《語文園地六》教學反思15篇

　　作為一名優(yōu)秀的人民教師，教學是我們的工作之一，通過教學反思可以有效提升自己的教學能力，快來參考教學反思是怎么寫的吧！以下是小編整理的《語文園地六》教學反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《語文園地六》教學反思1

　　新教材與舊教材相比，有很大的不同，其中，口語交際的增設是一大亮點。它旨在訓練學生的口語表達能力，增強人與人之間交往、溝通的意識。面對這一“新鮮事物”，大家都在積極探索與研究，想盡一切辦法來提高口語交際的教學效果。

　　創(chuàng)設情境、營造氛圍、激發(fā)興趣能有效激發(fā)學生對口語交際的興趣。教師要善于聯(lián)系學生的生活經(jīng)驗、情感體驗創(chuàng)設情境。像今天語文園地六的口語交際，內(nèi)容是怎樣過

　　“六一兒童節(jié)”，小朋友產(chǎn)生了極大的興趣。我先請學生介紹自己在幼兒園是怎樣過兒童節(jié)的，小朋友滔滔不絕，積極地舉手想說出自己美好的回憶。而在教學“說說小學的第一個六一兒童節(jié)，自己打算怎么過”這一環(huán)節(jié)時，我鼓勵孩子們自己想怎么過就怎么說，不用拘束，于是小朋友更是積極的.開動腦筋，把自己想要的，想玩的，想吃的，通通都講了出來，課堂氣氛熱烈，就像在過兒童節(jié)一樣。不過，對于剛剛接觸口語交際的一年級小朋友，老師一定要訓練學生良好的口語交際習慣。如：態(tài)度大方、口齒清楚、聲音洪亮、認真傾聽，積極開動自己的腦筋等。當然教師自己也要認真專注地傾聽學生的每一句話，并及時做出適當?shù)脑u價。

《語文園地六》教學反思2

　　本次“語文園地”主要有“識字加油站”“字詞句運用”“寫話”“展示臺”“日積月累”“我愛閱讀”。

　　“識字加油站”認識一些“館”和“所”的字，自主識字。

　　“字詞句運用”練習書寫一些容易寫錯的字，學習聯(lián)系句子理解詞語的方法。

　　“寫話”練習把自己心中藏著的問題寫出來，可以把問題做成卡片，問問小伙伴知不知道答案。

　　“展示臺”展示最近大家為圖書角做的事。

　　“日積月累”積累李紳的古詩《憫農(nóng)（其一）》，理解意思，熟讀成誦。

　　“我愛閱讀”練習有感情地朗讀《最大的“書”》，感悟文章的主旨。

　　一、教學效果

　　“識字加油站”在交流時，結(jié)合學生的生活經(jīng)驗，說說自己了解的場所，結(jié)合圖片來識字。

　　“字詞句運用”引導學生自主發(fā)現(xiàn)兩組字易錯的地方，師生共同交流同類易錯字，課堂氣氛濃厚。

　　在進行“寫話”的教學活動時，借助圖片、資料，拓寬學生的思路，啟發(fā)學生感受提問的不同方式，小組內(nèi)交流自己對日常生活或自然現(xiàn)象產(chǎn)生疑問，相互補充，相互啟發(fā)。

　　“日積月累”環(huán)節(jié)中，讓學生借助插圖了解大意，引導學生觀察插圖，理解田野里都種滿了莊稼，這是農(nóng)民辛勤勞動的結(jié)果，結(jié)合學過的古詩，體會勞動人民的辛苦。

　　二、成功之處

　　《語文園地六》主要是對本單元的語文學習作總結(jié)歸納。強調(diào)漢字的結(jié)構和書寫規(guī)律，識字寫字是本節(jié)課的一個要點。在引導學生理解詞意時，我創(chuàng)設情境，給學生做示范，為學生提供了一種方法和思路，引導他們自主思考。寫話練習我主要是采用評比的方式，激發(fā)學生的學習熱情，促進學生對大自然的探索。讓學生學會多問為什么，并能自己通過多種方法找到問題的答案。同時，讓他們對大自然抱有好奇心，能感受到大自然無窮的魅力，培養(yǎng)他們熱愛大自然的情感。

　　三、不足之處

　　我也感覺有些欠缺：課堂上沒有關注全體學生，尤其是學困生，他們不積極主動，沒有自信，需要老師的引導和關注。教師要充分相信學生的能力，不要低估了孩子的潛能，孩子通過自己的思考發(fā)現(xiàn)的東西是很難再忘記的，而且通過自己的思考，有了新的發(fā)現(xiàn)，那種成功的體驗是刻骨銘心的，是會產(chǎn)生巨大的學習動力的。當學生有了充分的空間展示自我時，就會不斷地超越自己原有的認知水平和想象能力，就會形成積極的創(chuàng)造精神，促進自身的感悟、想象、思維的發(fā)展，這樣我們的語文教學也真正做到了人文性和工具性的交融。

　　四、改進措施

　　如果我再重新來上這節(jié)課的話，我會這樣做：要以學生為主體，充分發(fā)揮學生的主體性，把課堂交給學生，教師做好引導工作。

　　《語文園地六》教學反思2

　　沒有積累，談不上有真正的聽、說、讀、寫能力，當然也學不好語文。我們在教學《語文園地》時會把它上成純粹的復習課。為了避免這種情況出現(xiàn)，我們教師首先要明確，日積月累教學不是單純的舊知識堆積回顧，而是一種幫助學生溫故而知新，幫助學生積累經(jīng)驗、方法的教學。

　　首先，低年級的學生的有意注意力不強，為了吸引學生的無意注意，創(chuàng)設歡樂的教學的景、組織有趣的.活動這是很有必要的。其次，在積累的過程中不單是數(shù)量的積累，還要有質(zhì)量的提升。所以善于提出開放性的問題對質(zhì)的提升有重要的作用。如在本次教學中，教“我的發(fā)現(xiàn)”和“日積月累”時，老師提問“你們發(fā)現(xiàn)了什么？”“你知道了什么？”小組討論然后班內(nèi)小組競賽匯報。生答“是反義詞”“是重疊詞”“偏旁部首相同”“形近字組詞”這樣開放性問題猶如投入水中的石子激起學生思維的千尺巨浪。學生因為要取勝，所以合作、所以積極思考。于是他們把課內(nèi)、課外的積累都用上，令你有意想不到的驚喜。

　　以讀代講，通過多種讀法，讓學生在讀中感悟、讀中積累，體現(xiàn)語文學科以讀代講的特點。讓學生體會兒歌的節(jié)拍，積累語感。讓學生選擇自己喜歡方式進行朗讀，體現(xiàn)了教學的民主，使學生擁有更多的自主權。

