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美麗的公雞教學(xué)反思
作為一位優(yōu)秀的老師，我們的工作之一就是教學(xué)，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編收集整理的美麗的公雞教學(xué)反思，歡迎大家分享。
美麗的公雞教學(xué)反思1
《美 麗的公雞》一文是冀教版小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)中的一篇哲理文章。這篇哲理文章充滿了童真童趣，向我們闡述了一個(gè)深刻的道理——美不美不光看外表，還要看能不 能幫人們做事。
《新課標(biāo)》中指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師只是引導(dǎo)者、參與者、合作者”，而閱讀教學(xué)就是要實(shí)現(xiàn)“學(xué)生、教師、文本”三者之間的對(duì)話，基 于這樣的理念，結(jié)合這篇文章的內(nèi)容和二年級(jí)學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)，在授課時(shí)，我提出這樣一個(gè)中心問(wèn)題：自由讀課文，想想這只公雞美麗嗎？你是從哪里看出來(lái)的？畫(huà)出來(lái)，說(shuō)說(shuō)理由。先小組內(nèi)交流，再集體討論。學(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題從文中找出了公雞比美時(shí)的傲慢，不禮貌從而體會(huì)公雞只顧外表美，而并不是真正的美，接著他們也能深入的體會(huì)老馬那句富有哲理的話：美不美不能只看外表，得看能不能幫助人們做事。讓我驚喜的是在理解這句話時(shí)，有的孩子又聯(lián)系前面的啄木鳥(niǎo)，蜜蜂，青蛙，指出他們雖然外表不如公雞美麗，但是他們能夠幫人們做事，所以他們都是美麗的.。然后學(xué)生指出公雞接受了老馬的教育，從此天天打鳴催人們?cè)缙�，而變成了一個(gè)不僅外表美，而且還有一顆美麗的心靈。非�？少F的是孩子們能通過(guò)多種形式的朗讀訓(xùn)練，讀出這只公雞的傲慢，得意，還能讀出公雞后來(lái)虛心接受教育的心理轉(zhuǎn)化過(guò)程，這也讓我看到孩子們?cè)诶首x方面可喜的進(jìn)步。后來(lái)的表演又把課堂推向了一個(gè)高潮，這也源于我們平時(shí)對(duì)孩子在表演上的培訓(xùn)，以及經(jīng)常的實(shí)踐訓(xùn)練，現(xiàn)在班里還真涌現(xiàn)了一批演什么像什么的小演員。
不足的地方：在今后的閱讀教學(xué)中，如何做到“盡職而不越位，出手而不牽手”，給學(xué)生更多的自主閱讀的空間和時(shí)間，真正提高學(xué)生的閱讀能力，是我努力的方向和追求的目標(biāo)。
美麗的公雞教學(xué)反思2
《美麗的公雞》是篇生動(dòng)有趣的童話，它向?qū)W生揭示了一個(gè)深刻的道理：“美不美不光在外表，還要看能不能為幫助人們做事�！边@是文中老馬伯伯的話，不但在教育公雞，也啟迪著孩子們?cè)跐撘颇�，讓孩子感受到踏踏�?shí)實(shí)地為人們做一些有意義的事才是真正的美。
教學(xué)一開(kāi)始由公雞的謎語(yǔ)引入課文，在初讀全文后概括課文主要講了一件什么事，接著抓住重點(diǎn)詞句來(lái)理解課文：從哪看出公雞外表美，它覺(jué)得怎樣；它在什么地方和誰(shuí)比美了，怎么說(shuō)的，它的心情又是如何；最后的結(jié)果呢？學(xué)完課文后你又有了什么收獲？
課后反思覺(jué)得以下地方還可以處理的'更好：
1、在公雞和啄木鳥(niǎo)比完美時(shí)，引導(dǎo)孩子總結(jié)一下，抓住地點(diǎn)、語(yǔ)言、其它動(dòng)物的表情心理、公雞的動(dòng)作這幾個(gè)方面，放手讓孩子們自學(xué)和蜜蜂、青蛙比美的內(nèi)容，既可以鍛煉孩子的自學(xué)能力又可以節(jié)省時(shí)間進(jìn)行分角色朗讀和表演。
2、課堂結(jié)構(gòu)有點(diǎn)前松后緊，說(shuō)明對(duì)于課堂的調(diào)控還不是很到位，重點(diǎn)的內(nèi)容要深挖，其他的要弱處理。
