筆算除法教學(xué)反思(15篇)
作為一位優(yōu)秀的老師，我們要在教學(xué)中快速成長，對學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，快來參考教學(xué)反思是怎么寫的吧！下面是小編收集整理的筆算除法教學(xué)反思，歡迎大家分享。
筆算除法教學(xué)反思1
本節(jié)課是以剛學(xué)過的《兩位數(shù)除以一位數(shù)筆算除法》為基礎(chǔ)，由舊知引入新知，可以很好地理解算理。通過學(xué)生獨立嘗試，自主探究等學(xué)習(xí)方式引導(dǎo)學(xué)生感受、理解、概括三位數(shù)除以一位數(shù)，被除數(shù)的最高位不夠商1，需要看被除數(shù)的前兩位再除的算理與計算方法。學(xué)生在經(jīng)歷一系列的計算練習(xí)后，感悟多位數(shù)除以一位數(shù)的筆算步驟，并能比較熟練的進行計算。同時，在匯報中積極發(fā)表自己的意見，學(xué)會傾聽，并從中體驗探究的樂趣。為了有助于學(xué)生更好的掌握三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算算理，在練習(xí)的設(shè)置上，從具體的嘗試練習(xí)上升到抽象的'算理，促進學(xué)生計算技能的發(fā)展。
通過課堂教學(xué)和作業(yè)批改情況來看，學(xué)生存在以下問題：豎式?jīng)]有寫完整；數(shù)位沒有對齊；還有少部分會出現(xiàn)移兩位下來的；余數(shù)大于除數(shù)的。對于這點，我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生多說多練多找錯。學(xué)生才掌握兩位數(shù)除以一位數(shù)的筆算除法，馬上學(xué)習(xí)三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算除法，在百位不夠除，并且前兩位數(shù)字和除數(shù)不能整除時，學(xué)生計算比較困難。我想在鞏固練習(xí)課上多下點功夫，盡量讓每一位孩子都能理解算理進行筆算。
筆算除法教學(xué)反思2
開學(xué)已有兩天有余了，而我卻不曾真正給孩子們上過新課。在這兩天里，我著重在給孩子復(fù)習(xí)“除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法”。
由于這些知識是我利用上學(xué)期的一個星期時間給孩子們上的，而又經(jīng)過了一個寒假，孩子們早已將學(xué)過的知識拋到了九霄云外。為了后面的知識能更好讓學(xué)生接受，于是這兩天我給孩子進行了復(fù)習(xí)。從“口算除法”開始�！翱谒恪睂τ趯W(xué)生還是很簡單的，“做除法想乘法”；而對于“除法估算”，將被除數(shù)估成整百整十?dāng)?shù)，學(xué)生也很快學(xué)會了。在這兩個環(huán)節(jié)中，對于“九九乘法口訣”的熟練程度就顯得尤為重要，所以我讓班里的個別學(xué)生每天抽5分鐘時間去背口訣表。本單元的重點是“筆算除法”，對于這個學(xué)生顯得沒其他兩項那么熟練。于是，“多講多練”成了這兩天我與學(xué)生共同的任務(wù)。
我給孩子們總結(jié)了“筆算除法五步驟”。第一步“除”，從被除數(shù)的最高位除起，不夠商“1”，再加后一位一起除；第二步“乘”，用除數(shù)乘以商；第三步“減”；第四步“查”，查查減出來的余數(shù)是否比除數(shù)��；第五步“放”，將后一個數(shù)位上的數(shù)放下來。
在第一天的練習(xí)中，學(xué)生的作業(yè)錯誤較多：1、由于現(xiàn)在除法的商已不再是簡單的一位數(shù)了，有個別學(xué)生在筆算時，甚至不知道該把商寫在哪里。針對這個問題，我在講解題目時，特意用鮮艷的顏色來寫“商”，告訴學(xué)生“商”就像是我們的腦袋，要寫在最上面，以此讓學(xué)生加強印象。2、筆算時，將數(shù)位上的`數(shù)字放下來時，造成數(shù)位沒有對齊，或者將所剩的所有數(shù)字都一下放下來，以致結(jié)果算錯。3、沒有除盡，特別是學(xué)生往往不把個位上的數(shù)字放下來，除到十位就結(jié)束了。
經(jīng)過兩天的練習(xí)，學(xué)生都已掌握了“除法筆算”的基本方法，但不是特別熟練，在以后的日子里還要多加練習(xí)。
筆算除法教學(xué)反思3
“三位數(shù)除以一位數(shù)”是人教版實驗教材三年級下冊第二單元筆算除法的教學(xué)內(nèi)容，孩子們在前兩天剛剛學(xué)過“兩位數(shù)除以一位數(shù)”的筆算除法，對于筆算豎式的簡便寫法，以及基本的筆算方法都已初步形成。本節(jié)課筆算中重點要解決的是：當(dāng)被除數(shù)的最高位不夠商1，要用除數(shù)去除被除數(shù)的前兩位數(shù)的問題。在本節(jié)課的教學(xué)中，孩子們參與積極性高，學(xué)得輕松，也掌握得較好，自認(rèn)為在以下幾方面做得較好：
