公開課教學(xué)反思(集合15篇)

　　身為一名到崗不久的人民教師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力，那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編為大家收集的公開課教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

公開課教學(xué)反思1

　　《麻雀》是一百多年前俄國著名作家屠格涅夫?qū)懙囊黄�文學(xué)作品的片段，記敘了一只老麻雀在獵狗面前奮不顧身地保護小麻雀的故事。文章的篇幅不長，但語言凝練而傳神。剛讀到這篇課文時,我就被文章新穎的構(gòu)思和優(yōu)美的文字所吸引，之后就被老麻雀的精神感動了，因此毅然決定上這篇課文。為了指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好課文，我在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)時特別注意體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，充分讓學(xué)生感知、體驗、品讀。

　　一、課前交流，激發(fā)興趣

　　上課前，先創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生回顧課文主要講了一件什么事？學(xué)生回報之后進入品讀階段。

　　二、精讀課文，情感共鳴

　　1. 播放課件先讓學(xué)生說出對小麻雀的形容。

　　2. 找出文中描寫小麻雀的語句，說一說這是怎樣的一只小麻雀？

　　3. 老麻雀的什么行為震撼了你的.心靈？ “老麻雀像一塊石頭似的落在獵狗面前”說明了什么？“蓬起全身的羽毛”是怎樣的情景？“絕望”的老麻雀為什么還要不停地尖叫？從中能體會到什么？（通過這個問題的討論，學(xué)生明白了老麻雀充滿了對小麻雀無限的愛，準(zhǔn)備與獵狗決一死戰(zhàn)，所以文章用“石頭”比喻“老麻雀”，突出了老麻雀拯救自己幼兒的毫不猶豫的決心和勇氣。）

　　4. 老麻雀明知沒有希望，為什么還要從樹上飛下來？“一種強大的力量”指什么？（通過比較“它不能安然地站在高高的沒有危險的樹枝上”與“它不能站在樹枝上”理解母親拯救自己的幼兒，保護弱小者、戰(zhàn)勝龐大兇殘者所產(chǎn)生母愛的巨大力量，體會母愛的偉大）。

　　三、教學(xué)中的閃光點—音樂渲染，體會情感

　　在教學(xué)過程中，我有意把學(xué)生的閱讀體驗與寫作緊密結(jié)合起來，讓學(xué)生在“讀”的過程中感悟全文，使學(xué)生更深的認(rèn)識到老麻雀這種不顧一切的行為對小麻雀是多么大的震撼，從而更加體會到老麻雀偉大的愛子之情；更好地感悟老麻雀的果斷、勇敢，體會愛力量的偉大。

　　在最后我將文中的這種愛深化，拓展延伸，讓學(xué)生欣賞一則小故事伴有音樂運用音樂加強對故事的理解，讓學(xué)生更好地理解本篇文章。

　　四、教學(xué)中的不足

　　在本節(jié)課中我雖然注重學(xué)生在讀中感悟課文，但讀書的形式單一化（指名讀）缺乏

　　多樣化：默讀，自由讀，齊讀……在授課環(huán)節(jié)中細節(jié)設(shè)計不緊密（板書），時間駕馭的不是很合理。同時，還應(yīng)該注意教師的常用語要加以規(guī)范。這些足以說明在教學(xué)中我存在的一些問題，還要學(xué)習(xí)的東西還很多。

　　上好一堂課，真的不容易。有人說一位充滿教育智慧的教師，在課堂上才能游刃有余。而智慧來源于學(xué)習(xí)與積累，因此為了使自己以后在課堂上能夠得心應(yīng)手，我一定多學(xué)習(xí)。通過這一次教學(xué)實踐活動，我覺得平時應(yīng)踏踏實實，虛心學(xué)習(xí)，不斷提高自己的教學(xué)水平。

公開課教學(xué)反思2

　　在第一課時中通過閱讀，自學(xué)生字新詞，不理解的共同釋疑，然后學(xué)生再讀，達到理解課文講了一件什么事？再給全文分段。學(xué)生閱讀中，邊讀邊思考，養(yǎng)成閱讀中思考、思考中能讀的良好習(xí)慣。蘇霍姆林斯基說：“不動腦筋、沒有思考的閱讀，只能使兒童的頭腦變得遲鈍。”所以一直以來都想通過問題閱讀來培養(yǎng)學(xué)生思考的學(xué)習(xí)。

　　第二課時接上課時內(nèi)容，分析各段內(nèi)容，感受，理解有深刻含義的句子意思，學(xué)習(xí)法布爾對待學(xué)習(xí)的自學(xué)態(tài)度，以及堅持不懈的精神。以至于他才有輝煌成就。教學(xué)的主要方法是學(xué)生閱讀（自主閱讀）來解決問題，問題主要由老師設(shè)計，在此基礎(chǔ)上學(xué)生提出問題，再釋疑。

　　首先，第1－6自然段是本文第一段，讓學(xué)生在讀中思考：

　　為什么說法布爾從小就是一個昆蟲迷？

　　讀后討論：

　　1、“怪人”為什么要加上引號？

　　2、哪些地方可以看出法布爾是實足的昆蟲迷？

　　3、第六自然段通過什么來說清？用了什么說明方法？

　　學(xué)生發(fā)言時并沒有像往常那樣，一窩蜂的說，他們舉手，逐個解答，雖然站起來的.人中有的答案不沾邊，但在爭論中自然而然的明了。老教師也就用不著肯定這呀那的。

