《我選我》教學(xué)反思(15篇)
作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，那么問題來(lái)了，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫？以下是小編為大家收集的《我選我》教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
《我選我》教學(xué)反思1
“為什么課堂踴躍舉手發(fā)言的學(xué)生很少？為什么孩子回答問題、朗讀課文的聲音很小，為什么有些孩子的注意力總是不集中？”這是我在教學(xué)中一直思考的一個(gè)問題，很多老師說：這是孩子的習(xí)慣問題。那么作為課堂的引導(dǎo)者，怎么引導(dǎo)他們轉(zhuǎn)變課堂的習(xí)慣，激活課堂呢？教學(xué)完《我選我》這一課后我有了一些感悟，我認(rèn)為巧設(shè)教學(xué)情境，就是激活課堂的關(guān)鍵。
一、精心設(shè)計(jì)好每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)
良好是開端是成功的一半，怎樣在課前檢查生字教學(xué)環(huán)節(jié)中調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，長(zhǎng)期的教學(xué)發(fā)現(xiàn)，白底黑字的生字卡片，摘蘋果游戲，開火車游戲，已經(jīng)失去了讓孩子們回答問題的積極性，于是教學(xué)前，我根據(jù)課文內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)了紅心字卡片，并在卡片的背面寫上激勵(lì)他們的悄悄話。漂亮的紅心字卡片，神秘的“悄悄話”頓時(shí)激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，全班孩子的小手舉得高高的`，爭(zhēng)著搶著要回答，得到字卡的同學(xué)都自豪地、大聲地讀著生字和字卡后面的激勵(lì)語(yǔ)“我真棒，我是大家的榜樣，加油！我會(huì)做的更好！”…….
二、充分利用課后的教學(xué)資源
充分利用課后的資料袋，每篇課文的資料袋中都含有豐富的課外知識(shí)，是課文的延伸。但是學(xué)生們往往大聲讀過后就忘記了，學(xué)生真正記住卻很少，如何讓這些眼前的內(nèi)容內(nèi)化到學(xué)生心里。在讀之前要明確要求：學(xué)會(huì)利用課外知識(shí)來(lái)理解課文。一邊讀一邊想你能用資料袋的有關(guān)知識(shí)贊揚(yáng)身邊的同學(xué)嗎？通過這樣的引導(dǎo)，接下來(lái)的交流，讓我的課堂在一次活躍起來(lái)。
三、充分利用好課后的“小練筆”環(huán)節(jié)
在課后的小練筆中，我選擇了“夸夸我們的小班干”這個(gè)貼近孩子的生活的題目來(lái)寫，課后我讀著他們那一篇篇洋溢真情的，我知道他們的思維再一次被激活了。
一堂課下來(lái)，我對(duì)“教師主導(dǎo)”這個(gè)定位有了更深的理解。教師只有精心的設(shè)計(jì)好每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，用心設(shè)計(jì)好每一個(gè)問題，一定會(huì)大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
《我選我》教學(xué)反思2
我選我，三個(gè)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的字，但字背后承擔(dān)的責(zé)任卻并不簡(jiǎn)單輕松，要說出這句話，是需要勇氣的，我選我的意義，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了選勞動(dòng)委員這件事本身，作為小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生們能理解這層意思嗎？懷著這樣的疑慮，進(jìn)行了下面的教學(xué)步驟。
一、生字教學(xué)：
在理解課文之前，先采用自主學(xué)習(xí)的方法學(xué)習(xí)了本篇課文的生字，有的小朋友用了編兒歌的方法，如：愣字，有小朋友說是一心想著四面八方；委字，有小朋友說有個(gè)女孩，頭上頂著禾苗，我給他稍作改動(dòng)，說一個(gè)女孩子手里舉著禾苗，大家覺得言之有理，因?yàn)榈谝粋�(gè)里學(xué)了舉字，這里正好用上，孩子們覺得特別興奮；寧字，小朋友們說是有個(gè)小孩叫丁丁，頭上戴著一頂帽子；掌字，說是有個(gè)和尚，把手放在屁股底下，等。還有些小朋友采用了猜謎的方法，比如：補(bǔ)字，說是蘿卜穿衣服。雖然小朋友們編的兒歌沒什么韻味，還顯得有些俗，但這是他們喜歡的方法，是他們自己在動(dòng)腦筋想辦法記生字，整個(gè)認(rèn)字過程，是非常愉悅的，效果也是比較不錯(cuò)的。
二、課文理解：
首先從勞動(dòng)委員開始，讓小朋友們說說勞動(dòng)委員在班級(jí)中會(huì)做些什么事？小朋友們說得非常好，看來(lái)他們對(duì)這個(gè)詞語(yǔ)包含的意思很理解，接著就是從“教室里靜悄悄的，大家都在想�！边@句話為起點(diǎn)，讓小朋友們說說大家在這個(gè)時(shí)候都會(huì)想些什么呢/本來(lái)以為小朋友們未必會(huì)說出來(lái)，沒想到他們都想到，累呀，臟呀，沒有玩的時(shí)間了，真是不能小看二年級(jí)的孩子呀。順勢(shì)讓學(xué)生們說說從“突然”你體會(huì)到了什么？學(xué)生們很容易就感受到了王寧站起來(lái)說我選我的不容易，以及王寧說我選我的了不起。
三、生字書寫：
二年級(jí)開始，每一課要書寫的生字?jǐn)?shù)有所增加，學(xué)生寫字的.速度并沒有一下子快起來(lái)，大多數(shù)字還得老師領(lǐng)著一個(gè)一個(gè)地寫，時(shí)間花費(fèi)比較多，但還是有些小朋友在書寫的過程中出錯(cuò)，這是我一直比較苦腦。但在這一課里，我采用了同時(shí)指導(dǎo)寫具有相同部分的字兩個(gè)，這樣等的時(shí)間節(jié)省下來(lái)一點(diǎn)，而我巡視的時(shí)間相對(duì)來(lái)說長(zhǎng)一點(diǎn)，感覺效率上有了些許提高。課文理解
四、教學(xué)反思：
�。薄⒍昙�(jí)孩子的理解力其實(shí)是已經(jīng)挺強(qiáng)了，關(guān)鍵在于找準(zhǔn)切入點(diǎn)。就如跳遠(yuǎn)一樣，先退到適宜的一定位置，才會(huì)跳到自己能達(dá)到的最遠(yuǎn)的地方，切入點(diǎn)可以找得低一點(diǎn)。
�。病⑸纸虒W(xué)在前一階段比較注重方法的指導(dǎo)，學(xué)生們雖然也學(xué)得不錯(cuò)，但本節(jié)課上學(xué)生記字方法之多，讓作為老師的我眼前一亮，看來(lái)學(xué)生的潛能是無(wú)限，正等著我不斷地去挖掘。
《我選我》教學(xué)反思3
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄W(xué)會(huì)寫１０個(gè)生字，會(huì)認(rèn)８?jìng)�(gè)生字。
�。�、能流利地朗讀課文。
�。�、基本功訓(xùn)練點(diǎn)，句式轉(zhuǎn)化：
北京是我們的首都。
我們的首都是北京。
�。础⒅攸c(diǎn)教學(xué)生如何自己解決朗讀中遇到的一些困難，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和能力。