一、在生活中尋找數(shù)學(xué)原形。
要使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體會到數(shù)學(xué)的價值，就應(yīng)該適當(dāng)選擇學(xué)生熟悉的、與他們的生活密切相關(guān)的內(nèi)容、學(xué)生學(xué)會在探索這些現(xiàn)實的情況和問題中認(rèn)識數(shù)學(xué)、了解數(shù)學(xué)的價值、運用數(shù)學(xué)知識與方法解決問題。
本節(jié)課，我創(chuàng)設(shè)生活情境，將枯燥無味的計算與生活實際緊密結(jié)合起來。如：以小夢和小欣整理照片為素材引出除法算式，這樣做既解決了生活中的實際問題，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
二、促使學(xué)生獨立思考和自主探究。
本節(jié)課，我始終本著尊重主體、相信個體的原則，讓學(xué)生始終參與到“三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算”這一知識的形成過程之中。在突破“當(dāng)被除數(shù)的最高位不夠商1，要用除數(shù)去除被除數(shù)的前兩位數(shù)，商也要相應(yīng)地寫在十位的上面”這一重難點時，我沒有加重老師講的力度，而是留給學(xué)生充分地探求知識的時間和空間，讓學(xué)生獨立去思考，主動地去探索知識的形成過程，我設(shè)計了三個小問題，然后，讓同學(xué)們在小組里先充分討論，如果，把這三個問題思考清楚了，難度也就降低了，再在討論的基礎(chǔ)上安排學(xué)生自己嘗試試做。我想，在這一過程中，學(xué)生經(jīng)歷了討論、觀察、實驗、推理等過程，不僅幫助他們進一步掌握了計算的方法，而且有助于發(fā)展學(xué)生探究與合作的意識。
三、引導(dǎo)學(xué)生用簡潔的語言表述思考過程。
引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)語言表述筆算除法的過程，實際上是引導(dǎo)學(xué)生進行歸納、整理運算程序、運算規(guī)律的過程，它是計算活動過程的提煉和升華。本節(jié)課，我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個寬松的說話空間，在學(xué)生筆算除法時，允許他們輕聲地說出自己的思考過程，然后讓學(xué)生同桌或小組說自己的思考過程，最后提供說的范例，讓說得較好的學(xué)生在班上交流。這樣，就通過有層次地說過程、說算理，使學(xué)生自主地歸納出筆算除法的基本方法，同時，也培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達能力。四、重視學(xué)生估算意識的培養(yǎng)。
“能結(jié)合具體情境進行估算，并解釋估算的過程”，是新課標(biāo)為學(xué)生提出的關(guān)于估算的學(xué)習(xí)目標(biāo)。為了落實這一目標(biāo)，本節(jié)課，我先讓學(xué)生對結(jié)果先行估算，然后再進行筆算，這樣，就將估算與筆算有機的結(jié)合起來，使學(xué)生真切感受到不同方法的作用，感受到估算的.應(yīng)用價值。不足之處：
1、本節(jié)課，我雖然重視了估算教學(xué)，但是當(dāng)學(xué)生求出了準(zhǔn)確商后，并沒有將估算的結(jié)果和準(zhǔn)確的結(jié)果進行對比，也因此使學(xué)生沒有很好地體會用不同的算法可以起到互補的作用，以及可以檢驗結(jié)果的正確性。
2、課堂調(diào)控能力不夠。在探究新知的環(huán)節(jié)花費了過量的時間，造成練習(xí)量少，練習(xí)的形式單一，并且，學(xué)生課堂練習(xí)出現(xiàn)的錯題沒有時間及時糾錯。
3、要加強基本功的訓(xùn)練，練出一筆漂亮的粉筆字。
筆算除法教學(xué)反思4
1. 在教學(xué)“832÷4”我是這樣說的。從最高位除起，百位上是8，8÷4＝2，因為8是百位，所以商2也要對著被除數(shù)的百位。2×4＝8，8－8＝0；把十位上的3拉下來，3里面一個4都沒有，就在商的十位上寫0占位；把個位上的2落下來，和十位上的3和在一起變成32繼續(xù)除，32÷4=8，在商的個位上寫8，4×8=32，32-32=0，所以832÷4=208。”我不知道這樣說是否合理。還是一定要強調(diào)十位上的3表示3個十，3個十平均分成4份，不夠商一個十，所以商0嗎？
2.缺乏練習(xí)的強度。
