《懷念母親》教學反思(精選15篇)
身為一名人民老師，教學是我們的任務之一，通過教學反思可以快速積累我們的教學經驗，那么寫教學反思需要注意哪些問題呢？下面是小編整理的《懷念母親》教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
《懷念母親》教學反思1
本文層次清晰，情感豐富，對母親的懷念之情貫穿全文。
教學時，我抓住文章主線——“我對這兩位母親懷有同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕。”展開教學。引導學生畫出相關句子，結合重點詞語，感受作者對兩位母親同樣的情感。同時也引導學生領悟作者的寫作方法，以實現(xiàn)高年級語文教學的年段目標。
我引用了與本文密切相關的課外閱讀資料——《賦得永久的悔》。既幫助學生更好的理解課文內容，又體現(xiàn)了課內、課外閱讀相結合的新課程理念。
課堂上，我堅持以讀為主。通過各種形式的朗讀訓練將學生完全浸潤在文本的語言文字之中，盡情觸摸作者的心跳，聆聽作者的心聲，感受作者對祖國、對母親的深切的`思念之情。讓學生在朗讀感悟中提高語言的感染力，豐富語言的積累，受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，力求實現(xiàn)“訓練與感悟并重，工具和人文共振�！�
通過這節(jié)課的教學，我也發(fā)現(xiàn)了自己的不足：課堂上，沒有照顧到全體同學，發(fā)言面較窄。教師還欠缺一定的教學機智，個別引導、評價語言不到位。
今后，我還會不斷的學習理論知識，加強實踐。不斷提高自己的業(yè)務水平。
《懷念母親》教學反思2
《懷念母親》這篇課文是季羨林先生寫的，他以回憶的形式，介紹了兩位母親------一位是親生母親,一位是祖國母親。表達了對親身母親永久的悔恨，對祖國母親崇高的敬意和不變的愛意。課文結構分明，層次清晰，作者借助日記、散文摘抄的語段，描述了作者在漫長的留學生涯中，對母親和對祖國的懷念，文章對兩位母親同樣的敬意，相同的愛慕表達得酣暢淋漓，首尾呼應，說明了為什么會對兩位母親不變的情懷，字里行間充分流露了作者的真情實感，讓人思潮澎湃，情緒跌宕起伏。
新課開始，課件出示：季羨林作品《賦得永久的.悔》，學生默讀，交流感受。讓學生體會文章表達的對母親的懷念之情，為理解本課做好鋪墊。接下來，我注重引導學生細細地品讀課文，先出示統(tǒng)領全文的問題“從課文哪些地方可以看出我對兩個母親懷著同樣崇高的敬意和真摯的愛慕？”而后，讓學生細讀課文，畫出相關的句子，并做好批注。在小組間巡視時，我提醒學生注意抓住重點語句來深入體會作者對母親的思念、愛慕之情。在小組交流的基礎上，再進行集體交流。
我引導學生深入體會如下重點句子：“我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。我真想隨母親于地下。我的愿望沒能實現(xiàn)，從此我就成了沒有母親的孤兒。一個缺少母愛的孩子，是靈魂不全的人。我懷著不全的靈魂，抱終天之恨。一想到母親，就淚流不止，數(shù)十年如一日。”“食不下咽、寢不安席、抱終天之恨、頻來入夢”等詞，“我的祖國母親，我是第一次離開她。不知為什么，我這個母親也頻來入夢�！碑攲W生在交流時，仍感到困難時，我引導學生先自由讀相關段落，再細讀相關語句加以體會，然后通過朗讀把自己的體會讀出來，讓學生自己在文本上先走個來回。
每個學生在朗讀、概括、體會的過程中都能各有所得。兩位母親身份雖然不同，但作者對母親的懷念是永遠不變的，自然而然使感情得到升華。整體感覺本節(jié)課學生的學習效果沒有達到我預設的目標，學生的回答體會很單一，除了懷念就是思念、熱愛，也許一些事離現(xiàn)在距離遙遠，孩子們感受不到當時的情景，不過，我也不知道該用哪些詞匯來表達內心的那份情感，對這兩位母親，也確實只有思念和熱愛了，還是多讀讀課文吧，有一句話說得好“書讀百遍，其義自見”。
《懷念母親》教學反思3