５、通過學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生明白班干部是為大家服務(wù)的，只有熱心為大家服務(wù)，才能贏得同學(xué)的信任，做熱心為集體服務(wù)的人；學(xué)習(xí)自信、有禮貌的表達(dá)自己的想法。
【教學(xué)重點(diǎn)】
培養(yǎng)朗讀能力，識(shí)字寫字。
【教學(xué)策略】
根據(jù)本班學(xué)生閱讀能力差的狀況，重點(diǎn)教學(xué)生如何自己解決朗讀中遇到的一些困難，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和能力。所以，采取花大量時(shí)間和精力指導(dǎo)自能朗讀，然后質(zhì)疑、解疑的方法學(xué)習(xí)課文。
【課前準(zhǔn)備】
布置預(yù)習(xí)，準(zhǔn)備生字詞與卡片。
【課時(shí)安排】
�。痴n時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、談話，激發(fā)學(xué)生讀書熱情
發(fā)揮小班化教學(xué)優(yōu)勢(shì)，指導(dǎo)學(xué)生自己讀書。學(xué)生通過看課文下方的拼音、請(qǐng)教老師和同學(xué)等方法讀書，至少讀3遍。能讀下來(lái)的同學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)小蘋果。
二、交流生字、詞語(yǔ)
�。�、帶拼音齊讀：
勞動(dòng)委員、補(bǔ)選、教室、寧?kù)o、發(fā)愣、親切、集體、掌聲。
�。�、去掉拼音朗讀。
�。�、讀單個(gè)的生字，說說自己是怎么記住字形的？在哪里見過“教、室”二字；結(jié)合情境用寧?kù)o說一句話。讀詞語(yǔ)，記生字；交流體會(huì)識(shí)字的方法。
�。�、練習(xí)表達(dá)。
第二課時(shí)
一、激發(fā)學(xué)生展示讀書成果
師：上節(jié)課我們認(rèn)認(rèn)真真地讀了《我選我》這篇課文。我知道很多同學(xué)讀的都不錯(cuò)。老師沒有領(lǐng)讀，你通過自己的努力能把課文讀下來(lái)了，高興嗎？老師為你們感到自豪！誰(shuí)想向大家展示一下自己的'進(jìn)步？
�。ㄕ�、提醒斷句和停頓的等方法。）
二、學(xué)習(xí)質(zhì)疑、解疑
師：課文讀了很多遍了，開始讀的時(shí)候，有同學(xué)就向老師提問了，那么，現(xiàn)在問題解決了嗎？還有新的問題嗎？會(huì)提問題，邊讀邊思考的人才是最聰明的人！（鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑）如：為什么王寧的話剛說完，教室里就響起了一片掌聲？大家為什么愣住了？愣住了是什么表情？學(xué)一學(xué)。指導(dǎo)學(xué)生通過讀王寧的話明白道理。
三、練習(xí)有感情地朗讀
重點(diǎn)指導(dǎo)讀第二段和第三段。
�。I(lǐng)讀；指導(dǎo)學(xué)生個(gè)別讀；分男女生讀等。）
四、拓展延伸
�。�、師：你怎么看待王寧的發(fā)言？如果王寧在我們班，你會(huì)為他鼓掌嗎？如果你想當(dāng)班干部，應(yīng)該怎么做？
鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生做熱心為集體服務(wù)的人；學(xué)習(xí)自信、有禮貌的表達(dá)自己的想法。
�。�、自愿讀課文，全文或者片段，在老師幫助下糾正不夠準(zhǔn)確的地方。說說自己的問題，同學(xué)能解答的相互解答，并且說說自己是怎樣找到答案的。
�。�、討論，相互補(bǔ)充，理解王寧的話。讀王寧的話，討希望自己和李小青一樣熱愛勞動(dòng)，關(guān)心集體，是個(gè)好孩子，所以大家為他鼓掌。
�。�、學(xué)一學(xué)愣住的表情，說說自己什么時(shí)候還會(huì)愣��？
�。�、跟老師讀；個(gè)別讀，體會(huì)怎樣讀出“靜悄悄”和“親切”的語(yǔ)氣。發(fā)表自己的看法。
第三課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
�。薄⒄J(rèn)讀詞語(yǔ)。
２、認(rèn)讀生字，用詞語(yǔ)開花游戲組詞。
二、基本功訓(xùn)練
�。�、聽老師說句子，聽聽兩句話有什么關(guān)系：
�、� 李小青是我們班的勞動(dòng)委員。
�、� 我們班的勞動(dòng)委員是李小青。
�、� 北京是我國(guó)的首都。
�、� 我國(guó)的首都是北京。
�。�、老師說上句，學(xué)生嘗試改變一種說法，使句子意思不變：
�、� 濟(jì)南是泉城。
�、� 劉爽是我的好朋友。
三、作業(yè)
�。�、在田字格中練字，組詞。
２、說說自己準(zhǔn)備怎樣競(jìng)爭(zhēng)班主任助理，做好競(jìng)職演說準(zhǔn)備，參加班會(huì)《我能當(dāng)班主任助理》。
【板書設(shè)計(jì)】
我 選 我
熱愛勞動(dòng)
王 寧 大方自信
關(guān)心集體
【教學(xué)反思】
通過上這課，尤其是第一課時(shí)，我充分地體會(huì)到讓學(xué)生自己讀書的好處。在發(fā)現(xiàn)他們閱讀能力不夠理想的時(shí)候，第一課時(shí)我放手讓他們讀課文，為了激發(fā)熱情，把這篇不是很有趣的文章多讀幾遍，事先宣布誰(shuí)讀會(huì)了（能流利地讀下來(lái)）會(huì)得到一個(gè)小蘋果。學(xué)生開始比較積極的讀書了。但是，幾個(gè)水平較差的孩子還是有畏難情緒。我及時(shí)指導(dǎo)，鼓勵(lì)，并且安排很快能讀下來(lái)的優(yōu)秀生帶他們讀。不斷表?yè)P(yáng)他們?cè)谟龅缴质沟靡恍┡Γ热鐏?lái)請(qǐng)教我，我馬上說：“好，就這樣，你知道請(qǐng)教別人了，很快就能讀好的，再努力！”這樣，一節(jié)課基本上在讀書，課文能讀下來(lái)了，生字詞也就認(rèn)得差不多了。下課前，我熱情地對(duì)孩子們說：今天老師特別高興，知道為什么嗎？因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)你們進(jìn)步很大，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)了！學(xué)生也很高興。
《我選我》教學(xué)反思4
教學(xué)《我選我》時(shí)，先采用自主學(xué)習(xí)的方法學(xué)習(xí)了本篇課文的生字，有的小朋友用了編兒歌的`方法，如：；寧字，小朋友們說是有個(gè)小孩叫丁丁，頭上戴著一頂帽子；掌字，說是有個(gè)和尚，把手放在屁股底下，等。還有些小朋友采用了猜謎的方法，比如：補(bǔ)字，說是蘿卜穿衣服。雖然小朋友們編的兒歌沒什么韻味，還顯得有些俗，但這是他們喜歡的方法，是他們自己在動(dòng)腦筋想辦法記生字，整個(gè)認(rèn)字過程，是非常愉悅的，效果也是比較不錯(cuò)的。
理解課文時(shí)，首先從勞動(dòng)委員開始，讓小朋友們說說勞動(dòng)委員在班級(jí)中會(huì)做些什么事？小朋友們說得非常好，看來(lái)他們對(duì)這個(gè)詞語(yǔ)包含的意思很理解，接著就是從“教室里靜悄悄的，大家都在想。”這句話為起點(diǎn)，讓小朋友們說說大家在這個(gè)時(shí)候都會(huì)想些什么呢/，沒想到他們都想到，累呀，臟呀，沒有玩的時(shí)間了。順勢(shì)讓學(xué)生們說說從“突然”你體會(huì)到了什么？學(xué)生們很容易就感受到了王寧站起來(lái)說我選我的不容易，以及王寧說我選我的了不起。