課堂教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，上好一節(jié)課更是其中的精華所在。沒(méi)有課前的千雕萬(wàn)琢就沒(méi)有課上的精彩紛呈。所以我對(duì)自己說(shuō)：臺(tái)上十分鐘臺(tái)下一年功，一定要認(rèn)真?zhèn)湔n！
美麗的公雞教學(xué)反思3
《美麗的公雞》這篇文章充滿了童真童趣，運(yùn)用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言像我們闡述了一個(gè)道理——美不美不能光看外表，還要看能不能幫人們做事。為了讓孩子能真正的融入課文，深刻體會(huì)這篇課文所闡述的道理。我首先提出問(wèn)題“公雞為什么和啄木鳥(niǎo)、小蜜蜂、青蛙比美”，學(xué)生通過(guò)之前的預(yù)習(xí)，能很快得反應(yīng)出公雞和小動(dòng)物們比美是因?yàn)樽约河X(jué)得自己很漂亮。為了讓學(xué)生體會(huì)到公雞認(rèn)為的美只是一種外表美，我讓學(xué)生觀察公雞的`照片，紅紅的冠子，亮亮的羽毛。從而讓學(xué)生理解公雞對(duì)自己漂亮的外表既得意、又驕傲的心理，這樣學(xué)生對(duì)公雞為什么不好好做自己的本職工作——每天早起打鳴，催人們起床，而非要和小動(dòng)物比美有更深的體會(huì)。接下來(lái)，我給出長(zhǎng)嘴巴的啄木鳥(niǎo)，鼓眼睛的小蜜蜂，大肚子的青蛙的圖片，讓學(xué)生觀察他們。并讓學(xué)生感知“長(zhǎng)嘴巴”、“鼓眼睛”、“大肚子”，非別是青蛙覺(jué)得他們丑陋的地方，所以才要和它們比美。而他們都沒(méi)有和公雞比美，這是為什么呢？學(xué)生們很快就找出，因?yàn)樗麄兌加凶约旱墓ぷ饕觥Ｓ谑蔷鸵隼像R的話：美不美不能光看外表還要看能不能為人們做事。這樣學(xué)生對(duì)課文就有了較深刻的理解。
當(dāng)然這節(jié)課也存在著不足，就是讓學(xué)生結(jié)合圖片理解課文時(shí)應(yīng)該采用小組合作的形式，這樣學(xué)生可以生成更多的東西。但是由于時(shí)間的原因這節(jié)課沒(méi)有這樣做，以后還應(yīng)再改進(jìn)。
美麗的公雞教學(xué)反思4
《美麗的公雞》一文是冀教版小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)中的一篇哲理文章。這篇哲理文章充滿了童真童趣，向我們闡述了一個(gè)深刻的道理——美不美不光看外表，還要看能不 能幫人們做事�！缎抡n標(biāo)》中指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師只是引導(dǎo)者、參與者、合作者”，而閱讀教學(xué)就是要實(shí)現(xiàn)“學(xué)生、教師、文本”三者之間的對(duì)話，基 于這樣的理念，結(jié)合這篇文章的內(nèi)容和二年級(jí)學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)，在授課時(shí)，我首先提出問(wèn)題“公雞為什么和啄木鳥(niǎo)、小蜜蜂、青蛙比美”，學(xué)生通過(guò)先前的聽(tīng) 讀，能很輕松地感知公雞和小動(dòng)物們比美是因?yàn)樽约河X(jué)得自己很漂亮，而我通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生從頭到腳觀察公雞的照片，讓學(xué)生體會(huì)到公雞認(rèn)為的美只是一種外表美，接 著我引導(dǎo)學(xué)生觀察照片中公雞的神態(tài)，從而使學(xué)生不知不覺(jué)得就走入了公雞對(duì)自己漂亮的外表既得意、又驕傲的心里，從而使學(xué)生對(duì)公雞為什么不好好做自己的本職 工作——每天早起打鳴，催人們起床，而非要和小動(dòng)物比美有更深的心里認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)。