- 相關推薦
語文合歡樹教學反思
身為一名人民老師,教學是我們的工作之一,寫教學反思能總結(jié)我們的教學經(jīng)驗,教學反思要怎么寫呢?下面是小編精心整理的語文合歡樹教學反思,希望能夠幫助到大家。
語文合歡樹教學反思1
我喜歡作家史鐵生,是他對不屈服命運不屈感染了我,我更喜歡他的作品《合歡樹》是它對母愛的特殊解讀,讓我明白“子欲孝而親不待”的道理,當我看到這篇文章的時候,我就想,我一定找一個最恰當?shù)臅r間來解讀這篇文章,因為這樣的課程的調(diào)整,內(nèi)容的整合是新課改的要求,也是語文教學的需要,《合歡樹》是一篇動人的散文,越是感性的東西,越難以用理性的思維方式去詮釋、解讀和把握。其實母愛這一題材是每一個人都能感知的,是不用放到課堂上教的,它只需要在生活中感受,從母親為我們做的每一件事中體悟,然而,作為90后的獨生子女們,缺少的便是這種感受與體悟;感恩、珍惜也是不用教的,它需要的是提醒。于是,教授《合歡樹》這篇文章時,我安排在了母親節(jié)的前一天,借著《合歡樹》這件煽情的外衣,自然的落實情感教育與價值觀這一知識點,而且效果非常好。
上一節(jié)課容易,但是上一節(jié)好課卻不是一件容易的事情,投入是使課堂豐富的源泉。上課之前,我精心的設計了導語,結(jié)合自己對母愛的感受及文章的內(nèi)容寫成一段文字,以達到師生的共鳴,把學生帶入情境中,我的導語是這樣設計的,人世間有一種愛,它天經(jīng)地義,有一種愛,它深過大海,有一種愛,他很難終生擁有,我們睹物思人,可物是人非。那時因為幼稚,我們不知道那海有多深,而今,因為愛,我們總在懷念。課后感到,這樣的導語設計的效果是非常好的。
一篇優(yōu)秀的作品,研讀內(nèi)容是必不可少的環(huán)節(jié),學生是課堂的主體,應發(fā)揮學生的主體地位,于是我在學案中利用表格的形勢,讓學生對文中涉及的每一事件進行了梳理,充分發(fā)揮小組合作的作用,完成課文概括任務,這樣的設計既節(jié)省了事件,又培養(yǎng)的學生自主合作的意識,合作意識的培養(yǎng)不僅是課堂的需要,也是學生將來立足社會的需要,更是社會發(fā)展的.需要。
文章的事件是為情感服務的,這就需要老師引導學生的活動,使他們深入細致的研讀文本,從“文”中體驗“情”,步步深入,經(jīng)由思抵達文,使學生的體驗和感受得到提升,并使這種體驗和感受在課堂實踐中讓學生自己抒發(fā)出來。于是我便設計了對重要語段深入理解的環(huán)節(jié),在語文課堂上,與其面面俱到、
蜻蜒點水,不如講深講透一點。而這堂課我的設計的另一環(huán)節(jié)就是品味文章的重點句子,理解《合歡樹》的象征意義,即:理解、親情、希望,感受文中的母子深情。從而培養(yǎng)學生熱愛親人的感情。
一節(jié)好課,學生上完應該有所感悟,不是課堂45分鐘一結(jié)束就完成任務,于是我就設計了遷移練習這一環(huán)節(jié),寫一段關于母愛的文字,讀給全班學生聽,讓大家近距離的感知母愛這一永恒的話題,這樣才達到了學以致用的目的。
對一篇文章,一個作者的掌仔細握,只靠文本分析是不夠的,要想對文本分析深刻,必須學在課內(nèi),想到課外,于是在學案中,我設計了作者簡介這一環(huán)節(jié),并鏈接了《我與地壇》一文,還讓學生回顧初中學的《秋天的思念》內(nèi)容,這樣不僅達到了溫故知新的效果,而且還培養(yǎng)了學生聯(lián)想想象的能力,這也是我們語文教學的目標之一。
教師的熱情與活力,快樂與自信會影響、感染學生。而這節(jié)課從一開始我就是情緒飽滿,全部投入的,與學生平等對話,入境入情,師生和諧,氣氛融洽,自然教學目標順利達成了。
講完這節(jié)課,我自認為效果還不錯,但是仔細想來,還有不少不足之處,總結(jié)有一下幾點:
第一、對學情的預設不夠。放手讓學生質(zhì)疑無疑是先進的教育理念,但是對學生提出的各種問題缺乏足夠的預設。放手課堂,把課堂還給學生的想法是好的,促成整堂課的質(zhì)量提升。但是學生最終但對學生提出的一些細碎的問題缺乏足夠的預設,以至于造成一些瑣細問題沒有得到落實。