《我選我》教學(xué)反思5
�。乖拢玻堤�(hào)日我校舉行了一次新課程、新理念的教學(xué)研討課。我在教學(xué)小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)的第６課《我選我》的過程中。有一個(gè)教學(xué)片段是這樣的：
老師把課文里第二段的最后一句�！巴蝗唬鯇幷酒饋�(lái)說：“我選我。””的一個(gè)句號(hào)誤打“突然，王寧站起來(lái)說：“我選我！”。當(dāng)時(shí)，有個(gè)學(xué)生提了出來(lái)。
霎時(shí)，我愣住了！究竟是理還是不理呢？如果管他，那么我這節(jié)課該如何上下去呢？我原來(lái)的教學(xué)設(shè)計(jì)怎辦？……最后，我順勢(shì)進(jìn)行引導(dǎo)：書上為什么要用句號(hào)而不用嘆號(hào)呢？
我的問題一出，同學(xué)們就唧唧喳喳地吵起來(lái)。我先讓同學(xué)們以四人小組為單位，共同討論。得出的結(jié)論不一
有的同學(xué)認(rèn)為用嘆號(hào)好，因?yàn)閲@號(hào)能加強(qiáng)王寧選自己的決心。
有的同學(xué)認(rèn)為還是用句號(hào)好，因?yàn)樗X得王寧當(dāng)時(shí)雖然經(jīng)過考慮，但是他是個(gè)較害羞的孩子，用嘆號(hào)不符合王寧當(dāng)時(shí)的心理。
還有的同學(xué)說，王寧在他的好友李小青的.潛移默化之下已經(jīng)養(yǎng)成了熱愛勞動(dòng)，關(guān)心集體的習(xí)慣。認(rèn)為他是在心態(tài)平和的情況之下說出這句話的，所以應(yīng)用陳述的語(yǔ)氣來(lái)說……
第斯多惠說過：“知識(shí)是不應(yīng)該灌輸給學(xué)生的，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)它們，獨(dú)立的掌握它們�！闭n堂上學(xué)生發(fā)現(xiàn)了問題并鬧出了一段小插曲。在老師誤打標(biāo)點(diǎn)的情況下,喚起了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的情感，這是新課標(biāo)所提倡的。學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)的情感支配下，自主學(xué)習(xí)、交流、合作，能感受到學(xué)習(xí)的快樂和自己獲取知識(shí)后的成功喜悅。在上述的教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生通過合作、交流領(lǐng)悟了文中思想，理解了課文內(nèi)容，課堂氣氛活躍，教師恰當(dāng)?shù)馁澝�，洋溢著民主平等的意識(shí)，充滿了對(duì)孩子創(chuàng)造精神的呵護(hù)。在這樣的教學(xué)氛圍中，孩子們敢于發(fā)言、樂于表達(dá)、熱情高漲、思維活躍。
《我選我》教學(xué)反思6
《我選我》這一課中，“我選我”，是三個(gè)多么簡(jiǎn)單的三個(gè)字。但是，說出這句話，是需要勇氣的。特別是小學(xué)生�！拔疫x我”的意義，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了選勞動(dòng)委員這件事本身。學(xué)了這一課，學(xué)生要懂得對(duì)自己有信心，懂得用適當(dāng)?shù)姆绞秸故竞捅憩F(xiàn)自我，懂得應(yīng)當(dāng)為別人服務(wù)。 在教學(xué)中，我注意學(xué)生的自主體驗(yàn)，循序漸進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生感受、思考、通過表演來(lái)訓(xùn)練表達(dá)。
下面我就這篇課文的幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行反思：
一、扮演導(dǎo)入。
上課了，我首先設(shè)計(jì)了一個(gè)“競(jìng)選活動(dòng)”。我對(duì)學(xué)生說：“如果，我們班增加一個(gè)副班長(zhǎng)，選誰(shuí)呢?誰(shuí)愿意為班級(jí)服務(wù)呢?”課堂氣氛一下子活躍起來(lái)，同學(xué)們紛紛舉手爭(zhēng)取表達(dá)自己。這樣的教學(xué)方式，活躍的氣氛，讓學(xué)生體驗(yàn)到“毛遂自薦”的感受，這有利于學(xué)生理解王寧自己推薦自己當(dāng)勞動(dòng)委員的行為，還可以把感情帶入課文朗讀中。
比如“朗讀”，雖然對(duì)話很少也很簡(jiǎn)單，但是如果放過也就過去了，其實(shí)在這里可以滲透對(duì)話朗讀的方法，即：注意提示語(yǔ)，按照提示語(yǔ)讀。
二、識(shí)字。
識(shí)字過程在于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，要?jiǎng)?chuàng)造豐富的教學(xué)情境，充分利用學(xué)生的`經(jīng)驗(yàn)，學(xué)用結(jié)合，促進(jìn)識(shí)字能力的提高。識(shí)字教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，孩子的積極性很高，總能想出很多方法來(lái)記字形，比如：加偏旁、換偏旁、猜謎語(yǔ)等等，盡管有時(shí)候?qū)W生想出來(lái)的謎語(yǔ)不太合理，但都先肯定積極性再糾正。
三、寫字。
寫字教學(xué)時(shí)，如在認(rèn)識(shí)“寧、室、切”時(shí)，先讓學(xué)生空書筆畫，熟悉它們的筆畫筆順，但是感覺不如整個(gè)寫字環(huán)節(jié)中的寫字教學(xué)來(lái)得深刻。因?yàn)樵趯懽种笇?dǎo)時(shí)，我們可以更專業(yè)地出示田字格，讓孩子觀察，然后，在田字格中書寫。這樣就不會(huì)使識(shí)字教學(xué)中斷變成寫字，然后，又要讓孩子從寫字狀態(tài)轉(zhuǎn)移到識(shí)字認(rèn)讀上。
所以，我覺得寫字教學(xué)時(shí)，我在面向全體的同時(shí)，還注意關(guān)注個(gè)體，特別是對(duì)平時(shí)寫字較差的，和插班的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。
四、理解課文。
班級(jí)選班干部是一件孩子們都關(guān)心的事，學(xué)生易于將課文與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，會(huì)使學(xué)生對(duì)課文的理解更容易。教學(xué)中在學(xué)生朗讀感悟的同時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生做事有自信，學(xué)會(huì)正確的自我表現(xiàn)，更主要的是要有一顆為別人服務(wù)的心。我用生動(dòng)有趣的朗讀形式，使學(xué)生讀熟課文，體會(huì)情感，感悟語(yǔ)言的優(yōu)美。讓學(xué)生進(jìn)行“夸夸我自己”的小游戲，提高孩子的自信心。還讓同學(xué)思考“身為班干部，你準(zhǔn)備怎樣為班級(jí)、為同學(xué)服務(wù)?”這個(gè)問題有利于讓孩子樹立服務(wù)觀念，學(xué)會(huì)為他人服務(wù)。
