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《大花瓶》教學反思
作為一名人民教師，我們的工作之一就是教學，寫教學反思能總結教學過程中的很多講課技巧，那要怎么寫好教學反思呢？下面是小編收集整理的《大花瓶》教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《大花瓶》教學反思1
本節(jié)課我認為重點就是探討對稱剪紙和陰刻剪紙的方法，剪出有花紋圖案，造型美觀的大花瓶。所以我在課前做了充分的準備，包括對個人教學環(huán)節(jié)的設計、課件的制作、范畫的繪制等，也對學生做了一定的分析。
在本節(jié)課中，我認為從欣賞花瓶圖片——對稱式圖樣——花瓶的造型——欣賞學生作品這幾個環(huán)節(jié)中，是緊密聯系在一起的，先給學生看看現實中的花瓶，體會花瓶的形狀美和花紋美，并有意識的引導學生去創(chuàng)造，在這個基礎上，我導出了對稱式的花瓶，創(chuàng)設了一個關于怎樣剪出對稱式花瓶的疑問，學生直接就可以轉過來，然后就請一個同學上來演示，在其它學生也帶入進來，一同思考，這個地方是個高潮也是個本課的重點地方，如果沒有解決好，激發(fā)不起學生的興趣也就激發(fā)不起學生創(chuàng)作的熱情；如果激發(fā)的好，那全班學生都會有想要動手的沖動，仿佛真的走進了那個對稱式剪紙的世界。我認為我在執(zhí)教時，我的激發(fā)創(chuàng)作已經打動了孩子，并把他們引入到了對稱式剪紙的神奇中，所以從學生的回答中就可以體現出來。如學生們積極踴躍的舉手發(fā)言，那種渴望被我叫到眼神和一個個充滿童趣的回答，在告訴我孩子們已經融入進去了。從學生完成的作業(yè)中也可以看出來每個孩子都發(fā)揮了自己的想象力。
從激發(fā)完創(chuàng)作結束都，我是直接設問“你們都會剪了對稱式的花瓶，你們覺得還增添點什么會更美呢”，這樣的設計是想在學生們在看完花瓶的形狀后，肯定會有一些自己的.想法，為了幫孩子們說出來，我設計了一個問題，目的是解決下本課的一個重點，剪出有花紋圖案的對稱式花瓶。結果這個環(huán)節(jié)很成功，隨著一個一個學生的發(fā)言，把課堂帶上了一個小高潮，打開了學生們的思路，結果是各種各樣的花紋形狀和圖案就出現了。
我還是比較滿意學生們的課堂作品。孩子們在各種不同形狀的花瓶上又剪出了各種不同形狀的花紋，并且能在短短的20分鐘左右完成如此美妙的作品，大部分學生已經達到本課的知識與技能的學習目標。但是，我也發(fā)現了一些學生在花瓶的大小上還有些差距，有些同學還是不敢大膽的剪出自己心中的花紋圖樣，所以下次我會在這個方面多加注意。
《大花瓶》教學反思2
在二1班《我們的大花瓶》一課中，雖然學生對花瓶并不陌生，但對用紙來剪出一個花瓶卻不了解，而且因為學生第一次接觸剪紙花瓶，可以說對剪紙花瓶充滿了好奇，于是我在教學中充分讓學生去自主探索發(fā)現。
我首先讓學生觀察教制成品，你喜歡哪一個?讓學生自由發(fā)表意見。學生通過觀察，發(fā)現了剪紙花瓶的特點，也激發(fā)了學習剪紙花瓶的.興趣。我又適時提出問題：這些美麗的剪紙花瓶你能做出來嗎，有沒有信心做好?學生齊聲回答：有!調動起學生的積極性。
陳銘容趕緊站起來說：“先把紙對折，然后畫出花瓶，最后再剪�！绷伪静a充：“因為是對折，所以是畫半邊花瓶�！边@點補充說到點上了。我在此基礎上再加以說明，讓孩子們更明白。所以在操作過程中基本沒有說：“老師，我不會�！钡那闆r。
看到學生這樣快樂，我明白了一個道理：不要讓我們所謂權威的說教代替了學生的直觀體驗，扼殺了學生探索的自由，要讓學生成為學習的真正主人。在教學中我們還要善于發(fā)現問題，分析問題，關注學生的情感，改進教學和組織形式，才能實現教學目標，創(chuàng)設教學的新境界。
《大花瓶》教學反思3
