壓強(qiáng)教學(xué)反思(匯編15篇)
作為一名人民教師，我們的工作之一就是教學(xué)，對(duì)教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫(xiě)在教學(xué)反思中，那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編為大家收集的壓強(qiáng)教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
壓強(qiáng)教學(xué)反思1
講完《壓強(qiáng)》這節(jié)課后，針對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)我仔細(xì)回顧了教學(xué)的全過(guò)程，有了如下的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。
一、壓強(qiáng)是生活中應(yīng)用廣泛的一個(gè)概念，它不僅貫穿本章的學(xué)習(xí)，還是后面學(xué)習(xí)液體壓強(qiáng)、大氣壓強(qiáng)、浮力的基礎(chǔ)，所以壓強(qiáng)的概念在初中占具著重要的位置，因此本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)是壓強(qiáng)的概念。壓力概念是學(xué)習(xí)壓強(qiáng)概念的基礎(chǔ)，雖然我把握住了重點(diǎn)和難點(diǎn)，但設(shè)計(jì)時(shí)輕視了對(duì)壓力概念的認(rèn)識(shí)。
二、壓強(qiáng)的`知識(shí)學(xué)生生活中接觸比較多，但對(duì)概念很陌生，我在教學(xué)中通過(guò)類比速度概念的方法讓學(xué)生去歸納，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。但在施教中引導(dǎo)學(xué)生時(shí)，沒(méi)有及時(shí)把壓強(qiáng)就是壓力的作用效果這一聯(lián)系結(jié)合探究實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步強(qiáng)化，幫助學(xué)生構(gòu)建壓強(qiáng)概念，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)帶來(lái)一定的困難。由于這一缺陷，迫使教師又帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步分析歸納，用時(shí)過(guò)多。
三、關(guān)于增大和減小壓強(qiáng)的方法，我從公式出發(fā)，讓學(xué)生掌握一種運(yùn)用公式分析的方法，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用公式分析問(wèn)題的意識(shí)。學(xué)生有了初步的認(rèn)識(shí)，但沒(méi)有更多的時(shí)間結(jié)合實(shí)例進(jìn)一步的分析、運(yùn)用來(lái)鞏固。
總體而言，我這堂課從設(shè)計(jì)和施使中還是突出了學(xué)生的參與意識(shí)和主動(dòng)性，但細(xì)節(jié)把握不夠好，有待進(jìn)一步改進(jìn)和提高。
壓強(qiáng)教學(xué)反思2
這是一堂以實(shí)驗(yàn)探究為主的實(shí)驗(yàn)教學(xué)課。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我從教學(xué)需要和實(shí)際出發(fā)，充分利用多媒體、演示實(shí)驗(yàn)等多種教學(xué)方法。在教學(xué)剛開(kāi)始利用潛水員穿的不同的潛水衣、深海中的魚(yú)等圖片激發(fā)學(xué)生的興趣，為新課引入鋪墊了良好的開(kāi)端，在課結(jié)束時(shí)，請(qǐng)同學(xué)運(yùn)用本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容解釋這幾個(gè)圖片所蘊(yùn)含的道理來(lái)結(jié)束這節(jié)課，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)畫(huà)了一個(gè)圓滿的句號(hào)。
物理是以實(shí)驗(yàn)為主的一門學(xué)科，很多物理現(xiàn)象都要通過(guò)實(shí)驗(yàn)去呈現(xiàn)、通過(guò)觀察的的現(xiàn)象去體驗(yàn)，本節(jié)課，物理實(shí)驗(yàn)貫穿教學(xué)的全過(guò)程，在體驗(yàn)液體存在壓強(qiáng)時(shí)，我利用自制的教學(xué)演示水對(duì)容器底部和側(cè)壁都有壓強(qiáng)時(shí)，首先讓學(xué)生觀察未裝入水時(shí)容器底部和側(cè)壁橡皮膜的'形狀是平整的，裝入水后橡皮膜形狀的變化，思考形狀變化的原因，引入液體的壓強(qiáng)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。在談?wù)撘后w壓強(qiáng)產(chǎn)生的原因時(shí)，我主要采用了引導(dǎo)學(xué)進(jìn)行思考得出：液體受重力，且具有流動(dòng)性。
但本節(jié)課仍有不足的地方，有待改進(jìn)：
1、在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生主動(dòng)參與的少了一些，應(yīng)讓學(xué)生有更多的時(shí)間參與到探究中來(lái)。
2、有些環(huán)節(jié)語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)練，浪費(fèi)了時(shí)間，導(dǎo)致最后的練習(xí)沒(méi)能完成。
3、在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生思考時(shí)間比較少，以至于有些問(wèn)題提出后很難有預(yù)想的效果，在以后的學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)注重學(xué)生的預(yù)習(xí)。
4、教學(xué)中細(xì)節(jié)處理的欠妥。學(xué)生在探究在液體內(nèi)部同一深度，液體向各個(gè)方向都有壓強(qiáng)時(shí)，沒(méi)有提示學(xué)生：橡皮膜朝上、朝下時(shí)注意橡皮膜深度有所變化，學(xué)生知識(shí)簡(jiǎn)單的探頭盒子旋轉(zhuǎn)了，使得橡皮膜朝上和朝下改變了一下方向，但在轉(zhuǎn)動(dòng)的過(guò)程中橡皮膜的深度已有2cm左右的深度差距，致使測(cè)量橡皮膜朝上和朝下時(shí)的壓強(qiáng)有較大的誤差。
在以后的教學(xué)過(guò)程中，我會(huì)進(jìn)一步研究教材，充分了解學(xué)生的實(shí)際情況，從學(xué)生已有的更貼近的感知水平出發(fā)，設(shè)計(jì)符合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)，在教授過(guò)程中進(jìn)一步突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，突出因材施教，使師生的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)更加默契。
壓強(qiáng)教學(xué)反思3
壓強(qiáng)是生產(chǎn)、生活中應(yīng)用非常廣泛的一個(gè)概念，它又是貫穿本章的核心和知識(shí)重點(diǎn)，也是后面學(xué)習(xí)液體壓強(qiáng)、大氣壓強(qiáng)知識(shí)的基礎(chǔ)。我力求通過(guò)課件投影和探究活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，使學(xué)生充分參與，成為教學(xué)活動(dòng)的真正主人，以達(dá)到新課標(biāo)的要求。