這是一篇適合朗讀的課文。因為課文寫的是濃濃的離別情，深深的相思愛。以聲傳情，以情感人，是語文課的一項基本功。執(zhí)教完本課，我的心久久不能平靜。是為文中殷殷的情，為母親刻骨銘心的愛。教學伊始，我動情地范讀了全文，我的朗讀，學生聽得如癡如醉，教室里靜悄悄的。那感人至深的文本深深地吸引著每一個孩子的心。
教學的成功緣于我對課文的較好把握。課文以回憶的形式，介紹了作者對兩位母親——一位是親生母親，一位是祖國母親“同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕”，充分表達了作者對親生母親永久的悔恨，對祖國母親不變的愛意。
課文結構分明，層次清晰。作者開門見山，指出兩位母親在作者生命中同等重要的地位，為全文奠定了情感的基調，同時引出下文對兩位母親的描述。接著，作者描述了自己與親生母親的`關系：雖然相處的時間不多，但母子感情卻絲毫未減，相反因為母親的離世，更加深了自己對母親的歉疚，并為此不斷懷念母親，這為闡述自己對祖國母親的愛鋪墊了感情基調；然后，作者借助日記、散文摘抄的語段，描述了在漫長的留學生涯中，對母親和祖國的懷念，將對兩位母親同樣的敬意、相同的愛慕表達得酣暢淋漓，這是文章的重點所在。最后，作者呼應文章開頭，說明為什么會有對兩位母親不變的情懷，使文章結構渾然一體。故而，備好課是上好課的不二法門。
《懷念母親》教學反思4
學完《懷念母親》這篇文章，我感觸很深。課文是季羨林先生以回憶的形式，寫出了對親生母親和祖國母親的懷念。表達了對祖國母親崇高的敬意和不變的愛意。作者通過借助日記、散文摘抄的片段的字里行間表達了對親生母親和祖國線親的懷念之情，文章先寫出對親生母親愛戀和懷念，又在懷念生母的基礎上融進了對祖國母親的深切懷念，對兩位母親的同樣的.敬意，同樣的愛慕之情表達得酣暢淋漓。本文首尾呼應，使文章渾然一體。
為了幫助學生理解對生的悔恨，怕學生對作者失去母親的那種痛理解的不夠到位，我為同學們讀了一段課外資料，是寫作者和母親生活的經歷，這樣學生感受到了終天之恨的情感，學生把這種傷心的情感在朗讀中體現(xiàn)出來了。
學習本文，我同樣采用了讓學自己找感受深刻的句子，自己先體會再交流，我在交流過程中適時點拔，這樣學生的情感調動起來，讀的也比較到位。我同時又抓住時機對學生進行了思想教育，因為，現(xiàn)在很多學生與父母開始有逆反心理，對他們進行感恩父母的教育是比較合適的。
我感覺自己在備課過程中，備得還是不夠細，應多查閱資料，對有效的課堂教學會有很大益處的。
《懷念母親》教學反思5
那天我執(zhí)教《懷念母親》這篇課文。課文以回憶的形式，介紹了作者對兩位母親──一位是親生母親，一位是祖國母親“同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕”，充分表達了作者對親生母親永久的悔恨，對祖國母親不變的愛意。
作者開門見山，指出兩位母親在作者生命中同等重要的地位，為全文奠定了情感的.基調，同時引出下文對兩位母親的描述。接著，作者描述了自己與親生母親的關系：雖然相處時間不多，但母子感情卻絲毫未減，相反因為母親的離世，更加深了自己對母親的歉疚，并為此不斷懷念母親，這為闡述自己對祖國母親的愛鋪墊了感情基調；然后，作者借助日記、散文摘抄的語段，描述了在漫長的留學生涯中，對母親和祖國的懷念，將對兩位母親同樣的敬意、相同的愛慕表達得酣暢淋漓。
作者的情感是很深沉的，小學生理解起來難度較大，我先引導學生了解季羨林的成長過程并補充了一些資料讓學生深入體會作者深層的思想感情。
課文的第二段是重點段，在指導朗讀時我范讀，竟然讀著讀著讀不下去了。母親對孩子無私的愛，孩子對母親深深的依戀和難以彌補的悔恨……我被深深地打動了，情不自禁抹起了眼淚。我想到了我的母親對我從小到大無私地呵護，想到了自己對自己女兒的愛，想到早晚有一天會骨肉分離……孩子們抬起頭看著我，教室里靜悄悄的，沒有一個學生嘲笑我不爭氣的眼淚。我努力恢復平靜，說：“同學們，我們多么幸運，我們的母親都還健在，我們的母親是怎樣愛著我們，如果有一天你的母親離開了這個世界，你能理解季教授此時此刻的心情么？你也會像季教授這樣深深地懷念自己的母親嗎？”他們默默地點頭，他們也被感染了，我沒有多說什么，情感激發(fā)得自然而然，這節(jié)課他們朗讀都特別動情。
