《泉水》教學(xué)反思 (15篇)
身為一位優(yōu)秀的教師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？以下是小編為大家收集的《泉水》教學(xué)反思 ，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《泉水》教學(xué)反思 1
教材簡說：
這篇課文很美，無論是文字還是內(nèi)容，都像一股清泉，潺潺地流淌著，灑下一路愛心。我們讀這篇課文的時候，聲音要輕快些，讓我們的心跟著那清泉流淌，心中不斷地涌起像清泉那樣去無私奉獻(xiàn)、幫助別人的渴望。
教學(xué)本課，要強(qiáng)調(diào)自讀自悟。讓每個學(xué)生讀后都有所感悟，而所悟又不盡相同。他們也許會感悟到泉水的樂于奉獻(xiàn)：“來吧，來吧!我的水很多很多，山上有一座天然水塔。”“喝吧，喝吧!我的水很甜很甜，喝飽了，你們能結(jié)出更大更甜的果子�！币苍S會感悟到泉水的樂于助人：“照吧，照吧!我的水很清很清，像一面明亮的大鏡子�！薄俺�，唱吧!我的琴聲很美很美，正好為你清脆的歌聲伴奏�！币苍S會感悟到泉水的團(tuán)結(jié)協(xié)作、樂觀奮進(jìn)、勇往直前：“歡快的泉水彈著琴跑下山去。”“他們互相問候：你好!你好!”“他們互相約定：大海里見!大海里見!”
本課的插圖很美，課文描繪的畫面也很美，讀起來富有音樂感。在朗讀時可讓學(xué)生充分自讀，感受閱讀的樂趣，邊讀邊欣賞插圖，邊讀邊思考。比如，可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文理解“天然水塔”，然后指導(dǎo)學(xué)生一邊讀，一邊想象畫面，再把自己喜歡的.部分背誦下來�！盎鸺t的杜鵑”“美麗的身影”“明亮的大鏡子”“靜靜的山谷”“清脆的歌聲”……在學(xué)生積累這些詞語時，可引導(dǎo)學(xué)生感悟：加上修飾部分可使描寫的事物更具體、形象、生動。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》低年級閱讀目標(biāo)之一：結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。本環(huán)節(jié)的設(shè)計旨在通過引導(dǎo)學(xué)生對修飾性詞語的認(rèn)真體會、理解、積累等，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，方法雖然簡單，但卻能調(diào)動學(xué)生情緒，能收到好的效果(讓學(xué)生想象情境讀、做做動作讀)]《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在低年級閱讀目標(biāo)中指出：“閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流�！北经h(huán)節(jié)的設(shè)計便緣于此，促使學(xué)生在暢談自己感受的互動交流中逐步獲得深層的理解與感受。]
在課的結(jié)束階段，為學(xué)生播放一段《九寨溝》的視頻資料，讓學(xué)生在身心愉悅的氛圍中受到多種教育的熏陶(奉獻(xiàn)的、環(huán)保的……)，有效地實現(xiàn)“知識與能力、過程與方法、情感、態(tài)度價值觀”的三維目標(biāo)。
《泉水》教學(xué)反思 2
這節(jié)課上得不很理想。原因主要有兩點：1.算術(shù)本身具有枯燥乏味的特點；2.我自身的教學(xué)方法存在問題。而主要的原因在于我的教學(xué)方法上。具體來說，有以下幾點。
1.課堂設(shè)計過于傳統(tǒng)。本節(jié)課的初衷是在運動會的情景中，通過解決運動會中出現(xiàn)的數(shù)學(xué)問題來學(xué)習(xí)估算和連乘。但是在設(shè)計過程中，走入了傳統(tǒng)教學(xué)的誤區(qū)-- 以做大量練習(xí)題為基礎(chǔ)，灌輸給學(xué)生知識。導(dǎo)致學(xué)生學(xué)到的僅僅是做題的方法，沒有到達(dá)鍛煉學(xué)生邏輯思維并且運用數(shù)學(xué)知識解決實際生活問題的能力。
2.我的.心態(tài)出現(xiàn)了問題。 在上課的過程中，我總是怕學(xué)生聽不懂，想不明白，試圖自己幫助學(xué)生解決所有問題。這樣就忽視了學(xué)生的能力，偏離了新課改的要求，一不小心就走入了自己最痛恨的“填鴨”式的教學(xué)方法。
失敗乃成功之母。我認(rèn)識到自己還有很多的不足。在今后的工作中，我會更加努力，不斷總結(jié)經(jīng)驗，改進(jìn)教學(xué)方法，務(wù)必使自己以最快的速度成長起來。
《泉水》教學(xué)反思 3
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識八個生字，學(xué)會九個生字。
2、有感情的朗讀課文。背誦自己喜歡的那一部分。
3、培養(yǎng)學(xué)生樂于助人的良好品質(zhì)。
教學(xué)重點：
1、學(xué)會九個生字。
2、有感情的朗讀課文。背誦自己喜歡的那一部分。
教學(xué)難點：
1、“瓦”、“脆”的記憶和書寫。
2、培養(yǎng)學(xué)生 主動幫助別人的意識。
教學(xué)用具：
生字詞卡片，媒體資源：視頻《泉水》，動畫《泉水：生字學(xué)習(xí)》
教學(xué)時間：
2課時
第一課時
一、自讀識字
1.導(dǎo)入新課
春天里，泉水唱著歡快的歌兒流進(jìn)小池，流過平地，流到果園，穿過山谷，它給別人帶來了什么呢？今天我們就來看一看。板書并齊讀課題。
2、自讀課文。利用視頻《泉水》進(jìn)行聽讀，要求：讀準(zhǔn)字音，劃出生字詞多讀幾遍。
二、合作交流
1卡片認(rèn)讀生字：哦、股、縫、罐、塔、杜、鵑、脆
自讀、齊讀、指名讀
注：“哦”的音是“”，不是“w”；脆的音是“cuì”，不是“chuì”
2、自讀課文。要求：勾出自己喜歡的詞語并讀一讀。(先自讀再小組互讀)
3、指讀課文，想想泉水都流過了那些地方？
隨機(jī)板書：山腰、平果園、山谷）
三、品讀領(lǐng)悟
選你最喜歡的段讀讀，說說你為什么喜歡。
1、學(xué)生匯報交流
2、在學(xué)生的回答中指導(dǎo)讀好泉水說的四句話：
�。�1）泉水（高興地）說：“來吧，來吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔�！�
（2）泉水（快樂地）說：“照吧，照吧！我的水很清很清，像一面明亮的大鏡子�！�
�。�3）泉水（愉快地）說：“喝吧，喝吧！我的`水很甜很甜，喝飽了，你們能結(jié)出
更大更甜的果子�！�
�。�4）泉水（興奮地）說：“唱吧，唱吧！我的琴聲很美很美，正好為你清脆的歌聲伴奏�！�
3、引讀二、三、四、五自然段。
4、學(xué)生選讀二、三、四、五自然段。（方式：自讀、挑戰(zhàn)讀。）
5、學(xué)生選背二、三、四、五自然段。
6、這股泉水是從那里來的呢？指導(dǎo)讀好第一自然段，重點指導(dǎo)讀好“沖出來”。
7、讀好六、七兩個自然段。（方式：跑呀，跑呀做重點指導(dǎo)。問：泉水要流到那里去？你從那里看出來的？讀一讀。）
8、通讀全文。
9、小組讀課文，討論：泉水快樂嗎？為什么？
第二課時
四、鞏固練習(xí)
1、有感情朗讀課文
2．背誦自己喜歡的部分
3、根據(jù)課文內(nèi)容連線：
流進(jìn)山谷
流過果園
流到平地
穿過小池
4、照樣子寫一寫：
例：很多很多
很多很清
很甜很美
5、指導(dǎo)書寫生字
6.延伸
泉水快樂是因為它幫助了姐姐、杜鵑花、果樹、畫眉鳥，愿大家都能成為樂于助人的好孩子。
出示名言
人生最大的快樂就是奉獻(xiàn)和付出。------愛默生-
《泉水》教學(xué)反思