整節(jié)課時間掌握得不好，給學(xué)生討論的時間過長，復(fù)習(xí)占用的`時間過長，導(dǎo)致后面的鞏固練習(xí)不夠多，以后要在備課時合理設(shè)計時間，爭取采取“多多練習(xí)”的方法，多次讓學(xué)生到黑板上做題。在練習(xí)中及時糾正練習(xí)中的錯誤，并通過看、說、估、做、改正等多種途徑，使同樣的知識點不斷在學(xué)生的腦海里回旋撞擊，從而達到真正的認(rèn)知。
筆算除法教學(xué)反思5
今天我講授的數(shù)學(xué)知識《除數(shù)是整十?dāng)?shù)筆算除法》中的例1和例2兩個例題，在講課之間我認(rèn)真的去把握教學(xué)目標(biāo)，仔細(xì)查看教參書，明確了這一節(jié)課的教學(xué)重點和難點之后我對本節(jié)課做了精心的設(shè)計。
因為除數(shù)是整十?dāng)?shù)筆算除法是在學(xué)生學(xué)完除數(shù)是一位數(shù)的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，所以在講授新知識之前我從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，首先讓學(xué)生先復(fù)習(xí)除數(shù)是一位數(shù)的除法里面的口算、筆算、用除法來解決數(shù)學(xué)問題，緊跟著我再讓學(xué)生主動去探索除數(shù)是整十?dāng)?shù)的'筆算除法，學(xué)生對新知識掌握了以后，我又設(shè)計了課堂練習(xí)，練習(xí)題我是分層次給學(xué)生進行練習(xí)，這就是我對新授課的教學(xué)設(shè)計。
在這一節(jié)課中我按照預(yù)設(shè)的教學(xué)環(huán)節(jié)一步一步去引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)，下課了，我仔細(xì)回味這一節(jié)課，覺得這一節(jié)課有好的地方也有欠缺的地方，現(xiàn)對這一節(jié)課總結(jié)如下：
做的好的地方：
1、這一節(jié)課上我一直注重引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生經(jīng)歷探索新知的過程。
2、注重小組合作學(xué)習(xí)，本節(jié)課上無論是復(fù)習(xí)知識還是新授知識我組織學(xué)生進行小組討論，讓他們在小組學(xué)習(xí)討論中相互幫助相互提高。
做的不足之處：
1、課件準(zhǔn)備不充分，在學(xué)習(xí)的過程中，發(fā)現(xiàn)課件中跟導(dǎo)學(xué)案上的一個數(shù)不一樣。如我的導(dǎo)學(xué)案上的數(shù)是178而課件上的數(shù)是172，這樣的一個小錯誤也就提醒了我今后在備課的時候，我一定要多去查看課件，看看課件上的數(shù)學(xué)知識和導(dǎo)學(xué)案上的是否一致，不能再出現(xiàn)馬虎的現(xiàn)象了。
2、這一節(jié)課，練習(xí)的太少，練習(xí)做的少從練習(xí)中看不出學(xué)生對知識掌握的情況，出現(xiàn)練習(xí)少的原因我分析了是不是我講授的例題多，如果把兩個例題改為一個例題就不會出現(xiàn)練習(xí)題在課堂上完不成的現(xiàn)象了。
以上是我對本節(jié)課的一點小反思，體醒我以后在備數(shù)學(xué)課的時候千萬不能在出現(xiàn)這樣的狀況了，希望以后自己在教學(xué)上一定要再認(rèn)真一點、仔細(xì)一點。
筆算除法教學(xué)反思6
通過這節(jié)課，學(xué)生都能熟練掌握除數(shù)是兩位數(shù)的除法豎式，能正確把商寫在正確的數(shù)位上，取得了良好的教學(xué)效果。學(xué)生也能夠積極主動的參與到教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高。
不足之處：
1、學(xué)生對算理的理解還不是那么清晰，有待于在后續(xù)的教學(xué)中，逐漸滲透算理。
2、對新教材的領(lǐng)會不到位，在課開始先復(fù)習(xí)舊知，沒有創(chuàng)設(shè)豐富的情景，給人穿新鞋走老路的感覺。如果把舊知融入到情景中，效果會更好。這是我在以后的課堂教學(xué)中必須要注意改正的地方。
3、總是怕學(xué)生不會，在每一個環(huán)節(jié)的練習(xí)中，我都插入了大量的.練習(xí)，即又費力。在一節(jié)課中，不但教要有重難，練也要有側(cè)重點，要適度。太少了沒鞏固，太多了，費時間，所以練習(xí)的量一定要控制好。
4、由于過度緊張本節(jié)課開頭出現(xiàn)了一點失誤，再者本節(jié)課的版書很不理想，一是不完整，二是不整潔，沒有起到很好的示范作用，這些是我在今后的教學(xué)后要時刻注意的地方。