二班級美術教材中《我們的大花瓶》是一節(jié)工藝兼繪畫課，這節(jié)課的教學目的是通過觀賞與感受各種各樣的瓶子，了解瓶子藝術的造型特點及其美化方法。把握瓶子對稱特點的折剪方法，能較順當地剪出一個大小合適、造型好看的瓶子，并能進行美化與裝飾。通過折折、剪剪、畫畫、玩玩，提高同學的動手力量，培育同學對美術活動的愛好，體驗制造勝利的樂趣。確定了課題之后，我就開頭著手預備，在一番努力后，我制作出了精致的課件，撰寫了具體的教案。在講完課后，我對本節(jié)課的教學反思：
1、課件中出示的瓶子圖片太多，以致于老師教授的時間太長，造成后面同學制作的時間較短，同學的作品未完成。
2、還是由于教授的時間太長，同學迫不及待的想抓緊制作，同學在聽講時有些騷動。
3、結尾的展評未進行。
在我進行了教學反思之后，同組的各位老師也給我進行了評課，除了自己意識到的幾點問題之外，老師們還提出了以下看法：師生溝通、師生互動的體現較少，觀賞各種各樣瓶子的時候，應當讓同學暢所欲言進行評價，特殊是在講授完瓶子的組成部分后，讓同學來體會是由于瓶子各部分的外形、位置發(fā)生了改變，所以才使瓶子各種各樣，奇形怪狀這一環(huán)節(jié)，老師講授的過多，不如讓同學來自己觀看發(fā)覺，自己來總結獵取學問。
聽取了看法之后，我對教案進行了修改，刪掉了課件中的部分圖片，只保留了幾張能代表造型奇怪、花紋奇異的瓶子圖片。在其次次講課后，我對比第一次進行了總結：
課堂教學較完整，從導入到講授、同學制作、展評各個教學環(huán)節(jié)的時間支配較合適。師生互動、溝通，充分體現了同學的自主探究。同學對利用瓶子對稱特點的折剪方法基本把握，但是在制作中出現了一些狀況：同學不能充分利用紙張，剪得過小，造成材料的鋪張。在折疊紙后，對錯紙邊，造成剪出的瓶子成為兩半。聽課的老師也提出了相同的看法。
依據這些狀況，我又進行了第三次修改，在演示折剪方法的時候我加入了這一環(huán)節(jié)：
首先咱們要用紙剪出一個瓶子的`外形，剛才大家已經發(fā)覺瓶子的左右是對稱的，誰來告知我，怎樣能夠很快剪出一個對稱的瓶子呢？（同學回答）把一張紙對折，以折疊的紙邊為中心線，只要畫出瓶子的一半，就可以剪出一個完整的瓶子。（出示步驟圖）
大家先看老師剪一個瓶子，（演示畫得太小的瓶子）怎么樣？（讓同學自己發(fā)覺，畫的太小的后果：鋪張紙張，并且不能很好的進行裝飾）
那再看老師剪一個，這回我肯定得剪個美麗的，（演示對錯紙邊的錯誤剪法）這個怎么樣？咦！怎么變成兩瓣兒啦？（生答：對錯了紙邊，應當以折疊的那一邊做為中心線）同學們在制作的時候要留意這兩點。
經過前兩次的講課，總結、改進，我進行了第三次講授。經過多次的修改，第三次的講授避開了以往出現的一些問題。針對這次課后反思活動，我發(fā)覺自己的課堂教學力量又更進了一步，同時我也發(fā)覺自身還存在許多問題，比如對課堂節(jié)奏的把握還是不夠緊湊，不夠收放自如。對教學中遇到的意料之外的問題，不夠敏捷處理等等。針對自己的不足，我會更加努力的加強業(yè)務學習，更新教學理念，積累更豐富的教學閱歷，在自己的教學道路上扎實前行。
《大花瓶》教學反思4
本節(jié)課我認為重點就是探討對稱剪紙和陰刻剪紙的方法，剪出有花紋圖案，造型美觀的大花瓶。所以我在課前做了充分的預備，包括對個人教學環(huán)節(jié)的設計、課件的制作、范畫的繪制等，也對同學做了肯定的分析。
在本節(jié)課中，我認為從觀賞花瓶圖片——對稱式圖樣——花瓶的造型——觀賞同學作品這幾個環(huán)節(jié)中，是緊密聯系在一起的，先給同學看看現實中的花瓶，體會花瓶的外形美和花紋美，并有意識的引導同學去制造，在這個基礎上，我導出了對稱式的花瓶，創(chuàng)設了一個關于怎樣剪出對稱式花瓶的疑問，同學挺直就可以轉過來，然后就請一個同學上來演示，在其它同學也帶入進來，一同思索，這個地方是個.也是個本課的重點地方，假如沒有解決好，激發(fā)不起同學的愛好也就激發(fā)不起同學創(chuàng)作的熱忱；假如激發(fā)的好，那全班同學都會有想要動手的沖動，仿佛真的走進了那個對稱式剪紙的世界。我認為我在執(zhí)教時，我的激發(fā)創(chuàng)作已經打動了孩子，并把他們引入到了對稱式剪紙的奇妙中，所以從同學的回答中就可以體現出來。如同學們主動踴躍的舉手發(fā)言，那種渴望被我叫到眼神和一個個布滿童趣的回答，在告知我孩子們已經融入進去了。從同學完成的作業(yè)中也可以看出來每個孩子都發(fā)揮了自己的想象力。