《泉水》這篇課文很美，無論是文字還是內(nèi)容，都像一股清泉，潺潺地流淌著，灑下一路愛心。我們讀著這優(yōu)美的文字的時候，心似乎跟著那清泉流淌，心中不斷地涌起像清泉那樣去無私奉獻(xiàn)、幫助別人的渴望。我在教學(xué)本課時先引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，了解課文大意，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，討論交流：你覺得泉水怎樣？喜歡他嗎？并讀一讀自己喜歡的句子和段落，在讀中感悟，在讀中受到情感的熏陶，在讀中品味，在讀中積累，在讀中體會到奉獻(xiàn)的幸福感。感悟泉水的純潔無私，美麗可愛的心靈。整堂課學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較濃，課堂中書聲朗朗。但學(xué)生對一些詞語理解還不夠透徹，主動積累詞語的能力還有待加強(qiáng)。
《泉水》教學(xué)反思 4
教學(xué)目標(biāo)：初讀課文，認(rèn)識生字，能有感情的朗讀課文。
教學(xué)重難點：體會泉水一路奉獻(xiàn)的精神和奉獻(xiàn)的幸福感。
教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、掛圖、課件。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1、課件導(dǎo)入。播放泉水的畫面：你知道什么是泉水嗎？（從地下流出來的水）啟發(fā)學(xué)生說說自己見過的泉水的樣子。
2、歌曲導(dǎo)入。師生隨著音樂磁帶共唱《泉水丁冬》。
師：丁冬的泉水多么美妙！但是你們知道泉水是從哪里來的嗎？（板書課題）
【輕松優(yōu)美的樂曲，營造和諧民主的氛圍，激發(fā)了學(xué)生探究讀文的欲望�！�
對話平臺
二、感知
1、學(xué)生聽課文錄音帶（或師范讀），思考：泉水從哪里來？最后又到哪里去了？
2、學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
三、交流
1、小組長用生字卡片檢查學(xué)生認(rèn)字情況。注意“哦”和“我”讀音的不同；“脆”是平舌音。
2、組內(nèi)學(xué)生輪流讀課文，做到讀音正確，不丟字、不添字、不唱讀。讀不好的句子大家共同指正，反復(fù)多讀幾遍。
3、學(xué)生選擇自己喜歡的段落在組內(nèi)展示朗讀，互相評價打等級。
【低年級培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣至關(guān)重要。此環(huán)節(jié)充分發(fā)揮組內(nèi)資源優(yōu)勢，互補(bǔ)共享。在民主、和諧的氛圍中體驗到讀書的樂趣，有效調(diào)動了學(xué)生參與的主動性�！�
四、朗讀
1、細(xì)讀課文，思考：泉水流過哪些地方？一路上遇到了誰？
2、指名讀課文前三自然段，重點指導(dǎo)泉水說的話，揣摩它的心態(tài)和神情。
“來吧，來吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔�！�
“照吧，照吧！我的水很清很清，像一面明亮的大鏡子。”
�。ㄖ攸c讀出泉水自豪、歡快的語氣，突出“多”“清”的特點。）
3、范讀——仿讀——指名讀——分組讀——齊讀——競賽讀。
【朗讀訓(xùn)練既是理解語言的有效手段，也是增強(qiáng)語感的重要途徑。多種形式的`朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生與文本直接對話，使他們初步體會到泉水的快樂和無私�！�
五、背誦
1、學(xué)生選擇自己喜歡的方式背誦課文1——3自然段。（看圖背誦、想情節(jié)背誦、看板書背誦）
2、練習(xí)背——指名背——分組競賽背。
六、寫字
學(xué)習(xí)“瓦、泉、然、結(jié)、塔”
1、學(xué)生觀察先練習(xí)書寫，教師根據(jù)實際情況范寫指導(dǎo)，重點強(qiáng)調(diào)“塔”字右下是“合”，中間的短橫不能少；“泉”字下邊是“水”，豎鉤右邊是兩筆，不要合成一筆。
2、開展“小小書法家”擂臺賽，師生共同評選。
評教師：老師寫的字請學(xué)生評價。
學(xué)生互評：學(xué)生田字格中的字，互相評價。
3、寫得不滿意的字再寫幾個，直到自己滿意為止。
【讓學(xué)生參與評價，利于培養(yǎng)審美情趣，提高寫字質(zhì)量。同時教師以伙伴的身份參與學(xué)生活動，更營造了融洽的學(xué)習(xí)氛圍�！�
第二課時
教學(xué)目標(biāo)：繼續(xù)練習(xí)朗讀，并背誦自己喜歡的部分。
教學(xué)重難點：感悟泉水的純潔無私。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、搜集泉水的相關(guān)資料。
教學(xué)過程：
一、讀文
學(xué)習(xí)4——7自然段。
1、運用上節(jié)課的方法，學(xué)生練習(xí)讀泉水的話，體會它自豪、歡快的心情。
“喝吧，喝吧！我的水很甜很甜，喝飽了，你們能結(jié)出更大更甜
的果子�！�
“唱吧，唱吧！我的琴聲很美很美，正好為你清脆的歌聲伴奏�！�
2、師生合作采用引讀、分角色讀、配樂朗讀等形式進(jìn)行讀文。
3、回讀全文，交流：你覺得泉水怎么樣？喜歡它嗎？自愿展
示讀自己喜歡的句子或段落。
【跳出文本，讀說結(jié)合，使學(xué)生進(jìn)一步感悟到泉水的奉獻(xiàn)精神�！�
二、想象
1、丁冬的泉水還會流到哪里？一路上它還會看到什么？為大家
做些什么？
2、補(bǔ)充說句子：
泉水流到 ，它看見了 ，泉水說：“ ”
【發(fā)揮教材的示范作用，給學(xué)生自由發(fā)揮、想象的空間，訓(xùn)練思維的獨創(chuàng)性和合理性，體會泉水給人類帶來的好處�！�
三、積累
讀課文，自愿摘抄文中的好詞佳句，還可以仿照書上詞句的形式另寫幾個詞語或句子。
（如很多很多、很清很清、很甜很甜、很美很美……“唱吧，唱吧！我的琴聲很美很美，正好為你清脆的歌聲伴奏�！保�
【讓學(xué)生讀、摘、寫詞語，加深了對詞語的理解，激發(fā)了學(xué)生積累語言的興趣，提高了運用語言的能力�！�
四、練習(xí)
1、填空
�。� ）的杜鵑花 （ ）的身影 （ ）的鏡子
�。� ）的山谷 （ ）的歌聲 （ ）的果子
2、根據(jù)課文內(nèi)容填空。
�。�1）泉水有（ ）、（ ）、（ ）、（ ）的特點。
�。�2）泉水流過（ ）、（ ）、（ ）、（ ）。
3、熟讀課后練習(xí)“我會讀”中的小韻文，然后小組合作進(jìn)行朗讀表演。鼓勵有興趣的同學(xué)把它背下來或抄下來。
五、實踐
以小組為單位，組織一次公益活動，如，打掃街心公園的衛(wèi)生，制做保護(hù)環(huán)境的宣傳牌，幫助軍屬做家務(wù)……為社會奉獻(xiàn)愛心。
【充分開發(fā)語文課程資源，增強(qiáng)語文的實踐性和綜合性�！�
六、寫字
學(xué)寫“股、脆、杜鵑”四個字，把重點放在總結(jié)“月”字作“旁”以及在字的左下時的變化規(guī)律上�？梢越Y(jié)合第四課的“骨”字，將“骨、鵑、股、脆”四個字在田字格里放大，引導(dǎo)學(xué)生觀察并總結(jié)：月字在旁撇不變，月字在下撇變豎。另外“脆”字右下的“ ”，不要寫成“巳”。
板書設(shè)計：
泉水
水池 姐姐 多
平地 杜鵑花 清
果園 果樹 甜
山谷 畫眉鳥 美
無私奉獻(xiàn) 樂于助人
《泉水》教學(xué)反思 5
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
師：同學(xué)們，大自然有許多天然的音樂家，他們演奏的樂曲使人陶醉。你留意聽過這些樂聲嗎?
