9加幾教學(xué)反思
身為一名到崗不久的人民教師，教學(xué)是重要的工作之一，寫(xiě)教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過(guò)程中的很多講課技巧，那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫(xiě)嗎？以下是小編幫大家整理的9加幾教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
9加幾教學(xué)反思1
《9加幾》是小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)第9單元《20以?xún)?nèi)的進(jìn)位加法》的第一課時(shí)，“9加幾” 教學(xué)設(shè)計(jì)開(kāi)始通過(guò)對(duì)問(wèn)題情境的探索，通過(guò)動(dòng)手操作、小組合作交流，自主探求“9+4”的計(jì)算方法；然后利用微視頻總結(jié)出“9+4”的多種算法，體現(xiàn)算法多樣化，同時(shí)微視頻通過(guò)對(duì)湊十法的細(xì)致講解突出了“湊十法”，使學(xué)生加深了對(duì)“湊十法”這一難點(diǎn)的理解；最后在總結(jié)湊十方法后設(shè)計(jì)了四個(gè)趣味強(qiáng)化練習(xí)，鞏固新知。
根據(jù)小學(xué)一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征，我從參觀運(yùn)動(dòng)會(huì)入手，設(shè)計(jì)找密碼的拿入場(chǎng)券的環(huán)節(jié)，在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的同時(shí)，復(fù)習(xí)分合，為“湊十”做鋪墊；然后從學(xué)生熟悉的校園運(yùn)動(dòng)會(huì)生活背景導(dǎo)入，根據(jù)具體情景，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，并加以解決，培養(yǎng)了學(xué)生觀察能力和提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。
新課標(biāo)指出“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式�！苯柚鷮W(xué)具自主探求解決“9+4”的計(jì)算方法，學(xué)生先上臺(tái)匯報(bào)，開(kāi)放學(xué)生的思維，提倡算法多樣化，在匯報(bào)基礎(chǔ)上，讓孩子通過(guò)體驗(yàn)自己找出最優(yōu)的方法，由學(xué)生在動(dòng)手活動(dòng)中自己去理解、建構(gòu)自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手操作能力、自主思考能力以及小組合作能力。
在學(xué)生自主探求之后，將現(xiàn)代教育技術(shù)——微視頻應(yīng)用于本課時(shí)的教學(xué)，通過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)短的視頻總結(jié)本課時(shí)的重點(diǎn)“9加幾”的三個(gè)計(jì)算方法，突出講解“湊十法”，吸引了學(xué)生的注意力，通過(guò)微視頻使學(xué)生加深對(duì)湊十法的理解。觀看微視頻后設(shè)計(jì)湊十法解決“9+5”和“9+7”男女生比賽的環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)微視頻的.情況做一個(gè)反饋，了解學(xué)生的掌握情況，同時(shí)給出思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生多說(shuō)多練，清晰湊十的思路。
在學(xué)生對(duì)“湊十法”有所理解的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)了“圈一圈，算一算”、“摘蘋(píng)果”、“幫小動(dòng)物找家”和“碰碰車(chē)”四個(gè)強(qiáng)化練習(xí)，吸引孩子們的注意，調(diào)動(dòng)孩子們的積極性，鞏固了“湊十法”。
本課時(shí)后續(xù)練習(xí)反饋出學(xué)生們掌握的比較扎實(shí)，個(gè)別學(xué)習(xí)困難在課堂上掌握不扎實(shí)的孩子可以在課后多次觀看微視頻，理解“湊十法”。
本課時(shí)在最初教學(xué)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)上，數(shù)學(xué)組老師們提出了很多意見(jiàn)，對(duì)于細(xì)節(jié)的地方做了細(xì)化處理，同時(shí)要求對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)的落實(shí)有所反饋，使設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)不流于形式，讓每個(gè)學(xué)生在課堂上都能有所收獲。微視頻設(shè)計(jì)之出是放在課前，但是結(jié)合本課時(shí)的具體內(nèi)容以及微視頻內(nèi)容，通過(guò)和數(shù)學(xué)組老師交流，感覺(jué)開(kāi)始就直接教授重點(diǎn)學(xué)生缺少經(jīng)歷知識(shí)形成的過(guò)程，不如主動(dòng)探求更加深刻，也不利于學(xué)生主動(dòng)思考，因此將微視頻作為一個(gè)總結(jié)的環(huán)節(jié)，實(shí)際教學(xué)效果良好。
9加幾教學(xué)反思2
1、使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的情境中，自主探索9加幾的計(jì)算方法，并在不同算法的交流中，初步理解“湊十法”的計(jì)算思路，能正確進(jìn)行口算。
2、使學(xué)生經(jīng)歷計(jì)算方法的探索過(guò)程，獲得一些數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)初步的觀察、操作、分析和比較能力，逐步學(xué)會(huì)有條理地思考和表達(dá)。
3、使學(xué)生在參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，逐步培養(yǎng)獨(dú)立思考的習(xí)慣，獲得一些成功的體驗(yàn)，培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
為了更好地落實(shí)以上目標(biāo)，在本節(jié)課上引導(dǎo)學(xué)生從已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，通過(guò)自主探索、合作交流獲取知識(shí)，使他們?cè)谔骄康倪^(guò)程中學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)分析和表達(dá)。下面我就本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程做了以下的深刻反思：
成功之處：
1.創(chuàng)設(shè)富有兒童情趣的活動(dòng)情境，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣與動(dòng)機(jī)。
根據(jù)小學(xué)一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征，上課伊始，我從學(xué)生熟悉的小猴數(shù)桃場(chǎng)景為主題圖，吸引孩子們的'注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。使他們認(rèn)識(shí)到生活中蘊(yùn)含著大量的數(shù)學(xué)信息，存在著許多需要解決的數(shù)學(xué)問(wèn)題，從而誘發(fā)孩子們主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題，積極地思考解決問(wèn)題的方法，讓他們?cè)诰唧w的情境中始終精神飽滿(mǎn)地參與教學(xué)活動(dòng)。
在教學(xué)例題時(shí)，分三個(gè)層次組織學(xué)生探索9+4的算法。第一，結(jié)合具體情境引導(dǎo)學(xué)生列出9+4的算式。第二，讓學(xué)生獨(dú)立思考算法，并在充分交流的基礎(chǔ)上，對(duì)各種不同的算法進(jìn)行比較。在交流算法的過(guò)程中，有的說(shuō)一個(gè)一個(gè)數(shù)的方法，知道9+4=13；有的說(shuō)從9往后接著數(shù)，10、11、12、13，知道是13；也有的說(shuō)先拿1個(gè)和9個(gè)合成10個(gè)，然后再把剩的3個(gè)加上就是13個(gè)。不管哪一種方法我都沒(méi)有反對(duì)。教師應(yīng)尊重學(xué)生，開(kāi)放學(xué)生的思維，提倡算法多樣化，只要是學(xué)生自己動(dòng)腦想出來(lái)的方法，就是好方法。然后讓學(xué)生比較這幾種方法哪一種比較簡(jiǎn)便。第三，給出湊十法的思路，引導(dǎo)學(xué)生借助直觀，理解湊十的計(jì)算方法。
2.重視學(xué)生的情感體驗(yàn)。
本節(jié)課的整個(gè)教學(xué)過(guò)程，基本上是以學(xué)生自己“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——提出問(wèn)題——解決問(wèn)題”的模式來(lái)進(jìn)行的，這充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念——學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，我不僅讓孩子們?cè)谶@個(gè)自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)中不斷充分、主動(dòng)、積極地表現(xiàn)自我，同時(shí)也注意用積極的語(yǔ)言評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，讓他們獲得一種積極的情感體驗(yàn)，以幫助孩子們認(rèn)識(shí)自我，建立信心。
不足之處：
1.在出示教學(xué)情境圖之后直接讓學(xué)生列算式不好，應(yīng)該讓學(xué)生根據(jù)圖意說(shuō)一說(shuō)從圖中知道什么，要求的問(wèn)題是什么，再讓學(xué)生連貫的說(shuō)說(shuō)條件和問(wèn)題。
2.在讓學(xué)生思考9加4等于多少的時(shí)候，不能讓學(xué)生空洞的思考，可以讓學(xué)生通過(guò)擺小棒或者操作模型來(lái)思考。
3.在找規(guī)律這一部分點(diǎn)撥不夠到位，這里不僅要學(xué)生知道和的十位上都是1,1就是10，還要讓學(xué)生明白第二個(gè)加數(shù)給9一個(gè)1變成10，所以和的個(gè)位上少1，例如5變成4。
4.在各個(gè)教學(xué)活動(dòng)之后，我缺乏概念性的總結(jié)，沒(méi)有把完整的“湊十法”概念總結(jié)成理論性的語(yǔ)言，所以學(xué)生雖然從活動(dòng)中理解了湊十法，會(huì)讀算式，會(huì)計(jì)算。但不大會(huì)說(shuō)為什么要這樣做。
所以，在今后的教學(xué)中我將更加注意課堂的把握和教師的語(yǔ)言規(guī)范，在教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，千萬(wàn)不能揠苗助長(zhǎng)，使每一個(gè)環(huán)節(jié)處理得更加到位。同時(shí)，教師在課堂上還要有足夠的應(yīng)變能力，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平。這樣才會(huì)使學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)，熱愛(ài)數(shù)學(xué)。
9加幾教學(xué)反思3
一、復(fù)習(xí)鋪墊
師：小朋友們，大家好!你們喜歡小動(dòng)物嗎?(出示小猴圖片)看——小猴今天和我們一起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)呢!