接下來(lái)，我引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)公雞見(jiàn)到啄木鳥(niǎo)，就要和啄木鳥(niǎo)比美，是因?yàn)樗X(jué)得 啄木鳥(niǎo)長(zhǎng)了一張丑陋的長(zhǎng)嘴巴，沒(méi)有它長(zhǎng)得漂亮，進(jìn)而從心里瞧不起啄木鳥(niǎo)，使用了不禮貌的語(yǔ)言，稱呼啄木鳥(niǎo)是“長(zhǎng)嘴巴的啄木鳥(niǎo)”，讓學(xué)生感悟到公雞說(shuō)話的不 禮貌，語(yǔ)言不美，和它的外表美形成對(duì)比，而啄木鳥(niǎo)盡管態(tài)度冷淡，對(duì)比美不感興趣，但卻很禮貌的拒絕了公雞的比美，讓學(xué)生知道啄木鳥(niǎo)使用了禮貌用語(yǔ)“對(duì)不起 ”，啄木鳥(niǎo)的言行和公雞的言行形成了鮮明的`對(duì)比，不知不覺(jué)就讓學(xué)生走近了人物的內(nèi)心，與公雞、啄木鳥(niǎo)有了心里上的交流。公雞和小蜜蜂、青蛙比美的經(jīng)過(guò)、結(jié) 果以及文章的寫(xiě)法都與公雞與啄木鳥(niǎo)比美這一自然段相同，因而，我采用了讓學(xué)生自己讀、自己悟的方式，如果說(shuō)學(xué)習(xí)公雞與啄木鳥(niǎo)比美這一自然段，我采用的是 扶，那么到了這里，我就采用了放，既避免了教學(xué)的重復(fù)性，學(xué)生學(xué)習(xí)的疲勞和審美疲勞，也能讓學(xué)生有自己學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，有消化吸收利用知識(shí)的機(jī)會(huì)。緊接著，我 通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察啄木鳥(niǎo)、小蜜蜂、青蛙幫人們做事情的圖片，讓學(xué)生對(duì)老馬伯伯說(shuō)的話“美不美不光看外表，還要看能不能幫人們做事”這句話，一下子就明白了 說(shuō)的道理。最后我又安排了又一個(gè)問(wèn)題“你覺(jué)得公雞到底美不美？不美表現(xiàn)在哪里？美又表現(xiàn)在哪里？”既讓學(xué)生回味故事的內(nèi)容，更是讓學(xué)生對(duì)公雞的美與不美有 更深的認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生梳理對(duì)故事的理解和對(duì)美與不美的感悟。在拓展延伸部分，我向?qū)W生介紹了啄木鳥(niǎo)的長(zhǎng)嘴巴、小蜜蜂的鼓眼睛、青蛙的大肚皮的作用，讓孩 子 們更深刻體會(huì)到：這些小動(dòng)物在公雞眼里看上去不美的外表，卻能更好的幫助人們做事，同時(shí)也豐富了孩子們的課外知識(shí)。在拓展延伸部分，我還引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際生 活中尋找美發(fā)現(xiàn)美，升華學(xué)生的情感認(rèn)識(shí)，提出希望：做一個(gè)不光是外表美的人，更要做一個(gè)心靈美、語(yǔ)言美、行為美的人，讓我們用我們的美共同創(chuàng)造一個(gè)美好、 和諧的社會(huì)，幫助學(xué)生樹(shù)立情感價(jià)值觀。以上是我對(duì)自己這節(jié)課比較滿意的地方，覺(jué)得也是比較成功的地方。
不足的地方：《新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)全員參與，而我在設(shè)計(jì)讓學(xué)生表演公雞與小蜜蜂、青蛙比美的經(jīng)過(guò)和結(jié)果時(shí)，忽略了不表演的同學(xué)，只是讓他們認(rèn)真的看表演，沒(méi)有設(shè)計(jì)一個(gè)能夠吸引他們注意看、動(dòng)腦筋的這么一個(gè)環(huán)節(jié)。
在今后的閱讀教學(xué)中，如何做到“盡職而不越位，出手而不牽手”，給學(xué)生更多的自主閱讀的空間和時(shí)間，真正提高學(xué)生的閱讀能力，是我努力的方向和追求的目標(biāo)。
美麗的公雞教學(xué)反思5
這是一篇童話故事，講的是一只公雞整天得意揚(yáng)揚(yáng)地夸耀自己外表美麗，在大家的幫助下轉(zhuǎn)變?yōu)樘焯齑蝤Q報(bào)曉，為人們做好事。故事情節(jié)生動(dòng)，寓意深刻。
