看雪教學(xué)反思15篇
身為一位優(yōu)秀的教師，我們要在教學(xué)中快速成長，寫教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來，教學(xué)反思要怎么寫呢？下面是小編為大家收集的看雪教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
看雪教學(xué)反思1
語文學(xué)科既應(yīng)該是培養(yǎng)語言能力的學(xué)科，又應(yīng)該是培養(yǎng)情感的學(xué)科。在教學(xué)中，教師應(yīng)該相信學(xué)生的潛能，要努力挖掘?qū)W生的情感因素為他們創(chuàng)設(shè)有趣的學(xué)習(xí)情境，創(chuàng)造廣闊的學(xué)習(xí)體驗空間，從中積極挖掘、發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的閃光點，引導(dǎo)學(xué)生獨立自主地發(fā)展思維，啟發(fā)想象，發(fā)表個性化看法。初中的語文是非常重要的，所以適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行教學(xué)反思是很有必要的，只有這樣才能充分提高語文教學(xué)的水平。本節(jié)課內(nèi)容的`選擇上較新穎，組織嚴(yán)密，條理清晰，節(jié)奏明快，體現(xiàn)了教師的基本功比較扎實。教學(xué)體現(xiàn)了新課標(biāo)精神，在課堂中合作、探究性學(xué)習(xí)得到了充分的體現(xiàn)。使學(xué)生自主探究、合作性學(xué)習(xí)得到發(fā)揮。課的結(jié)構(gòu)清晰，準(zhǔn)備部分、各部分的銜接科學(xué)、過渡自然。整節(jié)課中學(xué)生興趣濃烈，積極主動性較高。重點、難點把握較到位，課堂環(huán)節(jié)設(shè)計巧妙，目標(biāo)達(dá)成率較高。
但仔細(xì)分析缺點還是很多的。如：課堂上細(xì)節(jié)講解還不夠，對學(xué)生的帶動性不夠充分，整個課堂的氣氛不夠活躍，學(xué)生的興奮度還不夠高，上課有點放不開。教師示范較少，學(xué)生展示空間不夠充分。各環(huán)節(jié)用時把握不夠精準(zhǔn)，導(dǎo)致后面的重難點講解不夠精細(xì)。針對以上問題，我會在今后的教學(xué)工作中繼續(xù)深入研究，積累經(jīng)驗，改進(jìn)措施，提高效率，努力讓我的課堂更精彩。
看雪教學(xué)反思2
《雪頓節(jié)上看賽�！肥且黄x課文，先概括后具體地記敘了藏族牧民一場賽牦牛會，反映了西藏人民歡度傳統(tǒng)節(jié)日“雪頓節(jié)”的歡樂情景。本文顯著的特點是作者以事情的發(fā)展順序，按比賽前——比賽時——比賽后三部分構(gòu)篇。
教學(xué)時，運用多媒體課件，使學(xué)生感受到各民族特別是藏族濃郁的民俗風(fēng)情，尤其是牦牛比賽時的'圖片更能讓學(xué)生直觀感受場面的壯觀，同時，把課文里一些重點語段提煉出來，更能集中學(xué)生注意力。
進(jìn)而，緊扣文本內(nèi)容、單元訓(xùn)練重點、課后題，打破傳統(tǒng)的串講串問教學(xué)模式，先從整體入手，大體了解課文的記敘順序和內(nèi)容，然后直奔教學(xué)重難點，重點學(xué)比賽時，再學(xué)比賽前和比賽后，層次清楚，條理分明。抓住重點詞語“別開生面”，貫穿教學(xué)始終，通過比賽前主人的節(jié)日盛裝，比賽時場面的壯觀、有趣、揪心，比賽后人們的心情是只圖高興加以理解。
再抓住重點段落朗讀深化，還適當(dāng)加入了語文擴(kuò)展練習(xí)：變換句式和仿寫句子，在語言實踐中加深理解，培養(yǎng)語感。
一節(jié)課下來，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃，效果甚好。
看雪教學(xué)反思3
本課從內(nèi)容上來看，理解似乎不難，可是臺灣看不到雪，還有兩崖兒童盼統(tǒng)一對于孩子來講都比較陌生，教學(xué)中如果不能處理好這層心理距離，就很難把課上好。