從激發(fā)完創(chuàng)作結束都，我是挺直設問“你們都會剪了對稱式的花瓶，你們覺得還增加點什么會更美呢”，這樣的設計是想在同學們在看完花瓶的外形后，確定會有一些自己的想法，為了幫孩子們說出來，我設計了一個問題，目的是解決下本課的一個重點，剪出有花紋圖案的對稱式花瓶。結果這個環(huán)節(jié)很勝利，隨著一個一個同學的發(fā)言，把課堂帶上了一個小.，打開了同學們的思路，結果是各種各樣的花紋外形和圖案就出現了。
我還是比較滿足同學們的'課堂作品。孩子們在各種不同外形的花瓶上又剪出了各種不同外形的花紋，并且能在短短的20分鐘左右完成如此奇妙的作品，大部分同學已經達到本課的學問與技能的學習目標。但是，我也發(fā)覺了一些同學在花瓶的大小上還有些差距，有些同學還是不敢大膽的剪出自己心中的花紋圖樣，所以下次我會在這個方面多加留意。
《大花瓶》教學反思5
5月24日上午，在和xx小學的美術學科校際結對研課活動中，我執(zhí)教了《大花瓶》這一課。這是20xx嶺南版小學二年級美術下冊中的一節(jié)設計與應用課，在本節(jié)課中，我基本達成了教學目標，學生也基本掌握用對稱剪紙的方法剪大花瓶，完成度都達到預期，當然也有部分學生的作品存在花紋簡單，外形單一，剪的花瓶不對稱等問題。
在本節(jié)課中，我收獲的一下幾點：
1、預習導學案合理運用，在我校正在開展的生本自主課堂模式探索的背景下，我也借鑒語文學科的預習導學案設計了這一課的美術預習導學案。學生完成的情況出乎我的意料的好，但是因為我是上課之前才收齊學生的導學案，所以只簡單的翻看了一下，對學生剪花瓶中出現比較明顯的問題在課堂提了一下。但是大部分細節(jié)問題并沒有詳細了解。而且學生在完成導學案中遇到的問題應該晴雪小組討論匯總后來提出來，這樣就會更容易提高解決問題的效率，也更加符合新課標中提出的課堂要以學生為主，充分發(fā)揮學生的主體作用。張暉老師在后來的點評也讓我明白了，導學案是一種資源，既可以成為本節(jié)課的資源，也可以成為以后的課堂資源，所以合理的運用非常重要，要更加重視。
2、展示環(huán)節(jié)也很重要。展示環(huán)節(jié)的精心設計可以激發(fā)學生創(chuàng)作的熱情和表現欲望，xx教改也提出評價改革的重要性。我再最后的展示環(huán)節(jié)中用巨大的打印的博古架作為展示平臺，學生的創(chuàng)作的激情就被激發(fā)了，都紛紛的想把自己的優(yōu)秀作品展示到博古架上。我意識到這個優(yōu)秀展臺設計不能僅僅只是公開課的時候使用，平時上課也盡可能的精心為學生設計一個優(yōu)美的展臺，讓學生充分展示自己的作品，從容讓他們感受收獲的喜悅，增加學習美術的興趣。
在這節(jié)課中我也有以下幾點不足：
1、講解不足，重難點不突出。
本課的重點應該在畫花紋和如何剪這兩個方面，但是我花了太多時間在講解對稱和欣賞花瓶的美。講解花瓶結構和造型的時候，活動設計太簡單，參與度的覆蓋面太少，只有兩組學生參與，其他學生只是在下面觀看。
2、語言太簡潔，語態(tài)不太符合低年段學情。
上課的時候，教學語言太理性，太簡潔，語態(tài)不太符合低年段學情，應該做調整，適當變換語調，或提高降低音量，動作也可以更夸張，配合音樂和適當動畫PPT才能更加吸引學生注意。
3、環(huán)節(jié)銜接過渡略生硬，不自然。