　　教學建議：

　　1、“我的發(fā)現(xiàn)”教學時，可先歸納重疊詞的種類形式。如“AABB、ABAB、ABB、AAB”。然后利用填空形式讓學生練習。

　　2、“日積月累“教學時，可讓學生在本單元生字中，找出帶有以上偏旁部首的字。并選用自己喜歡的詞語說一句話。

　　3、“形近字組詞“教學，先讓學生辨別每組字的異同，在書上練習組詞，然后用自己喜歡的詞語說一句話。最后出示幾組形近字組詞讓學生填空，鞏固練習。

　　4、朗讀詩歌的教學，教師先示范怎樣有感情地朗讀，再指導學生朗讀，最后讓學生用自己喜歡的方式朗讀。

《語文園地六》教學反思3

　　教學目標

　　1.學習分清文章主次、詳略得當?shù)谋磉_方法。

　　2.了解不同詞語表達同一個意思的表達方法。

　　3.了解不同習俗的寓意。

　　4.學寫一段文字,提高書寫速度。

　　5.誦讀古詩詞,積累優(yōu)美詞句。

　　一、導入新課。

　　1.(談話導入)同學們,我們已經(jīng)學習了本單元的4篇課文,今天,我們將學習語文園地的內(nèi)容。

　　2.請同學們先回憶一下本單元的4篇課文,說一說每篇課文給你留下什么印象。(學生自由交流)

　　二、學習“交流平臺”。

　　1.現(xiàn)在我們來交流一下,本單元的幾篇課文讓你學到了什么?(學生自由交流)

　　2.交流《北京的春節(jié)》,課文重點寫了什么?(臘八、臘月二十三、除夕、元旦<舊時指農(nóng)歷正月初一>、元宵節(jié))為什么這么寫?(突出最具特色的民俗活動)

　　3.交流學習心得。

　�、佟杜D八粥》主要寫了等粥和喝粥兩件事情。其中八兒等粥寫得詳細,一家人喝粥寫得簡略。八兒等粥之所以寫得詳細,是因為通過八兒母子的對話以及八兒渴望吃粥的心理描寫,更能表現(xiàn)出臘八粥的色香味美,及一家人溫馨美好、其樂融融的氛圍。而對一家人吃粥這件事,作者別出心裁地用簡略生動的語言描寫了一家人吃飽后的情景,對表現(xiàn)臘八粥的美味,及一家人其樂融融的氛圍起了錦上添花的作用,使文章結(jié)構完整緊湊。

　�、谠斅缘卯斈苁刮恼轮行耐怀�、條理清晰、表達清楚。要做到詳略得當,首先應想好要表達哪些主要內(nèi)容,哪些次要內(nèi)容,然后主要內(nèi)容詳細寫,次要內(nèi)容則要簡略。

　�、蹖懭说奈恼�,首先確定好想表現(xiàn)的人物的性格特點和思想品質(zhì),圍繞中心選材,對表現(xiàn)人物性格特點和思想品質(zhì)的外貌、語言、動作、心理等進行詳寫。

　　4.小結(jié):讀文章的時候,分清文章的主次,就能領會作者要表達的主要意思。習作的時候,先想好要表達哪些主要內(nèi)容,這些內(nèi)容要寫得具體詳細一點,而次要內(nèi)容則寫得簡略一些。詳略安排得當,中心突出,表達才清楚。

　　三、學習“詞句段運用”。

　　(一)第一題。

　　讀下面的句子,注意加點的部分,說說你發(fā)現(xiàn)了什么。

　　課件展示:學生自由讀后交流:“一律”“清一色”“都是”“通通”都是“全部”的意思�！坝聤Z第一”“喜獲金牌”“摘得桂冠”“拔得頭籌”都是“取得第一”的意思。這樣寫的好處是什么?(不同詞語表達同一個意思,避免重復,讓文章表達更生動。)

　　(二)第二題。

　　1.課件展示問題:你知道下面這些習俗的寓意嗎?你還知道哪些寓意吉祥的習俗?

　　過年的時候吃年糕:寓意萬事如意年年高。

　　過年的時候吃魚:

　　建筑上雕刻蝙蝠:

　　2.學生自由交流。

　　四、學習“書寫提示”。

　　1.學生觀察書寫提示里的文字,交流書寫注意事項。

　　(1)大小相兼。每個字字形大小不同,存在著一個字的筆與筆相連,字與字之間的連帶,既有實連,也有意連,有斷有連,顧盼呼應。

　　(2)收放結(jié)合。一般是線條短的為收,線條長的為放;回鋒為收,側(cè)鋒為放;多數(shù)是左收右放,上收下放,但也可以互相轉(zhuǎn)換,不排除左放右收,上放下收。

　　(3)疏密得體。一般是上密下疏,左密右疏,內(nèi)密外疏。被包圍部分大小適宜,周圍留白越小越好。

　　2.學生照樣子寫一寫,教師巡視,個別指導。(強調(diào)書寫速度)

　　3.師生交流、評價。

　　五、學習“日積月累”。

　　1.學生自由讀“日積月累”的`詩句,注意讀準“晞(xī)”的讀音。

　　2.學生交流詩句意思,明白時間是寶貴的,要珍惜時間。

　　園中的葵菜都郁郁蔥蔥,晶瑩的朝露等待陽光照耀。

　　春天給大地普施陽光雨露,萬物生機盎然欣欣向榮。

　　�？帜敲C殺的秋天來到,樹葉兒黃落百草也凋零。

　　百川奔騰著東流到大海,何時才能重新返回西境?

　　年輕力壯的時候不奮發(fā)圖強,到老來悲傷也沒用了。

　　(學生在交流句子意思時,只要大致說出語意就好。)

　　3.多種形式朗讀,熟讀成誦。說說你讀懂了什么。(“少壯不努力,老大徒傷悲”,表明要珍惜時間。)

　　4.結(jié)合實際,學生談談如何珍惜時間。

　　六、小結(jié)。

　　這節(jié)課我們學習了抓住特點介紹事物、詳略得當?shù)膶懽鞣椒?學習了用不同的詞語表達同一個意思的表達方法,了解了不同習俗的寓意,同時積累了珍惜時間的古詩詞。同學們要學會珍惜時間,好好學習,為自己的理想而努力奮斗。

　　教學反思

　　1.通過本單元的學習,學生習得抓住特點描寫、詳略得當?shù)膶懽鞣椒ā?/p>

　　2.通過詞語比較,了解了不同詞語表達同一意思的表達方法。

　　3.結(jié)合生活體驗,了解不同習俗的寓意,豐富了生活體驗。

《語文園地六》教學反思4

　　1. 在本課的教學中，我注重了知識的`落實，在扎實上下了功夫，并在授課中注重了知識的延伸，并合理設計練習形式，降低了學生練習的難度。如在“字詞句運用”一欄中，以課本為主，以練習為輔，而使學生循序漸進地掌握了知識。

　　2. 在“日積月累”的授課中，由于學生對詩中所描述的內(nèi)容極為陌生，所以我創(chuàng)設情境，把學生們帶入那個年代，讓他們身臨其境的去體會、去感悟，然后再回到古詩，學生們自然而然的就理解了詩意，背誦起來也駕輕就熟了。