第二課時教學(xué)中，增加去年的照片，用動畫的形式出現(xiàn)，在視頻與心靈上對學(xué)生產(chǎn)生一種震憾。因為二年級的孩子，他的思維是直觀的，而音樂與圖片的直觀會引起他的興趣。而選擇的是孩子周邊的熟悉的雪景，這就更能激起學(xué)生的閱讀興趣。在這基礎(chǔ)上，讓學(xué)生用一個詞語來形容自己看到的雪景，對于二年級的`孩子來說，雖然有點難度，但是孩子們還是說出了一些常用的詞：雪花飄飄、大雪紛飛、一片潔白、冰天雪地……。就勢我出示六個描寫雪景的詞語：銀裝素裹、白雪皚皚、潔白無暇、玉樹瓊樹、粉妝玉砌、雪花飄飄。學(xué)生讀起來有滋有味。通過畫面，直觀感受，再通過積詞練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的語感。為后面的教學(xué)服務(wù)，應(yīng)該說，從課堂的效果來看，達(dá)到了教學(xué)設(shè)計的目的。
看雪教學(xué)反思4
多年以來，我們的語文教學(xué)都是老師講，學(xué)生聽，沒有學(xué)生的讀，沒有學(xué)生的`說，更沒有學(xué)生的思學(xué)生終于沒有學(xué)會讀書，只是死記硬背一些東西，算為所得宋朝教育家張載說：“學(xué)則須疑”，“在可疑而不疑者，不曾學(xué)”朱熹說：“讀書無疑者，須教有疑”他們講的都是讀書要提出問題葉圣陶先生說：“善于讀書的人，一邊讀下去，一邊自會提出一些問題或題目來”語文教學(xué)的目的就是要把學(xué)生培養(yǎng)成“善于讀書的人”，但是可惜，他們沒有提出問題的機(jī)會，甚至沒有思考的時間，只能豎起耳朵聽甚是可悲！
看雪教學(xué)反思5
和往常一樣，我正在給孩子們上語文課。今天，我們學(xué)習(xí)的是《看雪》。為了提高孩子們的朗讀水平，我在他們自由朗讀課文的基礎(chǔ)上，又讓他們同桌互相讀，聽，糾正讀得不對的地方。這篇課文的第九段寫了下雪后的景色，語言很美。我就說：“哪位小朋友愿意把課文的第九段讀給大家聽聽呢？”許多孩子積極舉手，非常愿意讀給大家聽。由于課文剛讀沒幾遍，我就請了一位朗讀水平比較好的學(xué)生先讀給大家聽，也不出我所料，這孩子讀得還真不錯。聽她讀得這么好，下面的孩子有的又舉起了手，也希望能讀給大家聽，為了讓孩子們讀得更好，我就說：“好，看誰能比 ＸＸ同學(xué)讀得更好�！�
這樣我又請了一個孩子讀，這孩子確實也讀得很好而且還比前一位學(xué)生讀得響亮，我就說：“你讀得真好，比 ＸＸ還要響亮呢！”這孩子聽了甜甜地笑著坐下了。不經(jīng)意間，我發(fā)現(xiàn)了一個不曾讓我留意過的舉動，就是第一次我請的那位朗讀水平較好，成績也較好的孩子，一臉氣憤，還用鄙夷的眼光瞟了一眼剛讀完的那位同學(xué)。我的心不禁一怔：這么一句表揚同學(xué)的話，就真的挫傷了 ＸＸ這孩子的心嗎？一時間，我對看到的這一幕不知如何應(yīng)對，也就沒有處理，繼續(xù)上課。
課后，我還在想這一問題。也許我的評價真的有不妥的地方。但是細(xì)細(xì)想想如果孩子不能接受別人超過自己，看到別人比自己好就生氣、妒忌的話，這樣恐怕在以后的競爭社會中，就很難形成一個良好的心態(tài)。我想新課標(biāo)倡導(dǎo)人文關(guān)懷，但是并非不讓學(xué)生不受任何磨練和挫折。應(yīng)該讓學(xué)生明白一個道理：山外有山，人外有人，沒有最好，只有更好。這對孩子來說也是極其重要的。
由此，我也想到現(xiàn)在的很多公開課上，我們只聽見一片表揚聲。這樣的孩子可以說是在掌聲和鮮花中成長的。我就在擔(dān)心孩子們這樣一直生活在褒獎中，一但遇到挫折，他們能承受嗎？而事實上，一個人在生活中又怎么可能永遠(yuǎn)一帆風(fēng)順呢？這又不由我想起最近發(fā)生的一件真實而又令人痛惜的事情：一個讀大學(xué)一年級的花季女孩，她品學(xué)兼優(yōu)，是學(xué)生會干部。從小到大一直生活在鮮花和掌聲中。有一天，學(xué)校組織無償獻(xiàn)血，熱心的她欣然前往。
然而，檢驗結(jié)果卻是血液不合格，血液呈陽性。一下子，她覺得世界失去了美麗的色彩，變成了灰色；她覺得同學(xué)都不再喜歡她了，見了她都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地躲著她了。于是她變了，她總是獨來獨往，學(xué)校組織的活動她也不再參加了。學(xué)校老師也發(fā)現(xiàn)了她不對勁，也對她進(jìn)行了疏導(dǎo)，然而并沒有收到良好效果。就在學(xué)校放假的日子里，她跳海自殺了。生命是如此珍貴，而這位女孩在遇到這么一點小小的挫折后，卻采取如此極端的.方式對待，實在令人痛心。而且這樣的事例，近年來也頻頻發(fā)生，許多年紀(jì)較小還尚不能完全明白生命意義的孩子，卻選擇了這樣一種極端的方式對待遇到的挫折。
