學(xué)生來(lái)說(shuō)是很難被接受的,因此教學(xué)效果往往是事倍功半。其實(shí),我們想要傳遞給學(xué)生的那些道德品質(zhì)、情感本身就包含在我們的日常生活中。因此,只有關(guān)注他們的日常生活,才能使課堂更富生活氣息,這樣學(xué)生也才易于接受。

  在講“我的家”這一主題時(shí),我根據(jù)教學(xué)需要,首先從學(xué)生實(shí)際生活出發(fā)引出——“家“這一概念,其次通過創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的環(huán)境氣氛、教學(xué)情境,以及開展一系列的'活動(dòng)能使學(xué)生在情緒上受到感染,情感上產(chǎn)生共鳴,加深了學(xué)生對(duì)家的認(rèn)識(shí),體驗(yàn)家庭生活的幸福與歡樂,在生活中學(xué)會(huì)關(guān)心、愛護(hù)父母,孝敬長(zhǎng)輩。我想在這樣的課堂上,學(xué)生的體驗(yàn)才是真切的。

  課上只有讓學(xué)生全身心充分的參與到課堂之中,才能使學(xué)生由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。在課堂上,部分活躍的學(xué)生樂于去參與到活動(dòng)中,而有的學(xué)生則有形式而無(wú)結(jié)果。這樣的結(jié)果并不盡如人意,學(xué)生的情感和興趣并沒有很好的調(diào)動(dòng)起來(lái)。這是由于我在具體的教學(xué)中與學(xué)生溝通深度不夠,開展的相關(guān)活動(dòng)未能充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生。

《我的家》教學(xué)反思4

  《草原就是我的家》是一首原汁原味的內(nèi)蒙古短調(diào)民歌,歌曲旋律明朗豪放,有著進(jìn)行曲雄壯有力的特點(diǎn),節(jié)奏較為整齊,簡(jiǎn)單、易唱,表現(xiàn)了蒙古族兒童對(duì)草原,對(duì)家鄉(xiāng)深深的摯愛之情。

  在這節(jié)課中,我主要進(jìn)行了三大步驟。首先是創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)情感,我用談話導(dǎo)入引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)56個(gè)民族中的蒙古族,接著很自然的進(jìn)入播放蒙古美麗景色片段請(qǐng)學(xué)生欣賞,把學(xué)生的心引入到美麗的大草原上,初步感受到蒙古音樂的特點(diǎn)。

  了解蒙古從而導(dǎo)入新課,體驗(yàn)情感,揭示課題《草原就是我的家》。首先我讓學(xué)生認(rèn)真聆聽了歌曲,之后讓學(xué)生嘗試著按著節(jié)奏讀歌詞,然后教師的伴奏,學(xué)生的輕聲哼唱為之后學(xué)唱歌曲打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在學(xué)唱的過程中運(yùn)用對(duì)比的方法讓學(xué)生掌握了正確的節(jié)奏。

  最后是歌曲延伸,升華情感,在學(xué)生對(duì)歌曲有了一定的認(rèn)識(shí)后加入了簡(jiǎn)單的舞蹈動(dòng)作來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。打擊樂器的運(yùn)用,使學(xué)生們學(xué)生很高興的加入了歌曲的表演中。 整個(gè)教學(xué)以“草原就是我的家”的情景為主線,層層推進(jìn),突出審美的愉悅性,輕松地達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。

  本課教學(xué)我感受最深刻是:學(xué)生積極參與,興趣盎然,情緒隨著教學(xué)的推進(jìn)不斷高漲,快樂地歌唱舞蹈,通過“看——說(shuō)——聽——唱——演”的教學(xué)活動(dòng),一步一步加深對(duì)“蒙古族”的了解。特別是他們高歌的同時(shí)騎馬揮鞭表演,仿佛是真的奔馳在遼闊的草原上,恰倒好處地表現(xiàn)了蒙古族兒童騎上小紅馬奔馳草原的情景以及他們對(duì)草原、家鄉(xiāng)深深的摯愛之情。學(xué)生的這種熱情是我事先沒有預(yù)料到的,讓我感受到他們騎上小紅馬奔馳在大草原上的興奮之情以及對(duì)大草原的熱愛,他們的.情緒深深地感染了我,不知不覺中我也和他們一起盡情高歌舞蹈了。因此我覺得我們的課堂教學(xué)過程應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)最大的空間去感受、體驗(yàn)、想象、表現(xiàn)和創(chuàng)作,從而使他(她)們能充分展示才華、挖掘潛力、釋放情感、體驗(yàn)成功。

  音樂是情感的藝術(shù)。音樂課只有突出情感目標(biāo),才能真正體現(xiàn)美育的作用,才能使學(xué)生感受到美,從而產(chǎn)生表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的欲望。

  我想今后在自己的課堂上要注意尊重學(xué)生個(gè)性,為學(xué)生多提供探索的空間,創(chuàng)新自我的課堂教學(xué),激發(fā)學(xué)生的潛能,師生在課堂上得以充分互動(dòng)交流;以文本教材為主題,表達(dá)體驗(yàn)的課堂,帶著童心走到學(xué)生中去,教態(tài)輕松、自然、親切,增加對(duì)學(xué)生精彩的評(píng)價(jià),認(rèn)真聽取同行教師對(duì)自己授課的反饋;平時(shí)最主要的就是加強(qiáng)聽課,學(xué)習(xí)其他教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及其課改后的創(chuàng)新觀念思維方式。

《我的家》教學(xué)反思5

  教學(xué)內(nèi)容:

  一年級(jí)音樂《草原就是我的家》

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)生能用優(yōu)美、親切的聲音演唱歌曲,突出學(xué)生為主體,通過情感體驗(yàn)和肢體語(yǔ)言的融合互動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)調(diào)交往能力。