(由小猴帶來(lái)的口算題進(jìn)行復(fù)習(xí)：10+1、10+3、10+5、10+7、10+8、10+6、10+4、10+2。學(xué)生口算后，教師將卡片有序排列在黑板一側(cè))
師：剛才口算的這些題，你發(fā)現(xiàn)有什么共同的地方?
生：都是10加幾的。
生：得數(shù)都是十幾。
師：計(jì)算這些題，你為什么這么快?
生：都是10加幾，就能很快算出得數(shù)是十幾。
二、學(xué)習(xí)新知
師：(出示圖片)有一天，猴媽媽把摘的桃放在桌子上，讓小猴算一算一共有多少個(gè)，小猴看到這么多桃，饞得口水直往下流，哪有心思算呀，急得直抓頭：小朋友們，你們?cè)敢鈳椭『飭?
生：愿意!
師：我們先來(lái)看，這些桃是怎樣擺放在桌子上的?
生：有一些桃擺在盒子里，還有—些桃擺在桌子上。
生：盒子里有9個(gè)，盒子外面有4個(gè)。
師：用什么方法可以算出一共有多少個(gè)桃呢?
生：用加法。
師：為什么用加法計(jì)算?
生：因?yàn)槭前押凶永锏奶液秃凶油饷娴奶液喜⒃谝黄穑杂眉臃ā?/p>
(師板書(shū)出算式9+4)
師：那么，怎樣算出9+4的結(jié)果呢?請(qǐng)同學(xué)們先自己探索，再和同桌互相說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣想的。
(生獨(dú)立探索并與同桌交流)
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你是怎樣算到得數(shù)的?
生：我是數(shù)著算的，9，10，11，12，13。
生：我是先拿一個(gè)放到盒子里，外面還有3個(gè)，就是13。
生：我是先想10加4得14，再減去1就是13。
師：同學(xué)們用不同的方法，都算出了9加4得13，真聰明!剛才有同學(xué)說(shuō)，；先把盒子里空著的一格放上桃，再加外面的3個(gè)，得13。哪個(gè)同學(xué)能到前面來(lái)演示一下?
(師指名一生上臺(tái)演示，并逐步對(duì)應(yīng)板書(shū)——)
師：為什么從4里面先拿1個(gè)放盒子里?
生：這樣就可以放滿(mǎn)盒子，一盒10個(gè)。
師：先算什么?再算什么?
生：先算9加1得10，再算10加3得13。
師：剛才大家算得很好。我們?cè)賮?lái)看，小猴家的花園里栽了兩種顏色的鮮花，
(師出示“試一試”圖片，如下圖)
(師引導(dǎo)生列出算式后)
師：請(qǐng)大家選擇自己喜歡的方法計(jì)算9+7。也可以在教科書(shū)上先圈出10個(gè)再填一填。
(生動(dòng)手圈圖并計(jì)算)
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的?
生：我是把9朵紅花和l朵黃花圈在一起，再加上6朵黃花就是16。
(師結(jié)合學(xué)生的匯報(bào)板書(shū)思考過(guò)程)
生：我先把7朵黃花和3朵紅花圈起來(lái)是10朵，再和剩下的6朵紅花加起來(lái)是16。
師：這種想法也不錯(cuò)!
師：這兩種計(jì)算方法有什么共同的地方?
生：都是先變成10再算的.。
師：是啊!我們?cè)谟?jì)算時(shí)，既可以先把9湊成10，也可以先把7湊成10，然后再想10加幾就方便了。
三、形成技能
(師出示“想想做做”第l題，如下圖)
師：請(qǐng)大家觀察圖，左邊原來(lái)有幾塊?右邊呢?
生：左邊原來(lái)有9塊，右邊原來(lái)有6塊。
師：猜一猜，小猴想怎樣算呢?小猴為什么只搬1塊過(guò)去呢?
生：小猴想把左邊先湊成10塊，
師：是啊!小猴真聰明，也學(xué)會(huì)了“湊十”的方法。請(qǐng)大家在課本上的方框里填上數(shù)，然后同桌互相說(shuō)一說(shuō)怎樣用“湊十”的方法計(jì)算。
(生獨(dú)立思考，把答案填在書(shū)上，再交流)
四、小結(jié)并揭題
師：今天我們學(xué)習(xí)的加法題有什么共同的地方?
生：都是9加一個(gè)數(shù)。
生：得數(shù)都是十幾，
師：(板書(shū)：9加幾)今天學(xué)習(xí)的9加幾，在計(jì)算時(shí)有什么共同的地方?
生：都可以把9先湊成10。
生：得數(shù)是越來(lái)越大了。
生：得數(shù)的十位都是1。
生：得數(shù)個(gè)位都比加的那個(gè)數(shù)少1。比如13的3比9+4的4少1。
師：你的觀察真仔細(xì)！得數(shù)個(gè)位上為什么會(huì)比那個(gè)加數(shù)少了1呢?
生：少了的l給了9變成10了。
師：根據(jù)這個(gè)同學(xué)發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，如果老師出這樣的加法題，你能比較快地算出得數(shù)嗎?