生：呱呱呱，那是青蛙的歌聲，呼呼呼，那是風(fēng)的聲音……
師：丁冬，丁冬，是誰在山上彈琴?
生：哦，原來是一股清泉從石縫里沖來，來到這陽光燦爛的世界。(復(fù)習(xí)第一段)
二、學(xué)習(xí)2～5自然段
師：泉水從漆黑的地下來到這明亮的世界，可高興了，他決定來一次旅行。小朋友想和他一起旅行嗎?
1、分小組學(xué)習(xí)2～5自然段：
討論：泉水經(jīng)過哪些地方，遇到了誰，說了些什么?并完成教師發(fā)給的卡片。(每個小組完成一段，書寫上誰和到了哪里。為后面的師生共同完成板書做準(zhǔn)備)
2、交流：
師：泉水首先旅行到了哪里?遇到了誰?
生：他首先來到了山腰的水池，遇到了打水的姐姐。(并把他完成的卡片貼到教師所畫黑板簡筆畫的相應(yīng)位置上。)
師：泉水是怎么說的?(生齊答)
泉水的話朗讀指導(dǎo)。(個別讀與齊讀相結(jié)合)
用同樣的方法學(xué)習(xí)其他三段。
學(xué)生在帖“山谷”一詞時遇到了困難。引導(dǎo)學(xué)生理解山谷的意思是：兩山間低凹而狹窄的地方，多有溪水穿過。從而明白山谷該貼的正確位置。
3、選擇自己最喜歡的段落有感情的讀一讀。
4、師：多么可愛的泉水啊!你喜歡他嗎?說說你的理由。
5、師：如果此刻泉水就在你身邊，你想對他說什么?(練說)
把你想說的話寫下來，送給泉水。(練寫)貼到黑板上來。
三、簡單學(xué)習(xí)6、7自然段
師：泉水帶著大家的祝福，帶著我們的決心繼續(xù)他的旅行，他又會遇到誰，說些什么呢?
1、齊讀6、7自然段。
2、教師引導(dǎo)學(xué)生展開合理想象，仿照2～5自然段的`寫法，先練說，再嘗試練筆。(時間緊就簡單練習(xí)，可作為課外作業(yè)。
四、教學(xué)延伸
師：你們的泉水朋友有一封信讓老師帶給你們，想聽聽他是怎么說的嗎。
親愛的小朋友們：
你們好!
真高興能和你們成為朋友，雖然只和你們相處了短短四十分鐘時間，但我以感受到了你們的善良和熱情。我相信你們也會像我一樣樂于助人，無私奉獻(xiàn)的。我又要去旅行，幫助更多需要我?guī)椭娜肆�，臨別前，送給你們一份小禮物，希望你們喜歡。祝你們
學(xué)習(xí)進(jìn)步!
你們的朋友 泉水
20xx年3月13日
出示小詩歌和課外知識《中國名泉》《小資料》。
五、小結(jié)
【教學(xué)反思】
本節(jié)課成功之處：
1、整堂課教師注重朗讀的指導(dǎo)，強(qiáng)化語文教學(xué)中的朗讀教學(xué)，通過齊讀、比讀、自由讀、分角色讀等不同方式進(jìn)行朗讀，在加上教師有感情的范讀，全面提高學(xué)生的朗讀水平。
2、教學(xué)形式較為多樣，教師和學(xué)生的合作意識得到鮮明的體現(xiàn)。通過共同完成板書等活動，讓學(xué)生充分體現(xiàn)自我，有被重視感和成就感。
3、教師在課堂上“故意出錯”引起學(xué)生判斷、糾正，這樣的反思策略，引起學(xué)生的興趣，增加了學(xué)習(xí)的信心。
4、在教學(xué)中，教師抓住學(xué)生在貼山谷時的錯誤，引導(dǎo)學(xué)生通過查詞語手冊等活動理解詞語意思，從而，正確完成帖圖。真正體現(xiàn)了語文教學(xué)中從不懂到懂，從不會到會這一過程。
5、教師對教學(xué)的延伸，擴(kuò)充了學(xué)生的閱讀量。
不足之處：
1、教師沒有很好地創(chuàng)設(shè)有效的互動平臺，學(xué)生交流較為盲目，學(xué)習(xí)效果欠佳。
2、小組討論運用不夠恰當(dāng)，只留于形式，看似熱鬧，但實際上效率較為低下，反而剝奪了學(xué)生獨立思考的權(quán)利。
3、在學(xué)習(xí)2～5自然段是，運用同樣的教學(xué)方法，使課堂顯得較為枯燥，可適當(dāng)考慮加入一些想象內(nèi)容，對話練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生語言能力，拓展思維。
4、教師在教學(xué)中，尤其在教學(xué)語言上“想放而不敢放”，有些地方教師對學(xué)生進(jìn)行了思維框架，沒有真正體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，有些被教師牽著鼻子走。
《泉水》教學(xué)反思 6
《泉水》是第四冊第二單元的第一篇課文，這是一篇優(yōu)美的童話，它用擬人化的手法，兒童化的口吻描寫了泉水從沖出石縫到匯入大海一路經(jīng)過的地方及發(fā)生的故事。無論是文字還是內(nèi)容，就像一股清泉，潺潺地流淌著，灑下一路愛心。
在執(zhí)教本課的時候，我的教學(xué)目標(biāo)是：
1、認(rèn)識本課的8個生字，理解難理解的詞語，如“瓦罐”“水塔”“陽光燦爛”等。
2、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3、認(rèn)識泉水“多、清、甜、美”的特點，體會泉水的奉獻(xiàn)精神及奉獻(xiàn)的幸福感。
4、體會文中運用的修辭手法。
5、會運用自己學(xué)到的修辭手法仿寫課文。
執(zhí)教完本課，我認(rèn)為做的比較好的地方是：
1、創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，讓學(xué)生在富有童趣的情境中學(xué)習(xí)課文。首先是導(dǎo)入吸引了學(xué)生的興趣。以“你知道，誰會發(fā)出丁冬、丁冬的聲音嗎？”為導(dǎo)入，接著整節(jié)課創(chuàng)設(shè)了以泉水短暫的旅行這樣一個整體的情景。
2、注重詞語的理解感悟。本課的幾個詞語比較抽象，對于二年級的孩子來說，理解起來比較困難，我采用了比較直觀的理解方法，比如在理解“瓦罐”“水塔”的時候，我采用的是看圖理解的方法，在理解“陽光燦爛”的時候，學(xué)生感悟不出來，剛好外邊的陽光很燦爛，我就隨手拉開了窗簾，給孩子更直接的理解方法。
3、重視學(xué)生的讀。閱讀是語文的基礎(chǔ)，這節(jié)課的課堂是書聲瑯瑯，在課上我采用了多種形式的讀（如自讀、默讀、比賽讀、感情朗讀、師生對讀），讓學(xué)生在讀中理解感悟。這樣讀的效果很明顯，孩子們把課文讀出了感情，有的學(xué)生甚至是熟讀成誦了。
4、結(jié)合生活實際，注重學(xué)生的發(fā)散思維。在學(xué)習(xí)課文的時候盡量給學(xué)生搭建說話的平臺，比如（1）在學(xué)習(xí)“火紅的'杜鵑花照見了自己美麗的身影”這個自然段的時候，我引導(dǎo)學(xué)生說“除了杜鵑花會把泉水當(dāng)做鏡子來用，還有誰也會把泉水當(dāng)做鏡子來用呢？”（2）在學(xué)習(xí)“果樹大口大口地喝水”這個自然段的時候，引導(dǎo)學(xué)生說“果樹喝到了你們甜甜的泉水會說什么？”并讓學(xué)生說：“誰還會喝到果樹甜甜的泉水？”海在本節(jié)課結(jié)束的時候，讓學(xué)生想象泉水還會流到———，看到——，泉水說：“——�！弊寣W(xué)生充分地想象，充分地說。