本節(jié)課我采用游戲引入的方法，讓兩個(gè)學(xué)生戳氣球比賽，一個(gè)學(xué)生手拿一根針，一個(gè)學(xué)生用自己的手指頭，把氣球拋向空中，看誰(shuí)在30秒內(nèi)戳破的氣球多。瞬間就把課堂的氣氛調(diào)動(dòng)起來(lái)。讓失敗的同學(xué)講講失敗的原因。老師根據(jù)學(xué)生講解順理成章提出問(wèn)題：壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)？老師再出示幻燈片展示生活中壓力效果不同的圖片讓學(xué)生感知。在教學(xué)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)探究影響壓力的作用效果的因素時(shí)，我把實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了改進(jìn)，首先老師進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)：壓力小桌的實(shí)驗(yàn)。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，老師要注意小桌的腿腳要尖，把海綿換成沙的效果要好些。其次要教會(huì)學(xué)生運(yùn)用控制變量法來(lái)分析問(wèn)題。本實(shí)驗(yàn)教師演示只是讓學(xué)生學(xué)習(xí)探究問(wèn)題的方法，如果讓學(xué)生實(shí)際操作，學(xué)生掌握的更加牢固。因此，我把全班分成六個(gè)組，每組提供不同的器材讓學(xué)生探究壓力的作用效果與什么因素有關(guān)。（第一組：海綿，礦泉水瓶。第二組：細(xì)線，粗線，橡皮泥。第三組：刀，蘿卜。第四組：帶釘子的小桌，鉤碼。第五組：釘子，塑料泡沫。第六組：兩塊磚，海綿）學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)不僅熟練掌握了實(shí)驗(yàn)的方法，還對(duì)實(shí)驗(yàn)的結(jié)論有更深的認(rèn)識(shí)。在壓強(qiáng)的概念引入的教學(xué)中，我采用了定量分析的方法，利用表格對(duì)比當(dāng)受力面積不同時(shí)，壓力不同時(shí)，壓力的作用效果會(huì)是怎樣的呢？引出單位面積上受到的壓力叫壓強(qiáng)。水到渠成，緊接著對(duì)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算訓(xùn)練。讓學(xué)生熟練掌握壓強(qiáng)公式的運(yùn)用。第三個(gè)板塊同樣采用科學(xué)探究的方法讓學(xué)生自主挖掘增大或減小壓強(qiáng)的方法，并通過(guò)對(duì)課件中對(duì)日常事例的分析，最終總結(jié)出增大或減小壓強(qiáng)的方法，使物理學(xué)科和生活結(jié)合起來(lái)。
回顧整堂課，成功之處在于教學(xué)思路比較清晰，首先運(yùn)用氣球引入新課，爆破聲能順利將學(xué)生注意力吸引，再開(kāi)展學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，使學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中來(lái)，通過(guò)本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生知道了壓力的.概念，壓力的方向與接觸面垂直，壓力的作用效果與兩個(gè)因素有關(guān)，理解了壓強(qiáng)的概念、計(jì)算公式和單位，能夠用壓強(qiáng)公式進(jìn)行運(yùn)算。科學(xué)探究活動(dòng)提供了和諧的情境，學(xué)生在交流和總結(jié)的過(guò)程中獲取知識(shí)的同時(shí)，能用所學(xué)的知識(shí)分析簡(jiǎn)單問(wèn)題，培養(yǎng)了知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力。從而進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。
不足之處在于沒(méi)有充分了解學(xué)生，開(kāi)展實(shí)驗(yàn)時(shí)學(xué)生過(guò)于興奮，課堂的紀(jì)律沒(méi)有控制好，有些學(xué)生又過(guò)于緊張，有些實(shí)驗(yàn)變量不好控制，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯。在講例題時(shí)，時(shí)間緊迫，沒(méi)有讓學(xué)生到黑板上進(jìn)行板演，降低了教學(xué)效果。在分析增大壓強(qiáng)和減小壓強(qiáng)的方法時(shí)，由于時(shí)間關(guān)系，沒(méi)有把方法總結(jié)出來(lái)，學(xué)生只是有了初步的認(rèn)識(shí)，但沒(méi)有更多的時(shí)間結(jié)合實(shí)例進(jìn)一步的分析、運(yùn)用來(lái)鞏固。
如果再讓我講這節(jié)課，我會(huì)進(jìn)一步研究教材，充分了解學(xué)生的學(xué)情，從學(xué)生的興趣和已有的更貼近的感知水平出發(fā)，設(shè)計(jì)更合理的教學(xué)環(huán)節(jié)，在教授過(guò)程中進(jìn)一步完善“自主高效，多維互動(dòng)”的開(kāi)放式創(chuàng)新性課堂教學(xué)體系;刪去無(wú)效課堂環(huán)節(jié)，進(jìn)一步突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，突出因材施教;使師生的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)更默契。加強(qiáng)自身素質(zhì)的提高，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更感興趣的情景，使學(xué)生從身邊的生活實(shí)例中學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，再利用所學(xué)知識(shí)從物理走向社會(huì)。同時(shí)還要加強(qiáng)學(xué)生思維的發(fā)散，使之學(xué)習(xí)、掌握、應(yīng)用多種科學(xué)探究方法，做到“授之一漁勝過(guò)授之一魚(yú)”;在學(xué)生的探究實(shí)驗(yàn)中要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，使學(xué)生在“做中學(xué)，學(xué)中做”的輕松氣氛中學(xué)習(xí);注意學(xué)生的差異，做到因材施教，全面提高課堂效益.
壓強(qiáng)教學(xué)反思4
這堂課如期完成既定教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生總體反應(yīng)非常好。我認(rèn)為是非常好的一堂有效教學(xué)示范課！我個(gè)人認(rèn)為這堂課有以下幾個(gè)特點(diǎn)；
一、引入有效：“瓶吞蛋”實(shí)驗(yàn)抓住學(xué)生的好奇心，引入大氣壓幫忙把雞蛋壓入瓶?jī)?nèi)。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)有效：教學(xué)理念新穎、教學(xué)設(shè)計(jì)合理。新課程的核心理念是以學(xué)生發(fā)展為本，讓學(xué)生參與是新課程實(shí)施的核心。如何實(shí)施，應(yīng)尊重學(xué)生，還學(xué)生學(xué)習(xí)的自由,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，加強(qiáng)交流與合作；給每位學(xué)生以期望和激勵(lì)，讓學(xué)生有成功感。依據(jù)新課程理念的要求：從大氣壓強(qiáng)的存在到大氣壓強(qiáng)的測(cè)量再到大氣壓強(qiáng)的應(yīng)用。特別重視物理概念和物理規(guī)律的`形成過(guò)程。
三、提問(wèn)有效：不再是簡(jiǎn)單的設(shè)問(wèn)，學(xué)生不是簡(jiǎn)單的用“是”或“不是”來(lái)回答。例如：大氣壓怎么把雞蛋壓入瓶?jī)?nèi)?讓學(xué)生體會(huì)瓶?jī)?nèi)氣壓小于瓶外氣壓大氣壓強(qiáng)起作用。這樣提問(wèn)有較強(qiáng)的啟發(fā)性與針對(duì)性，教給學(xué)生的不是簡(jiǎn)單的知識(shí)，而是思維的方法。
四、教學(xué)活動(dòng)實(shí)在有效：課堂氣氛活躍，互動(dòng)有效，讓學(xué)生真正動(dòng)起來(lái)。例如：學(xué)生上講臺(tái)親自拉馬德堡半球、學(xué)生做覆杯實(shí)驗(yàn)親自體驗(yàn)大氣壓強(qiáng)的存在。
學(xué)生上來(lái)喝飲料，一位同學(xué)能喝到、另一位不能。讓學(xué)生在快樂(lè)的氛圍中理解平時(shí)吸飲料如何利用大氣壓強(qiáng)的。
“實(shí)驗(yàn)也有失敗，請(qǐng)耐心等待”充分突出學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)地位。
五、學(xué)生學(xué)得有效：教師充滿激情的講解感染著學(xué)生、鼓舞著學(xué)生，獲得很好的教學(xué)效果。教師語(yǔ)言清晰、生動(dòng)有吸引力，充分彰顯教師的人格魅力。課堂問(wèn)題得到合理、機(jī)智地解決，充分反映教師的基本素養(yǎng)，使學(xué)生“善學(xué)、樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)”
大氣壓的測(cè)量是本節(jié)的難點(diǎn)，如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)？我用逐漸增高的管子，把無(wú)形的大氣壓的測(cè)量轉(zhuǎn)換成液體壓強(qiáng)的測(cè)量，學(xué)生輕松理解、掌握該難點(diǎn)。
六、多媒體使用合理有效：一個(gè)是托里拆利實(shí)驗(yàn)用水銀，不方便在課堂上演示；另一個(gè)是大氣壓可托起多高水柱也是在教室中無(wú)法完成的，利用多媒體可以達(dá)到與實(shí)驗(yàn)同樣的效果。
