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四年級語文《海上日出》的教學反思
身為一名剛到崗的人民教師，課堂教學是我們的任務(wù)之一，借助教學反思我們可以快速提升自己的教學能力，優(yōu)秀的教學反思都具備一些什么特點呢？以下是小編為大家收集的四年級語文《海上日出》的教學反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
四年級語文《海上日出》的教學反思1
由于這是一篇散文，在講授的過程中，我重點通過品讀來代替文章的講解。
自由讀、賽讀、配樂讀等多種形式，目的是培養(yǎng)學生的朗讀能力，教會學生如何朗讀一篇文章的方法。課堂中，我先指名試著讀一讀課文中的某些段落，接著是學生自由朗讀課文，再安排學習小組成員之間合作朗讀相互找優(yōu)劣，并推薦其中讀得好的范讀，整堂課學生自讀有自由的讀，有嘗試的讀，有合作的讀，有在音樂配合下有語氣的讀。
讀貫穿整個教學過程，課堂上沒有煩瑣的`分析，而是通過讀讓學生去品味作品語言的優(yōu)美，去體會作者遣詞造句的深厚功底，去領(lǐng)略大自然的美好景象。
學生在課堂上積極踴躍，每一名學生都搶著讀，學習氛圍既輕松又熱烈。以讀代講打破了以往教師問，學生答的陳舊教學思想，體現(xiàn)了新課程的教學理念。
部編版四年級下冊語文《海上日出》教學反思2
《海上日出》選自當代著名作家巴金的《海上雜記》，是作者1927年1月從上海乘船赴法留學，途徑紅海觀賞海上日出奇景后寫下的觀感。這是一篇寓情于景，情景交融、短小凝煉、精湛優(yōu)美的抒情散文。教學時，要抓住課文的特點，通過探“實”、“現(xiàn)”、“形”、“寄”、“情”、“賞”、“奇”，再觀作者的藝術(shù)形象，從而凈化字里的感情，陶冶字里的情操，美化字里的心靈。對這篇課文教學的思考是：
一、著眼于“讀”
我也重點抓了“讀”這一方面。課堂上我安排了自讀和范讀等，目的是培養(yǎng)學生的朗讀能力，教會學生如何朗讀一篇文章的方法。課堂中，先是學生自由朗讀課文，再指名讀一讀課文……整堂課自讀有學生自由的讀，有學生嘗試的讀，有學生合作的讀，有老師有層次指導的讀，有在音樂配合下的有語氣的讀。讀貫穿整個教學過程，課堂上沒有繁瑣的分析，有的只是學生們朗朗的讀書聲，。通過讀讓學生去品味作者語言的優(yōu)美，去體會作者潛詞造句的深厚功底，去領(lǐng)略大自然的美好景象。
最后教師或?qū)W生邊誦邊背全文邊配放樂曲，使全體學生輕聲跟讀，在學生腦海中留下“海上日出是偉大的奇觀”的烙印。
二、入手”尾句“
在引導學生對課題和首段的分析之后，可采用“潛底反浮”的散法，直插尾句“這不是偉大的奇觀么”這牽一發(fā)而動全文的句子，引導學生理解“這”和“奇觀”各指什么。接著指出：海上日出究竟有什么“奇觀”呢？用這個懸念把學生的思維集中在“奇觀”上帶回到課文中。
三、再現(xiàn)于“形象”
圍繞“奇觀”引導學生品詞嚼句，再現(xiàn)“奇觀”之形，是這篇課文的教學重點，也是教學中要抓住的一個特點。教學時應把握好幾點：
1、引導學生在“動詞”上著墨，想象太陽上升時形狀及過程。
2、引導學生在“紅”字上著筆，感悟顏色的可愛。
3、引導學生在“亮”字上落筆，體會光亮的變化。
四、升華于情感
教學時要引導學生聯(lián)系課文，從這幅日出圖得出：太陽都使勁上升”、“沖破”云彩，突破“黑云”把光亮送向大地，進而引導學生體會在文章的字里行間都熔鑄著作者對光明向往的濃重思想感情。
四年級語文《海上日出》的教學反思2