所以，我想我應(yīng)該給全班所有的孩子上一堂特殊的課，要讓他們知道生活不總是一帆風(fēng)順，挫折對每個人來說也是難免的。而且要正確地對待競爭，在競爭中你不可能各方面都是第一，永遠(yuǎn)是第一的。遇到別人比你好，你應(yīng)該先高興地接受這一事實，再想想他為什么會比你好，然后通過自己的努力盡力爭取，但必須要保持良好的心情，這樣你才能更出色。
看雪教學(xué)反思6
《湖心亭看雪》的教學(xué)目標(biāo)中我把重點定在：通過想象，感受雪后西湖凝靜蒼茫的意境之美，學(xué)習(xí)白描手法的運用。就是希望培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)感悟力，去品析雪后西湖的空靈靜謐之美。并在預(yù)習(xí)導(dǎo)案中設(shè)計了三個問題對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。在課堂上學(xué)生也能品析出雪后西湖的蒼茫、寂靜之美，但因課堂前半部分學(xué)生對字詞疏通方面質(zhì)疑太多，使得課堂前松后緊，沒有給學(xué)生足夠的時間來賞析，來品讀，讓教學(xué)重點沒有凸顯出來。在以后的教學(xué)中要加強(qiáng)對課堂節(jié)奏的掌控，突出課堂的`教學(xué)重點，體現(xiàn)學(xué)生主體的同時不能忽視教師的主導(dǎo)作用。
看雪教學(xué)反思7
湖心亭看雪是人教版語文八年級上冊第六單元的一篇自讀課文，雖為自讀課文卻要求全文背誦。全文不過一百六十字，卻把湖心亭的夜間雪景寫的氣象混莽，恍惚迷離，把作者擁毳衣爐火、深夜觀雪的孤高性格和落寞孤寂的情懷展現(xiàn)的淋漓盡致。俄國作家契訶夫在談?wù)搫?chuàng)作體會時說過這樣一句話：“簡潔是才力的姊妹，寫的有才華就是寫得短”，這篇《湖心亭看雪》就是最好的證明。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對初中生階段的文言文學(xué)習(xí)提出了要求：“閱讀淺顯的'文言文，能夠借助注釋和工具書理解節(jié)本內(nèi)容。學(xué)會運用多種閱讀手法，能初步理解和鑒賞文學(xué)作品，手搔高雅情操與趣味的熏陶�！�
鑒于這些，我將本文的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：1朗讀課文，掌握文章大意；2.賞析美景，品味雅趣；3.感受作品的景物描寫，掌握并運用白描手法。
針對目標(biāo)，我設(shè)置了如下教學(xué)環(huán)節(jié)：1.導(dǎo)語；2.展示學(xué)習(xí)目標(biāo)；3..朗讀課文，對照注釋疏通文句，整體感知文意（這里包括教師范讀、學(xué)生自讀、教師正音、學(xué)生自主學(xué)習(xí)借助注釋疏通文句、小組討論，質(zhì)疑、學(xué)生教師答疑、檢查自學(xué)）；４。師生共同品讀文中描寫雪景的文字，學(xué)習(xí)白描手法（這里包括對白描手法的介紹，使用白描手法對人物描寫的范例、小練習(xí)）； 5.合作探究，理解作者的精神世界（這里包括學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)生老師答疑，小組討論，教師總結(jié)形成板書）；6.拓展古往今來的癡人癡事 7. 總結(jié)語。
這個設(shè)計體現(xiàn)了四有：有目標(biāo)，有自學(xué)，有討論，有讀寫；其次，三語（導(dǎo)語、過度語、結(jié)語）在備課的時候在考慮到了；同時整個環(huán)節(jié)基本符合：自學(xué)釋疑、整體趕制；訓(xùn)練操作、合作探究；反饋矯正，讀寫鞏固；延伸遷移，聯(lián)系實際。以上這些在上課時都體現(xiàn)到了，而且，在合作探究質(zhì)疑環(huán)節(jié)，由于學(xué)生質(zhì)疑的題目有一定的難度，我又適當(dāng)加入了一個討論，自己感覺取得了較好的課堂效果。當(dāng)然也有很多不足之處。比如在最后的結(jié)語處只強(qiáng)調(diào)了學(xué)生要選擇自己的癡事去追求，卻沒有強(qiáng)調(diào)追求的前提是癡事的正確性。