5、指導(dǎo)寫法，說寫結(jié)合。因為這篇課文是一篇童話故事，課文是以擬人化的口吻展現(xiàn)課文的，并且文中還運用了比喻的修辭手法，在學(xué)習(xí)課文的時候，我除了讓學(xué)生感受到這樣的修辭手法之外，還讓學(xué)生感受到在描寫“泉水流動”時四個近義詞的運用，比如在水池的前面用的是“流進(jìn)”，在平地的前面用的是“流過”，在山坡的前面用的是“流到”，在山谷的前面用的是“穿過”，這四個近義詞在運用的時候既不重復(fù)，又非常的準(zhǔn)確。在這些寫法指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生結(jié)合自己說的“泉水還會流到——，看到——，泉水說：——�！眮磉M(jìn)行仿寫，達(dá)到說寫結(jié)合。
總的來說，這節(jié)課的容量大、效率高、做到了語文工具性與人文性的結(jié)合，師生之間在和諧，激情之中完成了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)讓我很感動，但是在這節(jié)課上我做的還有不完美的地方：
1、比如，在讓學(xué)生感悟“你覺得真是這是一股怎樣的泉水？”時，班上的孩子說“樂于助人”“助人為樂”“勇于奉獻(xiàn)”，我一直感動于學(xué)生的發(fā)言之中，忘了板書“勇于奉獻(xiàn)”，真的是很可惜。
2、在學(xué)習(xí)完課文時，我根據(jù)本單元的主題和本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，做了一個小結(jié)，我把它放在了學(xué)習(xí)完第七小節(jié)之后，但是如果我把它放在第五小節(jié)之后，也就是讓學(xué)生感悟完“你覺得真是這是一股怎樣的泉水？”之后，效果會更好。
在今后，我會積極學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點，努力改正自己的不足，相信通過自己的努力，我的課堂肯定會更上一層樓。
《泉水》教學(xué)反思 7
本節(jié)課從我們買飲料的實際生活出發(fā)，創(chuàng)設(shè)了引導(dǎo)學(xué)生探索、估算、思考的情境，學(xué)生不同的意見引發(fā)了矛盾，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，感受生活中處處有數(shù)學(xué)。
利用學(xué)生的.估算的基礎(chǔ)根據(jù)已有的信息尋求適當(dāng)?shù)慕鉀Q問題的辦法，加深了學(xué)生的應(yīng)用意識。
生活中處處是數(shù)學(xué)，生活中處處用數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)緊密聯(lián)系于我們的生活，因此，我們必須把知識應(yīng)用于實踐，從而感受到數(shù)學(xué)在日常，生活中的作用，獲得良好的情感體驗和活動經(jīng)驗，逐步提高我們的運用數(shù)學(xué)知識解決實際生活中的簡單問題的能力。我在買飲料生熟悉的情境中，提出數(shù)學(xué)問題，并嘗試解決，讓學(xué)生逐步建立在用數(shù)學(xué)知識解決實際問題，讓學(xué)生在生動具體的情境中理解和知識數(shù)學(xué)知識，還有在探索過程中，讓學(xué)生獨立思考，合作交流，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的意見，并與同伴交流，使得每一個學(xué)生對解決一個數(shù)學(xué)問題都有自己的想法，都能夠力獨立地嘗試解決問題，讓學(xué)生獨立地去經(jīng)歷解決問題的過程，感受解決一個數(shù)學(xué)問題的過程。
《泉水》教學(xué)反思 8
《泉水》是一篇很美的課文，無論是文字還是內(nèi)容，都像一股清泉，潺潺地流淌著，灑下一路愛心。教學(xué)本課時，我通過創(chuàng)設(shè)情境，自讀自悟，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，在讀中欣賞，并且根據(jù)課文進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練，從而受到情感的熏陶，并且積累了詞語。
因此，在本節(jié)課的教學(xué)我力求做到以讀為本，讓學(xué)生通過各種形式的讀（自讀、生生合作讀、小組合作讀、品讀等），去體味課文的語言美，感受泉水樂于助人、無私奉獻(xiàn)的精神。這樣，通過一遍一遍地讀，一遍有一遍的要求，一遍有一遍的效果�！俺踝x了課文，你都有什么體會？”“同學(xué)們喜歡泉水嗎？”“通過讀課文，你知道這是一股什么樣的泉水？”在學(xué)生互動交流、互相評價的過程中，教師抓住時機(jī)進(jìn)行點撥，使學(xué)生感悟泉水的奉獻(xiàn)之美。對有感情地朗讀進(jìn)行有效的指導(dǎo)。最后達(dá)到熟讀成誦的目的.，從而加深學(xué)生對課文的感悟能力，使學(xué)生獲得了情感的體驗，達(dá)到了審美的情趣。
另外還有一點思考的是：在平時的閱讀教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會聯(lián)系上下文去尋找答案？比如在說到泉水姑娘是沖出來時，我提問泉水姑娘“沖”出來時心情是怎么樣的，有很多同學(xué)都只會說快樂，可是為什么快樂呢？就說不上來，但是如果在平時閱讀教學(xué)中能教會他們聯(lián)系上下文來回答的話，那么從“原來是一股清泉從石縫里沖出來，來到這陽光燦爛的世界�！边@句話中或者僅僅只是“陽光燦爛”這個詞，能感受到的又何止是高興��！本來在平時教學(xué)中我為學(xué)生的回答總是不得我心感到苦惱，后來上完這堂課，通過王老師的評課才知道原來問題都出在教師在平時的教學(xué)中沒有不斷地、巧妙地引導(dǎo)以及示范，致使學(xué)生在閱讀中無法可尋，那么回答問題時當(dāng)然也便有所缺了。所以在平時教學(xué)時一定要精心設(shè)計問題的引導(dǎo)與示范，讓學(xué)生學(xué)會用聯(lián)系上下文來尋找答案，這樣學(xué)生在自己閱讀時也便有法可尋，其語言的感受也會更加出色。
《泉水》教學(xué)反思 9
周一，區(qū)進(jìn)修學(xué)校的調(diào)研專家來我校進(jìn)行調(diào)研，幸運的是，教研員來聽了我的《泉水》這節(jié)課，本來自我感覺還可以，雖然也知道還有很多不足之處，但到底怎么完善，從何處著手，心中沒有一點兒譜。聽了教研員的分析，思路一下子開闊起來，心中暗揣“專家就是專家呀，三言兩語就讓我受塞的思路打開了”，自己在語文教學(xué)方面要學(xué)要下得功夫真的還有太多，什么時候自己的語文修為，語文教學(xué)方法也可以手到擒來，信手拈來？現(xiàn)將自己的收獲總結(jié)如下：