老師在課上哭了，這算不算失態(tài)？“情動于衷”，我表達的是真情實感，學生不會見笑，自己也不用不好意思。
《懷念母親》教學反思6
聽名師講課，我會自始至終被課堂吸引著，被情感包圍著，學生也是始終如一的融入課堂，達到心靈與文本對話的境界，聽這樣的課是一種享受，是一種感動，也是一種震撼。
新學期伊始，學校舉行第一輪聽評課。每位老師都在認真的準備著。我執(zhí)講《懷念母親》一課。選這課的原因是因為文章感情深厚，語言凝練，字字句句都含著淚含著情。并且文章首尾照應，主線明了，字里行間表達了作者對生母的懷念、愛慕，以及對祖國的崇高的'敬意和思念之情。如果能上好了，我想學生肯定會滿含激情、熱淚于課堂上，但是結果并不理想。從導入到初讀，應該說非常到位。課堂氣氛，學生的情緒都被引入了一種沉痛憂傷的氛圍當中。可隨著課堂的深入，學生卻離文章越來越遠，到最后下課有種不了了之、虎頭蛇尾的感覺。
縱觀整堂課，我想主要是引導學生品讀課文沒有做好。在精讀課文時，我采用了抓住重點語句來深入體會作者對生母和祖國母親的思念、愛慕之情。由面過渡到點這是正確的。但是學生找出體會最深刻的語句后，我在引導學生讀時，卻不夠深入，如：學生找的這句話我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。我真想隨母親于地下。我問學生：作者想對自己的母親說些什么？生略思：作者想說，媽媽你回來吧！如果當時，我借著學生的回答，讓學生帶著悲痛的語氣再讀這句話，全體學生再齊讀，肯定會深受感染，課堂氛圍也會更好。通過這點，我想：及時抓住有利時機，有效問題，咬定青山不放松，深入引導、朗讀、體會是把握文章思想感情的方法之一。再者，抓住重點語句精讀文章時，學生找了很多自己認為感動的句子，我不分重點平均用力，結果既浪費時間，又感受不深。我想一篇文章兩三處深入體會挖掘即可。
不同感情基調的文章教師在講課時，應用不同的語氣、語調、不同的表情，這也有利于讓學生正確把握文章的感情基調。顯而易見，《懷念母親》文章，應該說非常到位。這篇文章，教師應帶著憂傷、深沉的語氣去讀文章、講文章，讓學生受到感染和薰陶。
另外，教師在課前認真?zhèn)湔n，滿懷信心的去上課，課堂上讓學生充分的讀課文，以及教師的內在修養(yǎng)，把握馭駕課堂的能力，都是上好課的重要因素。
《懷念母親》教學反思7
《懷念母親》這篇課文，讓我感觸頗深，這篇課文是季羨林先生以回憶的形式，表達了對親身母親永久的悔恨，對祖國母親崇高的敬意和不變的愛意。
課文結構分明，層次清晰，借助日記、散文摘抄的語段，充分表達了對兩位母親的懷念，字里行間充分流露了作者的真情實感，讓人思潮澎湃，情緒跌宕起伏。
新課開始，我給學生讀了季羨林作品《賦得永久的悔》，學生聽后，交流感受。讓學生體會文章表達的對母親的懷念之情，為理解本課做好鋪墊。
緊接著，我先讓學生齊讀課題，然后我緊緊抓住“母親”一詞質問學生：“這里的母親指的是誰？”同學們異口同聲的回答：“一個是親身母親，一個是祖國母親。”“那么作者是在什么情況下懷念自己的兩位母親呢？”這樣既交待了作者的寫作背景，又讓學生抓住了文章的主干，同時也讓學生明白了兩位母親在作者生命中同等重要的地位，為全文奠定了情感的基調，為理解奠定了背景基礎。為了更好地理解課文，我讓學生緊密聯(lián)系本組課文訓練重點——抓關鍵詞句，表情達意。
課堂上，學生們分成四人小組合作學習，找一找課文哪些地方可以看出我對兩個母親懷著同樣崇高的敬意和真摯的愛慕？并在小組里交流，學生們在小組長的帶領下，學習積極主動，交流時氣氛活躍，他們找到了“食不下咽、寢不安席、抱終天之恨、頻來入夢”等詞，“我的祖國母親，我是第一次離開她。不知為什么，我這個母親也頻來入夢�！钡染渥樱@樣較好地體現(xiàn)了新課程倡導的“自主、合作、探究”的`學習方式，這讓我深深地體會到：只要老師引導得當，學生在課堂上就會有精彩的智慧生成。