第二、學生課前預習不夠。學案的內(nèi)容學生完成的不夠精確,這樣使寫作的時間短了,不少同學沒有發(fā)揮出自己的優(yōu)勢。
第三、對學前分析不夠,估高了學生的理解能力,自己認為問題很簡單,但是拋給學生后,他們理解的很吃力,這樣就需要老師的一步一步的引導,使課堂顯得有些沉悶。
反思整堂課,個人認為給我的教訓還是很深刻的,我要進一步學習教育理念,研究《考綱》與《考試說明》,全面了解學生,使自己的課堂充滿活力,使自己的課堂內(nèi)容更加豐富。
語文合歡樹教學反思2
對于一堂課,大家習慣于討論“怎么教”,我們往往在評課的時候問,講的怎么樣?其實從主體性的角度來講,如果我們真正承認學生的主體地位,對于一堂課,我們應該問的是“這堂課學的怎么樣?”。根據(jù)王榮生教授的觀點,教什么永遠比怎么教重要的的多。并且,教什么往往決定了怎么教。我們目前的公開課,展示課,不管是執(zhí)教者還是評教者,反復琢磨的是教學技巧、教學藝術、教學風采,教學模式。新課改后,又增加了“教學理念”,但教學理念又被片面理解為教學方法。主張平等對話、體驗探究式學習的理念沒有錯,強調(diào)學生學習的主體性地位也沒有錯。關鍵是怎么樣才算落實了這種理念。一個教師的真正水平,是看他的教學設計,看他的教學內(nèi)容,而不是課堂上表現(xiàn)出來的外在基本素質(zhì),我不是說上述基本素質(zhì)不重要,我想說的是對于教師,最重要的素質(zhì)是對文本的解讀能力,對文本解讀的深度和廣度,他能把一種什么樣的知識和能力教給學生。
語文課應該教什么,長期以來一直稀里糊涂,缺乏專業(yè)標準。這導致了即使同一篇課文,不同的老師在教授不同的內(nèi)容,傳遞不同的理解,而缺乏共同的尺度。語文教學的內(nèi)容問題,才是語文教學的核心問題。一篇具體的課文到底應該教什么,哪些是最合宜傳授給學生的知識,如何據(jù)此確定教學目標?一節(jié)課之教學內(nèi)容與單元教學內(nèi)容乃至整個語文課程構(gòu)成何種關系?教學目標與教學策略構(gòu)成何種關系?這種追問,將會使教師將關注的重點聚焦于本體性知識,并真正理解課程的意義。一旦完成了這種轉(zhuǎn)變,為觀賞表演而進行的公開課,意義就消失了。
基于對課程問題的這種認識,我對《合歡樹》做了以上的設計,先由學生提出問題,將學生的問題作為課堂教學的起點,這樣做是有很大的難度的,因為學生的問題無法預設,教師必須具備很強的課堂駕馭能力。就這堂課的實際授課效果來看,基本上達到了我預期的目的。學生提出問題,然后引導學生披文入情,深入分析文本中作者所傳達的`對母親的那種懷念、熱愛、遺憾、愧疚的復雜情感。課堂基本上做到了把課堂還給學生,尊重了學生的主體地位,體現(xiàn)了新課程的理念。雖然課堂上沒有表面繁榮的熱烈場面,但學生的思維是每時每刻都在快速運轉(zhuǎn)的,這正是真正意義上的活躍。同樣也是基于這樣的認識,我沒有把這堂課定位于一般的展示匯報課,而是想把它上成一堂常態(tài)課,來重點凸顯教學內(nèi)容的重要性。極力驅(qū)除課堂表面的繁華而追求學生思維的波滾浪涌是我想要達到的目標,這樣的理念和設計應該說是基于對語文課程的科學理解,但作為一堂“被展示”的課,可能缺少了幾許觀賞性。緣此,課堂上反映出來的問題主要有以下幾點:
第一、對學情的預設不夠。放手讓學生質(zhì)疑無疑是先進的教育理念,但是對學生提出的各種問題缺乏足夠的預設。上課之初,我認為二高的學生能提出質(zhì)量較高的問題,這樣可能增加上課的深度,最終促成整堂課的質(zhì)量提升。但對學生提出的一些細碎的問題缺乏足夠的預設,以至于造成一些瑣細問題沒有得到落實。
第二、學生課前預習不夠。講課之前沒有和學生見面,沒有布置預習任務,學生普遍沒有認真預習課文,以致于課堂上學生對問題的回答缺乏文本基礎。在課堂上沒有呈現(xiàn)出熱烈活躍的課堂氛圍。