(師出示9+?=1?讓學(xué)生推算)
五、課堂作業(yè)
按一定的順序把今天學(xué)習(xí)的9加幾的加法算式進(jìn)行整理并寫(xiě)在課本上。
【教學(xué)反思】
本課教學(xué)主要是抓住了以下幾個(gè)要點(diǎn)：
1．面對(duì)真實(shí)的認(rèn)知起點(diǎn)。
傳統(tǒng)的9加幾教學(xué)，在復(fù)習(xí)鋪墊時(shí)一般分以下三個(gè)層次：一個(gè)數(shù)分成1和幾，9+1=10，9加1再加一個(gè)數(shù)。表面上看，這三個(gè)層次的復(fù)習(xí)有利于學(xué)生理解和掌握“湊十法”，但
是，實(shí)踐表明，如此精細(xì)的鋪墊設(shè)計(jì)，同時(shí)也可能為學(xué)生探究9加幾的算法時(shí)人為地設(shè)定了一個(gè)狹隘的思維通道(即一定要把9湊成10)，不利于體現(xiàn)算法多樣化的思想。
事實(shí)上，依據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，盡管學(xué)生在探索9加幾的計(jì)算方法時(shí)，會(huì)出現(xiàn)多樣化的算法，但是，這些方法都有一個(gè)共同的思路——“湊十”。因此，設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)題時(shí)主要側(cè)重10加幾的口算，讓學(xué)生體驗(yàn)10加一個(gè)數(shù)比較簡(jiǎn)便，從而為幫助學(xué)生理解“湊十”法做好鋪墊。
2．組織結(jié)構(gòu)性的學(xué)習(xí)材料。
結(jié)構(gòu)性材料的組織和呈現(xiàn)，是課堂教學(xué)不同于自然認(rèn)知的重要標(biāo)志。
因此，例題的出示，明顯地表示兩數(shù)求和的情境，讓學(xué)生自然列出算式后，則把重點(diǎn)放在探索計(jì)算的方法上。交流過(guò)程中，提倡學(xué)生運(yùn)用不同的方法計(jì)算，體現(xiàn)算法多樣化思想，使每個(gè)學(xué)生都獲得成功體驗(yàn)。此時(shí)，暫不比較算法的優(yōu)劣，只是在演示和板書(shū)時(shí)對(duì)其中的一種——“湊十”法進(jìn)行了不露痕跡的關(guān)注。
“試一試”的學(xué)習(xí)，重點(diǎn)讓學(xué)生進(jìn)一步理解“湊十”法的思路。由于9和7都離10比較接近，因此，學(xué)生可能出現(xiàn)兩種“湊十”(把9湊成10和把7湊成10)。結(jié)合學(xué)生的操作和思考，教師輔以結(jié)構(gòu)化的對(duì)應(yīng)性板書(shū)，提煉學(xué)生的思維過(guò)程，幫助學(xué)生在數(shù)形結(jié)合中實(shí)現(xiàn)從具體到抽象的轉(zhuǎn)化。然后通過(guò)兩種“湊十”法的比較以及“試一試”和例題的對(duì)比，使學(xué)生對(duì)“湊十”法的理解逐步累積起感性經(jīng)驗(yàn)，為進(jìn)一步理解“湊十”法的內(nèi)涵做好準(zhǔn)備。
3．在探索規(guī)律中發(fā)展思維。
在計(jì)算9加幾的過(guò)程中，教師不斷引導(dǎo)學(xué)生探索計(jì)算規(guī)律。從課堂板書(shū)到組織學(xué)生操作和圈畫(huà)，再到用卡片進(jìn)行對(duì)應(yīng)計(jì)算，以及最后的觀察和比較，教師引導(dǎo)學(xué)生逐步發(fā)現(xiàn)9加幾的加法計(jì)算規(guī)律，提升學(xué)生的思維水平。特別是，比較和小結(jié)時(shí)，對(duì)9加幾的算式進(jìn)行了整理，結(jié)合學(xué)生的發(fā)現(xiàn)和歸納，教師出示了更具結(jié)構(gòu)化的算式，即：9+?=1?，并讓學(xué)生進(jìn)行推算、這樣的設(shè)計(jì)，既體現(xiàn)了9加幾的計(jì)算規(guī)律，同時(shí)又在引導(dǎo)學(xué)生探尋規(guī)律的過(guò)程中發(fā)展思維，使學(xué)生品味到數(shù)學(xué)內(nèi)在的簡(jiǎn)潔之美。
由本課的教學(xué)，我深刻體會(huì)到：數(shù)的運(yùn)算的價(jià)值追求，除了理解計(jì)算原理、掌握計(jì)算方法、形成計(jì)算技能之外，還應(yīng)學(xué)會(huì)有序、結(jié)構(gòu)性地思考以及有條理地思維的習(xí)慣，進(jìn)而了解數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)的方法和基本的思想，學(xué)會(huì)根據(jù)具體情境選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ǎM(jìn)行靈活計(jì)算，從而建立判斷與選擇的自覺(jué)意識(shí)，形成靈活與敏捷的思維品質(zhì)。簡(jiǎn)而言之，即要實(shí)現(xiàn)“思維方法叫思維習(xí)慣—)思維品質(zhì)”的過(guò)渡和提升，進(jìn)而逐步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想和理性精神。
9加幾教學(xué)反思4
一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
根據(jù)小學(xué)一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征，上課伊始，我從學(xué)生熟悉運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行曲導(dǎo)入主題圖，吸引孩子們的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。使他們認(rèn)識(shí)到生活中蘊(yùn)含著大量的數(shù)學(xué)信息，存在著許多需要解決的數(shù)學(xué)問(wèn)題，從而誘發(fā)孩子們主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題，積極地思考解決問(wèn)題的方法，讓他們?cè)诰唧w的情境中始終精神飽滿(mǎn)地參與教學(xué)活動(dòng)。
二、讓學(xué)生經(jīng)歷自主探索的過(guò)程
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》在基本理念中指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式�！苯�(gòu)主義學(xué)說(shuō)也認(rèn)為，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程是一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程。數(shù)學(xué)知識(shí)、方法、思想等必須由學(xué)生在完成活動(dòng)中自己去理解、感悟、發(fā)展，而不能單純依*教師的講解去獲得。根據(jù)上述理念，我在教學(xué)中緊緊圍繞學(xué)生的心理，從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和知識(shí)結(jié)構(gòu)的實(shí)際出發(fā)，讓他們通過(guò)開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì)的主題圖，通過(guò)觀察、交流、討論，主動(dòng)建構(gòu)自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。在講“湊十法”這個(gè)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了先讓同學(xué)們動(dòng)手?jǐn)[小棒，來(lái)算9+4等于多少？讓學(xué)生上黑板來(lái)擺一擺，說(shuō)一說(shuō)。在說(shuō)的過(guò)程中，有的說(shuō)“一根一根數(shù)的方法，知道9+4=13”。有的`說(shuō)：“從9往后接著數(shù)”，不管哪一種方法我們都不要反對(duì)。教師應(yīng)開(kāi)放自己的思想，開(kāi)放學(xué)生的思維，提倡算法多樣化，只要是學(xué)生自己動(dòng)腦想出來(lái)的方法，就是好方法。引導(dǎo)孩子再動(dòng)動(dòng)腦筋，能不能想出更好的方法，讓老師和同學(xué)一眼就能看出有多少根小棒呢？逐步引導(dǎo)孩子說(shuō)出“湊十法”，因此，凡是孩子們能獨(dú)立思考、自主探索、合作交流的，我決不包辦代替，做到讓孩子們多思考、多動(dòng)手、多實(shí)踐，提高他們的參與程度，最大限度地拓寬他們的思維，使課堂教學(xué)充滿(mǎn)生機(jī)與活力。
在這節(jié)課中，我還有很多不足的地方，比如：讓學(xué)生說(shuō)的環(huán)節(jié)過(guò)少，沒(méi)有做一定量的練習(xí)題。
9加幾教學(xué)反思5