在理解作者對祖國母親的懷念時，我結合課文內容，喚起學生的生活經驗，去感受作者的內心體驗；創(chuàng)設情景，引導學生展開想象，通過對比讀、選擇喜歡的部分讀、自讀等方式，感受作者對祖國母親崇高的敬意和不變的愛意。從這節(jié)課的教學中，我明白，在教學中 “解讀”課文，更應該引導學生“創(chuàng)讀”，以讀促講，以讀悟情，以讀激情。
《懷念母親》教學反思8
聽、說、讀、寫是語文學習的四大基本功，這是既相對獨立又有有著密切聯(lián)系的四種語文能力。聽和說是口頭語言，讀和寫是書面語言；聽和讀是吸收，說和寫是表達：吸收是表達的前提和基礎，而表達是吸收的深化，是對吸收的檢驗。聽說讀寫能力的本質是語言和精神同構共生的能力，這一能力是動態(tài)生成的。培養(yǎng)學生的這種能力是語文教學的根本為促進語言和精神同構共生而教，為促進學生的言語生長而教，應成為支撐新世紀語文教學體系的核心理念！
下面以《懷念母親》為例談談我對此的做法，以此來解讀我對聽說讀寫的理解。，《懷念母親》這篇課文是季羨林先生以回憶的形式，表達了對親身母親永久的悔恨，對祖國母親崇高的敬意和不變的愛意。課文結構分明，層次清晰，借助日記，散文摘抄的語段，充分表達了對兩位母親的懷念，字里行間充分流露了作者的真情實感，讓人思潮澎湃，情緒跌宕起伏。
一、讓學生靜心地聽
聽覺，是學生認知的重要感官之一，發(fā)展學生聽力，是語文閱讀教學的重要任務，也是提高學生語言文化素質的重要舉措。在課的開始，我就請同學們認真的傾聽課文錄音，特備強調不看課本的傾聽。MP4中播放男播音員深沉的朗讀在浸潤著憂傷的音樂《此生不再》的伴隨中，漸漸走進了孩子們的心中，那洋溢在字里行間的濃濃的愛戀和無盡的懷念也柔柔的叩擊著孩子們稚嫩的心，漸漸地，漸漸地，女生的眼睛濕潤了，漸漸地，漸漸地，男孩子俯身趴在桌上了。這樣課始，靜心地傾聽就為理解課文奠定了情感的基調。
二、讓學生自由地說
“說”是階段性思維活動結果的口頭表達形式，良好的“說”是學生良好思維水平與口頭表達完美結合的體現(xiàn)。因而，培養(yǎng)學生說的能力亦是語文閱讀教學的重要任務。在傳統(tǒng)的語文教學中，“說”的權力也主要是老師的，即使讓學生說，也只能左誘右導式的被動地說，而學生的主動權很小。我在教學中，讓學生充分聯(lián)系生活實例，從自己身邊的事說起，并要求學生在不離訓練目標的前進下，自由地說，達到了預期的目的。
聽完課文，我請孩子們隨便談談，聽出了什么，自由聊聊。在孩子們的交流中，聊出了作者的對親生母親無盡的懷念，對母親的去世自己沒能在身邊陪著身懷悔恨，乃至痛苦的自責以及抱恨終生的愧疚，對祖國母親深深的愛戀等等，文章的情感一下子僅僅聽完課文錄音就把握的這么精準，這也為完成下邊的目標奠定了基礎。
緊接著我出示學習目標：“課文哪些地方可以看出我對兩個母親懷著同樣崇高的敬意和真摯的愛慕，畫出相關的句子并寫下自己的感悟。”先自學，再在小組里交流。學生們在學習組長的帶領下，積極主動探究，熱情誠懇的交談，氣氛活躍，他們找到了"食不下咽，寢不安席，抱終天之恨，頻來入夢"等詞，"我的祖國母親，我是第一次離開她。不知為什么，我這個母親也頻來入夢。"等句子，這樣較好地體現(xiàn)了新課程倡導的"自主，合作，探究"的學習方式，尤其是展示環(huán)節(jié)，同學們精彩的'發(fā)言更是令我大為震驚：課堂上小組的交流后，進入展示環(huán)節(jié)，孩子們充分的自由表達完全超乎了我的意料，孩子們對課文的賞析完全超出了我對文本的解讀：邢一飛、黃志遠對文字“織”和“糊”的理解很唯美，而安以軒、姚博燕、張力為、吳一涵、閆鵬宇對此補充很可以說滴水不漏，全面的很。宋一天對“凄涼”和“甜蜜”的解釋很精辟，他總能聯(lián)系上下文來理解。任文遠為了理解作者對兩位母親的懷念，另辟蹊徑，關注到日記的時間，徐浩洋則關注到“摘抄”這個詞進行解釋，特別是晁藝煊、程玉波、閆鵬宇對兩人的補充完全征服了大家。還有屈怡然、李夢琳對第七段的理解，王啟文對第六段的剖析，使原以為很理解課文的我驚呆了，原來我的理解還不深刻，我的理解還有些片面，真正的高手在六2班，真正的智慧在課堂，向我的學生致敬，向我的課堂學習。在這個自由的課堂上，在這個思想的王國里，放飛思緒，任他天馬行空，給他自由，讓她信口開河！孩子們的侃侃而談，讓我深深地體會到：充分的相信孩子，讓她自由的表達，只要老師適當?shù)囊龑�，學生在課堂上就會有精彩的智慧生成。