《語文園地六》教學反思5

　�。劢虒W反思］

　　教是為了不用教。教學就是指導學生自己會學。當學生有了充分的空間展示自我時，就會不斷地超越自己原有的認知水平和想像能力，就會形成積極的創(chuàng)造精神，促進自身的悟感、想像、思維的發(fā)展，這樣我們的語文教學也真正做到了人文性和工具性的交融。 語文終究姓“語”，語文學科的根本屬性是工具性，語文學科的根本任務是進行語言文字訓練。知識在學生大腦中的形象不能是課本的翻版，而是充滿個性思辯和眾人智慧的個性化知識體系，是富有生命力和創(chuàng)造空間的知識框架�；顒拥拈_展首先要考慮的是千方百計給學生帶來認知的歡樂，讓學生在聽做、說唱、玩演、讀寫、視聽等活動方式中不斷將知識積累、儲存。因此，本設計意在搭建一個活動平臺，老師和和學生一起開動“知識快車”，教學活動中學生先將自己的收獲裝入“小成果袋”內(nèi)，然后再有選擇地“買票上車”。這樣的活動，貌似無序，但卻會有很多內(nèi)在的規(guī)則支持著有序的運作，學生會成為真正的知識主人。《語文園地》的教學設計更應如此。

　�。劢虒W反思］ 本節(jié)口語交際課，教師的角色已發(fā)生變化，由教授者轉(zhuǎn)變成為學習的合作者。這一探討，有相當?shù)姆e極意義，應大力提倡。學生也由聽課者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習的主動參與者，課堂上的主人。學生由被動地接受知識，變?yōu)樽约旱挠H身體驗。教師由灌輸變?yōu)橹笇В瑢W生由認真聽變?yōu)樽约簞幽X動口。注重了自主、合作、探究教學模式的運用，為充分地發(fā)揮學生的創(chuàng)造性創(chuàng)設了廣闊的空間。同時，這樣的堂課也充分體現(xiàn)了學生是課堂的主體，教師是主導者。實際上課堂重心已發(fā)生轉(zhuǎn)移：由重教師“教”向重學生“學”轉(zhuǎn)變，由過去的'重結(jié)果，向重學生的學習過程轉(zhuǎn)變。原來那種教師強調(diào)“注意聽”的呆板模式，被教師的適時點撥、指導取代。這就是注重了學生學習的親身體驗和實踐。學習方式也發(fā)生了變化。但對教師的要求可更高了。口語交際的習慣養(yǎng)成不是一朝一夕的事，教師對學生的這種訓練要持之以恒，堅持下去。這樣就能養(yǎng)成良好的聽說態(tài)度和語言習慣。需要說明的是，在教學過程中，教師要重視學生引導學生養(yǎng)成文雅的舉止談吐，培養(yǎng)學生的自信心和良好的個性品質(zhì)。

　�。劢虒W反思］

　　《語文課程標準》專門將“綜合性學習”作為教學目標的五個板塊之一，目的是要著力體現(xiàn)語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學習與實踐活動的緊密結(jié)合。

　　學生是有靈性的生命個體。語文的“綜合性學習”，是學生與文本、學生與教師、學生與環(huán)境、教學內(nèi)容與環(huán)境之間的一種充滿生命活力的交互過程，這種“活動”在于學生動手、動腦去“工作”，把所學知識用于實際，由學生親自進行計劃、觀察、操作，這本身就創(chuàng)造了生命活力煥發(fā)、生命價值不斷顯現(xiàn)的過程。在學習活動中，教師為學生提供自我表達、獨立思考、敢于嘗試與創(chuàng)造的一切環(huán)境，讓學生去接觸、感受、操作、參與和支配各種活動，從而激發(fā)學生在實現(xiàn)愿望與困難抗衡中產(chǎn)生一種內(nèi)在的學習動力，進而去體驗挫折、成功、失敗和沮喪。學生總能找到自己想干的事情，學會與他人合作、交往，實實在在地通過“三自”（自己提出問題、自己分析問題、自己解決問題）、“三有”（有發(fā)現(xiàn)、有討論、有創(chuàng)新）和“三動”（自動、互動、聯(lián)動）煥發(fā)出生命的活力。從而提高自己實踐運用語言文字的能力。在課堂上我們教師應讓學生有更多的時間去直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握語文的規(guī)律，提高語文素養(yǎng)。

《語文園地六》教學反思6

　　【設計理念】

　　著力體現(xiàn)語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學習與實踐活動的緊密結(jié)合。使學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，從而培養(yǎng)小學生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神。

　　【教學目標】

　　1．學習含有反義的疊詞。樂于探究，能發(fā)現(xiàn)詞語的結(jié)構規(guī)律。

　　2．在比較辨別中學習新字，復習舊字。能獨立識字，區(qū)分形近字，能正確、流利、有感情地朗讀詩歌。

　　3．閱讀現(xiàn)代詩《一個石頭小姑娘》。

　　4．通過口語交際，調(diào)動學生參與討論的積極性。培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。培養(yǎng)學習興趣。

　　5．能向大家展示自己的課外學習心得，能向大家展示跟伙伴合作辦的墻報、以及其他有關記錄“六一”活動的內(nèi)容。

　　【課前準備】

　　教師準備：投影儀、生字卡片、收集資料

　　【課時安排】 三課時。

　　【教學流程與設計意圖】

　　第一課時

　　一、我的發(fā)現(xiàn)

　　1．自讀詞語，自己發(fā)現(xiàn)。體會詞語朗讀時的節(jié)奏。

　　2．詞語減肥，交流發(fā)現(xiàn)。同桌互相交流自己的發(fā)現(xiàn)。【給詞語減肥后，發(fā)現(xiàn)新詞：大小 深淺 高低 長短 粗細 多少（都是反義詞）

　　3．全班交流，歸納發(fā)現(xiàn)。全班交流后歸納：這些詞語不僅重疊形式相同，而且都是由兩個意思相反的詞構成的。

　　4．照樣子說詞語。

　　大大小�。ù笮。� 多多少少（ ）

　　深深淺淺（ ） 高高低低（ ）

　　長長短短（ ） 粗粗細細（ ）

　　5．展示智慧新發(fā)現(xiàn)，拓展練習。生活中你還發(fā)現(xiàn)有哪些這樣的反義詞？再說出幾個這樣的詞語。（教師相機板書）如：上上下下、前前后后、左左右右、進進出出、里里外外、走走停�！�…

　　6．讀一讀書中和剛剛積累的詞語。

　　7．選擇5個詞語補充在書上。

　　8．采取多種游戲方式說反義詞。

　　［設計意圖］

　　這是一項引導學生自主發(fā)現(xiàn)組詞規(guī)律的練習，本環(huán)節(jié)的設計重點引導學生探索和發(fā)現(xiàn)兩組詞，雖一字之差，但詞性和詞意卻大不相同。教學時放手讓學生去觀察、議論、鼓勵學生發(fā)表個人見解，從而使學生體驗發(fā)現(xiàn)的快樂，感受漢語的豐富。