  2、拓寬思維,豐富知識(shí),為學(xué)生自主發(fā)展提供一個(gè)開放的空間與平臺(tái),從而提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

  3、借助多種手段讓學(xué)生在培養(yǎng)集體意識(shí)的同時(shí),感受集體創(chuàng)作帶來(lái)的樂趣,結(jié)合教學(xué)激發(fā)學(xué)生民族情感,增進(jìn)民族團(tuán)結(jié)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  能用自然優(yōu)美的聲音唱歌,會(huì)創(chuàng)編協(xié)調(diào)大方的動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)歌曲。 教學(xué)難點(diǎn):讓學(xué)生體驗(yàn)把握蒙古族音樂的風(fēng)格特點(diǎn)。 教具準(zhǔn)備:鋼琴、課件、部分打擊樂器。 教學(xué)過程:

  一、感受蒙古風(fēng)情。

  1、導(dǎo)入:

  師:今天馬老師要帶大家去一個(gè)美麗神奇的地方,想知道去哪里嗎?(想)我先不告訴大家,一會(huì)到了你就知道了!今天我們不坐汽車火車,也不乘飛機(jī),那讓我們一起騎上馬兒出發(fā)吧。ǚ鸥枨恫菰褪俏业募摇,老師帶領(lǐng)學(xué)生做騎馬的動(dòng)作。)

  2、觀賞課件,了解蒙古風(fēng)情。

  師:我們到站了,請(qǐng)看!我們到了什么地方?(課件依次展示:藍(lán)天、大草原、牛羊群、蒙古包、奶酪、奶茶、馬。)生:(內(nèi)蒙古大草原)

  師:叔叔阿姨都在等著我們呢,去看看他們吧,他們住在什么地方?(課件展示:蒙古包)

  師:老奶奶為我們準(zhǔn)備了奶酪,來(lái),嘗一嘗,還有熱騰騰的奶茶,來(lái),吹一吹,比一比,看誰(shuí)的氣息最長(zhǎng)(課件展示:奶酪,奶茶)

  師:再來(lái)看,他們主要的交通工具是什么?(課件展示:馬)

  師:蒙古族人民熱情好客,勤勞善良,他們能歌善舞,喜歡騎馬射箭。平時(shí)上學(xué),走親戚的時(shí)候都用馬,所以又被稱為馬背上的民族。

  生:欣賞課件畫面。

  師:更值得一提的是蒙古族一年一度的那達(dá)慕盛會(huì),非常熱鬧,我們看看他們都干些什么?(課件展示:那達(dá)慕大會(huì)——摔跤、騎馬、射箭三幅圖片。)你想?yún)⒓訂幔?/p>

  生:想。

  3、創(chuàng)編,聲音創(chuàng)編同時(shí)進(jìn)行。

  師:誰(shuí)想來(lái)為大家表演摔跤、騎馬、射箭的動(dòng)作呢?

  生:試著表演創(chuàng)編的動(dòng)作。

  師:誰(shuí)能為這些動(dòng)作配上聲音呢?

  生:創(chuàng)編聲音并上臺(tái)表演。

  根據(jù)學(xué)生回答課件展示:摔跤:嘿—嘿—

  騎馬:嗒嗒 嗒嗒 嗒嗒 嗒嗒, 射箭:嗖0嗖0

  4、游戲:找朋友

  師:這些動(dòng)作下面有幾種節(jié)奏,這些節(jié)奏應(yīng)該和那個(gè)動(dòng)作交朋友呢?(出示動(dòng)作名稱、節(jié)奏與象聲詞的課件,引導(dǎo)學(xué)生找出相應(yīng)的節(jié)奏。)

  5、課件三幅畫面,師選擇不同畫面,請(qǐng)學(xué)生作出相應(yīng)的表演。(表演是放歌曲《草原就是我的家》)。

  【設(shè)計(jì)意圖】

  1、創(chuàng)設(shè)情景是導(dǎo)入音樂教學(xué)的重要組成部分,是引導(dǎo)學(xué)生自主參與教學(xué)的必須手段。我根據(jù)主題內(nèi)容運(yùn)用多媒體,創(chuàng)設(shè)蒙古族那達(dá)慕大會(huì)的情景進(jìn)行教學(xué),引發(fā)學(xué)生的好奇心,使他們產(chǎn)生興趣,積極參與,并能產(chǎn)生相關(guān)的聯(lián)想、想像。

  2、借助觀看蒙古族那達(dá)慕大會(huì)的課件,讓學(xué)生在模仿摔跤、、射箭、賽馬等動(dòng)作來(lái)體驗(yàn)民俗的同時(shí),進(jìn)行節(jié)奏練習(xí),以及學(xué)生的即興創(chuàng)編能力的培養(yǎng),使之在玩玩跳跳中輕松達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

  3、在體驗(yàn)民俗、節(jié)奏練習(xí)及即興創(chuàng)編時(shí)都采用本課歌曲做為背景音樂,使學(xué)生在不知不覺中反復(fù)感受、體驗(yàn)蒙古民歌《草原就是我的家》的風(fēng)格特征,提前熟悉歌曲的旋律,為下面的歌曲教學(xué)做準(zhǔn)備。

  二、新授歌曲《草原就是我的家》

  1、欣賞歌表演,再次感受歌曲。

  師:蒙古族的那達(dá)慕盛會(huì)熱鬧又動(dòng)人,這里的人民熱情善良又勇敢,這里的小朋友們更是熱情,還為我們準(zhǔn)備了一首歌,我們趕緊去聽聽吧。ㄕn件展示:歌詞圖片,播放歌曲《草原就是我的家》) 生:欣賞歌曲。

  師:歌怎么樣,還有個(gè)好聽的題目,叫《草原就是我的家》跟著老師有感情地讀一讀。

  師:我們?cè)賮?lái)聽一聽小朋友們用什么樣的心情去演唱的。

  生:高興的、開心的心情。

  師:你從什么地方感受到的?(老師提醒一下,從速度和旋律上聽一聽。)

  生:速度很快,旋律優(yōu)美動(dòng)聽。

  師:聽老師來(lái)唱一唱

  師:再聽,仔細(xì)聽老師都唱了什么?