《懷念母親》教學反思9
《懷念母親》這篇課文，讓我感觸頗深，這篇課文是季羨林先生以回憶的形式，表達了對親身母親永久的悔恨，對祖國母親崇高的敬意和不變的愛意。課文結構分明，層次清晰，借助日記、散文摘抄的語段，充分表達了對兩位母親的懷念，字里行間充分流露了作者的真情實感，讓人思潮澎湃，情緒跌宕起伏。
課前，我安排學生先搜集季羨林先生在德國留學期間的有關資料，對季羨林先生有所了解。導入新課時，我結合資料，讓學生了解季羨林先生在學術上的偉大貢獻，從而引出季老那一段長達十年的留學生涯。新課開始，我給學生讀了季羨林作品《賦得永久的悔》，學生聽后，交流感受。讓學生體會文章表達的對母親的懷念之情，為理解本課做好鋪墊。緊接著，我先讓學生齊讀課題，然后我緊緊抓住"母親"一詞問學生："這里的母親指的'是誰？"同學們異口同聲的回答："一個是親身母親，一個是祖國母親。""那么作者是在什么情況下懷念自己的兩位母親呢？"這樣既交待了作者的寫作背景，又讓學生抓住了文章的主干，同時也讓學生明白了兩位母親在作者生命中同等重要的地位，為全文奠定了情感的基調，為理解奠定了背景基礎。為了更好地理解課文，我讓學生緊密聯(lián)系本組課文訓練重點——抓關鍵詞句，表情達意。
從這節(jié)課的教學中，我覺得自己在教學中讓學生讀的比較少，應該引導學生以讀促講，以讀悟情，以讀激情。讓學生會更加懂得母親對自己的關愛。
《懷念母親》教學反思10
《彩色的翅膀》是人教版課標實驗教材六年級上冊第二單元的一篇略讀課文，課文記敘了一位扎根海島的戰(zhàn)士，利用回家探親的機會捕捉小昆蟲，并將它們帶上海島來，給他們種植的蔬菜瓜果傳授花粉的事。文章透露出來的是感動，戰(zhàn)士帶著昆蟲歸隊，大家對那個來之不易的瓜的愛，擴大開來，是對海島對祖國的愛，那樣的`愛由那彩色的翅膀舞動著，沒有豪言壯語，只是字里行間所透露出來的濃濃的愛。
基于這是一篇略讀課文，學生在連接語的提示下初步體會課文內容以后，再抓住一兩個重點問題作交流討論也就達到了略讀課文的教學目標。我在設計教學環(huán)節(jié)時，也正是這么想的：首先，在把課文讀通讀順的基礎上弄清課文的主要內容；其次，解決連接語中提出的兩個學習任務──一是想想文中的小戰(zhàn)士為什么把昆蟲帶回寶石島？二是交流讀完課文后的感受。起初，我的預設是，讓學生在讀文中找出感受深刻的句子，然后圍繞這些句子談出感受，讀出味道�？稍谡n堂上，卻出現(xiàn)了這樣一幕：孩子們在交流小戰(zhàn)士把昆蟲帶回寶石島的原因時，就已經有不少人悟出了小戰(zhàn)士那愛海島、愛祖國的深情。如果此時的我再拘泥于教案，又把學生牽到談讀后感上來，未免有環(huán)節(jié)迂回、降低學習效率之嫌。我靈機一動，順勢反問了學生一個問題：既然有這么多同學都談到小戰(zhàn)士愛海島、愛祖國，那肯定有你們特別充足的理由，能說出來和大家一起分享嗎？孩子們馬上在書上勾畫起相關句子來。尤其在討論交流第二自然段時，我采用多種讀法，我學得朗讀是體會感情的好方法，但是學生朗讀的指導一直是比較費時費力的一件事，有時往往達不到預期的效果。我想，有了這樣的感受，學生應該能夠讀出感情了
《懷念母親》教學反思11
繼續(xù)我的教學思路，本文可以上得“情意濃濃”，豐富的情感，作者是對母親的懷念之情，讀起來令人潸然淚下。而我卻總想著再往前“走一步”，作者是如何寫得呢？這篇散文的結構非常嚴謹，前后呼應這點發(fā)現(xiàn)對于學生來說已是簡單的事。穿插“日記”“散文”的寫法很有特色，這倒是值得細細去揣摩，尤其是“日記”的寫法，很有特色，引導學生走進“日記”去感悟作者的“觸景生情”，去感悟作者的“精當用詞”，成了很有意思的學習過程。
日記一：是黃昏的夜色觸發(fā)的情感，凄涼而又甜蜜的.，是濃濃地“糊”在心頭的感受；
日記二：是房東太太對兒子的牽盼觸發(fā)的情感，不由自主想起母親；
日記三：直接抒發(fā)情感；