《我選我》教學(xué)反思7
《我選我》一課中，“我選我”，是三個(gè)多么簡(jiǎn)單的三個(gè)字。但是，說出這句話，是需要勇氣的。特別是小學(xué)生。“我選我”的意義，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了選勞動(dòng)委員這件事本身。學(xué)了這一課，學(xué)生要懂得對(duì)自己有信心，懂得用適當(dāng)?shù)姆绞秸故竞捅憩F(xiàn)自我，懂得應(yīng)當(dāng)為別人服務(wù)。
成功之處：寫字教學(xué)時(shí)，我嘗試了寫字教學(xué)分散在識(shí)字環(huán)節(jié)中，比如，在認(rèn)識(shí)“寧、室、切”時(shí)，就讓學(xué)生書空，熟悉它們的筆畫筆順，但是感覺不如整個(gè)寫字環(huán)節(jié)中的寫字教學(xué)來(lái)得深刻。因?yàn)樵趯懽种笇?dǎo)時(shí)，我們可以更專業(yè)地出示田字格，讓孩子觀察，然后，在田字格中書寫。這樣就不會(huì)使識(shí)字教學(xué)中斷變成寫字，然后，又要讓孩子從寫字狀態(tài)轉(zhuǎn)移到識(shí)字認(rèn)讀上。
所以，我覺得還是把寫字指導(dǎo)相對(duì)獨(dú)立出來(lái)。寫字教學(xué)時(shí)，我在面向全體的同時(shí)，還注意關(guān)注個(gè)體，特別是對(duì)平時(shí)寫字較差的`，和插班的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。同時(shí)，由于有很多孩子寫字不注意姿勢(shì)，我特別關(guān)注學(xué)生寫字姿勢(shì)。我想，以后能不能采用這個(gè)方法：儲(chǔ)蓄積累。只要整節(jié)課都注意保持正確的書寫姿勢(shì)，就用加星，獎(jiǎng)勵(lì)鉛筆等措施，希望在短時(shí)間內(nèi)糾正孩子的坐姿，以利于今后的保持與盡早形成習(xí)慣。
不足之處：
個(gè)別孩子觀察漢字不認(rèn)真，不能準(zhǔn)確規(guī)范地書寫生字，聽課和實(shí)踐能力有待提高。
改進(jìn)措施：
我覺得寫字教學(xué)時(shí)，我在面向全體的同時(shí)，還注意關(guān)注個(gè)體，特別是對(duì)平時(shí)寫字較差的，和插班的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。
《我選我》教學(xué)反思8
《我選我》這一課中，“我選我”，是三個(gè)多么簡(jiǎn)單的三個(gè)字。但是，說出這句話，是需要勇氣的。特別是小學(xué)生�！拔疫x我”的意義，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了選勞動(dòng)委員這件事本身。學(xué)了這一課，學(xué)生要懂得對(duì)自己有信心，懂得用適當(dāng)?shù)姆绞秸故竞捅憩F(xiàn)自我，懂得應(yīng)當(dāng)為別人服務(wù)。
本節(jié)課我用兩課時(shí)完成，第一課時(shí)為自學(xué)跟蹤課。我采用了三學(xué)兩評(píng)一展的方式完成了課文的朗讀理解和生字的認(rèn)讀這一學(xué)習(xí)目標(biāo)。第一步：學(xué)生通過三學(xué)達(dá)到流利有感情的朗讀課文的學(xué)習(xí)目標(biāo)。并在三學(xué)后通過小組長(zhǎng)的自評(píng)對(duì)本組員學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行匯報(bào)，對(duì)學(xué)生的自學(xué)有了規(guī)范性的指導(dǎo)和要求。第二步：通過賽讀（展示朗讀）對(duì)朗讀存在的問題加以指導(dǎo)糾正。第三步：對(duì)課文中的內(nèi)容或某一句話向同學(xué)們質(zhì)疑。這一環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)的意圖是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成讀文思考的習(xí)慣，成為會(huì)學(xué)習(xí)會(huì)思考的人，為將來(lái)閱讀理解打基礎(chǔ)。這是初次嘗試，令我驚喜，孩子們都能提出不同的問題：比如教室里為什么響起一片掌聲？為什么起初教室里靜悄悄的？等等的問題也揭示了文章的情感主題。文中的我是一個(gè)那么有自信那么愛集體的一個(gè)孩子。孩子們也受到了情感的熏陶。
第二課時(shí)是大展示課，我用抽簽展示生字的方式進(jìn)行分工預(yù)展。孩子們用課間十分鐘完成了生字板書，達(dá)到規(guī)范整潔。在平時(shí)的識(shí)字教學(xué)設(shè)計(jì)中我通過書空筆順，講字形巧計(jì)，寫字法，組詞造句及形近字和同音字六個(gè)方面掌握生字。授課的前一天聽了山東林主任的三維識(shí)字法讓我很受啟發(fā)，我想在本節(jié)課中有個(gè)創(chuàng)新就是能從字面挖掘字義，這樣更有助于學(xué)生漢字的識(shí)記。但是很慚愧由于時(shí)間短，能力有限，這種漢字溯本求源的學(xué)習(xí)意識(shí)學(xué)生沒有領(lǐng)會(huì)，同時(shí)，作為教師的我在這方面也有所欠缺。以后又該怎么做？努力學(xué)習(xí)，潛心研究吧！
本課的教學(xué)很值，從前一天“接受任務(wù)”到第二天授課，完全沒有“預(yù)熱”，展示給大家的完全是真實(shí)的課堂。對(duì)于這種真實(shí)的課堂我做以下幾方面反思：
反思學(xué)生：經(jīng)過一年級(jí)的高效課堂的培訓(xùn)，學(xué)生已經(jīng)適應(yīng)這種課堂模式，能有序的學(xué)習(xí)、展示。大多數(shù)孩子已經(jīng)能夠做到規(guī)范大膽大方的展示講解，個(gè)別內(nèi)向的孩子也能根據(jù)自己的`分工流利大膽的展示。對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生而言，大膽的質(zhì)疑補(bǔ)充和解答是一個(gè)挑戰(zhàn)。這一點(diǎn)孩子沒有滿滿的自信，造成課堂的氣氛沉悶。只有學(xué)生思想的碰撞才是生成的課堂，才是生命的課堂。這也是我最值得思考，在以后教學(xué)中尤為注意的。
反思課程：在識(shí)字展示中我一直在考慮該不該設(shè)置形近字和同音字的展示環(huán)節(jié)，我覺得這是一個(gè)知識(shí)整合復(fù)習(xí)的環(huán)節(jié)。但溯本求源學(xué)漢字是為了用漢字。我應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)遣詞造句這一塊下功夫。理解了字義自然會(huì)用，會(huì)用了也就不存在混淆形近字和同音字的情況。這是我本節(jié)課收獲最大之處，讓我意識(shí)到課程設(shè)計(jì)重點(diǎn)的偏差所在，這也是在我與山東兩位老師交流后深刻的領(lǐng)悟。
反思自我：這節(jié)課后有幸與山東兩位名師專家交流語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)，雖然沒有學(xué)到她們的識(shí)字秘籍，但我卻領(lǐng)悟到中國(guó)漢字的真諦——就是讓學(xué)生學(xué)漢字學(xué)出中國(guó)味來(lái)。另外，作為一名語(yǔ)文教師要跳出井口，要不斷的為自己充電，因?yàn)樽约翰坏缲?fù)著教書育人的重任，也是一個(gè)課程改革的逐浪人。作為普通的教師要有大胸襟大智慧大教育觀，務(wù)實(shí)求新是警示自己的四字箴言��！