5、學(xué)生的思維度還有待于加強。在一節(jié)課中，教師不能過多的替代學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生只是被動接受，要留給學(xué)生足夠的思維空間，讓學(xué)生在經(jīng)歷思維過程中獲得新知，從而嘗到成功的喜悅。
筆算除法教學(xué)反思7
《商是一位數(shù)的除法（除數(shù)接近整十?dāng)?shù)）》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書四年級上冊第五單元的內(nèi)容，主要教學(xué)用“四舍五入”法把除數(shù)看作整十?dāng)?shù)來試商，這是除數(shù)是兩位數(shù)筆算除法的重點和難點。教材按試商的難易，先教學(xué)用“四舍”法把除數(shù)看作整十?dāng)?shù)來試商，再教學(xué)用“五入”法把除數(shù)看作整十?dāng)?shù)來試商。整堂課上下來，我自己感覺上的比較順，學(xué)生配合的也較好，我想他們說的他們基本上都能說出來，大部分學(xué)生都會計算，教學(xué)目標(biāo)以基本按時完成。今天是我從教以來第三次像模像樣的上公開課，與前兩次相比，我覺得自己進步很大�；剡^頭來重新反思這堂課，我努力體現(xiàn)幾下幾點：
1、創(chuàng)設(shè)購書情景，讓計算教學(xué)融于現(xiàn)實生活中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)的意識。
2、為了體現(xiàn)估算的需求，我將例題中的`84改為90。為了讓學(xué)生充分經(jīng)歷試商的過程，我將例題中的196改為195，39改為38。因為很多學(xué)生知道要上公開課會事先去看書，并記住商。
3、試商與調(diào)商即是本堂課的重點又是難點，我注重試商方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生反復(fù)的說試商的過程，又安排了專門的試商訓(xùn)練，調(diào)商也一樣。試商調(diào)商的鞏固率較高，以達到預(yù)定的目標(biāo)。
4、練習(xí)設(shè)計層層遞進，遵循由易到難、由簡到繁。
5、引導(dǎo)學(xué)生自己
總結(jié)
計算方法，使學(xué)生形成一定的計算技能。
還存在以下問題：
1、對新教材的領(lǐng)會不到位，在課一始先復(fù)習(xí)舊知，沒有創(chuàng)設(shè)豐富的情景，給人穿新鞋走老路的感覺。如果把舊知融入到情景中，效果會更好。這是我在以后的課堂教學(xué)中必須要注意改正的地方。
2、總是怕學(xué)生不會，在每一個環(huán)節(jié)的練習(xí)中，我都插入了大量的練習(xí)，學(xué)生做的很吃力。在試商訓(xùn)練中安排3題就夠了，把要調(diào)商的兩題舍去，還有在調(diào)商時按排剛好、調(diào)大、調(diào)小3題就夠了。這樣就給學(xué)生留出更多獨立思考的時間。在一節(jié)課中，不但教要有重難，練也要有側(cè)重點，要適度。太少了沒鞏固，太多了，即費時又費力，學(xué)生還會產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，所以練習(xí)的量一定要控制好。
3、在教學(xué)技術(shù)性問題上還有待提高。
總之，在大練課這個煉丹爐中，只要有心，丹一定會越練越好。大練課——痛，并快樂著。有付出才有回報。
筆算除法教學(xué)反思8
教學(xué)前，根據(jù)學(xué)生的實際情況，安排除數(shù)是一位數(shù)的筆算和用整十?dāng)?shù)除的口算。為新課學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。教學(xué)80÷20時，應(yīng)放手讓學(xué)生主動想辦法解決問題。當(dāng)然教師要給予一定的筆算指導(dǎo)，在學(xué)生探索的基礎(chǔ)上，小棒學(xué)具就應(yīng)起到其應(yīng)有的作用，對于大多數(shù)學(xué)生來說教師要重點引導(dǎo)學(xué)生借助小棒等直觀圖解決商的書寫位置問題。
1．讓學(xué)生理解和掌握計算方法。
�。�1）教學(xué)例92÷30時，我們可參照80÷20的方法，在學(xué)生用的.方法進行解答時產(chǎn)生思維沖突，教師“前兩位不夠除，怎么辦？”重點引導(dǎo)學(xué)生理解“被除數(shù)的前兩位”的道理。不過對于理解有困難的學(xué)生教師要注意結(jié)合直觀圖或其他方式。