一、教學效果
圍繞本課重點，我做到了以下幾點：
�。ㄒ唬﹫D片導入,走進文本
在講課之前，我先在課件上顯示了各種風景名勝地的日出美景，激發(fā)學生對美景的熱情，然后導入課文，一起看看海上日出是怎樣的景象，激發(fā)了學生的學習熱情。
�。ǘ┳プ￡P(guān)鍵詞句，感受日出的壯麗，體會作者的觀察順序
先讓學生從整體上把握課文，根據(jù)“那時天還沒有大亮——轉(zhuǎn)眼間天邊出現(xiàn)了一道紅霞——過了一會兒——到了最后”這些詞語，可以看出作者的觀察順序是按照時間順序，另外作者還寫出了有云時的日出和有厚云時的日出，可以看出作者觀察了很多天，幾種日出的情況都觀察細致了。這樣，先在宏觀上把握了文章的脈絡(luò)。
其次，我讓學生找到文中的關(guān)鍵詞句，重點是找運用了修辭手法的句子，讓學生通過朗讀體會日出的壯麗，如“太陽好像負著重荷似的一步一步，慢慢地努力上升，到了最后，終于沖破了云霞，完全跳出了海面，顏色紅得非�？蓯邸！边@句話運用了擬人的修辭手法，通過“負著重荷”“努力上升”“沖破了云霞”“跳出了海面”這些詞語的描寫體現(xiàn)了太陽非常艱難地升上天空的過程。讓學生繼續(xù)發(fā)現(xiàn)文中的關(guān)鍵語句，并分析關(guān)鍵語句，幫助我們更好地理解課文，感受日出的壯麗景色。
（三）做到了讀寫結(jié)合，以閱讀促寫作
分析了文章的內(nèi)容，我又著重從寫法上引導學生，寫景文章要有一定的順序，像這篇文章就采用了時間順序，我給學生8分鐘的時間讓學生根據(jù)時間順序，練習寫“公園的一角”，以此讓學生學會用時間順序?qū)懢吧?/p>
二、成功之處
這節(jié)課我覺得成功的地方有兩個：
�。ㄒ唬┱w把握文章內(nèi)容，讓學生掌握了寫景文章的時間順序，讓學生理清了文章的.脈絡(luò)，學習起來思路清晰。
�。ǘ┳龅搅俗x寫結(jié)合，我認為這是此次教學的一個亮點。學生練筆寫完了，讓小組推薦優(yōu)秀作品并在班上朗讀，不僅鼓勵了寫得好的學生，也鞭策了寫得差的學生，提高了學生的寫作水平。
三、不足之處
在教學過程中，首先沒有講解課文的生字詞，應該有所講解；其次，沒有補充文章的寫作背景，讓學生理解文章的深層含義不夠透徹；再次，個別學生沒有參與小組討論，說明上課沒有照顧到個別學生，以后會多鼓勵這樣的學生。
四、改進措施
下次再上課時，在分析文章之前先要對生字詞講解一下，這樣可以幫助學生理解課文內(nèi)容。在講解文章前先介紹這篇文章的寫作背景，幫助學生分析課文深層含義。個別學生在分析關(guān)鍵詞句的環(huán)節(jié)中沒有參與，說明這一部分學生在分析文章的能力上有所欠缺，下次我要多關(guān)注這些學生并給予幫助。
四年級語文《海上日出》的教學反思3
《海上日出》是一篇經(jīng)典課文。從課文內(nèi)容來看，介紹了在天氣晴朗時，海上日出的壯麗奇特和在有云時海上日出的瑰偉壯麗的景象。在課的設(shè)計上我重點抓了“讀”這一環(huán)節(jié)，力求做到以讀代講。
課堂上我安排了自讀和范讀兩種方式，目的是培養(yǎng)學生的朗讀能力，教會學生朗讀文章的方法。課堂上，我先指名請學生試著讀一讀課文中的某些段落，接著是學生自由朗讀課文，再安排學習小組成員之間合作朗讀相互點評,并推薦其中讀得好的同學范讀，整堂課有學生自由的讀，有學生嘗試的讀，有學生合作的讀。