此時(shí)，我想到了論語(yǔ)�？鬃釉唬簩W(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。而作為一名課改一線教師而言，我要說：教而不思則罔，思而不教則殆。
于此同時(shí)，想到本節(jié)課的授課課題《我選我》，一個(gè)小學(xué)生尚且能有信心的展示自我，通過有效的機(jī)會(huì)服務(wù)集體和社會(huì)。對(duì)于我或者像我一樣在課改一線的老師還有什么理由對(duì)課改說“不”呢？
課改在路上，課改在前行，為了讓我們的高效課堂更趨于完善，且改且學(xué)習(xí)吧！
《我選我》教學(xué)反思9
這篇課文的內(nèi)容展現(xiàn)了王寧同學(xué)的美好心靈，以及充滿自信、關(guān)心班級(jí)、熱愛勞動(dòng)的良好品質(zhì)。內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，優(yōu)美詞句也不多。這樣的課文很容易上出思品課的感覺。為了避免這樣的情況，突出語(yǔ)文的特點(diǎn)，我在備課時(shí)盡量挖掘課文中“語(yǔ)文”的東西。
比如“朗讀”，雖然對(duì)話很少也很簡(jiǎn)單，但是如果放過也就過去了，其實(shí)在這里可以滲透對(duì)話朗讀的方法，即：注意提示語(yǔ)，按照提示語(yǔ)讀。學(xué)生的`朗讀一下子有了著力點(diǎn)，林老師說的話這段的。朗讀得到了提高。給沒有提示語(yǔ)的句子加一加提示語(yǔ)，這時(shí)就融合了學(xué)生對(duì)人物的理解，出現(xiàn)了“王寧認(rèn)真地說”、“王寧誠(chéng)懇地說”“王寧自信地說”、“王寧毛遂自薦說”等，既訓(xùn)練了語(yǔ)言，又體現(xiàn)了朗讀的多元性。同時(shí)，使我可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生理解有偏差的地方，及時(shí)引導(dǎo)糾正。
再如表演課文，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)。我試著引導(dǎo)同學(xué)用課文中的詞語(yǔ)、內(nèi)容來(lái)評(píng)價(jià)同學(xué)的表演。這時(shí)候就可以避免走過場(chǎng)，也促使學(xué)生再一次地解讀文本。比如對(duì)于“親切”一詞，用語(yǔ)言表達(dá)那就是“態(tài)度很好”，但是在表演中，學(xué)生就可以表現(xiàn)出林老師的神態(tài)、語(yǔ)氣，從而對(duì)“親切”一詞理解更到位。
《我選我》教學(xué)反思10
《我選我》這一課中，“我選我”，是三個(gè)多么簡(jiǎn)單的三個(gè)字。但是，說出這句話，是需要勇氣的。特別是小學(xué)生。“我選我”的意義，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了選勞動(dòng)委員這件事本身。這篇課文的內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，而且非常貼近學(xué)生生活實(shí)際，開課時(shí)學(xué)生就根據(jù)課題提出了“我”指的是誰(shuí)？他選自己干什么？為什么選自己？結(jié)果怎么樣？這樣一系列的問題，思路非常清晰，理解起來(lái)也并不是很困難。所以我決定在講這篇課文時(shí)，重點(diǎn)放在創(chuàng)設(shè)一種選舉的情境，讓學(xué)生在那種具體情境中體會(huì)人物思想感情，感悟人物說話時(shí)的語(yǔ)氣。
教學(xué)本課時(shí)，我讓同學(xué)們認(rèn)真讀書了解了課文大意后，便開始了表演。首先我扮演文中的林老師，來(lái)了一段獨(dú)白：“同學(xué)們我們班的勞動(dòng)委員李小青，前幾天轉(zhuǎn)到別的學(xué)校上學(xué)去了，現(xiàn)在我們要補(bǔ)選一名勞動(dòng)委員�！蔽业脑拕傉f完，教室里頓時(shí)鴉雀無(wú)聲，有不少同學(xué)托著腮若有所思，也有人在掃視班里所有的同學(xué)，看來(lái)多數(shù)同學(xué)理解了課文內(nèi)容。我抓住機(jī)會(huì)表?yè)P(yáng)了同學(xué)們，并且讓他們說一說為什么這樣表演。
當(dāng)讀到“教室里靜悄悄的就是非常安靜，一點(diǎn)聲音也沒有�！边@句話時(shí)，我隨機(jī)一問：“為什么這時(shí)候這么安靜？”有的說：“選勞動(dòng)委員是班里的大事，大家都在認(rèn)真思考，到底選誰(shuí)合適�！蹦墙酉聛�(lái)讀：“選誰(shuí)呢？教室里靜悄悄的，大家都在想�！弊x出思考的語(yǔ)氣，既輕又要慢，也就水到渠成了。
這時(shí)，扮演王寧的幾個(gè)同學(xué)站起來(lái)說：“我選我�！边@時(shí)，我就扮演林老師說道：“王寧，說說吧，你為什么選自己？”幾個(gè)同學(xué)你一言我一語(yǔ)，說得頭頭是道。有的說：“我要學(xué)習(xí)李小青熱愛勞動(dòng)關(guān)系集體的優(yōu)點(diǎn)�！庇械恼f：“我相信自己能當(dāng)好勞動(dòng)委員，為大家服務(wù)，給班級(jí)爭(zhēng)光�！闭f到這里，教室里真的響起了雷鳴般的掌聲。于是我抓住機(jī)會(huì)，問：“同學(xué)們你們?yōu)槭裁匆恼�？”有的同學(xué)手都沒舉就嚷嚷開了“我們相信王寧能當(dāng)好勞動(dòng)委員�！薄巴鯇幬艺媾宸�！”回過頭來(lái)再讀王寧的話，自然而然地就能讀出那份自信，那種堅(jiān)定的語(yǔ)氣。
就這樣，整篇課文就在選舉的情境中很容易就被體會(huì)的很好，所以再講這樣的課文時(shí)還是要努力創(chuàng)設(shè)一種情境，讓學(xué)生進(jìn)入角色，這樣才能使他們更好的把握人物的語(yǔ)言和內(nèi)心世界。
班級(jí)選班干部是一件孩子們都關(guān)心的事，學(xué)生易于將課文與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，會(huì)使學(xué)生對(duì)課文的理解更容易。但是自己選自己的事情卻并不多見。教學(xué)中在學(xué)生朗讀感悟的同時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生做事有自信，學(xué)會(huì)正確的自我表現(xiàn)，更主要的是要有一顆為別人服務(wù)的心。我采用靈活多樣，生動(dòng)有趣的朗讀形式，使學(xué)生讀熟課文，體會(huì)情感，感悟語(yǔ)言的優(yōu)美�？淇湮易约�，讓同學(xué)正視自己的優(yōu)點(diǎn)。提高孩子的自信心。身為班干部，隊(duì)干部，或者是承包了某項(xiàng)任務(wù)的同學(xué)，你準(zhǔn)備怎樣為班級(jí)、為同學(xué)服務(wù)？這個(gè)問題具有全面性，因?yàn)槊總�(gè)同學(xué)都有自己的責(zé)任和義務(wù)，有的擦黑板，有的擦電視機(jī)，有的負(fù)責(zé)關(guān)燈等，學(xué)習(xí)了這一課，學(xué)生懂得了要對(duì)自己有信心，懂得用適當(dāng)?shù)姆绞秸故竞捅憩F(xiàn)自己，懂得應(yīng)當(dāng)為人民服務(wù)�！段疫x我》教學(xué)反思范文（三）