各個活動的環(huán)節(jié)之間過渡的時候，語言轉換太突然和生硬。比如導入的時候，出示CHINA單詞引出瓷器，然后直接過渡引出課題《大花瓶》，太生硬，如果改為‘我們中國的瓷器聞名海內外，今天我們就要來學習中國瓷器中最有代表性的一種，就是大花瓶’然后引出課題，這樣就過渡柔和很多，學生思維也不會跟不上節(jié)奏。
4、板書設計不嚴謹。
板書設計方面在做教案的時候有過一些想法，比如先畫一個簡易的花瓶，然后把課題寫在花瓶里面，引起學生注意和興趣。但是在課堂上板書的時候卻忘記了。重點知識的板書和示范畫的位置安排也略顯隨意。
5、細節(jié)把握不足，課堂預設準備不充分。
課堂上一直有提醒學生紙屑不能亂丟，但是我再貼學生的作品到博古架上的.時候，因為趕時間就把雙面膠的紙皮直接丟在地上，自己沒有起到一個好的示范作用。歸根結底還是課堂預設不充分，考慮的不周全。
結合以上這些不足，我認為在以后的課堂中要做以下改進：
1、了解學情，因材施教。只有充分了解要上課的學生，才能根據學生的基本情況設計教學內容，把握語言語態(tài)的適當性，特別是面向低年段孩子上課的時候。
2、課前預設要充分，榜樣示范要記牢。課堂上會發(fā)生什么事情？學生的回答會不會是你想要的答案？這些都是我們無法預料的，只有做好充分的課堂預設才能有的放矢，心中有數。同時在課堂中，教師的一言一行都是在學生眼中的，要時刻注意自己的言行，要有榜樣示范的心態(tài)來教育學生，盡量做到潤物無聲。
3、語言過渡要錘煉，既要言簡意賅也要如沫春風。
教學語言的打磨不是短時間能出效果的，需要多學習，多想前輩和有經驗的老教師請教，多觀察，多記錄，多做準備，笨鳥先飛，時間長了就水到渠成了。
4、重點難點要深挖，尊重學生為主體。重難點的把握這需要對教材和新課標的深入挖掘和解讀，只有充分發(fā)揮以學生的主體的出發(fā)點，教學才能有效果。
5、板書設計要重視，別出心裁眾人夸。好的板書設計也能對課堂起很大推動作用，作為美術老師來說，更加要重視。設計的板書要具有美感實用，讓學生喜歡，自己喜歡，這才是根本。
xx區(qū)美術學科校際結對研課活動雖然結束了，但是我對教學的思考不會停止，在美術教學的道路上我會繼續(xù)的勇敢探索，永不停息。
《大花瓶》教學反思6
5月24日上午，在和xx學校的美術學科校際結對研課活動中，我執(zhí)教了《大花瓶》這一課。這是20xx嶺南版學校二班級美術下冊中的一節(jié)設計與應用課，在本節(jié)課中，我基本達成了教學目標，同學也基本把握用對稱剪紙的方法剪大花瓶，完成度都達到預期，當然也有部分同學的作品存在花紋簡潔，形狀單一，剪的花瓶不對稱等問題。
在本節(jié)課中，我收獲的一下幾點：
1、預習導學案合理運用，在我校正在開展的生本自主課堂模式探究的背景下，我也借鑒語文學科的預習導學案設計了這一課的美術預習導學案。同學完成的狀況出乎我的意料的好，但是由于我是上課之前才收齊同學的導學案，所以只簡潔的翻看了一下，對同學剪花瓶中出現比較明顯的問題在課堂提了一下。但是大部分詳情問題并沒有具體了解。而且同學在完成導學案中遇到的問題應當晴雪小組爭論匯總后來提出來，這樣就會更簡單提高解決問題的效率，也更加符合新課標中提出的課堂要以同學為主，充分發(fā)揮同學的主體作用。張暉老師在后來的點評也讓我明白了，導學案是一種資源，既可以成為本節(jié)課的資源，也可以成為以后的課堂資源，所以合理的運用特別重要，要更加重視。
2、展現環(huán)節(jié)也很重要。展現環(huán)節(jié)的細心設計可以激發(fā)同學創(chuàng)作的熱忱和表現欲望，xx教改也提出評價改革的重要性。我再最終的展現環(huán)節(jié)中用巨大的打印的博古架作為展現平臺，同學的創(chuàng)作的就被激發(fā)了，都紛紛的想把自己的優(yōu)秀作品展現到博古架上。我意識到這個優(yōu)秀展臺設計不能僅僅只是公開課的.時候用法，平常上課也盡可能的細心為同學設計一個美麗的展臺，讓同學充分展現自己的作品，從容讓他們感受收獲的喜悅，增加學習美術的愛好。
在這節(jié)課中我也有以下幾點不足：