一、重視音形義，提高識字效率
靈活運用“音、形、義”三步走”的教學(xué)方法，可以很好地提高識字效率。首先，教研員肯定了我重視識字與寫字，抓住了低年級教學(xué)的特點，在講解“瓦罐”“水塔”“杜鵑花”等詞語的時候，我出示了圖片幫助孩子理解詞語。但是美中不足的是，對瓦罐的講解不是很深入，如果我能先告訴孩子，通過看圖片，像這樣形狀的東西我們把它叫罐，那么，用瓦制成的罐就叫“瓦罐”，用陶制成的'就叫陶罐，什么材質(zhì)的就叫什么罐，如果這樣講解的話會更清晰。反思自己在備課的時候還是不夠仔細(xì)，想的不夠透徹。如果我能以一個孩子的角度去想，他們可能弄不明白的地方，那么備課的時候就能充分多了。
當(dāng)孩子說到用熟字換偏旁認(rèn)字的時候，教研員問我，孩子為什么用“捐”換偏旁變成“鵑”，我當(dāng)時就是讓孩子組詞，并沒有去想為什么。那么，這個時候，就應(yīng)該結(jié)合字的意義去講解，提手旁和鳥字旁的表意是不同的。經(jīng)過教研員這么一點撥，我明白了，我不能就字論字，講字的時候能夠結(jié)合音形義去講解，讓孩子記得更牢固。
二、以讀代講，重視朗讀
《小學(xué)語文教學(xué)大綱》（試用修訂版）指出：小學(xué)各年級的閱讀教學(xué)都應(yīng)重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中增強(qiáng)語感，在讀中感受情感的熏陶。朗讀是培養(yǎng)和提高學(xué)生語感的重要途徑。
如果說離開了朗讀，語文課就很難成為真正的語文課。而我這節(jié)課用教研員的話來說就是舍不得時間給孩子朗讀，越位去做了高年級老師做的事了。我其實知道要給孩子充分讀的時間，只是在實際操作的時候，不知道如何領(lǐng)著孩子去朗讀。對于我提的那個問題“泉水從哪里來，最后流向哪里去”，教研員給予了否定。她建議我就可以說，大家讀讀第一自然段，看讀懂了什么？然后領(lǐng)著孩子讀出泉水的歡快，讀出“沖下來”的那種力量美來。然后讓學(xué)生通過各種形式的讀：自讀、師生合作讀、個別讀、角色讀、表演讀、齊讀等等，去體會課文的語言美，感受泉水樂于助人、無私奉獻(xiàn)的精神。整個課堂，以聲傳情，以情動情，營造了濃厚的情感氛圍，使語文教學(xué)達(dá)到了“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的境界。
另外還有一點思考的是：在平時的閱讀教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會聯(lián)系上下文去尋找答案？比如在說到泉水姑娘是沖出來時，我提問泉水姑娘“沖”出來時心情是怎么樣的，有很多同學(xué)都只會說快樂，可是為什么快樂呢？就說不上來，但是如果在平時閱讀教學(xué)中能教會他們聯(lián)系上下文來回答的話，那么從“原來是一股清泉從石縫里沖出來，來到這陽光燦爛的世界。”這句話中或者僅僅只是“陽光燦爛”這個詞，能感受到的又何止是高興啊！其實這樣的問題又何止僅出現(xiàn)在今天的教學(xué)上，比如在教授《小鹿的玫瑰花》時，我問“玫瑰慢慢地抽出枝條，長出了嫩綠的葉子”，你感受到了什么？很多學(xué)生也就感受到這是小鹿是開心的，除此之外沒有了，可是如果能抓住上文“他常常去松土、澆水”或者僅從“常�！币辉~能感受的也不僅僅是開心，更多的是焦急、無奈。本來在平時教學(xué)中我為學(xué)生的回答總是不得我心感到苦惱，后來上完這堂課，通過教研員王老師的評課才知道原來問題都出在教師在平時的教學(xué)中沒有不斷地、巧妙地引導(dǎo)以及示范，致使學(xué)生在閱讀中無法可尋，那么回答問題時當(dāng)然也便有所缺了。所以在平時教學(xué)時一定要精心設(shè)計問題的引導(dǎo)與示范，讓學(xué)生學(xué)會用聯(lián)系上下文來尋找答案，這樣學(xué)生在自己閱讀時也便有法可尋，其語言的感受也會更加出色。
《泉水》教學(xué)反思 10
今天下午吳主任給我評了我《泉水》一課，感覺學(xué)到了很多東西，于是便加上自己的一些想法，寫了這篇教學(xué)反思。憑或許這篇文章算不上什么教學(xué)反思，只是“為賦新詞強(qiáng)說愁”。這個形容也不貼切，應(yīng)該說只是我在吳主任評課的基礎(chǔ)上加工而成的一篇類似反思的文章。但我真的很謝謝吳主任——我過去和現(xiàn)在的老師，這也許是“一日為師，終生為師”的最好例子。她讓我知道了很多上課和聽課應(yīng)該注意的東西。
首先，她跟我說了我的課的一些優(yōu)點。
1、環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，前后呼應(yīng)。特別是在理解從“沖”字體現(xiàn)出來的，泉水為人們做事的歡快，急切心情上。首先是對比，然后讓學(xué)生從歌聲中體會心情，接著是填空，最后讓學(xué)生把自己體會到心情說出來。教學(xué)層次感較強(qiáng)，以后再環(huán)節(jié)設(shè)計上要多用這樣著的'方式。
2、教師語言比較有特色。吳主任用“淡然”來形容我的教學(xué)語言，其實我自己是不太覺得的。但以后我可以多向這方面發(fā)展。教學(xué)語言可以比較抒情，有文采，淡然的風(fēng)格出現(xiàn)。她還讓我多看散文。晚上偶然發(fā)現(xiàn)家里的書柜里有一本《朱自清散文全編》翻了一下，感覺里面的文字確實是很抒情，但給人一種淡淡的感覺，猶如一杯清茶，食之無味卻令人回味無窮，口齒留香。這或許這就是讓我向詩意語言，詩意課堂的方面發(fā)展吧。
3、注意生成教育。在上課時，黃麗芳的為人們做事一直都成第二聲，我叫了她幾遍，她還是錯，于是我讓敲琪教她讀，最后她終于讀好了。于是我借此機(jī)會，過了一下為這個多音字。其實在上課時我以為這會是我課堂中的敗筆，沒想到卻成了亮點。吳主任還告訴了我更好的處理方法。在學(xué)生剛出現(xiàn)錯誤時就應(yīng)該打住，幫助學(xué)生糾正過來，回頭再來檢查學(xué)生學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。而且在學(xué)生學(xué)好后，要注意表揚，給與他心里的補(bǔ)償。比如讓他當(dāng)小老師，教全班讀她剛學(xué)會的知識。
這種做法讓我想起前陣子在一本書上看到的一個小故事。故事的主人公是一個數(shù)學(xué)很差的女生，在一堂數(shù)學(xué)課上，老師因為她一道題無法做出來，讓她受到了莫大的恥辱。而下一堂課是歷史課，歷史老師也讓她上黑板做一道體，她知道歷史老師是特地讓她上去做題的，因為她的板書漂亮，因為她歷史成績好，因為她知道在數(shù)學(xué)課堂上發(fā)生的事情。雖然歷史老師什么都沒有跟她說，但她的做法卻勝過千言萬語。讓她感到了莫大的安慰。成為她影響她一生的是一堂課。或許這就是心理補(bǔ)償吧。真的是教育無小事啊！