�。�2）在講解140÷30時，我又以1個方格依次呈現(xiàn)的方式呈現(xiàn)。這樣就讓學(xué)生在質(zhì)疑解疑的過程中真正理解了“14個十除以30商不夠一個十，140個一除以30夠商4個一”懂得了“除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法，先看被除數(shù)前兩位，前兩位不夠除就看前三位。”的算理。
2．不足之處及改進策略。
�。�1）練習(xí)設(shè)計不合理。算法得出后，應(yīng)該設(shè)計4個題左右的豎式計算，讓學(xué)生在理解算法的基礎(chǔ)上進行再實踐，鞏固學(xué)生算法理解和對學(xué)生的筆算技能進行完整訓(xùn)練。而我的改錯設(shè)計和解決問題的設(shè)計有沖淡計算和拔高學(xué)生能力之弊。
（2）對有些環(huán)節(jié)的處理稍顯急躁，讓人感覺有點趕課。說明自己的駕馭課堂的能力還亟待提高。
�。�3）課題過大，應(yīng)把《筆算除法》完善為《除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法》更為明確和恰當(dāng)。
筆算除法教學(xué)反思9
開始備課時，我覺得《兩位數(shù)除以一位數(shù)的筆算除法》對學(xué)生應(yīng)不是太難。但從學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來看，學(xué)生學(xué)得確實很吃力，做題時耗時費力，為此教學(xué)進度不得不放慢，但學(xué)生掌握得仍不能讓我滿意，面對學(xué)生的練習(xí)、作業(yè)，我憂心忡忡：是新課標(biāo)教材太難了，還是沒有更好地把握教材的編排意圖，或是我沒能正確了解學(xué)生，沒有找準(zhǔn)新知的切入點，使教學(xué)陷入被動？
通過實踐與反思，我覺得主要有以下幾方面的原因：
一是教學(xué)“兩位數(shù)除以一位數(shù)商是兩位數(shù)”時，利用教材提供的.“生活情境”圖，引出“三年級平均每班種多少棵樹？”這一問題后，先讓學(xué)生試著用圖示的方式給樹分捆（每捆10棵），然后平均分開，這樣學(xué)就知道了答案是21棵。接著讓學(xué)生列出算式42÷2，并進行估算42÷2≈20，再利用豎式進行準(zhǔn)確地計算，而這部分知識難點較多：除法豎式的書寫格式、試商、正確判斷商是幾位數(shù)并正確計算，這些都是學(xué)生難以理解和掌握的。學(xué)生對于筆算除法的算理理解起來不太容易，要想正確計算，還需要在大量的練習(xí)中理解算理熟練掌握，而那些學(xué)習(xí)處于中、下等水平的學(xué)生，學(xué)起來尤其吃力。
二是對學(xué)生的接受能力和可能出現(xiàn)的問題估計不夠。由于學(xué)生只學(xué)過簡單的筆算除法，相隔時間較長，有一部分學(xué)生對除法豎式的書寫格式及試商方法已經(jīng)淡忘，而我在教學(xué)時只想著趕時間，趕進度，對這部分內(nèi)容只在復(fù)習(xí)時用兩道練習(xí)題一帶而過，沒有花較多的時間讓學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)致學(xué)生在豎式計算時屢屢出錯。
三是課后練習(xí)中有些題目解決起來難度較大，費時費力。而那些學(xué)習(xí)處于中、下等水平的學(xué)生則往往知難而退，不等做完就失去了興趣和信心。此時我應(yīng)該抓住學(xué)生的好勝心，采用小組競賽、個別表揚等形式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以達到預(yù)期的目標(biāo)。
新課標(biāo)教材以其選材內(nèi)容貼近生活，形式新穎活潑給我們帶來了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，但正是其靈活多樣讓學(xué)生難以把握。有待于讓我們在今后的工作中不斷去探索更好的教學(xué)方法。
筆算除法教學(xué)反思10
這是小學(xué)三年級第三單元的教學(xué)內(nèi)容，本單元的知識點主要有：
1、口算除法
�。�1）口算、（2）、估算，
2、筆算除法
�。�1）基本的筆算除法、（2）、除法的驗算。
重點難點：有關(guān)0的除法。
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生學(xué)會口算除法。
2、使學(xué)生經(jīng)歷一位數(shù)除多位數(shù)的筆算過程，掌握一般的筆算方法。
3、會用乘法驗算除法。
4、會在具體的環(huán)境中進行除法估算。
5、使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，能夠運用所學(xué)知識解決生活中的簡單問題。
根據(jù)以上知識點和教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合“二十四”字教學(xué)模式以及有效教學(xué)的不斷推進，扎實提高教學(xué)效率，我制定了以下教學(xué)計劃。