今天一上課，我先讓學(xué)生們回憶上學(xué)期學(xué)過(guò)的一則關(guān)于公雞的謎語(yǔ)，引出本課。在整體感知課文環(huán)節(jié)，讓學(xué)生們通過(guò)初讀課文讀準(zhǔn)字音、讀通句子，然后出示詞語(yǔ)，這篇課文中有兩個(gè)多音字：因?yàn)樽砸詾�，在課件中我將這兩個(gè)詞放在一起，讓學(xué)生按照拼音讀準(zhǔn)確，由于“因?yàn)椤币辉~的讀音容易出錯(cuò)，所以著重練習(xí)。課件中經(jīng)過(guò)點(diǎn)擊“為”字變紅，讓學(xué)生們說(shuō)一說(shuō)這種一個(gè)字有不止一個(gè)讀音的.就叫做多音字，復(fù)習(xí)了多音字的概念。接著我出示兩個(gè)句子（1）公雞自以為很美麗，整天得意洋洋地唱。（2）因?yàn)樗鼈兌�，美不美不能光看外表。讓學(xué)生們?cè)诰渥又凶x準(zhǔn)這個(gè)多音字。
在理解課文時(shí)，我先讓學(xué)生讀一讀課文的第一自然段，然后想一想它是一只什么樣的公雞。學(xué)生們?cè)隗w會(huì)它的驕傲?xí)r，不僅從第一自然段中找到了理由，而且從后面段落中的一些詞、句中都體會(huì)出了公雞的驕傲，比如：挺著胸脯、大搖大擺。這一點(diǎn)是我沒(méi)有想到的，應(yīng)該從整體入手，不應(yīng)該局限于第一自然段。在學(xué)習(xí)公雞去找小動(dòng)物比美的三個(gè)自然段時(shí)，因?yàn)槎温涞木涫�、情�?jié)大致相同，所以我重點(diǎn)講授了第一個(gè)段落。指導(dǎo)學(xué)生讀出公雞嘲笑以及啄木鳥(niǎo)冷冷的語(yǔ)氣。但是出于時(shí)間的考慮，重點(diǎn)的這一部分處理的倉(cāng)促，學(xué)生的朗讀感覺(jué)還不到位，還應(yīng)該再指導(dǎo)一下。
美麗的公雞教學(xué)反思6
《美麗的公雞》是篇生動(dòng)有趣的童話，它向?qū)W生們揭示了一個(gè)深刻的道理：“美不美不光在外表，還要看能不能為幫助人們做事�！痹诮虒W(xué)中我教育并引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的審美觀點(diǎn)，僅僅抓住教材這一顯著特點(diǎn)，抓住審美這條線，充分發(fā)揮潛移默化的美感作用。
在教學(xué)開(kāi)始階段上，我先通過(guò)自制課件------天使小白和同學(xué)們的對(duì)話激起學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣，讓a、b、c三類學(xué)生分別復(fù)習(xí)生字詞。C類生利用flash動(dòng)畫(huà)著重復(fù)習(xí)了生字“風(fēng)”、“雨”。達(dá)到了很好的教學(xué)效果。在新授部分，我通過(guò)整體感知進(jìn)入部分理解，又通過(guò)觀察進(jìn)行比較再回到整體上，使學(xué)生懂得公雞由驕傲慚愧；由得意洋洋傷心；由比美到打鳴的整個(gè)轉(zhuǎn)變過(guò)程，認(rèn)識(shí)它確實(shí)是一只美麗的`公雞。最后，又回到課件----天使小白畫(huà)龍點(diǎn)睛本課的主題思想，以《勞動(dòng)最關(guān)榮》這首歌送給最美麗的老師結(jié)束本課。
課文的二、三、四段講的是公雞分別找啄木鳥(niǎo)、蜜蜂、青蛙比美。在比美過(guò)程中以隱含著“美不美不光在外表，還要看能不能為幫助人們做事”這一道理，這也正是幫助學(xué)生感知審美觀所在之處。因此當(dāng)學(xué)生通過(guò)充分朗讀和感悟這三段后提問(wèn)：啄木鳥(niǎo)、蜜蜂、青蛙為什么都不和公雞比美？當(dāng)教完第五自然段后再問(wèn)：“誰(shuí)能用老馬伯伯告訴公雞的這個(gè)道理，評(píng)一評(píng)，公雞、啄木鳥(niǎo)、蜜蜂、青蛙究竟誰(shuí)美？為什么？”當(dāng)學(xué)完全文后再問(wèn)：“這只公雞究竟是不是一只美麗的公雞？為什么？”使學(xué)生步步深入領(lǐng)悟到公雞用行動(dòng)改正了缺點(diǎn)，這時(shí)的公雞不僅外表美，而且虛心聽(tīng)取意見(jiàn)，勇于改正缺點(diǎn)，確實(shí)是一只美麗的公雞。
這篇課文朗讀起來(lái)非常有趣，在課上我還讓學(xué)生通過(guò)分角色朗讀的形式，再現(xiàn)文中的故事，學(xué)生勢(shì)頭高漲，大大加深了對(duì)課文的理解，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的興趣，雖已下課，但學(xué)生仍意猶未盡，久久在回味著剛才的情節(jié)。