　　第二段是本文重點，從7－18自然段，上節(jié)課時有的同時認(rèn)為可以分為兩段：法布爾的經(jīng)歷（7－13）和他的輝煌成就（14－18），其時這也是可以的，但由于這兩處關(guān)系緊密，放一處更容易理解，而且分析前后相互映襯，便于理解。

公開課教學(xué)反思3

　　今天，我們七年級語文組繼續(xù)開展同課異構(gòu)的公開課《散步》。

　　下午第一節(jié)由我主演，我提前到教室做準(zhǔn)備。孩子們一下子圍上來，嘰嘰喳喳亂成一團。

　　“老師，我們講哪一課？”

　　“老師，你會緊張嗎？我們數(shù)學(xué)老師緊張的滿臉通紅�！�

　　“老師你講課的時候可不要叫我回答問題呀�！�

　　“老師，叫我叫我。”

　　上課前，我已經(jīng)了解到學(xué)生上公開課的狀態(tài)——既興奮又緊張。

　　本節(jié)課我精于設(shè)計，以“親情”貫穿整個課堂。設(shè)計了五個板塊:聽讀課文，感知親情。讀文分析，理解親情。美句賞讀，感悟親情。拓展延伸，抒寫親情。真誠行動，擁抱親情。

　　教學(xué)內(nèi)容就顯得清晰有條理。

　　在講課的過程當(dāng)中，充分訓(xùn)練了學(xué)生聽說讀寫能力。首先聽讀課文整體感知，接著大聲朗讀，讓學(xué)生讀出感情。在品味語句中又讓學(xué)生默讀，在默讀中思考。在拓展延伸中，又讓學(xué)生寫對爸爸媽媽的`心里話。在每個板塊中都有學(xué)生的展示，突出了說的能力。

　　在講課中充分調(diào)動學(xué)生的積極性，在講課前事先與學(xué)生們約好:這節(jié)課誰如果回答問題積極，我就獎勵一個本兒。八九名同學(xué)一直爭著回答問題，避免了課堂上老師提問的冷場。特別是在聽讀寫的過程當(dāng)中，每個同學(xué)都積極的參與到了活動當(dāng)中來，面向了全體學(xué)生。讓學(xué)生都徜徉于親情的散步之旅。

　　當(dāng)然。細細反思，課堂上有許多不足。首先，板書設(shè)計雖然重點突出，但沒有新意，也不美觀。其次，學(xué)生沒有形成學(xué)習(xí)小組，沒有進行激烈的討論。學(xué)生回答問題時沒有很好的鼓勵學(xué)生。第三，課堂上自己的語言不簡潔。有些啰嗦。引導(dǎo)和方法性的語言太少。第四是課堂臨結(jié)束時沒有對本課內(nèi)容進行有效的小結(jié)，整個課堂的課堂氛圍不太活躍。

公開課教學(xué)反思4

　　在教學(xué)《楓橋夜泊》時，我習(xí)慣性地問孩子們作者是誰？其中班長劉脫口而出“張續(xù)”，其他孩子便濫竽充數(shù)異口同聲地答道:“張續(xù)”。看來我們班的同學(xué)向心力很強�。⊥瑫r也反映了大部分孩子不自信，缺乏質(zhì)疑的學(xué)習(xí)態(tài)度。于是，我便鼓勵他們要相信自己，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)。作者張繼是一位失意的詩人，他的這首詩將一位落榜之人漂泊在外愁苦表現(xiàn)得淋漓盡致，霜天殘月，江楓漁火，每一處景物都是灰暗、凄涼，處處都透著寒氣，整首詩籠罩著深深的愁。這首詩的文眼是“江楓漁火對愁眠”的“愁”字，圍繞這個字，詩人描繪了一幅秋夜羈旅圖，表達了孤獨、郁悶、惆悵的心情。

　　但二年級剛升三年級的學(xué)生能體會到什么？在備課的時候，我很擔(dān)心學(xué)生根本不能體會到“愁”，因為孩子那么小，正是“少年不知愁滋味”的時候，但出乎意料的是個別孩子通過了解詩人張繼的背景資料和詩中的意象，學(xué)生便自覺體會到當(dāng)年張繼在楓橋邊的'感受了。

　　這突然讓我想起在教《學(xué)會查“無字詞典”》第一自然段時，孩子們在我簡單的引導(dǎo)下學(xué)會分析文章，這次孩子們從這首詩的題目簡練的題目中讀出“楓”是季節(jié)；“橋”是地點；“夜”是時間；“泊”是事件�？磥碚n堂更重要的不僅僅是學(xué)專業(yè)知識，更重要的是樹立孩子的學(xué)習(xí)意識，讓孩子掌握學(xué)習(xí)方法。

　　在以后的教學(xué)中，我要機智地面對學(xué)生的回答，精心設(shè)計課堂上的提問，讓學(xué)生明確地知道要干什么。不能過分重復(fù)學(xué)生的話，而是要仔細傾聽學(xué)生的發(fā)言，及時作出評價。