要更好的處理這種課堂上的突發(fā)事件，就要求我們備課的時候要通讀教材，不僅要備教材，更要備學(xué)生，先預(yù)設(shè)學(xué)生可能會錯，會不懂的地方，把教材吃透，這才能做到有備無患。
另外吳主任還給我?guī)讉�教學(xué)方面和提升自身素質(zhì)方面的建議。
1、多聽錄音。要真正提高學(xué)生的朗讀水平，朗讀指導(dǎo)不應(yīng)該單靠課堂而要靠平時。一個星期最好能有一節(jié)課（其實只要有時間）就多放錄音給學(xué)生聽，而且是提前放給學(xué)生聽，讓學(xué)生跟讀，模仿著讀。
2、一節(jié)課如果有朗讀指導(dǎo)，那絕不能草草而過，至少要包括下面幾個步驟。
（1）自己范讀。
（2）指導(dǎo)差生讀。重點指導(dǎo)學(xué)生讀通句子，有語速、輕重音的變化。不必多，其中一方面就好。（這是朗讀指導(dǎo)的重中之重）
�。�3）指導(dǎo)中層生讀。重點指導(dǎo)學(xué)生讀出語氣，讀出情感。（這是側(cè)重點）
�。�4）優(yōu)等生讀，這是成果展示。
�。�5）全班齊讀。這是從點到面的全方面指導(dǎo)。
3、多練字，特別注意筆順、和橫豎的寫法。
《泉水》教學(xué)反思 11
語文是學(xué)習(xí)語言文字的課程，閱讀是學(xué)習(xí)語言的基本途徑。那么，如何在語文閱讀教學(xué)中進(jìn)行扎實的語言文字訓(xùn)練和有效的人文教育？這是擺在我們語文教師面前的嚴(yán)峻問題。特別是在低段，從小培養(yǎng)孩子對語言文字的那種天性般的敏感，這是語文的長效益。因此，我在進(jìn)行本課的教材處理時抓住文字訓(xùn)練，既便是極小的增長點，也要抓住契機(jī)發(fā)展學(xué)生的言語素養(yǎng)。下面具體談?wù)勛约罕菊n的教學(xué)和體會。
一、寓有形于無形中，字詞訓(xùn)練，把書讀“實”
識字是閱讀的基礎(chǔ)，對二年級學(xué)生來說更是教學(xué)重點，所以字詞的讀音、書寫和理解不容忽視，以突出生字的音形義特點。本課的生字不多，故采用隨文識字的方法肯定會有低耗高效的收益；于是教學(xué)第一自然段成了本課的一大重點，因為本課大部分生字藏在第一自然段中，從聽泉水聲讀出疑問到解疑的回答聲中要帶著歡快，我在充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時把生字的教學(xué)貫穿其中，把本段中的生字以紅色字體出現(xiàn)，變孤立的漢字學(xué)習(xí)為有機(jī)的情境整體閱讀，不僅激起了學(xué)生閱讀的興趣，還使他們在閱讀的過程中輕松掌握讀音并識記；而課文的其它生字則通過開火車?yán)首x課文的方式將學(xué)生的學(xué)情與語言文字的訓(xùn)練重疊起來：讓生觀察插圖找出 “瓦罐”；通過對“水塔”的理解再結(jié)合課文語境對“天然水塔”進(jìn)行釋義；本課的“杜鵑花”是學(xué)生認(rèn)知事物中的盲點，因此借助圖片可以給學(xué)生以一種感官的刺激，在這樣的刺激下再適時進(jìn)行說話訓(xùn)練：你看到了什么樣的杜鵑花？……從字音到字形到字義，寓有形于無形之中，學(xué)生的學(xué)自然水到渠成。另外，我抓住課文的許多優(yōu)美的`詞語為語言實踐的又一切入點，讓學(xué)生反復(fù)地讀，在讀中復(fù)現(xiàn)、鞏固生字，在讀中讓學(xué)生感受特點：數(shù)量詞——一股清泉 一座天然水塔；定中短語（怎么樣的什么、什么地方的什么）陽光燦爛的世界 火紅的杜鵑花等詞；狀中短語（怎么樣地干什么）大口大口地喝水 盡情地歌唱……沒有過多繁瑣地講解與分析，只以讀來貫穿始終，真正做到于無形中積累學(xué)生的語言，發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)。
二、從具體到簡練，句群訓(xùn)練，把書讀“厚”
這樣一篇美文，如何讓學(xué)生在接觸文本的有限時間內(nèi)體現(xiàn)它原本無限的價值，使學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的語言時間呢？學(xué)生情感的初始狀態(tài)是粗線條和淺表層的，教師應(yīng)及時激活學(xué)生感覺擴(kuò)大的支點，訓(xùn)練他們對語言文字的敏感度。本課的二到五自然段極其相似，特別是每段的第一句，都道出了泉水所到過的地方，我想這些句子之間既然有密切的聯(lián)系，何不把它們進(jìn)行一種從復(fù)句到單句的轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)句與句之間的聯(lián)系，這種滲透句群的教學(xué)也是學(xué)好課文的一種方法。于是，在前面兩次的通讀全文后，學(xué)生們第三次走進(jìn)文本，這次的目的是讓學(xué)生劃出泉水到過的地方：泉水流進(jìn)山腰的水池；泉水流過山間的平地；泉水流到山坡的果園里；泉水穿過靜靜的山谷；細(xì)細(xì)品讀，作者的遣詞造句別具一格，極有講究，“流進(jìn)”、“流過”、“流到”、“穿過”四個詞是不可以隨便套用的，各有各的妙處，雖獨立卻又聯(lián)系，是這股潺潺流淌的清泉把它們串在了一起，看似一個個獨立的句子，但我們卻可以利用文本的這些“不確定”和“空白”好好揣摩，于是我讓學(xué)生把這四個句子用一句話來表達(dá)：一個“和”字連接四句，或用“先 ，接著 ，然后 ，最后 ”四個關(guān)聯(lián)詞貫穿四句……這樣，將課文規(guī)范的語言內(nèi)化為學(xué)生自己的語言，理解簡單與具體的語言概念，從而提升學(xué)生的語言素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的語感，真正把書讀“厚”了。
課堂上語言的學(xué)習(xí)、積累和運用是一個系統(tǒng)工程，本課我“以語言實踐活動為主軸，挖掘語言訓(xùn)練點，多渠道進(jìn)行語文實踐活動，引領(lǐng)學(xué)生初步感受作品中生動的形象，并積累優(yōu)美的語言”貫穿課文始終。我想，只有深刻領(lǐng)悟了語言教學(xué)的真諦，才會在每一節(jié)語文上、每一個階段的語文教學(xué)中，進(jìn)行系統(tǒng)的語言時間，學(xué)生的語文素養(yǎng)在不知不覺中才能得到長足的發(fā)展。
《泉水》教學(xué)反思 12
課文以歡快的筆調(diào)寫了泉水從石縫流出到匯入大海的一路見聞，知道了泉水“多、清、甜、美”的特點表現(xiàn)了泉水無私的奉獻(xiàn)精神和奉獻(xiàn)的幸福感。本文在寫作特色上，語言流暢，富有音樂感。文中一些優(yōu)美的詞語使描寫的事物更具體，形象，生動�！度愤@一課的教學(xué)注重了以下幾個方面：