1、講解不足，重難點不突出。
本課的重點應當在畫花紋和如何剪這兩個方面，但是我花了太多時間在講解對稱和觀賞花瓶的美。講解花瓶結構和造型的時候，活動設計太簡潔，參加度的掩蓋面太少，只有兩組同學參加，其他同學只是在下面觀看。
2、語言太簡潔，語態(tài)不太符合低年段學情。
上課的時候，教學語言太理性，太簡潔，語態(tài)不太符合低年段學情，應當做調整，適當變換語調，或提高降低音量，動作也可以更夸張，協作音樂和適當動畫PPT才能更加吸引同學留意。
3、環(huán)節(jié)連接過渡略生硬，不自然。
各個活動的環(huán)節(jié)之間過渡的時候，語言轉換太突然和生硬。比如導入的時候，出示CHINA單詞引出瓷器，然后挺直過渡引出課題《大花瓶》，太生硬，假如改為‘我們中國的瓷器著名海內外，今日我們就要來學習中國瓷器中最有代表性的一種，就是大花瓶’然后引出課題，這樣就過渡柔和許多，同學思維也不會跟不上節(jié)奏。
4、板書設計不嚴謹。
板書設計方面在做教案的時候有過一些想法，比如先畫一個簡易的花瓶，然后把課題寫在花瓶里面，引起同學留意和愛好。但是在課堂上板書的時候卻遺忘了。重點學問的板書和示范畫的位置支配也略顯隨便。
5、詳情把握不足，課堂預設預備不充分。
課堂上始終有提示同學紙屑不能亂丟，但是我再貼同學的作品到博古架上的時候，由于趕時間就把雙面膠的紙皮挺直丟在地上，自己沒有起到一個好的示范作用。歸根結底還是課堂預設不充分，考慮的不周全。
結合以上這些不足，我認為在以后的課堂中要做以下改進：
1、了解學情，因材施教。只有充分了解要上課的同學，才能依據同學的基本狀況設計教學內容，把握語言語態(tài)的適當性，特殊是面對低年段孩子上課的時候。
2、課前預設要充分，榜樣示范要記牢。課堂上會發(fā)生什么事情？同學的回答會不會是你想要的答案？這些都是我們無法預料的，只有做好充分的課堂預設才能有的放矢，心中有數。同時在課堂中，老師的一言一行都是在同學眼中的，要時刻留意自己的言行，要有榜樣示范的心態(tài)來訓練同學，盡量做到潤物無聲。
3、語言過渡要錘煉，既要言簡意賅也要如沫春風。
教學語言的打磨不是短時間能出效果的，需要多學習，多想前輩和有閱歷的老老師請教，多觀看，多記錄，多做預備，笨鳥先飛，時間長了就水到渠成了。
4、重點難點要深挖，敬重同學為主體。重難點的把握這需要對教材和新課標的深化挖掘和解讀，只有充分發(fā)揮以同學的主體的動身點，教學才能有效果。
5、板書設計要重視，別出心裁眾人夸。好的板書設計也能對課堂起很大推動作用，作為美術老師來說，更加要重視。設計的板書要具有美感有用，讓同學喜愛，自己喜愛，這才是根本。
xx區(qū)美術學科校際結對研課活動雖然結束了，但是我對教學的思索不會停止，在美術教學的道路上我會連續(xù)的英勇探究，永不停息。
《大花瓶》教學反思7
《大花瓶》是嶺南版小學美術二年級下冊第13課的教學內容，是一堂剪紙課，屬于“設計與應用”學習領域。
本課強調在核心素養(yǎng)觀下，創(chuàng)設有效的情境，在問題意識的前提下，通過自主探究合作學習的方式，幫助學生學會學習，達到教學目標。整節(jié)課以“一”加“三”美術課教學模式展開教學，首先是“一”導入，我用動畫短片引出主題，充分激發(fā)了孩子們的創(chuàng)作欲望。然后是“三”合作，以三次小組合作活動充分發(fā)揮學生的主體地位，依次是小組合作討論主題、小組合作創(chuàng)作主題、小組合作展示與評價主題三個環(huán)節(jié)，此種教學模式真正做到了把課堂還給學生，讓學生有充分的時間說、做、評。
此次研討課較好地展示了人民小學美術科組長期研討的“一”加“三”美術課教學模式�！耙弧奔印叭泵佬g課教學模式是學�；盍φn堂的體現，美術課有了確定的教學模式后，上課的思路明晰了很多，以這樣的教學模式開展教學，不僅讓學生真正投入課堂，也讓老師輕松了不少。