公開課教學(xué)反思5

　　4月份有兩次大型的公開課，一次是xx開設(shè)的區(qū)級公開課，一次是x老師在xx中學(xué)的送課下鄉(xiāng)活動，這兩次公開課中兩位老師所展現(xiàn)出來的東西值得反思和學(xué)習(xí)。

　　xx老師的公開課，先通過批閱學(xué)生的課前自主學(xué)習(xí)作業(yè)，了解學(xué)生的困難和錯誤所在，從而在教學(xué)過程中針對性地對學(xué)生的審題進行訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生如何在讀題過程中獲取有效信息，同時對能量類問題進行思考，分析能量轉(zhuǎn)換的過程和方向，并用能量流程圖的方式直觀地呈現(xiàn)在黑板上，進行展開，明確每一種能量的計算方法，同時對提高計算正確性和解題規(guī)范性進行了指導(dǎo)，再通過典型例題地訓(xùn)練鞏固了能量類問題地一般求解方法，最后通過當(dāng)堂檢測促發(fā)學(xué)生進行自我整合和自我反思，提升學(xué)生分析問題和解決問題地能力。

　　xx的這節(jié)公開課，從選題，到編制教學(xué)案，教學(xué)設(shè)計，備課，制作ppt，所有的過程都是由她本人一手完成，例題的選擇有她獨特的思考在里面，所選的題目新穎，全面，并能形成體系，反映教學(xué)理念；習(xí)題的講解細，方法指導(dǎo)到位，具有很強的可操作性，反映了一位女教師特有的細致。本節(jié)課也得到了廣大評課教師的一致好評，合情合理。我聽完這節(jié)課后，對于能量轉(zhuǎn)化類習(xí)題的講解也有了更深刻的認(rèn)識，說來慚愧，xx第一年教初三就給我上了一課，使我原本模糊的問題一下子豁然開朗，所以不能小看任何一個同事，只有在相互交流和學(xué)習(xí)中才能積累經(jīng)驗，獲得真知灼見。同時本節(jié)課后的初三教學(xué)研討活動也使我明白了中考復(fù)習(xí)不同階段的特點和相應(yīng)的復(fù)習(xí)策略，以及與平常教學(xué)之間的關(guān)系，教學(xué)應(yīng)該是一個完整的過程，應(yīng)該從更高的角度看待教學(xué)的`每一個環(huán)節(jié)，每個環(huán)節(jié)都有相應(yīng)的目標(biāo)和任務(wù)，以及完成教學(xué)目標(biāo)的特定方法，環(huán)環(huán)相扣，同時只有嚴(yán)密監(jiān)視學(xué)情，相應(yīng)做出調(diào)整，才是真正以學(xué)生為主體的教育，這一點，在x老師的送課下鄉(xiāng)活動中也有所體現(xiàn)。

　　老師上的是電學(xué)實驗，原本準(zhǔn)備了三個環(huán)節(jié)，但實際情況只完成了兩塊內(nèi)容，即五串一并電路圖能探究哪些問題，和電路連接應(yīng)該注意的方面，最后一塊電路故障沒有能夠完成。但是我認(rèn)為課堂的容量并不在多，而是在于學(xué)生掌握的效果，如果一堂課能把上面兩個問題講明白講透徹，也沒什么不好，相反為了完成任務(wù)而完成任務(wù)，必然導(dǎo)致每塊內(nèi)容都是蜻蜓點水，表面功夫。x老師的講解層層深入，娓娓道來，學(xué)生互動自然，充分利用課堂生成，針對學(xué)情進行方法指導(dǎo)，并當(dāng)堂出題訓(xùn)練，語言精練，教態(tài)自然，內(nèi)容詳實，圖文并茂，讓我聽的如癡如醉，見證了x老師作為骨干教師的實力。盡管如此，我自己上課依然不會刻意模仿x老師，因為我認(rèn)為每個人的特點和風(fēng)格都不一樣，強行照搬只會落得畫虎不成反類犬的尷尬境地，唯有取長補短，在自身特點的基礎(chǔ)之上進行整合，才能上出屬于自己的好課，回頭看看xx和x老師，她們也是這么做的�？傊�很感激學(xué)校提供了這么好的學(xué)習(xí)鍛煉的機會，能讓自己看到差距和不足，學(xué)到先進的方法和理念，在日復(fù)一日平凡的磨練中，自然會有春暖花開的時候。

公開課教學(xué)反思6

　　授課班級：七（3）班反思人：左紅兵本節(jié)課是在體育與健康新課標(biāo)的要求下進行設(shè)計的，堅持以學(xué)生健康為第一指導(dǎo)思想，以快樂教學(xué)為宗旨，在課堂教學(xué)中確保學(xué)生的主體地位，充分地發(fā)揮學(xué)生的主體作用。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是下壓式傳接棒的基本技術(shù)，其教學(xué)目標(biāo)是初步掌握下壓式傳接棒的基本技術(shù)，發(fā)展跑的速度和協(xié)調(diào)性，促進身體全面發(fā)展。從課中學(xué)生的學(xué)習(xí)效果來看，學(xué)生積極參與度高，大部分學(xué)生都能掌握所學(xué)的內(nèi)容；在課堂教學(xué)中充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以學(xué)生發(fā)展為中心，注重每位學(xué)生的共同發(fā)展；合理的安排運動負(fù)荷、強度、練習(xí)密度，同時加強學(xué)生安全意識教育與優(yōu)良思想品質(zhì)的培養(yǎng)。下面是本人上完課后的一些反思，有如下幾點：