看雪教學(xué)反思8
說實在的，在沒上之前我還頗為得意，為準(zhǔn)備這堂課我專門有學(xué)習(xí)了調(diào)節(jié)教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，首先這個設(shè)計體現(xiàn)了四有：有目標(biāo)，有自學(xué)，有討論，有讀寫；其次，三語（導(dǎo)語、過度語、結(jié)語）在備課的時候在考慮到了；同時整個環(huán)節(jié)基本符合：自學(xué)釋疑、整體趕制；訓(xùn)練操作、合作探究；反饋矯正，讀寫鞏固；延伸遷移，聯(lián)系實際。以上這些在上課時都體現(xiàn)到了，而且，在合作探究質(zhì)疑環(huán)節(jié)，由于學(xué)生質(zhì)疑的題目有一定的難度，我又適當(dāng)加入了一個討論，可是上完課后發(fā)現(xiàn)者皆可還有很大的漏洞，特別是各位老師的平可使我的認(rèn)識更深刻，收獲也很多。但也有很多不足之處。
1.三語，語速不能過快，導(dǎo)語的目的是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，吸引學(xué)生的閱讀興趣，而我再說導(dǎo)語時就有些快，不能使學(xué)生很好地進(jìn)入到教學(xué)情境中；過渡語，是引領(lǐng)學(xué)生很好地從這一環(huán)節(jié)過渡到下一環(huán)節(jié)，這個沒有出現(xiàn)大的偏差；做大的失誤就是結(jié)語，竟然忘記了，為什么會忘呢？緊張，因為結(jié)語是背出來的，已緊張很容易忘。結(jié)語，它是對文章內(nèi)容、情感、寫作特色很好地總結(jié)，通過老師對文章的把握把他總結(jié)出來，而不應(yīng)該是背出來，背，很容易忘。也給人一生硬的感覺。
2.教學(xué)設(shè)計要科學(xué)，有條理。我的教學(xué)設(shè)計大致是感知內(nèi)容、理解感情、練習(xí)背誦、寫作特色的把握----白描手法的運用。顯然，練習(xí)背誦放在第三個環(huán)節(jié)很不合適，要么把它放在第一個環(huán)節(jié)，要么放在最后一個環(huán)節(jié)，根據(jù)我這堂課可以把它放在最后，因為背誦是常規(guī)教學(xué)，可以根據(jù)課堂時間靈活把握。
3.對文中重難點的把握要到位，深入。可以說學(xué)生對作者情感的把握還可以，但是對本文寫作上的'特點出力不到位，使學(xué)生不能很好理解。首先，本文巧秒地將記敘、描寫、抒情三種表達(dá)方式融為一體，體現(xiàn)了作者高超的寫作藝術(shù)，我只是給學(xué)生總結(jié)了出來，沒有讓學(xué)生先感知一下，讓學(xué)生去總結(jié)，理解會更深刻；其次，對于白描手法的處理有些脫離文本，輕輕點水。白描手法的定義給學(xué)生講得過于概括、抽象，學(xué)生很難理解，其實課后第二題很好地解釋了什么是白描。講完定義后老師應(yīng)該結(jié)合文本將一下白描在本文的運用，使學(xué)生能夠有一個直觀的認(rèn)知。小練筆緩解由于時間緊，只讓學(xué)生寫了，而沒有展示，這是一個遺憾，這是一種反饋沒能夠?qū)崿F(xiàn)。
4.讀書要有目的，目標(biāo)要明確。這是我在教學(xué)中存在的問題，讓學(xué)生讀書有些盲目，其實，老師讓學(xué)生做的每一項活動都要有目的性，這樣課堂效率也會提高。
本節(jié)課，關(guān)于文言實詞和寫作手法的教學(xué)任務(wù)沒有完成，但是學(xué)生們能夠質(zhì)疑，能夠思考，并能夠在思考中有所收獲，實在是一件可與而不可求的幸事！或許這就是我們追求的課堂生成吧？文言文教學(xué)的研究不是一朝一夕的事情，但只要堅持不懈，總會有“柳暗花明又一村”的收獲的。
看雪教學(xué)反思9
《看雪》一文講的是小朋友只見過用棉花做的雪，沒見過真的雪。老師給他們講了自己童年在北京玩雪的情景，激起了孩子們想去北京看雪的愿望。