  2、熟悉歌詞。

  師:不用唱,用你的動(dòng)作告訴老師,你都聽到了什么?(教師帶領(lǐng)學(xué)生按節(jié)奏讀歌詞)

  師:誰(shuí)來(lái)給大家表演一下。

  師:聽歌曲時(shí),你仿佛看到了什么?用你最美的聲音贊美一下大草原

  3、用身體為歌曲伴奏,再次熟悉歌曲。

  師:這么好聽的歌曲還想再聽嗎?

  生:想

  師:不過這次老師是有要求的,請(qǐng)你們用自己的身體為歌曲伴奏,比如:拍手、跺腳、拍肩等都可以,請(qǐng)欣賞!

  生:一邊欣賞,一邊用身體來(lái)伴奏。

  師:有幾個(gè)音唱的還不太準(zhǔn)確,再來(lái)聽

  師:歌曲有幾句?四句都用一個(gè)感情唱出來(lái)嗎?

  師:我們加上動(dòng)作來(lái)表演好不好?

  4、跟鋼琴直接唱歌詞,教師伴奏。

  師:在唱的時(shí)候,你認(rèn)為那一句最難唱呢?(引導(dǎo)學(xué)生自己找問題,并思考解決辦法。)

  生:第三句。(八度音程大跳和附點(diǎn))

  師:誰(shuí)來(lái)當(dāng)小老師,幫他唱好這一句?(指名兩名學(xué)生上臺(tái)教唱,老師在一邊點(diǎn)撥)

  5、師生對(duì)唱一遍。(教師伴奏)

  6、直接跟鋼琴完整的唱歌詞,教師伴奏,穿插歌曲的處理。

  師:剛才大家唱得不錯(cuò),請(qǐng)說(shuō)說(shuō)我們應(yīng)該帶著一種什么樣的心情來(lái)唱呢?是唱得強(qiáng)一些還是弱一些?

  生:討論問題后按自己的方法表現(xiàn)歌曲。 (教師伴奏,學(xué)生唱)

  7、教師帶領(lǐng)學(xué)生逐句創(chuàng)編動(dòng)作,最后放歌曲完整的表演唱。

  師:大家已經(jīng)會(huì)唱歌詞了,想不想和老師一樣給他配上好看的舞蹈動(dòng)作?

  生:想。

  8、用打擊樂器為歌曲伴奏。(學(xué)生選擇并說(shuō)明理由)

  師:除了唱歌、舞蹈你還有別的方法來(lái)表現(xiàn)這首歌曲嗎?

  生:樂器。(自選樂器并試著演奏。)

  最后師生一起邊唱邊用打擊樂器伴奏。(放歌曲錄音)

  【設(shè)計(jì)意圖】

  這一部分是本課的重點(diǎn),集情感體驗(yàn)、知識(shí)認(rèn)知、能力培養(yǎng)為一體。由于有前面的鋪墊,學(xué)生對(duì)蒙古風(fēng)情已有所了解,并產(chǎn)生喜愛之情。當(dāng)學(xué)生有了較為深刻的情感體驗(yàn)時(shí),再進(jìn)行認(rèn)知教學(xué),就能達(dá)到事半功倍的效果。這一片段采用了合作學(xué)習(xí)、自主探究的教學(xué)方式,注重引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,使之從小養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)、互動(dòng)、關(guān)注、欣賞他人的品質(zhì)。

  三、課堂小結(jié):

  今天我們一起游覽了美麗的`內(nèi)蒙古大草原,你有哪些收獲呢?(學(xué)會(huì)了唱歌、舞蹈,為歌曲伴奏)今天大家的表現(xiàn)都很棒!熱情好客的小牧民還為我們準(zhǔn)備了豐盛的晚餐,我們一起去吧?(在集體歌表演中結(jié)束本課)。

  課后反思:

  本課教學(xué)我創(chuàng)設(shè)了四個(gè)環(huán)節(jié):

  1、創(chuàng)設(shè)情境,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

  2、了解風(fēng)情,體驗(yàn)音樂。

  3、學(xué)習(xí)歌曲,挖掘歌曲。

  4、拓展教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力。

  我感受最深刻的是:學(xué)生積極參與,興趣盎然,情緒隨著教學(xué)的推進(jìn)不斷高漲,快樂地歌唱舞蹈,通過“看——說(shuō)——聽——唱——演”的教學(xué)活動(dòng),一步一步加深對(duì)“蒙古族”的了解。特別是他們高歌的同時(shí)騎馬揮鞭表演,仿佛是真的奔馳在遼闊的草原上,還情不自禁地在歌曲的間隙加上“駕”的襯詞,恰倒好處地表現(xiàn)了蒙古族兒童騎上小紅馬奔馳草原的情景以及他們對(duì)草原、家鄉(xiāng)深深的摯愛之情。他們的情緒深深地感染了我,不知不覺中我也和他們一起盡情高歌舞蹈了。因此我覺得我們的課堂教學(xué)過程應(yīng)將學(xué)生從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中解放出來(lái),給學(xué)生創(chuàng)設(shè)最大的空間去感受、體驗(yàn)、想象、表現(xiàn)和創(chuàng)作,從而使他(她)們能充分展示才華、挖掘潛力、釋放情感、體驗(yàn)成功。課上也有許多不足和缺點(diǎn),如:學(xué)生在進(jìn)行律動(dòng)時(shí),相互之間的距離太擠了,這就需要我在今后的教學(xué)中不斷地提醒學(xué)生。在摸索中不斷前進(jìn)。