　　二、日積月累

　　1．讀讀認認

　�。�1）現(xiàn)在，我們到字詞游戲?qū)m去看看吧！

　�。�2）小組內(nèi)互相合作，說說你有什么發(fā)現(xiàn)，你又是怎么記住這些字的。

　�。�3）小組匯報

　　①表示蔬菜一類的詞：蘿、茄、菇（與蔬菜有關）

　�、诒硎局蟮囊馑嫉脑~：燉、燒、烤（與“火”有關，都含有“煮”之意。）

　　③表示有動手意思的詞：扒、扛、揀（與“扌”有關，都含有動手干活之意。）

　　④表示有動腳的意思的詞：跺、踢、跳（與“?”有關，都含有動腳的意思。）

　�。�4）、想想說說

　�、僭僬f幾個表示蔬菜一類的詞：──────—（與蔬菜有關）

　�、谠僬f幾個表示“煮”意思的詞：────—（與“火”有關。）

　　③再說幾個表示有動手意思的詞：────—（與“扌”有關。）

　　④再說幾個表示有動腳的意思的詞：────—（與“?”有關。）

　　2．我會填。

　�、賹忣}。說說題意。

　�、谡f說每組詞有什么不同點。

　　③同桌互相交流、小組內(nèi)交流，找出可以搭配的詞語。

　　④全班交流。啟發(fā)學生說說還可以填什么詞語，鼓勵大家發(fā)表不同意見。

　�、葸x擇自己喜歡的短語說一句或幾句話，教師鼓勵創(chuàng)新。

　�、尥卣咕毩�, 創(chuàng)設情景說話：如

　　風光秀麗的黃山──────；川流不息的汽車──────

　　⑦ 獨立完成作業(yè)。做好后同桌可互相檢查。

　　購（ ）評（ ）破（ ）拾（ ）

　　溝（ ）坪（ ）玻（ ）給（ ）

　　拎（ ）甸（ ）續(xù)（ ）錢（ ）

　　鈴（ ）句（ ）讀（ ）線（ ）

　　3．我會讀。

　　（1）自讀詩歌。學生借助拼音自讀詩歌。

　�。�2）說說自己讀懂了什么，有什么不懂的。

　�。�3）全班交流感悟詩歌。

　�。�4）練習給詩配畫：你覺得該畫什么？

　�。�5）朗讀詩歌。進一步體會詩的意境。

　　［設計意圖］

　　本環(huán)節(jié)注重引導學生自己去發(fā)現(xiàn)，引導學生自己練習生活體驗來思考、應用新知識，引導小學生自己合作交流，這正是新課程“促進學生發(fā)展”理念的具體體現(xiàn)。

　�。劢虒W反思］

　　教是為了不用教。教學就是指導學生自己會學。當學生有了充分的空間展示自我時，就會不斷地超越自己原有的認知水平和想像能力，就會形成積極的創(chuàng)造精神，促進自身的悟感、想像、思維的發(fā)展，這樣我們的語文教學也真正做到了人文性和工具性的交融。

　　語文終究姓“語”，語文學科的根本屬性是工具性，語文學科的根本任務是進行語言文字訓練。知識在學生大腦中的形象不能是課本的翻版，而是充滿個性思辯和眾人智慧的個性化知識體系，是富有生命力和創(chuàng)造空間的知識框架。活動的開展首先要考慮的是千方百計給學生帶來認知的歡樂，讓學生在聽做、說唱、玩演、讀寫、視聽等活動方式中不斷將知識積累、儲存。因此，本設計意在搭建一個活動平臺，老師和和學生一起開動“知識快車”，教學活動中學生先將自己的收獲裝入“小成果袋”內(nèi)，然后再有選擇地“買票上車”。這樣的活動，貌似無序，但卻會有很多內(nèi)在的規(guī)則支持著有序的運作，學生會成為真正的知識主人。《語文園地》的教學設計更應如此。

　　第二課時 口語交際

　　一、再現(xiàn)情境

　�。�1）引用書中的第一段話導入。

　�。�2）小組討論：他該怎么做？為什么？

　�。�3）集體交流。

　　教師小結(jié)學生的做法：①記下小龍的名字。②不記。

　　二、提出建議

　�。�1）按不同意見分成兩組。相對而座。分別給兩隊取名為正方、反方。

　　（2）選出一名陳述自己觀點的陳述人。在陳述人說明觀點后，各方展開辯論，充分說明自己觀點正確的理由，對方錯誤的理由。

　　同桌互說，全班交流。

　　三、小小辯論會

　　（1）陳述觀點。

　　（2）自由辯論。

　�。�3）教師總裁、小結(jié)。

　　［設計意圖］

　　本環(huán)節(jié)的設計注重培養(yǎng)小學生的口語表達能力和參與、合作的意識，這樣有利于課堂教學的優(yōu)化。教師成了平等中首席。小學生的辯論，既活躍了課堂氣氛，又培養(yǎng)了小學生動腦、動嘴的能力。

　�。劢虒W反思］

　　本節(jié)口語交際課，教師的角色已發(fā)生變化，由教授者轉(zhuǎn)變成為學習的合作者。這一探討，有相當?shù)姆e極意義，應大力提倡。學生也由聽課者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習的主動參與者，課堂上的主人。學生由被動地接受知識，變?yōu)樽约旱挠H身體驗。教師由灌輸變?yōu)橹笇�，學生由認真聽變?yōu)樽约簞幽X動口。注重了自主、合作、探究教學模式的運用，為充分地發(fā)揮學生的創(chuàng)造性創(chuàng)設了廣闊的空間。同時，這樣的堂課也充分體現(xiàn)了學生是課堂的主體，教師是主導者。實際上課堂重心已發(fā)生轉(zhuǎn)移：由重教師“教”向重學生“學”轉(zhuǎn)變，由過去的重結(jié)果，向重學生的.學習過程轉(zhuǎn)變。原來那種教師強調(diào)“注意聽”的呆板模式，被教師的適時點撥、指導取代。這就是注重了學生學習的親身體驗和實踐。學習方式也發(fā)生了變化。但對教師的要求可更高了�？谡Z交際的習慣養(yǎng)成不是一朝一夕的事，教師對學生的這種訓練要持之以恒，堅持下去。這樣就能養(yǎng)成良好的聽說態(tài)度和語言習慣。需要說明的是，在教學過程中，教師要重視學生引導學生養(yǎng)成文雅的舉止談吐，培養(yǎng)學生的自信心和良好的個性品質(zhì)。

　　第 三 課 時

　　一、展示臺

　　1．讀讀學習小伙伴的話，說說你知道了什么？

　　2．感悟“公民道德修養(yǎng)的基本要求”。

　　可以練習生活實際理解，也可舉例子理解，也可講故事幫助孩子理解。

　　3．說說自己哪方面做得好，哪方面還做得不夠。

　　4．你想為集體做些什么？

　　5．教師小結(jié)。

　�。墼O計意圖］

　　在聯(lián)系生活體驗中思考，在思考中感悟，通過交流和展示，來感悟“公民道德修養(yǎng)的基本要求”。

　　二、展示“六一小報”。

　　1．小組交流。

　　如：小報的名稱、內(nèi)容、小組是如何分工、怎樣收集的資料等等。

　　2．“推銷小報”比賽。

　　假如自己是推銷員，如何把自己的小報推向市場或讀者。

　�。�1）先自由準備

　�。�2）小組內(nèi)交流，推選一位最佳推銷員。

　�。�3）全班交流。

　　3．教師小結(jié)。

　　三、粘貼學生的小報作品。

　�。墼O計意圖］

　　引導小學生交流生活體驗，組織小學生“推銷小報”比賽。本身就是十分有趣而有意義的實踐活動。小學生在這樣的實踐活動中，生成的是智慧，感悟的是體驗是成功是快樂。這種超越和溝通聽、說、讀、寫的綜合性學習，有利于激發(fā)學生的學習興趣，有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑。