我上課的內(nèi)容是9加幾，它是學(xué)生掌握了11～20各數(shù)的認(rèn)識(shí)及10加幾的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，學(xué)生理解掌握湊十法是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他進(jìn)位加法的重要基礎(chǔ)。 我對(duì)教材的理解是這樣的：9加幾是學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)位加法的起始課，學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)和思維基礎(chǔ)是十加幾等于十幾，怎樣將9加幾轉(zhuǎn)化為10 加幾的問(wèn)題是知識(shí)的核心，解決問(wèn)題的方法是湊十。而湊十法這種思想及具體的方法，學(xué)生理解起來(lái)有一定的難度。教學(xué)時(shí)應(yīng)從學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，了解學(xué)生，幫助學(xué)生總結(jié)、掌握知識(shí)。
本課的重點(diǎn)是初步掌握湊十法并能正確計(jì)算9加幾的進(jìn)位加法。難點(diǎn)為理解湊十法的思考過(guò)程。
成功之處：
1、激發(fā)興趣，復(fù)習(xí)導(dǎo)入 本環(huán)節(jié)我以一組口算練習(xí)導(dǎo)入，目的在于對(duì)10加幾就等于十幾進(jìn)行強(qiáng)化，使學(xué)生感知湊十可以使計(jì)算變的敏捷，為后續(xù)學(xué)習(xí)湊十法奠定知識(shí)基礎(chǔ)。
2、創(chuàng)設(shè)情境，探究新知 這一環(huán)節(jié)是本課的'重點(diǎn)，利用直觀的飲料圖，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并在小組合作交流中找出自己最喜歡的計(jì)算方法，學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)是數(shù)數(shù)法和計(jì)算法，我適時(shí)介入學(xué)生的討論中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)湊十法更方便計(jì)算。在學(xué)生提出湊十的方法之后借助課件，使學(xué)生清楚的看出湊十的過(guò)程，從而初步感知湊十法。
3、鞏固練習(xí)，內(nèi)化計(jì)算方法，采用學(xué)生先練，老師再講解的方式。
4、總結(jié)規(guī)律。將九加幾的算式都羅列出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。
不足之處：
孩子的想法比較發(fā)散，想出的規(guī)律是我沒(méi)有想到的（第二個(gè)加數(shù)等于結(jié)果的個(gè)位加上十位），在這個(gè)方面上，我應(yīng)該在備課的時(shí)候想周全一點(diǎn)。
9加幾教學(xué)反思6
“怎樣培養(yǎng)數(shù)感“是我在教學(xué)中感到最棘手的教學(xué)問(wèn)題。我非常希望得到有關(guān)專(zhuān)家指導(dǎo)。幸運(yùn)的是前兩天有幸聽(tīng)了著名專(zhuān)家王永老師的講座中的《培養(yǎng)數(shù)感的措施》，引發(fā)我深深的思考。結(jié)合自己平時(shí)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，下面我淺議自己在9加幾的教學(xué)中對(duì)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感的一些不成熟的想法，作為拋磚引玉，希望得到同行們的'指點(diǎn)。
一年級(jí)的學(xué)生，（特別是縣級(jí)、鄉(xiāng)級(jí)、完小級(jí)的學(xué)生），他們的數(shù)感還很弱，大部分學(xué)生的數(shù)感處于小荷才露尖尖角的狀態(tài)。要培養(yǎng)他們的數(shù)感，我認(rèn)為首先從口算教學(xué)入手。如：在教學(xué)9+6時(shí)，先讓學(xué)生獨(dú)立思考，動(dòng)手操作，（比一比，看誰(shuí)能用不同的方法口算。）發(fā)現(xiàn)9+6的口算方法。有針對(duì)性地展示各種算法，如方法一：看大數(shù)，數(shù)小數(shù)。方法二：湊十法。方法三：先算10+6=16，再算16—1=15。等引導(dǎo)全班學(xué)生交流算法。讓學(xué)生在自主探索的過(guò)程中借助實(shí)物理解算理，在交流的過(guò)程中感受不同的算法。讓他們發(fā)揮潛能，展現(xiàn)智慧，開(kāi)啟智慧，獲得智慧。此外，還要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)個(gè)種算法進(jìn)行反思，體會(huì)算法與數(shù)字的關(guān)聯(lián)性，促進(jìn)學(xué)生形成數(shù)感。
9加幾教學(xué)反思7
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上”，這體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生已有知識(shí)的尊重。在數(shù)學(xué)課堂上，就應(yīng)該把這種尊重融入到每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，讓孩子們?cè)谝延薪?jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上更容易地建構(gòu)新知，這也是對(duì)孩子們的一份責(zé)任。我職教的《9加幾》是在認(rèn)識(shí)了20以?xún)?nèi)的數(shù)，掌握了10以?xún)?nèi)加、減法的基礎(chǔ)上教學(xué)的。這部分內(nèi)容是20以?xún)?nèi)進(jìn)位加法的第一課，掌握好本節(jié)課可以為后面進(jìn)一步學(xué)習(xí)20以?xún)?nèi)的進(jìn)位加法奠定良好的基礎(chǔ)。本節(jié)課的重難點(diǎn)在于：理解和掌握“湊十法”的計(jì)算思路，正確口算9加幾。為達(dá)到本課教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)尊重的課堂文化，讓學(xué)生更快地突破教學(xué)重難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié)：
首先，創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題。在10加幾口算的鋪墊下，我出示小猴吃蘋(píng)果的情境圖，學(xué)生觀察并列出算式9+4后，我直接揭題，并提問(wèn)：怎么算，看圖能不能算出來(lái)？想不出的可以請(qǐng)小棒幫忙。由于這節(jié)課教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，因此在這一部分，我根據(jù)第一次試教后的體驗(yàn)稍調(diào)整了設(shè)計(jì)，將情境引入設(shè)計(jì)得更簡(jiǎn)潔，尊重他們的認(rèn)知能力，激發(fā)他們的求知欲，也為后面的教學(xué)留足時(shí)間。
接著，自主探究，明確算法。問(wèn)題提出后，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，并借助小棒操作，擺出9+4，想想怎樣操作可以得出結(jié)果。學(xué)生經(jīng)歷自主操作、同桌交流之后，全班匯報(bào)。在學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)時(shí)，我尊重學(xué)生不同的算法并給予肯定，可以是一個(gè)個(gè)數(shù)出來(lái)的，也可以是小棒擺，4個(gè)里拿1根和9根湊成10，加上外面的3根，一眼可以看出來(lái)是13。面對(duì)后一種方法，我指名學(xué)生到黑板上擺圓片，把這種方法介紹給大家。到這里，就重點(diǎn)推出“湊十法”，讓學(xué)生用小棒跟著一起擺一擺，感受湊十的過(guò)程，然后用算式表示出湊十的過(guò)程，從具體到抽象，學(xué)生在小棒操作感知后，有了湊十的體驗(yàn)，說(shuō)算法時(shí)自然就會(huì)說(shuō)了。為了規(guī)范學(xué)生的算法，我將過(guò)程分成了三步走，方便學(xué)生記憶，也體現(xiàn)對(duì)一年級(jí)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的尊重，通過(guò)語(yǔ)言的模仿補(bǔ)充不僅規(guī)范語(yǔ)言還能更方便地建構(gòu)新知。在這一環(huán)節(jié)，學(xué)生資源的生成較多，對(duì)資源的處理能力我還欠缺，在這方面還需要加強(qiáng)，課前做好教學(xué)預(yù)設(shè)，做到課上能充分利用生成資源。
在試一試的練習(xí)中，學(xué)生基于對(duì)算法的理解，獨(dú)立圈十、填算法，在學(xué)生資源對(duì)錯(cuò)的辨析中，我尊重學(xué)生想法的反饋，這種反饋對(duì)于已經(jīng)掌握算法的學(xué)生是一種有條理的內(nèi)化認(rèn)識(shí)的過(guò)程，也為沒(méi)有掌握算法的學(xué)生提供了一次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。