《我的家》教學(xué)反思6

  在教授二年級(jí)學(xué)唱歌曲《草原就是我的家》,要求學(xué)生用優(yōu)美、抒情而有連貫的聲音歌唱。同學(xué)們?cè)谛蕾p了歌曲后,發(fā)揮想象,用語(yǔ)言描繪出草原上美麗的景色:藍(lán)天、白云、草地、蒙古包、牛羊成群……于是我請(qǐng)大家用模聲詞“嗚”輕哼歌曲旋律,同學(xué)們都非常投入地唱了起來(lái),可突然幾下又低、又重極不和諧但又十分熟悉的。“嗚”聲轉(zhuǎn)入耳際,“一定是劉強(qiáng)!又是一陣低而重的“嗚”聲,還夾著幾聲偷笑,我心頭頓時(shí)掠過一絲不快,這時(shí)又另有幾名學(xué)生竟然也偷偷地跟著學(xué),頓時(shí),教室里引起了一陣騷動(dòng)。我真想把琴聲停下,對(duì)他們批評(píng)一番,但轉(zhuǎn)念一想,還是耐住性子,只是邊彈琴邊用目光搜索到那幾個(gè)孩子,在目光的對(duì)視中,他們的聲音輕了下來(lái)。唱罷,我離開鋼琴,默不作聲地走到大家面前,幾十雙眼睛都盯著我。我認(rèn)真地說(shuō)道“草原上的天氣真不錯(cuò),藍(lán)藍(lán)的'天空,潔白的云朵,太陽(yáng)公公笑瞇瞇——突然飄來(lái)了一朵烏云,又飄來(lái)了幾朵烏云(邊說(shuō)邊看這幾名學(xué)生),遮住了太陽(yáng),遮住了白云,哎!我們玩不成了,游戲也做不了了,真掃興!”同學(xué)聽后也都滿臉掃興的樣子,我接著問道:“你想對(duì)‘烏云’說(shuō)些什么呢?”同學(xué)們爭(zhēng)先恐后:“烏云,你快走吧,把好天氣還給我們5”“烏云你真討厭!”同學(xué)們的話使“烏云”低下了頭,我見教育的效果已經(jīng)達(dá)到,便說(shuō),“讓我們一起像天上的白云一樣輕輕地用‘嗚’再來(lái)唱一遍,老師相信,烏云聽見了我們美妙的歌聲一定會(huì)變成白云的!”說(shuō)完向“烏云們”投去相信的目光。音樂起,這回再也沒有聽到不和諧的聲音,大家始終用優(yōu)美動(dòng)聽納粞崍?zhí)K饈贅棖竺嫻謀硌莼方諞裁揮惺艿秸舛?“小插曲”的不良影響。

  在這堂課所出現(xiàn)的情況中,我采用了“暗示效應(yīng)”,而不是直接去批評(píng)這些同學(xué),給他們留了“面子”。作用反而更好。心理效應(yīng)在音樂教學(xué)中的影響不可低估,心理效應(yīng)是指由于某個(gè)人的言行或某種事物的發(fā)生發(fā)展而在人的心理上引起的反應(yīng)和效果。其中暗示效應(yīng)是教師在每堂課上都會(huì)用到的一種心理效應(yīng),它是指用含蓄、間接的方式對(duì)別人的心理和行為施加影響,從而使暗示考不自覺地按照暗示的意愿行動(dòng)。暗示效應(yīng)在具體實(shí)施中主要表現(xiàn)為直接暗示、間接思想傾向、道德品質(zhì)、心理健康平衡等人格效應(yīng)。

  因此了解并掌握音樂教學(xué)心理效應(yīng)的特性與規(guī)律,利用和發(fā)揮其積極作用,防止與克服其消極作用,對(duì)教師順利開展音樂教學(xué)活動(dòng)是十分有幫助的,對(duì)提高音樂教育教學(xué)質(zhì)量也是大有益處。

《我的家》教學(xué)反思7

  三年級(jí)《品德與生活》的第一單元“我的家”。本單元主要讓學(xué)生體會(huì)家庭生活的溫馨,體會(huì)家庭成員之間的關(guān)愛,增進(jìn)對(duì)家庭愛的情感。其中有一個(gè)保護(hù)生雞蛋的活動(dòng),雙休日讓每個(gè)學(xué)生帶一只生雞蛋,精心呵護(hù)一天,要求做到完好無(wú)缺。

  今天《品德與社會(huì)課》上,請(qǐng)同學(xué)們交流呵護(hù)雞蛋的過程,體驗(yàn)和感受。由此思考家人養(yǎng)育自己的不易,形成共鳴。

  同學(xué)們踴躍發(fā)言,交流自己呵護(hù)雞蛋的過程、感受和體驗(yàn)。前面的一些同學(xué)都是帶著雞蛋玩、吃飯、睡覺等,雞蛋全都是完好無(wú)缺。這時(shí),我插了一句話,“你們保護(hù)的雞蛋都沒破嗎?”

  接下來(lái)交流的同學(xué)全都是保護(hù)雞蛋沒有成功。有的是吃飯時(shí)放在地上,不小心踩破了;有的是玩著玩者忘了,擠破了……

  聽著同學(xué)的發(fā)言,我提醒大家,一定要真實(shí)地說(shuō)出自己保護(hù)雞蛋的過程和感受,保護(hù)成功就是成功了,不小心弄破了也沒關(guān)系,只要是真實(shí)的,能從中體會(huì)到家人養(yǎng)育我們的不易就達(dá)到目的`了。

  接下來(lái)的一位同學(xué)交流:

  星期天,他和媽媽一起到姥姥家,姥姥給了他一個(gè)生雞蛋,他把雞蛋放到褲兜里,一整天都小心地保護(hù)者,到了傍晚,他突然感覺褲兜里的雞蛋不對(duì)勁,(這時(shí)我想,他的雞蛋一定是破了,感覺褲兜里粘糊糊的。)一看,雞蛋孵出了小雞。

  聽到這里,下面的同學(xué)議論開了:

  “不可能,一天不可能孵出小雞!”