讀貫穿整個教學過程，課堂上沒有繁瑣的.分析，有的只是學生們朗朗的讀書聲。課上我還設(shè)計了在理解的基礎(chǔ)上讓學生將課文所表達的內(nèi)容以作畫的形式表達出來，想以此來激發(fā)學生對大自然美景的喜愛之情，同時調(diào)動學生的學習興趣。通過小組合作，在討論理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上畫出天氣晴朗的情況下，海上日出的壯麗奇特和在有云的情況下海上日出的瑰偉壯麗的景象，并圖上顏色，將各個小組推薦的繪畫作品在同學中展示出來，并寫上一句給你感受最深的話，可以摘抄，可以創(chuàng)作，目的是讓學生進行一種語言的積累，再創(chuàng)作，訓練學生的語言表達能力。
從備課到講課，我深深的體會到要講好一節(jié)課不是一朝一夕的事，要想講好一節(jié)課需要教師除了有嫻熟的駕馭課堂的能力外，還要有深鉆教材，深鉆教法，敢于做新的嘗試的精神。我想自己在這些方面還差的很遠，比如由于經(jīng)驗不足課前準備的一些圖片沒有展示給學生欣賞，課前已經(jīng)想了很多次的語言沒有及時的表達，合作學習中還沒有很好的教給學習的方法,對學生提出的實際問題沒有很好的思考等等，這些都將是我努力的方向。
教師和學生融為一體的共同參與學習過程，是當今語文教學所倡導的。營造一種和諧的課堂氣氛是當今課堂十分需要的。能與學生進行眼神上的交流，情感上達到共鳴，心靈上能夠交匯是作為一名語文教師必不可少的素質(zhì)。這些對于我來說是十分欠缺的。
四年級語文《海上日出》的教學反思4
《海上日出》現(xiàn)代著名作家巴金寫的一篇寫景抒情的文章，課文按日出前、日出時、日出后的順序重點描繪了晴朗天氣和有云時海上日出的不同景象，展示了日出這一自然現(xiàn)象的偉大奇觀。文章筆觸清新，文情并茂，字里行間洋溢著作者熱愛大自然和追求光明的思想感情，抒寫了光明戰(zhàn)勝黑暗的“偉大”。
教學中，為了完成教學目標，我是這樣做的：一、整體感知，直奔中心，抓住中心句“這不是很偉大的奇觀么？”二、緊扣中心問題“為什么說海上日出是偉大的奇觀呢？”展開自主學習，合作探究。三、抓重點詞語理解課文，感受日出雄渾壯觀的生命之美，體驗沖破一切阻礙的追求之美、愉悅之美，懂得烏云遮不住太陽，光明戰(zhàn)勝黑暗的“偉大”，并努力將這些升華為一種頑強拼搏、奮發(fā)向上的偉大精神。四、利用課件，再現(xiàn)日出的壯麗景象，讓學生感受到日出的確是偉大的奇觀，培養(yǎng)學生熱愛大自然的.情趣，領(lǐng)會作者追求光明的精神。五、加強了重點段的朗讀指導，引導學生有感情地朗讀課文。六、注重了課文的拓展延伸。
但是，我在教學本課時，引入課題顯得不夠簡潔，還有就是整體回歸課文并指導學生全文朗讀的環(huán)節(jié)沒有時間實施。這些都是我在以后的教學中需要注意的地方。
四年級語文《海上日出》的教學反思5
由于《海上日出》這篇科文是新學期的第一篇課文，彼此之間的習慣還不太熟悉，所以總覺得有好多的地方要指導要教。
單說指導朗讀課文，記不清花了多上時間，兩節(jié)課基本上都在度，每天得早讀時間也在讀。先是范讀，再是指導重點句子讀法，最后是指導學生背誦……雖說讀書要強調(diào)整體理解地讀，這樣才能做到有感情，但我覺得有時候形式也是必要的。
重朗讀重吟誦，是漢語教學的特點決定的。葉圣陶老先生把朗讀稱之為“美讀”，所謂美讀，就是把作者的情感在讀的時候傳達出來……美讀得其法，不但了解了作者說些什么，而且能與作者心靈相感通。散文大師朱自清認為對語文內(nèi)容的理解，其意義的獲得，一半在聲言里頭。“先由教師范讀，后由學生跟著讀，再由學生聯(lián)系著讀，有時還需背誦”。不錯，三分文章七分讀，特別是像《海上日出》這樣文質(zhì)兼美的課文。