第三板塊：鞏固練習(xí)，掌握算法。我設(shè)計(jì)的練習(xí)由易到難，逐步提高學(xué)生的口算能力。最后一題找規(guī)律的練習(xí)，將本節(jié)課的知識(shí)進(jìn)行了提升，學(xué)生在探究中發(fā)現(xiàn)9加幾的`得數(shù)個(gè)位上的數(shù)比加上的幾小1，為此更方便學(xué)生利用規(guī)律口算9加幾。但是，由于時(shí)間把握不足，在講解這一題時(shí)較為倉(cāng)促，沒(méi)有進(jìn)一步解釋少掉的1是和9湊成了十，較為遺憾。
第一次校本研討課，在從試上到正式上課的過(guò)程中，我收獲了很多體會(huì)：1.教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)都要從多方面精心設(shè)計(jì)，在時(shí)間把握、環(huán)節(jié)過(guò)渡上都要做到心里有數(shù)，尊重學(xué)生已有知識(shí)水平，從而達(dá)成目標(biāo)、突破重難點(diǎn)。2.資源的預(yù)設(shè)和生成是教學(xué)中重要的一部分，備課時(shí)要充分預(yù)設(shè)學(xué)生的資源，搜集并利用，教師的反饋要有效。3.重視學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，讓學(xué)生多說(shuō)，在說(shuō)的過(guò)程中不斷規(guī)范語(yǔ)言，循序漸進(jìn)，使他們的語(yǔ)言表述逐漸流暢。4.重視常規(guī)，將學(xué)生的注意力都集中到課堂中，不放過(guò)任何一個(gè)開(kāi)小差的孩子，培養(yǎng)他們良好的聽(tīng)課習(xí)慣。另外，還有很多教學(xué)細(xì)節(jié)都需要努力，因此我要不斷提高專(zhuān)業(yè)能力，認(rèn)真對(duì)待任何一次教學(xué)機(jī)會(huì)。在課堂教學(xué)中，要做到尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，尊重學(xué)生的已有認(rèn)知水平，這是對(duì)孩子們的一份責(zé)任，也是對(duì)教師職業(yè)的尊重。
9加幾教學(xué)反思8
最近似乎有了一個(gè)習(xí)慣，每次講一節(jié)新課前要翻看教參、自己把習(xí)題做一遍，因?yàn)橄胱屪约旱氖谡n過(guò)程更加的高效，所以要一再斟酌，力求新課講完孩子做習(xí)題就不再有問(wèn)題。每次講完新課，又習(xí)慣性的再看一遍教參，看看本課的目標(biāo)達(dá)成自己是否有遺漏，并且在講過(guò)一遍后再回過(guò)頭去看教參上的講授建議似乎又有了更深的理解，和更加系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。
關(guān)于“9加幾”和”幾加9“的進(jìn)位加法講完了，感覺(jué)課上的還算流暢，畢竟上完后自己感覺(jué)很舒服，學(xué)生的參與度也還可以。課后的練習(xí)，孩子們做的也不錯(cuò)，出錯(cuò)率很低�？墒窃偌�(xì)想想總覺(jué)得哪里還有不太對(duì)勁的地方。再次翻看教參，又回想著省優(yōu)質(zhì)課的觀摩體會(huì)，覺(jué)得我是錯(cuò)過(guò)了一點(diǎn)，就是對(duì)孩子們算法多樣化的'鼓勵(lì)和啟發(fā)，而是過(guò)去強(qiáng)調(diào)湊十法的教授。想想我講這一課時(shí)的課堂，學(xué)生因?yàn)橛辛颂嗟囊延兄R(shí)鋪墊，很多在學(xué)前班都已經(jīng)學(xué)過(guò)湊十法，當(dāng)”9+6“的算式一出來(lái)，有不少孩子很快就口算出了答案，我就勢(shì)問(wèn)：你是用什么方法算的?孩子較為清晰的講了他所知道的湊十法，我接下來(lái)的處理是直接引入湊十法，我說(shuō)”對(duì)今天我們就學(xué)習(xí)湊十法“，然后是帶著孩子系統(tǒng)的理解湊十法的算理方法。
現(xiàn)在想想，我雖很好的達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)，可是對(duì)于孩子們的思維訓(xùn)練，對(duì)孩子們的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展真的是有益的嗎？要求孩子們用標(biāo)準(zhǔn)的方法解決問(wèn)題再加之大量的習(xí)題練習(xí)是快速提高成績(jī)的好辦法，可畢竟在我的內(nèi)心深處，真正想培養(yǎng)我的孩子們的不是他們的高分?jǐn)?shù)，是他們良好的數(shù)學(xué)思維。
因此就這一課來(lái)說(shuō)，在詳細(xì)講解湊十法之前，我應(yīng)給學(xué)生一個(gè)自由探索算法的時(shí)間和空間，如果孩子們的思維早已被外界的壓力所限制和固著，我還應(yīng)給予恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓孩子們的思維活躍起來(lái)。努力吧，接下來(lái)”8加幾和幾加8“的新課教授我需要改進(jìn)，雖然在孩子們已經(jīng)熟悉湊十法之后，讓孩子們?cè)偃ヌ接懫渌慕夥ㄓ行├щy，但是我得嘗試讓孩子們的思維活躍起來(lái)。
9加幾教學(xué)反思9
9加幾是20以?xún)?nèi)進(jìn)位加法的第一課。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了11～20各數(shù)的認(rèn)識(shí)及10加幾的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)生掌握好本節(jié)知識(shí)，可以為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)20以?xún)?nèi)的進(jìn)位加法奠定良好的基礎(chǔ)。根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念及學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，在本節(jié)課的教學(xué)中，我力爭(zhēng)體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：
1.創(chuàng)設(shè)富有兒童情趣的活動(dòng)情境，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣與動(dòng)機(jī)。
新課開(kāi)始，根據(jù)一年級(jí)兒童的思維特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境，以學(xué)生熟悉的運(yùn)動(dòng)會(huì)為切入點(diǎn)，目的是為了激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并使學(xué)生體驗(yàn)到生活處處有數(shù)學(xué)，感受到數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系。
2.計(jì)算教學(xué)體現(xiàn)算法多樣化，允許學(xué)生采用自己認(rèn)為合適的方法進(jìn)行計(jì)算。
提倡算法多樣化是《標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于計(jì)算教學(xué)的基本理念之一�！稑�(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為：“由于學(xué)生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多樣化的。教師應(yīng)尊重學(xué)生的想法，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，提供算法多樣化�！备鶕�(jù)這一理念，在教學(xué)時(shí)我注意了讓學(xué)生有自己發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)，充分尊重學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的方法和自己的選擇，只提問(wèn)：“你喜歡哪一種方法？”不急于評(píng)價(jià)每一種方法的優(yōu)劣，同時(shí)利用多媒體展示學(xué)生的各種方法，通過(guò)同學(xué)間的相互交流，讓學(xué)生了解計(jì)算的多種方法。
3.充分利用教材資源，初步培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力是教學(xué)目標(biāo)的重要組成部分，本節(jié)教材為我們提供了豐富的資源。由于一年級(jí)學(xué)生年齡小，自己提出問(wèn)題有一定難度，因此，教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分利用這些資源，從中選擇信息，提出簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并加以抽象，列出算式，選擇自己喜歡的方法計(jì)算出結(jié)果。通過(guò)這一環(huán)節(jié)，使學(xué)生從中體會(huì)到數(shù)學(xué)與日常生活的密切關(guān)系，逐步學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去觀察和認(rèn)識(shí)周?chē)氖挛�，使其�?shù)學(xué)能力、意識(shí)及與人合作交流的意識(shí)都得到培養(yǎng)和發(fā)展。
建議：