第三、我認為自己對新課程的理念貫徹的還不是十分透徹,看到學生回答問題不理想,就急于把自己的設計思路呈獻給學生,課堂的開放性沒有達到應有程度。在一定程度上限定了學生思維。
第四、課堂設計流程稍顯單調(diào),引導學生探討文本環(huán)節(jié)占了整堂課的三分之二時間,這一環(huán)節(jié)的主要做法尚停留于“生談師說”階段,沒有充分調(diào)動學生動筆,做到聽說讀寫樣樣俱全。
反思整堂課,個人認為給我的教訓還是很深刻的,由于沒有系統(tǒng)學習過新課程新理念,只是對新課程有些膚淺皮毛的理解,所以在課堂上不能把新理念得心應手的加以嫻熟的運用。問題是前進的先導,語文課永遠是遺憾的藝術,這堂課對我的最大價值和意義是使我明白了我今后努力的方向。近十余天來,我一直在努力反思,并對自己的專業(yè)成長進行一個認真的規(guī)劃。
20xx年我忙碌異常,也收獲頗豐,在《中國教育報》、《教師博覽》《山西教育》、《教育時報》等專業(yè)報刊發(fā)表20余篇教育教學論文,我同樣也對自己的這堂課躊躇滿志,滿心希望通過這堂課給我的20xx年做一個滿意的收束,但20xx年歲末的這堂課并不令我滿意,但是,這堂課可能比我一年中所獲得的各種獎項和榮譽對我更加有意義。新的學期里,我會通過網(wǎng)絡、書籍、請教專家和學科教研員等各種途徑認真學習新課程理論,對語文課程的整體框架有一個清晰的認識,對語文課堂教學設計重新定位,使自己的語文教學實踐更加科學化,并在教學實踐中取得真正的成功。最近兩天我從網(wǎng)上訂購了王榮生教授的全部著作,李海林教授的《言語教學論》,新的學期,我要邁開自己的真正專業(yè)成長的步伐。做一個專業(yè)的教育者,從做一個專業(yè)的語文老師開始。
語文合歡樹教學反思3
本文是一篇意蘊深厚的敘事散文,它以深沉的筆觸,記錄了一個母親對兒子所付出的艱辛,塑造了一個感人至深的偉大的母親形象,表現(xiàn)了作者對母親深深的眷戀和思念;趯ξ恼碌倪@種認識,我對《合歡樹》做了如下的設計,先用感人的導入語為學生創(chuàng)設情境,將深沉感人的母愛作為課堂教學的起點。了解作家史鐵生的生平,感受母親在他生命中的重要性。就這堂課的實際授課效果來看,基本上達到了我預期的目的。學生感受文章主題,然后引導學生披文入情,深入分析文本中作者所傳達的對母親的那種懷念、熱愛、遺憾、愧疚的復雜情感。課堂基本上做到了把課堂還給學生,尊重了學生的主體地位,體現(xiàn)了新課程的'理念。雖然課堂上沒有表面繁榮的熱烈場面,但學生的思維是每時每刻都在快速運轉(zhuǎn)的,這正是真正意義上的活躍。
課堂上反映出來的問題主要有以下幾點:
第一、對學生回答的一些細碎的問題缺乏足夠的預設,以至于造成一些瑣細問題沒有得到落實。
第二、我認為自己對新課程的理念貫徹的還不是十分透徹,看到學生回答問題不理想,就急于把自己的設計思路呈獻給學生,課堂的開放性沒有達到應有程度。在一定程度上限定了學生思維。
第三、課堂設計流程稍顯單調(diào),沒有充分調(diào)動學生動筆,做到聽說讀寫樣樣俱全。
反思整堂課,個人認為給我的教訓還是很深刻的,由于沒有系統(tǒng)學習過新課程新理念,只是對新課程有些膚淺皮毛的理解,所以在課堂上不能把新理念得心應手的加以嫻熟的運用。問題是前進的先導,語文課永遠是遺憾的藝術,這堂課對我的最大價值和意義是使我明白了我今后努力的方向。近十余天來,我一直在努力反思,并對自己的專業(yè)成長進行一個認真的規(guī)劃,希望我能使自己的語文教學實踐更加科學化。
語文合歡樹教學反思4
一、作為散文,讀得不夠。
散文是真的藝術,需要反復讀,在讀中感悟理解,升華感情。讀的方式應該多樣化。
二、作為教師,講的過多。
整堂課,教師說的太多,應該給學生更多表達機會。一堂課,老師出彩了是好事,但只有老師出彩了確實一件麻煩的事。三流的老師,自己點火,自燃,燒周圍有限的地方;二流的老師,自己點火,讓學生燃燒,這是不錯的,好的老師也能讓它燒透;一流的老師,讓學生點火,讓學生燃燒,“添油加醋”,“煽風點火”,燒得痛快!