　　1、在激發(fā)興趣部分應(yīng)采用游戲形式給接力教學(xué)作鋪墊。比如：十五米接力的比賽來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生參與的'積極性，在教學(xué)穿插一些游戲，能起得良好的效果。

　　2、教師提出問題，讓學(xué)生分組討論練習(xí)求證。比如：一次成功接力跑的決定因素？學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的想象力，分工合作共同找出合理正確的答案，然后經(jīng)過練習(xí)證明，最后教師根據(jù)學(xué)生的答案進行分析和總結(jié)。

　　3、教學(xué)中對學(xué)生錯誤動作要及時糾正。應(yīng)采正誤對比方法來教學(xué)，請幾位學(xué)生出來演練動作，讓學(xué)生點評，教師總結(jié)說明，這樣一來可以使學(xué)生明白正確與錯誤的動作之分，讓每一位學(xué)生都學(xué)會和有收獲。

　　4、學(xué)生通過分小組比賽。通過比賽的形式增強了責(zé)任感榮譽感以及和組員之間的凝聚力，學(xué)生對分組教學(xué)方法很感興趣，因此，分組比賽對提高全體學(xué)生的參與能力，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)方面也有著顯著的功效。

　　5、學(xué)生在原地練習(xí)接力棒的次數(shù)不夠，要從量變到質(zhì)變的升華。一般的技術(shù)動作要反反復(fù)復(fù)地練習(xí)，才能達到掌握的效果。

　　6、接力賽中，個別學(xué)生還站在原地接棒，應(yīng)在相應(yīng)的位置加上標(biāo)志。

公開課教學(xué)反思7

　　這篇課文主要講述了20世紀(jì)百年間的科學(xué)技術(shù)發(fā)展歷程，展示了科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景。教學(xué)前，同學(xué)們預(yù)習(xí)了課文，對文中出現(xiàn)的新事物名稱也有了初步的了解。同時，他們也通過上網(wǎng)，知道了作者路甬祥。這些對上好這篇科普性文章是很有幫助的。課堂上，我主要讓學(xué)生質(zhì)疑、解疑，弄清課文內(nèi)容。讓學(xué)生“不動筆墨不讀書”，養(yǎng)成一個良好的學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣。同時，靜心思考問題，解決問題。學(xué)生在這節(jié)課上是相當(dāng)踴躍的。我在這一 教學(xué)實踐的過程中力求體現(xiàn)以下幾點：

　　首先，讓學(xué)生質(zhì)疑感悟，讓教學(xué)簡單化。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，并提煉問題，聽與說、理解與感悟、朗讀與表達的語文實踐活動，始終圍繞“20世紀(jì)是一個呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)。”一句展開，讓課堂教學(xué)簡單化。同時，課堂教學(xué)中對學(xué)生“讀出疑問”與“閱讀要有自己的見解”的引導(dǎo)，這既是對學(xué)生語文學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，也體現(xiàn)了教學(xué)中以生為本，與文本對話的特點。

　　其次，適時抓住言語訓(xùn)練點，讓教學(xué)充滿語文味。教學(xué)中，我抓住“發(fā)現(xiàn)與發(fā)明”“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”教學(xué)，在一定的語境中進行語言的實踐運用、品讀、想象與表達，盡力讓語文課堂教學(xué)真實與扎實，這樣擺脫了以往科普性文章的教學(xué)中，單一地圍繞“20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)是如何呼風(fēng)喚雨的？”等類似的'常識性問題轉(zhuǎn)圈的困境，而忽視了語文學(xué)習(xí)實踐本身。有人認(rèn)為：科普性的文章一般對朗讀指導(dǎo)不必過分要求……我并不同意。教學(xué)中，首先，通過“從詩句中你體會到什么？”的提出，為學(xué)生的朗讀找到了情感基點。抓住文中“千樹萬樹梨花開”；第四五自然段等重點句段進行了有效的朗讀指導(dǎo)。諸如“你從他的讀中聽到了什么？”都是對自主閱讀、個性化朗讀的詮釋。教學(xué)中教師一再強調(diào)讀出自己的見解，讀出自己的感情，既是對閱讀的引導(dǎo)，也是對朗讀訓(xùn)練的指導(dǎo)。

　　語言訓(xùn)練的扎實。在教學(xué)中，我從文本中選取具有語言學(xué)習(xí)與品悟價值的重點詞句進行言語訓(xùn)練；有拓展性的、有運用表達型的、有想象發(fā)揮的。如對 “發(fā)明”、“發(fā)現(xiàn)”的學(xué)習(xí)品悟，讓文本真正成了例子，學(xué)生成了語言學(xué)習(xí)的主人，還可以從課堂教學(xué)中明晰地看到學(xué)生理解與表達，思想與言語等方面的能力的發(fā)展課堂教學(xué)中洋溢著濃濃的語文味。但也存在著一些問題忽略了課后問題。課后題提出：“課文寫得真精彩，我要多讀幾遍�！薄白髡邇H用短短的幾百字就清楚地介紹了一百年的科學(xué)技術(shù)發(fā)展”這里表明課文的文字簡短也是一種語言美。這和我們平時認(rèn)為的語言美有所偏頗，因此我有些忽略對文章語言美的感悟�？茖W(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展。中年級的閱讀教學(xué)本應(yīng)該在重點感悟詞句的基礎(chǔ)上，把握住文章的整體。