不足之處：課堂上兩個(gè)女生拉吸盤(pán)偶然拉開(kāi)了，應(yīng)及時(shí)讓他們解釋問(wèn)什么拉開(kāi)了，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。兩位同學(xué)在做馬德堡半球?qū)嶒?yàn)時(shí)不慎將細(xì)玻璃管踢碎，給后面的講解帶來(lái)不便，我靈機(jī)一動(dòng)用試管代替矮一些的玻璃管，達(dá)到了同樣的教學(xué)效果。
總之，我認(rèn)為：這是一堂非常難得的有效教學(xué)示范課，充分展示了授課教師扎實(shí)的教學(xué)基本功和良好的教學(xué)素養(yǎng)。
壓強(qiáng)教學(xué)反思5
這節(jié)探究活動(dòng)課主要由“流體壓強(qiáng)和流速之間存在的什么關(guān)系?”和“飛機(jī)的升力如何產(chǎn)生”兩個(gè)核心問(wèn)題組成。本節(jié)活動(dòng)課的內(nèi)容主要是讓學(xué)生利用生活中常見(jiàn)的器材，自己親身經(jīng)歷觀察、操作、制作、實(shí)踐等各種探究活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生思考和體驗(yàn)科學(xué)探究的樂(lè)趣。在這一系列活動(dòng)中，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)觀察、體驗(yàn)的過(guò)程，從中獲得最直接的`、生動(dòng)的實(shí)驗(yàn)事實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力和對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)。對(duì)“流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的處理，主要是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，運(yùn)用多媒體演示各種生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象以及飛機(jī)為什么能夠上天，動(dòng)畫(huà)效果可以模仿飛機(jī)上天的過(guò)程，真正讓學(xué)生了解其本質(zhì)，利于培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力和歸納總結(jié)的能力。在討論交流過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生能用口頭表述自己的觀點(diǎn)，有初步的交流意識(shí)。
在引入課題時(shí)，我實(shí)驗(yàn)前先讓學(xué)生猜想實(shí)驗(yàn)結(jié)果，再找學(xué)生上臺(tái)演示，由實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與學(xué)生猜想不一致、激發(fā)學(xué)生疑惑和強(qiáng)烈的好奇心，引出課題“流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系”。
處理實(shí)驗(yàn)探究時(shí)，先分好小組，學(xué)生討論后，指定出合適的實(shí)驗(yàn)方案，再分組分類別實(shí)驗(yàn)，既調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，使全體學(xué)生參與，又提高課堂效率，效果挺好的。
壓強(qiáng)教學(xué)反思6
《壓強(qiáng)》是滬科版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)8年級(jí)物理第八章第一節(jié)，是學(xué)生學(xué)習(xí)了前兩章有關(guān)力學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的延續(xù)，又是學(xué)習(xí)后面浮力有關(guān)內(nèi)容的基礎(chǔ)。本節(jié)內(nèi)容的重點(diǎn)是壓力概念，壓力作用效果影響因素，增大和減小壓強(qiáng)。難點(diǎn)是壓力概念，探究壓力作用效果的影響因素，壓力、壓強(qiáng)是生活和生產(chǎn)中應(yīng)用廣泛的概念，同時(shí)在解釋一些自然現(xiàn)象中也經(jīng)常用到。但是由于本塊知識(shí)需要綜合運(yùn)用力、二力平衡等知識(shí)，思考有關(guān)問(wèn)題，解決有關(guān)現(xiàn)象時(shí)需要一定的分析表達(dá)能力，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)有一定難度。因此我在教學(xué)中加強(qiáng)了科學(xué)探究活動(dòng)，在活動(dòng)中，一方面使學(xué)生積極參與、主動(dòng)體驗(yàn)、交流合作，培養(yǎng)他們的科學(xué)態(tài)度、情感和價(jià)值觀，另一方面在活動(dòng)中啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)他們主動(dòng)提出問(wèn)題、思考問(wèn)題，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、觀察現(xiàn)象、收集證據(jù)，合理進(jìn)行解釋的科學(xué)探究能力。
對(duì)于新課引入，我采用了讓一個(gè)大力士男生和一個(gè)小巧女生比賽訂釘子，結(jié)果小女生出乎意料的贏了，這給大大調(diào)動(dòng)了同學(xué)們的求知欲。
對(duì)于壓力概念的提出，我以小孩坐在木板上，木板發(fā)生形變，圖釘按進(jìn)墻壁，墻壁發(fā)生形變的圖片為例，讓學(xué)生從共同點(diǎn)歸納壓力的概念。再通過(guò)學(xué)生生活中有關(guān)壓力現(xiàn)象的舉例來(lái)認(rèn)識(shí)壓力。壓力的大小是一塊較為復(fù)雜的內(nèi)容，物體水平放置、豎直放置和斜面放置，壓力大小和重力大小的關(guān)系均有差異。考慮到作為第一課時(shí)的.新授課，教學(xué)中運(yùn)用多媒體課件直觀、形象進(jìn)行講解，以免增加學(xué)習(xí)難度。
理解壓力是為了進(jìn)一步理解壓強(qiáng)的概念，而壓強(qiáng)的概念對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)比較陌生。所以通過(guò)科學(xué)探究，從產(chǎn)生的現(xiàn)象出發(fā)，提出問(wèn)題。首先我讓學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)，談?wù)劯惺堋？紤]到影響壓力的作用效果有兩個(gè)因素，而課本中的活動(dòng)僅從一個(gè)因素體驗(yàn)，對(duì)學(xué)生科學(xué)探究的順利開(kāi)展有一定困難。為此，我又設(shè)計(jì)了用手指輕壓和重壓鉛筆尖，比較手指凹陷程度的體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生直觀感受這兩個(gè)因素的影響。然后，我向?qū)W生提出了探究的問(wèn)題：壓力作用效果的影響因素?學(xué)生建立猜想，各小組利用教師提供的實(shí)驗(yàn)器材設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案�；顒�(dòng)前，我特別強(qiáng)調(diào)科學(xué)探究中的重要方法——控制變量法，以減少設(shè)計(jì)難度。接著派兩個(gè)小組成員上臺(tái)實(shí)驗(yàn)演示講解，師生歸納總結(jié)，得出科學(xué)結(jié)論。這樣便順利提出了壓力作用效果用一個(gè)物理量——壓強(qiáng)來(lái)表示。把壓強(qiáng)的運(yùn)用提到壓強(qiáng)的計(jì)算前來(lái)上，降低了知識(shí)的難度，跟生活聯(lián)系更為緊密，有利于戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)壓強(qiáng)計(jì)算這一難題心里。最后我在教學(xué)中設(shè)計(jì)了有關(guān)三塊磚塊立放在海綿寶寶頭上時(shí)壓力和壓強(qiáng)的比較，讓學(xué)生解決如何讓海綿寶寶舒服些，學(xué)生們積極地回答出自己的解決辦法。接著又讓同學(xué)體驗(yàn)一下從超市買一大袋的東西要順利提回家，用什么辦法更舒服，同學(xué)們的辦法可是讓你大開(kāi)眼界，這體現(xiàn)了把所學(xué)的物理知識(shí)運(yùn)用于現(xiàn)實(shí)生活的目標(biāo)。