當(dāng)講到雪景一段時,我便讓學(xué)生閉上眼睛聽我講：“寒風(fēng)呼呼地刮著,吹到臉上就像冰打一樣。風(fēng)停了，鵝毛般的雪紛紛揚揚地飄下來,天地間滿是雪花在舞蹈。大雪整整舞了一夜。早晨，打開窗戶一看，嗬！好大的雪�。∩缴�、樹上、房上、地上全是雪，白茫茫的一片。柳樹上生滿了毛茸茸的白發(fā)；松樹穿了件花褂褂；杉樹尖尖像燈塔。我打開門沖進(jìn)雪地里，腳底下發(fā)出咯吱咯吱的響聲。我和小伙伴們打起了雪仗，堆起了雪人。你看，那雪人多美，紅高鼻，大眼睛，扁嘴巴。再看打雪仗，他們打得轟轟烈烈、熱火朝天。歡聲笑語把樹上的雪都震落下來了。”講完，學(xué)生睜眼。我問：“你剛才看到了什么？”學(xué)生的想象像開了閘的水，傾瀉而來：“我看見白茫茫的一片。大地像鋪了一床潔白的地毯�！薄拔壹议T前的小樹被雪壓彎了腰。我心疼地跑去使勁搖，雪花落在了我的頭上、衣服上，有的落進(jìn)了我的脖子里，冰涼冰涼的�？蓸渖熘绷搜Ｎ铱粗α�。”“我爬上了房頂，一不小心摔了下來，可一點兒也不疼，就像落在了棉花上一樣�！薄拔覐纳缴弦幌禄搅松较拢耧w一樣。好爽啊！”“我和小亮在打雪仗。他向我扔來一團(tuán)雪，我一閃，馬上扔去一雪球，正好打在他臉上。我倆笑彎了腰�！薄拔覀�?nèi)齻�堆了一個大雪人，用扣子做眼睛，用胡蘿卜做鼻子，用辣椒做嘴巴，再戴上一頂尖尖的帽子，還有兩串糖葫蘆插在肩上，它正在叫賣呢。我們圍著它唱啊、跳啊，開心極了�！薄拔夷兀谘┑厣喜攘艘淮钌畹腵腳印。再聽那嘎吱嘎吱的響聲，就像在奏樂一樣。”“哎呀！我開著小汽車在冰河上奔跑，跑得真快�！薄酉聛砦疫�給學(xué)生講了“瑞雪兆豐年”的知識。
想象力就像一匹烈馬，循規(guī)蹈矩的人，緊緊束縛住它。結(jié)果是平平淡淡一生，放蕩的人，任其胡亂馳騁。精力浪費不少，可最終一事無成。聰明的人馴服它，讓它按意志奔馳，從而使自己充滿創(chuàng)造精神。
看雪教學(xué)反思10
課堂是有缺憾的藝術(shù)，每一堂課都不可能是完美的，每一堂課都有其優(yōu)點和缺點。今天課間，和學(xué)生交流一下學(xué)習(xí)心得，回辦公室又與洪姐交流一下教學(xué)心得，我反思《湖心亭看雪》的教學(xué)，覺得既有收獲又有不足。
本單元三篇文言文三篇古詩。單元導(dǎo)讀中提示“學(xué)習(xí)時，要注意體會古人寄托于山水名勝中的思想感情，感受他們的憂樂情懷”，“在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，熟讀成誦，積累掌握課文中的文言實詞和名言警句，便體會文言虛詞在關(guān)聯(lián)文藝，傳達(dá)語氣等方面的作用”。鑒于此，我特制定《，湖心亭看雪》這一課的教學(xué)目標(biāo)為：
1、熟讀成誦，疏通文意，積累文言詞匯。
2、品讀文中寫景的句子，學(xué)習(xí)白描的寫作手法。
3、體會作者的“癡”，感受作者的思想感情。
其中目標(biāo)1是學(xué)習(xí)文言文的“言”要達(dá)到的`，2和3是學(xué)習(xí)文言文的“文”要達(dá)到的要求。我們都知道：學(xué)習(xí)文言文講究“文”“言”并重。
語文教育家，張志公說：“所謂閱讀，就是老師帶著學(xué)生走進(jìn)去走出來。”文言文閱讀也是如此。反思本課教學(xué)，我感覺學(xué)習(xí)目標(biāo)二的學(xué)習(xí)效果還是不錯的。
品析本文中的寫景的句子，最精美的就是這句“霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長堤一痕，湖心亭一點，與余舟一芥、舟中人兩三粒而已。”從這個描寫句中，學(xué)生欣賞到了西湖的美景。但是如何學(xué)習(xí)白描的寫作手法呢？28號培訓(xùn)的時候，賈玲老師說語文教學(xué)最忌諱用概念解釋概念。于是，我借鑒了一個創(chuàng)新的設(shè)計環(huán)節(jié)，通過換詞，讓學(xué)生對比朗讀，來體會語言表達(dá)的效果。請看原文當(dāng)中的數(shù)量詞“長堤一痕，湖心亭一點，余舟一芥，舟中人兩三粒而已”，我給換成標(biāo)準(zhǔn)的常規(guī)量詞“長堤一道”“湖心亭一座”“余舟一艘”“舟中人兩三個”，讓學(xué)生對比讀讀，品味一下看是原文中的“痕”“點”“芥”“粒”給人什么感覺，而若換成標(biāo)準(zhǔn)的常規(guī)量詞“道”“座”“艘”“個”，效果又怎么樣？