教學《海山日出》，除了讓學生好好地讀，我都想不出還有什么更好的方法。不讀簡直就不算學，不讀就不能領(lǐng)悟文章的要義。抑揚頓挫的語調(diào)，聲情并茂的情感，起到一種先聲奪人的效果。在深情的“美讀”，學生自然而然體會到了海上日出的.美景和作者思想感情。更能體會到作者當時內(nèi)心感受。
部編版四年級語文下冊《海上日出》教學反思4
《海上日出》是四年級下冊的一篇寫景抒情的優(yōu)美散文。課文按日出前、日出時、日出后的順序重點描繪了晴朗天氣和有云時海上日出壯麗景色，將日出這一“偉大奇觀”展示在我們眼前。結(jié)合時代背景，不難讀出文章字里行間，作者對的大自然熱愛，以及年少的他追求光明的思想感情。
一、選擇上這節(jié)課的原因
在第一次看這本教材選課的時候，我就選擇了《海上日出》，因為就我而言，我非常喜歡寫景的文章，講這樣的文章，自己也會陶醉其中，有一種美的感受。我選擇了第一課時的教學，是因為以前我一直教低年，這是第一次教高年，所以在第一課時的教學上有時會存在一些疑惑，比如第一課時高年的生詞怎樣講解，課文講到什么程度等。這回上《海上日出》第一課時就是想和有經(jīng)驗的老師一起探討，看看我這回安排的第一課時的教學怎么樣。
二、感受
我的這節(jié)課安排主要以讀為主，因為現(xiàn)在學文，主要是以讀促思，學生連課文都沒讀通，沒讀懂，我認為就沒有再繼續(xù)教學的必要，再教也只是硬灌而已。所以這節(jié)課基本上沒有什么太多的內(nèi)容，都是以各種形式的讀來貫穿全課的，為下節(jié)課詳講做鋪墊。但我也了解四年教科書上的文章有很多篇幅很長，在課上像我今天這么練讀可練不完，練不好，我認為像《海上日出》這種篇幅較小而且比較重要的文章可以像我這樣拿出第一課時的時間來練讀。
這回上課的形式有點特殊，是把老師當成學生來上課，我也是第一次遇到這種情況，原先很擔心，但反過來想，我還年輕，這也是我積累經(jīng)驗的一個機會，所以硬著頭皮上的。我很了解我自己，認識我的人也知道，我有時就缺少那么一些自信和勇氣，但是今天，我能站在講桌前處事不驚，我對自己是非常滿意的。對于課來講，當然還有很多欠缺。比如課堂氣氛的調(diào)動還應加強。我想如果是真實的學生在場，效果會好點。但是在這里我要非常非常感謝在場的老師，是你們的配合給了我勇氣，和一定要把課上好的信心。謝謝大家！
四年級語文《海上日出》的教學反思6
由于這是一篇精讀課文，在課的設(shè)計上我也重點抓了“讀”這一方面，目的是培養(yǎng)學生的朗讀能力，教會學生如何朗讀一篇文章的方法。課堂中有學生自由讀，有學生嘗試讀，有學生合作讀，讀完之后再讓學生說說感受。三分文章七分讀，通過讀讓學生去品味作者語言的優(yōu)美，去體會作者潛詞造句的深厚功底，去領(lǐng)略大自然的美好景象。
課文描繪了作者乘船時看到的海上日出的美麗景色，抒發(fā)了作者對海上日出景色的贊美之情，全文采用了大量比喻、對比、擬人、反問等說明方法，如何讓學生真正讀懂它，感受到日出的'偉大、壯觀，體會作者的情感？我首先讓學生帶著問題：“從哪些句子或者詞語中，你感受到了什么？體會到了什么？”去自讀，接著創(chuàng)設(shè)情境，有時候?qū)W生想像興趣的激發(fā)，需要一定的情境。如：我播放了一段海上日出的視頻，讓學生去感受海上日出的雄偉、壯闊，為學生創(chuàng)設(shè)一種情境，使原本單調(diào)的學習過程變成了一個充滿樂趣、充滿想象、過程。最后讓學生體驗想像，想像后讓學生積極地描述著自己的想像。這樣做，效果很好，大部分學生都能走進作者的心里，能感受到作品語言文字的魅力！可見，想像作為小學生學習的重要心里因素，在語言教學中占據(jù)著極其重要的位置。