這節(jié)課充分體現(xiàn)了《標(biāo)準(zhǔn)》中提出的“促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展”這一課程的`基本出發(fā)點(diǎn)。教學(xué)中具體突出以下幾種轉(zhuǎn)變：
1.教與學(xué)關(guān)系的轉(zhuǎn)變。教師從學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和方法，使教師的教更適應(yīng)了學(xué)生的學(xué)，使學(xué)生在教師的組織、引導(dǎo)下，積極、主動(dòng)地參與到了學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。
2.教學(xué)切入點(diǎn)的轉(zhuǎn)變。教師以學(xué)生的親身經(jīng)歷、熟悉的事例引入學(xué)習(xí)內(nèi)容，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且使學(xué)生很自然地感受到了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
3.學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。教師給學(xué)生提供了動(dòng)手操作、自主探究、合作交流的機(jī)會(huì)，通過(guò)這些學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要而有效的方式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)真正成了一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的學(xué)習(xí)過(guò)程。
4.教學(xué)評(píng)價(jià)方式的轉(zhuǎn)變。教學(xué)中，教師進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，沒(méi)有主動(dòng)強(qiáng)調(diào)各種計(jì)算方法的優(yōu)或劣，而是在關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的同時(shí)，更關(guān)注他們的學(xué)習(xí)過(guò)程以及學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的情感和態(tài)度。采用目標(biāo)多元化、方法多樣化的評(píng)價(jià)方法，更有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，樹(shù)立學(xué)習(xí)信心。
9加幾教學(xué)反思10
《9加幾》是第八單元的第一課時(shí)，是學(xué)生在學(xué)習(xí)了11~20個(gè)數(shù)的認(rèn)識(shí)及10加幾的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，雖然有一部分的學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)計(jì)算20以?xún)?nèi)的進(jìn)位加法，但是不是很熟練，而且在方法上各有不同：有些學(xué)生使用從一個(gè)加數(shù)開(kāi)始往上數(shù)的方法；有些用物品擺出來(lái)數(shù)一數(shù)的方法，極少有學(xué)生或沒(méi)有學(xué)生會(huì)使用湊十法來(lái)計(jì)算。因而學(xué)會(huì)9加幾的計(jì)算方法等有關(guān)知識(shí)，對(duì)于學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)整個(gè)20以?xún)?nèi)的進(jìn)位加法至關(guān)重要。學(xué)生掌握好了本節(jié)的知識(shí)，可為進(jìn)一步學(xué)習(xí)20以?xún)?nèi)的進(jìn)位加法奠定良好的基礎(chǔ) 。我把本節(jié)課重點(diǎn)放在理解“湊十法”的思想過(guò)程上，“湊十法”不僅是20以?xún)?nèi)加法的核心方法，也是將來(lái)學(xué)習(xí)加減法簡(jiǎn)便運(yùn)算的重要方法（湊整）的基礎(chǔ)。上完課后，我對(duì)本課教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行了深刻的反思。
首先利用課件顯示10加幾的復(fù)習(xí)題。為新的學(xué)習(xí)作了鋪墊，并由復(fù)習(xí)題總結(jié)出10 是我們的好朋友，找到了10就可以使運(yùn)算又快又準(zhǔn)的進(jìn)行。接著讓學(xué)生認(rèn)真的觀察主題圖，使他們認(rèn)識(shí)到生活中蘊(yùn)含著大量的數(shù)學(xué)信息，存在著許多需要解決的數(shù)學(xué)問(wèn)題，從而誘發(fā)孩子們主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題，積極地思考解決問(wèn)題的方法，讓他們?cè)诰唧w的情境中始終精神飽滿(mǎn)地參與教學(xué)活動(dòng)并使學(xué)生體驗(yàn)到生活處處有數(shù)學(xué)，感受到數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系。
在教學(xué)中，放手讓學(xué)生進(jìn)行算法探討，對(duì)不同的算法加以肯定，尊重學(xué)生個(gè)性化的計(jì)算方法。提倡算法多樣化是《標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于計(jì)算教學(xué)的基本理念之一。為了使學(xué)生在初步體會(huì)計(jì)算方法的多樣化，并初步認(rèn)識(shí)用“湊十法”來(lái)計(jì)算“9加幾”的進(jìn)位加法，上課開(kāi)始時(shí)，我出示了飲料圖，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖意，再根據(jù)圖意列式，學(xué)生很快列出了“9+4=13”，接著，我讓學(xué)生說(shuō)出“你是怎么想的？”學(xué)生回答如下：
生1：我是一個(gè)一個(gè)數(shù)出來(lái)的。
生2：我是接著9的后面數(shù)10、11、12、13。
對(duì)學(xué)生的.不同算法我給予了表?yè)P(yáng)和肯定，學(xué)生的潛力不可估量。教師應(yīng)開(kāi)放自己的思想，開(kāi)放學(xué)生的思維，提倡算法多樣化，只要是學(xué)生自己動(dòng)腦想出來(lái)的方法，就是好方法。
我在教學(xué)中緊緊圍繞學(xué)生的心理，從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和知識(shí)結(jié)構(gòu)的實(shí)際出發(fā)，讓他們通過(guò)觀察、交流、討論開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì)的主題圖，主動(dòng)建構(gòu)自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。這節(jié)課在學(xué)生解決問(wèn)題這一環(huán)節(jié)，我首先出示湊十法湊的過(guò)程，然后讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言表述自己對(duì)湊十法的理解。在學(xué)生理解了湊十法的意義之后，我設(shè)計(jì)了各種有趣、有效的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生計(jì)算能力。接著通過(guò)擺一擺動(dòng)手操作，讓學(xué)生親自體驗(yàn)湊十法的過(guò)程的同時(shí)也加深體會(huì)了湊十法的意義。
在這一次的課堂教學(xué)中，也存在著眾多的不足之處，例如在鞏固湊十法的時(shí)候出現(xiàn)的形式單一，都是將一個(gè)圖片移動(dòng)，湊成十個(gè)，其實(shí)可以換些比較多樣的形式，像是將9個(gè)和1個(gè)圈起來(lái)也表示湊十的過(guò)程，就因?yàn)樵谶@個(gè)點(diǎn)上設(shè)計(jì)的不夠，在后面學(xué)生完成做一做練習(xí)第一大題的時(shí)候，班上有一半的學(xué)生不能準(zhǔn)確的圈出十個(gè)圖片來(lái)。再來(lái)一個(gè)明顯的失誤就是由于對(duì)多媒體教學(xué)設(shè)備的操作不夠熟練，在課堂中出現(xiàn)了操作不同步的現(xiàn)象。
9加幾教學(xué)反思11
9加幾是20以?xún)?nèi)進(jìn)位加法的第一課。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了11～20各數(shù)的認(rèn)識(shí)及10加幾的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)生掌握好本節(jié)知識(shí)，可以為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)20以?xún)?nèi)的進(jìn)位加法奠定良好的基礎(chǔ)。本課的教學(xué)我大體分為三個(gè)層次：第一、以實(shí)際情境提供計(jì)算題，并呈現(xiàn)多種計(jì)算方法；第二、讓學(xué)生動(dòng)手操作或觀察，理解和掌握算法；第三、脫離實(shí)物，讓學(xué)生思考算法。根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念及學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，在本節(jié)課的教學(xué)中，我力爭(zhēng)體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：