《語文園地六》教學反思7

　　這節(jié)課，林老師抓住了新課標“重發(fā)現(xiàn)，重合作探究，重積累，重情趣”的這一教學理念而設計的，主要體現(xiàn)在以下幾方面：

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設情境，激發(fā)學習主動性。

　　李吉林的情境教學法是這樣闡述的：“針對兒童蘊藏著學習的主動性，又有可能消失的可變心理特點，把兒童帶入情境，在探究的樂趣中，激發(fā)學習動機，又在連續(xù)的情境中，不斷強化學習動機�！绷掷蠋煹恼n正符合了這一理念，利用多媒體畫面，創(chuàng)設了有趣的語文園地，隨著上海世博會吉祥物“海寶”的出現(xiàn)，讓孩子們眼睛一亮，吸引了孩子們的注意力，激發(fā)了孩子們的好奇心，緊接著讓孩子去闖關，最后孩子們闖關成功后，還送上禮物：世博各展館圖片�！拔业陌l(fā)現(xiàn)”和“日積月累”這兩部分內(nèi)容是相互獨立，沒有密切的聯(lián)系的，這樣的設計，能把他們有機地結(jié)合在一起教學。

　　我覺得如果每一次闖關成功之后，播放“海寶”的配音激勵語，而不是教師包辦替說的形式，可能學生更享樂于被人稱贊的快樂，使學生輕松愉快地投入到學習中。還可以給每個環(huán)節(jié)起個名稱，如：“疊詞百花園”（我的發(fā)現(xiàn)）、“美味佳肴園”（讀讀認認）、“孿生兄弟園”（我會填）、“吟誦品詩園”。這也是情境創(chuàng)設的一種形式，這些情境新穎，符合二年級孩子活潑好奇的心理，可以使孩子們學習的興趣盎然，不知不覺地進入游戲中主動學習。

　　（二）鼓勵學生探究發(fā)現(xiàn)，引導學生積累運用，突出重點，突破難點。

　　新課標中說：“學生是學習發(fā)展的主體，要實現(xiàn)有效學習，自主學習是基礎�！倍�年級的學生處于7——8歲之間，活潑好動，求知欲旺盛，喜歡新鮮事物，又有了一定的學習基礎和知識積累，加上各學生的知識掌握情況、進度不一，所以，教學中宜采取多種形式吸引學習興趣，讓孩子去發(fā)現(xiàn)、探究知識的規(guī)律。這方面，林老師在多個教學環(huán)節(jié)中都有所體現(xiàn)。

　　1、找規(guī)則：學生自讀，找規(guī)律，到小組討論，互相補充。教師還適當?shù)?引導學生思考，如：在學習“我的發(fā)現(xiàn)”中，問：你從這些詞語中發(fā)現(xiàn)了什么？在“讀讀認認”教學中，問道：你會用什么方法記住這些字？在“我會填”中引導學生男女比賽，看哪一方說出更多的詞語。

　　2、比一比：在“我會填”中引導學生男女比賽，看哪一方說出更多的詞語。

　　3、說一說：在“我會讀”教學中，教師讓學生通過自讀、小組內(nèi)讀、男女生讀之后，讓學生說就自己的心情，及假如遇到這樣的情況你會怎么做？充分讓學生自讀自悟，沒有做過多引導，而鼓勵學生自己思考。

　�。ㄈ�）引導學生延伸拓展，聯(lián)系生活開拓運用。

　　語文園地是引導學生發(fā)現(xiàn)，掌握識字方法，積累好詞佳句的重要場地。而我們教師要注意的是如何舉一反三，讓學生根據(jù)園地中的提示，做到觸類旁通。林老師在這堂課中也注意了拓展。如“我的發(fā)現(xiàn)”中，讓學生說說還有哪些同一規(guī)律的詞語。我覺得可以再增加多幾種類型的詞語組合練習，以拓寬學生的知識面，如：拓展到ABB、ABAB、AABB式這幾類詞語。在“讀讀認認“中讓學生說說帶“草字頭、提手旁”等字。我覺得在這環(huán)節(jié)，還可以拓展到說說其它偏旁與什么有關，如“口字旁、衣字旁、示字旁”等。

　　學習是為了運用，在學完了“讀讀認認”的四組字和含生字的八個詞語后，我覺得可以讓學生選擇自己喜歡的詞語來說一個句子，也可以設計一段含有這些生字、新詞的接近學生生活的一段話，“今天，我們來到郊外燒烤，很快空氣里便混雜著茄子和香菇的香味。吃飽了，同學們有的在跳繩，有的在踢毽子�！弊寣W生朗讀，對這一題進行整合。同時也讓學生知道識字是為了運用。

　　總得來說，這節(jié)課教師能按照學生的認知規(guī)律，抓住低年級學生的學習特點，利用多媒體激發(fā)學生的學習興趣，充分發(fā)揮學生的主體性，通過采用自讀自悟、討論交流以及觀察比較等教學手段，讓學生在輕松愉悅的學習氛圍中既學到了知識，又提高了能力。

《語文園地六》教學反思8

　　【教學目標】

　　１、口語交際：

　　培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力、想象能力、表達能力，并注意聽聽同學的發(fā)明創(chuàng)造，互相交流。交流時做到態(tài)度自然、大方，表達流利，內(nèi)容比較充實。

　　２、習作練習：

　　寫一篇想象作文，寫出自己想象的奇特和合理。做到既清楚又明白，內(nèi)容有新鮮感，培養(yǎng)學生寫作的良好習慣。

　　３、自主發(fā)現(xiàn)：

　　能主動發(fā)現(xiàn)多音字，引導學生從音、形、義上加以區(qū)分。

　　４、日積月累：

　　讀讀背背有關天氣的諺語，讀讀認認關于調(diào)料的字、詞語。

　　５、拓展延伸：

　　通過寬帶網(wǎng)了解科學技術的本領，也可以到圖書館上網(wǎng)等收集更多的資料作成剪報。

　　【教學重難點】

　�。薄⒖谡Z交際。

　�。�、習作練習。

　　【課前準備】

　　收集自己準備的科技新聞。

　　【教學課時】

　�。凑n時。

　　第一課時

　　口語交際 我想發(fā)明的機器人

　　１、激趣導入：

　　同學們，隨著科學技術的`發(fā)展，我們的生活不斷改變，宇宙奧秘不斷被人探索。我們知道了太陽的許多特點，有了登月之旅，跨上了“信息高速路”，發(fā)明了能干農(nóng)活的果園機器人……