一、課堂中以讀為本，更多地給予學(xué)生多種形式的讀書實踐，引導(dǎo)學(xué)生讀中合作探究，讀中理解、讀中感悟、讀中想象、讀中積累、讀中運用，去體驗課文的語言美，感受泉水樂于助人、無私奉獻(xiàn)的精神。讓學(xué)生在潛心品讀中體驗快樂之情，并且隨時調(diào)整，以學(xué)生能接受為標(biāo)準(zhǔn)，從而加深對課文的感悟能力，獲得情感的體驗，達(dá)到審美的情趣。
二、教學(xué)本課，要強(qiáng)調(diào)自讀自悟。讓每個學(xué)生讀后都有所感悟，而所悟又不盡相同。他們也許會感悟到泉水的樂于奉獻(xiàn)：“來吧，來吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔�！薄昂劝�，喝吧！我的水很甜很甜，喝飽了，你們能結(jié)出更大更甜的果子。”也許會感悟到泉水的樂于助人：“照吧，照吧！我的`水很清很清，像一面明亮的大鏡子�！薄俺桑�！我的琴聲很美很美，正好為你清脆的歌聲伴奏�！币苍S會感悟到泉水的團(tuán)結(jié)協(xié)作、樂觀奮進(jìn)、勇往直前：“歡快的泉水彈著琴跑下山去。”“他們互相問候：你好！你好！”“他們互相約定：大海里見！大海里見！”
三、想象拓展環(huán)節(jié)，發(fā)揮文本的示范作用，給學(xué)生自由發(fā)揮，想象的空間，訓(xùn)練思維的獨創(chuàng)性，使學(xué)生進(jìn)一步體會泉水的奉獻(xiàn)精神。（這首兒歌是泉水流經(jīng)大海的過程：泉水——小溪——江河——海洋。先讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通句子的基礎(chǔ)上，做到有感情地朗讀。讀問句時，要用驚奇、上揚的語調(diào)來讀，讀答句時，要用歡快、自豪的語氣來讀。小組合作，表演、能背更好。）
上完本課，我認(rèn)為本人的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)效果還是不錯的，但這僅僅是從作業(yè)情況來擬定的自己的教學(xué)效果。多數(shù)學(xué)生能完成該掌握的學(xué)習(xí)目標(biāo)。能進(jìn)入色以歡快甜美的感覺讀出泉水的四次說話。不足的是對文中有些詞語理解不是很明白。如“天然水塔”（意思“天然”指不是人工制作的，而整個意思指的是泉眼，即文中說的流出泉水的石縫。）
總之，“一路奉獻(xiàn)、一路歡歌、一路幸福、一路快樂”在生活中去嘗試。多感悟?qū)W生在生活中思考，在生活中學(xué)習(xí)。
《泉水》教學(xué)反思 13
《泉水》這篇課文很美。無論是文字還是內(nèi)容，都像一股清泉，潺潺地流淌著，灑下一路歡聲，灑下一路愛心。學(xué)生和老師一起感受泉水的快樂，分享泉水的幸福。
新課伊始，伴隨著叮咚的泉水聲，孩子們一下子來到了大山里和泉水見面，一下子就吸引了學(xué)生的注意力。從而有興趣去自讀文章，去整體感知文章。學(xué)生讀課文，老師根據(jù)課文內(nèi)容板演畫面，把學(xué)生帶進(jìn)課文中，圖文結(jié)合學(xué)生有了更直觀的感覺。
這篇課文那么美，如何將它美美地讀出來，從讀中去感受泉水無私奉獻(xiàn)的精神，這點從老師通過范讀，努力地指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文可以體現(xiàn)；另一方面，對于難寫難記的字，老師不僅對生字進(jìn)行了分類還作了范寫，如讓學(xué)生通過圖片，換一換的方法，來記住這“杜鵑“這個詞，把認(rèn)寫結(jié)合起來。
《泉水》一課，第二至五自然段的構(gòu)段相同，表達(dá)的方式非常相似，教師重點指導(dǎo)學(xué)生研讀第二段，總結(jié)了學(xué)習(xí)的方法，然后讓學(xué)生根據(jù)第二段的學(xué)習(xí)方法去自學(xué)第三、四、五自然段。
在學(xué)習(xí)第二段時，教師以讀文本，讀中對話，移位體驗，學(xué)生想象自己就是那股泉水。教師重點引導(dǎo)學(xué)生讀好泉水的幾句話，特別注意孩子的個性化的朗讀體驗，通過激發(fā)想象，創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子們感受閱讀的樂趣。如，山里姐姐那一部分，教師當(dāng)作姐姐，和學(xué)生對話，學(xué)生很快進(jìn)入泉水的角色，熱情地招呼姐姐“來吧，來吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。”有了愉快的體驗，孩子們的思維也活躍了。教師適時出示泉眼的圖片，直觀的'告訴了學(xué)生，什么是天然水塔。
本節(jié)課注重課題《說寫結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的寫話興趣》訓(xùn)練，老師在課中能夠引導(dǎo)學(xué)生用課文中的句式來進(jìn)行說話訓(xùn)練，為我們課下的寫話訓(xùn)練奠定了良好的基礎(chǔ)。
這節(jié)課，雖然自我感覺很成功，但也有許多不足，例如面向全體學(xué)生本節(jié)課就落的不實，今后改進(jìn)。
《泉水》教學(xué)反思 14
教學(xué)是蘊含著教育者的主觀意趣的引導(dǎo)活動，這種意趣蘊涵著教育者的價值選擇和價值預(yù)設(shè)。教學(xué)過程不再是知識授受的過程、被動接受的過程，而是學(xué)生信息加工的過程、發(fā)現(xiàn)探索的過程和人格形成的過程。這是新課程所倡導(dǎo)的理念之一。教師要關(guān)注這種生成，尊重這種生成。
《泉水》是一篇有趣的童話，行文如水似涓涓細(xì)流，表現(xiàn)了山鄉(xiāng)的獨有的優(yōu)美寧靜與和諧，展現(xiàn)了一幅人與自然界的動植物的無私與和善。全文無論是文字還是內(nèi)容，都像一股清泉，潺潺地流淌，灑下一路愛心，是一篇受學(xué)生喜愛的文章。
教學(xué)時，我先讓學(xué)生找出寫泉水的四句話后，接著讓學(xué)生自由讀，讀后說說泉水有什么特點。學(xué)生讀后，歸納出泉水的多、清、甜、美這四個特點。我再問學(xué)生：“你喜歡這樣的泉水嗎？”我提出這個問題的用意在于讓學(xué)生說說喜歡的理由，談?wù)勛x后的感受，引導(dǎo)出泉水無私奉獻(xiàn)的`品質(zhì)，再好好地來品讀這四句話。誰知，這個問題拋出后，一個平時較調(diào)皮的孩子舉手說：“我不喜歡這樣的泉水。”這個回答引起了同學(xué)們小小和騷動，也讓我的心里格登了一下，這個回答不在我預(yù)設(shè)的答案里面。我感到奇怪，這么美的泉水怎么會不喜歡呢？我疑惑地看了看這孩子，他的眼睛很清澈，眼神很堅定。顯然，這孩子不像是在搗亂，他會不會有一些奇異的想法呢？雖然我一下子猜不透這小腦瓜子里想的是什么，但我覺得應(yīng)該把機(jī)會給他，聽聽他的想法。于是，我好奇地反問：“為什么？”“因為泉水太驕傲了�！薄疤湴亮耍磕睦矧湴聊�？”“它對別人說自己很清很清，很甜很甜，聲音很美很美，這不是驕傲嗎？”又是一陣小小的騷動。