回顧整堂課，教學(xué)思路比較清晰，活動(dòng)開(kāi)展順利，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高。通過(guò)本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生知道了壓力的概念，壓力的方向與接觸面垂直，壓力的作用效果與兩個(gè)因素有關(guān)，理解了增大、減小壓強(qiáng)的辦法�？茖W(xué)探究活動(dòng)提供了和諧的情境，學(xué)生在交流和總結(jié)的過(guò)程中獲取知識(shí)的同時(shí)，能用所學(xué)的知識(shí)分析簡(jiǎn)單問(wèn)題，培養(yǎng)了知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力。從而進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。我覺(jué)得這節(jié)課最大的亮點(diǎn)在于課前讓學(xué)生自己準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材，課后又讓他們解決最常見(jiàn)的提重物，讓學(xué)生感受到物理知識(shí)就在身邊，學(xué)生充分發(fā)揮了他們的聰明才智，不局限與老師分發(fā)的實(shí)驗(yàn)器材，所進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)、解決方法多種多樣，這時(shí)你會(huì)深深的感受到學(xué)生的獨(dú)立性及獨(dú)特性。
課后，通過(guò)教研組其他教師的建議和幫助，我認(rèn)識(shí)到自己在教學(xué)中的不足，在許多方面需要改進(jìn)，比如：
1、 在教材分析中，對(duì)于壓力大小的講解花的時(shí)間過(guò)少，可以增加物體不同放置情況下
的壓力大小比較，適當(dāng)?shù)闹R(shí)拓展有利于一些優(yōu)秀學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。
2、教學(xué)流程中有些細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)需要完善改進(jìn)，比如展示圖釘按進(jìn)墻壁的圖片，墻壁變形
不明顯，如果教師親自實(shí)物演示效果會(huì)更好。教師提供實(shí)驗(yàn)器材時(shí)，應(yīng)該對(duì)器材進(jìn)行具體介紹和展示，對(duì)探究開(kāi)展有幫助。在實(shí)驗(yàn)演示時(shí)，沒(méi)有考慮到后排學(xué)生的可視情況，應(yīng)該將實(shí)驗(yàn)器材位置放高，這樣展示就清晰明了了。
3、在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)中，把最后的壓強(qiáng)知識(shí)應(yīng)用提到壓強(qiáng)的計(jì)算前來(lái)上，壓強(qiáng)公式的提出太突然。
這次的教研活動(dòng)不但給我一次鍛煉的機(jī)會(huì)，更多的是教研組成員的幫助和提點(diǎn)使我在教學(xué)上受益匪淺�？茖W(xué)教學(xué)是知識(shí)聯(lián)系生活的過(guò)程，也是讓學(xué)生親歷科學(xué)探究的過(guò)程，教師在課堂中要始終以學(xué)生為主體，教師作為一個(gè)組織者和引導(dǎo)者，幫助學(xué)生開(kāi)拓思維，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的意識(shí)和交流合作、分析解決問(wèn)題的能力。
壓強(qiáng)教學(xué)反思7
講完《壓強(qiáng)》這節(jié)課后，針對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)我仔細(xì)回顧了教學(xué)的全過(guò)程，有如下的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。
一、壓強(qiáng)是生活中應(yīng)用廣泛的一個(gè)概念，它不僅貫穿本章的學(xué)習(xí)，還是后面學(xué)習(xí)液體壓強(qiáng)、大氣壓強(qiáng)、浮力的基礎(chǔ)，所以壓強(qiáng)的概念在初中占具著重要的位置，因此本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)是壓強(qiáng)的概念。壓力概念是學(xué)習(xí)壓強(qiáng)概念的基礎(chǔ)，雖然我把握住了重點(diǎn)和難點(diǎn)，但設(shè)計(jì)時(shí)輕視了對(duì)壓力概念的認(rèn)識(shí)。
二、關(guān)于探究“壓力的作用效果與壓力大小和受力面積的關(guān)系”，我讓學(xué)生利用身邊的物品自己動(dòng)手準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)、做實(shí)驗(yàn)，這是部分后進(jìn)生的強(qiáng)項(xiàng)，讓他們也展示一下自己的能力，增強(qiáng)他們的自信心，克服畏難心理，拉進(jìn)教師和后進(jìn)生的距離，充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的主動(dòng)性和能動(dòng)性，讓他們感受到“實(shí)驗(yàn)就在我們身邊”。類比以前的探究實(shí)驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)降低了難度，照顧了學(xué)生的差異，兩種不同的方案讓學(xué)生相互交流，使其從觸覺(jué)、視覺(jué)不同角度認(rèn)識(shí)壓強(qiáng)。但在施教的過(guò)程中，我給學(xué)生交流的廣度和深度不夠，沒(méi)有照顧到可能有不同想法的這一部分同學(xué)來(lái)進(jìn)一步發(fā)表意見(jiàn)，師生共同探討，以讓問(wèn)題進(jìn)一步拓展和延伸。
三、壓強(qiáng)的知識(shí)學(xué)生生活中接觸比較多，但對(duì)概念很陌生，我在教學(xué)中通過(guò)類比速度概念的方法讓學(xué)生去歸納，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。但在施教中引導(dǎo)學(xué)生時(shí)，沒(méi)有及時(shí)把壓強(qiáng)就是壓力的作用效果這一聯(lián)系結(jié)合探究實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步強(qiáng)化，幫助學(xué)生構(gòu)建壓強(qiáng)概念，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)帶來(lái)一定的.困難。由于這一缺陷，迫使教師又帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步分析歸納，用時(shí)過(guò)多。
四、關(guān)于增大和減小壓強(qiáng)的方法，我從公式出發(fā)，讓學(xué)生掌握一種運(yùn)用公式分析的方法，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用公式分析問(wèn)題的意識(shí)。學(xué)生有了初步的認(rèn)識(shí)，但沒(méi)有更多的時(shí)間結(jié)合實(shí)例進(jìn)一步的分析、運(yùn)用來(lái)鞏固。
總體而言，我這堂課從設(shè)計(jì)和施使中還是突出了學(xué)生的參與意識(shí)和主動(dòng)性，但細(xì)節(jié)把握不夠好，有待進(jìn)一步改進(jìn)和提高。
壓強(qiáng)教學(xué)反思8
我國(guó)著名教育學(xué)家陶行知認(rèn)為："生活即教育。"因此，作為物理教師應(yīng)當(dāng)把學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與生活世界作為寶貴的課程資源來(lái)開(kāi)發(fā)與利用，發(fā)展他們對(duì)科學(xué)的探索興趣，鼓勵(lì)學(xué)生在鮮活的日常生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。通過(guò)課內(nèi)和課外的交流互助，解決問(wèn)題，使學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)探索未知世界的良好習(xí)慣。
流體的壓強(qiáng)與流速的關(guān)系這一節(jié)與生活中許多現(xiàn)象有著密切的聯(lián)系，因此在實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)上，我努力尋找學(xué)生熟悉的、現(xiàn)實(shí)的，學(xué)生又非常感興趣的例子和實(shí)驗(yàn)，如：乒乓弧圈球、足球香蕉球、草原犬鼠洞穴的空調(diào)系統(tǒng)等學(xué)生迷惑而感興趣的事例，以疑生趣，以趣激趣，激發(fā)學(xué)生的好奇心與強(qiáng)烈的求知欲望。
教學(xué)中，先復(fù)習(xí)液體壓強(qiáng)和大氣壓強(qiáng)的知識(shí)，告訴學(xué)生液體和氣體能流動(dòng)，統(tǒng)稱為流體，并提出問(wèn)題：流體流動(dòng)時(shí)壓強(qiáng)是否會(huì)發(fā)生變化呢?