通過觀看自己的上課視頻，和聆聽各�？平M老師和跟組專家李健芳老師的建議，許多的問題很值得我去思考和探索。為了更好的展開以后的教學，特作教學反思如下：
一、在課前準備方面。
課前準備是課堂教學的重要組成部分，對課堂教學的實施至關重要。首先必須要求學生準備好學具，需要用到彩紙、剪刀和膠水，而我也精心制作了課前導入和結課相呼應的動畫片，以及學生制作前觀看的微課示范，還有學生制作過程中循環(huán)播放的圖片、音樂，當然少不了思路清晰的教案和精美的課件。
二、在課堂教學方面。
1、首先導入環(huán)節(jié)是吸引學生、引發(fā)興趣的關鍵，我精心制作了一個動畫片，讓卡通人物小學貝貝來邀請同學們參加學校的創(chuàng)客藝術節(jié)剪紙展覽，學生在小象貝貝的夸獎以及邀請下愉快地投入課堂。
2、導入之后，我安排了三個清晰明了的環(huán)節(jié)：小組討論主題，小組合作創(chuàng)作，小組合作展示與評價。真正做到把時間交給孩子們，不讓課堂成為老師的一言堂，讓孩子們在討論中不停地思考、交流，并讓學生分享匯報，而我只是做一個鼓勵評價和引導的促進角色。
首先第一個環(huán)節(jié)是讓學生們帶著三個問題去翻看課本，尋找答案并進行小組討論，學生討論熱烈，回答也較精彩，加上我的課件展示，所有同學都能清楚花瓶的特點和剪的步驟。這一環(huán)節(jié)達到了預期效果，完成了教學目標。
第二環(huán)節(jié)是小組合作制作一組大花瓶，經過第一環(huán)節(jié)的思考討論與觀看老師制作都微課示范，所有學生都參與其中，最后每個小組都完成得不錯。
第三環(huán)節(jié)是展示與評價，我采用先小組內互評再讓小組之間互評的方式，讓小組的同學上臺匯報自己組的完成情況，再合作商量投出自己滿意的小組作品，這樣能讓學生更有目的地欣賞所有作品，評價標準體現新課程理念，達到了學生自評、互評的目的。
3、課程即將結束之際，我讓小象貝貝再次出現，表揚學生的表現，并順勢把剪紙在生活中的.運用給同學們簡單展示，鼓勵學生能剪出更多優(yōu)秀作品美化生活。最后提醒學生收拾好紙屑，做個講衛(wèi)生的好孩子。
三、在評課方面（集體評課）：
1、亮點：
�、僖氕h(huán)節(jié)：動畫片導入，卡通人物的邀請，快速吸引全班同學投入課堂，引出主題。
�、谒悸非逦h(huán)節(jié)安排合理，突出小組合作的教學模式，突出學生自主合作學習，是新課改提倡的授課形式。
�、畚⒄n的制作清晰明了，達到了正確引導學生制作要領。
�、軋D片以視頻的形式播放，節(jié)約時間，吸引學生，還能自動循環(huán)播放。
⑤用小組合作投票的評價方式讓學生都參與到展示與評價的過程中。
2、待改進：
①學生發(fā)言要完整，教師要及時給發(fā)言的學生反饋，盡量多調動學生的積極情緒，營造熱烈的課堂氛圍。
�、趯W生展示評價環(huán)節(jié)可以讓整組的學生上臺展示并分工合作匯報，并要在每一節(jié)課中注重培養(yǎng)學生豐富的美術評價語言，學會分點說出優(yōu)缺點。
�、郯鍟媳M量體現美術學科特性，用直觀對比法等設計板書。
以上是我執(zhí)教《大花瓶》的幾點反思，總的來說準備得較充分，達到了教學目標，學生體驗得非常開心愉快，但需要探討的地方還很多，有待以后加以改進。我將再接再厲，認真做好課堂改革，為打造學�；盍ξ幕突盍φn堂不斷努力！
《大花瓶》教學反思8
本節(jié)課我認為重點就是探討對稱剪紙和陰刻剪紙的方法，剪出有花紋圖案，造型美觀的大花瓶。所以我在課前做了充分的預備。包括對個人教學環(huán)節(jié)的設計、的制作、范畫的繪制等。也對同學做了肯定的分析。