　　機器人還能幫我們干什么？展開想象把你想象發(fā)明的機器人告訴同學，并注意聽聽其他同學的發(fā)明。如果對誰的發(fā)明感興趣，可以和他一起探討。

　　２、小組交流：

　　前后兩方的同學組成四人小組，相互交流自己的想象，共同分享發(fā)明創(chuàng)造的快樂，探討機器人的本領。交流時可以互相問答，互相補充，互相評價。

　　３、全班交流：

　　每組推薦出介紹得好的大家都感興趣的到班上進行交流，共同探討，進行評價。

　　４、小結(jié)延伸：

　　同學們的發(fā)明真神奇，真美妙！看來只要我們在生活中留心觀察，用心思考，勤于動手，善于動腦，就能有所發(fā)明，有所收獲！

　　不過，想真正發(fā)明你們想象中的機器人，必須掌握豐富的科學知識。希望你們努力學習，掌握科學知識、科學技能，長大后讓想象成為現(xiàn)實。

《語文園地六》教學反思9

　　這一單元的“語文園地”由三個板塊構成：交流平臺、詞句段運用、日積月累。“交流平臺”要求我們閱讀時，聯(lián)想類似的文章加以比較，動腦筋思考有什么異同，從中有所收獲。

　　“詞句段運用”

　　1.讀出示的句子，體會排比的修辭方法；

　　2.讀出示的句子，說一說分號的用法�！叭辗e月累”這里選編了一首唐代詩人孟浩然的《過故人莊》。

　　一、教學效果

　　圍繞本課教學目標，我取得了以下教學效果：

　　1.“交流平臺”教給學生閱讀時聯(lián)想相似的文章加以比較，動腦筋思考有什么異同，再找出有關句子進行品析，和同學交流自己的新發(fā)現(xiàn)，常讀常新。

　　2.“日積月累”打破了以往古詩教學的思路，躍過了先理解詩句中的生詞，再將理解后的詞語連起來串講詩句，進而理解整首古詩，并在此基礎上進行感悟古詩所描繪的意境的教學過程，而是在學生熟讀古詩后，通過為學生創(chuàng)設這樣一個問題情境：認真地讀一讀這首古詩，仔細地看一看這幅插圖，用心地聽一聽，你會聽到大詩人孟浩然正在對我們深情地訴說呢。讓學生自主地感悟古詩。

　　二、成功之處

　　在上這節(jié)課的時候，我最大的成功之處是：在進行“日積月累”的教學活動時，我采用導語將學生引入感受詩的意境中來。通過導語“同學們，你們真不愧是大詩人孟浩然的.知己，這么快就將好朋友的詩記了下來。那為了讓更多人知道大詩人的所見所聞所感，你們能通過你們的筆把它寫下來嗎?學生：能。好，我將全班分為四個大組，第一組的同學寫第一句“故人具雞黍，邀我至田家”，其他組依次類推，請你們充分發(fā)揮自己的想象力，將詩句所描繪的情景盡可能具體地寫下來。”學生寫的過程其實就是他們感悟的過程，在這里，他們盡其所能地還原了作者的生活場景，走進了詩中描繪的情景。而且是學生分組合作，節(jié)省了時間，創(chuàng)設了高效的課堂。

　　三、不足之處

　　“日積月累”對詩句的理解沒有給學生思考、討論和交流的時間，只是老師用口述的形式簡單地說給大家，學生對詩句根本沒有理解，以至于在背誦時死記硬背，感到困難。

　　四、改進措施

　　如果我再重新上這節(jié)課的話，我會這樣做：教學《過故人莊》時，先讓學生自由練習讀。讀準“黍shǔ”“圃pǔ”等字音，接著認真地讀一讀這首古詩，仔細地看一看這幅插圖，用心地聽一聽，學生自由進行整體感悟，教師參與到學生中去。組織學生小組內(nèi)討論、交流。然后教師相機指導學生理解重點詞句。如“具雞黍”“綠樹村邊合，青山郭外斜”等。教師相機引導學生感受詩人與朋友相聚時的濃濃情誼，激發(fā)學生珍惜朋友之間情誼的美好情感。最后學生通過自己的體會，結(jié)合插圖練習寫片段，教師巡視輔導學習時有困難的學生。

《語文園地六》教學反思10

　　小學語文第七冊《語文園地六》圍繞提高學生的語文綜合素養(yǎng)共安排了五個方面的訓練內(nèi)容，分別是“感謝和安慰”的交際訓練、“勝似親人”的習作訓練、“我的發(fā)現(xiàn)”的閱讀方法訓練、誦讀《過故人莊》的積累訓練、朗讀理解《杏林春滿》的成語故事訓練等。在設計指導過程的時，我依據(jù)《語文課程標準》的要求，并結(jié)合學生的年齡特征及知識的儲備狀況，側(cè)重了幾點：一是整合資源，將“我的發(fā)現(xiàn)”和“成語故事”結(jié)合起來進行；二是注重了學習方法的自主性，將學生的獨立學習與有效交流結(jié)合起來；三是適度進行拓展訓練，在習作訓練中，不僅讓學生寫出來，而且還引導學生將習作“寫出去”。這樣設計并實踐，確保了訓練目標的實效性。從實踐來看，以下幾點還是比較滿意的：

　�。ㄒ唬┳屗�有的學生都參與“園地”的勞動。比如在“口語交際”訓練和“習作訓練”中，老師都進行了各種形式的分組學習，由于調(diào)控得當，各種層次的學生都得到了鍛煉。學生的.全員參與和參與的有效性在這次訓練中體現(xiàn)得很充分。

　�。ǘ�）讓所有的學生在“園地”里都能形成勞動技能。比如“口語交際”訓練中，不僅訓練學生“好好說”，更要求學生養(yǎng)成“好好聽”的習慣。在“我的發(fā)現(xiàn)”的訓練中，引導學生了解并掌握了“小林”和“小東”的讀書方法后，還啟發(fā)學生回顧自己平時的一些閱讀方法，幫助學生總結(jié)，促使了閱讀技能的形成。

　　（三）指導體現(xiàn)了有序性、拓展性。如“口語交際”訓練時，根據(jù)學生的年齡特征、認識水平，以理解“感謝”和“安慰”為切入點，有利于學生圍繞中心表達。另外，還適度地把學生引向“園地”以外，如回去把“感謝”和“安慰”的故事講給父母聽，習作完成后，把自己的作品整理后發(fā)給媒體等。

　�。ㄋ模┳⒅亓苏�合，體現(xiàn)了綜合性。如訓練了“我的發(fā)現(xiàn)”以后，為鞏固形成的經(jīng)驗，引導學生練習閱讀“成語故事”。

《語文園地六》教學反思11

　　《語文園地三》是部編版六年級上冊的第三單元知識總結(jié)。本語文園地一共涉及到了三方面的內(nèi)容：即交流平臺、詞句段運用、日積月累�！敖涣髌脚_”旨在讓學生學會有目的的閱讀方法，在閱讀過程中以目的為主，采取相應的閱讀方法�！霸~句段運用”意在讓學生學會描寫一種情景和有條理地表述一件事情的描寫方法�！叭沼浽吕邸绷艚o我們的是一首宋代朱熹的詩《春日》，增加學生們詩詞的累積。通過教學，我有以下想分享的內(nèi)容：