然后讓學(xué)生進(jìn)行想想做做1“硬幣跳高”的實(shí)驗(yàn)，先教師演示，再學(xué)生探究，由于效果的差異，更容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，并讓自認(rèn)為吹得高的學(xué)生做給大家看，啟發(fā)學(xué)生猜想：可能是硬幣上方空氣流動(dòng)時(shí)壓強(qiáng)變小了。布置課后實(shí)驗(yàn)：怎樣能把硬幣吹得更高、1元的硬幣能否也吹過(guò)鉛筆等。
為了驗(yàn)證猜想是否正確，再進(jìn)行“吹紙片”的實(shí)驗(yàn)，先猜測(cè)紙片會(huì)怎樣?然后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)紙片向中間靠攏，于是得出：流體流速大的地方壓強(qiáng)小。讓學(xué)生課后探究：吹的快慢不同時(shí)紙片靠攏的區(qū)別，紙張大小不同時(shí)的區(qū)別等。
然后引導(dǎo)學(xué)生思考：直升飛機(jī)靠頂部的`螺旋槳升空，固定翼的飛機(jī)頂部沒(méi)有螺旋槳，它又是怎樣升空的呢?秘密在機(jī)翼上。指導(dǎo)學(xué)生制作機(jī)翼模型并比賽誰(shuí)做的精美、誰(shuí)能演示讓機(jī)翼尾部升起來(lái)，最后講解(或用課件)介紹機(jī)翼升力的道理：空氣對(duì)機(jī)翼向上和向下的壓強(qiáng)差。
最后通過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理題1進(jìn)行安全教育，題2進(jìn)行物理知識(shí)應(yīng)用于生活的教育，指導(dǎo)學(xué)生平時(shí)注意觀察、甚至可以用學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行小制作。
大量的實(shí)驗(yàn)和現(xiàn)象是學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵，使學(xué)生在“興中啟”、在“趣中探”，做到在興趣中尋找規(guī)律，理解規(guī)律。
需要改進(jìn)的地方：
在教授主要內(nèi)容后，還可以再補(bǔ)充一些相關(guān)實(shí)驗(yàn)，如：用漏斗吹乒乓球的實(shí)驗(yàn)，用水管的水沖乒乓球的實(shí)驗(yàn)等，可更進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生動(dòng)手探究的欲望。
在教學(xué)活動(dòng)中，還應(yīng)進(jìn)一步放開(kāi)讓學(xué)生自主探究、自主思考、自主總結(jié)，真正把學(xué)生的課堂還給學(xué)生。
壓強(qiáng)教學(xué)反思9
《液體的壓強(qiáng)》我上了三節(jié)課，這讓我自己也感到吃驚，發(fā)現(xiàn)自己變得好像不會(huì)上課了。
以前講液體壓強(qiáng)的時(shí)候，往往是兩節(jié)課解決問(wèn)題：第一節(jié)課講液體壓強(qiáng)的特點(diǎn)，及液體壓強(qiáng)的公式推導(dǎo)，第二節(jié)課講解液體壓強(qiáng)的應(yīng)用，包括液體壓強(qiáng)的計(jì)算與連通器原理和應(yīng)用。感覺(jué)兩節(jié)課下來(lái)學(xué)生也能掌握得好好的。現(xiàn)在為什么變成了三節(jié)課呢？主要是在第一節(jié)課中我花了太多的時(shí)間。
在第一節(jié)課，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生用實(shí)驗(yàn)器材認(rèn)識(shí)了液體的特點(diǎn)：
1、液體對(duì)容器底部有壓強(qiáng)（分析其原因是液體受到了重力作用，并說(shuō)明這也是液體壓強(qiáng)的根本原因）
2、液體頃容器的側(cè)壁有壓強(qiáng)（重點(diǎn)分析了液體具有流動(dòng)性，從而對(duì)阻礙其向外流散的側(cè)壁有壓強(qiáng)）
3、液體的內(nèi)部有壓強(qiáng)（動(dòng)手和學(xué)生組裝簡(jiǎn)易壓強(qiáng)計(jì)讓學(xué)生了解其構(gòu)造及原理并注意細(xì)節(jié)：如U型管中的水看不清楚怎么解決？U型管中出現(xiàn)了高度差說(shuō)明了什么？如何檢驗(yàn)壓強(qiáng)計(jì)是否漏氣？）實(shí)際上這部分內(nèi)容挺耽誤時(shí)間的。
4、讓學(xué)生輔助我進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，探究液體的壓強(qiáng)與液體的深度、密度和方向的關(guān)系，并得出定性結(jié)論（一名學(xué)生幫助我專門作記錄，并及時(shí)把記錄向同學(xué)們匯報(bào)，有助于學(xué)生集中精力地去觀察實(shí)驗(yàn)，分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論）
5、討論：
1）深度到底該如何判斷：（分別說(shuō)出a、b、c、d四點(diǎn)在液體中的深度，好多學(xué)生都說(shuō)出b是0cm，c是22cm，d是12cm，看來(lái)這個(gè)說(shuō)明的意義還是巨大的，不然測(cè)試中提問(wèn)c、d兩點(diǎn)誰(shuí)的壓強(qiáng)大時(shí)，學(xué)生就有麻煩了）
2）回憶學(xué)習(xí)浮力時(shí)大魚(yú)和小魚(yú)的爭(zhēng)論，如果改成“大魚(yú)大，所以受到的壓強(qiáng)大”和“小魚(yú)深，所以受到的壓強(qiáng)大”的說(shuō)法時(shí)，到底誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)？
3）討論人類對(duì)深海的探測(cè)，讓學(xué)生嘗試想象一下連鋼板都能被壓縮的深海中竟然生存的魚(yú)類可能有著什么樣的特點(diǎn)？（這部分內(nèi)容我認(rèn)為設(shè)置比較好，學(xué)生很感興趣，也能想象出深海中魚(yú)的一些特點(diǎn)，如形狀、發(fā)光等）
4）當(dāng)堂對(duì)比實(shí)驗(yàn)，學(xué)生討論：礦泉水瓶（瓶中裝有適量水）放在手上時(shí)，正放與倒放時(shí)瓶子對(duì)手的壓強(qiáng)的比較；礦泉水瓶中的水在正放與倒放時(shí)對(duì)底部壓強(qiáng)的比較，從而讓學(xué)生感受到液體的.與因體壓強(qiáng)不同之處。這個(gè)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生感性的認(rèn)識(shí)到了固體壓強(qiáng)的分析要從壓力和受力面積的角度分析，而液體壓強(qiáng)的不同要從液體的深度與密度的角度去分析。加深了對(duì)液體壓強(qiáng)知識(shí)的理解。
5）課后討論：當(dāng)你在游泳池中游泳時(shí)，潛入水下1米時(shí)受到的壓強(qiáng)P1、當(dāng)你在巢湖中游泳時(shí)，潛入水下1米時(shí)受到的壓強(qiáng)P2、當(dāng)你潛入大海中深度為1米時(shí)受到的壓強(qiáng)P3之間到底有著什么樣的關(guān)系？你又有什么發(fā)現(xiàn)？
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生們?cè)谔骄恐姓莆樟酥R(shí)，也提高了分析問(wèn)題的能力，也很輕松地回答了我提出的各種問(wèn)題，當(dāng)?shù)诙?jié)課時(shí)我讓學(xué)生自己試著分析并推導(dǎo)出液體的壓強(qiáng)公式時(shí)很多學(xué)生都能正確地說(shuō)出其得出結(jié)論的過(guò)程。