在本節(jié)課中，我認為從觀賞花瓶圖片——對稱式圖樣——花瓶的造型——觀賞同學作品這幾個環(huán)節(jié)中，是緊密聯系在一起的，先給同學看看現實中的花瓶，體會花瓶的外形美和花紋美，并有意識的引導同學去制造，在這個基礎上，我出示了一個對稱式的花瓶，結合在數學中學過的對稱學問，創(chuàng)設了一個關于怎樣剪出對稱式花瓶的疑問，請一個同學上來演示，其它同學一同思索，這個地方是個.也是本課的重點地方，假如沒有解決好，激發(fā)不起同學的愛好也就激發(fā)不起同學創(chuàng)作的熱忱；假如激發(fā)的好，那全班同學都會有想要動手的沖動，仿佛真的走進了那個對稱式剪紙的世界。我認為我在執(zhí)教時，我的激發(fā)創(chuàng)作已經打動了孩子，并把他們引入到了對稱式剪紙的奇妙中，所以從同學的回答中就可以體現出來。如同學們主動踴躍的舉手發(fā)言，那種渴望被我叫到眼神和一個個布滿童趣的回答，在告知我孩子們已經融入進去了。從同學完成的作業(yè)中也可以看出來每個孩子都發(fā)揮了自己的想象力。
從激發(fā)完創(chuàng)作結束時，我是挺直設問“你們都會剪了對稱式的花瓶，你們覺得還增加點什么會更美呢”，這樣的'設計是想在同學們在看完花瓶的外形后，確定會有一些自己的想法，為了幫孩子們說出來，我設計了一個問題，目的是解決本課的一個重點，剪出有花紋圖案的對稱式花瓶。結果這個環(huán)節(jié)很勝利，隨著一個一個同學的發(fā)言，把課堂帶上了一個小.，打開了同學們的思路，結果是各種各樣的花紋外形和圖案就出現了。
我還是比較滿足同學們的課堂作品。孩子們在各種不同外形的花瓶上又剪出了各種不同外形的花紋，并且能在短短的20分鐘左右完成如此奇妙的作品，大部分同學已經達到本課的學問與技能的學習目標。但是，我也發(fā)覺了一些同學在花瓶的大小上還有些差距，有些同學還是不敢大膽的剪出自己心中的花紋圖樣，所以下次我會在這個方面多加留意。
《大花瓶》教學反思9
二年級美術教材中《我們的大花瓶》是一節(jié)工藝兼繪畫課，這節(jié)課的教學目的是通過欣賞與感受各種各樣的瓶子，了解瓶子藝術的造型特點及其美化方法。掌握瓶子對稱特點的折剪方法，能較順利地剪出一個大小合適、造型好看的瓶子，并能進行美化與裝飾。通過折折、剪剪、畫畫、玩玩，提高學生的動手能力，培養(yǎng)學生對美術活動的興趣，體驗創(chuàng)造成功的樂趣。確定了課題之后，我就開始著手準備，在一番努力后，我制作出了精美的課件，撰寫了詳細的教案。在講完課后，我對本節(jié)課的教學反思：
1、課件中出示的瓶子圖片太多，以致于教師教授的時間太長，造成后面學生制作的時間較短，學生的作品未完成。
2、還是由于教授的時間太長，學生迫不及待的想趕緊制作，學生在聽講時有些騷動。
3、結尾的展評未進行。
在我進行了教學反思之后，同組的各位老師也給我進行了評課，除了自己意識到的幾點問題之外，老師們還提出了以下意見：師生交流、師生互動的體現較少，欣賞各種各樣瓶子的'時候，應該讓學生暢所欲言進行評價，特別是在講授完瓶子的組成部分后，讓學生來體會是由于瓶子各部分的形狀、位置發(fā)生了變化，所以才使瓶子各種各樣，奇形怪狀這一環(huán)節(jié)，教師講授的過多，不如讓學生來自己觀察發(fā)現，自己來總結獲取知識。
聽取了意見之后，我對教案進行了修改，刪掉了課件中的部分圖片，只保留了幾張能代表造型奇特、花紋奇異的瓶子圖片。在第二次講課后，我對比第一次進行了總結：
課堂教學較完整，從導入到講授、學生制作、展評各個教學環(huán)節(jié)的時間安排較合適。師生互動、交流，充分體現了學生的自主探究。學生對利用瓶子對稱特點的折剪方法基本掌握，但是在制作中出現了一些情況：學生不能充分利用紙張，剪得過小，造成材料的浪費。在折疊紙后，對錯紙邊，造成剪出的瓶子成為兩半。聽課的老師也提出了相同的意見。
根據這些情況，我又進行了第三次修改，在演示折剪方法的時候我加入了這一環(huán)節(jié)：
首先咱們要用紙剪出一個瓶子的形狀，剛才大家已經發(fā)現瓶子的左右是對稱的，誰來告訴我，怎樣能夠很快剪出一個對稱的瓶子呢？（學生回答）把一張紙對折，以折疊的紙邊為中心線，只要畫出瓶子的一半，就可以剪出一個完整的瓶子。（出示步驟圖）