　　一、教學效果

　　通過教學，我取得了以下效果：

　　1、在進行教學時，我通過讓學生討論，總結(jié)出閱讀時需要注意：我們要根據(jù)不同的任務選擇不同的閱讀材料，其次是讀文章時，與閱讀目的關聯(lián)性不強的內(nèi)容，需要略讀，關聯(lián)性強的內(nèi)容要詳讀�？傊�，通過討論，最后引導學生總結(jié)出讀書時要先想想閱讀的目的，再有針對性地選擇適合的閱讀方法。

　　2、“字詞句段”中描寫入迷時的樣子，我讓學生們自己動筆寫一小段入迷的.場景，然后讓他們跟課文中描寫入迷的場景進行比較，從而得出怎么才能描寫得更加生動、有趣。再有，一段話在表達時要用一、二、三進行表述，可以讓所表述的更加清晰、明了。之后讓學生利用文中給出的材料，用這種表達方式說明理由，進行練筆。學生們都很熱衷于寫，這種練習效果很不錯。

　　3、對于古詩的學習，先讓學生自己朗讀古詩，糾正學生的字音，使學生能正確、有節(jié)奏地朗讀古詩，背誦古詩，通過品讀、吟誦、想象畫面等方式體會美的意境、美的情感、美的語言，理解和積累詩句。

　　二、成功之處

　　我在課堂的教學中，還是以學生為主體，通過引導，讓學生們通過朗讀、討論、自己練筆、與文中對比等方法，總結(jié)出閱讀和表達方法，這樣，學生們印象深刻。對于古詩，更是讓學生們通過各種形式的讀、品讀、理解詩意，從而理解詩，背誦詩，使學生掌握學習詩的方法。

　　三、不足之處

　　對于語文園地的學習，我總是按照老一套的方法，一個版塊一個版塊地進行，很死板，學生們在學習時有的自制力不強的學生容易開小差，無法調(diào)動起所有學生的積極性是我這節(jié)課最大的不足。

　　四、改進措施

　　如果重上這節(jié)課的話，我會繼續(xù)努力地調(diào)動學生們的積極性，增加學生們的學習興趣，合理地把握時間，設計一些容易、適合中差生的問題，使學生們都參與進來，提高中差生的參與度，激發(fā)所有學生的積極性，使每一個學生都學有所獲。

《語文園地六》教學反思12

　　教學要求：

　　1．在交流平臺上鍛煉流利語言，學會寫作。

　　2．了解本課新學生字有什么共同特點。

　　3．在詞句段運用中擴大見識、開闊視野。

　　4．在背誦中積累，增長知識。

　　教學重難點：

　　1．學會圍繞一句話，寫一段話。

　　2．加深對偏旁相同的生字的理解。

　　3．學習ABB式詞語，根據(jù)詞語寫句子。學會圍繞一句話寫一段話。

　　4．背誦古詩。

　　課前準備：

　　生字卡片、掛圖、照片。

　　教學時間：

　　1課時

　　教學過程：

　　一、激情導入。

　　1．出示幾個偏旁相同的生字詞語：蝌蚪、飛蛾、螃蟹……

　　2．生自由輕聲讀詞語，注意每一行兩個詞語中的加點字，想想自己有什么發(fā)現(xiàn)？

　　二、引導學生。

　　1．請幾個同學上臺講述自己的'發(fā)現(xiàn)。

　　2．老師點評。

　　3．揭示發(fā)現(xiàn)：

　　每一行兩個詞語中帶點字偏旁相同，讀音不同，意思也不同。

　　三、導入。

　　1．課件播放ABB式詞語。

　　2．生自由輕聲讀詞語，讓學生思考。

　　3．讓學生自由朗讀課件上面的詞語。

　　4．指名讀。

　　四、引導學生。

　　1．生自由選擇兩個詞語造句。

　　2．師指名講述。

　　3．老師點評。

　　4．齊讀鞏固。

　　五、擴展知識。

　　1．課件展示句子開頭，讓學生自由發(fā)揮說一段話。

　　2．老師點名，根據(jù)開頭說一段話。

　　3．老師點評。

　　六、日積月累

　　1．師范讀古詩。

　　2．師引導。

　　3．生模仿讀。

　　4．比賽讀。

　　5．師生合作、表演。

　　6．競賽背誦。

　　教學重難點：

　　本次在教學識字加油站時我特地把帶有“蟲”和“魚”的生字的動物圖片放出來給同學們看，讓他們自己說說這些圖片都有哪些動物，同桌間互相交流，這樣做可以幫助學生自己體會學習的快樂。

《語文園地六》教學反思13

　　語文園地六作為本單元的綜合性學習設立了以下環(huán)節(jié)：

　　A.識字加油站。

　　認讀關于交通工具的詞語，發(fā)現(xiàn)識字方法，激趣識字。反復自讀交通工具的詞語，說一說你見過什么？

　　B.字詞句運用。

　　1、讀一讀，注意加點的字，看誰讀得準。根據(jù)詞語的意思來判斷字的讀音，認識認讀多音字“盛、鋪、種、好、分、重、教、號、干、難”。

　　2、給下面的句子加上標點，再讀一讀。正確使用“，”“�！薄�！”“？”

　　C.我的發(fā)現(xiàn)

　　識記帶有下列部首的字“巴”“方”“馬”“青”“包”，先觀察，再試著讀一讀，加上偏旁后怎么讀？

　　D.日積月累：背誦詩句。

　　一、教學效果

　　在課堂上，我利用各種媒體激發(fā)興趣，使學生直觀主動地去理解內(nèi)容，促進學習。我針對本單元的`教學目標特點和學生的實際需求，采用一些生動活潑的教學手段，不僅激發(fā)了學生的學習興趣，而且發(fā)展了學生的語言，激發(fā)了他們的想象力和創(chuàng)造力，取得了很好的效果。

　　識字環(huán)節(jié)，借助生字卡出示生字學生認讀、進行識字游戲“開火車”，采用不同形式進行熟讀字詞，鞏固效果�？傊�，創(chuàng)造性地設計教學，創(chuàng)造性地進行教學，做到既符合教材編寫意圖，又不拘泥于教材，使教學充滿活力。

　　二、成功之處：

　　1.本課的教學，我著眼于讓學生自主學習，讓學生以讀為本，把讀與理解讀、想象讀相結(jié)合，不斷提高讀的要求，讓學生邊讀邊思考，培養(yǎng)了學生語感。

　　2.在朗讀文本的過程中，在學生自主感悟的基礎上加以點撥，引導學生初步體會一些詞語的用法，并學會了運用。、

　　3.在自主學習環(huán)節(jié)，讓優(yōu)秀學生幫助還能力弱的同學，這樣調(diào)動了好學生的積極性，盡可能多地幫助差的學生，保證他們也按時按量達到了學習目標。