  我也耐心地開到他,說(shuō)出當(dāng)時(shí)真實(shí)的情況就行了。

  “老師,真的孵出了小雞。”

  “孩子,一天是孵不出小雞的!

  “老師,我姥姥和媽媽都看見了孵出了小雞!

  “孩子,雞蛋破沒破,都沒有關(guān)系,當(dāng)時(shí)是怎么回事就怎么回事,你照實(shí)說(shuō)好嗎?”

  “老師,真的孵出了小雞,不信,你可以去問我媽媽。”

  ……

  我無(wú)言以對(duì),孩子,你為什么要這樣說(shuō)?如果你在家根本沒有保護(hù)生雞蛋,你可以找時(shí)間體驗(yàn)一下,老師不會(huì)說(shuō)什么。如果你在保護(hù)生雞蛋時(shí),弄破了雞蛋,也沒有關(guān)系,咱可以感受到保護(hù)一個(gè)生雞蛋都這么不容易,那么爸爸、媽媽、爺爺、奶奶養(yǎng)育我們有多么的辛苦。我們有了這種感受就可以,我們呵護(hù)生雞蛋這個(gè)活動(dòng)就達(dá)到目的了。孩子,我真的不明白,你為什么要這樣說(shuō)?

《我的家》教學(xué)反思8

  本課題主要讓學(xué)生體會(huì)家庭生活的溫馨,體會(huì)家庭成員之間的關(guān)愛,增進(jìn)對(duì)家庭愛的情感。

  在教學(xué)中我創(chuàng)設(shè)情境調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性,讓每個(gè)孩子都參與。從兒童現(xiàn)實(shí)生活出發(fā),通過照片來(lái)介紹家人,親切、直接,讓學(xué)生感受家的溫馨。教育學(xué)生學(xué)會(huì)幫家人做事,知道“自己的事情自己做,家人的事情幫著做!

  教學(xué)中學(xué)生介紹自己的家庭故事時(shí)都顯得很開心。在課前教師對(duì)大部分學(xué)生的.家庭情況都比較了解,特別是單親的家庭,要注意避免傷害兒童的情感,從積極的方面進(jìn)行引導(dǎo),靈活地創(chuàng)設(shè)課堂情境。所以在課堂上要注意學(xué)生的言行對(duì)單親家庭學(xué)生的情緒的影響,盡量避免出現(xiàn)學(xué)生相互攀比家庭條件和父母情況 。

  課堂上利用歌曲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,通過觀看視頻《讓愛住我家》讓學(xué)生體會(huì)到家的幸福和快樂,很好地把學(xué)生引入到課堂中,能讓學(xué)生高度集中注意力。課堂尾聲時(shí),我設(shè)計(jì)了師生一起配上動(dòng)作一起唱《幸福拍手歌》,這樣能讓學(xué)生真正感受到自己是多么的幸福。從而達(dá)到本課題的教學(xué)目標(biāo)。

  本課還有不足之處,本來(lái)設(shè)計(jì)了一個(gè)畫一畫“我的家”環(huán)節(jié),但由于時(shí)間把握得不好,所以沒有把這一環(huán)節(jié)用上。在最后的環(huán)節(jié)里我設(shè)計(jì)了把對(duì)爸爸 媽 媽說(shuō)的話寫在愛心卡上,但是一年級(jí)學(xué)生的識(shí)字率較低,所以寫的內(nèi)容都十分簡(jiǎn)單,寫不出老師想要的效果,而且在這個(gè)環(huán)節(jié)里因?yàn)闀r(shí)間有點(diǎn)趕,所以沒有叫學(xué)生把自己寫的話讀一讀,也沒有讓學(xué)生自己貼,這點(diǎn)有待改進(jìn)。還有就是一年級(jí)學(xué)生定性較差,比較活潑好動(dòng),愛說(shuō)話。課堂紀(jì)律方面控制的不是很好。所以我想,一節(jié)好課,應(yīng)該在準(zhǔn)備充分的情況下游刃有余地進(jìn)行,這就需要教師有更高的教學(xué)水平,靈活多變的機(jī)智。在以后的教學(xué)中我要繼續(xù)努力,不斷探索,不斷反思,讓自己在課改的征途中不斷進(jìn)步,不斷成長(zhǎng)。

《我的家》教學(xué)反思9

  《我的家在日喀則》是一首充滿濃郁鄉(xiāng)土氣息的五聲調(diào)式的藏族民歌。襯詞“啊嗦啊嗦馬里拉”貫穿全曲,使歌曲的歡樂氣氛更為熱烈,抒發(fā)了藏族人民熱愛家鄉(xiāng)和慶賀豐收的喜悅心情。