1．本課重點(diǎn)是在歸納液體壓強(qiáng)規(guī)律的基礎(chǔ)上，分析液體內(nèi)某一深度處壓強(qiáng)的計(jì)算步驟和推導(dǎo)液體壓強(qiáng)的計(jì)算公式。在分析、推導(dǎo)前設(shè)想一段液柱（學(xué)生的抽象思維），由于學(xué)生思維能力的限制，補(bǔ)充做了演示實(shí)驗(yàn)（學(xué)習(xí)支撐點(diǎn)）使學(xué)生的思維由形象過(guò)渡到抽象，使學(xué)生先有一個(gè)實(shí)際感受，再進(jìn)行想象，搭一個(gè)階梯，就比較容易了。
2．本課分析較多，為了使學(xué)生在45分種內(nèi)不至于疲勞，讓學(xué)生對(duì)例題自己練習(xí)，并且分為三部不同條件進(jìn)行練習(xí)，練習(xí)后再分析液體壓強(qiáng)跟哪些因素有關(guān)，更為恰當(dāng)。同時(shí)讓學(xué)生通過(guò)練習(xí)、比較分析，這樣得出結(jié)果就順理成章。
3．講解中，對(duì)公式p=ρhg中的h表示深度要特別強(qiáng)調(diào)，避免學(xué)生誤認(rèn)為h是液體內(nèi)某處到容器底部的距離，否則將在計(jì)算中發(fā)生不必要的錯(cuò)誤
壓強(qiáng)教學(xué)反思10
講授了《科學(xué)探究：液體的壓強(qiáng)》，在教后我體會(huì)很深，現(xiàn)結(jié)合這次課程培訓(xùn)，將教學(xué)體會(huì)
總結(jié)
如下：
在本節(jié)課中，體現(xiàn)了新課改教學(xué)的三維目標(biāo)：知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀，讓學(xué)生經(jīng)歷了“觀察----猜想----探究-----應(yīng)用”的物理科學(xué)探究過(guò)程，在探究過(guò)程中我比較恰當(dāng)?shù)陌盐諏W(xué)生的經(jīng)歷水平、反應(yīng)水平、領(lǐng)悟水平。在教學(xué)中基本做到了三講三不講，注重了規(guī)律、思路、技巧和方法的教學(xué)。特別是在科學(xué)探究方法上，注重了利用已有知識(shí)進(jìn)行理論推導(dǎo)，又用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證結(jié)論的可靠性。結(jié)果是異曲同工，從而使得學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)和分析解決問(wèn)題的能力大大提高。
此外，我覺(jué)的在各個(gè)環(huán)節(jié)的過(guò)渡上基本做到了銜接緊密。
學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)得相對(duì)輕松，能從興趣出發(fā)，敢于發(fā)揮自己的想象力，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，組內(nèi)積極討論，做到在交流中學(xué)習(xí)，在實(shí)驗(yàn)操作中認(rèn)真謹(jǐn)慎，分析論證結(jié)論比較準(zhǔn)確。
本節(jié)課的不足之處。
本節(jié)課的教學(xué)總體是成功的，但仍有不足之處：
1、在制作課件上不夠完美。
2、在理論推導(dǎo)過(guò)程中應(yīng)給學(xué)生再多一點(diǎn)時(shí)間，充分讓學(xué)生進(jìn)行展示。
3、在知識(shí)的應(yīng)用，特別是拓展應(yīng)用-----液體壓強(qiáng)的傳遞這個(gè)環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際多舉例，或老師提供給學(xué)生更多的素材。
4、在有些環(huán)節(jié)中我的語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)練。
5、這節(jié)課的內(nèi)容比較多，在處理連通器和帕斯卡原理時(shí)時(shí)間比較緊張?jiān)谑谡n時(shí)將本節(jié)課分為兩節(jié)課，我自己覺(jué)得對(duì)這一部分處理的不太好。
努力的方向：
如果再讓我講這節(jié)課，我會(huì)進(jìn)一步研究教材，充分了解學(xué)生的學(xué)情，從學(xué)生的興趣和已有的更貼近的感知水平出發(fā)，設(shè)計(jì)更合理的教學(xué)環(huán)節(jié)，在教授過(guò)程中進(jìn)一步完善“自主高效，多維互動(dòng)”的開(kāi)放式創(chuàng)新性課堂教學(xué)體系；刪去無(wú)效課堂環(huán)節(jié)，進(jìn)一步突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，突出因材施教；使師生的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)更默契。加強(qiáng)自身素質(zhì)的提高，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更感興趣的.情景，使學(xué)生從身邊的生活實(shí)例中學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，再利用所學(xué)知識(shí)從物理走向社會(huì)。同時(shí)還要加強(qiáng)學(xué)生思維的發(fā)散，使之學(xué)習(xí)、掌握、應(yīng)用多種科學(xué)探究方法，做到“授之一漁勝過(guò)授之一魚(yú)”；在學(xué)生的探究實(shí)驗(yàn)中要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，使學(xué)生在“做中學(xué)，學(xué)中做”的輕松氣氛中學(xué)習(xí)；注意學(xué)生的差異，做到因材施教，全面提高課堂效益。
反思二：初中物理壓強(qiáng)教學(xué)反思
這是一堂《壓強(qiáng)》的復(fù)習(xí)課。《壓強(qiáng)》這一章共有壓力壓強(qiáng)、液體壓強(qiáng)和流體壓強(qiáng)三部分組成。對(duì)于初三第一輪復(fù)習(xí)的具體情況，這節(jié)復(fù)習(xí)課我設(shè)計(jì)的基本思路是：突出重點(diǎn)知識(shí)兼顧全面復(fù)習(xí)，始終以壓強(qiáng)的概念貫穿整節(jié)課，以之為主線，把各部分知識(shí)緊緊聯(lián)系在一起，并結(jié)合生產(chǎn)生活中的實(shí)例開(kāi)展課堂討論，強(qiáng)化基本能力的訓(xùn)練，重視課堂反饋，用以來(lái)達(dá)到提高復(fù)習(xí)教學(xué)的效果。在這節(jié)復(fù)習(xí)課中：
1.成功運(yùn)用了多媒體，有效的進(jìn)行了物理與信息技術(shù)課程的整合
在這節(jié)復(fù)習(xí)課中，我將平時(shí)的powerpoint演示課件改成prontpage的網(wǎng)絡(luò)課件，讓學(xué)生以上網(wǎng)的形式在網(wǎng)上自由瀏覽以達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。由于是復(fù)習(xí)課，可以放手讓學(xué)生復(fù)習(xí)自己薄弱的部分，這樣既節(jié)約了大量的課堂演示時(shí)間，又在盡可能短的時(shí)間里將整個(gè)復(fù)習(xí)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)展現(xiàn)在學(xué)生的面前。時(shí)間充裕的學(xué)生還可以點(diǎn)擊瀏覽相關(guān)的知識(shí)鏈接，在internet上了解更多的壓強(qiáng)知識(shí)。這也充分體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主體，有效利用了物理與信息技術(shù)課程的整合。
壓強(qiáng)教學(xué)反思11