但本課教學，我發(fā)現(xiàn)自己還存在著許多不足之處，如：讓學生發(fā)言的時間沒有控制好，影響了教學的時效。對個別重點詞語的解釋不夠透徹等。
四年級語文《海上日出》的教學反思7
《海上的日出》最后一句話說“這不是偉大的奇觀么？”我在反復琢磨怎樣才能把學生帶到情境中去，真正感受到這奇異壯觀的景象呢？
“這么美的文章必須要讀，要用各種方式的讀代替講解，讓學生在讀中領(lǐng)悟。”這是我們?nèi)罕妭湔n時達成的共識。思路是正確的，那么到底要怎樣讀呢，僅僅讀就夠了嗎？
讀的設(shè)計要有層次，第一遍讀要讀正確，讀后驗收過程中要有指導。本課教學時我把要認的字“霞和范”拿出來，由字形、字音到字義，認識這兩個字，會讀、會寫，然后結(jié)合句意進一步理解真正明白“紅霞、云霞”的意思，并借助這個生字的識記，指導讀熟文章的二三自然段，也就是晴天日出的情景。第二遍讀是指名按自然段讀，這次讀就是要讀流利。第三遍讀是默讀，讓學生帶著問題默讀，邊讀邊思考文章從哪兒自然段到哪兒自然段寫海上日出過程的。這次讀目的就是要孩子們逐漸學會理清文章層次。如果說前三讀是基礎(chǔ)的話，那么以后的讀就就應是深化和升華了。
精讀的'設(shè)計我重在抓住文章資料教學生去體會感悟。晴天日出部分學生自由讀，默讀，我又進行了范讀，這樣讀過之后，我請孩子們自己談?wù)勅粘龅倪^程給自己留下怎樣的印象，孩子們抓住“太陽像負著什么重擔似的，慢慢地，一縱一縱地，使勁兒向上升。到了最后最后沖破了云霞，完全跳出了海面，顏色真紅的可愛�！边@兩句話來理解。孫豪基說從“使勁兒向上升”體會到太陽在不斷的努力。王冰玉說從“最后”看出太陽升起的艱難過程，不付出努力是不會有成功的。高夢潔說：“太陽升起好像在催我們進步”。孩子們各抒己見，這時候我及時補充巴金寫這篇文章的背景，告訴孩子們，巴金老先生不僅僅僅在寫太陽升起，一切景語皆情語，它是在告訴我們什么呢？讀過有云時日出的部分，你會有更多的感悟。于是孩子們立刻進入讀書狀態(tài)，陶醉在有云時海上日出的奇異景象之中。薛雅琪說：“連我自己也成光亮的了”，是被日出的美景陶醉了。寧亞茹說：“太陽慢慢透出重圍那一刻，是在告訴我們?yōu)踉普诓蛔√�，沙子掩不住金子，是金子總會發(fā)光的，天生我材必有用。”我說：“孩子們你們體會的真好，你們真會讀書。是的，海上日出這偉大的奇觀，確實是催人奮進，它似乎在告誡我們每一個人，要想實現(xiàn)自己的理想就要不怕艱難困苦，不懈努力。此時我出示兩個成語“旭日東升、如日中天”孩子們這兩個帶日字的成語一個是說太陽剛剛升起，就是形容我們孩子們個個如初升的太陽，充滿了期望；一個是形容成年人的事業(yè)正在蒸蒸日上。孩子們讓我們在走進美景領(lǐng)略奇觀齊讀晴天日出過程的部分。
這節(jié)課結(jié)束了，我無意中發(fā)現(xiàn)王超磊的語文書上竟然把我講課的要點都仔細地記了下來。我很意外。他最后這樣寫的“讓我們堅持不懈的努力，總有一天你會放射出自己的光芒�！�
看到孩子們的生成后，我又在告誡自己，讀是語文課的血肉，而思考才是語文課的靈魂。讀重要，想更重要，必須要觸動孩子們的心靈，讓我們和文本更要和孩子們的心靈產(chǎn)生共鳴！
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