《我選我》是一個(gè)非常有意義的故事。它講述了在班會(huì)上進(jìn)行的“勞動(dòng)委員”選舉中，小主人公王寧充滿自信地“毛遂自薦”，表達(dá)自己熱愛班級(jí)、熱愛勞動(dòng)，愿意為班集體服務(wù)的決心和信心，得到了同學(xué)和老師的肯定。
“我選我”是多么簡(jiǎn)單的三個(gè)字。但是，說出這句話，是需要勇氣的！特別是對(duì)于小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說，自然大方、勇敢自信地表達(dá)自己，不是一件容易的事情。選編這個(gè)故事，就是要告訴學(xué)生要勇于挑戰(zhàn)自我，積極地為班集體服務(wù)；同時(shí)，有愛心、勇于擔(dān)當(dāng)也是一種美德�；谝陨侠斫夂头治�，在設(shè)計(jì)這節(jié)課的教學(xué)過程中，經(jīng)過反復(fù)研讀課文，我把本節(jié)課的目標(biāo)定位在“精講多讀，訓(xùn)練語(yǔ)言”，并關(guān)注對(duì)學(xué)生情感的熏陶。
我首先用“毛遂自薦”這一成語(yǔ)故事導(dǎo)入，生動(dòng)形象的圖片和繪聲繪色的講述，馬上激起學(xué)生的閱讀興趣，也應(yīng)和了課本上“問題泡泡”對(duì)學(xué)生進(jìn)行成語(yǔ)啟蒙的意圖。接著揭示課題，質(zhì)疑課題：“我”是誰(shuí)？“我”要選自己做什么呢？讓學(xué)生帶著問題讀課文，繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生邊讀文邊思考。由于課前已布置預(yù)習(xí)，學(xué)生再讀課文后都能輕松準(zhǔn)確地回答出：“我”叫王寧，“我”選自己做班級(jí)的`勞動(dòng)委員。這樣的設(shè)計(jì)也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行概括文章主要內(nèi)容的訓(xùn)練。
然后，我用三個(gè)大問題引導(dǎo)學(xué)生閱讀理解課文，體會(huì)文章表達(dá)的情感：
第一個(gè)問題：“我們班為什么要‘補(bǔ)選’，原來(lái)的勞動(dòng)委員呢？”引出第1自然段的朗讀。抓住“李小青是我們班的勞動(dòng)委員”這句話，進(jìn)行一般陳述句的句式變換，把它轉(zhuǎn)變一種說法改寫為“我們班的勞動(dòng)委員是李小青”（當(dāng)然這些專業(yè)術(shù)語(yǔ)不能告訴學(xué)生）。通過講解和訓(xùn)練，學(xué)生掌握了這種“誰(shuí)是什么”“什么是誰(shuí)”的句式互換，從而實(shí)現(xiàn)訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言、積累句子的目的。
第二個(gè)問題：“王寧為什么要自己選自己？從大家的掌聲中你明白了什么，他是一個(gè)什么樣的孩子？”引出課文第3、4自然段的朗讀理解。選班干部是一件學(xué)生熟悉的事兒，將課文與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，會(huì)使學(xué)生對(duì)課文的理解更容易。但是自己選自己的事情卻并不多見。所以，在學(xué)生朗讀感悟的同時(shí)，通過師生的交流談話，教育他們向王寧學(xué)習(xí)做事有自信，學(xué)會(huì)正確的自我表現(xiàn)，更主要的是要擁有一顆樂于為別人服務(wù)的心。
在理解句子意思之后，用補(bǔ)充人物對(duì)話提示語(yǔ)的方法進(jìn)行感情朗讀指導(dǎo)。先讓學(xué)生想一想王寧當(dāng)時(shí)是用怎樣的語(yǔ)氣回答的，填一填：“王寧（ ）說：我和李小青是……我要向他學(xué)習(xí)熱愛勞動(dòng)、關(guān)心集體。”學(xué)生有的說王寧自信地說、有的說王寧勇敢地說、有的說王寧是認(rèn)真地說……我都一一給于肯定，并順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生分別帶著自信、勇敢、認(rèn)真和堅(jiān)定等語(yǔ)氣來(lái)朗讀王寧的話，使朗讀指導(dǎo)不露痕跡，春風(fēng)化雨！
第三個(gè)問題：是讓學(xué)生從課文內(nèi)容延伸到自己的生活實(shí)際，進(jìn)行說話訓(xùn)練：“如果我們班評(píng)選班干部，你會(huì)怎么做？”啟發(fā)學(xué)生向王寧學(xué)習(xí)，勇敢自信地挑戰(zhàn)自己，積極為班級(jí)、同學(xué)服務(wù)，至此順利完成本節(jié)課的教學(xué)。
“以讀為本”是閱讀教學(xué)的基本特征，低年級(jí)也不例外。在教學(xué)中，我們要摒棄那些繁瑣多余的內(nèi)容分析和串講串問，著力于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感情朗讀，使朗讀和悟情明意有機(jī)地融為一體。在反復(fù)朗讀的過程中巧妙地訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言，如“誰(shuí)是什么”句式的變換，添加人物對(duì)話中的提示語(yǔ)等，都是對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀、說的訓(xùn)練。因?yàn)�，在語(yǔ)文教學(xué)中注意精講多讀、以讀代講，并適時(shí)進(jìn)行語(yǔ)言積累和訓(xùn)練，才能真正實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科工具性和人文性的特點(diǎn)。才能切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)文能力和素養(yǎng)！
《我選我》教學(xué)反思11
在學(xué)習(xí)新課文《我選我》的時(shí)候，為了讓學(xué)生們真正理解“我選我”的意義，我設(shè)置了一個(gè)朗讀課文的比賽游戲，穿插于課文的學(xué)習(xí)之中，以便于學(xué)生們會(huì)在實(shí)際中應(yīng)用。
在學(xué)習(xí)課文的第一段“勞動(dòng)委員李小青轉(zhuǎn)走了”，我請(qǐng)同桌倆比賽，看誰(shuí)讀這一段更好，有不少的同桌倆人都舉了手，分不出勝負(fù)，都互相謙虛推辭，說同桌比自己讀的好。
我沒有急于引導(dǎo)學(xué)生要大膽的“我選我”，而是又接著學(xué)習(xí)課文的第二段“班會(huì)上補(bǔ)選勞動(dòng)委員，王寧站起來(lái)選自己”，同樣的比賽結(jié)果又出現(xiàn)了。
課文的最后一段講述了“王寧大膽說出了選自己當(dāng)勞動(dòng)委員的理由，并贏得了同學(xué)們的掌聲”，這時(shí)，我因勢(shì)利導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生“王寧為什么能贏得同學(xué)們的掌聲？”有的`學(xué)生說：“王寧敢于選自己，同學(xué)們都很佩服，所以為他鼓掌。”有的學(xué)生說：“王寧說出了選自己的理由，很自信，所以同學(xué)們都鼓掌。”還有的學(xué)生說：“同學(xué)們都贊成他當(dāng)勞動(dòng)委員，所以熱烈鼓掌�！薄巴瑢W(xué)們說的都對(duì)，”我開始總結(jié)說：“ 正是因?yàn)橥鯇幰窭钚∏嘁粯樱瑹釔蹌趧?dòng)，關(guān)心集體，可以看出他是真心誠(chéng)意想為大家服務(wù)，還有王寧那充滿自信、敢于自我推薦的勇氣，同學(xué)們很佩服，所以大家都鼓掌選他�！蓖瑢W(xué)們都點(diǎn)點(diǎn)頭。我見時(shí)機(jī)到了，帶著鼓勵(lì)的語(yǔ)氣，大聲地說：“有時(shí)候謙虛比選自己哪個(gè)更重要？”“選自己！”學(xué)生們異口同聲地回答。比賽又開始進(jìn)行了，比賽結(jié)果當(dāng)然是有的同學(xué)真實(shí)大膽地選了自己。