1、加強學(xué)生自主探究活動，重視對算理和計算規(guī)律的探究。
2、拓寬主題圖的情景視野，適當(dāng)增加豐富多彩的生活場景。
3、加強除法之間的聯(lián)系，提高學(xué)生的推理能力。
4、充分利用小組長的作用，促進差生的'轉(zhuǎn)化，提高小組合作能力。
5、多關(guān)注學(xué)生的展示，加強能力的培養(yǎng)。
6、特別多關(guān)注差生說的展示，讓其說思路、說方法。
7、力求學(xué)生坐、站、說、寫等方面的規(guī)范化。
通過按照以上計劃改革教學(xué)方法，確實受到良好的教學(xué)效果，使班內(nèi)5名基礎(chǔ)較差的學(xué)生有了明顯的進步，其中梁田智、薛佳琦、田書兵3名同學(xué)進步幅度較大。這3名學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)筆算除法時，幾乎不知從哪兒下手，不會試商、不會除、就連乘法口訣都不會，經(jīng)過這一單元的學(xué)習(xí)，尤其是通過課堂上的多提問、多板演、多指導(dǎo)，讓其反復(fù)說思路、反復(fù)計算、再加上小組長的幫帶作用，使這3位同學(xué)基本上除法的計算方法，錯誤率也明顯降低了�？傊�，我感到最大的收獲就是，給予學(xué)生自主探究的空間，小組合作學(xué)習(xí)，多給予差生說的機會，按照差生說—————優(yōu)生說——————差生模仿說——————集體說的展示形式極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
筆算除法教學(xué)反思11
本節(jié)課是讓學(xué)生掌握用“四舍五入法”的試商方法來計算除數(shù)接近整十?dāng)?shù)的兩位數(shù)的筆算除法。在教學(xué)新課之前做了一些必要的鋪墊，針對教材內(nèi)容和學(xué)生實際設(shè)計了導(dǎo)學(xué)提綱，讓學(xué)生課前回家提前預(yù)習(xí)，并及時檢查自學(xué)情況，了解學(xué)生的學(xué)情之后，在教學(xué)的過程中對學(xué)生學(xué)生的自學(xué)成果進行了展示，讓學(xué)生上臺當(dāng)“小老師”，講解除法豎式的寫法。其他學(xué)生可以提出疑惑，如豎式中為什么把21看成20來試商？什么時候試的商太小了？除法豎式為什么這樣寫等等。我覺得里面的幾個問題特別有價值，能夠通過這幾個問題直接突破教學(xué)難點。這時小老師要負(fù)責(zé)解惑。當(dāng)然，小老師遇到困難也是可以尋求同伴的幫助的。從中提高了學(xué)生的口頭表述能力和思維的敏捷性。整節(jié)課在教師的引導(dǎo)下學(xué)生展示，學(xué)生說、學(xué)升質(zhì)疑、學(xué)生解疑，從而讓學(xué)生感受到成功的快感，也培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣在教學(xué)的最后當(dāng)學(xué)生經(jīng)歷了數(shù)學(xué)知識的自主探究后，讓學(xué)生試著用自己的'話總結(jié)概括，敘述除數(shù)是兩位數(shù)的除法的試商方法以及筆算時所要注意的問題，實際上這就是對新知的概括升華，進一步提升數(shù)學(xué)的思維。
在平時的教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生進行自主探究，合作交流，感覺確實比較有成效。其實給學(xué)生一定的思維空間，學(xué)生就有更大的潛力可挖，可以讓學(xué)生自己去思考、發(fā)現(xiàn)、歸納。教師子要發(fā)揮引導(dǎo)的作用，就能取得理想的教學(xué)效果。
筆算除法教學(xué)反思12
我們一直認(rèn)為計算課有什么好上，只要告訴學(xué)生寫的步驟和計算方法，讓學(xué)生接受，掌握，并通過大量的訓(xùn)練進行鞏固就是了，教學(xué)筆算除法的過程中，注意引導(dǎo)學(xué)生探索筆算除法的算理和計算規(guī)律。筆算除法的教學(xué)中，豎式的寫法是一個難點，學(xué)生已有的經(jīng)驗在此時已經(jīng)不夠用了。所以在教學(xué)當(dāng)中，大部分時間都放在解決除的順序和豎式的寫法上。引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)語言表述筆算除法的過程。讓他們自言自語、輕聲地說出自己的思考過程。知道在做筆算除法時，一般應(yīng)先做什么，再做什么，最后做什么，有一個合理的'演算順序。在這節(jié)課的教學(xué)中我沒有將計算作為專門的技能來讓學(xué)生學(xué)習(xí)，而這將算式賦予實際意義，讓學(xué)生把分小棒的過程演算出來。