我國(guó)著名教育學(xué)家陶行知認(rèn)為："生活即教育。"因此，作為物理教師應(yīng)當(dāng)把學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與生活世界作為寶貴的課程資源來(lái)開(kāi)發(fā)與利用，發(fā)展他們對(duì)科學(xué)的探索興趣，鼓勵(lì)學(xué)生在鮮活的日常生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。通過(guò)課內(nèi)和課外的交流互助，解決問(wèn)題，使學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)探索未知世界的良好習(xí)慣。
流體的壓強(qiáng)與流速的關(guān)系這一節(jié)與生活中許多現(xiàn)象有著密切的聯(lián)系，因此在實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)上，我努力尋找學(xué)生熟悉的、現(xiàn)實(shí)的，學(xué)生又非常感興趣的例子和實(shí)驗(yàn)，在引入課題時(shí)，我用電影中的.一個(gè)片斷，為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)情景，從而激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究的欲望。在吹杯子的實(shí)驗(yàn)中取得了非常好的效果。
本節(jié)課的最大特點(diǎn)是學(xué)生實(shí)驗(yàn)多。為了防止實(shí)驗(yàn)過(guò)多造成課堂混亂的局面，我將實(shí)驗(yàn)分成幾個(gè)層次，通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)、分組實(shí)驗(yàn)的方法取得了較好的效果。在學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)時(shí)，根據(jù)學(xué)生層次的需要，我通過(guò)圖片提示的方法幫助學(xué)生順利地完成了實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。
由于本節(jié)課的內(nèi)容與生活實(shí)際緊密聯(lián)系，因此在課堂上充分挖掘生活中和流體壓強(qiáng)與流速關(guān)系的實(shí)例，并用所學(xué)知識(shí)解釋產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因，培養(yǎng)了學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，也體現(xiàn)了中考的理念。。
本節(jié)課還有需要改進(jìn)的地方：
1、兩艘輪船并排同向行駛?cè)菀装l(fā)生相撞事故的例子，可以在學(xué)生展示兩個(gè)泡沫相靠近的實(shí)驗(yàn)后直接引出，這樣可以使知識(shí)與應(yīng)用銜接得更緊密一些。
2、學(xué)生在展示分組實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，如果能用實(shí)物投影，效果會(huì)更明顯一些。
壓強(qiáng)教學(xué)反思12
通過(guò)對(duì)壓強(qiáng)、液體壓強(qiáng)的復(fù)習(xí)，學(xué)生對(duì)壓力、壓強(qiáng)、液體壓強(qiáng)的概念有了進(jìn)一步的理解，尤其是對(duì)重難點(diǎn)內(nèi)容有了進(jìn)一步的理解，一是壓力與重力兩概念的區(qū)別與聯(lián)系；二是對(duì)p=F/S與p=hg兩公式的理解。
通過(guò)課堂上知識(shí)回顧與歸納，重難點(diǎn)突破、易混點(diǎn)辨析，應(yīng)用練習(xí)等環(huán)節(jié)的`復(fù)習(xí)，覺(jué)得學(xué)生已基本上掌握了，應(yīng)該能會(huì)正確應(yīng)用。但通過(guò)作業(yè)反饋，百分之九十以上的學(xué)生仍將重力與壓力混為一談，不能區(qū)分，總認(rèn)為無(wú)論容器形狀如何，容器中所盛液體的重力等于液體對(duì)容器底的壓力的錯(cuò)誤觀點(diǎn)。絕大部分學(xué)生為什么還會(huì)有這樣的錯(cuò)誤，值得任教者的反思。
難道是在復(fù)習(xí)時(shí)沒(méi)有給講透徹講明白，還是學(xué)生沒(méi)有真正理解清，通過(guò)進(jìn)一步的問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，錯(cuò)因有以下幾種：一是基礎(chǔ)較好的學(xué)生沒(méi)有認(rèn)真讀題，馬虎大意，做題不仔細(xì)導(dǎo)致錯(cuò)誤，總認(rèn)為壓力就等于液體的重力，沒(méi)有考慮到容器的形狀即上大下小容器側(cè)壁也承擔(dān)了一部分液體的重力；二是基礎(chǔ)中等的學(xué)生沒(méi)有真正理解區(qū)分清壓力與重力的關(guān)系，對(duì)兩個(gè)概念混淆不清，導(dǎo)致錯(cuò)誤，尤其是不同形狀的容器所所液體對(duì)容器底部了壓力與液體重力的關(guān)系；三是基礎(chǔ)較差的學(xué)生根本就不會(huì)做，原因也很簡(jiǎn)單，上課從來(lái)沒(méi)認(rèn)真聽(tīng)講過(guò)，作業(yè)都是抄人的，他人錯(cuò)也就跟上錯(cuò)。針對(duì)以上現(xiàn)象，在今后的教學(xué)中一是注意培養(yǎng)學(xué)生的仔細(xì)、認(rèn)真審的習(xí)慣，因?yàn)閷徍妙}是答好題的前題；二是培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度，常言道：“細(xì)節(jié)決定成敗”；三是對(duì)容易混淆的概念多結(jié)合實(shí)例進(jìn)行分析，幫助學(xué)生加深理解；四是在教學(xué)中多關(guān)注中等生和后進(jìn)生，力爭(zhēng)中等生通過(guò)復(fù)習(xí)能不斷提高，使后進(jìn)生也能學(xué)有所獲，有所進(jìn)步。
總之，復(fù)習(xí)效果的好壞直接影響著學(xué)生水平的提高只有通過(guò)不斷的反思、總結(jié)，才能使復(fù)習(xí)方法更加合理，成效更加顯著。
壓強(qiáng)教學(xué)反思13
這是一堂集新課講解和實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)的課。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我從“學(xué)習(xí)目標(biāo)”出發(fā)，充分利用多種學(xué)習(xí)方法，因材施教，循序漸進(jìn)，多點(diǎn)開(kāi)花，充分體現(xiàn)了學(xué)生自主的教學(xué)理念。
物理是實(shí)驗(yàn)學(xué)科，很多物理現(xiàn)象都要通過(guò)實(shí)驗(yàn)去呈現(xiàn)、去驗(yàn)證。本節(jié)課，物理實(shí)驗(yàn)貫穿教學(xué)全過(guò)程，從液體中是否存在壓強(qiáng)到液體內(nèi)部壓強(qiáng)的方向及壓強(qiáng)的大小與哪些因素有關(guān)，都給每位學(xué)生提供探討用的實(shí)驗(yàn)。
我利用每次探究的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題---猜想---實(shí)驗(yàn)探究---得出結(jié)論。步驟分明，并結(jié)合實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生對(duì)控制變量法有所體會(huì)。堅(jiān)持下去，必能提高學(xué)生探究問(wèn)題的方法、動(dòng)手操作能力、研究解決問(wèn)題的能力等多種能力。
不足：