看到這滿意的比賽結(jié)果，我又興奮，又激動(dòng)。沒想到，一個(gè)比賽朗讀課文的游戲，竟然被我成功地運(yùn)用于學(xué)課文之中，讓學(xué)生用自己的實(shí)際行動(dòng)告訴了我，明白了選自己的真正意義，我太高興了。看來(lái)課改不僅鍛煉了我大膽創(chuàng)新的能力，同時(shí)也增強(qiáng)了我上課的智慧，我要沿著課改這條路繼續(xù)向前邁進(jìn)。
《我選我》教學(xué)反思12
教學(xué)《我選我》這課，讓我意猶未盡，整節(jié)課下來(lái)，學(xué)生還嘰嘰喳喳地議論不休。這篇課文的內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，而且非常貼近學(xué)生生活實(shí)際，開課時(shí)學(xué)生就根據(jù)課題提出了“我”指的是誰(shuí)？他選自己干什么？為什么選自己？這樣一系列的問題，思路非常清晰，理解起來(lái)也并不是很困難。所以我決定通過逐個(gè)解決同學(xué)們提出的問題來(lái)學(xué)習(xí)課文。
首先學(xué)生初讀課文，通過分段朗讀檢查課文朗讀情況后，就進(jìn)入識(shí)記生字過程。識(shí)字過程我采用讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法學(xué)習(xí)本篇的生字，充分利用學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)用結(jié)合，促進(jìn)識(shí)字能力的提高。自開學(xué)以來(lái)，我就訓(xùn)練學(xué)生在交流識(shí)記方法時(shí)注意把話說完整。如在交流過程中，孩子會(huì)這樣說：“我用加一加的辦法認(rèn)識(shí)委，一個(gè)禾苗的禾加一個(gè)女孩的女就是委員的委�！被颉拔矣脫Q偏旁的方法記住轉(zhuǎn)，傳說的傳去掉單人旁，換個(gè)車字旁就是轉(zhuǎn)學(xué)的轉(zhuǎn)。”還有的同學(xué)用順口溜的方式記住“員”（口貝員）……本節(jié)課學(xué)生記字方法之多，讓我的眼前一亮，看來(lái)學(xué)生的潛能是無(wú)限，正等著我不斷地去挖掘。
通讀課文、識(shí)記完生字后，我跟同學(xué)先解決簡(jiǎn)單的問題，“我”指的是誰(shuí)？（王寧）他選自己做什么？（當(dāng)勞動(dòng)委員）在課題下方板書會(huì)讓學(xué)生一目了然。然后通過通讀第一段，讓學(xué)生交流在這段中你知道了什么，訓(xùn)練學(xué)生的概括能力，并通過學(xué)生認(rèn)真朗讀第一句話明白在顛倒次序的情況下，句子的意思不變。并讓學(xué)生試著變換這種類型的句子，加深理解與應(yīng)用。通過巧妙地引導(dǎo)——班中沒有了勞動(dòng)委員，該怎么辦呢？讓學(xué)生自然地過渡到補(bǔ)選勞動(dòng)委員的環(huán)節(jié)。
理解課文，我是從“教室里靜悄悄的，大家都在想�！边@句話為切入點(diǎn)，讓學(xué)生們說說大家在這個(gè)時(shí)候都會(huì)想些什么呢？本來(lái)以為孩子們未必會(huì)說出來(lái)，沒想到他們都想到累呀、臟呀、沒有玩的時(shí)間了，真是不能小看二年級(jí)的孩子呀。順勢(shì)讓學(xué)生們說說從“突然”你體會(huì)到了什么？學(xué)生們很容易就感受到了王寧站起來(lái)說我選我的不容易，以及王寧說我選我的了不起。在不同的誦讀過程中讓學(xué)生一次又一次地讀出自己的感受。最后在理解為什么王寧的話剛說完，教室里就響起一片掌聲時(shí)，更是達(dá)到了整堂課的高潮：同學(xué)們順其自然地意識(shí)到這是同學(xué)們對(duì)王寧自己選自己的認(rèn)可。于是，我又推波助瀾，讓學(xué)生談?wù)勗鯓硬攀菒蹌趧?dòng)、愛集體的表現(xiàn)？真是一石激起千層浪，同學(xué)們的交流讓我讓感動(dòng)萬(wàn)分，我意識(shí)到孩子們的感情真是太細(xì)膩了。于是我又讓學(xué)生回想一下，我們班有沒有像李小青、王寧這樣愛勞動(dòng)、愛集體的同學(xué)，同學(xué)們一下子就點(diǎn)出班中經(jīng)常主動(dòng)倒垃圾的'譚雨林是愛勞動(dòng)的行為；衛(wèi)生委員曲麗穎主動(dòng)擦窗臺(tái)、擦講桌是愛集體的表現(xiàn)；還有主動(dòng)抬水、主動(dòng)擦黑板、主動(dòng)擺桌子的學(xué)生，同學(xué)們都能一一說出班中這些榜樣來(lái)，最后我們也通過最熱烈的掌聲向這些同學(xué)表示感謝�？粗瑢W(xué)們一個(gè)個(gè)興奮的表情，我知道這節(jié)課的目標(biāo)勝利完成——愛勞動(dòng)、關(guān)心集體的思想已在同學(xué)心中牢牢扎下了根，相信以后班中這樣的同學(xué)會(huì)越來(lái)越多。最后，在布置作業(yè)時(shí)，我建議在下個(gè)月的小干部選舉時(shí)，同學(xué)們也能像文中王寧同學(xué)一樣對(duì)自己充滿自信，也來(lái)一次毛遂自薦。于是就出現(xiàn)了開頭我所講的下課后，同學(xué)們?nèi)砸猹q未盡，湊在一起嘰嘰喳喳討論的情景，估計(jì)也被王寧感染了吧。
本節(jié)課，同學(xué)們學(xué)的興趣盎然，我也講的心潮澎湃，主要是被孩子們的熱情感染了，尤其是在最后兩個(gè)環(huán)節(jié)的交流，我認(rèn)為學(xué)生們已經(jīng)達(dá)到質(zhì)的飛躍，他們能理論聯(lián)系實(shí)際，真正體會(huì)到如何做一個(gè)為大家服務(wù)并能得到大家尊重的人，我想這就是本節(jié)課要達(dá)成的情感目標(biāo)。
《我選我》教學(xué)反思13
這篇課文的內(nèi)容展現(xiàn)了王寧同學(xué)的美好心靈，以及充滿自信、關(guān)心班級(jí)、熱愛勞動(dòng)的良好品質(zhì)。內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，優(yōu)美詞句也不多。這樣的`課文很容易上出思品課的感覺。為了避免這樣的情況，突出語(yǔ)文的特點(diǎn)，我在備課時(shí)盡量挖掘課文中“語(yǔ)文”的東西。
比如“朗讀”，雖然對(duì)話很少也很簡(jiǎn)單，但是如果放過也就過去了，其實(shí)在這里可以滲透對(duì)話朗讀的方法，即：注意提示語(yǔ)，按照提示語(yǔ)讀。學(xué)生的朗讀一下子有了著力點(diǎn)，林老師說的話這段的朗讀得到了提高。給沒有提示語(yǔ)的句子加一加提示語(yǔ)，這時(shí)就融合了學(xué)生對(duì)人物的理解，出現(xiàn)了“王寧認(rèn)真地說”、“王寧誠(chéng)懇地說”“王寧自信地說”、“王寧毛遂自薦說”等，既訓(xùn)練了語(yǔ)言，又體現(xiàn)了朗讀的多元性。同時(shí)老師可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生理解有偏差的地方，及時(shí)引導(dǎo)糾正。