三、講堂內(nèi)容設計偏多,有點面面俱到。
內(nèi)容鋪的太廣,勢必影響深度的`挖掘!逗蠚g樹》寫的是一個很普遍的主題:母愛。普遍的主題尤其要講出“這一個”的獨特性。史鐵生的母親不同的地方在于:她對兒子不是簡單的關心呵護,而是希望他尋覓到人生的出路,好好活下去,這是她至死都在努力做到的。
教師課堂設計不能貪心,與其蜻蜓點水,不如真下幾滴雨,給學生以更深刻的印象。實際上,曲徑通幽,條條大路通羅馬,一個好的問題足以啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)文章的真諦。一節(jié)課,一個問題討論清楚了,也是好課。
教師在備課過程中要大膽取舍,我就是因為有些好東西不舍得扔,所以負重而行,走得匆匆忙忙,實在不是明智之舉。好課,平淡之處,絢爛之極。不患得患失,方能豁然開朗。
此外,補充內(nèi)容要適度。如果這篇文章已經(jīng)表達的夠透徹,就沒有必要花太多時間“旁逸斜出”了。道理都懂啊,關鍵是實踐。人生亦如此,不能太貪。戀人,一個就夠了。
語文合歡樹教學反思5
《合歡樹》這篇課文,是我第一次登臺在眾多老師面前講課,心情自然是緊張加激動。無奈,多媒體操作不熟練,再加上電腦的卡機,在展示第一張幻燈片的時候ppt就徹底不能播放了。當時很是驚惶,內(nèi)心的緊張失措加上被眾多老師學生注視,既擔憂薛老師第一天回來聽我在班里講課就講的不好,又怕會令師父失望。真的是有一種前所未有的壓力。
好在薛老師來到講臺幫我收拾電腦,使我突然感覺有了支撐。我相信哪怕不用ppt,我也可以用板書,也可以用自己的手,自己的嘴,來把我所認為的《合歡樹》,講給大家聽。
雖然開始的時候比較慌亂,有點斷片,忘記了重點生字詞的提問,但好在還是順利的完成了本堂課的教學目標。以下是我經(jīng)過反思,總結(jié)的本堂課經(jīng)驗。
1、備課寫教案
備課時要針對不同的教學內(nèi)容選取不同的教學方式。例如:《合歡樹》的開始,需要示例合歡樹的照片;中間借《秋天的懷念》體會母親的愛,需要朗誦音頻;我,合歡樹,母親之間的聯(lián)系,需要分欄對比。
教案應以教材為主,教學參考書為輔,佐以相應搜集來的資料。要根據(jù)教材的版本要求,按照中考標準,了解側(cè)重點,講課內(nèi)容詳略得當。
2、互動式課堂
上課怎么開頭,怎樣結(jié)束,要進行反復推敲。開頭要激發(fā)興趣,結(jié)束應留有余味。板書演示要清楚明了,重點和關鍵可用彩色筆進行突出。堅決守時,決不壓堂。
在讓學生獨立思考和動手操作,互相討論時,對待優(yōu)秀生和后進生要有所區(qū)別,體現(xiàn)因材施教的方法。善于提出恰當問題,給學生以充足時間,放慢講課速度,務求讓學生聽懂聽會。依據(jù)教學內(nèi)容與學生實際,盡可能做到讓學生自己主導。
3、設計好問題
提問題要深淺適度,啟發(fā)學生;要有生活背景,激發(fā)興趣;要有現(xiàn)實意義,為今后學習奠基。問題的解答要及時反饋,真正鞏固,要教會學生轉(zhuǎn)換思考方式:“選擇思維”,增加思路;“換位思維”設身處地;“情感思維”嘗試體驗。尤為重要的.一點要鼓勵學生主動提問題,多思考,并進行系統(tǒng)探究,努力做到切實幫助解決學生提出的問題,進行知識疏通,促進共同進步。
4、課后多反思
講課之后要學會反思自己,有沒有遺漏某些知識點,有沒有什么地方可以做的更加完善。如果有老師或者同伴聽課的話,多問問她們意見建議,完善自身,不斷自我提高。將一堂課(有時是不同班的幾堂課,但為同一授課內(nèi)容)的得失如實記錄下來,思考這堂課的哪幾個教學要點講的透,學生理解深,互動性好。而那一點講得不形象,不具體,不吸引人,部分同學不愛聽,甚至打瞌睡。沒講好的原因是備課不充分,還是講解的當時沒發(fā)揮好?今后如何改進。務必要對自身提出更高要求,不斷成長。
【語文合歡樹教學反思】相關文章:
合歡樹的教學反思03-01
《合歡樹》教學反思09-02
教學小學語文的教學反思09-07
語文復習教學反思03-24
語文優(yōu)秀教學反思03-26
語文《雷雨》教學反思03-19
語文《社戲》教學反思03-08
語文《狼》教學反思09-12
語文基礎教學反思08-15