日記四：是風雨，是天色陰如黑夜，觸發(fā)的情感，思潮起伏�；仡櫼龑Оl(fā)現(xiàn)。
除了日記三：其他的幾則日記前半部分都是寫景或敘事，后半部分都是直接抒發(fā)情感。領悟遷移寫法也就有了依托，飄零的落葉、牽著孩子的媽媽、下雪的天氣、秋風刮起的時刻、空中掛著的明月，成了學生想象的情景，成了抒發(fā)情感的依托，借景抒情，敘事抒情的寫法得以形象詮釋。
再回扣全文，作者在行文時就是這樣的寫作思路，第二自然如是寫，日記如是寫，加上總起的段落的體會，行文的結構和寫法就能引導學生得以把握。我喜歡這種“實實在在”的課堂。
《懷念母親》教學反思12
執(zhí)教完《懷念母親》這篇課文，我布置學生回家寫讀后感，從孩子們的文章中我很有感觸，于是提筆謝謝自己的反思。
《懷念母親》這篇課文是季羨林先生以回憶的形式，講述了對兩位母親的懷念。從而表達對親身母親永久的悔恨，對祖國母親崇高的敬意和不變的愛意。課文結構分明，層次清晰，并且借助日記、散文摘抄的語段，首尾呼應，說明了為什么會對兩位母親不變的情懷，使文章渾然一體。
一、引用《賦得永久的悔》，做好理解鋪墊。新課開始，課件出示：季羨林作品《賦得永久的悔》，學生默讀，交流感受。讓學生體會文章表達的對母親的懷念之情，為理解本課做好鋪墊。
二、理解詞句，感悟文章思想方面。為了更好地理解課文，我讓學生緊密聯(lián)系本組課文訓練重點——抓關鍵詞句，表情達意。這一點做的還是比較到位的，課堂上，學生能圍繞一些重點詞句來理解失母之“恨”、思母之情、夢中尋母。并抓住“我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。我真想隨母親于地下。我的'愿望沒能實現(xiàn)，從此我就成了沒有母親的孤兒。一個缺少母愛的孩子，是靈魂不全的人。我懷著不全的靈魂，抱終天之恨。一想到母親，就淚流不止，數(shù)十年如一日�！薄笆巢幌卵�、寢不安席、抱終天之恨、頻來入夢”等詞，“我的祖國母親，我是第一次離開她。不知為什么，我這個母親也頻來入夢�！钡鹊染渥樱谧x中感悟作者對兩個母親同樣崇高的敬意和真摯的愛慕之情。
三、縱觀整堂課，本節(jié)課還存在著一些遺憾之處。比如：因為課堂容量過大導致課堂教學中的溝通合作、再次朗讀感悟等方面有些欠缺。我的教學機智也需要進一步加強。比如：課堂上由于頻繁的表揚學生，使得教師對學生的口頭表揚語出現(xiàn)重復，沒新鮮感。但我會不懈的努力，因為追求無止境。更讓我有深刻體會的是備課過程中備學生備得不夠。我將在以后的時間里積累相關的經驗使自己在教學方面得到提高。
《懷念母親》教學反思13
《懷念母親》這篇課文，讓我感觸頗深，這篇課文是季羨林先生以回憶的形式，表達了對親身母親永久的悔恨，對祖國母親崇高的敬意和不變的愛意。課文結構分明，層次清晰，借助日記，散文摘抄的語段，充分表達了對兩位母親的懷念，字里行間充分流露了作者的真情實感，讓人思潮澎湃，情緒跌宕起伏。
一，從題目入手，抓住文章主干
課一開始，我先讓學生齊讀課題，然后我緊緊抓住"母親"一詞質問學生："這里的母親指的是誰
"同學們異口同聲的回答："一個是親身母親，一個是祖國母親。""那么作者是在什么情況下懷念自己的兩位母親呢
"這樣既交待了作者的寫作背景，又讓學生抓住了文章的'主干，同時也讓學生明白了兩位母親在作者生命中同等重要的地位，為全文奠定了情感的基調。
二，抓關鍵詞句，理解課文
為了更好地理解課文，我讓學生緊密聯(lián)系本組課文訓練重點——抓關鍵詞句，表情達意。課堂上，學生們分成四人小組合作學習，找一找課文哪些地方可以看出我對兩個母親懷著同樣崇高的敬意和真摯的愛慕
并在小組里交流，學生們在小組長的帶領下，學習積極主動，交流時氣氛活躍，他們找到了"食不下咽，寢不安席，抱終天之恨，頻來入夢"等詞，"我的祖國母親，我是第一次離開她。不知為什么，我這個母親也頻來入夢。"等句子，這樣較好地體現(xiàn)了新課程倡導的"自主，合作，探究"的學習方式，這讓我深深地體會到：只要老師引導得當，學生在課堂上就會有精彩的智慧生成。
三，以讀促講，體會作者的思想感情