　　總之，只有認(rèn)真的及時的總結(jié)每個教學(xué)過程中的得與失，用高層次和高水平來思考，我們才能有針對性的進行改進教學(xué)，總結(jié)和積累教學(xué)經(jīng)驗，創(chuàng)造出新的教育方法，有效地提高語文課堂教學(xué)。

公開課教學(xué)反思8

　　這次的公開課讓我學(xué)到了很重要的一點----備課要充分。這次公開課正好該講到Stater Unit3 What color is it?的第一節(jié)，是新授課。我把教材反復(fù)閱讀仔細琢磨，自己總結(jié)出重點和難點，又結(jié)合參考教案,心理有了些思路。講這節(jié)課的前幾天，每天都是煎熬。即使閑下來的時間，腦子里還是上課的畫面。如何設(shè)計課堂，哪個環(huán)節(jié)在前，哪個環(huán)節(jié)在后，怎樣引出話題，怎樣比較吸引學(xué)生的眼球，怎樣把各個環(huán)節(jié)串聯(lián)在一起而又“天衣無縫”都是我不斷思考的問題。圍繞著這些問題，我不斷糾正自己的想法，調(diào)整上課步驟。備課一個很重要的環(huán)節(jié)是設(shè)計課件。這次公開課講的是顏色這一節(jié)。紅色，黃色，藍色，綠色，等等。我想用大塊的顏色圖形會比較合適。這樣突出醒目，刺激學(xué)生的眼球。課堂效果顯示這樣確實比較好。雖然上課只要45分鐘，可是這一個星期以來，我每天都在思考這45分鐘的課堂，真可謂“臺上一分鐘，臺下十年功”。

　　教師備好課很重要，但上好課同樣很重要。雖然這次課堂真題氣氛不錯，但還存在很多不足之處。老教師們對我的點評，使我不住的點頭，內(nèi)心很是認(rèn)同也非常感謝他們給出的.建議。首先，學(xué)生課上練習(xí)的還不夠充分，給學(xué)生留的練習(xí)的時間不足。有的學(xué)生剛進入狀態(tài)卻因為給的時間不夠而終止了，無形之中我扼殺了學(xué)生們的積極性。其次，備課還要再精細些。課件中有些地方出現(xiàn)錯誤，太不應(yīng)該了。課堂要講解重難點，易錯點。這是學(xué)生做題出錯最多的地方。無形之中就要求我們在備課過程中，自己首先要把練習(xí)題做一遍，做到心中有數(shù)。再有，就是板書。我的板書不夠規(guī)范，而且對與粉筆顏色的選擇，都沒有慎重想過這個問題，以至于后排學(xué)生識別黑板上的字有困難。以后這些細節(jié)都要考慮進去。

　　雖然老師們對我的點評更多的是夸獎。但我把它看做是鼓勵自己做的更好的動力。王老師提出的講課要有啟發(fā)性，要學(xué)會融合課本知識等等，都讓我感覺如獲重寶。關(guān)于課要融合，我是深有體會。我們可以打亂課本編排順序，根據(jù)需要安排，把幾部分的知識融合在一起。如講顏色可以和字母教學(xué)放在一起。而我在課堂上把兩部分開來講，完全按照課本編排順序，感覺很死板，知識又沒有聯(lián)系到一塊兒。另外要注重啟發(fā)學(xué)生的思維，與其把知識直接傳授給學(xué)生，不如引導(dǎo)他們自己探索，找到問題，得出結(jié)論。

　　當(dāng)一名老師真不是一件容易的事，尤其是做一名好老師。這需要不斷地學(xué)習(xí)，不斷的反思，善于總結(jié)，才能今早成長。這也是我人生中重要的一課。

公開課教學(xué)反思9

　　我于第十五周星期五第二節(jié)(20xx年5月31日)在五(1)班上了一節(jié)有關(guān)雙腳連續(xù)向前跳的體育公開課。

　　這學(xué)期是我教學(xué)生涯中第一次上體育課。說實在的上課的時候我很緊張，因為自己從來沒有上過體育課，雖然平時經(jīng)常會觀看其他老師上體育課，覺得并不難，但一到真正輪到自己上了，就不是那么回事，不過我還是很認(rèn)真的對待每一節(jié)課，讓自己也慢慢的融入到那種氛圍中。