結(jié)果，我引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)朗讀，然后我朗讀，讓學(xué)生閉目想象畫面。之后學(xué)生紛紛說原文中的“一痕”“一點”“一芥”“兩三�！庇玫煤糜玫妹�。作者是，深夜里來看雪景，根本不可能看得十分清晰。原文中的這幾個量詞，正好給人一種模糊的、蒼茫的感覺，是帶有朦朧的深遠(yuǎn)的意境美。如果換成標(biāo)準(zhǔn)的常用的量詞，則過于生硬，看得太清晰，也與事實不符，不能表達(dá)出作者當(dāng)時看雪時的情感。而這個寫景的句子，除了有這幾個簡單的數(shù)量詞之外，竟沒有一個修飾的詞。卻能讓人從中讀出風(fēng)景美，意境美，詩意美，畫面美。這種，簡潔樸素，不是雕塑的手法，就是白描的寫法。學(xué)生在反復(fù)對比朗讀和想象畫面感受中學(xué)會了，什么是白描手法，并且悟出了這景中含情，情景交融，賞“癡景”，作者在此描寫“奇景”，是為下文的敘“奇遇”和說“癡情”做鋪墊。
可是，我對本文中“癡”字深刻涵義的理解和感受，給學(xué)生引導(dǎo)的還不到位。文末借舟子之口說“相公癡”，他眼中的“癡”只是自家相公與別人不一樣——大半夜的“獨往湖心亭看雪”。舟子眼中的“癡”是“癡呆”“癡傻”，他在笑話相公的“癡行”。舟子只知其一，不知其二�！案邪V似相公者”，“兩人對坐”在賞“癡景”，這是“兩人”與“余”共有的“癡”——癡迷于天人合一的山水之樂，癡迷于，世俗之外的閑情雅趣。然而，除此“癡情”外，作者還有“兩人”之外的“癡心”——對故國的深深眷戀，那種遺世獨立的操守和孤高自賞的情懷�！皢柶湫帐稀薄笆墙鹆耆恕�，這明顯是答非所問，可作者為什么其他的沒記住，偏偏記住了“金陵”？作者寫此篇時已經(jīng)是清朝初期，而“金陵”正是明朝的國都，由此可見作者對故國的懷念“癡心”。
對“癡”字深入感悟，才使學(xué)生能較好體會人物的內(nèi)心世界，才能真正做到“文”“言”并重。而這一點我做的還不到位�！罢n堂是有缺憾的藝術(shù)。”我將繼續(xù)反思，認(rèn)真向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，腳踏實地走好語文教學(xué)的每一步。
看雪教學(xué)反思11
《看雪》是人教版語文第三冊中的一篇課文。本篇課文主要在學(xué)生理解臺灣地區(qū)很難看到雪，所以當(dāng)老師介紹故鄉(xiāng)北京的雪時，孩子們十分好奇，產(chǎn)生了很多疑問，并產(chǎn)生想要去北京看雪的想法。而文章的最后一個“盼”字則寫出了北京孩子對于臺灣的歡迎，側(cè)面寫出了作者對于祖國統(tǒng)一的期盼。
教師在教授此課時應(yīng)先為孩子用地圖和講解的方式，為他們設(shè)置情境，讓他們更容易的接受“祖國統(tǒng)一”這個歷史問題。在此基礎(chǔ)上，了解本文是以對話為主的課文。這樣的課文適合學(xué)生們反復(fù)朗讀，并注重提示語的設(shè)置，學(xué)習(xí)根據(jù)提示語的注釋，來朗讀課文。訓(xùn)練有感情的.分角色朗讀課文，并在此基礎(chǔ)上理解重點字詞，反復(fù)積累。教師引導(dǎo)學(xué)生一步一步的從臺灣走向北京的雪，到走向北京。并結(jié)合識字三中所學(xué)的三字經(jīng)，最終理解“臺灣和我們是一家人”的情感。
但是本課在完成教學(xué)目標(biāo)，突破重難點的同時。還是有一些瑕疵的。比如在細(xì)節(jié)的重點詞語分析上，還可以在如何運用上下下功夫，出些相應(yīng)練習(xí)。教師應(yīng)更富有激情的去帶動學(xué)生，營造氣氛。這都是教師應(yīng)繼續(xù)努力的地方。
看雪教學(xué)反思12
在設(shè)計《湖心亭看雪》這篇的教學(xué)中，我想通過遞進(jìn)式的朗讀，來不斷加深學(xué)生對語言的品味，來深化對主旨的理解，在讀中質(zhì)疑，在讀中解疑，在讀中體悟�！白x”既是手段，又是目的。同是，為了避免一味朗讀帶來的枯燥乏味，我設(shè)計了不同的朗讀方式，并且將朗讀穿插在的討論理解之間。對的理解，結(jié)合學(xué)生自身的體會，避免過度拔高，脫離學(xué)生的實際認(rèn)知能力。