在課堂上，我充分尊重學生的獨特感受，讓學生根據自己的理解，讀出自己不同的感情色彩。在理解作者對生身母親的懷念時，我讓抓住"食不下咽，寢不安席，抱終天之恨"等詞語，自己讀句子，談感受，并鏈接《賦得永久的悔》，讓學生明白作者對母親的悔恨，在讓學生反復地讀，從讀中體會到了作者因為無法盡孝而心存自責，愧疚之情。在理解作者對祖國母親的懷念時，我結合課文內容，喚起學生的生活經驗，去感受作者的內心體驗;創(chuàng)設情景，引導學生展開想象，通過對比讀，選擇喜歡的部分讀，自讀等方式，感受作者對祖國母親崇高的敬意和不變的愛意。
上完這節(jié)課，同學們都被作者對母親的懷念之情深深地感動了，有的同學甚至熱淚盈眶，這也讓我感受到：在教學中不僅要讓學生"解讀"，更應該引導學生"創(chuàng)讀"，以讀促講，以讀悟情，以讀激情。
《懷念母親》教學反思14
《懷念母親》寫的是季羨林老先生對兩位母親——一位是親生母親，一位是祖國母親的懷念之情。中心句是“我對這兩位母親懷有同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕�！笨墒菍α昙壍男W生來說，很難深入體會作者這份真摯的情感。怎樣縮短學生與文本與作者的情感距離呢？我經過再三思考，多方查閱資料。決定從三個角度尋找突破口：
一、從題目入手，抓住情感主線。
課一開始，我先讓學生齊讀課題，然后抓住“懷念”一詞問學生：“懷念什么意思？與思念、想念有什么不同？”讓學生初步明確作者對母親的想念與思念是深切的.沉痛的。再問學生：“這里的母親指的是誰？”同學們異口同聲的回答：“一個是親身母親，一個是祖國母親。”“那么作者是在什么情況下懷念自己的兩位母親呢？”一下子引入文章寫作背景，讓學生抓住了作者的情感主線，為全文奠定了情感的基調。
二、抓關鍵詞句，理解課文
為了更好地理解課文，我讓學生緊密聯(lián)系本組課文訓練重點──抓關鍵詞句，表情達意。借助問題：“課文哪些地方可以看出我對兩個母親懷著同樣崇高的敬意和真摯的愛慕？”引導學生小組合作，學生們在小組長的帶領下，分別找到了“食不下咽、寢不安席、抱終天之恨、頻來入夢”等詞，“我的祖國母親，我是第一次離開她。不知為什么，我這個母親也頻來入夢�！钡染渥樱⑼ㄟ^交流感受，逐漸感受到季羨林對母親的愧疚和對祖國的眷戀。
三、補充資料，體會作者的思想感情
在課堂上，隨著學生的學習，我適時插入季老先生《賦得永久的悔》的幾個片段，讓學生明白作者對母親的悔恨原因，并讓學生反復地讀，從讀中體會到了作者因為無法盡孝而心存自責，愧疚之情。在理解作者對祖國母親的懷念時，我結合課文內容，介紹了季羨林留學德國的一些經歷，讓學生充分感受作者的復雜心情；通過對比讀、選擇喜歡的部分讀、自讀等方式，感受作者對祖國母親崇高的敬意和不變的愛意。
上完這節(jié)課，同學們都被作者對母親的懷念之情深深地感動了，有的同學甚至熱淚盈眶，這也讓我感受到：在教學中不僅要讓學生“解讀”，更應該引導學生“創(chuàng)讀”，以讀促講，以讀悟情，以讀激情。
《懷念母親》教學反思15
【教學目標】
1、會寫8個生字，學寫“真摯、避免、朦朧、凄涼、引用、強烈、思潮起伏、可見一斑”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，理解課文內容。
3、揣摩重點語句，感受作者對兩個母親同樣崇高的敬意和真摯的愛慕之情。
【教學重點】
引導學生抓住那些表情達意的關鍵詞句，通過朗讀感悟，理解作者對兩個母親同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕。
【教學準備】
季羨林生平簡介和他的相關作品。
【教學時間】
兩課時。
【教學過程】
第一課時
一、談話引入新課
每個人都有自己的母親，都對自己的母親有著一份獨特的愛。著名學者季羨林的文章里，對母親也有著獨特的解釋。
二、初讀課文，感受文中的母親
1、自由朗讀課文，把生字新詞讀正確，把課文句子讀通順。
2、交流哪些字詞比較難讀或者難懂，引導學生朗讀，結合語言環(huán)境理解。
3、選擇自己認為比較難讀的語句再讀一讀，請部分同學進行交流。
4、再讀課文，說說文章主要寫了什么內容?