　　這節(jié)公開課我設(shè)計是游戲課。游戲既是一種體育教學(xué)手段，也是一項教學(xué)內(nèi)容，在體育教學(xué)中使用比較廣泛普遍。游戲作為人成長當(dāng)中的最基本的活動方式，是最原始的學(xué)習(xí)活動，也是心理需要滿足的一種活動。從學(xué)生的心理需要角度出發(fā)，游戲是學(xué)生情感體驗和心理需要不可缺少的一環(huán)，體育教師在教學(xué)過程當(dāng)中應(yīng)該考慮學(xué)生的心理需求，因此，采用游戲和游戲化的教學(xué)手段是必須的。身體活動類的`游戲一般不需要太高的技能，規(guī)則寬松，由于本身具有較強的娛樂性和參與性，合乎學(xué)生的情感需求，因此，學(xué)生比較能夠接受，也可以很好的調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。特別是一部分平時不怎么好動，比較內(nèi)向的學(xué)生，在沒有老師參與的情況下一般就在旁邊看著其他同學(xué)游戲，老師的鼓勵和參與，他們也會不自主的加入進來，這樣的話就可以使得更多的同學(xué)在體育課上得到真正的鍛煉。

　　總的來說，學(xué)生也表現(xiàn)得很興奮，參與性很高，教學(xué)目標(biāo)基本達到。但由于經(jīng)驗不足，還存在著很多不足。比如：室外的組織能力有待提高，要多注意有效的控制學(xué)生在室外課上表現(xiàn)的興奮程度，等等。

公開課教學(xué)反思10

　　我在對青藏地區(qū)的教學(xué)處理上采用了如下的教學(xué)方法：首先對課前的預(yù)習(xí)內(nèi)容進行檢測；其次通過合作探究的方法對青藏地區(qū)的三種氣候類型的成因進行分析（重難點）和歸納；最后對整個青藏地區(qū)的`氣候類型與分布總特征做總結(jié)與課堂練習(xí)。

　　回想本節(jié)課做的好的地方有：

　　1、新課導(dǎo)入簡單明了。以青藏地區(qū)特有的動物圖片導(dǎo)入，引起學(xué)生的興趣，然后讓學(xué)生猜測這些動物的名稱和國家，并以在什么樣的自然環(huán)境下生長，直擊本節(jié)課的主題。

　　2、課堂檢測，銜接本節(jié)課的知識點。對經(jīng)緯度位置、地形的檢測同時，聯(lián)系與氣候類型的形成之間的關(guān)系，奠定接下來學(xué)習(xí)青藏地區(qū)氣候類型時的形成原因方面的基礎(chǔ)。

　　3、教學(xué)過程中設(shè)計層層遞進的問題，讓學(xué)生探究，激發(fā)學(xué)生思考。第一道探究題較為簡單，遵循著地域性的分布規(guī)律，按常規(guī)方法分析即可，學(xué)生基本上能自行解決。第二道探究題為非地帶性的氣候類型，根據(jù)之前學(xué)習(xí)馬達加斯加?xùn)|部地區(qū)形成此氣候的成因一樣，考慮地形與洋流的問題，需要小組討論完成。第三道探究題較難，學(xué)生很難想到風(fēng)帶的移動，其需要教師引導(dǎo)下，能完成風(fēng)帶的偏轉(zhuǎn)帶來海洋水汽，形成濕季。

　　當(dāng)然，課后仍然感到有許多不足之處：

　　1、師生互動仍不夠充分，問題的設(shè)計不夠老練，學(xué)生的興趣沒有被充分調(diào)動，學(xué)生回答問題的參與面不廣。

　　2、教學(xué)過程流暢，青藏地區(qū)氣候類型的成因分析貫穿整節(jié)課，但在拓展學(xué)生視野方面做得不夠。

　　3、課后結(jié)尾時，讓學(xué)生來小結(jié)本節(jié)課的知識點，比較平淡。問題僅限于歸納，沒有延伸和探究，如果做成探究題，使學(xué)生的思維更加深入，效果會更好。

　　通過這節(jié)課，我了解自己在教學(xué)中純在的不足之處，鞭策自己不斷學(xué)習(xí)和提高。

公開課教學(xué)反思11

　　我國民間風(fēng)箏有著悠久的歷史，其造型豐富，色彩綺麗，每到春天，孩子們最喜歡的就是出門放風(fēng)箏了。

　　四年級的學(xué)生大部分都有放風(fēng)箏的經(jīng)歷，但是做風(fēng)箏的經(jīng)歷應(yīng)該不多。所以在學(xué)習(xí)風(fēng)箏的制作時，我找到一段制作風(fēng)箏的視頻讓大家觀摩，通過形象的感官演示，讓學(xué)生具體的了解到風(fēng)箏的制作方法和步驟是1.扎架子2.糊紙面3.拴好風(fēng)箏提線4.繪制圖案，并在風(fēng)箏尾部粘上紙條，增加飛行時間的'穩(wěn)定性。然后鼓勵學(xué)生去想一想，制作風(fēng)箏的材料還可以用什么來替代呢？結(jié)合科學(xué)課程，讓學(xué)生了解風(fēng)箏可以飛起來的科學(xué)道理。接下來是解決本課的難點問題，本課的難點風(fēng)箏的樣式和圖案的創(chuàng)新，教師認(rèn)為只有見得多，才能開闊眼界，只有增強想象力，才能有創(chuàng)新。在課本首頁就有一幅各式各樣的風(fēng)箏圖片，有燕子圖案，有魚形圖案，引導(dǎo)學(xué)生理解這些圖案的寓意，了解我們傳統(tǒng)文化的精髓和藝術(shù)。風(fēng)箏作為一項民間藝術(shù)，作為現(xiàn)代的小學(xué)生，應(yīng)該了解中國風(fēng)箏三大產(chǎn)地，是北京、天津和山東濰坊。通過本課學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生了解民間文化，增強民族自豪感。