  這首歌曲很短,卻因它極具歌唱與跳躍性的特點(diǎn),很受學(xué)生喜歡。學(xué)生可以從歌曲中學(xué)到有意思的藏語(yǔ),海能學(xué)跳藏族舞蹈動(dòng)作。教學(xué)中,首先通過自己跟音樂表演一段舞蹈,讓學(xué)生猜一猜是哪個(gè)民族的?這一點(diǎn)由于學(xué)生的知識(shí)面不夠豐富,而且沒有服裝造型,所以多數(shù)孩子處于猜的狀態(tài),接下來(lái)是邊唱邊讓學(xué)生跟老師用踏腳的方式做出XXX節(jié)奏,這樣設(shè)計(jì),即能讓學(xué)生初聽歌曲,又能感受藏族舞蹈里的律動(dòng)。初聽歌曲,讓學(xué)生邊感受歌曲的情緒,同時(shí)找到不懂得意思,進(jìn)而解釋藏語(yǔ)“啊嗦啊嗦馬里拉”,更好的表現(xiàn)歌曲的.情緒。歌曲中有個(gè)典型節(jié)奏XXXX|XX|,教學(xué)中,通過學(xué)生拍手、跺腳、派件能方式進(jìn)行。歌曲開頭是個(gè)問答的演唱形式,教學(xué)中先通過師生問答、一人問多人答、男生問女生答等方式學(xué)唱歌曲。之后通過樂器伴奏,先是學(xué)生自主選擇樂器,并說(shuō)出為什么,提高自主學(xué)習(xí)的能力,本課最后,通過創(chuàng)編歌詞,將“日喀則”改成“曲阜”,讓學(xué)生既感受到創(chuàng)編歌詞的樂趣,同時(shí)歌唱自己的家鄉(xiāng),培養(yǎng)熱愛自己的家鄉(xiāng)之情。

《我的家》教學(xué)反思10

  今天四年級(jí)的美術(shù)活動(dòng)課是《我的家,你的家》本課主要是讓學(xué)生進(jìn)行家居環(huán)境的設(shè)計(jì),并制作一個(gè)自己喜歡的房間模型。以此來(lái)使學(xué)生的空間感,色彩搭配以及綜合運(yùn)用材料制作的能力得到提高。

  在活動(dòng)前就請(qǐng)學(xué)生把自己的房間畫出來(lái),帶到學(xué)校,學(xué)生又準(zhǔn)備了許多材料,如鐵絲、卡紙、盒子、固體膠、水彩、橡皮泥等,學(xué)生們準(zhǔn)備的材料很充足,表現(xiàn)學(xué)生積極地學(xué)習(xí)態(tài)度和熱情。

  在活動(dòng)時(shí)學(xué)生把自己的房間介紹給同學(xué),并且欣賞同學(xué)的房間圖片,做到了資源共享,使學(xué)生對(duì)自己和同學(xué)的房間有更多的了解和認(rèn)識(shí)。學(xué)生在制作時(shí)又加入了一些自己的想象,每個(gè)學(xué)生房間的風(fēng)格各具特色,色彩搭配很鮮明,充分體現(xiàn)學(xué)生的'童心燦爛。在制作同時(shí)學(xué)生還相互“家訪”“串門”吸取別人的長(zhǎng)處,如果是兩個(gè)人一組還相互討論:寫作業(yè)的地方在這;鏡子擺在這;電視在這覺得不錯(cuò);看我的床頭多好看……體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的地位。

  本課的活動(dòng)較成功,達(dá)到活動(dòng)預(yù)期的目標(biāo),不足之處是還可以盡可能對(duì)房間的細(xì)微處進(jìn)行細(xì)化裝飾。

《我的家》教學(xué)反思11

  這節(jié)課我在授課中將學(xué)習(xí)重點(diǎn)分解,采用逐個(gè)擊破的方法,教學(xué)活動(dòng)分兩大部分,第一部分解決房屋的基本畫法問題;第二部分解決辨別方向合理布局的問題。學(xué)習(xí)方式第一部分采用個(gè)體獨(dú)立完成作業(yè);第二部分采用集體協(xié)作完成作業(yè)。整體上采用先分工后合作的方式,讓學(xué)生在活動(dòng)中既展示個(gè)體的魅力,又感受合作成功的樂趣。

  課中我還利用課題吸引孩子們,因?yàn)橹v的是他們熟悉的、最感興趣的'內(nèi)容,學(xué)習(xí)的時(shí)候,孩子們興致勃勃,在快樂的合作中去體驗(yàn),大膽創(chuàng)造。尤其是本課的重點(diǎn),孩子們都掌握得很好!一幢幢樓房畫得都各有特色,既美觀又精致。有些小朋友還畫得十分細(xì)致呢,就連房屋中的擺設(shè)也透過窗戶畫了出來(lái),還畫得有模有樣咧。課堂上,孩子們遇到了一些難題,在我的啟發(fā)下他們積極動(dòng)腦思考,很好地解決了這些問題。例如:有兩位小朋友住在一幢樓的不同樓層,他們會(huì)合作畫出樓房,在各自住的樓層上署上自己的姓名,涂上自己喜愛的顏色和花紋,以便區(qū)別。

《我的家》教學(xué)反思12

  這節(jié)課是新教材第二冊(cè)的內(nèi)容,它涉及到“綜合·探索”這一學(xué)習(xí)領(lǐng)域。教學(xué)目標(biāo)是:

  1、記憶創(chuàng)造,感受生活樂趣,培養(yǎng)初步的社區(qū)意識(shí)。

  2、了解各種房屋的形狀、結(jié)構(gòu),掌握基本畫法。

  3、增強(qiáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的集體意識(shí),增進(jìn)同學(xué)之間的友情。

  教學(xué)重點(diǎn)是:掌握房屋基本特點(diǎn),畫自己的家。

  教學(xué)難點(diǎn):相互協(xié)作,辨別方向,畫出家與學(xué)校的方位圖。

  看起來(lái)學(xué)習(xí)內(nèi)容比較復(fù)雜,故我將學(xué)習(xí)重點(diǎn)分解,采用逐個(gè)擊破的方法。教學(xué)活動(dòng)分兩大部分,第一部分解決房屋的基本畫法問題;第二部分解決辨別方向合理布局的'問題。學(xué)習(xí)方式第一部分采用個(gè)體獨(dú)立完成作業(yè);第二部分采用集體協(xié)作完成作業(yè)。整體上采用先分工后合作的方式,讓學(xué)生在活動(dòng)中既展示個(gè)體的魅力,又感受合作成功的樂趣。