　　4.書寫練習時，對形聲字和偏旁部首的總結(jié)不夠明顯、到位，沒有強調(diào)寫字的姿勢。學生出錯了沒有及時指正，沒有適當?shù)姆秾懠m錯。

　　三、不足之處：

　　1.個別同學需要矯正壞的習慣，在讀書環(huán)節(jié)時，個別學生沒有端起書本，讀書張不開嘴。對于寫字的指導，部分同學還是沒有按照正確的握筆姿勢和寫字姿勢，養(yǎng)成好習慣，還需繼續(xù)努力。

　　2.識字的教學不夠扎實。在識字的過程中，僅僅是認讀了，有些詞語沒有讓學生進行深刻理解。 3.課堂上有些環(huán)節(jié)比較混亂，這一環(huán)節(jié)的教學設計欠缺考慮，沒有處理好課堂生成的東西。

　　四、改進措施

　　在今后的復習課上，我要提前設計行之有效的練習，加強部首查字法的學習，同時復習音序查字法，時時處處把學生放在主體的位置，盡量提供一個讓學生展示的平臺，在學生需要的時候，適當點撥一下，巧妙引導。要關注課堂的生成，在課堂上，隨時會有學生靈光的閃現(xiàn)，要想方設法抓住學生的這些語言，將它們與理解文本很好地結(jié)合。作為一個語文教師,我要引導學生用最少的時間，捕捉到最多的信息。當然，還應重視語文的熏陶感染作用，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗,有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。

《語文園地六》教學反思14

　　《語文園地》的教學，既能落實語言文字訓練點，夯實基礎，同時又能幫助學生揭示規(guī)律，拓展學習途徑，讓學生在生活中學語文，用語文。讓語文園地成為學生學習的“樂園”。

　　《語文園地四》緊扣動物主線，安排了我的發(fā)現(xiàn)、日積月累、趣味語文，讓學生在充分的感知、體驗生活，思索生活，理解生活的同時，體驗到其中的樂趣。在“我的發(fā)現(xiàn)”板塊，編者都以“對話”的形式給學生帶來了一定的啟發(fā)。在日積月累板塊，將課內(nèi)外的語文學習資源整合起來，因日積月累板塊的存在，學生學習的積極性充分被調(diào)動起來，課內(nèi)的知識向課外拓展延伸，學生創(chuàng)造能力和創(chuàng)新意識、實踐能力將會發(fā)揮得淋漓盡致。教師要做的就是大膽放手，引導學生去自己理解、運用。趣味語文板塊是個趣味盎然的小故事，故事通俗易懂，教學時重點抓住有趣的對聯(lián)，引導學生理解短文的趣味所在。教師鼓勵學生練習講述，課后講給別人聽，進行語言積累。

　　在這節(jié)課中我注重了以下幾方面上好課：

　　一、回憶所學課文，歸納閱讀方法

　　首先，讓學生回憶本單元學過的課文，想一想自己在學習過程中有哪些發(fā)現(xiàn)（說說為了能使身邊的動物栩栩如生地展現(xiàn)在大家面前，作者用了什么方法。）并把自己的發(fā)現(xiàn)說出來與大家分享。再看看小林和小東同學的發(fā)現(xiàn)，我們一起來分享一下他們的發(fā)現(xiàn)。然后，讓師生歸納小結(jié)閱讀方法。如：采用明貶實褒的方法能使句子變得更生動形象。最后，讓學生從自己的習作實例中總結(jié)的寫作方法。培養(yǎng)學生在學習中做有心人，多發(fā)現(xiàn)，多收獲。

　　二、積累關于動物的成語，激勵學生成長

　　在學習日積月累時，我課前讓學生通過查詞典等方式理解詞語的意思，并讓學生收集更多的關于動物的成語。教學過程中讓學生在小組里自由讀，然后讓學生說說這些成語有什么共同的特點，使學生意識到這些成語中都含有動物名稱，增加學習的趣味性。再讓學生在小組內(nèi)交流自已對成語的理解，并從中選擇一些說說自己的理解，并聯(lián)系生活實際進行說話練習。

　　為了使內(nèi)容更加的`豐富，在語文活動課時，我還設計了考考你環(huán)節(jié)，繼續(xù)交流自己平時積累的包含動物名稱的其他成語，以豐富學生的詞語積累，激發(fā)主動積累成語的興趣。

　　在“我的發(fā)現(xiàn)”、“日積月累”和“趣味語文”這三大板塊內(nèi)容的教學中，是否注意了訓練方式的新穎和鮮活，是否注意了“由此及彼”的適度拓展，因為這類型的教材，在傳統(tǒng)教學中，一直被定位于“基礎訓練”的層面，教學的主要策略亦長期沒有跳出“熟讀強記”、“爛熟于胸”的怪圈，枯燥乏味之極；而今，在新課程理念下我們的教學應賦予這些“死”的教材以“活”的情趣，讓它深深的吸引學生。

　　總之，《語文園地》的教學過程是有目標、有計劃的活動，教學的運行也需要一定的程序，因此有一定的封閉性。如何在《語文園地》的教學過程中，實現(xiàn)預設與生成、封閉與開放的矛盾統(tǒng)一；如何開發(fā)整合，實現(xiàn)教學內(nèi)容生活化；如何情境互動，實現(xiàn)教學方法生活化；如何拓展延伸，實現(xiàn)教學時空生活化；如何多元評價，實現(xiàn)教學評價生活化，這是值得我進一步去實踐并不斷提升自己的。

《語文園地六》教學反思15

　　一、視頻拓寬了學生的思路。

　　在上課伊開始，我播放高科技的一段視頻，目的在于拓寬學生的思路。這個視頻的播放起到了極好的效果，學生看著看著情不自禁地發(fā)出了“哇”的驚嘆，同時也要求學生認真觀看，并讓學生說說自己最喜歡視頻中的哪些新鮮事物時，學生也了解到了未來的食物與現(xiàn)在的食物有很大的不同。

　　二、說的效果

　　當要求學生們說說自己要寫的事物的特點的時候，很多同學都能發(fā)揮自己的想象力，把自己心目中的事物的'特點，功能說出來。但也有同學完成得不夠好。原因可能是對于未來的概念還模糊。

　　三、范文的引路引領學生易于動筆。

　　在教學中，我故意用紅色筆描紅了神奇的筆和未來房子 “特性”；藍色筆描了“未來的的筆給我們生活所帶來的便利�！边@讓學生再次明白了習作的方法以及路徑。

　　四、通過修改，再次點撥本次習作的重點。

　　我讓學生大約運用了205分鐘的時間進行習作，沒有一位學生能寫完。這一節(jié)課我主要是讓該了解未來事物的“特性”和“便利”兩點進行交流與修改。目的就是幫助習作上尚有困難的學生再次明確本次習作的重點，也讓同學們知道如何修改自己的習作。這堂課雖然達到了我預設的教學目標，但還是有不少的遺憾，還有學生沒有明白未來的事物為何物。我可以讓學生明確習作要求上，讓學生先默讀，再指名讀，然后再讓學生明確本次習作的要求，這樣學生更能加深理解本次習作的要求。相信不斷地探索，交流我們的習作教學會開展得越來越好。

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