　　總體來說，本課完成了三維目標(biāo)，教學(xué)過程了解了學(xué)習(xí)重點，解決了教學(xué)難點。

公開課教學(xué)反思12

　　《生命生命》這篇充滿哲理的散文，通過“飛蛾求生、瓜苗生長、靜聽心跳”三件小事，傳遞著作者對生命的思考，表達了作者的獨特生命體驗和感悟。如何幫助學(xué)生理解文中含義深刻的句子，如何讓學(xué)生對“生命”這個如此宏大的話題有自主地、個性的感悟，是我這節(jié)課想要努力實現(xiàn)的目標(biāo)。在本課的教學(xué)設(shè)計中，我試圖通過“由題入手，關(guān)注生命”“品讀詞句，感受生命”“拓展資料，情感升華”“回歸課題，感悟生命”四個層次，去引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地品詞析句，讀出自己的感受，以課堂為起點引發(fā)孩子們對生命的感悟。

　　上課前，我對自己的設(shè)計還是很有信心，感覺設(shè)計上有不少亮點。如：課的開始和結(jié)束都是圍繞課題，開課質(zhì)疑，引發(fā)思考；結(jié)束時給課題加標(biāo)點，表達個性的感悟，使本課結(jié)構(gòu)完整。又如：課外資料的拓展不是一次展示，而是先出現(xiàn)杏林子的照片，讓學(xué)生直觀地感受她的樂觀；然后老師深情地朗讀杏林子的生平，讓學(xué)生在強烈地對比中體會杏林子的堅強，感受內(nèi)心的“震撼”；再通過閱讀杏林子的成就，理解“好好地使用，白白地糟�！�，從而聯(lián)系生活引發(fā)自己對生命的感悟。以此層層深入，搭建起學(xué)生與文本之間的橋梁，加強情感體驗，從而理解了本課的重點句，突破難點。

　　但上完課，我感到很沮喪。我感到現(xiàn)實的課堂與理想相去甚遠。課堂上我在努力演繹著教案，以至于忽略了學(xué)生的'閱讀節(jié)奏。常常還沒讓學(xué)生讀懂讀透，我就急著實施下一個環(huán)節(jié)。由于開始對詞句的品讀不夠深入和到位，就急著引讀，所以學(xué)生始終沒能進入我努力營造的情感氛圍，直接導(dǎo)致了課的后半部分，學(xué)生始終游離與文本之外。即使有多次的朗讀訓(xùn)練，但因為學(xué)生的內(nèi)心感受不足，朗讀也僅僅停留在技巧的指導(dǎo)，而不是真正的有感而讀。

　　這節(jié)課讓我再次感受到老師的教學(xué)設(shè)計要真正為學(xué)生的學(xué)服務(wù)，為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。課堂上，學(xué)生的思維不是教師"硬逼"出來，而是真實的原生態(tài)的暴露，并經(jīng)歷思維逐步提升的過程。學(xué)生的情感不是老師“煽”出來的，而是真誠的投入，真情的交流，真正的分享。

公開課教學(xué)反思13

　　緊張的期中考試已經(jīng)結(jié)束，半個學(xué)期已經(jīng)過去了，回顧這段時光，總的感觸就是：特別的忙。在忙忙碌碌的工作中，我也感到了生活的充實與有意義。我就前階段的教學(xué)和期中考試進行了反思：

　　一、期中考試的基本情況

　　本次期中考試的題目類型有：1語法和詞匯的'選擇2選擇適當(dāng)?shù)脑~組用其適當(dāng)?shù)男问教羁?用動詞的適當(dāng)形式填空4完形填空5閱讀理解6翻譯。本次考試旨在考學(xué)生的基本詞匯和基本的語法，為了鼓勵學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語的積極性，試題中許多題目都讓學(xué)生做過并講評過，可是考試成績?nèi)匀涣钊耸�望。高�?班的最高分為86分，最低分為24分，平均分為56.1分,合格率為42.8,高一2班的高分為74，最低分為19，平均分為46合格率為15.6，成績的兩極分化如此嚴(yán)重，有些學(xué)生簡直就是英語上的文盲。

　　二、存在的問題和采取的措施

　　1.詞和詞組是學(xué)生最頭痛的事，很多學(xué)生都說他們記不住。今后教學(xué)生按照發(fā)音去背單詞，甚至花時間去養(yǎng)成他們這種習(xí)慣，自己弄點順口溜幫助學(xué)生記住單詞，舉例子教學(xué)生如何運用單詞。