  一上課,我就利用課題吸引孩子們,(因?yàn)橹v的是他們熟悉的、最感興趣的內(nèi)容),學(xué)習(xí)的時(shí)候,孩子們興致勃勃,在快樂的合作中去體驗(yàn),大膽創(chuàng)造。尤其是本課的重點(diǎn),孩子們都掌握得很好!一幢幢樓房畫得都各有特色,既美觀又精致。有些小朋友還畫得十分細(xì)致呢,就連房屋中的擺設(shè)也透過窗戶畫了出來(lái),還畫得有模有樣咧。課堂上,孩子們遇到了一些難題,在我的啟發(fā)下他們積極動(dòng)腦思考,很好地解決了這些問題。例如:有兩位小朋友住在一幢樓的不同樓層,他們會(huì)合作畫出樓房,在各自住的樓層上署上自己的姓名,涂上自己喜愛的顏色和花紋,以便區(qū)別。有位小朋友家離學(xué)校較遠(yuǎn),無(wú)法辨識(shí)出來(lái),我就要求孩子在上學(xué)路上找一處大家熟悉的標(biāo)志性建筑,以它為標(biāo)準(zhǔn),孩子很快辨識(shí)出家的方位……

  這節(jié)課中,孩子們通過體驗(yàn)、創(chuàng)造,不僅學(xué)會(huì)了畫各式房屋,還學(xué)會(huì)了怎樣辨識(shí)方向,也培養(yǎng)了他們的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神,孩子們?cè)谳p松愉快的教學(xué)氛圍中結(jié)束了這一課的學(xué)習(xí)。

《我的家》教學(xué)反思13

  《我是小音樂家》是人音版三年級(jí)音樂第六冊(cè)第五課的歌曲。這是一首曲調(diào)歡快活潑、歌詞簡(jiǎn)練、富有童趣的美國(guó)兒童歌曲。歌曲生動(dòng)的表達(dá)了孩子們一個(gè)美好的愿望和共同的心聲“我是小音樂家”。雖說(shuō)此歌短小精悍,但是也有一定難度,表現(xiàn)為速度較快,節(jié)奏有點(diǎn)難度,弱起和后十六分音符頻頻出現(xiàn),因此學(xué)生唱時(shí)容易出現(xiàn)吐詞不清楚的現(xiàn)象。

  課后我也反思了本節(jié)課的.優(yōu)缺點(diǎn),總結(jié)如下:

  1、注重創(chuàng)設(shè)情境

  我首先用分段聆聽的方式進(jìn)行導(dǎo)入,我問學(xué)生:剛才的三位音樂家來(lái)自哪里?都演奏了哪些樂器?接著自然引入到第一個(gè)聽辯活動(dòng)。整堂課始終圍繞在這個(gè)特定的情境當(dāng)中,學(xué)生在很寬松、美好的情境中進(jìn)行著學(xué)習(xí)。

  2、注重自我探究能力的培養(yǎng)

  我盡量讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、提出、解決問題,因此不管是歌詞的設(shè)計(jì),還是節(jié)奏的創(chuàng)編,到進(jìn)一步打開思路,自編歌詞,都是學(xué)生自然生成的自我嘗試和探究欲望,最終達(dá)到在實(shí)踐中即鞏固了本課的節(jié)奏內(nèi)容,拓展了學(xué)習(xí)。

  3、注重創(chuàng)造力的培養(yǎng)

  在創(chuàng)編活動(dòng)中,我通過小組討論的形式,各組組長(zhǎng)匯報(bào)成果。我認(rèn)為學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,要讓學(xué)生能主動(dòng)積極地學(xué)習(xí),在學(xué)法的指導(dǎo)時(shí)緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo),主要通過“聽”、“動(dòng)”等要素,讓學(xué)生去體驗(yàn)音樂的情緒。因此整堂課中,體現(xiàn)了學(xué)生的主體意識(shí),又使他們學(xué)得開心、學(xué)得主動(dòng)。

  4、不足與改進(jìn)

  (1)教師授課中語(yǔ)速太快,學(xué)生還沒聽清就過去了。

  (2)講解難點(diǎn)節(jié)奏時(shí),應(yīng)讓學(xué)生多感受練習(xí)節(jié)奏,而不是一味的老師講。

 。3)由于時(shí)間關(guān)系,學(xué)生創(chuàng)編歌詞展示時(shí)顯得有點(diǎn)倉(cāng)促,應(yīng)該讓更多地學(xué)生展示創(chuàng)編成果。

  最后,感謝校領(lǐng)導(dǎo)及同仁們對(duì)我的課提出寶貴的意見,在今后的教學(xué)中我將不斷積累,不斷創(chuàng)新,爭(zhēng)取更上一層樓!

《我的家》教學(xué)反思14

  本課以學(xué)生參與為主體,通過認(rèn)知、感受、表現(xiàn)、創(chuàng)造等參與活動(dòng)的綜合形式教學(xué),指導(dǎo)學(xué)生在參與音樂實(shí)踐活動(dòng)中,獲得知識(shí)技能,并感受藏族歌舞特色,從而拓寬視野,獲得愉悅和美的感受。

  上課之前,我為學(xué)生安排了一個(gè)課前活動(dòng):聽鼓聲做動(dòng)作進(jìn)入教室,然后擺出自己想好的獨(dú)特的造型,使學(xué)生在上課之前就活躍了起來(lái),課堂氣氛得到了很好的調(diào)節(jié),激起了學(xué)生對(duì)音樂課學(xué)習(xí)的極大興趣,為本課學(xué)習(xí)打下了很好的基礎(chǔ)。接著以“用節(jié)奏型說(shuō)話:你的家在哪里?我的家在青田!