1、在有些環(huán)節(jié)中我的語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)練，浪費(fèi)了時(shí)間，導(dǎo)致課堂教學(xué)時(shí)間超過(guò)規(guī)定要求。
2、沒(méi)有板書(shū)，過(guò)于依賴多媒體教學(xué)
在以后的`教學(xué)中，我會(huì)進(jìn)一步研究教材，充分了解學(xué)生的學(xué)情，從學(xué)生的興趣和已有的更貼近的感知水平出發(fā)，設(shè)計(jì)更合理的教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生在“做中學(xué)，學(xué)中做”的輕松氣氛中學(xué)習(xí)，全面提高課堂效率。壓強(qiáng)教學(xué)反思認(rèn)識(shí)液體教學(xué)反思
壓強(qiáng)教學(xué)反思14
首先通過(guò)圖片展示水壩上窄下寬，潛入海中不同深度時(shí)需要穿不同的潛水服，引出液體壓強(qiáng)的概念，并使學(xué)生從感性上認(rèn)識(shí)到液體深度不同時(shí)壓強(qiáng)可能不同，有助于學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)液體壓強(qiáng)的實(shí)際意義，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的'積極性。
通過(guò)141頁(yè)的迷你實(shí)驗(yàn)室小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生明確感受到容器側(cè)壁也受到壓強(qiáng)作用，并分析裝有液體的容器底部，同樣受到水的壓力作用，因此水對(duì)容器底部也有壓強(qiáng)。
在探究液體壓強(qiáng)的過(guò)程中，先進(jìn)行理論推導(dǎo)，再實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的思路和方法，突出了科學(xué)探究中的分析論證對(duì)培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)和分析解決問(wèn)題的能力。
對(duì)于液體壓強(qiáng)的應(yīng)用及傳遞，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)例總結(jié)出連通器的特點(diǎn)，以及帕斯卡原理的應(yīng)用。
本節(jié)課雖然知識(shí)點(diǎn)不多，但需要理解應(yīng)用的多，且原理復(fù)雜，對(duì)于簡(jiǎn)單地應(yīng)用學(xué)生基本能理解，但對(duì)于較復(fù)雜的設(shè)備，比如課本上的液壓千斤頂圖，理解起來(lái)有些困難。液體壓強(qiáng)推導(dǎo)時(shí)有些同學(xué)不理解，在作業(yè)中也出現(xiàn)了一些問(wèn)題，壓強(qiáng)和壓力概念混淆，密度的字符書(shū)寫(xiě)不標(biāo)準(zhǔn)，液體壓強(qiáng)計(jì)算公式應(yīng)用起來(lái)不熟練，這些問(wèn)題在習(xí)題課時(shí)都需要加以強(qiáng)調(diào)，尤其注意對(duì)學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。
壓強(qiáng)教學(xué)反思15
講完《壓強(qiáng)》這節(jié)課后，針對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)我仔細(xì)回顧了教學(xué)的全過(guò)程，結(jié)合評(píng)課老師的點(diǎn)評(píng)，有了如下的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。
一、壓強(qiáng)是生活中應(yīng)用廣泛的一個(gè)概念，它不僅貫穿本章的學(xué)習(xí)，還是后面學(xué)習(xí)液體壓強(qiáng)、大氣壓強(qiáng)、浮力的基礎(chǔ)，所以壓強(qiáng)的概念在初中占具著重要的位置，因此本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)是壓強(qiáng)的概念。壓力概念是學(xué)習(xí)壓強(qiáng)概念的基礎(chǔ)，雖然我把握住了重點(diǎn)和難點(diǎn)，但設(shè)計(jì)時(shí)輕視了對(duì)壓力概念的認(rèn)識(shí)。
二、本節(jié)課我利用比賽捏雞蛋引入新課，出人意料的結(jié)果創(chuàng)設(shè)出討論問(wèn)題的情景，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與意識(shí)。
三、關(guān)于探究“壓力的作用效果與壓力大小和受力面積的關(guān)系”，我讓學(xué)生利用身邊的物品自己動(dòng)手準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)、做實(shí)驗(yàn)，這是部分后進(jìn)生的強(qiáng)項(xiàng)，讓他們也展示一下自己的'能力，增強(qiáng)他們的自信心，克服畏難心理，拉進(jìn)教師和后進(jìn)生的距離，充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的主動(dòng)性和能動(dòng)性，讓他們感受到“實(shí)驗(yàn)就在我們身邊”。類比以前的探究實(shí)驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)降低了難度，照顧了學(xué)生的差異，兩種不同的方案讓學(xué)生相互交流，使其從觸覺(jué)、視覺(jué)不同角度認(rèn)識(shí)壓強(qiáng)。但在施教的過(guò)程中，我給學(xué)生交流的廣度和深度不夠，沒(méi)有照顧到可能有不同想法的這一部分同學(xué)來(lái)進(jìn)一步發(fā)表意見(jiàn)，師生共同探討，以讓問(wèn)題進(jìn)一步拓展和延伸。
四、壓強(qiáng)的知識(shí)學(xué)生生活中接觸比較多，但對(duì)概念很陌生，我在教學(xué)中通過(guò)類比速度概念的方法讓學(xué)生去歸納，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。但在施教中引導(dǎo)學(xué)生時(shí)，沒(méi)有及時(shí)把壓強(qiáng)就是壓力的作用效果這一聯(lián)系結(jié)合探究實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步強(qiáng)化，幫助學(xué)生構(gòu)建壓強(qiáng)概念，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)帶來(lái)一定的困難。由于這一缺陷，迫使教師又帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步分析歸納，用時(shí)過(guò)多。
五、關(guān)于增大和減小壓強(qiáng)的方法，我從公式出發(fā)，讓學(xué)生掌握一種運(yùn)用公式分析的方法，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用公式分析問(wèn)題的意識(shí)。學(xué)生有了初步的認(rèn)識(shí)，但沒(méi)有更多的時(shí)間結(jié)合實(shí)例進(jìn)一步的分析、運(yùn)用來(lái)鞏固。
總體而言，我這堂課從設(shè)計(jì)和施使中還是突出了學(xué)生的參與意識(shí)和主動(dòng)性，但細(xì)節(jié)把握不夠好，有待進(jìn)一步改進(jìn)和提高。
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