1．創(chuàng)設(shè)情境，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣與動(dòng)機(jī)。新課開(kāi)始，根據(jù)一年級(jí)兒童的思維特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境，以學(xué)生熟悉的運(yùn)動(dòng)會(huì)為切入點(diǎn)，目的是為了激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并使學(xué)生體驗(yàn)到生活處處有數(shù)學(xué)，感受到數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系。
2．提倡算法多樣化是《標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于計(jì)算教學(xué)的基本理念之一。根據(jù)這一理念，在教學(xué)時(shí)我注意給學(xué)生有自己發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)，充分尊重學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的方法和自己的選擇，從中讓學(xué)生了解計(jì)算的多種方法。本節(jié)課主要是使學(xué)生初步感知“湊十法”，并從中體驗(yàn)出“湊十法”是比較簡(jiǎn)便的計(jì)算方法。通過(guò)操作，使學(xué)生進(jìn)一步形成“湊十”的表象，再把表象轉(zhuǎn)化為圖式，及時(shí)內(nèi)化為計(jì)算方法。重視方法的統(tǒng)一和優(yōu)化。為今后的計(jì)算打下良好的基礎(chǔ)。
3、在教學(xué)中注意體現(xiàn)數(shù)學(xué)課的'數(shù)學(xué)味和生活味的有機(jī)結(jié)合。運(yùn)用“做一做”中的題目，注重分層次進(jìn)行練習(xí)，不僅鞏固新知，更重要的是讓學(xué)生親身體驗(yàn)9加幾的思維過(guò)程，使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮主體作用，培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識(shí)和解決問(wèn)題的能力。
這節(jié)課中也存在許多不足，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生充分利用教材資源，根據(jù)信息，提出簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題，可用什么方法計(jì)算出結(jié)果。這一環(huán)節(jié)，許多學(xué)生不夠積極，不善于動(dòng)腦，學(xué)生的積極性不夠高，可能與教師的引導(dǎo)有關(guān)。再一個(gè)學(xué)生的口頭表達(dá)能力還很差。學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣有待加強(qiáng)和培養(yǎng)。
9加幾教學(xué)反思12
《9加幾》是第九單元《20以?xún)?nèi)的進(jìn)位加法》的第一課時(shí)，它是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了11-20各數(shù)、掌握了10加幾的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，要求學(xué)生結(jié)合具體情境，自主探索9加幾的計(jì)算方法，并能正確進(jìn)行計(jì)算。
一、復(fù)習(xí)舊知，做好鋪墊
在本節(jié)課的最開(kāi)始，我從兩部分給學(xué)生進(jìn)行了復(fù)習(xí)：①2-9的分與合，②連加運(yùn)算，如9+1+2=12,9+1+7=17,9+1+3=13，明確計(jì)算的順序，找出這些算式的共同點(diǎn)，知道“十”是一個(gè)計(jì)數(shù)單位，喚起學(xué)生已有的知識(shí)存儲(chǔ)，為學(xué)習(xí)新知做好鋪墊。
二、合作交流，探索新知
復(fù)習(xí)之后，出示例一圖，讓學(xué)生觀察圖片，說(shuō)出圖中信息。根據(jù)信息，提出問(wèn)題：一共有多少個(gè)？明確把兩部分合起來(lái)要用加法，列出算式9+4。接著分組討論9+4的算法。在充分討論的基礎(chǔ)上，組織交流，比較學(xué)生提出的各種不同的算法，整理出湊十法的思路，把解決問(wèn)題的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生，體現(xiàn)以學(xué)生為主體。
三、實(shí)踐應(yīng)用、鞏固新知
練習(xí)時(shí)注重層次性，由直觀到抽象，學(xué)生思維的高度不斷提升，在實(shí)際問(wèn)題中進(jìn)一步體會(huì)湊十法的奧妙，以生動(dòng)有趣的故事為背景，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
縱觀整節(jié)課，一開(kāi)始學(xué)生對(duì)湊十法的`思路掌握的還不是很好，在交流過(guò)程中，要給學(xué)生充分的時(shí)間練習(xí)說(shuō)湊十法的過(guò)程，在反復(fù)的練習(xí)中使學(xué)生逐步掌握湊十法，并學(xué)會(huì)用湊十法解決一些實(shí)際的問(wèn)題。
另外在湊十法的講解上還可以更細(xì)致，可以嘗試通過(guò)多問(wèn)，直到把學(xué)生都問(wèn)會(huì)。比如，在講解9+4的算法時(shí)，可以問(wèn)：①4為何要分成1和3，因?yàn)?比10少1。1和9湊成10②最后為何變成了10+3？因?yàn)?去掉1變成3,10+3=13。
在練習(xí)的處理上也可以根據(jù)練習(xí)的層次性，重新安排做題的順序。想想做做第1題，形象的展示了湊十的過(guò)程，可以把這題提上來(lái)，放在例題之后，加深學(xué)生對(duì)湊十法的理解。第5題，獨(dú)立完成計(jì)算后，讓學(xué)生找規(guī)律，弄清楚少的1去哪了。
9加幾教學(xué)反思13
9加幾是20以?xún)?nèi)進(jìn)位加法的第一課。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了11—20各數(shù)的認(rèn)識(shí)及10加幾的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，我在教學(xué)9加幾時(shí)就是按傳統(tǒng)的9加幾教學(xué)的。課本的信息窗以“小小運(yùn)動(dòng)會(huì)”為切入點(diǎn)，深入到孩子的學(xué)校生活，非常吸引孩子的興趣。
信息窗1通過(guò)運(yùn)動(dòng)員和志愿者報(bào)名的情況，引入9加幾的計(jì)算，這個(gè)環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了先讓同學(xué)們動(dòng)手?jǐn)[小棒，來(lái)算9+6等于多少？在說(shuō)的過(guò)程中，有的說(shuō)“一個(gè)一個(gè)數(shù)的方法，知道9+6=15”。有的說(shuō)：“從9往后接著數(shù)”，這些方法還都屬于比較慢的`方法，但是不管哪一種方法我都沒(méi)有提出反對(duì)。通過(guò)課件的演示，引導(dǎo)孩子再動(dòng)動(dòng)腦筋，能不能想出更好的方法，讓老師和同學(xué)一眼就能看出有多少根小棒呢？逐步引導(dǎo)孩子說(shuō)出“湊十法”，并總結(jié)出了“湊十法”的口訣：“看大數(shù)，分小數(shù)，湊成十，算得數(shù)”來(lái)幫助孩子計(jì)算。
在看大數(shù)這一個(gè)小部分里，我通過(guò)“找朋友”的游戲和孩子一起確定了9、8、7、6、5各數(shù)的好朋友是誰(shuí)，也就是以上各數(shù)與哪個(gè)數(shù)可以湊成十，并一起編了兒歌“湊十歌”：“一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七真親密，四xxx六一起走，五五湊成一雙手�！毖葑�?yōu)榕氖指�，作為課中操讓孩子活躍思維。
從這里我明白了，教師應(yīng)開(kāi)放自己的思想，開(kāi)放學(xué)生的思維，提倡算法多樣化，只要是學(xué)生自己動(dòng)腦想出來(lái)的方法，就是好方法。
本課也出現(xiàn)了很多不足之處，首先是從數(shù)數(shù)到湊十法演變的過(guò)程中，我的角色太過(guò)重要，明顯地著急讓孩子快速接受我的方法，以至于許多孩子并沒(méi)有真正理解湊十思想就被動(dòng)地按照我的方法來(lái)做。其次，孩子說(shuō)得多，動(dòng)筆少，速度跟不上思維。很多孩子口訣背得很熟但是遇到實(shí)際問(wèn)題還是不會(huì)計(jì)算。還有一點(diǎn)就是，課本信息窗的內(nèi)容不能滿(mǎn)足孩子學(xué)習(xí)的情境，我還應(yīng)該多找一些貼近孩子生活的情境來(lái)吸引他們進(jìn)行學(xué)習(xí)。