在《美麗的公雞》這課教學(xué)中，我利用課件中天使小白的話和歌曲《勞動(dòng)最光榮》把閱讀與育人，傳授知識(shí)與發(fā)展智能與情感培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合。教師的引導(dǎo)與學(xué)生的自主自然的融合起來(lái)，使學(xué)生在不知不覺(jué)中領(lǐng)會(huì)了課文內(nèi)容。
美中不足的是教學(xué)中，我為了讓學(xué)生能充分的朗讀理解，由于a、b、c類生學(xué)生朗讀的時(shí)間比較慢，，所以延長(zhǎng)了一些教學(xué)時(shí)間，以致耽誤了教學(xué)進(jìn)程。在今后的教學(xué)中我一定吸取這個(gè)教訓(xùn)，一定訓(xùn)練學(xué)生的朗讀速度，做到課堂結(jié)構(gòu)更緊湊。
美麗的公雞教學(xué)反思7
《美麗的公雞》是篇生動(dòng)有趣的童話，它向?qū)W生揭示了一個(gè)深刻的道理：“美不美不光在外表，還要看能不能幫助人們做事�！睆膶徝赖慕嵌瓤�，這段話實(shí)際上闡明了一個(gè)美學(xué)的基本觀點(diǎn)，即“勞動(dòng)創(chuàng)造了美”。因此在教學(xué)中要教育兒童樹(shù)立正確的審美觀點(diǎn)，緊緊抓住教材這一顯著特點(diǎn)，抓住審美這條線，充分發(fā)揮潛移默化的美感作用。
一、從圖入手，指導(dǎo)學(xué)文，圖文對(duì)照，加深理解
整體——部分——整體
通過(guò)整體感知（即審題、初讀課文、整體看圖等手段）進(jìn)入部分理解（看圖·分段閱讀課文）通過(guò)觀察，進(jìn)行比較，再回到整體上來(lái)，懂得公雞由驕傲→慚愧；由得意洋洋→傷心；由比美→打鳴的整個(gè)轉(zhuǎn)變過(guò)程，認(rèn)識(shí)它確定是一只美麗的公雞。
二、圍繞中心，設(shè)計(jì)提問(wèn)，把握教材的整體性
課文的二、三、四段講的是公雞分別找啄木鳥(niǎo)、蜜蜂、青蛙比美。在比美過(guò)程中已隱含著“美不美不光在外表，還要看內(nèi)心”這一道理，這也正是幫助學(xué)生感知審美觀所在之處。因此提問(wèn)啄木鳥(niǎo)、蜜蜂、青蛙為什么都不和公雞比美？教完第五小節(jié)再問(wèn)：“用老馬伯伯告訴公雞的這個(gè)道理，請(qǐng)大家評(píng)一評(píng)，公雞、啄木鳥(niǎo)、蜜蜂青蛙究竟誰(shuí)美？為什么？”教完全文再問(wèn)：“這只公雞究竟是不是一只美麗的公雞？為什么？”使學(xué)生步步深入領(lǐng)悟到公雞用行動(dòng)改正了缺點(diǎn)，這時(shí)的公雞不僅外表美，而且虛心聽(tīng)取意見(jiàn)，勇于改正缺點(diǎn)、確定是一只美麗的公雞。
三、把對(duì)字詞句的理解與有感情地朗讀、語(yǔ)言訓(xùn)練結(jié)為一體
大綱規(guī)定：小學(xué)低年級(jí)閱讀教學(xué)要以朗讀，詞句訓(xùn)練為重點(diǎn)，通過(guò)理解詞句、達(dá)到理解自然段及全篇課文的目的。
這篇課文的感情色彩很濃。如“得意洋洋”、“大搖大擺”、“冷冷地”、“傷心”“慚愧”等。在教學(xué)中讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中去理解：有的通過(guò)對(duì)詞義的理解來(lái)指導(dǎo)朗讀，如“得意洋洋”、“慚愧”；有的則通過(guò)教師的朗讀讓學(xué)生從比較中理解詞義。如“冷冷地”，我分別用熱情洋溢和冷冷的語(yǔ)氣各讀一遍，讓學(xué)生判斷哪一種語(yǔ)氣是“冷冷地”，使學(xué)生在教師的朗讀中體會(huì)到“冷冷地”含意；有的則通過(guò)學(xué)生表演使學(xué)生意會(huì)。如：“大搖大擺”等，這樣使學(xué)生在理解詞意的基礎(chǔ)上有感情地朗讀課文，又使學(xué)生在朗讀課文時(shí)進(jìn)一步理解詞語(yǔ)。
在理解詞句的基礎(chǔ)上，通過(guò)看圖，朗讀滲透自然段的概念。由自然段到篇，學(xué)完全文后，學(xué)生知道這只公雞長(zhǎng)得漂亮，外形美，勇于改正缺點(diǎn)，內(nèi)心美；幫助人們做事，行為美。我又補(bǔ)充了一段“公雞和蜻蜒的`對(duì)話”：先出示幻燈片，讓學(xué)生發(fā)揮想象，模仿課文二三四段的結(jié)構(gòu)說(shuō)一段話。說(shuō)明現(xiàn)在的公雞有禮貌了，語(yǔ)言美，使公雞的形象更完美。進(jìn)一步對(duì)學(xué)生進(jìn)行了審美教育，深化了主題，在語(yǔ)言訓(xùn)練中即進(jìn)行了思想教育，又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、思維、想象、表達(dá)能力�？傊且园l(fā)展語(yǔ)言、思維為中心，促進(jìn)語(yǔ)文能力的發(fā)展。