(作者有兩個母親，對這兩個母親有著同樣的敬意和愛慕。)
三、抓住重點語句，理解“生身母親”
自由讀文章第二自然段，感受對生母的懷念。
1、談感受。
2、重點研讀以下幾句：
�、� “我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席�！�
�、� 理解“寢不安席”的意思：
�、� 聯(lián)系上下文，說說為什么作者會食不下咽，寢不安席?是不是僅僅因為母親的逝世?
�、� “我的愿望沒能實現(xiàn)，從此我就成了沒有母親的孤兒。一個缺少母愛的孩子，是靈魂不全的人。我懷著不全的靈魂，抱終天之恨�！�
�、� 聯(lián)系上下文理解：“我的愿望”(隨母親于地下)“終天之恨”。
交流自己的理解。
�、� 真正讓作者遺憾和痛恨的是什么?(無法盡孝，心存自責、愧疚之情。)
�、� 補充資料，談感受
3、再讀第二自然段。
四、有感情地朗讀課文，感受作者對母親的愛
第二課時
一、回顧上節(jié)課的內容
1、聽寫詞語。
2、說說我對生身母親的愛。
二、研讀“祖國母親”，感受懷念
作者是那樣懷念母親，數(shù)十年如一日。24歲那年，作者離開祖國，來到了德國一座孤寂的小城──哥廷根，然而地域的距離，并不能割斷心中的懷念，相反，這懷念又增添了分量。
1、自由朗讀文章，從字里行間去感受作者心中的懷念。
2、說說在作者的懷念中，又增添了什么?(對祖國母親的懷念)
3、再讀課文，思考：從文中哪些地方可以感受到，作者對生身母親的懷念時刻伴隨著對祖國母親的懷念?。
重點研讀以下句子：
�、� “……不知道為什么，母親頻來入夢。我的祖國母親，我是第一次離開她。不知道為什么，我這個母親也頻來入夢�！�
① 說說自己的理解和體會。
② 你知道“頻來入夢”的原因嗎?
(作者旅居在外，對生身母親、對祖國母親的懷念與日俱增，日有所思，夜有所想，兩位母親不斷出現(xiàn)在作者的夢中。)
�、� 感情朗讀。
�、� “然而這凄涼并不同普通的凄涼一樣，是甜蜜的，濃濃的，有說不出的味道，濃濃地糊在心頭。”
�、� “甜蜜”和“凄涼”是不是有矛盾?你怎么理解?
(因為在遠離家鄉(xiāng)的日子里，能時�；貞浧鹪诠蕠纳钋榫�，不斷回想起故國的親朋好友，感到他們無處不在，仿佛就在身邊，心中自然又多了一絲安慰、一些寬心、一點甜蜜，少了一些凄涼、孤獨。)
② 感情朗讀。
�、� “想起自己長眠于故鄉(xiāng)地下的母親，真想哭!我現(xiàn)在才知道，古今中外的母親都是一樣的!”
�、� 古今中外的母親都是怎么樣的?(關愛孩子、思念孩子)
�、� 作者為什么要寫房東太太的事情?
③ 感情朗讀。
⑷ “我悵望灰天，在淚光里，幻出母親的面影�！�
① 理解“悵望灰天”的意思。
② 在作者腦海里，母親的面影是怎樣的?是清晰的，還是模糊的?
�、� 在淚光里，作者模糊地看到了什么?
�、� 感情朗讀。
三、感受文章寫法，課外拓展
1、引讀：一個是生身母親，一個是祖國母親，兩位母親在作者的心目中是如此偉大，地位是如此重要。因為──
齊讀文章的最后一段和第1自然段。
2、這樣的體驗，我們能理解嗎?我們有沒有這樣的感受過?請大家互相交流。
3、摘抄令自己感動的'句子。
4、摘錄文中描寫對祖國母親魂系夢系的句子，讀一讀。
【課后反思】
本課的導入較為成功，從學生所熟知的自己的母親談起，說說與母親相處的時間(12年)，再導入到課文中，作者與母親只相處了六年，便離開生母。對生身母親的懷念始終伴隨著對祖國母親的深深懷念，學生從文中找出最能表達這種情感的重點詞句進行品讀，體會較深之處如：抓住“抱終天之恨”“數(shù)十年如一日”，聯(lián)系生活實際《媽媽不在身邊的滋味》(葉明輝的作文)體會“然而這凄涼并不同普通的凄涼一樣，是甜蜜的、濃濃的，有說不出的味道，濃濃地糊在心頭”。此外，課外資料的適當補充也起到了很強的輔助教學的作用。
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