在課堂上發(fā)生一件小插曲，讓我對(duì)一年級(jí)的孩子刮目相看。在計(jì)算9+7時(shí)，根據(jù)湊十法將7分成1和8，這時(shí)有一個(gè)學(xué)生突然提出：“老師，我覺(jué)得也可以把9分成3和6，因?yàn)?和3也是好朋友！”這個(gè)想法讓我驚嘆，分不同的加數(shù)這個(gè)環(huán)節(jié)我原本打算在復(fù)習(xí)的時(shí)候提出來(lái)讓學(xué)生思考，但是這個(gè)學(xué)生在剛剛開(kāi)始學(xué)習(xí)就有這樣的思考是非常好的。我假裝苦惱地問(wèn)孩子們：“是哦，9找到好朋友了可是7也想找好朋友怎么辦啊？”孩子們?cè)诤?jiǎn)短的討論之后給出了答案：“湊十法”中提到過(guò)“看大數(shù)，分小數(shù)”，所以大數(shù)找朋友比較簡(jiǎn)單！
從對(duì)這一節(jié)課的反思中，我明白了要讓孩子們多思考、多動(dòng)手、多實(shí)踐，提高他們的參與程度，最大限度地拓寬他們的思維，使課堂教學(xué)充滿(mǎn)生機(jī)與活力。在交流過(guò)程中，提倡學(xué)生運(yùn)用不同的方法計(jì)算，體現(xiàn)算法多樣化思想，使每個(gè)學(xué)生都獲得成功體驗(yàn)。此時(shí)，暫不比較算法的優(yōu)劣，只是在演示和板書(shū)時(shí)對(duì)其中“湊十”法進(jìn)行了不露痕跡的關(guān)注。最后讓學(xué)生比較，哪一種方法好，好在哪里。讓學(xué)生在說(shuō)的過(guò)程中知道了用湊十法比較簡(jiǎn)單，為后面的學(xué)習(xí)“8、7、6加幾”做好了鋪墊。
9加幾教學(xué)反思14
9加幾是20以?xún)?nèi)進(jìn)位加法的第一課。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了11—20各數(shù)的認(rèn)識(shí)及10加幾的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)生掌握好本節(jié)知識(shí)，可以為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)20以?xún)?nèi)的進(jìn)位加法奠定良好的基礎(chǔ)。針對(duì)教材內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)、課標(biāo)要求，將本課的教學(xué)目標(biāo)定為以下幾點(diǎn)：
1、通過(guò)對(duì)問(wèn)題情境的探索，使學(xué)生在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上自己得出計(jì)算9加幾的計(jì)算方法。
2、使學(xué)生初步理解“湊十法”，初步掌握9加幾的進(jìn)位加法的思維過(guò)程，并能正確計(jì)算9加幾的口算。
3，讓學(xué)生在互相交流解題思路的過(guò)程中，理解算理，初步學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。
為了更好地落實(shí)以上目標(biāo)，在這節(jié)課上引導(dǎo)學(xué)生從已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，通過(guò)自主探索、合作交流獲取知識(shí)，將學(xué)生已有的知識(shí)系統(tǒng)化和組織化，使他們?cè)谔骄康倪^(guò)程中學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)分析和概括，在思維能力、情感態(tài)度等各方面均得到發(fā)展。
例如，，教學(xué)例題“9＋4”時(shí)，我不忙著具體分析，而是先喚醒學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)。學(xué)生思維得到解放，眾說(shuō)紛紜：“我是擺小棒看出來(lái)的”；“我是一個(gè)個(gè)數(shù)的”；把9放在心里，往后數(shù)4個(gè)，得13”；“9＋1=10，10＋3=13我是聽(tīng)媽媽說(shuō)過(guò)的”。當(dāng)學(xué)生說(shuō)到這里我順其自然地說(shuō)：“你說(shuō)得真好，讓我們一起來(lái)看看這種方法吧�！痹趯W(xué)生“唧唧喳喳”之后，我就“言歸正傳”，隆重推出“湊十法”。從擺圓片學(xué)具“湊十”到擺小棒“湊十”，然后配上示意圖一味地向?qū)W生介紹“湊十法”；最后讓學(xué)生運(yùn)用“湊十法”反復(fù)練習(xí)，非常詳盡，自我感覺(jué)上得還不錯(cuò)，從學(xué)生的反饋中也看出學(xué)生大部分會(huì)用這種方法來(lái)計(jì)算“9加幾”的.計(jì)算題了。
這節(jié)課中存在很多不足，在教學(xué)中材料的提供應(yīng)更開(kāi)放，不要過(guò)度的強(qiáng)調(diào)湊十法，該放手時(shí)就放手，該點(diǎn)撥時(shí)要及時(shí)重點(diǎn)點(diǎn)撥，不能一帶而過(guò)。在根據(jù)學(xué)生列的各種算式，找規(guī)律這一部分我的點(diǎn)撥不夠到位，這里不僅要讓學(xué)生知道
和的十位上都是1，1就是10。還要讓學(xué)生明白第二個(gè)加數(shù)給9一個(gè)變成10，和的個(gè)位上少1，例如5變成4等。在原有的教案中我也設(shè)計(jì)了這一環(huán)節(jié)，但在教學(xué)中由于我的課堂掌控能力還欠火候，沒(méi)能處理好。所以，在今后的教學(xué)中我將更加注意課堂的把握，教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，千萬(wàn)不能“拔苗助長(zhǎng)”，使每一個(gè)環(huán)節(jié)處理得更加到位。同時(shí)，教師在課堂上還要有足夠的應(yīng)變能力，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平。這樣才會(huì)使學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)，熱愛(ài)數(shù)學(xué)。
9加幾教學(xué)反思15
今天聽(tīng)了梁老師這節(jié)《9加幾》的數(shù)學(xué)課，感到梁老師是一個(gè)非常有經(jīng)驗(yàn)的老師，態(tài)度親切自然，很有親和力，學(xué)生學(xué)的開(kāi)心，而且課堂氣氛活躍，收到較好的教學(xué)效果。
開(kāi)課伊始創(chuàng)設(shè)了一個(gè)學(xué)生喜歡的問(wèn)題情境，喜洋洋與灰太狼，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中開(kāi)始這節(jié)課�！皠�(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要學(xué)習(xí)方式�！薄皽愂ā笔菍W(xué)生新接觸的一種方法，掌握起來(lái)有一定的難度，所以在這部分的教學(xué)，梁老師設(shè)計(jì)了“擺小棒”的活動(dòng)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷，初步理解“湊十法”的思維過(guò)程。，使學(xué)生對(duì)“把9湊成10”有個(gè)清晰的印象。再讓學(xué)生從動(dòng)手?jǐn)[一擺，邊實(shí)際操作，邊對(duì)照算式進(jìn)行計(jì)算，具體形象的操作過(guò)程與抽象的計(jì)算過(guò)程一一對(duì)應(yīng)，便于學(xué)生理解和掌握算法。并且，學(xué)生在活動(dòng)中合作交流，加深認(rèn)識(shí)。
現(xiàn)在也談一談自己不成熟的看法：
第一：算法多樣化是課堂標(biāo)準(zhǔn)中的`一個(gè)重要思想，是指尊重學(xué)生的獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生探索不同的方法，并不是指讓學(xué)生掌握多種方法。學(xué)生有著不同的知識(shí)背景和思考角度“湊十法”并不是對(duì)每個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)都是絕對(duì)的好方法，所以，教師應(yīng)開(kāi)放自己的思想，開(kāi)放學(xué)生的思維，提倡算法多樣化，只要是學(xué)生自己動(dòng)腦想出來(lái)的方法，就是好方法。
第二：在做練習(xí)：
9+1=10 9+2=11 9+3=12 9+4=13 +5=14 9+6=15 9+7=16 9+8=17 9+9=18
從而總結(jié)出規(guī)律：“一個(gè)加數(shù)不變，令一個(gè)加數(shù)比和的個(gè)位多1.”一年級(jí)的學(xué)生理解這個(gè)規(guī)律有點(diǎn)困難。而且也不會(huì)應(yīng)用這個(gè)規(guī)律解決下面的
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