　　2.學(xué)生不能做到認(rèn)真獨立地完成作業(yè)。他們馬馬虎虎地完成作業(yè)，應(yīng)付老師的檢查，有的學(xué)生根本不做作業(yè)，很多學(xué)生翻譯題不做，理由是不會做，對于完型填空和閱讀理解的選擇題，只有少數(shù)學(xué)生認(rèn)真做，大部分學(xué)生隨便寫一個答案。所以期中考試中，雖然很多題都做過講過，學(xué)生仍然不會做。今后加強作業(yè)檢查，督促學(xué)生認(rèn)真獨立地完成作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　3.調(diào)整老師自己的心態(tài)，主動與學(xué)生親近，融洽師生關(guān)系，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

　　4.學(xué)生的翻譯能力很差，今后加強翻譯練習(xí)。

　　5.學(xué)生詞匯量太少，多給學(xué)生默寫生詞和詞組。

公開課教學(xué)反思14

　　《荷花》是一篇寫景抒情的文章，課文寫“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花并展開想象，贊美了荷花的美麗，再現(xiàn)了如詩如畫的大自然美景。

　　教學(xué)本課我引導(dǎo)學(xué)生多層面的了解文本內(nèi)容，通過欣賞荷花美，品讀荷花美，邊讀邊想象荷花美，使學(xué)生與作者的心靈產(chǎn)生了共鳴，獲得了審美體驗。

　　一、談話激趣，導(dǎo)入新課：出示《荷花》圖片，請大家邊看邊想，你看到了什么。揭示課題。學(xué)生交流后引入：課文中的我又是怎樣看荷花的？請大家自由讀課文，邊讀邊想。

　　二、充分誦讀，激活語感。初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞；再讀課文體會作者是怎樣觀察、描寫、表現(xiàn)荷花的“美”。學(xué)生的自主選擇，隨機指導(dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)容進行整體感知：聞到清香、觀察形狀、欣賞姿勢、想象情景、回到現(xiàn)實。以“哪一段最具體地寫了荷花的美”引入第二段學(xué)習(xí)，這段具體而生動地展現(xiàn)了荷花的形狀美，學(xué)生最感興趣。邊讀邊想這一段，你覺得這段話中哪個句子寫得特別美？說說你的體會。在表現(xiàn)荷花不同的姿態(tài)時，我讓學(xué)生用動作感受三種不同形態(tài)的荷花，學(xué)生就很容易地把描寫荷花的長勢、各種姿態(tài)的語句背誦下來了，積累了課文中的精彩句段。在通過課件的播放荷花池美景，使學(xué)生既賞心悅目，又有身臨其境的感覺。而“荷花在這些大圓盤之間冒出來”這一句我是抓住“冒”字進行教學(xué)的，，讓學(xué)生給“冒”字換個詞（長、鉆、伸、露、探、沖），理解“冒”的意思，再讓學(xué)生說說從“冒”字你體會到什么？（“冒”寫出了荷花的`亭亭玉立、生機盎然，又寫出了荷葉的茂盛。）

　　三、在教學(xué)第4、5自然段作者的想象部分時，我采用師配樂范讀的教學(xué)方法，讓學(xué)生在意境中感受到荷花的美，并把自己當(dāng)成一朵荷花把學(xué)生的情感融入課文作者的感情。

公開課教學(xué)反思15

　　上周五學(xué)習(xí)小數(shù)除以一位小數(shù)，算理是根據(jù)商不變的原理，把除數(shù)轉(zhuǎn)化為整數(shù)，即擴大10倍，被除數(shù)也相應(yīng)的擴大10倍，小數(shù)點向右移動一位，被除數(shù)重新加上小數(shù)點，并且商的小數(shù)點要與被除數(shù)的小數(shù)點對齊。

　　通過學(xué)生的作業(yè)情況來看，需要訂正的同學(xué)有一大部分，很多同學(xué)能算出正確答案，但是存在：1沒有轉(zhuǎn)化為整數(shù)的.除法來計算，2商的小數(shù)點沒有與被除數(shù)的小數(shù)點對齊。

　　今天新授小數(shù)除以兩位小數(shù)時，算理是一樣的，在商不變的情況下。同時擴大100倍，在今天的課堂練習(xí)巡視的過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在做練習(xí)時，出現(xiàn)在被除數(shù)位數(shù)不夠時需要補“0“，學(xué)生在做9.6除以0.16時，學(xué)生出現(xiàn)忘記補0，最終結(jié)果導(dǎo)致等于6的錯誤答案，結(jié)果應(yīng)該等于60.

　　通過課堂作業(yè)練習(xí)，練習(xí)十三73頁第6題時，需要學(xué)生用乘法驗算，例6.1除以0.05同時擴大100倍，用610除以5結(jié)果商等于122，乘法驗算時應(yīng)該用122乘0.05等于6.1，而大部分學(xué)生驗算時用122乘5等于610。

　　出現(xiàn)的這些問題，是學(xué)生普遍出現(xiàn)的問題，我需要課堂上加強強調(diào)。

【公開課教學(xué)反思】相關(guān)文章：

公開課教學(xué)反思07-20

公開課的課后教學(xué)反思03-18

公開課后的教學(xué)反思04-01

英語公開課教學(xué)反思03-02

公開課教學(xué)反思(15篇)02-04

公開課教學(xué)反思15篇02-02

語文公開課教學(xué)反思10-28

公開課教學(xué)反思集錦15篇03-16

公開課教學(xué)反思通用15篇03-10

公開課教學(xué)反思集合15篇04-01