再如表演課文，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)。教師引導(dǎo)同學(xué)用課文中的詞語(yǔ)、內(nèi)容來(lái)評(píng)價(jià)同學(xué)的表演。這時(shí)候就可以避免走過場(chǎng)，也促使學(xué)生再一次地解讀文本。比如對(duì)于“親切”一詞，用語(yǔ)言表達(dá)那就是“態(tài)度很好”，但是在表演中，學(xué)生就可以表現(xiàn)出林老師的神態(tài)、語(yǔ)氣，從而對(duì)“親切”一詞理解更到位。
《我選我》教學(xué)反思14
《我選我》這篇課文的內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，而且非常貼近學(xué)生生活實(shí)際。課文圍繞他選自己干什么？為什么選自己？結(jié)果怎么樣？這樣一系列的問題，思路非常清晰，理解起來(lái)也并不
是很困難。早讀時(shí),學(xué)生認(rèn)真地預(yù)習(xí)了課文,自學(xué)了生字,對(duì)課文的整體有了一定的了解.于是我改變了以前的教學(xué)思路，所以我決定在講這篇課文時(shí)，重點(diǎn)放在創(chuàng)設(shè)一種選舉的情境，讓學(xué)生在那種具體情境中體會(huì)人物思想感情，感悟人物說話時(shí)的語(yǔ)氣。
開始，我問學(xué)生：你們想當(dāng)小演員嗎？今天王老師就給你們一次機(jī)會(huì)，讓你們實(shí)現(xiàn)愿望。可是要演好，可不是件容易的事，因?yàn)槟銈兛吹诫娨暽夏切┚实谋硌�，都是演員們認(rèn)真學(xué)習(xí)劇本的結(jié)果，你們想演好戲，該怎么辦呢？學(xué)生紛紛地說先把課文，也就是劇本讀好了，讀明白了，才能演得更好。
我和同學(xué)們商量，如果我們大家就是文中的那些人，這次選舉應(yīng)該是一種什么樣的場(chǎng)面呢？同學(xué)們認(rèn)真讀書后，我們便開始了表演。首先我扮演文中的林老師，來(lái)了一段獨(dú)白：“同學(xué)們我們班的勞動(dòng)委員李小青，前幾天轉(zhuǎn)到別的學(xué)校上學(xué)去了，現(xiàn)在我們要補(bǔ)選一名勞動(dòng)委員�！蔽业脑拕傉f完，教室里頓時(shí)鴉雀無(wú)聲，有不少同學(xué)托著腮若有所思，也有人在掃視班里所有的同學(xué)，看來(lái)多數(shù)同學(xué)理解了課文內(nèi)容。我抓住機(jī)會(huì)表?yè)P(yáng)了同學(xué)們，并且讓他們說一說為什么這樣表演。有的人說：“教室里靜悄悄的就是非常安靜，一點(diǎn)聲音也沒有�！庇械恼f：“選勞動(dòng)委員是班里的大事，大家都在認(rèn)真思考，到底選誰(shuí)合適�！蹦墙酉聛�(lái)讀：“選誰(shuí)呢？教室里靜悄悄的，大家都在想�！弊x出思考的語(yǔ)氣，既輕又要慢，也就水到渠成了。突然，有幾個(gè)同學(xué)站起來(lái)了，說：“我選我。”我就扮演林老師說到：“王寧，說說吧，你為什么選自己？”幾個(gè)同學(xué)你一言我一語(yǔ)，說得頭頭是道。有的說：“我要學(xué)習(xí)李小青熱愛勞動(dòng)關(guān)系集體的優(yōu)點(diǎn)�！庇械恼f：“我相信自己能當(dāng)好勞動(dòng)委員，為大家服務(wù)，給班級(jí)爭(zhēng)光。
舉就嚷嚷開了“我們相信王寧能當(dāng)好勞動(dòng)委員。
就這樣，整篇課文就在選舉的.情境中很容易就被體會(huì)的很好，所以再講這樣的課文時(shí)還是要努力創(chuàng)設(shè)一種情境，讓學(xué)生進(jìn)入角色，這樣才能使他們更好的把握人物的語(yǔ)言和內(nèi)心世界。整節(jié)課，學(xué)生學(xué)得輕松快樂，并且很容易地理解了課文，我想偶爾這樣來(lái)上一次課，比常規(guī)的，按部就班的上效果要好多了。
《我選我》教學(xué)反思15
接手這個(gè)班已經(jīng)兩周了，一個(gè)讓我困惑的問題，一直縈繞在我的腦中，為什么上課勇躍舉手發(fā)言的同學(xué)很少，為什么孩子們回答問題、朗讀課文的聲音很小，為什么有些孩子注意力總是不集中？很多老師跟我說這是孩子的習(xí)慣問題。那么老師作為課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，怎么樣引導(dǎo)他們轉(zhuǎn)變課堂習(xí)慣，激活課堂呢？執(zhí)教完《我選我》這一課，我仿佛恍然大悟──巧設(shè)情境，就是激活課堂的關(guān)鍵。
一、投一石，激起千層浪
良好的開端是成功的一半。怎么樣在開始的復(fù)檢生字的環(huán)節(jié)中調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，是我首先思考的問題。白底黑字的生字卡片，摘蘋果的識(shí)字游戲，對(duì)于二年級(jí)的孩子已經(jīng)失去了激發(fā)他們勇躍回答問題的動(dòng)力，于是我根據(jù)課文的內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)了紅心字卡，并在卡片的背面寫上激勵(lì)他們的悄悄話。漂亮的紅心字卡，神秘的“悄悄話”頓時(shí)激發(fā)了孩子們的興趣，全班孩子的小手舉得老高，爭(zhēng)著搶著要回答，得到字卡的同學(xué)，都用從未有過的響亮的聲音，自豪的讀著后面的話語(yǔ)“我真棒”“我是你們的榜樣”
二、贊一句，內(nèi)化拓展知識(shí)
每一篇課文的“資料城”中都含有著豐富的拓展知識(shí)，學(xué)生往往是大聲地讀著，但是讀完之后，這些篇章知識(shí)似乎變成了過眼煙云，學(xué)生真正能記住的也就廖廖無(wú)幾了，如何讓這些眼前的內(nèi)容內(nèi)化到學(xué)生的心里呢？首先讀之前明確要求：一邊讀一邊想你能用資料城里的有關(guān)知識(shí)贊揚(yáng)一下ＸＸ嗎？接下來(lái)的交流，讓我的課堂再一次活躍起來(lái)。有的`學(xué)生說“我想用伏爾泰的‘勞動(dòng)是快樂的源泉’這句話來(lái)贊揚(yáng)XX……”有的學(xué)生說“我想用《獎(jiǎng)狀的話》來(lái)贊揚(yáng)一下ＸＸ……”還有的學(xué)生說“我想用《信心就是生命》里的一句話來(lái)贊揚(yáng)ＸＸ……”，看著他們高高舉起的小手，我知道在他們的腦海中又有新的知識(shí)注入進(jìn)來(lái)了。
三、想一想，留下真情軌跡
在作文打?qū)懼�，我選擇了《夸一夸我們班的小班干》這個(gè)貼近孩子們生活的打?qū)戭}目，看著他們一雙雙運(yùn)指如飛的小手，讀著他們一篇篇洋溢著真情的文章，我知道他們的思維再一次被激活了。
四、編一編，撞出思維火花
二年級(jí)的小學(xué)生最喜歡編寫小故事了，因此在作文打?qū)懼校疫�設(shè)計(jì)了一個(gè)鞏固識(shí)字與故事創(chuàng)作相結(jié)合的打?qū)戭}目：你能用“寧?kù)o、集合、辦公室、愣住了、掌聲、補(bǔ)衣服、一切”其中的詞語(yǔ)（至少三個(gè)）編一個(gè)小故事嗎？孩子們一看到是編寫故事，興奮的不得了，一會(huì)就提交了《辦公室災(zāi)難》《新老師》《動(dòng)物學(xué)校》等很有個(gè)性的文章，再看一下他們按要求用詞的數(shù)量和故事的完整性，使我再一次發(fā)出這樣的感嘆：“孩子們，你們真是太棒了！”
一堂課下來(lái)，使我對(duì)“教師主導(dǎo)”這個(gè)定位又有了更深一層的理解。
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