在演算的過程中，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷豎式的“創(chuàng)造”過程，讓學(xué)生深層感悟豎式計算的算理。４２÷３，豎式該怎樣列？當(dāng)老師把這樣的問題拋給學(xué)生，學(xué)生就創(chuàng)造出屬于他們的佳作。但用課本中的知識來衡量的話，有些學(xué)生的豎式是錯誤的，這一矛盾出現(xiàn)后，我并沒有回避這個矛盾，也沒有輕易否定一種去肯定另一種，而是采用積極的方法，引導(dǎo)學(xué)生通過比較，為什么除法可以這樣（三種）豎式列法。實際上是一種明確探究目標(biāo)的過程，即“除法豎式怎樣列”，怎樣用豎式展示平均分的過程，通過教師邊板書邊用小棒進行操作對除法豎式作出合理的解釋，讓學(xué)生清晰地理解豎式計算的算理，真正掌握豎式計算的算法。
筆算除法教學(xué)反思13
除數(shù)是一個兩位數(shù)字筆算術(shù)除法是第四版的人類教育版本的第73 - 80年的教學(xué)內(nèi)容，在本課中我做了以下反思：
除數(shù)是一個兩位數(shù)的除法，是學(xué)習(xí)整數(shù)除法的主要階段，學(xué)生先前研究的除數(shù)是一個數(shù)字，業(yè)務(wù)是一個數(shù)字或雙倍數(shù)除法，這部分知識有一定的知識。本課程旨在讓學(xué)生回憶上一次的知識，特別是計算方法的分割，通過審查舊的知識，鞏固除數(shù)的實踐是一位數(shù)的師，以幫助本課完成教學(xué)任務(wù)有效。本課的教學(xué)重點是確定業(yè)務(wù)的位置，除了秩序和嘗試業(yè)務(wù)方法，細(xì)分除數(shù)的除數(shù)是兩位數(shù)除法的規(guī)律，以幫助學(xué)生解決計算的算術(shù);困難的是試驗方法。這一課是基于一個類的計算，不僅有一個強大的數(shù)學(xué)知識的計算，以及訓(xùn)練學(xué)生嘗試糾正，正確的寫作，仔細(xì)計算的習(xí)慣發(fā)展。之前教學(xué)預(yù)計學(xué)生可能會出錯：1，不會嘗試做，不知道寫在哪里; 2，被分配的.前兩個如果不夠（不夠）1;如何做股利？因為我在上課前和學(xué)校做了很多準(zhǔn)備學(xué)生可能會在課堂上遇到問題，準(zhǔn)備通過個人委員會，獨立實踐，小組競賽等教學(xué)策略去學(xué)習(xí)知識，正確把握計算方法，打破了考試的困難。
我認(rèn)為這一課有以下優(yōu)點：
1，在審查中質(zhì)疑了新的領(lǐng)先。通過介紹審查學(xué)生試圖做一個，為了刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對新班也奠定了良好的基礎(chǔ);
2，給學(xué)生留足夠時間探索。新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)以人為本，發(fā)揮學(xué)生的主動性。這個課程允許學(xué)生嘗試找到一種獨立解決問題的方法。學(xué)生的結(jié)果發(fā)現(xiàn)，該方法被發(fā)現(xiàn)是多樣的，教師不把這個課程的概念強加給學(xué)生，而是尊重每個學(xué)生的個性發(fā)展;
3，實踐設(shè)計水平，有趣，實踐設(shè)計不僅注重鞏固基礎(chǔ)知識，而且還導(dǎo)致學(xué)生積極參與實踐，采用不同的練習(xí)方法培養(yǎng)學(xué)生競爭意識。
4，全班學(xué)生可以主動積極參與教學(xué)活動，分享教學(xué)成果，感受數(shù)學(xué)的成功，帶來自己的成功分享成功的喜悅;本課缺乏的方面：
1，學(xué)生的學(xué)術(shù)實力估計太高，有幾個學(xué)生沒有抓住正確的解決方案
2，方法的實踐，雖然形式，但強度不是;
3，學(xué)生評價不能立即，評價方法單一;
4，整個方法;
5，不能專注于所有學(xué)生，班級時間分配控制不和諧，前后松散后緊。
教學(xué)和學(xué)習(xí)，教沒有固定的法律，既然我們選擇教導(dǎo)和教育這條路，我們就會下雨，下雨，不斷研究，不斷反映，不斷提高。
筆算除法教學(xué)反思14
這一節(jié)課是四年級上冊第五單元的第二節(jié)課。在教學(xué)完成后，聽了兩位教研員老師的點評和團隊成員的意見。我進行反思，覺得自己在教學(xué)過程中還是存在著許多不足，需要改進。
第一，本節(jié)課的.難點是除數(shù)是整十?dāng)?shù)的試商方法，在教學(xué)過程中有涉及到。但是強調(diào)的不多，總是希望學(xué)生能夠把結(jié)果說出來，其實當(dāng)學(xué)生無法正確闡述的時候，教師可以告訴學(xué)生這個方法。而且在例一中，我把這個問題放在了后面學(xué)生都已經(jīng)計算完的時候，有一些滯后，其實可以把這個問題在反饋學(xué)生作業(yè)的時候一起解決。還有在最后的解決問題中，雖然要求了學(xué)生列豎式計算，但是沒有及時對學(xué)生作業(yè)進行反饋，練習(xí)的目的不夠有針對性。