在《湖心亭看雪》一文的教學(xué)中，我也注意到了教師自身角色的定位。在新課改過程中，有一種趨勢，那就是淡化教師的角色，認(rèn)為課堂的主體是學(xué)生，課堂的主角是學(xué)生，課堂是學(xué)生的舞臺等等。我認(rèn)為這樣的觀念是偏頗的。教師在課堂教學(xué)中不一定是主角，但一定要占重要的地位；教師的.語言不一定要很多，但一定要起關(guān)鍵的作用。所以我在教學(xué)中，注意了幾個問題的設(shè)計。一是提出“作者為什么偏要在清早到湖心亭去看雪？”二是“作者是真的癡，還是別人覺得他癡？”這兩個問題，真正激發(fā)了學(xué)生的思維，讓他們產(chǎn)生濃厚的探究欲望。在課堂的討論中，學(xué)生暢所欲言，講出了很多頗具見解的想法，讓老師也感到新鮮。
看雪教學(xué)反思13
這篇課文，講小朋友只見過用棉花做的雪，沒有見真的雪，老師給他們講了自己的童年在故鄉(xiāng)北京玩雪的情景，激起了孩子們想去北京看雪的愿望。課文蘊(yùn)含著海峽兩岸人民企盼祖國統(tǒng)一的愿望。
本課教學(xué)，通過讀、想、說的結(jié)合，在情景中學(xué)習(xí)課文，努力實現(xiàn)情感的交融。
一、欣賞雪景，走進(jìn)“雪”的世界
一開始上課，課件中的雪景展示，把學(xué)生由生活中的“看雪”，回到課文中的“看雪”，在現(xiàn)實與虛擬的空間里，留一條通道——看雪，“雪”中的個味不同。這算是營造了學(xué)生閱讀期待的心理。
二、品“雪中景”，悟“雪中情”，體驗文字美
將老師看到的雪景這段文字從文章中提出來，進(jìn)行教學(xué)。是考慮到這段文字很美，也是觸發(fā)學(xué)生產(chǎn)生去“看雪”的直接動因。在教學(xué)指導(dǎo)中，將寫雪景的句子與寫活動的句子分開教學(xué)，側(cè)重點放在第一句。旨在通過教學(xué)，讓學(xué)生將視頻中直觀感受的雪景，再通過文字的感悟，去感知雪景的美。所以在指導(dǎo)朗讀的時候，第一是看到什么，去體驗“雪花、雪毯、銀裝、潔白”的美；第二是體驗雪中的動態(tài)美。那“飄著、鋪著、披著”像唱歌一樣。這樣的'設(shè)計，在實際教學(xué)中，學(xué)生所悟到的達(dá)到了預(yù)見的效果。而第二句的活動，則不著重點，只是讓學(xué)生體驗一下心情，悟著“雪中情”。如此“情”“景”相融，課堂上是書聲瑯瑯。
三、“讀問句”，理心情，感受鄉(xiāng)情。
本文中的四個問句，是教學(xué)的另一個重點。要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中，通過朗讀，體會出問話時的心情。在引導(dǎo)的時候，注重與學(xué)生的交流。將心情的變化，有試探到驚奇，由驚奇到羨慕，由羨慕到盼望。圍繞“看雪”在情感上產(chǎn)生波瀾。在指導(dǎo)讀的過程中，適時地進(jìn)行語文知識的滲透，表現(xiàn)在三個方面：一是“老師微笑著點點頭”在不同的語境中的含義。課文中是回答問題，表示看過真的雪；在課堂上是表示肯定與贊許。二是“爭著問”，對學(xué)生進(jìn)行詞語積累的教學(xué)，認(rèn)識新的詞語。在指導(dǎo)朗讀時，注意對學(xué)生心理情境的渲染，在對比的反差中，產(chǎn)生學(xué)習(xí)期待。
四、讀詩句，一家情，邀請“看雪”
出示小詩歌讀一讀，激發(fā)學(xué)生邀請小朋友來看雪的熱情，升華主題。
看雪教學(xué)反思14
《看雪》這課，揭示課題后，問學(xué)生：“看到這兩個字，你想起了什么？”一石激起千層浪，打開了他們的話匣子。孩子們對雪的印象太深了，所以，談得也很不錯。王文騫說：“雪像棉花一樣白，落在臉上，像冰激淋一樣涼�！倍嗪玫母杏X，說出了她對雪的喜愛。談到玩雪，更是興奮，打雪仗，堆雪人，滾雪球，在雪地上畫畫……大家沉浸在美好回憶當(dāng)中，這時，我話鋒一轉(zhuǎn)，用緩慢但是意味深長的語氣說：“可是，在我國臺灣省，是很難見到雪的�！保ㄕn文第一句話）學(xué)生靜了下來。我捧著課本動情地讀課文，有的孩子打開了書，邊聽邊看，有的只是坐著聽，我都沒有說什么。從安靜的氣氛和孩子們的眼神看得出，他們沉浸在課文描繪的情境中了。讀完后，我問：故事講了什么？他們很快就能三三兩兩地補(bǔ)充著說出課文大意。這個環(huán)節(jié)，之所以成功，一個是上課伊始的導(dǎo)入緊扣孩子的生活，又把他們正在談?wù)摰脑掝}和課文開頭巧妙地銜接在一起，使學(xué)生自然地進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)。