大家先看老師剪一個瓶子，（演示畫得太小的瓶子）怎么樣？（讓學生自己發(fā)現，畫的太小的后果：浪費紙張，并且不能很好的進行裝飾）
那再看老師剪一個，這回我一定得剪個漂亮的，（演示對錯紙邊的錯誤剪法）這個怎么樣？咦！怎么變成兩瓣兒啦？（生答：對錯了紙邊，應該以折疊的那一邊做為中心線）同學們在制作的時候要注意這兩點。
經過前兩次的講課，總結、改進，我進行了第三次講授。經過多次的修改，第三次的講授避免了以往出現的一些問題。針對這次課后反思活動，我發(fā)現自己的課堂教學能力又更進了一步，同時我也發(fā)現自身還存在很多問題，比如對課堂節(jié)奏的把握還是不夠緊湊，不夠收放自如。對教學中遇到的意料之外的問題，不夠靈活處理等等。針對自己的不足，我會更加努力的加強業(yè)務學習，更新教學理念，積累更豐富的教學經驗，在自己的教學道路上扎實前行。
《大花瓶》教學反思10
《別致的小花瓶》是一節(jié)泥工課，從學生創(chuàng)作的狀態(tài)可以看出，本課的教學內容學生很感興趣，雖然課堂上出現了不少小花斂，但是有模有樣的作品也是屢屢出現�！巴婺喟汀痹诒姸嘀谱髡n中是備受學生愛戴的一種，可能孩子們本身就有貼近自然的.強烈欲望。雖然課堂上出現了不少小花斂，但是有模有樣的作品也是屢屢出現。本課的教學環(huán)節(jié)清晰，由泥工的基本技法——如何制作有特色的花瓶——裝飾，都是引導學生從已有知的識之上，引出本課的教學難點，進而突破教學難點的過程。教師通過利用不同形狀的瓶身、瓶頸、瓶腳讓學生自行組合成幾個不同的大花瓶，讓學生了解只要改變瓶身、瓶頸、瓶腳就可以改變花瓶的外型。
《大花瓶》教學反思11
本節(jié)課我認為重點就是探討對稱剪紙和陰刻剪紙的方法，剪出有花紋圖案，造型美觀的大花瓶。所以我在課前做了充分的準備。包括對個人教學環(huán)節(jié)的設計、的制作、范畫的繪制等。也對學生做了一定的分析。
在本節(jié)課中，我認為從欣賞花瓶圖片——對稱式圖樣——花瓶的造型——欣賞學生作品這幾個環(huán)節(jié)中，是緊密聯系在一起的，先給學生看看現實中的花瓶，體會花瓶的形狀美和花紋美，并有意識的引導學生去創(chuàng)造，在這個基礎上，我出示了一個對稱式的花瓶，結合在數學中學過的對稱知識，創(chuàng)設了一個關于怎樣剪出對稱式花瓶的疑問，請一個同學上來演示，其它學生一同思考，這個地方是個高潮也是本課的重點地方，如果沒有解決好，激發(fā)不起學生的興趣也就激發(fā)不起學生創(chuàng)作的熱情；如果激發(fā)的好，那全班學生都會有想要動手的沖動，仿佛真的走進了那個對稱式剪紙的世界。我認為我在執(zhí)教時，我的激發(fā)創(chuàng)作已經打動了孩子，并把他們引入到了對稱式剪紙的神奇中，所以從學生的回答中就可以體現出來。如學生們積極踴躍的舉手發(fā)言，那種渴望被我叫到眼神和一個個充滿童趣的回答，在告訴我孩子們已經融入進去了。從學生完成的作業(yè)中也可以看出來每個孩子都發(fā)揮了自己的.想象力。
從激發(fā)完創(chuàng)作結束時，我是直接設問“你們都會剪了對稱式的花瓶，你們覺得還增添點什么會更美呢”，這樣的設計是想在學生們在看完花瓶的形狀后，肯定會有一些自己的想法，為了幫孩子們說出來，我設計了一個問題，目的是解決本課的一個重點，剪出有花紋圖案的對稱式花瓶。結果這個環(huán)節(jié)很成功，隨著一個一個學生的發(fā)言，把課堂帶上了一個小高潮，打開了學生們的思路，結果是各種各樣的花紋形狀和圖案就出現了。
我還是比較滿意學生們的課堂作品。孩子們在各種不同形狀的花瓶上又剪出了各種不同形狀的花紋，并且能在短短的20分鐘左右完成如此美妙的作品，大部分學生已經達到本課的知識與技能的學習目標。但是，我也發(fā)現了一些學生在花瓶的大小上還有些差距，有些同學還是不敢大膽的剪出自己心中的花紋圖樣，所以下次我會在這個方面多加注意。
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