總之，小學(xué)閱讀教學(xué)的整體改革就是以系統(tǒng)論的基本原則作指導(dǎo)，從小學(xué)閱讀擔(dān)負(fù)的總目標(biāo)、總?cè)蝿?wù)出發(fā)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育、在傳授知識(shí)的過(guò)程中，培養(yǎng)閱讀能力、發(fā)展思維、開(kāi)發(fā)智力，從而對(duì)閱讀的觀念、訓(xùn)練的系列、教學(xué)的課堂結(jié)構(gòu)及方法進(jìn)行既有區(qū)別又有聯(lián)系的研究和探索，促進(jìn)教學(xué)的優(yōu)化。
在《美麗的公雞》教學(xué)中，我盡量地想把閱讀與育人，傳授知識(shí)與發(fā)展智能，教師的指導(dǎo)與學(xué)生的合作，訓(xùn)練的主線有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)，以達(dá)到整體、合作、優(yōu)化。
美麗的公雞教學(xué)反思8
語(yǔ)文是一門(mén)充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學(xué)科。要發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，必須在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，讓學(xué)生變得鮮活，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然，使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，“興趣是最好的老師”。在教學(xué)中，我十分注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。《美麗的公雞》一課中，我以“怎樣的公雞才算是美麗的公雞呢？”導(dǎo)入，讓學(xué)生稍作思考后，進(jìn)行討論。學(xué)生有的說(shuō)：“長(zhǎng)著大紅冠子的公雞�！庇械恼f(shuō)：“穿著花衣服的公雞�！边�有的說(shuō)：“天天早上為人們打鳴的公雞�！薄译S即導(dǎo)入：“那么，課文中的這只公雞美不美呢？”這樣，既訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)能力，又為學(xué)生學(xué)習(xí)新課創(chuàng)設(shè)了和諧的氛圍，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀者對(duì)語(yǔ)言意義、語(yǔ)言情感、語(yǔ)言技巧的感悟，在很大程度上與他們的生活經(jīng)歷、知識(shí)積累、認(rèn)識(shí)能力、理解水平有關(guān)。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，要讓學(xué)生大膽思辯，各抒己見(jiàn)。教師穿針引線，巧妙地進(jìn)行點(diǎn)撥，促進(jìn)學(xué)生在激烈的爭(zhēng)辯中，使他們?cè)谒季S的碰撞中，得到語(yǔ)言的升華和靈性的'開(kāi)發(fā)。這節(jié)課上，有的學(xué)生說(shuō)這只公雞美麗，有的學(xué)生說(shuō)這只公雞不美麗，到底美不美麗呢？我因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生就這個(gè)問(wèn)題對(duì)課文進(jìn)一步學(xué)習(xí)，同時(shí)根據(jù)自己已有的經(jīng)驗(yàn)和積累充分地思考，發(fā)表不同的見(jiàn)解，對(duì)有分歧的問(wèn)題進(jìn)行辯論。通過(guò)思辯，學(xué)生懂得了美不美不能光看外表，還要看能不能為人們做事。整節(jié)課，學(xué)生有了學(xué)習(xí)的舞臺(tái)，課堂氣氛顯得很活躍。
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