當(dāng)講到雪景一段時,我便讓學(xué)生閉上眼睛聽我講。講完，學(xué)生睜眼。我問：“你剛才看到了什么？”學(xué)生的想象像開了閘的水，傾瀉而來：“我看見白茫茫的一片。大地像鋪了一床潔白的'地毯�！薄把┗湓诹宋业念^上、衣服上，有的落進(jìn)了我的脖子里，冰涼冰涼的�！薄拔乙徊恍⌒乃ち讼聛�，可一點兒也不疼，就像落在了棉花上一樣�！蔽液臀业陌謰屓齻�堆了一個大雪人，用扣子做眼睛，用胡蘿卜做鼻子，用辣椒做嘴巴，再戴上一頂尖尖的帽子，還有兩串糖葫蘆插在肩上，它正在叫賣呢。我們圍著它唱啊、跳啊，開心極了�！薄拔夷兀谘┑厣喜攘艘淮钌畹哪_印。再聽那嘎吱嘎吱的響聲。
看雪教學(xué)反思15
《湖心亭看雪》是一篇篇幅短小，情景交融，流露出一種家國之思、家國之悲的情懷的文言文。
教學(xué)設(shè)計中，我把這節(jié)課分為兩大部分，前半部分是對重點詞語的理解，疏理文意，這部分內(nèi)容較為簡單，準(zhǔn)備放手讓學(xué)生去做，老師只是點撥引導(dǎo)。而對后半部分文本的深入理解，離學(xué)生的生活較遙遠(yuǎn)，對張岱的孤獨，癡迷，可能難以理體會，我決定采用點撥引導(dǎo)的方式，從“癡”字入手，品味“癡景”，“癡情”“癡心”，讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，潛移默化中理解作者的精神世界。
課堂上，果不其然，對文中的重點字詞，文意的理解，沒有難倒我們的孩子們，對同學(xué)們來說是小菜一碟。課前預(yù)習(xí)，借助課下注釋，工具書，學(xué)生能理解大部分內(nèi)容；課上，在小組長的帶領(lǐng)下，共同解決心中的疑難，自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式得以充分展現(xiàn)。課上展示，學(xué)生們躍躍欲試、爭先恐后，都想把最好的一面展示給其他同學(xué)和老師，由于篇幅太短，只能挑八個小組進(jìn)行展示，學(xué)生們聲音宏亮，落落大方，站姿端正，體現(xiàn)了學(xué)生良好的發(fā)言習(xí)慣，其他沒選到的小組，下課還給我說沒挑到他們組，他們還挺遺憾呢，看到學(xué)生們遺憾的表情，心里還挺竊喜呢，嗯，應(yīng)該他們在課下也充分準(zhǔn)備了，這次沒展示成，有點心不甘呢。
對作者精神世界的理解，應(yīng)該是個難點，家國之思，家國之悲，我就親自出場。先引導(dǎo)學(xué)生找出文中的關(guān)鍵詞：“癡”，找出張岱癡迷的地方。文中白描手法的運用，是這篇文章的重點，讓學(xué)生掌握白描這種寫作手法的特點，寥寥幾筆，勾勒事物的特點，并回憶到馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》中的九種景物，也是白描的手法，寥寥幾筆勾勒出深秋晚景圖，把天涯游子的羈旅之思刻畫得淋滴盡致。
“問其姓氏，是金陵人，客此”，學(xué)生們對這句話很疑惑，問其姓氏，不答姓名答籍貫，我適時拋出兩則材料，聯(lián)系當(dāng)時的社會背景，知道張岱寫下“金陵人，客此”，是懷著深深的'亡國的沉痛和懷念等復(fù)雜的感情的。舟子認(rèn)為他傻，其實張岱在改朝換代之際，隱姓埋名，遁跡山林，潛心論著，在貧困衰敗中依然固有對故國的癡心，這是一種執(zhí)著、一種堅守、一種癡迷。由此聯(lián)想到生活中，我的兩個語文課代表，無論何時何地都在認(rèn)真學(xué)習(xí)，這就是一種對學(xué)習(xí)的癡迷！
學(xué)生們在老師的引導(dǎo)下，理解了張岱寫景運用白描的原因，五十多歲的張岱透過國破家亡看舊事，他的眼睛里沒有顏色、聲音、溫度，只剩下寥寥幾筆便勾勒出的冰天雪地。當(dāng)然，這節(jié)課完成了我的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生們充分參與、積極展示，只是這是一節(jié)公開課，各方面都準(zhǔn)備的充分，多希望我們的常態(tài)課也能如此！我們的教學(xué)將不再在是痛苦，而是一種快樂的享受！期待春暖花開的那一天！
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