  入手,教師有節(jié)奏地提問,學(xué)生按老師的節(jié)奏回答,進(jìn)行節(jié)奏模仿練習(xí),因?yàn)榫毩?xí)聯(lián)系實(shí)際生活,學(xué)生興趣高漲,在此基礎(chǔ)上請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)單介紹家鄉(xiāng)青田,引出小卓瑪也想把自己的`家鄉(xiāng)介紹給大家,進(jìn)而自然地過渡到歌曲教學(xué)。學(xué)生學(xué)唱歌曲的愿望被激發(fā)。為了進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲的興趣,我采用了視聽結(jié)合的方法,通過課件,使學(xué)生對(duì)歌曲及日喀則有了更加直觀深刻的感受,以至于后面能自然地用飽滿的情緒、輕快的聲音,自豪地表演唱歌曲。而“借小卓瑪?shù)母瑁亚嗵锝榻B給大家”的歌詞創(chuàng)編則將歌曲學(xué)唱推向了^***,拓展了學(xué)生的思維,培養(yǎng)了學(xué)生的探究意識(shí)和創(chuàng)新精神。

  接著通過觀察藏族服飾進(jìn)入藏族甩袖舞的學(xué)習(xí),唱跳結(jié)合,在鞏固了唱的基礎(chǔ)上,鍛煉了學(xué)生的模仿能力,使整個(gè)課堂動(dòng)了起來(lái)。最后安排了用打擊樂器為歌曲伴奏的活動(dòng)。

  總的來(lái)說(shuō),在本堂課中,學(xué)生獲得了愉悅和美的感受,較好地達(dá)到了本課的教學(xué)目標(biāo),但也有很多地方值得探討和改進(jìn),比如在內(nèi)容安排方面,本課內(nèi)容安排過多,以至于最后一項(xiàng)活動(dòng)由于時(shí)間關(guān)系而未能很好的完成。其次,應(yīng)該更加大膽地放手讓學(xué)生自己去思考、去探索、去創(chuàng)新,如在表演歌曲中,可通過看甩袖舞,使學(xué)生的視覺感官得到刺激,然后把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓各小組在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下通過討論,合作探索怎樣創(chuàng)編動(dòng)作表演會(huì)更好,這種開放式的教學(xué)方法,可使孩子們?cè)谟H身體驗(yàn)中,感受藏族音樂高亢嘹亮和歡快活潑的特點(diǎn),同時(shí)培養(yǎng)合作意識(shí)和合作能力,提高表現(xiàn)音樂和創(chuàng)造音樂的能力,增強(qiáng)他們表演的自信心,培養(yǎng)探究意識(shí)和創(chuàng)新精神。使整堂課真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體,以音樂審美為核心,并將音樂與舞蹈等其他學(xué)科有機(jī)地結(jié)合在一起,使學(xué)生的文化視野變得開闊,人文素養(yǎng)得到提高。

《我的家》教學(xué)反思15

  昨天上午,在XX小學(xué)上了第一堂公開課,一大清早就趕到了那邊,不過事實(shí)證明我確實(shí)早了點(diǎn)。曬了半個(gè)多小時(shí)太陽(yáng),才有一個(gè)人出現(xiàn)。聽課的全是我們組里的老師,對(duì)于這種小場(chǎng)面,我是一點(diǎn)也不緊張。相反,我覺得自己年紀(jì)輕輕就像老油條,做什么事都抱著一種應(yīng)付心理,完成就好。

  就拿昨天的那堂課來(lái)說(shuō),很早就可以準(zhǔn)備,但這個(gè)準(zhǔn)備只是形式上的教案,課件,一些表面該做的我確實(shí)都做了,雖然聽課的那些老師也很謙虛的說(shuō)挺好的,但我知道那些也都是表面的,慢慢的談到音樂性,歌唱技巧等方面就你一言我一語(yǔ)的說(shuō)到不足之處了。確實(shí),這堂課有太多地方的不足。首先是最基本的,對(duì)學(xué)生的關(guān)注,如是否能唱了?唱到了什么程度?音準(zhǔn)怎么樣?情緒怎么樣?這些我沒有做好,因?yàn)樽约河X得這首歌還是比較簡(jiǎn)單的,對(duì)教材理解的不透徹,所以在學(xué)生學(xué)唱方面也只是一味的`簡(jiǎn)單的反復(fù)學(xué)唱了幾面就過。其次是歌唱技巧,在這首歌的教學(xué)當(dāng)中,學(xué)生唱的不是很到位,但我還是沒有發(fā)現(xiàn),如果之前可以教一下那幾句高音的演唱技巧,那效果應(yīng)該會(huì)更好。最后是單老師談到的,音樂性不夠,挖掘的不夠細(xì),對(duì)旋律的起伏我都沒有牢牢抓住。也有老師說(shuō)我這堂課有點(diǎn)雜,回頭一想自己也覺得好像在做戲,而非知識(shí)的傳授和學(xué)生之間的共鳴。而且一堂課下來(lái),我還多出5分鐘,像單老師說(shuō)的,如果我能把這些東西都運(yùn)用進(jìn)去,那5分鐘是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

  是的,這堂課不完美,形成這些不足最主要的原因我想只有一個(gè)----懶,在這里我要好好檢討一下,本來(lái)已經(jīng)夠懶的了,自從來(lái)到了鄉(xiāng)下,就變得越來(lái)越懶,每天遲到早退不說(shuō),教學(xué)也不是非常認(rèn)真,我不承認(rèn)自己是個(gè)笨的人,說(shuō)的這些我都知道,但就是不肯去鉆研,懶得去做,做事情也常常一拖再拖,每次在單老師的空間里看到其它人都這么用心,都讓我覺得非常慚愧。

  原來(lái)做一個(gè)音樂老師并非別人想象的這么輕松,真的很需要智慧,更需要勤奮!

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