第二、在練習(xí)過程中仍然存在學(xué)生對商的定位不是很清楚的情況。我認(rèn)為這里可以將算理提前，稍微地滲透一下，那么學(xué)生對于商應(yīng)該寫在什么地方的問題就不怎么會出錯。還有學(xué)生中還有一種錯誤比較常見就是商和除數(shù)相乘寫在被除數(shù)下面，總是會少一個零。比如92÷30，直接就寫個9，在計算140÷30時，直接一個12，對于這個問題，我有發(fā)現(xiàn)但是學(xué)生作業(yè)中還是有錯誤，我想這里就需要了解學(xué)生的心理。學(xué)生肯定是受到了口算的負(fù)遷移，把30看成了3。這里就需要老師去強調(diào)，除數(shù)是兩位數(shù)，不要看成3了。
最后，上課時語言還是有點羅嗦，需要我繼續(xù)努力，多聽聽其他骨干教師的課，多反思，多嘗試。
筆算除法教學(xué)反思15
《除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書四年級上冊第五單元的內(nèi)容，是《筆算除法》的第一課時。
在上這節(jié)課之前，我就有這樣幾個思考的地方：
1、在三年級下學(xué)期的時候，學(xué)生在第二單元就已經(jīng)學(xué)習(xí)了《除數(shù)是一位數(shù)的除法》，通過擺小棒等方法，已經(jīng)了解的除法的算理和筆算的基本步驟。那么可以通過知識的遷移，學(xué)生能否很快掌握除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法的方法呢？還需不需要通過擺小棒來幫助理解算理呢？
2、新課程標(biāo)準(zhǔn)里，是將解決問題和計算這兩大部分融合在一起教學(xué)，那么是否會影響到課堂教學(xué)的時間，畢竟這兩大部分都是教學(xué)的重點，學(xué)生要在一節(jié)課里，即要學(xué)解決問題的方法，又要學(xué)習(xí)筆算除法，能完全吸收嗎？能不能將解決問題和計算這兩部分分開，只教學(xué)計算這部分的知識？
3、《除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法》雖然是新知識，但能不能利用以前《除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法》的知識，讓學(xué)生自己探索出《除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法》的方法呢？
根據(jù)上面的思考，我們備課小組就決定：
1、將解決問題和計算這兩部分分開，本節(jié)課的重點方法計算上。而筆算過程的重點確定在，“商寫在什么位置？”
2、利用知識的遷移的作用。在引入時，利用63÷2的計算，引入到63÷20的計算上，讓學(xué)生復(fù)習(xí)了除數(shù)是一位數(shù)的除法的筆算過程后，自己探索63÷20的筆算過程。
3、通過大量的練習(xí)讓學(xué)生熟悉并掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法的方法。
上完課后，通過老師們的評課和自己的.反思，發(fā)現(xiàn)還存在一些不足：
1、沒有用好課本資源，不應(yīng)把解決問題和計算分開�？梢宰寣W(xué)生就在課本例題當(dāng)中去計算。理解課本中的三種不同的算法：估算、擺小棒、筆算。
2、只是強調(diào)了商寫在什么位置，而沒有讓學(xué)生多說算理，和試商的過程，導(dǎo)致個別學(xué)生還不會算。如50，個別學(xué)生想不出商是多少。再就是筆算過
程出錯，如 50 。
3、習(xí)題設(shè)計不夠合理，如“括號里最大能填幾”這道題，應(yīng)該安排在課前引入時做的，卻安排在后面練習(xí)，那么效果就沒那么好，也起不到鞏固的作用。如放到前面，就可以起到鋪墊的作用了。習(xí)題中，還缺少了改錯題，課本P83就有很好的改錯題，而這些錯誤是學(xué)生經(jīng)常犯的，比較有針對性，如果有這道題，可以很好的鞏固學(xué)生對本節(jié)課的知識的理解。
再說說做的比較好的方面：
1、跟以往相比，更加注重課堂生成的東西，如學(xué)生做錯的題目，馬上拿到投影上批改，讓同學(xué)們判斷對還是錯，如果錯，錯在哪里。這樣做學(xué)生的注意力會很集中，因為這是他們自己做出的結(jié)果，他們判斷起來就顯得格外認(rèn)真、仔細(xì)。而那些做錯了的同學(xué)，印象就會很深刻，避免下次出現(xiàn)同樣的錯誤。
2、課堂顯得很緊湊，保證了大量的練習(xí)時間。
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