我心里不免失笑，這孩子真是天真得可愛，這些句子是作者為了贊美泉水而設(shè)想出來的，也考慮到了文字本身的韻律美，而這孩子卻固執(zhí)地認(rèn)為這是泉水向人們說的話，是泉水在自我標(biāo)榜。我環(huán)視了一下教室，發(fā)現(xiàn)孩子的話顯然在一部分孩子的身上產(chǎn)生了一定的影響，可能現(xiàn)在有一部分人開始同意他的觀點�？墒侨绻野堰@一些道理講給他們聽，勢必要繞上一會兒，而且，孩子們可能聽不太懂，或者聽不進(jìn)去。怎么做才能不破壞如此美的課文和課堂氛圍而又具有說服力呢？突然，我的腦海里閃現(xiàn)出新課程的“讓孩子自主探究”這一理念。是呀，這可是一個好機(jī)會�，F(xiàn)在，孩子們的腦子里已經(jīng)產(chǎn)生了矛盾，正迫不及待地想要解決呢，不如順勢讓他們自己去探索，在探索的過程中引導(dǎo)他們體會到泉水無私奉獻(xiàn)的精神。這不正好為突破課文的重點和難點打開一扇門嗎？我的眼前一亮，對學(xué)生說：“同學(xué)們，你們認(rèn)為泉水這樣說是驕傲嗎？請大家讀讀課文，找一找理由，以小組為單位發(fā)表一下自己的意見，討論一下�！边@一下，孩子們的積極性被激發(fā)了出來，都認(rèn)真地翻書朗讀，然后，熱烈地與同組同學(xué)討論起來。在然后的交流中，一個孩子說：“我認(rèn)為泉水并沒驕傲，泉水是很清很清的，課文中寫著杜鵑花照見了自己美麗的身影，泉水像鏡子一樣，那一定很清的。”另一個孩子補(bǔ)充：“是啊，泉水也很甜，不然果樹不會大口大口大地喝水�！蔽伊⒓纯隙ㄋ麄冏x得很仔細(xì)，還能抓住“大口大口”等詞語，真有智慧。突然有人指出：“可是書上沒寫泉水的琴聲美呀？”是提出泉水驕傲的那個男孩�？墒�，馬上有人反駁：“說過了，在課文的第一句�！蔽伊⒓醋寣W(xué)生讀一讀：“丁冬丁冬，是誰在山上彈琴？”學(xué)生讀后都說這句話的確可以看出泉水的聲音很美。我又順勢引導(dǎo)：“同學(xué)們，大家學(xué)習(xí)的勁頭真高，通過認(rèn)真地朗讀得出泉水并非驕傲，那么泉水的這幾句話到底體現(xiàn)了什么呢？請大家再一次細(xì)細(xì)地讀一讀泉水說的話，說說你的看法�！焙⒆觽兺ㄟ^再一次的細(xì)讀，得出了泉水很熱情，急切地想幫助人們的無私奉獻(xiàn)的品質(zhì)。至此，時機(jī)成熟，再讓學(xué)生帶著情感去讀泉水的四句話已無需太多的指引。學(xué)生心中早己蘊釀了對泉水的喜愛之情。因此，讀來情深意切，瑯瑯上口。
這個環(huán)節(jié)中我沒有唯教材、千篇一律，而是跟著學(xué)生的思路，把全班學(xué)生的思維的觸角引向一個矛盾點，及時地引導(dǎo)、點撥、疏通……即使是糾正錯誤，也是在學(xué)生心悅誠服的氛圍中進(jìn)行的。學(xué)生通過自主的探究找到解決矛盾的方法，給予適當(dāng)?shù)目隙�，因勢利�?dǎo)，像呵護(hù)幼苗一樣幫助學(xué)生大膽參與、張顯個性，最后，創(chuàng)造自己的課程。
這個環(huán)節(jié)的教學(xué)洋溢著新的課改激情，課堂充滿靈氣和活力，學(xué)生在寬松和諧的環(huán)境中主動學(xué)習(xí)付出辛勞時時感受到被同學(xué)和老師的贊賞處處體驗到自己的成功。學(xué)生的意識被充分激勵、喚醒和鼓舞。新課堂真正是學(xué)生成長的綠色原野，而這“綠色”正是新課改所賦予的。
《泉水》教學(xué)反思 15
本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)掌握了兩，三位數(shù)乘一位數(shù)的豎式計算的基礎(chǔ)上，探索連乘的估算方法和計算方法，理解并掌握連乘的運算順序，并能正確地計算，同時學(xué)會通過具體情境進(jìn)行估算，提高估算的能力，結(jié)合生活實際解決相關(guān)的數(shù)學(xué)問題．在備課時考慮到學(xué)生已經(jīng)掌握了兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的口算及豎式計算的方法，這一節(jié)學(xué)習(xí)的新知識點是在這個基礎(chǔ)上的兩步計算，所以在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)時，我注意從以下幾方面進(jìn)行教學(xué)。
一、課前鋪墊，降低教學(xué)難度。
課前復(fù)習(xí)時，復(fù)習(xí)乘法計算的一步應(yīng)用題，讓學(xué)生鞏固乘法的意義，把新知的例題改為兩道一步計算的應(yīng)用題，這樣就為后面學(xué)習(xí)兩步連乘應(yīng)用題打下了鋪墊，降低了難度。
二、創(chuàng)設(shè)生活中的情境，讓生活問題數(shù)學(xué)化。
《課標(biāo)》要求教師應(yīng)充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，隨時引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活中去，解決身邊中的數(shù)學(xué)問題，體會數(shù)學(xué)的意義。基于此，上課伊始我便設(shè)計了我買礦泉水遇到麻煩讓學(xué)生幫忙老師解決問題的情景，讓學(xué)生不知不覺進(jìn)入新知的學(xué)習(xí)。而這一情境激起了學(xué)生樂于助人的興趣，所以很愿意幫助老師解決問題，也很輕松的進(jìn)入今天的教學(xué)，解決了生活中的`問題。
三、多樣化的評價促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展。
課堂教學(xué)應(yīng)以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為中心，用發(fā)展的眼光看待每一位學(xué)生，相信學(xué)生的能力，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，老師對學(xué)生的學(xué)習(xí)及時做出多方面的評價，以鼓勵學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這節(jié)課，在上課時我力爭對學(xué)生進(jìn)行多方面的評價，評價重在關(guān)注他們參與學(xué)習(xí)活動的熱情，特別是他們在活動中表現(xiàn)出來的良好品德與習(xí)慣，如積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，敢于提出問題，善于傾聽他人的意見，愿意和同桌合作并表達(dá)自己的想法，讓學(xué)生在評價中認(rèn)識自己，學(xué)會欣賞他人，使評價成為他們主動發(fā)展的動力。
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